Grado Decimo

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “LA PRESENTACIÓN” SOATA
En Convenio con la Universidad Pedagógica y Tecnológica Colombia

Resolución Nº 3868 de 5 de Noviembre de 1999 Aprobación De Estudios
PLAN DE AULA AJUSTADO

AREA MATEMÁTICAS GRADO Décimo A-B
Estándar Uso argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias
Competencias Identifica las ecuaciones de las funciones, lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica.
Desempeños Reconoce las características de las funciones lineal, cuadrática y logarítmica.
Explora y describe las propiedades de los lugares geométricos y de sus transformaciones a partir de
DBA
diferentes representaciones.
1,2,3,4,5 Tiempo 6 Tiempo de 24 Fecha de 12 de
Periodo I Semana
y6 de envío semanas trabajo horas entrega Marzo
Docente Tulia Pérez Noy Correo electrónico pereztulia@gmail.com WhatSapp 3123491947
Nombre
Curso
estudiante
Temática Repaso de funciones: lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica.
Observar los videos explicativos, analizar la información presentada y los ejemplos, preguntar las posibles
dudas que se presenten utilizando los medios de comunicación dispuestos, realizar un resumen de la
información presentada en el cuaderno, asistir si es posible a las clases virtuales para la explicación de la
temática, solucionar los ejercicios de “practico lo aprendido” en cada uno de sus cuadernos, para entender y
Actividades aclarar dudas. Desarrollar las partes de “Demuestro lo aprendido”, “aplico lo aprendido” y “Reflexiono
propuestas sobre la situación actual” en cada uno de sus cuadernos si va a tomar foto para enviar o en hojas si va
hacer entrega en físico, para finalizar tomo evidencia del desarrollo de “Demuestro lo aprendido”, “aplico
lo aprendido” y “Reflexiono sobre la situación actual” y los envió para su respectiva valoración, haciendo
uso del correo: pereztulia@gmail.com, del Whatsapp: 3123491947 o haciendo entrega física de la
solución de la guía en las fechas estipuladas para tal fin.
Conceptos Repaso de funciones: lineal, cuadrática, exponencial y logarítmica.
Principios y
Valores de la Principio: singularidad
ENSLP Pedagogía: del amor y del respeto.
trabajados en el Valores: autoestima, singularidad, dialogo, tolerancia y participación.
PAA
Desarrollo de los ejercicios teniendo en cuenta la información presentada.
Criterios de Presentación de la evidencia de trabajo (letra legible, orden, calidad de imagen) Favor marcar las evidencias.
evaluación
Cumplimiento de fechas establecidas para la entrega.
Honestidad a la hora de desarrollar y entregar el desarrollo de la guía.
Cordial saludo señores estudiantes, es muy grato para mí acompañarlos durante este año escolar, espero
se encuentren bien de salud junto con todos los integrantes de cada una de sus familias. Favor estar atento
a la videoconferencia vía zoom para la explicación de la temática o a las tutorías, si se da el modelo de
alternancia, les envío el link con sus directores de grado, o preguntar haciendo uso de Whatsapp como ya lo
han venido haciendo. Se recomienda seguir estas siete claves para éxito académico.
Actividad semana 1: 1 de Febrero- 5 de Febrero
Exploración:
Saberes previos:
a. Recordemos la ubicación de puntos en el plano cartesiano.
El Plano Cartesiano es un diagrama que permite localizar puntos específicamente dentro de un sistema de
coordenadas que se conocen como Coordenadas Rectangulares, ya que para localizar cada punto P (x,y),
debes avanzar la distancia indicada por la coordenada x sobre el eje horizontal y la distancia y sobre el eje
vertical.
Recuerda que la coordenada x se ubica sobre el eje horizontal y la coordenada y sobre el eje vertical.
Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas
b. Desarrolle el siguiente ejercicio
Imagen tomada de: https://www.mateslibres.com/geometria/representar_puntos_coordenadas_001.php

Estructuración:
1. Observe los siguientes videos, donde se muestra las funciones lineal, cuadrática, exponencial y
logarítmica.
https://www.youtube.com/watch?v=AoZpzAoC1Qg
https://sites.google.com/site/portafoliodeerick26/parcial-2/division-sintetica
https://www.youtube.com/watch?v=PnATAsxu_oo
https://www.youtube.com/watch?v=gnAdna_tLK0
https://www.youtube.com/watch?v=Atf1UtHR7uw
https://www.youtube.com/watch?v=C0vUje9Uduc
2. Observe la siguiente teoría y los ejemplos, realice una síntesis en el cuaderno, analice los ejemplos
para poder aplicar lo aprendido en los ejercicios propuestos en la secciones “practico lo aprendido”
y “demuestro lo aprendido”, analice la información presentada y realice las preguntas por medio
Whatsapp u otro medio de comunicación antes mencionados que este a su alcance.
3. Estar pendientes a la clase virtual haciendo uso de Zoom (fecha por determinar, se le hará llegar el
link con sus directores de grado) y asistir en la medida que sea posible y si puede asistir compartir la
explicación con los estudiantes que no han tenido la oportunidad de asistir al encuentro virtual, para
tal encuentro haber observado la guía y si es posible exponen las posibles dudas que surjan.
DEFINICIÓN DE FUNCIÓN MATEMÁTICA
Una función matemática es una relación que se establece entre dos conjuntos, a través de la cual a cada
elemento del primer conjunto se le asigna un único elemento del segundo conjunto o ninguno. Al conjunto
inicial o conjunto de partida también se lo llama dominio; al conjunto final o conjunto de llegada, en tanto,
se lo puede denominar codominio. Por lo tanto, dados un conjunto A y un conjunto B, una función es la
asociación que se produce cuando a cada elemento del conjunto A (el dominio) se la asigna un único
elemento del conjunto B (el codominio).
Al elemento genérico del dominio se lo conoce como variable independiente; al elemento genérico del
codominio, como variable dependiente. Esto quiere decir que, en el marco de la función matemática, los
elementos del codominio dependen de los elementos del dominio.
CLASIFICACIÓN DE FUNCIONES
Las funciones reales de variable real se clasifican en:
Imagen tomada de: https://calculo.cc/temas/temas_bachillerato/primero_ciencias_sociales/funciones/teoria/clasificacion.html
Funciones algebraicas
Una función es algebraica si la variable independiente x solo tiene operaciones algebraicas:

suma, resta, multiplicación, elevar a potencias y extraer raíces.
Características Gráficas
Función afín o de primer grado (función lineal)
Función cuadrática o de segundo grado
Función cuadrática completa

Función cúbica o de tercer grado
Función racional del tipo: y=k/x
Función irracional o función radical
Funciones trascendentes: Una función es transcendente si no es algebraica.
Características Gráficas
Función exponencial: y = ax
Función logarítmica: y = loga x
Imagen tomada de: https://calculo.cc/temas/temas_bachillerato/primero_ciencias_sociales/funciones/teoria/clasificacion.html
Actividad semana 2: 8 de Febrero - 12 de Febrero
Funciones lineales (rectas)

1. Definición y ejemplo
Una función lineal es una función polinómica de primer grado. Es decir, tiene la siguiente forma
Siendo m≠0.
 m es la pendiente de la función
 n es la ordenada (en el origen) de la función
La gráfica de una función lineal es siempre una recta. Ejemplo:
La pendiente de la función es m=2 y la ordenada es n=−1.
2. Pendiente y ordenada
La pendiente es el coeficiente de la variable, es decir, m. Geométricamente, cuanto mayor es la pendiente,

más inclinada es la recta. Es decir, más rápido crece la función.
 Si la pendiente es positiva, la función es creciente.

 Si la pendiente es negativa, la función es decreciente.
Ejemplo
Rectas con pendientes 1, 2, 3 y -1:

Observa que la recta con pendiente negativa −1 es decreciente (la roja). Las otras tres rectas son crecientes.
De las rectas crecientes, la que crece más rápidamente es la verde (pendiente 3).
3. Gráfica
Como una función lineal es una recta, para representar su gráfica sólo tenemos que trazar la recta que une
dos de sus puntos. Para ello, calculamos la imagen de dos puntos cualesquiera.
La definición formal de la gráfica de la función es el conjunto de puntos siguiente: {(x,f(x))}
Ejemplo
Vamos a representar la gráfica de la función
Hacemos una tabla para calcular dos puntos de la gráfica:
Representamos la recta a partir de los puntos (4,5) y (−2,−7):
Observa que la recta corta al eje Y por debajo del eje X, esto se debe a que la ordenada es negativa (n=−3).
4. Puntos de corte con los ejes
Una función lineal siempre corta al eje Y en un punto. También, corta al eje X en un punto. El punto de corte
con el eje Y es el punto de la recta que tiene la primera coordenada igual a 0:
El punto de corte con el eje X es el punto de la recta que tiene 0 en la segunda coordenada. Se calcula
igualando a 0 la función y resolviendo la ecuación obtenida.
Ejemplo
Calculamos los puntos de corte de la función del ejemplo anterior,
Corte con el eje Y: Es el punto
Observa que la segunda coordenada es la ordenada.
Corte con el eje X:
Es el punto
5. Función a partir de dos puntos
Si tenemos dos puntos de la recta, podemos calcular la expresión algebraica de la función. Sólo tenemos
que sustituir las coordenadas de los puntos en la forma general de la función
y resolver el sistema de ecuaciones.
Ejemplo
Vamos a calcular la función lineal que pasa por los puntos (1,2) y (2,7).
Tenemos que hallar la pendiente, m, y la ordenada, n.
Primer punto
Como x=1 e y=2, sustituyendo,
Segundo punto
Como x=2 e y=7, sustituyendo,
Tenemos el sistema
Resolviendo el sistema, por ejemplo, por reducción, tenemos que m=5 (con lo que n=−3). Por tanto, se trata
de la función
6. Intersección de dos funciones
Si tenemos dos funciones lineales, podemos preguntarnos si las rectas que representan se cortan y en qué
punto lo hacen. Para responder esta pregunta, sólo tenemos que igualar las dos expresiones algebraicas y
resolver la ecuación.
Ejemplo
Vamos a calcular el punto de corte de las dos siguientes rectas:
Como y=y, igualando,
Resolvemos la ecuación:
La primera coordenada del punto de corte es x=4. La segunda coordenada la obtenemos calculando su
imagen en alguna de las dos rectas:
Por tanto, el punto de corte es (4,7).
Gráfica:
7. Paralelas y perpendiculares
Dos rectas son paralelas si no se cortan en ningún punto (o si son iguales). Esto ocurre cuando tienen la
misma pendiente, m.
Dos rectas son perpendiculares si se cortan formando un ángulo recto (ángulo de 90°). Las rectas
perpendiculares a la recta con pendiente m son las que tienen pendiente −1/m.
Ejemplo
Las siguientes rectas son paralelas porque tienen la misma pendiente (m=2):
Las siguientes rectas son perpendiculares porque la pendiente de la una es el opuesto del inverso de la
pendiente de la otra:
8. Problemas resueltos
Problema 1
Calcular los puntos de corte con los ejes y representar la función. ¿Cuál es la pendiente de la recta?
Solución
La pendiente de la recta es m=−2. Como es negativa, es una recta decreciente.
La recta corta al eje Y cuando x=0, por tanto, lo hace en el punto
La recta corta al eje X cuando y=0. Tenemos que resolver una ecuación:
El punto de corte es
Como tenemos dos puntos de la recta, podemos representar su gráfica:

Problema 2
Calcular y representar la función cuya gráfica es una recta que pasa por los puntos (1,2) y (−3,4). ¿Cuál es
su pendiente?
La forma general de una recta es
Vamos a calcular m y n sustituyendo las coordenadas de los puntos.
Primer punto:
Segundo punto:
Tenemos un sistema de ecuaciones:
Restando la primera ecuación a la segunda tenemos
Sustituyendo m, tenemos n=5/2.
Por tanto, se trata de la función

Gráfica:
La pendiente de la función es m=−1/2.
Problema 3
Las pendientes de tres rectas son m1=1, m2=−2 y m3=3.
¿Cuál de ellas crece más rápidamente? ¿Cuál de ellas es una recta decreciente?
La recta decreciente es la que tiene la pendiente negativa, m2.
Las otras dos rectas son crecientes y crece más rápido la que tiene pendiente m3.
Problema 4
Hallar, si existe, el punto de corte de las siguientes rectas:
¿Son rectas paralelas o perpendiculares?
Igualamos las funciones para calcular el punto de corte:
Resolvemos la ecuación:
Calculamos y a partir de x:
Las rectas se cortan en el punto (4,5).
Como se cortan, no pueden ser paralelas.
Tampoco son perpendiculares porque las pendientes son positivas (es indispensable tener pendientes de
signo contrario para ser perpendiculares).
Gráfica:
Función cuadrática (parábola)

1. Definición y ejemplo
Una función cuadrática (o parabólica) es una función polinómica de segundo grado. Es decir, tiene la forma
Siendo a≠0
Esta forma de escribir la función se denomina forma general. La gráfica de una función cuadrática siempre
es una parábola.
Ejemplo
Las parábolas tienen forma de ∪ (si a>0) o de ∩ (si a<0).
Además de la orientación, el coeficiente a es la causa de la amplitud de la función: cuanto mayor es |a|, más
rápido crece (o decrece) la parábola, por lo que es más cerrada.
2. Vértice
Las funciones cuadráticas tienen un máximo (si a<0) o un mínimo (si a>0). Este punto es el vértice de la
parábola.
La primera coordenada del vértice es
Y la segunda coordenada es su imagen:
Ejemplo
Calculamos el vértice de la función
Identificamos los coeficientes:
Como a es negativo, la parábola tiene forma de ∩. El vértice es un máximo. La primera coordenada del vértice
es
Calculamos la segunda coordenada:

Por tanto, el vértice es el punto
Gráfica:
3. Puntos de corte con los ejes
Una parábola siempre corta el eje de ordenadas (eje Y) en un punto. Como esto ocurre cuando x=0, se trata
del punto (0, c) puesto que f(0)=c.
Una función corta al eje de abscisas cuando y=0. Por tanto, para hallar estos puntos de corte, tenemos que
resolver una ecuación cuadrática:
Como una ecuación cuadrática puede tener una, dos o ninguna solución, puede haber uno, dos o ningún
punto de corte con el eje X.
Recordamos la fórmula que necesitamos:
Ejemplo
Calculamos los puntos de corte de la función
Los coeficientes de la ecuación son a=1, b=0 y c=−1.
Eje Y:
El punto de corte con el eje Y es (0,−1).
Eje X:
Resolvemos la ecuación de segundo grado:

Hay dos soluciones: x=1 y x=−1.
La segunda coordenada es 0.
Por tanto, tenemos los puntos de corte
Gráfica:
4. Formas factorizada y canónica
La forma factorizada de una función cuadrática es
donde a es el coeficiente principal (visto anteriormente); x1 y x2 son las soluciones de la

ecuación ax2+bx+c=0.
 Si la ecuación ax2+bx+c=0 no tiene soluciones, no podemos factorizar la función.

 Si la ecuación sólo tiene una solución, x1, la forma factorizada es f(x)= a(x−x1)2.
Ejemplo
En el ejemplo anterior vimos que los puntos de corte con el eje X de la función f(x)= x2−1 son (1,0) y (−1,0).
Por tanto, la forma factorizada de esta función es
La forma canónica de una función cuadrática es

Donde a es el coeficiente principal visto ya; h es la primera coordenada del vértice y k es la segunda.
Ejemplo
Vimos en un ejemplo que el vértice de la función f(x)=−2x2+3 es (3/4,9/8). Por tanto, su forma canónica es
5. Intersección de dos parábolas
Podemos preguntarnos si las gráficas de dos funciones se cortan entre sí. Para resolver esta pregunta,
tenemos que igualar las funciones y resolver la ecuación resultante.
Ejemplo
Calculamos la intersección de las siguientes parábolas:
Igualamos ambas funciones y resolvemos la ecuación:
Las soluciones de la ecuación son x1=1 y x2=−1.
La segunda coordenada se obtiene calculando la imagen:
Por tanto, los puntos de corte son (1,0) y (−1,0).
Gráfica:
6. Problemas resueltos
Problema 1
Calcular el vértice de la siguiente función parabólica:
Solución
Los coeficientes son a=−3, b=6 y c=5.
Por tanto, el vértice es el punto (1,8).
Gráfica:
Problema 2
Determinar los puntos de corte y el vértice de la siguiente función:

Los coeficientes son a=4, b=4 y c=−8.
Punto de corte con el eje Y
Ocurre cuando x=0, así que se trata del punto (0,−8).
Punto de corte con el eje X
Resolvemos la ecuación cuadrática asociada:
Hemos dividido la ecuación entre 4 (esta operación no cambia las soluciones).

Por tanto, los puntos de corte son (1,0) y (−2,0).
Gráfica:
Problema 3
Determinar los puntos de corte y el vértice de la siguiente función:
Los coeficientes son a=1, b=0 y c=1.
Por tanto, el vértice es el punto (0,1).
Punto de corte con el eje Y
Ocurre cuando x=0, así que se trata del punto (0,1).

Esta ecuación no tiene soluciones. Por tanto, la parábola no corta al eje de abscisas.
Gráfica:
Problema 4
Determinar los puntos de corte de la parábola
Y el vértice de la parábola
Solución
La forma factorizada nos facilita calcular los puntos de corte con el eje X:
Punto de corte con el eje Y (sustituimos x=0):
Por tanto, es el punto (0,−6).
Gráfica:
La forma canónica de la función g nos proporciona las coordenadas de su vértice: (2,−4).
Gráfica de g:
Problema 5
Escribir la siguiente función en las formas factorizada y canónica:
Los coeficientes son a=1/2, b=1 y c=−4.
La forma canónica de la función es
Punto de corte con el eje Y: (0,−4).

Son los puntos (2,0) y (−4,0).
La forma factorizada de la ecuación es
Gráfica:
Problema 6
Calcular los puntos de intersección de las siguientes funciones:
Igualamos ambas funciones y resolvemos la ecuación:
Calculamos la otra coordenada:

Sólo hay un punto de intersección:
Gráfica:
FUNCIÓN EXPONENCIAL
Una función exponencial es una función que se representa con la ecuación f(x) = aˣ, en la cual la variable
independiente (x) es un exponente. Una función exponencial, por lo tanto, permite aludir a fenómenos que
crecen cada vez con mayor rapidez. Las funciones exponenciales tienen la forma f(x) = bx, donde b > 0 y
b ≠ 1. Al igual que cualquier expresión exponencial, b se llama base y x se llama exponente. Un ejemplo de
una función exponencial es el crecimiento de las bacterias.
Algunas bacterias se duplican cada hora. Si comienzas con 1 bacteria y se duplica en cada hora, tendrás
2x bacterias después de x horas. Esto se puede escribir como f(x) = 2x.
Antes de empezar, f(0) = 20 = 1

Después de 1 hora f(1) = 21 = 2
Después de 2 horas f(2) = 22 = 4
En 3 horas f(3) = 23 = 8
etc.
Con la definición f(x) = bx y las restricciones de b > 0 y b ≠ 1, el dominio de la función exponencial es el
conjunto de todos los números reales. El rango es el conjunto de todos los números reales positivos. La
siguiente gráfica muestra f(x) = 2x.
Crecimiento exponencial: Como puede ver arriba, esta función exponencial tiene una gráfica que se
acerca mucho al eje x porque se extiende a la izquierda (conforme x se vuelve más negativa), pero nunca
toca el eje x. Conocer la forma general de las funciones exponenciales es útil para graficar ecuaciones o
funciones exponenciales específicas.
Hacer una tabla de valores también es útil, porque puedes usar la tabla para encontrar la curva de la
gráfica con más precisión. Algo que recordar es que la base tiene un exponente negativo, entonces tomas
el recíproco de la base para hacer el exponente positivo. Por ejemplo,
Ejemplo
Problema Hacer una tabla de valores para f(x) = 3x.
x f(x) Has una “T” para empezar la tabla con dos columnas.
Etiqueta las columnas con x y f(x).
x f(x) Escoge varios valores para x y ponlos como filas

separadas en la columna x.
−2
−1
Consejo: Siempre es bueno incluir el 0, valores positivos
0 y valores negativos, si es posible.
1
2
Respuesta x f(x) Evalúa la función para cada valor de x y escribe el

resultado en la columna f(x) junto al valor
−2 de x correspondiente. Por ejemplo, cuando x = −2, f(x) =
−1
3-2 = = , entonces va en la columna f(x) junto
al −2 de la columna x. f(1) = 31 = 3 y 3 va en la
columna f(x) junto al 1 de la columna x.
0 1
Observa que tu tabla de valores podría ser distinta a la
1 3
de alguien más, si escogiste diferentes números para x.
2 9
Observa la tabla de valores. Piensa en lo que pasa conforme los valores de x aumentan ¡también aumenta
los valores de la función (f(x) o y)!
Ahora que tienes la tabla de valores, puedes usarlos para dibujar la forma y la posición de la función.
Conecta los puntos lo mejor que puedas para hacer una curva suave (no una serie de líneas rectas). Esto
muestra que todos los puntos en la curva son parte de esta función.
Ejemplo
Problema Graficar f(x) = 3x.
X f(x) Empieza con una tabla de

valores, como la que
−2 hiciste en el ejemplo
anterior.
−1
0 1
1 3
2 9
x f(x) punto Si piensas en f(x)

como y, cada fila forma un
−2 par ordenado que puedes
(−2, ) graficar en las
coordenadas.
−1
(−1, )
0 1 (0, 1)
1 3 (1, 3)
2 9 (2, 9)
Grafica los puntos.

Respuesta Conecta los puntos lo

mejor que puedas, usando
una curva suave (no una
serie de líneas rectas).
Usa la forma de una
gráfica exponencial para
ayudarte: esta gráfica se
acerca mucho al eje x en
la izquierda, pero nunca lo
toca y se vuelve más
inclinada a la derecha.
Este es un ejemplo de un crecimiento exponencial. Conforme aumenta x, f(x) “crece” más rápido.
Intentemos otro.
Ejemplo
Problema Graficar f(x) = 4x.
X f(x) Empieza con una tabla de

valores. Puedes escoger
−2 diferentes valores pero de
nuevo, es útil incluir el 0 y
algunos valores positivos y
−1 negativos.
0 1
Recuerda,
1 4
2 16
4-2 = = .
Si piensas en f(x)
como y, cada fila forma un
par ordenado que puedes
graficar en las
coordenadas.
Grafica los puntos.

