Ciclo Diversificado

Ciclo Diversificado - Relaciones y Álgebra
Propósito de la Enseñanza
El propósito de la enseñanza en Relaciones y Álgebra para este ciclo es

desarrollar en cada estudiante habilidades para interpretar, representar y resolver
problemas, utilizando el lenguaje funcional en sus distintas representaciones con
el fin de explorar y modelar situaciones del contexto (MEP, 2012).
Conocimientos Previos
1. Funciones y Propiedades de las Logaritmos: Los logaritmos,

independientemente de la base elegida, cumplen una serie
de propiedades comunes que los caracterizan. Así, logaritmo de su base es
siempre 1; logb b = 1 ya que b1 = b. El logaritmo de 1 es cero
(independientemente de la base); logb 1=0 ya que b0 = 1.
2. La función loga (x): La función logarítmica es la función inversa de

la función exponencial. No existe el logaritmo de números de base negativa
(log-a x) . El logaritmo de un número igual a su base es igual a 1 (loga a = 1)
El logaritmo de una potencia de la misma base es igual a la potencia
(loga an = n).
3. Ecuaciones Logarítmicas: Una ecuación logarítmica es aquella en la que la

incógnita se encuentra en el argumento de logaritmos. ... En las
Matemáticas, la importancia de los logaritmos radica en que facilitan la
resolución de algunos tipos de ecuaciones o problemas, por ejemplo,
las ecuaciones exponenciales.
Recursos Didácticos
1. Material Didáctico para Undécimo Año (libros, resúmenes, presentaciones
digitales, material escrito en clase)
2. Definiciones y Resumen Teórico de las Funciones Logarítmicas.
3. Ejemplos de Casos Propuestos de Funciones Logarítmicas (Resolución de
Problemas)
4. Metro (Regla de Pizarra), Marcadores para Pizarra y Borrador de Pizarra.
5. Calculadora Científica
Es importante mencionar que estos recursos didácticos ayudan a los estudiantes a

lograr a comprender y a mejorar sus habilidades en la propuesta a proponer, ya
que, los estudiantes mediante materiales didácticos (libros, resúmenes,
presentaciones digitales, material escrito en clase) ayuda a que los estudiantes
puedan estudiar más seguido, además, es importante que manejen los
conocimientos previos para comprender el tema de Funciones Logarítmicas para
que el plan de acción a proponer pueda tener un impacto positivo de manera
eficiente, y así, cumplir los objetivos del mismo. Por último, mediante ejemplos de
casos hipotéticos de problemas a resolver con la aplicación de las Funciones
Logarítmicas, y así, aplicar la estrategia metodológica de las dos etapas que
incluye la resolución de problemas.
El área de Relaciones y Álgebra ocupa proporcionalmente un espacio más amplio

en este ciclo. Se potencia la resolución de problemas, la se apela al uso de
múltiples representaciones, se establecen conexiones estrechas con las otras
áreas matemáticas del currículo y con otras materias. El tratamiento más abstracto
de las funciones obliga a una mayor formalización en la argumentación y la
comunicación matemática, de tal forma que todos los procesos matemáticos
seleccionados por este currículo ocupan un lugar primordial en este ciclo.
Dificultades a Nivel Educativo del Plan de Acción

1. Los estudiantes no manejan los conocimientos previos (Funciones y
propiedades de los logaritmos), por diversas razones.
Recomendación: Explicación corta estratégicamente en un periodo corto
de tiempo de los temas previos del tema a tratar (Funciones Logarítmicas)
antes de empezar con el plan de acción a proponer.
2. Confundir la representación gráfica de la función logarítmica con la

representación gráfica de la función exponencial por ser su inversa.
Recomendación: Explicación de la representación gráfica de la Función
Logarítmica en clases, reiteradas veces, para que los estudiantes de la
aprenda de manera eficiente, y así comprender que es la inversa de la
función exponencial.
3. Que el estudiante (es) no comprenda las ecuaciones logarítmicas, por

ende, no entenderá el tema de las funciones logarítmicas.
Recomendación: Preguntar antes de iniciar con el plan de acción si hay
algún o algunos estudiantes que no dominen el tema de las ecuaciones
logarítmicas y sus propiedades, para poder iniciar con el tema a proponer,
si no, se da el caso de dar un previo, corto y rápido resumen del tema.
Plan de Acción
Plan de Acción – Primera Etapa

