El currículo del Nivel Secundario expresa que las mejores planificaciones docentes son

aquellas que combinan todas o algunas estrategias de forma pertinente y adecuada para el
logro de las competencias asumidas en el currículo, tomando en cuenta el Nivel de Dominio
para el grado correspondiente.

Los y las docentes debemos planificar tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de
los y las estudiantes y a partir del diseño curricular y utilizando su capacidad creativa y
crítica, e identificando cuándo, dónde, con qué contenidos y con qué medios desarrollarán
determinados tipos de actividades (actividades de inicio, de recuperación de saberes previos,
de construcción de saberes, de profundización, de ejercitación, de investigación, de
evaluación).

Proceso de planificación según los siguientes enfoques curriculares

El enfoque histórico-cultural: donde se toma en cuenta el desarrollo y construcción de

conocimientos y la interacción contextualizada. Este es el principal enfoque que orienta el
diseño curricular es el constructivismo histórico-cultural, el cual concibe el aprendizaje, tal
como “una construcción histórico-cultural que, por tanto, expresa diferencias en tiempos,
espacios y culturas diversas.”

El enfoque socio-crítico: donde sus principales características son el cuestionamiento

informado de la realidad, el develamiento del origen social de los problemas humanos y el
uso del diálogo y la colaboración ante los problemas. Este se enfoca más en el análisis y
pensamiento de las personas. El individuo es considerado como una persona capaz de
analizar, pensar y criticar cualquier información de manera objetiva.

El enfoque de competencia. Sus principales características a la hora de planificar son las

siguientes: Vinculación con la actividad reflexiva del sujeto, énfasis en la movilización de
conocimientos, afrontamiento de situaciones y problemas contextuales. La actividad tiene
una finalidad y esa finalidad está vinculada a la solución de problemas en contextos en los
que se requiere la integración de saberes y la superación de la forma fragmentada y
reduccionista de la enseñanza tradicional. Este enfoque, lo que considera es que el individuo
debe ser preparado para responder a cualquier situación que se le presente en la vida. Una de
las razones por las que se incluyó este enfoque en nuestro diseño curricular, es que las
personas estaban saliendo de las escuelas sin estar preparadas tan siquiera para un trabajo en
el que no se hace necesario tener una profesión. Pero la razón principal es porque se necesita
que se enseñe más y mejor.

Las especificidades planteadas en el diseño curricular del Nivel Secundario.

Uno de los cambios más importantes que el reciente Proceso de Revisión y Actualización
Curricular introduce al currículo dominicano es la incorporación del enfoque de
competencias.
La incorporación de las competencias, además de expresar las intenciones educativas,
permite:
● Enfatizar la movilización del conocimiento
● La funcionalidad del aprendizaje para la integración de conocimientos de diversas
fuentes en un contexto específico.
● Un aprendizaje significativo.
Este enfoque plantea retos importantes para la educación nacional y reafirma la intención de
formar sujetos capaces de actuar de forma autónoma, con las habilidades para integrar
conocimientos provenientes de diversidad de fuentes de información (científicas, académicas,
escolares, populares) para responder a las demandas de los diversos contextos
socioculturales.
En el Nivel Secundario, el diseño curricular se estructura en función de tres tipos de
competencias:
a. Fundamentales.
b. Específicas.
c. Laborales-profesionales.

A la hora de planificación los procesos del nivel secundario debemos de tener en cuenta en
una planificación por unidad los siguientes elementos:

La nueva estructura del diseño curricular del Nivel Secundario consta de los siguientes
componentes:

Competencias: La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos

movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes

propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas.
Estrategias de enseñanza y de aprendizaje: son secuencias de actividades y procesos,
organizados y planificados sistemáticamente, para apoyar la construcción de conocimientos y
el desarrollo de competencias.

Actividades: Estas deben estar en coherencia con los principios pedagógicos planteados en
el currículo y favorecer el desarrollo de las Competencias Fundamentales.

Medios y recursos para el aprendizaje: Desde un enfoque de educación por competencias,

que tome en cuenta la realidad histórico-cultural, las necesidades de autonomía cognitiva y
las aspiraciones vocacionales de las y los jóvenes dominicanos/as, es necesario definir los
apoyos y medios que sustentan el proceso de formación. De esta forma, los recursos de
aprendizaje se definen como instrumentos, productos y materiales auxiliares que, al ser
utilizados durante las situaciones didácticas, favorecen el desarrollo de las Competencias
Fundamentales y específicas asumidas desde cada asignatura o área curricular del
Nivel Secundario.

Orientaciones para la evaluación.

Otras características para poder planificacion en este modelo del nivel secundario son:

Los Ejes temáticos: son temas abarcadores que pueden ser abordados desde varias áreas
curriculares permitiendo una integración significativa. Estos tienen ciertas características que
los hacen especialmente indicados para ser seleccionados como facilitadores de la integración
de las áreas y del aprendizaje.

Situaciones de aprendizajes: se asume como el estado, condición o disposición (colocación)

en que se sitúa una persona que espera lograr un aprendizaje. Implica el reconocimiento de un
estado inicial a partir del cual la persona ha de realizar un proceso de transformación hasta
alcanzar un nuevo estado, en relación con su saber conceptual, su saber procedimental y su
saber actitudinal.