Observa que la base más
grande en este problema
hizo que el valor de la
función se disparara.
Incluso con un valor
pequeño de 2 para x, el
valor de la función es tan
grande que se sale de la
escala que usaste antes.
Puedes cambiar la escala,
pero entonces los valores
quedan muy juntos uno con
otro. También puedes
intentar con otros puntos,
como cuando x = .
Porque conoces la raíz
cuadrada de 4, puedes
encontrar el valor en este
caso:
. El punto es el
punto azul en la gráfica.
Para otras bases, podrías
necesitar una calculadora
para ayudarte a encontrar
el valor de la función.
Respuesta Conecta los puntos lo

mejor que puedas, usando
una curva suave (no una
serie de líneas rectas). Usa
la forma de una gráfica
exponencial para ayudarte:
esta gráfica se acerca
mucho al eje x en la
izquierda, pero nunca lo
toca y se vuelve más
inclinada a la derecha.
Comparemos las tres gráficas que hemos visto. Las funciones f(x) = 2x, f(x) = 3x y
f(x) = 4x están graficadas a continuación.
Observa que una base más grande hace más empinada la gráfica. Una base más grande también hace
que la gráfica se acerque al eje y por x > 0 y más cerca al eje x por x < 0. ¡Todas las gráficas pasan por (0,
1)!
Decrecimiento exponencial: Recuerda que para las funciones exponenciales, b > 0, pero b ≠ 1. En los
ejemplos anteriores, b > 1. ¿Qué pasa cuando b está entre 0 y 1, 0 < b < 1?
Ejemplo
Problema
Graficar .
x f(x) Empieza con una tabla de valores.
−2 4 ¡Ten cuidado con los exponentes

negativos! Recuerda sacar el
−1 2 recíproco de la base para volver
0 1 positivo el exponente. En este caso,
y
2
Usa la tabla como pares ordenados

y grafica los puntos.
Respuesta Como los puntos no están en una

línea, no puedes usar una regla.
Conecta los puntos lo mejor que
puedas usando una curva suave (no
una serie de líneas rectas).
Observa que la forma es similar a la forma cuando b > 1, pero esta vez la gráfica se acerca al
eje x cuando x > 0, en lugar de x < 0. Esto es un decrecimiento exponencial. En lugar de que los valores
de la función “crezcan” conforme aumentan los valores de x, como sucedía antes, los valores de la función
“decaen” o disminuyen conforme los valores de x aumentan. Se acercan cada vez más a 0.
Ejemplo
Problema
Graficar .
x f(x) Crea una tabla de valores. De nuevo,

en cuidado con los exponentes
−2 16 negativos. Recuerda sacar el
-1 4 recíproco de la base para volver
positivo el exponente. En este caso
0 1
1
. .
2
Observa que en esta tabla, los valores
de x aumentan. Los valores
de y disminuyen.
Usa los pares de la tabla para graficar

los puntos. Podrías incluir nuevos
puntos, especialmente cuando uno de
los puntos de la tabla, aquí (−2, 16) no
cabrá en la gráfica. Como conoces la
raíz cuadrada de 4, intente x = .

Puedes encontrar ese valor en este
caso:
El punto ( , 8) ha sido incluido en

azul. Podrías querer incluir puntos
adicionales. También puedes usar una
calculadora, de pendiendo de la base.
Respuesta Conecta los puntos lo mejor que

puedas usando una curva suave.
Aplicando funciones exponenciales: Las funciones exponenciales pueden usarse en muchos contextos,
como el interés compuesto (dinero), crecimiento poblacional y decaimiento radioactivo. En muchos de
estos, sin embargo, la función no es exactamente de la forma f(x) = bx. Normalmente, ésta se ajusta
sumando o multiplicando constantes.
Por ejemplo, la fórmula del interés compuesto es , donde P es el principal (la inversión
inicial que genera interés) y A es la cantidad de dinero que tendrás, con interés, al final de t años, usando la
tasa de interés anual de r (expresado como un decimal ) y m periodos por año. En este caso la base es el
valor representado por la expresión 1 + y el exponente es mt ( un producto de dos valores).
Ejemplo
Problema Si inviertes $1,000 en una cuenta que paga 4% de interés,

cuatrimestral, ¿cuánto dinero tendrás después de 3 años?
El dinero que tendrás después de 3 años

será A.
Primero identifica qué
se está
pidiendo: A, P, R, m y t.
P = $1,000
Luego determina los
r = 0.04 valores de las variables
restantes. El principal
m=4 es $1,000. El interés es
t=3 4% = 0.04. El tiempo en
años es 3.
Cuatrimestral significa
4 veces al año.
Para encontrar el valor

de A, usa la fórmula
Respuesta Tendrás $1,126.83 después de 3 años. Redondea el número a

los centavos más
cercanos. Observa que
esto significa que la
cantidad de interés
ganado después de 3
años es $126.83.
($1,126.83, menos el
principal, $1,000).
El decaimiento radioactivo es un ejemplo de decrecimiento exponencial. Los elementos radioactivos tienen

una media-vida. Esta es la cantidad de tiempo que le toma a la mitad de la masa del elemento decaer en
otra sustancia. Por ejemplo, el uranio 238 es un elemento radioactivo que decae lentamente con una
media-vida de alrededor de 4.47 billones de años. Esto significa que eso le tomaría a 100 gramos de uranio
238 para convertirse en 50 gramos de uranio 238 (los otros 50 gramos se convertirán en otro elemento).
¡Eso es mucho tiempo! Otro ejemplo, el radón 220 tiene una media-vida de 56 segundos. ¿Qué significa
esto? 100 gramos de radón 220 se convertirán en 50 gramos de radón 220 en ¡menos de un minuto!
Como la cantidad se vuelve la mitad cada media-vida, puede usarse una función exponencial para
describir la cantidad remanente en el tiempo. La fórmula da la cantidad remanente R de la

cantidad inicial A, donde h es la media-vida del elemento y t la cantidad de tiempo transcurrido (usando la
misma unidad de tiempo que la media-vida).
Ejemplo
Problema El cecio 137 es un elemento radioactivo usando en aplicaciones

médicas. Su media-vida es alrededor de 30 años. Supón que un
laboratorio tiene 10 gramos de cecio 137. Si no lo usan, ¿cuánto
cesio 137quedará después de 60 años?
R: Esta es la cantidad remanente, que Identifica los valores

queremos encontrar. conocidos en la
fórmula.
A: La cantidad inicial de 10 gramos.
h: La media-vida es 30 años.
t: La cantidad de tiempo transcurrido es 60
años. (Observa que está en las mismas
unidades, años, que la media-vida.)
Usa la fórmula.
Respuesta Quedarán 2.5 gramos de cesio 137 en 60 años.
Actividad semana 5: 1 de Marzo – 5 de Marzo
FUNCIÓN LOGARÍTMICA
Una función logarítmica es aquella que genéricamente se expresa como f (x) = loga x, siendo a la base
de esta función, que ha de ser positiva y distinta de 1. La función logarítmica es la inversa de
la función exponencial, dado que: loga x = b ya que ab = x.
Ejemplo 1
Grafica la función logarítmica:
Calcula su dominio y su contradominio.
Nosotros ya habíamos graficado la función exponencial previamente. Ahora podemos cambiar los
valores de las coordenadas de por y de por , y obtenemos la siguiente tabla:
Como las funciones y son inversas una de la otra, el dominio de la primera es el

contradominio de la primera y viceversa. Entonces, el dominio de la función es el conjunto de
todos los números reales positivos. Y el contradominio de esta función es el conjunto de todos los números
reales.
Observa que dado que es la función inversa de se cumple:
Esto es muy fácil de justificar, porque el resultado de es el exponente al cual debemos elevar el
número para obtener . Pero la pregunta tiene la respuesta: para obtener debemos multiplicar el
número en total veces. Puedes memorizar fácilmente este resultado pensando que, como la función
logarítmica es inversa de la función exponencial, se cancelan mutuamente:
También recuerda que para todo se cumple: . De aquí que:
Es decir, si elevamos el número a la potencia 0, obtenemos como resultado 1. Esto puedes verlo de la
gráfica del ejemplo anterior, aunque se va a cumplir para cualquier base válida que demos a la función
logaritmo.
Ejemplo 2

De nuevo nos basaremos en la gráfica de la función exponencial con base 3.
Observa que el argumento de la función logaritmo necesariamente debe ser positivo. Entonces, si
deseamos graficar la función , el dominio de esta función será tal que los valores del
argumento de la función sean positivos. Es decir, para los valores en los cuales es positivo. Esto ocurre
cuando .
Ejemplo 3

Observa que se requiere que sea negativo, para que el valor de sea positivo y así, la función
logaritmo pueda devolver un valor.
En este caso el eje de simetría de la figura estará dada por la función .

Con los ejemplos anteriores debe ser sencillo graficar la función . Así que se te queda de
ejercicio. Si recuerdas, las propiedades de los logaritmos pueden ayudarnos a graficar de una manera más
sencilla otras funciones logarítmicas.
Ejemplo 4
Grafica la siguiente función logarítmica:
Usando la propiedad de los logaritmos que dice:
podemos transformar la función a la siguiente forma:
Así, la gráfica de esta función se obtiene dilatando por 2 la gráfica de la función .
Observa que ambas gráficas cortan al eje en el mismo punto, como era de esperarse.
Entonces, para graficar una función logarítmica complicada, algunas veces servirá transformarla para
bosquejar su gráfica a partir de una función logarítmica que ya conozcamos.
En el siguiente ejemplo graficamos la función a través de la dilatación de la gráfica de la

función utilizando una propiedad de los logaritmos. La propiedad que hemos utilizado para
graficar esta función logarítmica también funciona con exponentes racionales.
Ejemplo 5
Grafica la siguiente función logarítmica:
Podemos transformar esta función a la siguiente forma:
Así que ahora dilataremos por la gráfica de la función para obtener la gráfica de la
función: .
Observa que ambas gráficas cortan al eje en el mismo punto, como era de esperarse.
Actividad semana 6: 9 de Marzo – 13 de Marzo
Práctica:
Luego de realizar la sistesis de los pasos para realizar las operaciones con expresiones algebraicas, ahora
aplíquelos con los siguientes ejercicios de práctica.
1. Resuelve los siguientes ejercicios de función lineal

2. Resuelve y representa las siguientes funciones cuadráticas
1 2 3
Halla el vértice y la ecuación del eje de simetría de las siguientes parábolas
1 2 3
4 5 6
Resuelva
Transferencia y evaluación:
Luego de haber realizado los ejercicios de practico lo aprendido y aclarar las dudas de la temática haciendo
uso de los medios de comunicación dispuestos por la Institución Educativa, favor tomar foto o escanear para
enviar la evidencia haciendo uso del Whatssap (cel 3123491947),el correo pereztulia@gmail.com, de lo
contrario desarróllelos en una hoja debidamente marcados para hacer entrega de forma personal en las
instalaciones de la Institución educativa, junto con los ejercicios de aplico lo aprendido y analizo la situación
actual, durante el transcurso de la semana en la fecha estipulada.
Ojo: Por favor solo enviar para valoración únicamente los ejercicios de
demuestro lo aprendido, aplico lo aprendido y analizo la situación actual.
Entregar a más tardar el 12 de Marzo
Transversalidad con Ciencias Naturales.
Elabore un dibujo de como se vive el valor de la singularidad en clase de matematicas durante la pandemia
del covid 19.

AREA Matemáticas GRADO DECIMO A-B
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable
Estándar
aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos)
Competencias Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de dispersión en un conjunto de datos
Aplica el teorema de Chebyshev para determinar la proporción de valores que deben quedar dentro de una
Desempeños
cantidad específica de desviaciones estándar.
Comprende y explica el carácter relativo de las medidas de tendencias central y de dispersión, junto con
DBA algunas de sus propiedades, y la necesidad de complementar una medida con otra para obtener mejores
lecturas de los datos.
Tiempo 4 Tiempo de 16 Fecha de 26 de
Periodo I Semana 7,8,9,10
de envío semanas trabajo horas entrega Marzo
Docente Tulia Pérez Noy Correo electrónico pereztulia@gmail.com WhatSapp 3123491947
Nombre
Curso
estudiante
Temática Valor estandarizado y Teorema de Chebyshev.
Observar los videos explicativos, analizar la información presentada y los ejemplos, preguntar las posibles
dudas que se presenten utilizando los medios de comunicación dispuestos, realizar un resumen de la
información presentada en el cuaderno, asistir si es posible a las clases virtuales para la explicación de la
temática, solucionar los ejercicios de “practico lo aprendido” en cada uno de sus cuadernos, para entender y
Actividades aclarar dudas. Desarrollar las partes de “Demuestro lo aprendido”, “aplico lo aprendido” y “Reflexiono
propuestas sobre la situación actual” en cada uno de sus cuadernos si va a tomar foto para enviar o en hojas si va
hacer entrega en físico, para finalizar tomo evidencia del desarrollo de “Demuestro lo aprendido”, “aplico
lo aprendido” y “Reflexiono sobre la situación actual” y los envió para su respectiva valoración, haciendo
uso del correo: pereztulia@gmail.com, del Whatsapp: 3123491947 o haciendo entrega física de la
solución de la guía en las fechas estipuladas para tal fin.
Valor estandarizado (z), en general, el valor de Z se interpreta como el número de desviaciones estándar
que están comprendidas entre el promedio y un cierto valor de variable x.
Conceptos La desigualdad de Chebyshev es un teorema utilizado en estadística que proporciona una estimación
conservadora (intervalo de confianza) de la probabilidad de que una variable aleatoria con varianza finita se
sitúe a una cierta distancia de su esperanza matemática o de su media.
Principios y
Valores de la Principio: singularidad
ENSLP Pedagogía: del amor y del respeto.
trabajados en el Valores: autoestima, singularidad, dialogo, tolerancia y participación.
PAA
Desarrollo de los ejercicios teniendo en cuenta la información presentada.
Criterios de Presentación de la evidencia de trabajo (letra legible, orden, calidad de imagen) Favor marcar las evidencias.
evaluación
Cumplimiento de fechas establecidas para la entrega.
Honestidad a la hora de desarrollar y entregar el desarrollo de la guía.
Favor estar atento a la videoconferencia vía zoom para la explicación de la temática o a las tutorías, si se da
el modelo de alternancia, les envío el link con sus directores de grado, o preguntar haciendo uso de Whatsapp
como ya lo han venido haciendo. Se recomienda seguir estas siete claves para éxito académico.
Imagen tomada de: https://es.slideshare.net/sulay_bernal/estrategias-para-estudiar-a-distancia-11041236

Actividad semana 7: 15 de Marzo- 19 de Marzo
Exploración:
Saberes previos:
Recordemos la caracterización de variables cuantitativas
Imagen tomada de: Los caminos del saber. Matemáticas 10
Estructuración:
Observe los siguientes videos, donde se muestra el valor estandarizado (z) y el Teorema de
Chebyshev.
https://www.youtube.com/watch?v=1E1Qa9N7ScM
https://www.youtube.com/watch?v=pMlG1hTu9uQ
https://www.youtube.com/watch?v=kApQdYlrzxU
https://www.youtube.com/watch?v=kQT2XWGoEJY&t=11s
Observe la siguiente teoría y los ejemplos, realice una síntesis en el cuaderno, analice los ejemplos para
poder aplicar lo aprendido en los ejercicios propuestos en la secciones “practico lo aprendido”,
“demuestro lo aprendido” y “aplico lo aprendido”, analice la información presentada y realice las
preguntas por medio Whatsapp u otro medio de comunicación antes mencionados que este a su alcance.
Estar pendientes a la clase virtual haciendo uso de Zoom (fecha por determinar, se le hará llegar el link con
sus directores de grado) y asistir en la medida que sea posible y si puede asistir compartir la explicación con
los estudiantes que no han tenido la oportunidad de asistir al encuentro virtual, para tal encuentro haber
observado la guía y si es posible exponen las posibles dudas que surjan.
VALOR ESTANDARIZADO (Z)

El valor Z es un estadístico de prueba para las pruebas Z que mide la diferencia entre un estadístico
observado y su parámetro hipotético de población en unidades de la desviación estándar. Por ejemplo, un
conjunto de moldes de fábrica tiene una profundidad media de 10 cm y una desviación estándar de 1 cm.
Un molde con una profundidad de 12 cm tiene un valor Z de 2, porque su profundidad es dos desviaciones
estándar mayor que la media. La línea vertical representa esta observación y su ubicación con respecto a
toda la población:
La conversión de una observación a un valor Z se denomina estandarización. Para estandarizar una

observación de una población, reste la media de población a la observación de interés y divida el
resultado entre la desviación estándar de la población. El resultado de estos cálculos es el valor Z
asociado con la observación de interés.
Puede utilizar el valor Z para determinar si puede rechazar la hipótesis nula. Para determinar si puede
rechazar la hipótesis nula, compare el valor Z con su valor crítico, que se puede encontrar en una tabla
normal estándar en la mayoría de los libros de estadística. El valor crítico es Z1-α/2 para una prueba
bilateral y Z1-α para una prueba unilateral. Si el valor absoluto del valor Z es mayor que el valor crítico,
usted rechaza la hipótesis nula. De lo contrario, no puede rechazar la hipótesis nula.
Por ejemplo, usted desea saber si un segundo grupo de moldes también tiene una profundidad media de
10 cm. Usted mide la profundidad de cada molde en el segundo grupo y calcula la profundidad media del
grupo. Una prueba Z de 1 muestra calcula un valor Z de −1.03. Usted elige un nivel de significancia (α) de
0.05, lo que da como resultado un valor crítico de 1.96. Puesto que el valor absoluto del valor Z es menor
que 1.96, usted no puede rechazar la hipótesis nula y no puede concluir que la profundidad media de los
moldes es diferente de 10 cm.
Se dice que muchos fenómenos en el campo de la salud se distribuyen normalmente. Esto significa que si
uno toma al azar un número suficientemente grande de casos y construye un polígono de frecuencias con
alguna variable continua, por ejemplo peso, talla, presión arterial o temperatura, se obtendrá una curva de
características particulares, llamada distribución normal. Es la base del análisis estadístico, ya que en ella
se sustenta casi toda la inferencia estadística.
La gráfica de la distribución normal tiene la forma de una campana, por este motivo también es conocida
como la campana de Gauss. Sus características son las siguientes:
• Es una distribución simétrica.
• Es asintótica, es decir sus extremos nunca tocan el eje horizontal, cuyos valores tienden a infinito.
• En el centro de la curva se encuentran la media, la mediana y la moda.
• El área total bajo la curva representa el 100% de los casos.
• Los elementos centrales del modelo son la media y la varianza.
Esta distribución es un modelo matemático que permite determinar probabilidades de ocurrencia para
distintos valores de la variable. Así, para determinar la probabilidad de encontrar un valor de la variable que
sea igual o inferior a un cierto valor xi, conociendo el promedio y la varianza de un conjunto de datos, se
debe reemplazar estos valores (media, varianza y xi) en la fórmula matemática del modelo. El cálculo
resulta bastante complejo pero, afortunadamente, existen tablas estandarizadas que permiten eludir este
procedimiento.
En el gráfico, el área sombreada corresponde a la probabilidad de encontrar un valor de la variable que sea
igual o inferior a un valor dado. Esa probabilidad es la que aprenderemos a determinar usando una tabla
estandarizada.
Tabla de la distribución normal

La tabla de la distribución normal presenta los valores de probabilidad para una variable estándar Z, con
media igual a 0 y varianza igual a 1.
Para usar la tabla, siempre debemos estandarizar la variable por medio de la expresión:
Siendo x el valor de interés; μ la media de nuestra variable y δ su desviación estándar. Recordemos

que μ y δ corresponden a parámetros, o sea valores en el universo, que generalmente no conocemos, por
lo que debemos calcular Z usando los datos de nuestra muestra.
En general, el valor de Z se interpreta como el número de desviaciones estándar que están comprendidas
entre el promedio y un cierto valor de variable x. En otras palabras, se puede decir que es la diferencia
entre un valor de la variable y el promedio, expresada esta diferencia en cantidad de desviaciones
estándar.
Suena abstracto, pero con un ejemplo se podrá entender mejor:
Supongamos un conjunto de personas con edad promedio 25 años y desviación estándar 3,86. Nuestro
valor de interés (x) es 30 años. El valor de Z correspondiente será:
Este valor de Z nos dice que la edad de 30 años está a 1,29 desviaciones estándar sobre el promedio.
TEOREMA DE CHEBYSHEV
Uso del Teorema de Chebyshev

Si sabemos más acerca de la distribución con la que se está trabajando, entonces se podrá garantizar que
más datos estén a un cierto número de desviaciones estándar de la media. Por ejemplo, si se sabe la
distribución normal, entonces el 95% de los datos son dos desviaciones estándar de la media. El
Teorema de Chebyshev explica que en esta situación, sabremos que al menos el 75% de los datos son dos
desviaciones estándar de la media. Tal como se mostró en el ejemplo anteriormente resuelto.
El valor de la desigualdad da un escenario de peor caso en el que lo único que sabemos sobre nuestros
datos de muestra, o la distribución de probabilidad, es la media y la desviación estándar. Cuando no
sabemos nada más sobre los datos, el Teorema de Chebyshev proporciona una idea adicional de cuán
extendido es el conjunto de datos.
Ejemplo del Teorema de Chebyshev

Supongamos que se han muestreado los pesos de los perros en un determinado refugio de animales. Al
analizar el muestreo, se ha descubierto que la muestra tiene una media de 20 libras con una desviación
estándar de 3 libras. Con el uso del Teorema de Chebyshev. Sabiendo que el 75% de los perros que se
han muestreado tienen pesos que son dos desviaciones estándar de la media. Dos veces la desviación
estándar da un resultado de 2×3= 6. Restando y sumando esto, da una media de 20
Lo anterior solo nos dice que el 75% de los perros tienen un peso de 14 libras a 26 libras. Este es un
ejemplo bastante práctico de cómo funciona el Teorema de Chebyshev o al menos cómo se puede emplear
en un ejemplo de la vida real. La estadística se encuentra siempre al tanto.
Actividad semana 8: 23 de Marzo- 26 de Marzo
Práctica:
Luego de realizar la sistesis de las temáticas presentadas aplíquela con los siguientes ejercicios de práctica.
Transferencia y evaluación:
Luego de haber realizado los ejercicios de practico lo aprendido y aclarar las dudas de la temática haciendo
uso de los medios de comunicación dispuestos por la Institución Educativa, favor desarrollar los ejercicios de
demuestro lo aprendido y tomar foto o escanear para enviar la evidencia haciendo uso del Whatssap (cel
3123491947),el correo pereztulia@gmail.com, de lo contrario desarróllelos en una hoja debidamente
marcados para hacer entrega de forma personal en las instalaciones de la Institución educativa, durante el
transcurso de la semana en la fecha estipulada.
Ojo: Por favor solo enviar para valoración únicamente los ejercicios de
demuestro lo aprendido, aplico lo aprendido. Entregar a más tardar el 26 de
Marzo
Explique por medio de un dibujo la pedagogia del amor y del respeto
Actividad semana 9 y 10: 5 de Marzo - 16 de Marzo

Estas dos semanas se toman como nivelación del primer periodo para aclarar las dudas que quedaron al
desarrollar los PAA y para hacer entrega del desarrollo de guías que aún no se han enviado para valoración.
ncuadro comparativo de las estrategias estudiar el casa y el estudio presencial en las aulas.