Undécimo año (11° año)
Tema: Funciones Logarítmicas
Tiempo: 40 Minutos (Por Lección).
Materiales: Cuaderno, Hojas Blancas, Juego de Geometría (Regla), Calculadora (de preferencia
científica), Lápiz, Lapiceros y Borrador.
Conocimientos Habilidades
Indicaciones Puntuales
Previos Específicas
1. Identificar la Lección 1. (problema de reproducción)

Funciones y
función logarítmica
Propiedades de
como la inversa de la ▲ Para introducir el tema, conviene usar un problema en el que
los Logaritmos:
función exponencial. surja de forma natural la función logarítmica.
La función loga 1. Proporcionar múltiples medios para la implicación. •
(x): Proporcionar múltiples medios de representación. •

Proporcionar múltiples medios para la acción y la expresión.
Ecuaciones 2. El uso de la Historia de la Matemática. • El uso inteligente y
Logarítmicas: visionario de tecnologías digitales
Al final de esta etapa del planeamiento deberá incluir al menos

una posible estrategia de cómo los estudiantes resuelven el
problema anterior.
Discusión interactiva y comunicativa. Este espacio es dedicado
a la contrastación de resultados. Indique cómo los estudiantes
expondrán los resultados obtenidos, ya sea mediante una
exposición, lluvia de ideas, discusión de resultados o dando
respuesta a preguntas generadoras.
• Clausura o cierre. El docente formaliza los conocimientos
obtenidos a través del problema o tarea matemática. Deberá
presentar detalladamente cada uno de los conceptos, fórmulas,
gráficos entre otros correspondientes a la habilidad planteada.
2. Analizar gráfica y ▲ Lección 2. (problema de reproducción)
algebraicamente las
funciones ▲ Durante la etapa de cierre introduzca la función logaritmo
logarítmicas. como inversa de la exponencial. Utilice la composición de
funciones para justificar esta propiedad.

problema anterior.
3. Aplicar propiedades ▲ Lección 3. (problema de reproducción)
de los logaritmos para
simplificar Las propiedades son: a. Logaritmo de la unidad. b. Logaritmo
expresiones de la base. c. Logaritmo de una expresión en notación
algebraicas. exponencial. d. Logaritmo de una multiplicación. e. Logaritmo
de una división. f. Cambio de base. Destáquese la deducción de
las propiedades de logaritmos a partir de las propiedades de las
exponenciales.

problema anterior.
4. Resolver problemas ▲ Lección 4. (problema de conexión)
en contextos reales
utilizando ecuaciones Utilizar ecuaciones de la forma:
logarítmicas.
donde f y g son funciones lineales o cuadráticas de x.

Use la noción de inyectividad de la función logaritmo para la
justificación del algoritmo que permite resolver dichas
ecuaciones.

problema anterior.
5. Utilizar logaritmos ▲ Lección 5. (problema de conexión)
para resolver
ecuaciones Utilizar ecuaciones de la forma:
exponenciales de la
forma af(x) = bg(x), a,
donde f y g son funciones lineales o cuadráticas de x.
b números reales
Use la noción de inyectividad de la función logaritmo para la
positivos y distintos
justificación del algoritmo que permite resolver dichas
de 1, f, g polinomios
ecuaciones.
de grado menor que 3.

problema anterior.
6. Identificar y aplicar ▲ Lección 6. (problema de reflexión)
modelos matemáticos
que involucran las ▲ Para el desarrollo de esta habilidad no se busca construir los
funciones modelos. Se trata de identificarlos y usarlos. Se propone el
logarítmicas. problema, se da el modelo matemático (en forma algebraica,
gráfica, tabular o verbal) y se pide resolverlo, interpretarlo y
analizarlo.
▲ Se debe discutir cuál es el sentido del resultado en cada
problema planteado.
problema anterior.
Plan de Acción – Segunda Etapa