AREA Lengua Castellana GRADO 10°A-B
Estándar Literatura; producción y comprensión textual
Competencia Capacidad para reconocer los textos, Cómo portadores de intención, que corresponden a una estética y a una
s estructuración determinadas. COMPRENDER INTERPRETAR
Desempeños Identifica en obras literarias representativas las características, géneros y escritores del Periodo de la Edad Media en España.
DBA 3, 6, 4
Periodo 1 Se 8 Tiemp mensual Tiempo de trabajo 16 horas Fecha 25 de
m o de de febrer
an envío entrega o
a
Docente Carolina Piña Sarmiento Correo enslpslenguacastellana2021@gmail.co WhatsAp 3136501081
electrónic m p Comunicación
Classroom 10°A: pwogwo5 por medio de
o Classroom 10°B: fp7vam2 WhatsApp con
1 video clase videos
explicativos
Nombre Curso 10°
estudiante
Temática Técnicas de estudio
Prueba diagnostica
bardos, juglares, trovadores y troveros
Edad Media
Actividades Resolver prueba diagnostica
propuestas Responda las siguientes preguntas para identificar si usa técnicas y hábitos de estudio y realice un
plan de estudios
Realice la lectura bardos, juglares, trovadores y troveros y subraye lo más importante
Realice la lectura del texto edad media subrayando ideas principales y secundarias y responda las
preguntas
Basado en la lectura realice una línea del tiempo
Establezca semejanzas y diferencias entre los géneros literarios: lirica tradicional y culta
Establezca semejanzas y diferencias entre los géneros literarios narrativos: cantar de gesta,
romancero, mester de clerecía
Describa en que consistió el género dramático de la época
Realice un texto argumentativo (ensayo) donde reflexione la importancia de los textos: Milagros de
Nuestra Señora, el cantar de Mio Cid; La Celestina en la edad media.
Atendiendo al valor institucional de la trascendencia redacte un párrafo donde evidencie porque la
edad fue importante en las dimensiones de los seres humanos.
Conceptos Bienvenido Querido Estudiante Normalista
1. Un saludo especial querido (a) estudiante a su nuevo nivel de formación en el grado 10° a la educación media,
es importante asumir este nuevo desafío debe tener en cuenta unos tips que le permitirán lograr llegar a la
meta superando su año escolar para ello:
2. Organice un horario para desarrollar las guías de lengua castellana, y destine al menos una hora diaria de lunes
a viernes, sea desde el colegio o desde casa
3. Lea muy bien la guía antes de desarrollarla para poderla comprender de la mejor manera y establezca como la
de a desarrollar y los elementos que requiere
4. Tenga en cuenta las fechas de entrega, porque si se entrega después de las fechas se calificará sobre 3,5.
5. La comunicación con la docente se hará por medio de: el grupo de WhatsApp de lunes a viernes en los horarios
de atención, las guías se deben enviar al Classroom del curso o al correo:
enslpslenguacastellana2021@gmail.com y participe en la clase virtual mensual de la explicación de las guías
PPA
6. Tenga en cuenta los principios institucionales: trascendencia, autonomía, singularidad, apertura.
TEMA 1 PRUEBA DIAGNÓSTICA

Responda los puntos de la prueba diagnóstica para saber en qué nivel se encuentra
Teniendo en cuenta la información de la tabla responda los puntos del 1 y 2

1. De acuerdo a la información presentada en la tabla la gráfica de barras correspondiente a la información es:

a. b. c. d.
2. De la información encontrada en la tabla se puede inferir que la población por edades que presenta el mayor
porcentaje de restitución de derechos por consumo es:
a. La caracterizada por ser curiosa e inquieta
b. La caracterizada por ser el sexo fuerte
c. La caracterizada por ser el sexo débil
d. La caracterizada por ser voluble e indócil
Teniendo en cuenta la lectura resuelta los puntos 3 y 4
DISCURSO DEL ENCUENTRO DEL PAPA CON LAS AUTORIDADES, EL CUERPO DIPLOMÁTICO Y ALGUNOS
REPRESENTANTES DE LA SOCIEDAD CIVIL EN COLOMBIA.
Señoras y señores, tienen delante de sí una hermosa y noble misión, que es al mismo tiempo una difícil tarea.
Resuena en el corazón de cada colombiano el aliento del gran compatriota Gabriel García Márquez: «Sin embargo,
frente a la opresión, el saqueo y el abandono, nuestra respuesta es la vida. Ni los diluvios ni las pestes, ni las
hambrunas ni los cataclismos, ni siquiera las guerras eternas a través de los siglos y los siglos han conseguido
reducir la ventaja tenaz de la vida sobre la muerte. Una ventaja que aumenta y se acelera». Es posible entonces,
continúa el escritor, «una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la
forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a
cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra» (Discurso de
aceptación del premio Nobel, 1982).
tomado de: https://www.aciprensa.com/ebooks/FranciscoenColombia.pdf
3. Las oraciones subrayadas, aunque tienen la condición de suma o adición:

a. No son copulativas ya que son negativas
b. Son copulativas y el ni se usa en oraciones negativas
c. Son explicativas ya que explica que no es una cosa ni la otra
d. Son adversativas restrictivas ya que dice ni una cosa ni la otra
4. La conjunción más utilizada en el texto indica que las oraciones coordinadas son de tipo:
a. Copulativo
b. Explicativo
c. Adversativo
d. Disyuntivo
TEMA 2 TÉCNICAS DE ESTUDIO
MOMENTO PREACTIVO
FASE DE EXPLORACIÓN
1. Responda las siguientes preguntas para identificar si usa técnicas y hábitos de estudio
Preguntas Respuestas
1 ¿A qué hora del día desarrolla las guías de lengua castellana?
2 ¿Cuánto tiempo dedica a la semana para desarrollar las guías de

lengua castellana?
3 ¿Qué tipo de actividad física esta practicando?
4 ¿Cuánto tiempo destina a dormir?
5 ¿qué método usa para comprender el contenido de las guías?
6 ¿Aparte del desarrollo de las guías hace algún tipo de refuerzo

por su cuenta para comprender mejor los contenidos?
7 Aprende más leyendo, escuchando o haciendo ejercicios que le

permitan practicar lo que ve
8 Dedica tiempo para practicar lectura, que tipo de lectura hace
9 Ha usado subrayado, fichas de estudio, otros métodos para

estudiar un tema…
10 Entre leer, escuchar, escribir o hablar que prefiere
MOMENTO ACTIVO
FASE DE APLICACIÓN
2. Ahora realice la siguiente lectura y use la técnica del subrayado para identificar las ideas principales de cada
técnica y a cada idea principal dele una interpretación con sus propias palabras al lado del subrayado.
LECTURA SOBRE TÉCNICAS DE ESTUDIO
Las técnicas de estudio son métodos o procedimientos empleados para facilitar el aprendizaje, ayudando a
favorecer el proceso de comprensión, memorización y rendimiento académico.
No existen unas reglas fijas a la hora de seleccionar cuáles son las técnicas de estudio mejores o más eficaces, ya
que es una cuestión que depende de cada persona. A un estudiante le puede resultar particularmente efectivo
el uso de fichas de estudio, mientras que otro preferirá basar su trabajo en los subrayados o los mapas
conceptuales.
Otro aspecto interesante de las técnicas de estudio es que no involucran únicamente a las áreas visual y auditiva,
sino también la escritura con el objetivo de reducir la dispersión o hacerla evidente al propio estudiante.
A continuación, se presenta una selección de técnicas de estudio que la experiencia de muchos estudiantes ha
demostrado como eficaces:
Técnica de subrayado
Una de las técnicas de estudio más sencillas, cómodas y eficaces consiste en subrayar las partes más importantes
de un temario. Simplemente se trata de destacar las partes más significativas del texto usando marcadores
fluorescentes de distintos colores. Una forma ideal de proceder es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo más notable para, posteriormente, comenzar el estudio.
Esquemas o mapas conceptuales
Otra técnica clásica consiste en la creación de un esquema o mapa mental de forma manuscrita o mediante el
ordenador para resumir y organizar nuestras ideas. Las principales ventajas de esta técnica son: ahorro de horas
de estudio, consolidación de nuestros conocimientos y facilidad para repasarlos.
Fichas de estudio
Las fichas de estudio son un método algo más laborioso, pero muy eficaz para materias como Historia, Química
o Geografía porque permiten asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Existen aplicaciones
informáticas gratuitas de calidad para facilitar la elaboración de fichas.
Reglas mnemotécnicas
Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Su funcionamiento
es básicamente el siguiente: se asocian conceptos que tenemos que memorizar con otros que nos son más
familiares. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo:
Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural.
Adaptación de la metodología de estudio al tipo de examen
No todos los exámenes requieren la misma forma de estudio. El examen en el que tienes que de desarrollar un
tema requiere un estudio muy bien estructurado, que vaya de lo general a lo particular, priorizando el tener una
visión conjunta del tema y una estructura bien definida. Sin embargo, los exámenes tipo tests (profusamente
utilizados en las oposiciones), donde las preguntas pueden versar sobre cualquier detalle, conviene prepararlos
de forma acumulativa, para ir asimilando los conceptos en cascada, recordando más y más cosas a medida que
vamos repasando las materias. Aprender a usar correctamente las técnicas de estudio requiere práctica y pasar
por un progresivo proceso de aprendizaje.
Crear un Plan de Estudio
Este parece un hábito común y corriente pero la realidad es que no lo es tanto; son precisamente los mejores
estudiantes los que nunca fallan en planificar su éxito futuro. Si te sientes abrumado por la cantidad de trabajo
que tienes ante ti, un calendario de estudio equilibrado te dará el extra de motivación que necesitas, ayudándote
a concentrarte en una pieza del 54puzle cada vez para ir avanzando poco a poco en su construcción. Prueba
nuestro Calendario de Estudio online aquí.
Tomar Descansos
¿Te sorprende que uno de nuestros hábitos de estudio recomendados sea precisamente interrumpir tu estudio?
¡Déjanos explicarnos! Muchos estudiantes solo conocen la técnica de estudio que consiste en atiborrarse de
información los días antes del examen. Sin embargo, está científicamente demostrado que nuestra capacidad de
aprender y retener información disminuye en proporción directa al tiempo que pasamos delante de los libros.
Por tanto, si quieres maximizar el uso de tu tiempo, es recomendable que dividas tu aprendizaje en el tiempo,
realizando descanso entre las diferentes sesiones de aprendizaje. Aquí está la prueba:
MOMENTO POSTACTIVO
FASE DE EVALUACIÓN
3. Atendiendo a la lectura cree un plan de estudio, para ello evidencie de que forma va a trabajar el área de
lengua castellana y de que forma va a implementar la lectura en casa, envié la evidencia que no sea en lápiz.
TEMA 3 BARDOS, JUGLARES, TROVADORES Y TROVEROS1
MOMENTO PREACTIVO
Realice la lectura y subraye lo más importante
Bardo, compositor, arpista y poeta céltico. Trovadores y troveros.

Actuaba como transmisor oral de la historia,
Los trovadores eran poetas líricos en lengua provenzal y
crítico político, artista y poeta oficial. Su misión era
poetas líricos en francés antiguo. El término deriva del
loar las epopeyas nacionales. Los poemas pasaban
verbo trobar (componer versos). Su actividad se
por transmisión oral de unos bardos a otros,
desarrolla en Francia entre finales del siglo XI y finales
aunque cada uno agregaba toques personales al
del siglo XIII. Los trovadores, afincados en la región de
texto. Para memorizarlos utilizaban ciertas
Provenza, se inspiraron en el antiguo concepto griego de
fórmulas como frases hechas y la repetición de
poema lírico como composición vocal. La poesía de los
versos o grupos de versos. La tradición de los
trovadores figura entre las primeras muestras literarias
bardos célticos se remonta a la antigüedad,
en una lengua distinta del latín, lengua literaria por
aunque proliferó sobre todo durante la edad
excelencia durante la edad media. Sus poemas emplean
media y prerrenacimiento en Gales e Irlanda.
nuevas formas, melodías y ritmos, originales o copiados,
Muchos bardos vivían en casas acomodadas, otros
de la música popular. El primer trovador del que se tiene
eran itinerantes. Los bardos de Bretaña y de la
noticia fue Guillermo IX de Aquitania. La mayoría de los
Galia eran considerados una clase social aparte y
400 trovadores que vivieron en esta época fueron
disfrutaban de sus propios privilegios. Tuvieron
nobles o reyes para quienes componer e interpretar
especial importancia en Gales, donde solían
canciones era una manifestación más del ideal
pertenecer a la nobleza y formaban gremios que
caballeresco. La música de los trovadores desapareció
fijaban pautas para escribir y recitar.
progresivamente a lo largo del siglo XIII con la
Considerados por los ingleses como políticamente
destrucción de los reinos del sur de Francia durante las
peligrosos, estos gremios llegaron a estar fuera de
guerras religiosas, que culminaron con la derrota de los
la ley en varias ocasiones y poco a poco fueron
albigenses por el poder papal.
desapareciendo. No obstante, la reunión anual de
poetas y músicos galeses, en Eisteddfod, renació Originalmente, los trovadores cantaban sus poemas en
en el siglo XIX y continúa hoy día. Algunos textos la corte y a menudo celebraban competiciones o torneos
se conservan desde el periodo medieval, no musicales; más tarde contrataron a músicos itinerantes,
ocurre lo mismo con la música. Artistas similares los llamados juglares, para interpretar sus obras. Entre
han existido en distintas culturas: los gusan sus temas predilectos figuran el amor, la caballería, la
armenios, los guslari eslavos o los aedos de la religión, la política, la guerra, los funerales y la
Grecia homérica. naturaleza. Sus formas de versificación eran la cansón
(por lo general de amor cortés), la tensón (diálogos o
Juglar, artista profesional del entretenimiento en
debates), el serventesio (canción política o satírica), el
la Europa medieval, dotado para tocar
planto (canto fúnebre o endecha), el alba (canción
instrumentos, cantar, contar historias y hacer
matinal) y la serena (canción nocturna). El
acrobacias, así como otros trucos de la actuación.
acompañamiento musical se interpretaba generalmente
La nobleza solía emplear muchos juglares, pero la
con instrumentos de cuerda como la viella (violín
mayoría eran itinerantes. A partir de 1300
medieval) o el laúd. La notación indicaba el tono, pero
comenzaron a formar gremios en los pueblos.
no el tiempo o el ritmo. En la actualidad se conservan
Estos artistas recibieron el nombre de juglares
unas 300 melodías y cerca de 2.600 poemas
alrededor de 1100, y a menudo se les solía
trovadorescos. La música de los trovadores influyó de
contratar para interpretar canciones escritas por
manera decisiva en el desarrollo de la música profana
trovadores y troveros.
medieval.
Los juglares se dedicaban a llevar de ciudad en
ciudad las noticias sobre las luchas, las novedades
1
http://literatura-hispana.blogspot.com/2011/09/bardos-juglares-torvadores-y-troveros.html
de los palacios de los reyes y hasta los chismes de Los troveros desarrollaron su actividad en el norte de
los nobles. Eran la mayor, mejor y más actualizada Francia y su obra incluye canciones de gesta y poesía
fuente de información, así que todo el mundo los cortesana. Sus canciones estaban muy influidas por los
escuchaba: la gente del pueblo se reunía en las trovadores, enviados al norte de Francia en torno a 1137
plazas y los reyes los invitaban a sus cortes. por Leonor de Aquitania, nieta de Guillermo de Poitiers.
Muchas veces sus relatos eran largos; si habían Leonor se estableció en la corte parisina tras contraer
presenciado alguna batalla importante o un matrimonio con el rey Luis VII, y trajo consigo a los
casamiento, por ejemplo, daban todos los detalles poetas y músicos de su tierra natal. Los troveros
del suceso. Entonces, para que no fuera tan empezaron por copiar y adaptar las obras de los
aburrido, montaban un verdadero espectáculo trovadores y más tarde desarrollaron un género propio,
con bailes, malabares, chistes. Y para que no fuera similar en su temática y su forma musical al de los
tan difícil recordar todo lo que tenían que contar, trovadores, aunque de carácter más épico. Se conservan
lo cantaban: como todas las canciones, esos cerca de 1.400 melodías y 4.000 poemas escritos por los
relatos estaban armados en verso. troveros, el más famoso de los cuales fue Adam de la
Halle.O
MOMENTO ACTIVO
4. Completar el cuadro comparativo basado en la información de la lectura anterior
Bardos Juglares Trovadores Troveros
Definición
Características
Formas de expresión
Actividades que
realizaban
TEMA 4 EDAD MEDIA2
MOMENTO PREACTIVO
5. Realice la lectura del texto edad media subrayando ideas principales y secundarias
CONTEXTO HISTÓRICO TEMA.
Se desarrolla entre la caída del Imperio Romano, que La recuperación de la honra perdida.
tiene lugar en el siglo V (con las invasiones de los
pueblos germánicos) hasta el Renacimiento, que se va a PARTES.
desarrollar en España en el siglo XVI. Es un período CANTAR DEL DESTIERRO. Ocupa la parte en la que el Cid tiene
eminentemente militar, caracterizado por las continuas que partir al exilio y comienza su andadura en tierras
invasiones (suevos, vándalos, alanos, etc.); conquistas musulmanas, conquistando territorios a los árabes y
(en el siglo VIII, las tropas islámicas entran en la haciéndose, poco a poco con ejércitos y riquezas.
península y la dominan casi por completo, comenzando
Al-Ándalus que mantuvo su hegemonía hasta el siglo CANTAR DE LAS BODAS.A partir de la conquista de Valencia.
XIII); y Reconquistas (en el siglo XIII se inicia la En este momento, el Rey lo perdona y como muestra de
Reconquista cristiana que culminará con la toma de perdón ofrece al Cid la boda de las hijas con dos importantes
Granada de los RRCC en 1492).Hallamos, por tanto, nobles, los Infantes de Carrión.
durante toda la Edad Media, la convivencia y
enfrentamiento en suelo peninsular de musulmanes, CANTAR DE LA AFRENTA DE CORPES. Los Infantes dan una
cristianos y judíos. paliza a las hijas del Cid y las abandonan en el robledal de
Corpes. Para vengar la afrenta, el Cid reta a los Infantes y los
CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO vence en las Cortes de Toledo. El Rey busca otro matrimonio
a las hijas del Cid con nobles de mayor alcurnia.
El modo de organización de la sociedad medieval es el
sistema feudal. Dentro del feudalismo, tanto los NARRATIVA MEDIEVAL
derechos como los deberes de cada individuo
dependen del grupo social al que pertenece. Los B. ROMANCERO VIEJO.
principales grupos sociales son los siguientes: Nobleza. CARACTERÍSTICAS.
Es el grupo social dominante y disfruta de los
2
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29700102/helvia/sitio/upload/Literatura_1_Bach.pdf
privilegios. A menudo poseen grandes ejércitos,  Se trata de un conjunto de composiciones anónimas

extensiones de tierra, y riquezas, comparables a los del y populares conservadas gracias a la transmisión oral y
Rey, llegando en ocasiones a convertirse en una más tarde recogidas por escrito.
amenaza para la monarquía. Mediante la ceremonia del  Son versos octosílabos con rima en los pares.
vasallaje, los campesinos se ponen al servicio de un  Debido a la forma de transmisión, nos encontramos
noble, labran sus tierras a cambio de protección militar. habitualmente con finales incompletos y saltos en el
Clero. Grupo privilegiado que poseía tierras y riquezas y tiempo.
se ocupaba de extender la doctrina cristiana. Su  Estilo Directo.
 Narran historias, en las que habitualmente se introducen
literatura tendrá una labor propagandística.
diálogos de estilo muy dinámico.
Campesinos. Carecen de privilegios y trabajan la tierra
Temas:
de los nobles a los que deben entregar parte de la
cosecha como impuestos a cambio de pertenecer a su  Romances Épicos. Sobre héroes de los Cantares de Gesta.
Encomienda y obtener su protección. Burguesía.  Romances históricos. Hechos reales con personajes
Especialmente durante la Baja Edad Media (desde el históricos.
siglo XI hasta el Renacimiento) con el desarrollo del  Romances Lírico-Narrativos. De tema amoroso con
comercio y la mejora de las comunicaciones, surgirán personajes imaginarios.
otras clases sociales ligadas a la aparición de las C. MESTER DE CLERECÍA
ciudades: burguesía, comerciantes habitantes de los CARACTERÍSTICAS.
burgos o ciudades; artesanos; y grupos marginado.
 Es un género narrativo, compuesto por clérigos durante
CONTEXTO CULTURAL los siglos XIII y Sirven alguna lengua romance.
 Su finalidad es didáctica. Pretende enseñar al pueblo,
La religión ocupa el centro de toda la cultura (en Arte transmitirle modelos de conducta, conocimientos,
hallamos los estilos Románico y Gótico; en Literatura, el valores cristianos y morales.
Mester de Clerecía, etc.). Estamos en un período de  Son obras escritas, pero de transmisión oral, a partir de
Teocentrismo, impregnado de religiosidad, en el que la la lectura pública de los textos.
vida terrenal no tiene importancia, se entiende como un Los temas por tanto son:
tránsito a la verdadera vida eterna. Comienzan a
 los dogmas de la doctrina cristiana; formas de
asentarse las distintas lenguas romances peninsulares
comportamiento y valores morales; y vidas de Santos o
(gallego- portugués, navarro-aragonés; castellano, milagros.
mozárabe, etc.). En un principio la lengua de prestigio  La métrica utilizada es la Cuaderna Vía. Se trata de versos
utilizada para la cultura era el latín, quedando reducidas de arte mayor, Alejandrinos (de catorce sílabas),
las lenguas romances al ámbito familiar. Poco a poco, agrupados de cuatro en cuatro, de manera que cada
empiezan a tomar prestigio estas lenguas que habían grupo de cuatro tiene la misma rima consonante, son
surgido de la mezcla entre el latín y el antiguo sustrato monorrimos.
peninsular hasta surgir los distintos romances de los  Destacan principalmente dos autores: Gonzalo de
que proceden las actuales lenguas de España. Comienza Berceo y Juan Ruiz “Arcipreste de Hita”
a componerse una literatura en lengua romance GONZALO DE BERCEO
(castellano, gallego- portugués, navarro-aragonés,
 Poeta castellano que escribe obras de contenido
mozárabe, etc.)
religioso.
GÉNEROS LITERARIOS DE LA EDAD MEDIA LÍRICA  Destaca especialmente su obra: Milagros de Nuestra
POPULAR. (Canciones del pueblo para fiestas y trabajos) Señora.
CULTA. (Compuesta por escritores) NARRATIVA CANTAR  CARACTERÍSTICAS DE LA OBRA MILAGROS DE NUESTRA
SEÑORA.
DE GESTA. (Propaganda militar que ensalza a los héroes
 Agrupa veinticinco milagros realizados por la Virgen
de la Reconquista) MESTER DE CLERECÍA (Propaganda
María.
eclesiástica que pretende enseñar la doctrina cristiana)
 Está escrita en Cuaderna Vía.
DRAMÁTICO O TEATRO. La Celestina.
 Presentan la misma estructura: Un devoto de la Virgen
LÍRICA TRADICIONAL O POPULAR. (personaje que ha pecado, con distintos defectos: alcohol,
robo, etc. pero que presenta como principal cualidad su
CARACTERÍSTICAS: devoción a la Virgen María) se ve envuelto, debido a su
defecto, en alguna dificultad y la milagrosa intervención
Están compuestas en lengua romance. de la Virgen lo salva.
 Tiene una introducción.
Se trata de composiciones sencillas, que el pueblo
cantaba en sus reuniones, labores del campo o fiestas.
JUAN RUIZ “ARCIPRESTE DE HITA
Se transmiten oralmente.
 “Poeta castellano del siglo XIV.
Son anónimas.  Destaca su obra “El libro de Buen Amor”
CARACTERÍSTICAS DELLIBRO DEL BUEN AMOR
TIPOS: JARCHAS.
 El autor lo presenta como un modelo de lo que no se debe
Compuestas en mozárabe, se inscriben al final de
hacer.
poemas más largos en lengua árabe o hebrea llamados
 El tema, es una lucha entre el amor bueno, positivo (el de
Moaxajas. El tema es amoroso y la protagonista es una la doctrina cristiana) y el amor malo, negativo (amor
mujer, una joven que se lamenta de la ausencia del carnal, sexual).
amado ante su madre, hermanas y amigas.  El argumento, narra las aventuras amorosas de un clérigo,
el protagonista, que siempre acaban de forma
CANTIGAS DE AMIGO. En gallego-portugués y también
desastrosa.
de tema amoroso. La diferencia con la Jarcha es que
está es que está compuesta en una lengua romance  Para que tenga más fuerza la enseñanza moral, la obra
distinta y que la joven, se lamenta no ante sus amigas o se presenta como autobiografía.
familiares, sino ante los elementos de la naturaleza (ríos,  Según el prólogo, el autor busca que el lector escarmiente
árboles, pájaros, etc.) con la historia narrada del protagonista y rechace el
amorcarnal.
VILLANCICOS. En castellano. Además del tema amoroso  Elementos que aparecen:
desarrollan otros: canciones de boda, trabajo, fiestas,  Narraciones de las aventuras amorosas en las que
etc. aparece el personaje de la alcahueta, Trotaconventos,
que tan importante será en toda la Literatura posterior.
 -Un Planto, elegía por la muerte deTrotaconventos.
 -Un Episodio Épico: Batalla simbólica entre Don Carnal
LÍRICA CULTA
(que representa el amor terrenal, el placer) y Doña
CARACTERÍSTICAS. Cuaresma(querepresentalaabstenciónde los placeres)
 -Ejemplos: Son un conjunto de relatos narrados a modo de
Están escritas en lenguas romances. fábulas y que se utilizan con la finalidad de enseñaralgo.
 No son anónimos, sino que pertenecen a autores

conocidos. GÉNERO DRAMÁTICO O TEATRO: LA CELESTINA
 Se transmiten por escrito.
CARACTERÍSTICAS.
 Tienen una mayor complejidad literaria y una
estructura más elaborada Se sitúa en el siglo XV, una época de transición entre la Edad
TIPOS.
Media y el Renacimiento.
1. MOAXAJAS.
Este período de transición se caracteriza por una serie de
 Están escritas en árabe o hebreo clásicos.
cambios y transformaciones:
 Son poemas largos de tema amoroso.
2. POESÍA TROVADORESCA CATALANA. A. Transformaciones políticas. El feudalismo de la Edad Media
 Están escritas en catalán. había dado lugar a la aparición de nobles muy poderosos,
 Nació en la zona de Provenza, al sur de Francia y mientras que la monarquía había perdido su hegemonía.
será cultivada por grandes señores. Después de una serie de luchas y enfrentamientos, la
 Desarrollaron el tópico del amor cortés, en el cual,
monarquía asienta definitivamente su poder frente a la nobleza
la dama aparece como señor feudal, indiferente
insumisa. Transformaciones sociales. Aparecen las ciudades,
hacia los sufrimientos del enamorado, que se
los burgos, y con ellas, una nueva clase social,la burguesía, que
presenta como el esclavo o siervo a los pies de su
dueña. trabaja en la ciudad como artesanos o comerciantes. La mejora
3. CANTIGAS DE AMOR. de los caminos, propicia el intercambio de los productos y la
En gallego-portugués. aparición del comercio. La aparición del comercio trae consigo
la aparición del dinero que se convierte en un valor
Desarrolla el tópico del amor cortés. fundamental (En la obra, vemos algunos momentos en los
que aún funciona el trueque entre lospersonajes, sin embargo,
4. CANTIGAS DE ESCARNIO O MALDECIR.
hay ya otros en que se paga con oro.)
En gallego-portugués.
B. Transformaciones culturales. La cultura y el conocimiento,
Critica algún acto político, a un personaje famoso o
que hasta entonces había estado encerrada en los monasterios
grupo social.
y había sido dominio de los clérigos pasa a manos de las
5. POESÍA CASTELLANA. universidades. Gran interés por las obras y autores de Grecia y
 Aparece a partir del siglo XIV. Roma. Transformación de los valores. Frente al periodo
 Desarrolla el tema del amor cortés y se basa en la anterior, caracterizado por el desprecio de los bienes
poesía provenzal, pero están escritas en castellano. materiales y la vida terrenal, el Renacimiento, cuya mentalidad
 Se agrupan en Cancioneros. comienza ya a rastrearse en La Celestina, se caracteriza por
 Destacan ya algunos autores como: Jorge una búsqueda del amor, la pasión sexual y la juventud. Los
Manrique, Juan de Mena Y Marqués de Santillana. personajes ya no se mueven tanto por el tema del honor
 Jorge Manrique. Es el responsable de la obra más (como en El Poema de Mio Cid), ni piensan que los bienes
original de este período con las Coplas a la muerte materiales, o la pasión, son tentaciones que se deben vencer
de su padre. Se trata de cuarenta coplas formadas para disfrutar del amor de Dios y la Vida Eterna, sino que piensan
por estrofas de pie quebrado (agrupaciones de
que debemos disfrutar de la juventud, la pasión y los bienes
cuatro versos, los tres primeros de ocho sílabas y
materiales mientras podamos. El amor, la juventud, los bienes
el último de cuatro). Los temas principales de la
obra son: Fugacidad de la vida; Muerte; Fama y materiales y la pasión son valores fundamentales.
Honra; Desaparición de los bienes materiales. El dinero. La ambición es un importante motor de los
NARRATIVA MEDIEVAL
personajes frentea temas como el Honor o la búsqueda de la
A. CANTAR DE GESTA. Vida Eterna. Así, los intereses de los personajes son: el interés
CARACTERÍSTICAS. económico (son codiciosos), la pasión sexual o amorosa.
 Son Poemas Épicos, que cuentan las hazañas de LA CELESTINA.

un héroe nacional en lengua romance.
RESUMEN Narra una historia de amor que tiene lugar en una
 Eran representados por los juglares, actores que
van de pueblo en pueblo entreteniendo al público ciudad. El joven noble, Calisto, se enamora de la hermosa
con bailes, juegos y recitando poemas. Melibea. Ante la indiferencia y el rechazo de la dama, el
 Son de transmisión oral. enamorado recurre a la intermediaria, alcahueta, Celestina. La
 En cuanto a la métrica, suelen ser tiradas de versos Celestina utiliza la magia para influir en la joven a cambio de
con rima asonante y medida irregular. dinero y oro que debe compartir con los criados. La codicia
 Están plagados de apelaciones al público. El juglar hace que los criados maten a Celestina y sean ajusticiados.
se dirige directamente al público para llamar su Como venganza, las novias de los criados urden estorbar el
atención. encuentro entre Calisto y Melibea. Calisto alertado por los
 Utilización de Epítetos Épicos, de adjetivos para ruidos se cae y se mata. Melibea, ante la perspectiva de vida
ensalzar la figura del héroe. que le espera sin él, se suicida, arrojándose desde latorre.
 Utiliza el Estilo Directo. El narrador cede la voz a los
personajes. CARACTERÍSTICAS.
 Realismo. Busca la credibilidad con detalles sobre
lugares, batallas o personajes históricos.  Es un reflejo de la sociedad de la época y del cambio de
POEMA DEL MIO CID. mentalidad.
 Se sitúa en una ciudad y sus personajes pertenecen a las
CARACTERÍSTICAS. nuevas clases sociales, reflejando todos sus estratos:
ladrones, criados, señores, prostitutas, alcahuetas, etc.
 Se trata de un Cantar de Gesta escrito en  Los personajes se mueven por valores distintos a los de la
castellano y único de la literatura medieval Edad Media. No actúan por honor (Cantar de Gesta) o
castellana que nos ha llegado completo. virtud (Mester de Clerecía) sino por pasión, lujuria y
 Es una obra anónima de finales del siglo XII o codicia.
principios del XIII.  La obra refleja la nueva mentalidad en los valores de los
 Narra las hazañas de Rodrigo Díaz de Vivar, personajes, pero también la mentalidad de la Edad
convertido en leyenda y elevado a la categoría de Media, ya que al final, todos serán castigados con la
héroe nacional. muerte.
 El Cid representa todos los valores positivos de la  En cuanto al género, la clasificación de La Celestina resulta
mentalidad medieval: magnífico guerrero y hábil bastante compleja. Por un lado, no hay narrador, sino que
en la estrategia militar, noble querido por el conocemos la historia mediante el diálogo de los
pueblo, de gran religiosidad; padre y esposo personajes, por tanto, puede considerarse un texto
ejemplar, fiel vasallo del Rey. dialogado o teatro. Pero por otro, tiene demasiados
ARGUMENTO. actos y múltiples cambios de escena, así como diálogos
muy largos, por lo que tampoco puede considerarse
El protagonista el Rodrigo Díaz de Vivar, que existió
estrictamente como una obra de teatro, dada su
realmente, aunque sus hazañas militares fueron imposibilidad para representarse. Según los críticos,
exageradas en la imaginación popular hasta convertirse unos, consideran que se trata de una novela dialogada y
en la leyenda de un gran héroe conquistador de tierras otros, que se trata de una obra de teatro para ser leída,
árabes. Rodrigo Díaz de Vivar fue acusado por otros costumbre frecuente en la época.
nobles de defraudar en el pago de los impuestos, y por  Lenguaje realista, que sirve para reflejar el nivel social de
ello, será expulsado de zona cristiana (desterrado) por los personajes.
el Rey. Pierde todo lo que posee, tierras, riquezas y  Utiliza varios recursos de la literaturaanterior:
ejércitos y se va a zona árabe, donde se dedica a - Tópico del amor cortés. -La alcahueta, que procede del
conquistar tierras de la zona islámica. El Rey, cuando se personaje de Trotaconventos, la cual se halla en la obra de
entera de que está conquistando tierras árabes, lo Juan Ruiz “El Libro de BuenAmor”
perdona y como muestra del perdón, casa a las hijas del
Cid con dos nobles, los Infantes de Carrión. Envidiosos
del Cid, se casan sólo para vengarse de él. En el robledal
de Corpes, pegan a las hijas del Cid y las abandonan. El
Cid reta a duelo a los Infantes de Carrión en la Cortes de
Toledo y los vence. Para reconciliarse con él, el Rey casa
a alas hijas con otros dos nobles aún más importantes,
con lo que la familia del Cid asciende socialmente.
MOMENTO ACTIVO
6. Basado en la lectura realice una línea del tiempo

7. Establezca semejanzas y diferencias entre los géneros literarios: lirica tradicional y culta
8. Establezca semejanzas y diferencias entre los géneros literarios narrativos: cantar de gesta, romancero,
mester de clerecía
9. Describa en que consistió el género dramático de la época
10. Realice la lectura de los textos: Milagros de Nuestra Señora, el cantar de Mio Cid; La Celestina e identifique de
cada uno: tema, ideas principales y evidencie la relación que tiene cada texto con las características de la edad
media.
Principios y Valora a trabajar: TRASCENDENCIA
Valores de la ACTIVIDAD:
ENSLP Atendiendo al valor institucional de la trascendencia redacte un párrafo donde evidencie porque la
trabajados edad fue importante en las dimensiones de los seres humanos.
en el PAA
Criterios de Entregar las guías totalmente desarrolladas en los plazos propuestos por correo o por Classroom
evaluación Establecer canales de comunicación y asistir a los encuentros presenciales o virtuales según su
situación particular (alternancia o virtual)
Seguir el paso a paso y hacer de forma eficiente cada punto de la guía.

AREA Lengua Castellana GRADO 10°A-B

Estándar Comprensión y producción de textos
Ética de la comunicación
Competencias Capacidad para reconocer los textos, Cómo portadores de intención, que corresponden a una estética y a una
estructuración determinadas. COMPRENDER. INTERPRETAR.
Desempeños Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos argumentativos, orales y escritos.
DBA 2, 5, 6, 7,8
Periodo 1 Semana 8 Tiempo mensual Tiempo de trabajo 16 Fecha de 25 de
de horas entrega marzo
envío
Docente Carolina Piña Sarmiento Correo enslpslenguacastellana2021@gmail.com WhatsApp 3136501081
electrónico Classroom 10°A: pwogwo5 Comunicación
Classroom 10°B: fp7vam2 por medio de
1 video clase WhatsApp con
videos
explicativos
Nombre Curso 10°
estudiante
Temática Texto argumentativo
Texto dialogado
Texto y sus propiedades
Actividades 1. Analice la siguiente frase y de un ejemplo de la vida cotidiana en la que haya perdido en control y sienta
propuestas que debió actual de otra forma
2. Redacte el texto que le va servir para convencer a sus acudientes de dejarlo salir, use los argumentos y
razones que considere necesario, sea cortes, use frases de cortesía y sobre todo argumentos.
3. A partir de la lectura responda las siguientes preguntas:
4. Con la información que acabas de leer sobre el ensayo argumentativo podrá analizar la estructura del
ensayo “Apuntes sobre la violencia barrista en el paisaje futbolero colombiano” de Harold Pardey Becerra.
Toma nota en el siguiente cuadro y contesta las preguntas
5. ¿perteneces a alguna asociación en la que compartas con personas que tengan gustos similares a los tuyos?
contesta la siguiente encuesta con tu información y después entrevista a cuatro compañeros de clase
6. ¿Es una buena idea pertenecer a una barra brava? Discute con tus compañeros y justifica tu respuesta para
participar en un debate de clase. Toma nota en el cuadro que te presentamos a continuación para defender
tu posición, ya sea a favor o en contra.
7. Organiza tus ideas y escribe tu opinión sobre pertenecer a grandes asociaciones como iglesia, barras
bravas, partidos políticos, entre otros.
8. Ahora puedes escribir un ensayo argumentativo en el que desarrolles tus ideas respondiendo a la siguiente
pregunta: ¿Por qué pertenecer o no a algún tipo de asociación (iglesia, barras bravas, partidos políticos,
entre otras)?
9. Prepárese para participar en un debate sobre la temática del ensayo elaborado en esta guía y participe en
una de clases virtuales, o por su propia cuenta, conformen grupos de 4 personas donde haya: secretario,
moderador alguien a favor y alguien en contra, realicen un debate y evidencien por medio de video, video
llamada, escrito y registro fotográfico.
10. Observe la imagen y dele una interpretación de lo que comprenda
11. Realice la lectura y subraye ideas principales de un color y secundarias de otro color
12. Lee el siguiente texto y reflexiona sobre si cumple con las propiedades de coherencia, cohesión y
adecuación.
13. Atendiendo al valor de la escriba argumentos de porque usted debe ser una persona autónoma
Conceptos Bienvenido Querido Estudiante Normalista
7. Un saludo especial querido (a) estudiante a su nuevo nivel de formación en el grado 10° a la educación media,
es importante asumir este nuevo desafío debe tener en cuenta unos tips que le permitirán lograr llegar a la
meta superando su año escolar para ello:
8. Organice un horario para desarrollar las guías de lengua castellana, y destine al menos una hora diaria de lunes
a viernes, sea desde el colegio o desde casa
9. Lea muy bien la guía antes de desarrollarla para poderla comprender de la mejor manera y establezca como la
de a desarrollar y los elementos que requiere
10. Tenga en cuenta las fechas de entrega, porque si se entrega después de las fechas se calificará sobre 3,5.
11. La comunicación con la docente se hará por medio de: el grupo de WhatsApp de lunes a viernes en los
horarios de atención, las guías se deben enviar al Classroom del curso o al correo:
enslpslenguacastellana2021@gmail.com y participe en la clase virtual mensual de la explicación de las guías
MOMENTO PREACTIVO
1. Analice la siguiente frase y de un ejemplo de la vida cotidiana en la que haya perdido en control y sienta
que debió actual de otra forma
“Mi padre solía decir: No levantes la voz, mejora tu argumento”
Desmond Tutu (1931) Clérigo y pacifista sudafricano. Premio Nobel de la Paz en 1984
Lea la siguiente situación hipotética y luego redacte un texto argumentativo
Usted pidió permiso para ir a la fiesta de 15 años de su mejor amiga, pero días antes usted cometió una falta
que trajo consigo recibir el castigo de no salir por un mes a ningún lado, por otro lado usted es consiente que no
ha hecho ningún merito para tratar de levantar el castigo y sabe que no le dan a dejar ir, usted va a intentar
convencer a sus acudientes de que le dejen salir, no tanto por usted como si por su mejor amiga…
2. Redacte el texto que le va servir para convencer a sus acudientes de dejarlo salir, use los argumentos y
razones que considere necesario, sea cortes, use frases de cortesía y sobre todo argumentos.
MOMENTO ACTIVO
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas
TEMA 1 ENSAYO: APUNTES SOBRE LA VIOLENCIA BARRISTA EN EL PAISAJE FUTBOLERO COLOMBIANO3
Las barras populares de fútbol en Colombia, no solamente protagonizan hechos violentos, también son
productores de contenidos y capitales simbólicos, que evidencian los imaginarios de unas culturas urbanas,
inmersas en un caótico ritual de masas, donde se reflejan las virtudes y los defectos de la condición humana,
como la solidaridad fraterna del gregarismo tribal, y los fundamentalismos absurdos, que niegan la diferencia.
Por Harold Pardey Becerra

Comunicador Social, Universidad del Valle
I. Advertencia
“En el fútbol, ritual sublimación de la guerra, once hombres de pantalón corto son la espada del barrio, la ciudad
o la nación. Estos guerreros sin armas ni corazas exorcizan los demonios de la multitud, y le confirman la fe: en
cada enfrentamiento entre dos equipos, entran en combate viejos odios y amores heredados de padres a hijos
“. Eduardo Galeano.
II. Polaroid barrista

Cuando un fanático se pone el traje de fútbol, su cuerpo cambia y se transforma en otro ser, devoto al planeta
redondo, donde ruge una multitud en éxtasis. Lo hace cada domingo, para reafirmar la fidelidad a su primer
amor, su equipo del alma. El fútbol es la sangre que le recorre el cuerpo de principio a fin. Es su fuego y su pasión,
fuente de emociones populares, que genera fama, poder, territorialidad y violencia, y que obedecen al hecho de
escenificar la experiencia y los valores que gobiernan la vida de los individuos y de los grupos de las sociedades
modernas, es decir, de las sociedades imbuidas de los valores de igualdad, justicia y libertad; y caracterizadas
por la tensión entre el individualismo y la nostalgia de colectivos tribales.
III. La Pelota no se mancha