Movilización y Aplicación de los Conocimientos
Describa al menos tres estrategias sobre cómo el docente trabajará los problemas
propuestos en la movilización de conocimientos.
Conclusión
Elabore una conclusión de tres párrafos de cinco líneas cada uno en donde
reflexione sobre los aprendizajes obtenidos a la hora de realizar el plan de lección,
en caso de que tuviera alguna dificultad indicar la forma como lo afrontó.
Referencias Bibliográficas 5 CITAS

Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2012). Programas de Estudio de
Matemáticas. I, II y III Ciclos de la Educación General Básica y Ciclo
Diversificado. San José: Ministerio de Educación Pública de Costa Rica.
Recuperado de https://www.mep.go.cr/programa-estudio?
term_node_tid_depth=3242
Universidad Estatal a Distancia
Vicerrectoría Académica
Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra Didáctica de la Matemática
Planeamiento didáctico para la Enseñanza de la Matemática
Proyecto 2: Plan de lección
Nombre del estudiante: _____________________________________

Cédula: _________________
Área: Relaciones y Álgebra
Número de lecciones: 5
Año escolar: Undécimo
Habilidad específica de uso obligatorio (habilidad propuesta):
Analizar gráfica y algebraicamente las funciones logarítmicas (MEP, 2012, p. 415).
Aspectos 1, 2, 3, 4 y 13.
En la elaboración del proyecto 2 deberá incluir al menos tres citas que respalden su opinión.
Análisis del contenido matemático
Conocimientos previos con base en los programas oficiales de Matemáticas (MEP, 2012) y
justificación: ¿Por qué son importantes para el desarrollo de la habilidad propuesta?
I.
II.
III.
II. Posibles dificultades III. Recomendación sobre ¿cómo el docente mediará el proceso de aprendizaje?
(preferiblemente
asociado con el
objeto
matemático)
I.
II.
III.
IV. Recursos didácticos y ¿por qué estos recursos didácticos ayudarán al estudiante a lograr la habilidad
propuesta?
I.
II.
III.
Plan de lección
Aspectos 5, 6, 7, 8 y 9.
En el plan de lección deberá incluir de carácter obligatorio las dos etapas que incluye la resolución de
problemas como estrategia metodológica (MEP, 2012, pp. 41-45).
Además, su plan de lección debe:
1) Evidenciar los cuatro principios curriculares: continuidad, correlación, secuencia vertical y