Nuevas formas de identificarse y representarse a través del fútbol surgieron en Colombia a finales del siglo XX,
a través del consumo cultural mediático y trasnacional, vía parabólica e internet, dando origen a diversas
manifestaciones estéticas entre los jóvenes que conforman las barras populares, y que se vieron atraídas por
modelos de socialización como el aguante argentino, configurando unas ciudadanías mestizas, que en el caso
de las barras, suscitan un laboratorio de identidades complejas, dinámicas y agonísticas con sus cosmovisiones
urbanas, pletóricas de ritos, mitos, cábalas y amores enfermizos.
Los comportamientos lúdicos, festivos, violentos y agresivos de los barristas, a lo largo y ancho del suelo tricolor,
son claros indicios de nuevas formas de socialidad, en la ciudad contemporánea, como son las tribus urbanas,
que basadas en modelos de identidad antagonista, prolongan y reactualizan viejas formas de tribalidad; como
los parches, las pandillas, bandas de barrio y oficinas de cobro, y se nutren de otras existentes como las
organizaciones juveniles comunitarias. Adolescentes y jóvenes de distintos estratos y condición socio económica,
encuentran en las barras populares (denominadas mediáticamente “barras bravas”), nuevas vías de expresión,
y distintas formas de alejarse de la normalidad que no les satisface, y ante todo la ocasión propicia para
intensificar sus vivencias alrededor de un culto pasional a un equipo de fútbol, en un estado religioso y místico
que gobierna el vaticano de la FIFA, dentro de un escenario permanente de violencia y exclusión, de machismo
e intolerancia, de estereotipos y represión, de disciplinamientos y control social con enfoque clínico, que no
permite muchas ilusiones a corto y mediano plazo. Los barristas, encuentran allí, en su dionisiaca interacción de
comunidad emocional en los espacios urbanos, virtuales y callejeros, un núcleo gratificante de afectividad que
muchas veces no encuentran en la familia o en la escuela, como síntoma latente de la crisis de la familia nuclear
o una profunda pérdida de confianza en las instituciones del Estado, y los partidos políticos tradicionales.
3
http://cms.univalle.edu.co/lapalabra/index.php?option=com_content&view=article&id=121:apuntes-sobre-la-violencia-barrista-en-el-paisaje-
futbolero-colombiano&catid=23:pais
Al no saber distinguir y detallar los distintos tipos de violencia ritualizadas, que ocurren dentro de las barras
populares, la opinión pública sólo tiene como única opción: la información presentada por los medios masivos
de comunicación, los cuales generalmente resaltan un punto de vista estereotipado, el del terrorismo
informativo, que cuentan los homicidios, produciendo una dramatización de la sociedad, sin preocuparse de
forma ética por investigar e indagar de forma rigurosa y periodística, las innumerables tensiones, contradicciones
y ansiedades que rodean a las culturas juveniles en el paisaje futbolero
En aras de la construcción colectiva de una política de inclusión social, cultural y laboral con los barristas, donde
se reconozca las diversas formas de habitar y representarse en la ciudad, es necesario que desde el Estado, la
academia, el sector público y privado se construyan verdaderos espacios de participación, debate y discusión
alrededor del barrismo, en el marco de una industria cultural con responsabilidad social que debe promover el
fútbol, con emprendimientos productivos y proyectos de vida cultural, al cual parece apuntarle el Ministerio del
Interior, con la formulación del Plan Decenal de Seguridad, Comodidad y Convivencia en los estadios, en
convenio con las Fundaciones Tiempo de Juego, Colombianitos y Con-texto Urbano. Este plan es un conjunto de
propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad del país de cara a los siguientes 10 años, en este caso
tiene un objetivo puntual que es convertir al fútbol en un escenario de construcción social, donde la paz, la
seguridad, la comodidad y la convivencia, sean los lineamientos y ejes centrales para hacer de esta práctica un
instrumento integrador de armonía y no un factor de división, pérdida de vida y generador de choques.
3. A partir de la lectura responda las siguientes preguntas:

A. ¿Cuál es el principal propósito del escritor?
B. ¿Qué sabes del ensayo?
C. ¿Qué es un argumento?
MOMENTO POSTACTIVO
TEMA 2 EL ENSAYO Y SU ESTRUCTURA
El ensayo es un escrito en prosa que describe, analiza o comenta con cierta profundidad un tema histórico,
científico, filosófico, literario, político, entre otros, y presenta las siguientes características:
• Libertad: esta característica se aprecia no solo en la elección del tema, sino también en
• la estructura del ensayo.
• Brevedad: por tratar un solo tema, el ensayo tiene una extensión limitada.
• Interpretación personal: generalmente el ensayo contiene rasgos subjetivos de su autor
• y el tratamiento de su tema refleja juicios críticos personales.
• Estilo ameno: la exposición del tema debe hacerse en forma agradable, ágil y atractiva para el lector.
Frías Navarro, M. (2002). Procesos Creativos para la Construcción de textos: Interpretación y Composición.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Tipos de ensayo
Según la intención comunicativa del autor, los ensayos se pueden clasificar en:
• Expositivo
• Argumentativo
Hoy nos ocuparemos de este último tipo de ensayo: El ensayo argumentativo.
¿Qué es un argumento?
Antes de hablar del ensayo argumentativo, pensemos: ¿Qué es un argumento?
La RAE (Real Academia Española), define argumento como “Razonamiento que se emplea para probar o
demostrar una proposición, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega”.
El Ensayo argumentativo
En el ensayo argumentativo desarrollamos un argumento con el fin de persuadir a los lectores sobre la validez
de nuestra opinión.
Cuando vamos a escribir un ensayo argumentativo tenemos que establecer nuestra posición respecto a un tema
e investigar sobre el mismo para encontrar evidencias que apoyen nuestro punto de vista.
Estructura del ensayo argumentativo

La estructura de un ensayo argumentativo contiene los siguientes elementos:
• Introducción: Presentación del tema y la tesis. Es aquí donde empiezas a enganchar al
lector.
• Tesis: se trata de una o dos oraciones que resumen la opinión de quien escribe y se
defiende en el cuerpo del ensayo.
• Cuerpo: en el cuerpo del ensayo encontramos
• Los argumentos: aquí el ensayista presenta sus argumentos. Estos pueden ser ejemplos,
opinión de un experto, datos. De la argumentación depende la efectividad del ensayo.
• Es recomendable que cada argumento corresponda a un párrafo.
• Los contraargumentos: aquí el autor presenta otras ideas que se opongan a su tesis. A
esto le llamamos contraargumentación.
• Refutación: Sin embargo, esas opiniones contrarias deben ser refutadas con evidencias
que apoyen los argumentos del ensayista. Encuentra su debilidad.
• Conclusión: aquí se repasan los argumentos presentados y se reafirma la tesis. Gánate a tus lectores.
Características del ensayo argumentativo

• Investigación previa: Tus argumentos deben incluir razones, detalles, hechos, opiniones
de autores que hayan hablado o escrito sobre el tema; todo con el objetivo de que tu
caso sea más fuerte.
• Un ensayo argumentativo tiene que ser convincente: Se trata de persuadir al lector, así que es necesario
presentar argumentos fuertes.
4. Con la información que acabas de leer sobre el ensayo argumentativo podrá analizar la estructura del ensayo
“Apuntes sobre la violencia barrista en el paisaje futbolero colombiano” de Harold Pardey Becerra. Toma
nota en el siguiente cuadro y contesta las preguntas
Introducción
Tesis:
Cuerpo
Argumento 1 Argumento 2 Argumento 3
Contraargumentos
Refutación
Conclusión
5. ¿perteneces a alguna asociación en la que compartas con personas que tengan gustos similares a los tuyos?
contesta la siguiente encuesta con tu información y después entrevista a cuatro compañeros de clase
Encuesta sobre pertinencia a grandes asociaciones (iglesia, barras bravas, partidos políticos, entre otros)
¿Perteneces a alguna tribu
urbana? ¿Cuál?
Responde sí o no y justifica
tu respuesta.
¿Qué ventajas tiene el

pertenecer a una tribu
urbana?
tu respuesta.
¿Qué desventajas tiene el

pertenecer a una tribu
urbana?
tu respuesta.
¿Hay alguna diferencia entre
pertenecer a una iglesia, una
barra brava o un partido
político? ¿Cuál?
Respondesío no yjustifica
tu respuesta.
6. ¿Es una buena idea pertenecer a una barra brava? Discute con tus compañeros y justifica tu respuesta para
participar en un debate de clase. Toma nota en el cuadro que te presentamos a continuación para defender
tu posición, ya sea a favor o en contra.
¿Es una buena idea pertenecer a una barra brava?

Tu opinión
Tus argumentos
Posibles argumentos en contra
Conclusiones
7. Organiza tus ideas y escribe tu opinión sobre pertenecer a grandes asociaciones como iglesia, barras
bravas, partidos políticos, entre otros.
8. Ahora puedes escribir un ensayo argumentativo en el que desarrolles tus ideas respondiendo a la siguiente
pregunta: ¿Por qué pertenecer o no a algún tipo de asociación (iglesia, barras bravas, partidos políticos,
entre otras)?
9. Prepárese para participar en un debate sobre la temática del ensayo elaborado en esta guía y participe en
una de clases virtuales, o por su propia cuenta, conformen grupos de 4 personas donde haya: secretario,
moderador alguien a favor y alguien en contra, realicen un debate y evidencien por medio de video, video
llamada, escrito y registro fotográfico.
Criterios para evaluar debates valoración

1 Cada integrante del grupo asume su rol de principio a fin
2 El grupo introdujo sus argumentos de manera clara y contundente.
3 El grupo presento argumentos bien sustentados con hechos, datos y ejemplos
relevantes.
4 El grupo uso argumentos según la pregunta y necesidad
5 El grupo mantuvo la atención del público, utilizando gestos pertinentes, contacto
visual, intensidad de la voz, buena pronunciación y entusiasmo en su discurso.
6 El lenguaje y el vocabulario del grupo fueron adecuados
7 Los contraargumentos fueron precisos, relevantes y efectivos.
8 La conclusión de cierre fue clara y resumió la posición del grupo.
9 Todas las afirmaciones fueron respetuosas y con un lenguaje oral y corporal
adecuados.
10 Se nota la investigación hecha para resolver las preguntas
Nota final: sumar la nota de las 10 casillas y se divide en 10 calificar de 1 (mínimo)
a 5 (máximo)
MOMENTO PREACTIVO
10. Observe la imagen y dele una interpretación de lo que comprenda

Escriba aquí la Interpretación de la imagen
MOMENTO ACTIVO
11. Realice la lectura y subraye ideas principales de un color y secundarias de otro color
TEMA 3 EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

Un texto es una unidad de comunicación completa, formada habitualmente por una sucesión ordenada de
enunciados que transmiten un mensaje. En algunos casos, una sola oración o, incluso, una sola palabra puede
constituir un texto, pero lo frecuente es que el texto sea una sucesión de frases articuladas en párrafos.
Para que una secuencia de palabras y oraciones pueda ser considerada un texto ha de cumplir con tres
propiedades fundamentales: la adecuación, la coherencia y la cohesión.
Adecuación
La adecuación es aquella propiedad que hace que un texto se considere apropiado a la situación comunicativa
en que se emite. Los factores que deben tenerse en cuenta para considerar si un texto es o no adecuado pueden
resumirse en los siguientes:
Elección de un registro formal o coloquial (por ejemplo, no parece adecuado utilizar un lenguaje coloquial en las
respuestas a un examen).
Empleo de variedades dialectales o de la norma estándar.
 Adaptación del emisor al receptor y a su nivel de conocimiento sobre el tema tratado (por ello, resultaría
inadecuado explicar los últimos descubrimientos de una ciencia a un niño pequeño).
 Aceptación y respeto de las normas culturales de cortesía y educación vigentes entre los interlocutores
(por ejemplo, socialmente no es correcto solicitar algo sin pedirlo por favor).
 Adaptación del mensaje a la intención que se persigue.
Coherencia
La coherencia es la propiedad por la cual los enunciados que forman un texto transmiten un sentido único y
completo, es decir, se refieren a un mismo tema. La coherencia es, por lo tanto, una propiedad semántica que
está determinada por los siguientes principios:
Relación temática: las ideas expresadas en el texto deben estar relacionadas temáticamente y estar dispuestas
de manera que el receptor pueda comprender la relación entre unas ideas y otras e ir avanzando entre la
información ya conocida y la que va apareciendo nueva.
Pertinencia: las ideas expuestas han de estar relacionadas lógicamente con la intención que persigue el texto y
con la situación comunicativa en que se expresan.
No contradicción: no pueden aparecer contradicciones lógicas entre unas ideas y otras dentro de un texto.
Además de estos principios, la coherencia de un texto también está influida por la intención del autor y por su
adaptación a la situación comunicativa. En efecto, un texto perfectamente construido puede volverse
incoherente si el emisor, por ejemplo, muestra alegría al transmitir una noticia triste.
Cohesión
La cohesión es la característica de los textos relacionada con la corrección de su construcción gramatical. La

cohesión puede considerarse, por lo tanto, una propiedad meramente lingüística, que actúa como mecanismo
de conexión entre los distintos elementos que constituyen un texto. Para ello, utiliza dos tipos de recursos:
semánticos y sintácticos.
Recursos semánticos:
 Correferencia: se recurre al uso de palabras o expresiones que aluden a la misma realidad (sinonimia), o a la
contraria (antonimia).
 Deíxis: mediante este fenómeno ciertas unidades de la lengua, como pronombres, determinantes o
adverbios, remiten a algún elemento señalado anteriormente. Puede ser de dos tipos: anafórica y catafórica.
 Elipsis: Se omiten elementos que han aparecido previamente.
 Progresión temática: supone una organización adecuada de la información.
Redes léxicas: los núcleos temáticos de un texto se manifiestan en el uso de palabras relacionadas entre sí.
Recursos sintácticos: con el fin de unir palabras y enunciados, la sintaxis cuenta con unos elementos de cohesión
que son los llamados conectores textuales. Estos elementos relacionantes son muy diversos, pero según su
función y contenido, podemos clasificarlos en los siguientes grupos: de enumeración (en primer lugar, por otra
parte, etc.), de oposición (sin embargo, ahora bien, etc.), de causa (porque, pues, etc.), de consecuencia (por
consiguiente, en consecuencia, etc.), de valoración (a mi modo de ver, desde luego, etc.), de ejemplificación (por
ejemplo, como muestra de ello, etc.) y de adición (igualmente, además, etc.).
MOMENTO POSTACTIVO
Actividad de lectura
12. Lee el siguiente texto y reflexiona sobre si cumple con las propiedades de coherencia, cohesión y
adecuación4.
El Diccionario Panhispánico de Dudas (DPD) surgió como respuesta a las numerosas inquietudes sobre el empleo
apropiado del castellano que durante años muchos hispanohablantes formularon a las distintas academias de la
lengua española. Con su publicación, los usuarios no necesitamos examinar por separado los otros tres códigos
de la Academia: Ortografía, Gramática y Diccionario, sino que, consultando un solo texto, el DPD, podemos
despejar rápidamente nuestras dudas ortográficas, gramaticales o léxicas.
El texto se inicia con un conjunto de apartados preliminares que nos presentan los fundamentos lexicográficos:
motivación, propósito, destinatarios, naturaleza normativa, decisiones tomadas, estructura, cuestiones tratadas,
descripción de las entradas, advertencias para el uso.
Al diccionario propiamente dicho se dedica el cuerpo central de la obra: 7000 voces. Aparecen dos tipos de
entradas: los artículos temáticos que abordan cuestiones generales (por ejemplo, concordancia o queísmo) y los
lemas puntuales sobre los que podríamos tener dudas (por ejemplo, enseguida o Perogrullo). En el caso de los
primeros, cada tema general es tratado con considerable extensión, bien organizado en subapartados y, cuando
es necesario, auxiliado por didácticos cuadros sintéticos. Además, los lemas puntuales traen una definición muy
sencilla (solo para situar semánticamente al lector) seguida por directrices de uso sustentadas en ejemplos
pertinentes.
Acompañan a las entradas anteriores un conjunto de cinco útiles apéndices: modelos de conjugación verbal, lista
de abreviaturas, lista de símbolos alfabetizables, lista de símbolos o signos no alfabetizables, y lista de países y
capitales, con sus gentilicios.
En cuanto al glosario de términos lingüísticos reúne las nociones fundamentales para describir una lengua. Se
sigue en él una tradición gramatical que puede ser comprendida por un público culto general, tanto de no
lingüistas como de lingüistas (incluso de lingüistas de distintas corrientes y tendencias). Las definiciones son
sencillas y breves; es decir, constituyen un buen punto de partida para profundizar más adelante en temas
lingüísticos. Cuando el concepto amerita un tratamiento más extenso, el lector puede encontrar remisiones a
los artículos temáticos que aparecen en el cuerpo del diccionario.
Asociación Cultural Antonio de Nebrija.
Principios y 13. Atendiendo al valor de la escriba argumentos de porque usted debe ser una persona autónoma
Valores de la
ENSLP Autonomía: El ser humano se siente dueño de sí mismo, transforme positivamente su vida, y se vaya
trabajados en constituyendo en sujeto de transformación social, desde la libertad y la responsabilidad que le hace ser
el PAA diferente a las cosas, en la búsqueda de mayor disciplina y control de sí mismo.
Criterios de Entregar las guías totalmente desarrolladas en los plazos propuestos por correo o por Classroom
evaluación Establecer canales de comunicación y asistir a los encuentros presenciales o virtuales según su
situación particular (alternancia o virtual)
Seguir el paso a paso y hacer de forma eficiente cada punto de la guía.
4
Fuente: http://www.elcastellano.org/ns/edicion/2008/noviembre/dpd.html
PLAN DE AULA AJUSTADO 2021

AREA QUÍMICA GRADO 10A – 10B
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y
Estándar
químicas y su capacidad de cambio químico.
Reconoce la estructura y las diferentes propiedades de la materia, su interacción con la
Competencias
naturaleza y sus aplicaciones para la formación del conocimiento científico.
Contrastar comparar y diferenciar los procesos físicos y químicos de la materia.
Desempeños Aplicar métodos de separación de mezclas en su contexto.
Identificar diversas clases de energía y sus transformaciones.
Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos,
DBA
compuestos y mezclas)
1,2,3,4
Tiemp 1 DE Fecha 25 DE
Seman FEBRER Tiempo de 12
Periodo 1 o de FEBRERO de FEBRERO
a O trabajo HORAS
envío entrega
CARMEN EUGENIA Correo WhatSap
Docente eugeniatrabajos.2021@gmail.com 3132614265
MANCIPE VILLAMIZAR electrónico p
Nombre
Curso
estudiante
Temática MATERIA Y ENERGÍA
Leer y analizar la guía, contestar los interrogantes propuestos. Complementar tablas de
ejercicios, realizar el laboratorio en casa. Encuentro y clases virtual por las plataformas
Actividades
propuestas
CLASS ROOM, ZOOM, MEET, en el horario acordado en cada grado, para hacer las
explicaciones pertinentes y aclarar las dudas o inquietudes, tutoriales virtuales y
presenciales en alternancia, asesorías telefónicas.
La materia. Propiedades físicas y Químicas. Transformaciones.
Conceptos Métodos de separación de mezclas.
La energía, clases y transformaciones.
Principios y
Valores de la PRINCIPIO AUTONOMÍA: Capacidad que cada uno tiene de darse a sí mismo, ser libre
ENSLP dotado de ser y de estar en el mundo individual y colectivamente, practica valores como
trabajados en libertad, responsabilidad, compromiso.
el PAA
Se tendrá en cuenta la responsabilidad para entregar a tiempo y de manera organizada
Criterios de
todas las actividades propuestas con creatividad, esquemas, consultas, análisis a
evaluación
interrogantes, mini carteleras, entre otros.
EN ESTE NUEVO AÑO ACADÉMICO 2021

LES DESEAMOS ÉXITOS, BENDICIONES Y
BIENESTAR JUNTO CON SU FAMILIA.
LA MATERIA
FEBRERO SEMANA 1, 2, 3, 4
SABERES PREVIOS
Vamos a recordar que es la materia
Materia. Es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, posee una

cierta cantidad de energía, y está sujeto a cambios en el tiempo y a
interacciones con aparatos de medida. Molécula. Es la parte más
pequeña de una sustancia química que puede existir de forma
independiente con sus propiedades características.
ESTRUCTURACIÓN
CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA
REPASEMOS LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Lea con atención
PROPIEDADES GENERALES DE LA MATERIA son aquellas características comunes a

todos los cuerpos como lo son:
 Masa: cantidad de materia que contiene un cuerpo.
 Volumen o extensión: espacio que ocupa un cuerpo.
 Peso: la fuerza que ejerce la gravedad sobre los cuerpos.
 Porosidad: espacio que existe entre las partículas.
 Inercia: característica que impide a la materia moverse sin intervención de una fuerza externa.
 Impenetrabilidad: propiedad de que un cuerpo no pueda usar el espacio de otro cuerpo al
mismo tiempo.
 Divisibilidad: capacidad de la materia dividirse en partes más pequeñas.
Es importante recalcar que la materia y sus propiedades estarán siempre afectadas por
las fuerzas gravitatorias del medio en que se encuentran y por la fuerza de atracción
entre las moléculas que la componen.
PROPIEDADES ESPECÍFICAS DE LA MATERIA Son las características que
diferencian un cuerpo de otro y son agrupadas en:
 Propiedades físicas: son aquellas que definen la estructura medible del objeto como, por
ejemplo, el olor, la textura, el sabor, el estado físico, etc. Ver explicación enseguida.*
 Propiedades químicas: son las propiedades que cada sustancia tiene con respecto a otras
sustancias con la habilidad de crear otras nuevas como, por ejemplo, la combustibilidad, la
oxidación, la reactividad, la afinidad electrónica, entre otros.
.
 PROPIEDADES FÍSICAS EXPLICACIÓN

Se determinan sin modificar la naturaleza de la sustancia.
 Propiedades organolépticas: Se determinan a través de aquellas

sensaciones percibidas por los órganos de los sentidos: color, olor, sabor,
sonido, textura.
 Estado Físico: se origina por el grado de cohesión de las moléculas,
dependiendo del movimiento de las moléculas se origina el estado
respectivo.
 Punto de Ebullición: paso del estado líquido al gaseoso de una sustancia.
 Punto de fusión: paso del estado sólido al líquido.
 Solubilidad: capacidad que tienen las sustancias para disolverse en los líquidos.
 Densidad: relación de la entre la masa de una sustancia y su volumen.
 Dureza: resistencia de las sustancias a ser rayadas.
 Elasticidad: capacidad de los cuerpos para deformarse cuando se aplica una fuerza sobre ellos y de
recuperar su forma original con ésta se suprime.
 Ductilidad: facilidad con que ciertos materiales se dejan manejar convirtiéndolos de diversas formas
(alambres o hilos).
 Maleabilidad: capacidad de ciertos materiales para convertirse en láminas. En general los materiales
dúctiles también son maleables.
 Tenacidad: resistencia de los cuerpos a romperse o deformarse cuando se les golpea.
 Fragilidad: tendencia a romperse o fracturarse.
CAMBIOS O TRANSFORMACIONES FÍSICAS Y QUÍMICAS
CAMBIO FÍSICO es una transformación en la que no varía la

naturaleza de la materia, siendo el peso inicial de la materia
idéntica al peso final. Por ejemplo, la construcción de una mesa
de madera a partir del tronco de un árbol o la rotura de un vidrio
en varios fragmentos tras un golpe o caída. Si a un recipiente
con agua se le agrega una cucharada de sal común, el producto
es una solución salina. Las gaseosas son cambios físicos.
CAMBIO QUÍMICO es una transformación en la que varía la naturaleza

de la materia. Las transformaciones o cambios químicos se denominan
reacciones químicas, donde los átomos de una o varias sustancias
(reactivos) se transforman en otra sustancias (producto de la reacción)
se libera una gran cantidad de energía, este alto valor energético es
debido a una pérdida determinada de masa. Ejemplo la combustión
(gasolina, gas, carbón, alcohol, madera) cuando se combinan con el
oxígeno. Originando dióxido de carbono CO2. Otro ejemplo es la
oxidación es una transformación química donde los átomos de oxígeno
se combinan con los átomos de la sustancia o material que se oxida. Por
ejemplo, en la oxidación de un clavo de hierro.
CAMBIOS DE ESTADOS DE LA MATERIA
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS
ENERGÍA Y FORMAS DE ENERGÍA
La energía es la capacidad que poseen los cuerpos para poder efectuar un

trabajo a causa de su constitución (energía interna), de su posición (energía
potencial) o de su movimiento (energía cinética). Es una magnitud
homogénea con el trabajo, por lo que se mide en las mismas unidades,
es decir en julios en el Sistema Internacional.
TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA LEER Y ANALIZAR EL GRAFICO
TRANSFERENCIA ACTIVIDAD FEBRERO SEMANA 1,2,3,4

Con esta actividad demuestre lo aprendido. Tú puedes!
1. Con el principio autonomía y los valores como libertad, responsabilidad, compromiso. Practicarlos en su
vida diaria. Elabore una mini cartelera con creatividad, como los vivencian en casa con su familia y
compañeros con los que se comunique.
2. Escriba 2 ejemplos para cada una de las propiedades físicas y químicas de la materia.
3. Represente con dibujos o esquemas los métodos de separación de mezclas.
4. Consulte los 5 estados de la materia y defina cada uno y un ejemplo.
5. Consulte otras formas de energía diferentes a las del cuadro defina y escriba un ejemplo. Una de ellas
son: eólica, electromagnética, nuclear, luminosa, etc.
6. Escribir un ejemplo de su contexto o diario vivir donde se transforme la energía.

7. Clasifique los materiales del cuadro en elementos, compuestos o mezclas con una X
MATERIALES ELEMENTO COMPUESTO MEZCLA

ALUMINIO
PETRÓLEO
LECHE
SAL
AZÚCAR
AGUA CON LIMÓN
ORO
8. Indique el procedimiento de separación utilizando la propiedad física para las siguientes

mezclas.
MEZCLA PROCEDIMIENTO FUNDAMENTADA EN

Agua y aceite
Mezcla de tintas
Agua y sal
Alcohol y vinagre
Hierro y azufre
9. Determine cuáles de los siguientes cambios son físicos y cuáles son químicos explique el por
qué.
EJEMPLO EXPLICACIÓN
FUNDIR EL HIERRO
QUEMAR UN PAPEL
DERRETIR UN
HELADO
CORROSIÓN DE UNA
PUERTA
ROMPIMIENTO DE
UN VIDRIO
10. LABORATORIO EN CASA

Con ayuda de tus familiares realice 5 experiencias para separar mezclas y describa cada una.
A. Tamizado B. Magnetismo o imantación C. Decantación D. Filtración
E. Cromatografía
Utilice recursos de la casa. Presentar tabla con resultados.
La Cromatografía es un método para identificar y determinar componentes químicos como

pigmentos. Puede macerar fruta ó verduras y colocar una gota en una servilleta y apreciar el
color.
Tenga en cuenta leer la guía para el desarrollo de actividades.
Espero se comunique para compartir orientaciones y resolver inquietudes. Horario de 8:00 –

12:00 m y de 2:00 – 5:00 p.m. de Lunes a Viernes.
RECEPCIÓN DE TRABAJOS: Eugenia Mancipe Villamizar. Plataforma class room y

Al correo electrónico para estudiantes eugeniatrabajos.2021@gmail.com
“Siembre en los corazones aún tiernos

la semilla de la piedad”
Marie Poussepin
NO OLVIDAR
CUIDARNOS EN
ESTA PANDEMIA
ÉXITOS Y BENDICIONES
PLAN DE AULA AJUSTADO 2021

AREA QUÍMICA GRADO 10A – 10B
Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas
Estándar
y su capacidad de cambio químico.
Demuestro interés para validar las propiedades de la materia y diferenciar conceptos de
Competencias calor y temperatura.
Realiza conversiones en las diferentes escalas de temperatura.
Explicar la relación entre calor y temperatura y las formas de propagación del calor.
Desempeños Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.
Aprender a medir y calcular la temperatura con diferentes escalas termométricas.
Comprende los conceptos de calor y temperatura y explica la diferencia a través de
DBA
ejemplos.
Tiemp 1 DE Fecha 25 DE
Seman 1,2,3,4 Tiempo de 16
Periodo 1 o de MARZO de MARZO
a MARZO trabajo HORAS
envío entrega
CARMEN EUGENIA Correo WhatSap
Docente eugeniatrabajos.2021@gmail.com 3132614265
MANCIPE VILLAMIZAR electrónico p
Nombre
Curso
estudiante
Temática CALOR Y TEMPERATURA
Leer y analizar la guía, contestar los interrogantes propuestos. Realizar las actividadessobre
calor y temperatura. Encuentro y clases virtual por las plataformas CLASS ROOM, ZOOM,
Actividades
MEET, en el horario acordado en cada grado, para hacer las explicaciones pertinentes y
propuestas
aclarar las dudas o inquietudes, tutoriales virtuales y presenciales en alternancia, asesorías
telefónicas.
Calor, Formas de calor
Conceptos
Temperatura, escalas de temperatura.
Principios y
Valores de la PRINCIPIO AUTONOMÍA: Capacidad que cada uno tiene de darse a sí mismo, ser libre
ENSLP dotado de ser y de estar en el mundo individual y colectivamente, practica valores como
trabajados en libertad, responsabilidad, compromiso.
el PAA
Se tendrá en cuenta la responsabilidad para entregar a tiempo y de manera organizada
Criterios de
evaluación
todas las actividades propuestas con creatividad, esquemas, consultas, análisis a
interrogantes, minicarteleras, entre otros.
UN SALUDO ESPECIAL A
TODOS LOS ESTUDIANTES
DE GRADO DÉCIMO
CONTINUEMOS CON ÁNIMO
NUESTRA SEGUNDA GUIA
SABERES PREVIOS CALOR Y TEMPERATURA

MARZO SEMANA 1,2,3,4
CALOR: Es una manifestación de energía que se produce por la vibración

de moléculas y que provoca la subida de las temperatura, la dilatación de
cuerpos, la fundición de sólidos y la evaporación de líquido.
TEMPERATURA: Es una magnitud física que indica la energía interna de

un cuerpo, de un objeto o del medio ambiente en general, medida por un
termómetro. Las unidades de medida de temperatura son los grados
Celsius (ºC), los grados Fahrenheit (ºF), los grados Kelvin (K), y los grados
Rankine (°R).
ESTRUCTURACIÓN
Lea con atención
El calor es una forma de intercambio energético entre el sistema y sus alrededores debido a
una diferencia de temperatura. La transferencia de calor no solo puede causar cambios de
temperatura, también puede dar lugar a cambios en el estado de agregación de la materia,
fusión de sólidos, vaporización de líquidos.
UNIDADES DE CALOR
.
CALORÍA: Es la cantidad de calor que se aplica a 1 g de agua para llevarla de una temperatura
de 14.5°C hasta 15.5°C.
LA KILOCALORÍA (Kcal) que corresponde a 1.000 calorías.
LA B.T.U.(British Thermal Unit) unidad del sistema inglés.Todas estas unidades se relacionan
de la siguiente manera: 4.186 julios = 3.99 Btu = 1 Kcal = 1.000 cal
LA TEMPERATURA: Se conoce como la cantidad de calor que puede tener un cuerpo, si

posee un alto nivel de calor se dice que es caliente y si posee un bajo nivel de calor se dice
que está frío, esto es percibido normalmente por el sentido del tacto.
ESCALAS DE TEMPERATURA MÁS UTILIZADAS
Para cualificar la temperatura, el hombre ha creado y perfeccionado los termómetros, los cuales se
fundamentan en el hecho que cuando son puestos en contacto con un determinado sistema, éstos entran en
equilibrio térmico logrando así que tanto el sistema como el termómetro tomen la misma temperatura. Existen
termómetros de mercurio y alcohol. El más utilizado es el de mercurio, en el bulbo se encuentra el líquido
(mercurio), que se dilata fácilmente, se continúa con un tubo capilar cerrado hasta la parte superior. A lo largo
del capilar va una escala graduada generalmente en grados centígrados y décimas de los mismos. Los
termómetros de mercurio sirven para marcar temperaturas comprendidas entre los cero y 100 grados
centígrados.
Pero como es evidente, la temperatura es utilizada en diferentes campos y su

aplicación se encuentra en la variedad de escalas que se utilizan de acuerdo con le
trabajo que se desea realizar.
ESCALA CENTÍGRADA O CELCIUS (°C)
Es la más utilizada puesto que presenta una escala de graduación de fácil manejo. En esta
escala, se toma el punto de solidificación o fusión (congelación) del agua, en cero grados
centígrados 0°C, y cien grados centígrados Escala Centígrada o Celcius ( C) Es la más
utilizada puesto que presenta una escala de graduación de fácil manejo. En esta escala,
se toma el punto de solidificación o fusión (congelación) del agua, en cero grados
centígrados 0 C, y cien grados centígrados.
DATOS IMPORTANTES
TEMPERATURA CORPORAL
La temperatura del cuerpo humano es en promedio de 37 ºC, 310,15 K o 9 8,6 ºF.

Cuando una persona tiene una temperatura menor de 35ºC, se encuentra en estado
de hipotermia, mientras que por arriba de 37,5ºC, se habla de hipertermia o fiebre,
dependiendo de la causa,
TEMPERATURA AMBIENTE
Hablamos de temperatura ambiente a la temperatura del aire que nos envuelve. Por
convención, la temperatura ambiente ideal está entre 22 y 25 ºC.
ESCALA FAHRENHEIT (°F) En esta escala el punto de solidificación (fusión) del agua es de 32
grados (°F) y el punto de ebullición se encuentra en 212 grados (°F); el espacio entre estos valores se
divide en 180 partes, en donde cada una de las partes corresponde a un grado Fahrenheit (1°F). El
punto de fusión se obtuvo mezclando agua, sal y cloruro de amoniaco y el de ebullición midiendo la
temperatura del cuerpo humano. Al relacionar las dos escalas Centígrada o Celsius y Fahrenheit se
puede observar, que el espacio comprendido entre el punto de fusión y ebullición del agua se encuentra
divido en 100 intervalos para la escala Centígrada y en 180 para pedir la escala Fahrenheit. Luego, 100
intervalos Centígrados equivalen a 180 intervalos Fahrenheit. De donde: 1000C = 1800F
ESCALA DE KELVIN (°K)
Esta escala toma el punto triple del agua como referencia, en este punto se
encuentra en equilibrio el vapor de agua, el agua líquida y el agua congelada.
El punto triple se logra, cuando se aplica una presión de 4.58 mm de Hg
(mercurio) y se alcanza una temperatura absoluta (T) de 273° K, esta
temperatura es tomada como punto de origen para la medida. 0°C = 273°K
En la escala Kelvin, el punto de solidificación del agua se le asigna un valor

de 273°K y al de ebullición 373°K; es de fácil deducción que, son 100 los
intervalos que los separan y que cada uno corresponde a 1°K. Las escalas
Kelvin y Celsius se diferencian solamente en la elección del punto cero. El
cero en la escala absoluta de Kelvin equivale a -273°C. 0°K = - 273°C
°K= °C + 273
ESCALA RANKINE (°R) En la escala Rankine, el valor del intervalo del grado es el mismo
que el intervalo en la Fahrenheit, pero el punto cero corresponde a 0°K ó -273°C. Comparando
las escalas Kelvin o del cero absoluto, con la escala Fahrenheit, se obtiene el cero absoluto
para la escala Rankine. Tiene 2 fórmulas °R = 460 + °F
EXPLICACIÓN EJERCICIOS ESCALAS TEMPERATURA
1. Convertir 25°C a °K escribir fórmula °K= °C + 273

°K= 25 °C + 273 °K= 298
2. Convertir 40°K a la escala °C °K= 25 °C + 273

Se despeja la fórmula °C = °K - 273
Reemplazamos °C = 40°K - 273 = -233 queda con el signo del mayor.
3. Convertir a grados Celsius 72°F. Solución

Se busca la fórmula de conversión que contenga la incógnita.
4. Convertir a grados Fahrenheit 190°C. Solución.

Se busca la fórmula que contiene la incógnita, en este caso especial corresponde a los grados
Fahrenheit.
Se procede a realizar el reemplazo de los datos que proporciona el enunciado del problema.
5. Convertir 130 °F a °R escribir fórmula °R = 460 + °F

Se reemplaza °R = 460 + 130°F respuesta °R = 590
TRANSFERENCIA ACTIVIDAD MARZO SEMANA 1,2,3,4

Con esta actividad demuestre lo aprendido.
11. Con el principio autonomía y los valores como libertad, responsabilidad, compromiso. Practicarlos en su
vida diaria. Elabore una mini cartelera con creatividad, como los vivencian en casa con su familia y
compañeros con los que se comunique.
12. Completa la siguiente tabla, que indica las temperaturas registradas en un día para algunas ciudades de
Colombia y el mundo en las posibles escala de temperatura. Realice las operaciones.
CIUDAD °C °F °K °R
CARTAGENA 25
PARIS 32
LONDRES 273
PASTO -10
EL CAIRO 85
TORONTO 240
BRUSELAS -6
ARAUCA 70
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. Resuelva los siguientes problemas sobre conversiones de temperatura. No olvides indicar, datos,
fórmula y resultado.
2. Los termómetros de mercurio no pueden medir temperaturas menores a -30ºC debido a que a esa
temperatura el Hg se hace pastoso. ¿Podrías indicar a qué temperatura Fahrenheit y Kelvin
corresponde?
3. El movimiento molecular de un cuerpo es el cero absoluto y corresponde a °K. ¿Podrías decir a
cuantos ºC y ºF equivale?
4. Al poner a hervir cierta cantidad de agua en la ciudad de Cali, esta empieza a hervir a 97ºC. ¿A
cuántos K y ºF corresponde?
5. Si la temperatura del cuerpo humano es de 37.5ºC aproximadamente estando en condiciones
normales. ¿A cuántos ºF equivale?
6. En un día normal la temperatura en un aeropuerto es de 20ºF. Indicar si podrán despegar los vuelos.
7. Una varilla de acero se estando a la intemperie registra una temperatura de 80ºF. ¿A cuántos°K ,ºC
y °R equivale?
ACTIVIDAD
Consulte la temperatura promedio de 5 ciudades Boyacenses elaborar tabla y represéntarlas en una
gráfica en las escalas °C y °F.
PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PRAE

Recordemos Día mundial del agua.22 de marzo realice un plegable con creatividad utilizando dibujos,
recortes sobre los cuidados del agua y responda los interrogantes:
1. ¿Por qué el acceso al agua debe ser contemplado como un derecho fundamental?
2. Así como muchas plantas y animales se han extinguido, explique que pasaría si se agotarán las fuentes
de agua en nuestro planeta y en nuestro municipio?
Tenga en cuenta la guía para el desarrollo de actividades.
Espero se comunique para compartir orientaciones y resolver inquietudes. Horario de 8:00 – 12:00 m y de
2:00 – 5:00 p.m. de Lunes a Viernes.
RECEPCIÓN DE TRABAJOS: Eugenia Mancipe Villamizar. Plataforma class room- Al correo

electrónico para estudiantes eugeniatrabajos.2021@gmail.com
AUTONOMÍA
PLAN DE AULA AJUSTADO – PAA -

AREA Física GRADO Décimo
Estándar Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Tipo: Explicación de Fenómenos
Competencias
Capacidad para desarrollar problemas que involucre el movimiento circular uniforme
Determinar sistemas de referencia Aplicar el principio de independencia de movimientos. Describir el
Desempeños
movimiento de un cuerpo que se lanza horizontalmente.
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir
DBA
con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.
Tiempo
Tiempo de Fecha de
Periodo I Semana 1 a la 4 de 12 horas 26/02/21
trabajo entrega
envío
Correo
Docente PEDRO CÁRDENAS pedrolcardenas@uan.edu.co Whatsapp 3104877471
electrónico
Nombre
Curso
estudiante
Temática Movimiento Circular Uniforme
Actividades
Resolución de problemas que involucre el movimiento circular uniforme
propuestas
Movimiento Circular Uniforme: Es el movimiento de una partícula que describe una circunferencia
recorriendo espacios o arcos iguales en tiempos iguales.
Periodo: Es el tiempo que tarda la partícula en dar una vuelta completa. Se representa por "T" y se
mide en segundos (seg).
Frecuencia: Es la cantidad de vueltas que recorre la partícula en la unidad de tiempo (1 segundo). Se

representa por "f" y se mide en 1/seg ó seg-1, que se llaman Herzios (Hz): 1 Hz = 1 seg-1
Conceptos Radian: ángulo que en una circunferencia subtiende respecto del centro O un arco MN con igual
longitud que el radio r.
Velocidad Angular: Es el ángulo que se recorre en cierta cantidad de tiempo. Se representa con la
letra griega ω (omega minúscula).
Velocidad Lineal: Es la velocidad propia de la partícula cuya magnitud es constante, pero su dirección
cambia ya que siempre es tangente a la circunferencia.
Aceleración
Principios y
Está guía va usar el principio “Singularidad”, porque el estudiante va a adquirir cualidades y competencias en
Valores de la
la solución de la temática los vectores.
ENSP
Y el valor a trabajar es “Trabajo” porque el estudiante desarrollara sus capacidades y talentos en la solución
trabajados
de fenómenos físicos.
en el PAA
Presentación completa de los puntos y teoría presentada en la guía.
Puntualidad en la entrega.
Criterios de
Presentación de portada e identificación plena del trabajo y del estudiante
evaluación
Letra legible, sin tachones ni enmendaduras.
Fraude equivale a 1.0 – es decir si usted presenta el trabajo de otra persona o lo presta.
¿Qué voy a aprender?
ECUACIONES MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME

𝑠
1. 𝜃=
𝑟
Donde
𝜽 = 𝒗𝒂𝒍𝒐𝒓 𝒅𝒆𝒍 á𝒏𝒈𝒖𝒍𝒐
𝒔 = 𝒍𝒂𝒓𝒈𝒐 𝒅𝒆𝒍 𝒂𝒓𝒄𝒐
𝒓 = 𝒓𝒂𝒅𝒊𝒐
𝟐∗𝝅
2. 𝒘=
𝑻
𝒘 =𝟐∗𝝅∗𝒇
Donde
𝒘 = 𝒗𝒆𝒍𝒐𝒄𝒊𝒅𝒂𝒅 𝒂𝒏𝒈𝒖𝒍𝒂𝒓 = 𝒓𝒂𝒅𝒊𝒂𝒏𝒆𝒔
𝑻 = 𝒑𝒆𝒓𝒊𝒐𝒅𝒐 = 𝒔𝒆𝒈𝒖𝒏𝒅𝒐𝒔
𝒇 = 𝒇𝒓𝒆𝒄𝒖𝒆𝒏𝒄𝒊𝒂 = 𝒉𝒛
EJEMPLOS
1. Pasar de revoluciones por minuto a radianes/s
a) 20 r.p.m
b) 50 r.p.m
c) 120 r.p.m
Solución:
2𝜋𝑟𝑎𝑑 1 𝑚𝑖𝑛 20∗2 2

a. 20 𝑟𝑝𝑚 ∗ 1𝑟𝑒𝑣
∗ 60 𝑠𝑒𝑔 = 60
𝜋 = 3 𝜋𝑟𝑎𝑑⁄ = 2,09 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔
𝑠𝑒𝑔
2𝜋𝑟𝑎𝑑 1 𝑚𝑖𝑛 50∗2 5

b. 50 𝑟𝑝𝑚 ∗ ∗ = 𝜋 = 𝜋𝑟𝑎𝑑⁄ = 5,23 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔
1𝑟𝑒𝑣 60 𝑠𝑒𝑔 60 3 𝑠𝑒𝑔
2𝜋𝑟𝑎𝑑 1 𝑚𝑖𝑛 120∗2

c. 120 𝑟𝑝𝑚 ∗ 1𝑟𝑒𝑣
∗ 60 𝑠𝑒𝑔 = 60
𝜋 = 4𝜋𝑟𝑎𝑑⁄ = 12,56 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔
𝑠𝑒𝑔
2. ¿Cuál es la velocidad, en rad/s, de una rueda que gira a 300 r.p.m.? Si el diámetro de la rueda es de 90 cm calcular la
velocidad lineal en un punto de su periferia
a. 300 𝑟𝑝𝑚 ∗ 1𝑟𝑒𝑣 ∗ 60 𝑠𝑒𝑔 = 60 𝜋 = 10𝜋𝑟𝑎𝑑⁄ = 31,14 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔
𝑠𝑒𝑔
𝑣 = 𝑤 ∗ 𝑟 = 31,14 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔 ∗ 0,45𝑚 = 14,14 𝑚⁄𝑠𝑒𝑔
3. Siendo 30 cm el radio de las ruedas de un coche y 900 las revoluciones que dan por minuto, calcúlese:
a) la velocidad angular de las mismas;
b) la velocidad del coche en m/s y en km/h;

a. 900 𝑟𝑝𝑚 ∗ 1𝑟𝑒𝑣
∗ 60 𝑠𝑒𝑔 = 60
𝜋 = 30𝜋𝑟𝑎𝑑⁄ = 94,25 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔
𝑠𝑒𝑔
𝑤 = 94,25 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔
b. 𝑣 = 𝑤 ∗ 𝑟 = 94,25 𝑟𝑎𝑑⁄𝑠𝑒𝑔 ∗ 0,30𝑚 = 28,27 𝑚⁄𝑠𝑒𝑔
1𝑘𝑚 3600𝑠
28,27 𝑚⁄𝑠𝑒𝑔 ∗ ∗ = 101,77 𝑘𝑚⁄ℎ
1000𝑚 1ℎ
TALLER INDIVIDUAL
1. Pasar de revoluciones por minuto a radianes/s

a) 30 r.p.m
b) 65 r.p.m
c) 190 r.p.m
d) 245 r.p.m
e) 435.6 r.p.m
f) 678 r.p.m
g) 1358 r.p.m
2. ¿Cuál es la velocidad, en rad/s, de una rueda que gira a 350 r.p.m.? Si el diámetro de la rueda es de 110 cm calcular la
velocidad lineal en un punto de su periferia
a) la velocidad angular de las mismas
b) la velocidad del coche en m/s y en km/h
4. La rueda de una bicicleta tiene 30 cm de radio y gira uniformemente a razón de 25 vueltas por minuto. Calcula:
a) La velocidad angular, en rad/s.
b) La velocidad lineal de un punto de la periferia de la rueda.
5. Las aspas de un ventilador giran uniformemente a razón de 90 vueltas por minuto. Determina:
a) su velocidad angular, en rad/s;
b) Su periodo
c) Su frecuencia
a) la velocidad angular de las mismas
b) la velocidad del coche en m/s y en km/h
7. Las aspas del motor de un avión giran uniformemente a razón de 15450 vueltas por minuto. Determina:
a) su velocidad angular, en rad/s;
b) Su periodo
c) Su frecuencia
8. La rueda de un tractor tiene 48 cm de radio y gira uniformemente a razón de 35 vueltas por minuto. Calcula:
a) La velocidad angular, en rad/s.