coherencia horizontal.
2) Incluir los siguientes principios del DUA: (1) proporcionar múltiples medios para la implicación, (2)
proporcionar múltiples medios de representación y (3) proporcionar múltiples medios para la acción
y la expresión. Señale estos elementos en el plan de lección colocando al final de la oración que
hace referencia las siglas DUA en color azul como se muestra a continuación: (DUA).
3) Incluir los siguientes ejes disciplinares: (1) El uso de la Historia de la Matemática y (2) El uso
inteligente y visionario de tecnologías digitales (MEP, 2012, p.17). Señale estos elementos del plan
de lección colocando al final de la oración que hace referencia las siglas ED en color rojo como se
muestra a continuación: (ED).
Se sugiere incluir esto elemento de manera transversal en la I y II Etapa.
I Etapa: Aprendizaje del conocimiento
Tiempo asignado en lecciones: ____
Momento 1. Planteamiento del problema
Deberá iniciar con un problema o tarea matemática contextualizada a la realidad del estudiante, este deberá
ser resuelto con los conocimientos previos del estudiante.
Coloqué aquí el problema y una posible solución desde la perspectiva del estudiantado.
Momento 2. Trabajo estudiantil independiente
En este punto usted indicará la forma cómo los estudiantes resolverán el problema o tarea anterior (ya sea
individual o en subgrupos). Así como el tiempo asignado para este.
Recuerde que el docente no interviene de forma directa, no explica, solo visualiza la forma como el
estudiante logra resolverlo y plantea preguntas para que el estudiantado salga de un “estancamiento”.
Mencione tres acciones que puede realizar el docente durante este momento y que sean congruentes con la
metodología propuesta por el MEP (2012).
Momento 3. Discusión interactiva y comunicativa
Este espacio es dedicado a la contrastación de resultados. Indique cómo los estudiantes expondrán los
resultados obtenidos, ya sea mediante una exposición, lluvia de ideas, discusión de resultados o dando
Momento 4. Cierre y clausura
Presente cómo el docente formalizará los conocimientos obtenidos a través del problema o tarea
matemática.
Deberá presentar detalladamente cada uno de los conceptos, fórmulas, gráficos entre otros
correspondientes a la habilidad planteada.
II Etapa: Movilización y aplicación de los conocimientos
Tiempo asignado en lecciones: ____
Aspectos 10 y 11.
10. Describa al menos tres estrategias sobre cómo el docente trabajará los problemas propuestos en la
movilización de conocimientos.
Estrategia 1.
Estrategia 2.
Estrategia 3.
11. En el plan de lección deberá elaborar los problemas con los tres niveles de complejidad (MEP, 2012, pp.
32-33). Los problemas o tareas matemáticas propuestos deben ser originales, se prohíbe el uso de libros de
textos.
Problema de reproducción 1.
Problema de conexión 1.
Problema de conexión 2.
Problema de reflexión 1.
Aspectos 12 y 14.
Conclusión
Elabore tres párrafos de cinco líneas cada uno en donde reflexione sobre los aprendizajes obtenidos a la hora
de realizar el plan de lección, en caso de que tuviera alguna dificultad indicar la forma como lo afrontó.
Referencias bibliográficas
En esta sección el estudiante, debe incluir la referencia del material consultado, según APA 6. Debe indicar al
menos tres referencias bibliográficas.

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Ciclo Diversificado - Relaciones y Álgebra

El propósito de la enseñanza en Relaciones y Álgebra para este ciclo es

1. Funciones y Propiedades de las Logaritmos: Los logaritmos,

2. La función loga (x): La función logarítmica es la función inversa de

3. Ecuaciones Logarítmicas: Una ecuación logarítmica es aquella en la que la

Es importante mencionar que estos recursos didácticos ayudan a los estudiantes a

El área de Relaciones y Álgebra ocupa proporcionalmente un espacio más amplio

Dificultades a Nivel Educativo del Plan de Acción

2. Confundir la representación gráfica de la función logarítmica con la

3. Que el estudiante (es) no comprenda las ecuaciones logarítmicas, por

Plan de Acción – Primera Etapa

1. Identificar la Lección 1. (problema de reproducción)

La función loga 1. Proporcionar múltiples medios para la implicación. •

(x): Proporcionar múltiples medios de representación. •

Al final de esta etapa del planeamiento deberá incluir al menos

Al final de esta etapa del planeamiento deberá incluir al menos

Al final de esta etapa del planeamiento deberá incluir al menos

donde f y g son funciones lineales o cuadráticas de x.

Al final de esta etapa del planeamiento deberá incluir al menos

Al final de esta etapa del planeamiento deberá incluir al menos

Plan de Acción – Segunda Etapa

Referencias Bibliográficas 5 CITAS

Universidad Estatal a Distancia

Planeamiento didáctico para la Enseñanza de la Matemática

Proyecto 2: Plan de lección

Nombre del estudiante: _____________________________________

Área: Relaciones y Álgebra

Habilidad específica de uso obligatorio (habilidad propuesta):

Analizar gráfica y algebraicamente las funciones logarítmicas (MEP, 2012, p. 415).

Análisis del contenido matemático

Además, su plan de lección debe:

1) Evidenciar los cuatro principios curriculares: continuidad, correlación, secuencia vertical y

Se sugiere incluir esto elemento de manera transversal en la I y II Etapa.

I Etapa: Aprendizaje del conocimiento

Tiempo asignado en lecciones: ____

Momento 1. Planteamiento del problema

Momento 2. Trabajo estudiantil independiente

Momento 3. Discusión interactiva y comunicativa

Momento 4. Cierre y clausura

II Etapa: Movilización y aplicación de los conocimientos

Tiempo asignado en lecciones: ____

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