b) La velocidad lineal de un punto de la periferia de la rueda.
Recomendaciones:
 Se recomienda que el estudiante lea atentamente los ejemplos como guía para la solución del taller
 Debes resolver las actividades en el cuaderno de manera legible, organizada y que no tenga tachones ni
enmendaduras.
PLAN DE AULA AJUSTADO – PAA -

AREA Física GRADO Décimo
Estándar Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.
Tipo: Explicación de Fenómenos
Competencias
Capacidad para desarrollar problemas que involucren las leyes de Newton
Determinar sistemas de referencia Aplicar el principio de independencia de movimientos. Describir el
Desempeños
movimiento de un cuerpo que se lanza horizontalmente.
Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede describir
DBA
con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.
Tiempo
Tiempo de Fecha de
Periodo I Semana 5 a la 8 de 12 horas 26/03/21
trabajo entrega
envío
Correo
Docente PEDRO CÁRDENAS pedrolcardenas@uan.edu.co Whatsapp 3104877471
electrónico
Nombre
Curso
estudiante
Temática Leyes de Newton
Actividades
Resolución de problemas que involucre las leyes de Newton
propuestas
Primera Ley de Newton: Todo cuerpo continúa en su estado de reposo o de movimiento rectilíneo
uniforme, si no recibe ninguna interacción del exterior.
Condiciones de equilibrio de una partícula: Según la primera Ley de Newton, una partícula está en
equilibrio o en movimiento rectilíneo uniforme si la suma de las fuerzas aplicadas sobre los ejes es
igual a cero.
Segunda Ley de Newton: La fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración
que adquiere dicho cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa del cuerpo
Tercera Ley de Newton: Por cada fuerza que actúa sobre un cuerpo, este realiza una fuerza de igual
intensidad y dirección, pero de sentido contrario sobre el cuerpo que la produjo.
Estática: Es la rama de la física que analiza los cuerpos en reposo: fuerza, par / momento y estudia
el equilibrio de fuerzas en los sistemas físicos en equilibrio estático, es decir, en un estado en el que
las posiciones relativas de los subsistemas no varían con el tiempo.
Dinámica: Es una rama de la física que estudia el movimiento de los cuerpos, analizando las causas
que lo producen (Fuerzas).
Conceptos
Fuerza: Es una acción física que modifica el estado de reposo o movimiento de los cuerpos. La fuerza
es una magnitud vectorial.
Fuerza De rozamiento: es la fuerza que se opone al movimiento. También se conoce como fuerza de fricción.
Ésta fuerza es producida por el contacto entre dos cuerpos, como el de un nadador y el agua, un ciclista y el
aire o una tabla deslizándose en el hielo.
Peso: Es la fuerza que ejerce la gravedad sobre un cuerpo.
Normal: Es una fuerza ejercida por una superficie sobre un cuerpo que se encuentra apoyada en ella.
Tensión: Es una fuerza ejercida por una cuerda, que actúa sobre un cuerpo que está ligado a
ella.
Fuerza Elástica: Es la fuerza ejercida por un resorte y está dirigida en sentido contrario a la
deformación y su magnitud depende de dicho alargamiento.
Fuerza Centrípeta: Es la componente radial de la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo que
posee una trayectoria circular.
Fuerza Centrífuga: Es la reacción de la fuerza Centrípeta.
Newton: Es la fuerza que se ejerce a un kilogramo de masa para producir una aceleración de un metro
por segundo cuadrado.
Principios y
Está guía va usar el principio “Singularidad”, porque el estudiante va a adquirir cualidades y competencias en
Valores de la
la solución de la temática los vectores.
ENSP
Y el valor a trabajar es “Trabajo” porque el estudiante desarrollara sus capacidades y talentos en la solución
trabajados
de fenómenos físicos.
en el PAA
Presentación completa de los puntos y teoría presentada en la guía.
Puntualidad en la entrega.
Criterios de
Presentación de portada e identificación plena del trabajo y del estudiante
evaluación
Letra legible, sin tachones ni enmendaduras.
Fraude equivale a 1.0 – es decir si usted presenta el trabajo de otra persona o lo presta.
¿Qué voy a aprender?
ECUACIONES SOBRE DINAMICA
Si el cuerpo está en un plano horizontalmente obtenemos el siguiente diagrama de fuerza Normal

“N” y Peso “W o P”.
N N = m. g
W = m.g
W N=W
Si el cuerpo está en un plano inclinado
WX = m.g.Seno θ
WX θ WY = m.g.Coseno θ
W WY
N = m.g.Coseno θ
θ
Fuerza de tensión:
T = m.a
N1 T1 = T2
T1
M1 T1 = M1.a
T2
W1 T2 – W2 = -M2 T2 =
W2 – M2.a
M2
T2 = M2.g – M2.a
W2
T2 = M2.g / M 1 + M2
N1 T1
M1
T2
Wx Wy
M2
W
θ
W2
T1 = T2
T1 – Wx = M1.a
F = ( M1 + M2 ).a T = M1.a
T1 = M1.g.sen θ + M1.a
a = F / ( M1 + M2 )
T2 – W2 = - M2.a
T2 = M2.g - M2a T
a= ( M2 – M1.Sen θ ). g T = m.a. Coseno θ

(M1 + M2 )
θ
--------------------
M2
M1
T1 = M1.g. Sen θ1 + M1.a T1 = T2

T2 T2 = M2.g.Sen θ2 – M2.a
N1 T1 N2
M1 M2
(M2. Sen θ2 – M1.Sen θ1 ).g
Wx Wy
a=
(M1 + M2 )
W Wy W WX
EJEMPLOS
Ejemplo 1:
Sobre un plano inclinado un ángulo , sin rozamiento, se coloca un bloque de peso w. ¿Qué fuerza paralela al plano es necesaria
para que el bloque se deslice a velocidad constante?
Notemos que la ecuación del equilibrio es válida, aunque el cuerpo este en reposo o suba o baje a velocidad constante.
Las fuerzas aplicas al bloque son:
a) El peso que la tierra produce.
b) La fuerza normal que produce el plano.
c) La fuerza que nosotros hacemos.
En equilibrio tenemos
Proyectemos sobre dos ejes, para este caso, paralela y perpendicularmente a plano.
(Los dos ángulos de la figura son iguales porque sus lados son respectivamente perpendiculares)
Y así obtendremos:
Ejemplo 2:
El mismo problema pero ahora el plano es rugoso, con un coeficiente dinámico de rozamiento
Aquí tenemos que especificar que el bloque sube a velocidad constante: la fuerza de rozamiento será contraria al
movimiento y se sumara a las fuerzas aplicadas anteriores.
Tendremos.
O sea
3. En un plano inclinado se abandona un cuerpo que desliza por él. Su ángulo de inclinación es de 30° y el coeficiente de
rozamiento es 0.2
a. calcular la aceleración del cuerpo
b. si inicialmente estaba a una altura de 8 metros. ¿Velocidad al llegar al suelo?
Solución:
Paso 1. Primero dibujamos el diagrama de Fuerzas

𝑃𝑜𝑊 = 𝑚 ∗ 𝑔
Donde
𝑚 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑠𝑎
𝑔 𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑑𝑎𝑑
Análisis del grafico

1. El Peso “P o W” va hacia abajo
2. La Normal “N” que es perpendicular a ña superficie
3. Por último la fuerza de rozamiento, como el cuerpo baja esta fuerza va en contra de ese movimiento.
4. Como el peso no está en la coordenada “Y” se descompone de la siguiente manera 𝑃𝑥 𝑦 𝑃𝑦
𝑃𝑥 = 𝑃 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃 = 𝑚 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃
𝑃𝑦 = 𝑃 ∗ 𝑐𝑜𝑠 𝜃 = 𝑚 ∗ 𝑔 ∗ 𝑐𝑜𝑠 𝜃
Paso 2.
Realizamos la sumatoria de fuerzas en el eje “Y”
∑ 𝐹𝑦 = 0
𝑁 − 𝑃𝑦 = 0
𝑁 = 𝑃𝑦
𝑁 = 𝑚 ∗ 𝑔 ∗ cos 𝜃 y de acuerdo a los datos del problema el ángulo es 30°
𝑁 = 𝑚 ∗ 𝑔 ∗ cos 30°
Hallamos la fuerza de rozamiento

𝐹𝑟 = 𝜇 ∗ 𝑁
𝐹𝑟 = 𝜇 ∗ 𝑚 ∗ 𝑔 ∗ cos 30°
Realizamos la sumatoria de fuerzas en el eje “X”
∑ 𝐹𝑥 = 𝑚 ∗ 𝑎
𝑃𝑥 − 𝐹𝑟 = 𝑚 ∗ 𝑎 Sustituyendo los datos hallados en el paso 1

𝑚 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 30 − 𝜇 ∗ 𝑚 ∗ 𝑔 ∗ cos 30° = 𝑚 ∗ 𝑎 sacamos factor común la masa “m”
𝑚(𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 30 − 𝜇 ∗ 𝑔 ∗ cos 30°) = 𝑚 ∗ 𝑎 simplificamos “m”
(𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 30 − 𝜇 ∗ 𝑔 ∗ cos 30°) = 𝑎 y por ultimo remplazamos los valores conocidos, no olvide que la gravedad es
9.81
(9,81 ∗ 𝑠𝑒𝑛 30 − 0,2∗ 9.81 ∗ cos 30°) = 𝑎 realizando las multiplicaciones obtenemos
(4,9 − 1.7) = 𝑎 y para finalizar realizamos la resta

𝑎 = 3,2 𝑚⁄ 2
𝑠
Primero hallamos la distancia aplicando razones trigonométricas

8
sin 30 =
𝑑
8
𝑑= = 16𝑚
sin 30
Con este dato y la aceleración usamos la siguiente formula
𝑉𝑓 2 = 𝑉𝑜 2 + 2 ∗ 𝑎 ∗ 𝑑 como parte del reposo 𝑉𝑜 = 0
𝑉𝑓 2 = 2 ∗ 𝑎 ∗ 𝑑 reemplazamos los valores hallados y obtenemos
𝑉𝑓 2 = 2 ∗ 3,2 ∗ 16
𝑉𝑓 = √102,4
𝑉𝑓 = 10,12 𝑚⁄𝑠
4. calcular la aceleración y la tensión del siguiente sistema de masas donde m1= 40 kg y m2=300 kg y un coeficiente de
rozamiento de 0.3.
Paso 1. Primero dibujamos el diagrama de Fuerzas

𝑃𝑜𝑊 = 𝑚 ∗ 𝑔
Donde
𝑚 𝑒𝑠 𝑚𝑎𝑠𝑎
𝑔 𝑒𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑑𝑎𝑑
Análisis del grafico de la masa 1

𝑃1𝑥 = 𝑃1 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃 = 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃
𝑃1𝑦 = 𝑃1 ∗ 𝑐𝑜𝑠 𝜃 = 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑐𝑜𝑠 𝜃
Paso 2.
∑ 𝐹1𝑦 = 0
𝑁1 − 𝑃1𝑦 = 0
𝑁1 = 𝑃1𝑦
𝑁1 = 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 𝜃 y de acuerdo a los datos del problema el ángulo es 53°
𝑁1 = 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53°

𝐹1𝑟 = 𝜇 ∗ 𝑁1
𝐹1𝑟 = 𝜇 ∗ 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53°
∑ 𝐹1𝑥 = 𝑚1 ∗ 𝑎
𝑃1𝑥 + 𝐹1𝑟 − 𝑇 = 𝑚1 ∗ 𝑎 Sustituyendo los datos hallados en el paso 1

𝑇 − 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 − 𝜇 ∗ 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53° = 𝑚1 ∗ 𝑎
Análisis del grafico de la masa 2

𝑃2𝑥 = 𝑃2 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃 = 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃
𝑃2𝑦 = 𝑃2 ∗ 𝑐𝑜𝑠 𝜃 = 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ 𝑐𝑜𝑠 𝜃
Paso 2.
∑ 𝐹2𝑦 = 0
𝑁2 − 𝑃2𝑦 = 0
𝑁2 = 𝑃2𝑦
𝑁2 = 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 𝜃 y de acuerdo a los datos del problema el ángulo es 53°
𝑁2 = 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 37°

𝐹2𝑟 = 𝜇 ∗ 𝑁2
𝐹2𝑟 = 𝜇 ∗ 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 37°
∑ 𝐹2𝑥 = 𝑚2 ∗ 𝑎
𝑃2𝑥 − 𝐹2𝑟 − 𝑇 = 𝑚2 ∗ 𝑎 Sustituyendo los datos hallados en el paso 1

𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 37 − 𝜇 ∗ 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 37° − 𝑇 = 𝑚2 ∗ 𝑎
Tomamos las formulas generadas en la sumatoria de X en las dos masas
𝑇 − 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 − 𝜇 ∗ 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53° = 𝑚1 ∗ 𝑎
𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 37 − 𝜇 ∗ 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 37° − 𝑇 = 𝑚2 ∗ 𝑎
Y simplificamos la Tensión obtenemos
−𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 − 𝜇 ∗ 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53° + 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 37 − 𝜇 ∗ 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 37° = 𝑎 ∗ (𝑚2 + 𝑚1 )
−𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 − 𝜇 ∗ 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53° + 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 37 − 𝜇 ∗ 𝑚2 ∗ 𝑔 ∗ cos 37°

𝑎=
(𝑚1 + 𝑚2 )
−40 ∗ 9,81 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 − 0,3 ∗ 40 ∗ 9,81 ∗ cos 53° + 300 ∗ 9.81 ∗ 𝑠𝑒𝑛 37 − 0,3 ∗ 300 ∗ 9,81 ∗ cos 37°
𝑎=
(40 + 300)
−313.4 − 70.84 + 1771.14 − 705.11

𝑎=
(340)
681.8
𝑎= = 2 𝑚⁄ 2
340 𝑠
Para hallar la tensión tómanos cualquiera de las dos fórmulas obtenidas

𝑇 − 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 − 𝜇 ∗ 𝑚1 ∗ 𝑔 ∗ cos 53° = 𝑚1 ∗ 𝑎

𝑇 = 40 ∗ 2)+ 40 ∗ 9,81 ∗ 𝑠𝑒𝑛 53 + 0,3 ∗ 40 ∗ 9,81 ∗ cos 53°
𝑇 = 80 + 313,38 + 70,84
𝑇 = 464.22 𝑁
Taller
1. Un bloque de 5 kg está sostenido por una cuerda y se tira de él hacia arriba con una aceleración de 2 m/ s2.
¿Cuál es la tensión de la cuerda?
2. Calcular la aceleración del sistema mostrado, y la tensión de la cuerda en A.
3. Calcular para el sistema de la figura su aceleración y la tensión en la cuerda si m1 = 15 kg, m2 = 12 kg, 𝝁 =

𝟎, 𝟐 α = 35°.
4. Hallar, en el problema de la figura:

a. La aceleración del sistema
b. La tensión de la cuerda.
5. Calcular la aceleración y la tensión del siguiente sistema de masas que tiene un coeficiente de rozamiento de 0.3
6. Un bloque de 14 kg está sostenido por una cuerda y se tira de él hacia arriba con una aceleración de 1,5 𝒎/𝒔𝟐 .
¿Cuál es la tensión de la cuerda?
7. En un plano inclinado se abandona un cuerpo que desliza por él. Su ángulo de inclinación es de 30° y el coeficiente de
rozamiento es 0.2
“NOTA #2” Describa su autoevaluación teniendo en cuenta su desempeño en el desarrollo de los PAA durante el periodo
AUTOEVALUCAIÓN: ______
Recomendaciones:
 Se recomienda que el estudiante lea atentamente los ejemplos como guía para la solución del taller
 Debes resolver las actividades en el cuaderno de manera legible, organizada y que no tenga tachones ni
enmendaduras.

AREA CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS GRADO 10-A-B
Estándar RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Argumentar sobre la importancia del estudio y el crecimiento de la demografía como estrategia
para determinar políticas que lo estabilicen a la escala mundial y valora sus aportes y aplicaciones
Competencias a las condiciones de la población colombiana
Explicar el concepto de superpoblación y analiza los efectos de la superpoblación en el ámbito
mundial
-identifica la aplicabilidad de las principales variables demográficas.
Desempeños -Explica el concepto de superpoblación y analiza los efectos de la superpoblación en el ámbito
mundial.
Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas
DBA
se presenta la discriminación y exclusión de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todo
Tiempo
1-2-3-4- Tiempo de Fecha de 25
Periodo I Semana de
5- trabajo entrega FEBRERO
envío
CARMEN ALICIA
ACERO MESA Correo gustavitotrabajos.2020@gmail.com 3112641216
Docente GUSTAVO GÓMEZ WhatSapp
electrónico calicero@gmail.com 3132847117
LIZARZO
Nombre
Curso 10 A-B
estudiante
Temática CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO Y SUPERPOBLACIÓN
Lectura de los textos enviados por el docente.
Actividades
-Consignación de los contenidos más importantes de cada guía
propuestas
-Desarrollo de las preguntas que se encuentran en cada guía
DEMOGRAFIA: Ciencia que se ocupa del estudio y la descripción de la población.
CENSOS: Son conteos minuciosos de la población total de una región o de un país
Conceptos
DENSIDAD DEMOGRÁFICA: Se refiere a la cantidad de personas que ocupan un lugar determinado
y se expresa en habitantes por Kilómetro cuadrado
Principios y
Valores de la
TRABAJO : Los estudiantes, de manera responsable desarrollan la guía exhibiendo un alto sentido
ENSLP
trabajados en
de trabajo.
el PAA
Se evaluará teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades
Criterios de
-Puntualidad y responsabilidad en la entrega de los trabajos
evaluación
-Veracidad y argumento de las respuestas
INTRODUCCIÓN:
En la actualidad la población mundial ha alcanzado ya lo 7.800.134.000 habitantes y cada año aumenta a un ritmo
acelerado, la causa principal es el crecimiento demográfico de los países pobres. En estos lugares siguen naciendo
muchos niños y la mortalidad ha descendido gracias a los avances sanitarios y las mejoras en la alimentación.
Este incremento acelerado de la población en el mundo puede acarrear verdaderas catástrofes humanas y
medioambientales que pueden poner en peligro la subsistencia misma del ser humano en el planeta
EXPLORACIÓN
Saberes previos
1-¿Qué estudia la demografía?
2-¿Qué consecuencias trae el aumento desmedido de la población en un país?
1. ¿Qué consecuencias crees genera que en Colombia la mayoría de la población
sea urbana?
2. Nombra las causas del impacto ambiental producido por la población sobre el
medio ambiente
3. ¿Cuál es tu aporte para disminuir el deterioro del medio ambiente?
ESTRUCTURACIÓN
En tu cuaderno consignes lo más importante de cada tema y de respuesta a las preguntas.
LA SUPERPOBLACIÓN
Se denomina superpoblación a la cantidad excesiva de individuos presentes en un cierto espacio. El fenómeno

provoca diversos desequilibrios en el medio ambiente y puede afectar las condiciones del hábitat.
La superpoblación es una de las causas más importantes de la mayoría de los problemas en el mundo. No importa si se
trata de una falta de alimentos, agua potable o energía, cualquier país del mundo tiene o tendrá que enfrentarse a ello.
En parte, gracias a la importación de las mercancías de otros países, un país puede mantener su nivel de bienestar. Sin
embargo, esto no durará para siempre. Además, la cantidad de habitantes por país sigue aumentando. En las próximas
décadas la cantidad de habitantes del mundo tenderá a crecer de ocho a diez mil millones. Cada vez más países
necesitarán sus propios productos para poder subsistir.
La tierra sólo puede ofrecer una calidad de vida aceptable a dos mil millones de personas al nivel de la Unión Europea.
Con ocho a diez mil millones de personas el bienestar por persona se reducirá a escala mundial hasta el nivel de un pobre
campesino que apenas puede obtener sus propios alimentos y que desconoce la prosperidad. Tendremos que compartir
todo como hermanos para evitar peleas o guerras.
Puede ser por causa de la polución o por los cambios en nuestro sistema solar, pero resulta evidente que nuestro clima
está cambiando. El nivel del mar no debería subir mucho más para evitar que desaparezca gran cantidad de valiosas
tierras de cultivo. Mientras tanto, creemos que podemos adelantarnos al hambre utilizando fertilizantes, la cría de animales
en condiciones inadecuadas y otros métodos de supervivencia.
El hombre tiende a querer cada vez más bienestar. En todo el mundo la cantidad de vehículos y frigoríficos aumenta
rápidamente. Llegará el momento en que el crecimiento de la población y el aumento de la prosperidad choquen. Es muy
posible que grandes flujos de personas tengan que viajar por el mundo en busca de comida y prosperidad.
Los técnicos hacen hincapié en que la tecnología proveerá, ofreciendo una solución para todos nuestros problemas. Por
desgracia, todas las provisiones tecnológicas no han podido erradicar el hambre del mundo de forma contundente. En los
países donde no se encuentre una solución para los problemas a gran escala, será más probable que se llegue a una
guerra y a la violencia. Todo el mundo quiere sobrevivir.
La industria, el comercio y las religiones sólo tienen interés en el crecimiento de la población. La reducción del bienestar
es para los ricos casi tan difícil como la huida de la pobreza para los pobres. Además, el panorama de crecimiento sigue
controlando el pensamiento global con respecto a la búsqueda de soluciones para los problemas anteriormente
mencionados.
Veamos la concentración aproximada en los diferentes continentes

EUROPA: En Europa se concentra el 12.3% de la población total, cerca de 730. Millones de habitantes con una densidad
de población de 300 habitantes por Km. Europa es el continente más densamente poblado. La población se concentra
principalmente en las cuencas del Rhur y el Rhin, los valles del Po y Danubio, la zona de Benelux y las regiones británicas.
Las zonas menos pobladas son los países y regiones situadas por encima del paralelo 60 como Islandia, Noruega; Siberia
y zonas montañosas. Existe variedad de grupos humanos pero predomina el grupo blanco o Caucásico. con una estructura
de población mayor de 50 años en su mayoría. Europa es uno de los principales destinos de migración de
Latinoamericanos, africanos y asiáticos.
AMERICA: América cuenta con cerca de 900 millones de personas, cerca del 13% de la población del planeta y posee
una densidad de población de 13 habitantes por Km. La mayor concentración de la población de Norteamérica está en
los litorales y la región de los grandes lagos. En Suramérica en la zona Andina, los litorales Atlántico, Pacífico y del Río
de La Plata. Las áreas de menor densidad de población son los extremos sur y norte, que colindan con las zonas polares
y los desiertos. La población de América Latina y el Caribe emigra especialmente a Norteamérica y Europa. Los grupos
étnicos son variados predominando el blanco en Norteamérica y en el resto del continente: mestizos, afroamericanos e
indignas. En la estructura de población predominan niños y jóvenes.
ASIA: Asia es el continente más poblado, allí vive el 60% de la población mundial, cerca de 4000 millones de personas
con una densidad de población de 350 habitantes por Km. Algunos países han implementado políticas de control
reproductivo como China.
La población se concentra principalmente en los valles de los ríos Hoang-Ho Y Yang-Tze (China), en la costa oriental,
península de Indostán(India), norte de la península arábiga, Japón, Indonesia y Filipinas. Las zonas de menor densidad
de población los desiertos del Gobi, los Himalaya y la meseta del Tíbet. Existe variedad de etnias destacándose el tipo
amarillo especialmente el mongoloide e indoeuropeo. En la estructura de población predominan niños y jóvenes.
AFRICA: En África vive el 13.3% de la población mundial, cerca de 980 millones de personas y con una densidad de
población de 19 habitantes por Km. Con predominio de una estructura de población de niños y jóvenes. La población
africana se concentra principalmente en las líneas costeras, la región centro occidental y sur oriental, en la región de los
grandes lagos, la meseta Etíope y las cuencas de los ríos Nilo y Níger. Las zonas de menor densidad de población son
las franjas desérticas del Sahara al norte, el Kalahari al sur. En este continente predomina el grupo negroide aunque en
el norte hay grupos caucásicos. Se hablan más de 1000 lenguas nativas y el árabe y lenguas europeas. El mayor destino
de la migración africana es Europa y Norteamérica.
POBLACION COLOMBIANA. La población colombiana llega a 48. millones de personas con predominio de una estructura
de niños y jóvenes. La población está compuesta en un 72% por mestizos, un 20% de blancos, un 6% de afrocolombianos
y un 2% de indígenas con derechos especiales otorgados por la Constitución de 1991 (tierra, educación, idioma, religión,
participación política. La mayor parte de la población del país que reside en las vertientes de las cordilleras, el litoral Caribe
y los altiplanos. La mayoría de la población es mestiza: En la costa caribeña predominan mestizos y mulatos y en la costa
pacífica negros, mulatos y zambos. Por su parte la población indígena se encuentra distribuida por todo el país,
especialmente la Amazonía, los llanos orientales y lugares apartados. Hasta mediados de la década del 60, la mayor parte
de la población se concentraba en el campo, lo que significó que Colombia era un país rural. En la actualidad, las tres
cuartas partes de la población se concentra en las zonas urbanas. Este hecho se debe a las migraciones del campo a la
ciudad y han sido originadas en la búsqueda de mejores perspectivas económicas; el atractivo que ofrecen las ciudades;
el abandono del campo por falta del estado; la falta de oportunidades para el acceso a la salud, educación, servicios
públicos y en las últimas décadas a la violencia generada por la guerrilla, los paramilitares, los narcotraficantes y la
delincuencia común.
IMPACTO DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL HUMANO EN EL MEDIO AMBIENTE:
La atención de las necesidades de una población en rápido crecimiento puede ser un gran desafío para la capacidad de
un país de administrar sus recursos naturales de manera sostenible. Por ejemplo, la gente puede no tener acceso a agua
potable porque un número cada vez mayor de hogares, granjas y fábricas utilizan cada vez más agua. Puede producirse
deforestación al cortarse árboles para conseguir leña para cocinar, madera para la construcción o tierras para pastoreo y
tareas agrícolas. Puede producirse desertificación al agotarse los nutrientes de las tierras que han sido intensamente
cultivadas al desaparecer los árboles cuyos sistemas de raíces afirmaban el suelo. La atmósfera puede contaminarse al
aumentar el número de personas que vive en las ciudades y el de automóviles, al utilizar la gente cada vez más energía
y los países al seguir industrializándose. Aunque el incremento de la población no sea la causa fundamental, contribuye
a empeorar la situación. Detener el crecimiento demográfico no desaparecerá la degradación ecológica, pero no frenar
dicho incremento agudizará el problema. En algunos de los países más pobres del mundo, la población se duplicará
durante los próximos 25 a 30 años. Esa circunstancia se repite en la mayor parte del Sahara del Sur, en África, donde,
por ejemplo, la población aumentó en más de cien por ciento durante las pasadas tres décadas. En esa región, el
crecimiento económico se detuvo, la producción de alimentos por persona declinó y la deuda internacional se abultó. El
crecimiento poblacional va ligado a dos factores fundamentales
• El consumo de recursos
• La producción de desperdicios y de contaminantes.
Poco a poco los recursos se van acabando, y con esto la tierra fértil que los va produciendo, haciendo más escaso el
alimento fundamental para la vida. Por día un ser humano debe comer 3 veces al día lo que hace que produzca 5 veces
más desperdicios de los que consume, un país industrializado es el que más contamina, pues tiene mayor cantidad de
industrias y trata de explotar al máximo terrenos haciendo que se contamine, desde el suelo, el agua y el aire.
Causas de la sobrepoblación
1-Descenso de la tasa de mortalidad gracias a la medicina principalmente
2-Progresos en la producción de alimentos
3-Migraciones y concentración urbana
Consecuencias de la sobrepoblación
1-Agotamiento de los recursos naturales
2-Degradación del medioambiente
3-Aumento del desempleo
4-Aumento del coste de la vida.
5-Avances tecnológicos
6-La despoblación de las zonas rurales
VALORACIÓN
Observa el esquema. Luego, redacta un texto expositivo, de mínimo cinco párrafos,
que responda la siguiente pregunta,
1-¿cuáles son los efectos del crecimiento demográfico en los países en vías de
desarrollo?
El crecimiento demográfico genera
Lee el siguiente texto. Luego, responde, en una hoja, las preguntas.

“Los padres chinos de hoy tienen varios hermanos, pero no más de dos hijos. En áreas urbanas, la política
del hijo único es estrictamente cumplida: en caso contrario, a los hijos ‘excedentes’ se les puede negar atención médica
y educación gratuitas. Los padres pueden ser multados con una cantidad equivalente a diez años de sueldo e incluso
perder sutrabajo. El cumplimiento de la ley tiende a ser más flexible en las áreas rurales, donde se precisan más
trabajadores para asegurar una buena temporada de cultivos y una cosecha exitosa.
Las familias que no pueden afrontar las multas sienten una fuerte presión social y económica que los obliga a recurrir al
aborto si se enteran de que el hijo que esperan es una niña; en otros casos, las abandonan o las dejan en un orfanato,
donde serán criadas o lograrán emigrar si son adoptadas por parejas de extranjeros.
La política del hijo único ha creado hoy un escenario distinto. El número de mujeres por hombres ha disminuido
notablemente: nacen 116,9 niños por cada 100 niñas, mientras que el promedio que se registra en todos los países es de
105-106 varones por cada 100 niñas. Las consecuencias de esta desigualdad entre la población masculina y
femenina en China son graves, y apenas muestran su verdadero alcance.
Instituto del Tercer Mundo, China: hasta que el divorcio los separe, Análisis social de un país.
(Adaptación).
2-¿Qué tipo de política demográfica es la política del hijo único implementada en China? Justifica tu respuesta.
3-Desde el punto de vista moral, ¿crees que esta política vulnera los derechos humanos? ¿Cuáles? Argumenta
tu respuesta.
4-Cuando un Estado establece una política como esta, ¿se puede afirmar que los intereses del Estado tienen
prioridad sobre los de las personas? ¿Por qué?
5-¿De qué manera crees que afectará esta situación a la economía de China?
6-A partir de las siguientes imágenes, escribe una noticia sobre los movimientos de la población colombiana,
sus causas y sus efectos socio–económicos.
7-Los demógrafos estiman que para el año 2050, la población de Colombia alcanzará la cifra de los 60 millones
de habitantes, lo cual tendrá un grave impacto sobre el medio ambiente y la calidad de vida de los colombianos.
Teniendo en cuenta lo anterior, piensa en tres estrategias que ayuden a mitigar dichos efectos.
Teniendo en cuenta el mapa responda las siguientes preguntas

8- En que hemisferio habita más población: En el norte o en el sur. Por qué?
9- Cuales son las tres áreas más pobladas del mundo? ¿A qué países corresponden?
10-¿Dónde hay mayor población: en las costas o al interior de los continentes?
LOS DOCENTES CONTINUARÁN HACIENDO ASESORIAS POR LOS DIFERENTES MEDIOS NO DUDEN EN
HACER SUS CONSULTAS.

AREA CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS GRADO 10-A-B
Estándar RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
Analiza y argumenta las diferentes formas de contaminación que el hombre le produce al medio ambiente
Competencias Propone estrategias para evitar la contaminación y consumo excesivo de el agua
Identifica los principales problemas ambientales causados por el ser humano

Desempeños
Describe y analiza los principales problemas ambientales que hay en Colombia
DBA Capacidad de análisis de procesos sociales y políticas ambientales.
Tiempo
6-7-8-9- Tiempo de Fecha de 25
Periodo I Semana de
10 trabajo entrega MARZO
envío
CARMEN ALICIA
ACERO MESA Correo gustavitotrabajos.2020@gmail.com 3112641216
Docente GUSTAVO GÓMEZ WhatSapp
electrónico calicero@gmail.com 3132847117
LIZARZO
Nombre
Curso 10
estudiante
Temática MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Lectura de los textos enviados por el docente.
Actividades
propuestas
-Consignación de los contenidos más importantes de cada guía
-Desarrollo de las preguntas que se encuentran en cada guía
Materia prima: Se llama a toda sustancia básica y elemental que se utiliza en la fabricación de productos y,
también, en la obtención de energía.
Conceptos
La erosión y la desertificación son fenómenos ligados a unas condiciones climáticas específicas secas.
engendrados en los geosistemas, por actividades humanas inadecuadas
Contaminación es la presencia o acumulación de sustancias en el medio ambiente que afectan
negativamente el entorno y las condiciones de vida de los seres vivos.
Principios y
Valores de la
AUTONOMIA: Es un ser humano dueño de sí mismo capaz de transformar su vida y la sociedad
ENSLP
desde la libertad y la responsabilidad
trabajados en
el PAA
Se evaluará teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades
Criterios de
-Puntualidad y responsabilidad en la entrega de los trabajos
evaluación
-Veracidad y argumento de las respuestas
JUSTIFICACIÓN
El mundo actual requiere de la formación de ciudadanos comprometidos con el cuidado y protección del ambiente, con
el fin de lograr una visión holística con miras al desarrollo sostenible en la utilización de los recursos naturales y
humanos. A través de la educación se pueden formar ciudadanos capaces de aportar en la transformación de su
entorno, lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de su calidad de vida. Por tanto los invito a leer detenidamente la
siguiente guía , consignar los conceptos más importantes y a desarrollar las diferentes preguntas que se encuentran en
esta.
EXPLORACIÓN
1-¿Qué es el medio ambiente?
2-¿En qué sentido el ser humano transforma el medio ambiente?
3-¿Cuándo se dice que un terreno se encuentra desertificado?
4-¿Cuáles son las principales fuentes de contaminación del medio ambiente?
5-¿Qué clases de minerales se explotan en Colombia?
ESTRUCTURACIÓN
EL MEDIO AMBIENTE Y EL SER HUMANO
Nuestro planeta constituye un conjunto medioambiental equilibrado, en el que todos los elementos interaccionan entre
sí, incluido el hombre. Sin embargo, la actividad humana, tendente a lograr una mayor comodidad y desarrollo para
nuestra especie, ha producido, como efecto secundario indeseado, un proceso de degradación medioambiental más o
menos acusado según las áreas.
Transformación y conservación del medio
El hombre forma parte del medio ambiente. Sin embargo, su actividad produce cambios. La transformación del medio
natural en un medio humanizado ha seguido los siguientes pasos:
-Descubrimiento de la agricultura y la ganadería. Mayor disponibilidad de alimentos y cambios de aspecto en el paisaje.
La extensión de los cultivos produce cambios drásticos en el paisaje.
- Avances científicos y técnicos, que aumentan la capacidad de

supervivencia del ser humano.
- Realización de obras de todo tipo: edificios, caminos, canales,
puentes, etcétera.
- Industrialización, a partir del siglo XVIII, que produce efectos
de cambio radical en el medio ambiente a escala planetaria.
- Crecimiento demográfico, facilitado por los puntos anteriores,
que obliga al ser humano a colonizar nuevos territorios y
cambiarlos en su propio beneficio.
A lo largo del siglo XX la humanidad ha superado la cifra de 6.000 millones de habitantes y ocupa prácticamente todo
el planeta. Los bosques son talados para conseguir madera y nuevas zonas agrícolas y los recursos marinos y del
subsuelo se explotan a tal escala que no tardan en agotarse. El conjunto de estas actividades ha tenido como
resultado una transformación general de los ecosistemas planetarios, hasta tal punto que la acción humana
puede llegar a suponer una seria amenaza para el mantenimiento de la vida en la Tierra a largo plazo.
La conservación del medio se impone, pues, como la única manera de alcanzar un ritmo de desarrollo sostenible
que permita la expansión humana sin poner en peligro el delicado equilibrio ecológico que caracteriza al ecosistema
total de nuestro planeta.
LA DEGRADACIÓN DEL MEDIO
Prácticamente todas las actividades humanas transforman el medio natural y provocan cierto grado de degradación. No
obstante, algunas resultan particularmente importantes:
 Agricultura y ganadería: pérdida de bosques, aumento de la erosión y disminución de la producción de oxígeno.
Desaparición de la flora y la fauna naturales. Impacto visual por la parcelación de los terrenos.
 Pesca: Disminución numérica, o incluso extinción, de diversas especies marinas.
 Extracción de recursos: erosión del terreno, contaminación del suelo y del subsuelo.
 Industria: contaminación atmosférica y de las aguas, lluvia ácida, gases de efecto invernadero.
 Producción de energía: Impacto visual, contaminación atmosférica (centrales térmicas), destrucción de ecosistemas
terrestres (presas), generación de radiaciones y residuos muy peligrosos (centrales nucleares).
 Urbanización e infraestructuras: transformación del paisaje, pérdida de ecosistemas, erosión del terreno por obras
diversas, contaminación atmosférica y de aguas, y generación de gran cantidad de residuos.
 Guerras: poco consideradas desde el punto de vista del cambio medioambiental, los conflictos bélicos provocan
graves daños ecológicos, especialmente cuando se emplean armas químicas o nucleares.
PROBLEMAS MEDIOAMBIENTALES
Nuestro mundo sufre la amenaza de un cambio radical en sus
ecosistemas. Las principales causas son las siguientes:
Contaminación del agua dulce y de los mares: producida por

la actividad industrial y las ciudades.
 Contaminación del aire: procedente de la industria y los
automóviles. La generación de gases de efecto
invernadero representa un peligro de calentamiento global que
podría cambiar el clima a nivel planetario.
 Destrucción de la capa de ozono: resultado de la emisión de
ciertos gases industriales, la pérdida de esta capa atmosférica
dejaría a la Tierra sin protección contra las radiaciones solares.
 Destrucción de los bosques: la pérdida de la vegetación natural, unida al calentamiento global, permite un
rápido avance del desierto.
 Residuos urbanos: la acumulación de basura es un grave problema de las ciudades modernas.
 Eliminación de la biodiversidad: la pérdida de variedad biológica empobrece el ecosistema global y priva a la
humanidad de importantes recursos.
Materias Primas Y Fuentes De Energía
Se llama materia prima a toda sustancia básica y elemental que se utiliza en la fabricación de productos y, también, en
la obtención de energía. Existen innumerables tipos de materias primas que constituyen la base de todo proceso
industrial. Algunas son aprovechadas desde tiempos antiguos, mientras que otras poseen aplicaciones que no han sido
descubiertas hasta fecha reciente.
Las materias primas pueden ser de origen animal (pieles, lana, grasas, alimentos, etc.) o mineral. Este último ámbito es
el más abundante y su variedad es enorme: combustibles, metales, materiales para la construcción, productos químicos,
agua, etc. Hasta cierto punto, prácticamente cualquier producto natural es susceptible de convertirse en materia prima.
YACIMIENTOS PRINCIPALES
La mayoría de las materias primas minerales se obtienen de yacimientos, es decir, de lugares en los que la concentración
del producto es lo suficientemente abundante como para hacer rentable su extracción. La distribución de los yacimientos
es irregular y existen tantos tipos de yacimientos como de materias primas, por lo que reseñaremos sólo los más
importantes:
-Metales pesados: disponibles en toda la corteza terrestre. El hierro es el más importante (China).
-Metales preciosos: África del Sur (oro).
-Madera: bosques australes (Canadá y Rusia) y tropicales (Brasil).
-Gas natural: África del Norte, América del Norte, Asia central.
- Petróleo: Golfo Pérsico, Caribe, mar Caspio, Indonesia.
- Carbón: África del Sur, Europa y Asia centrales, América del Norte.
- Uranio: América del Norte, Australia, África del Sur.
FUENTES DE ENERGÍA
La energía es el segundo componente fundamental de los

procesos de producción. Puede obtenerse de muchas
maneras, aunque en la actualidad la energía se produce
fundamentalmente por medio de la quema
de combustibles. Entre las energías de mayor empleo
destacan las siguientes:
 Combustibles fósiles: petróleo (ver t22), carbón, gas y,
en menor medida, madera. Se utilizan en motores,
calefacciones y en la producción de electricidad
(termoelectricidad).
 Nuclear: obtenida por fisión del átomo. Su uso principal es la producción de electricidad.
 Hidráulica: aprovecha la fuerza de las corrientes de agua. Se utilizó tradicionalmente para mover molinos. Hoy en
día sirve para generar electricidad (hidroelectricidad).
ENERGÍAS RENOVABLES
El principal inconveniente de las energías descritas anteriormente es que resultan caras y agreden al medio ambiente,
además dependen de recursos que pueden agotarse. Como solución, existen varias fuentes alternativas de energía no
contaminantes, y renovables, es decir, que no se agotan. Entre ellas cabe citar:
-Energía solar.
-Energía eólica (del viento).
-Energía maremotriz .
-Energía geotérmica, basada en el calor de las capas profundas del subsuelo.
LA DEFORESTACIÓN
La deforestación tiene muchos efectos negativos para el medio ambiente. Uno de los
mayores impactos es la pérdida del hábitat de millones de especies. Setenta por ciento
de los animales y plantas que habitan los bosques de la Tierra no pueden sobrevivir a
la deforestación que destruye su medio.
Cuáles son las causas de la deforestación?
 Las actividades que desarrollamos los seres humanos son la principal causa de la deforestación, además de ser la
causa más grave ya que es evitable. Millones de hectáreas de bosque se talan o se queman con el fin de extraer la
madera y convertirlos en futuras tierras de cultivo.
 Los humanos hemos provocado que los núcleos urbanos se expandan. Por esta razón, hay más gente que vive en
las ciudades, mientras que las zonas rurales sufren despoblación.
 Durante la temporada de verano, los incendios forestales acaban con millones de hectáreas de nuestros bosques.
Junto con el cambio climático, estos incendios forestales se producen con más frecuencia, además de ser más
destructivos para el medio ambiente. Los incendios no los provocamos siempre los humanos. A pesar de ello,
aunque sean naturales, el daño que provocan los incendios forestales en el medio ambiente es gigantesco.
 Las plagas y las enfermedades de los árboles.
 Los incendios provocados
 La tala de árboles sin control
La deforestación causa unos daños terribles en los ecosistemas, además de una gran pérdida de biodiversidad y
aridez del terreno. Se evita la fijación de dióxido de carbono (CO2) por lo que se contribuye al cambio climático.
EROSIÓN Y DESERTIFICACIÓN
La erosión y la desertificación son fenómenos ligados a unas condiciones climáticas específicas secas. engendrados en
los geosistemas, por actividades humanas inadecuadas. Se manifiestan por la degradación del suelo. vegetación y agua,
en muchos casos irreversible, y aparición de nuevos ambientes con una nuevas dinámicas. Además, comprometen el
potencial biológico y el desarrollo sostenible. La investigación de estos procesos ecológicos y socioeconómicos, puesto
que se trata de una ruptura del equilibrio hombre-medioambiente, se hace necesaria para poder suministrar, a las
Administraciones Públicas y poblaciones amenazadas, eficaces herramientas de prevención y mitigación, y contribuir al
diseño, desarrollo y aplicación de planes de acción de lucha contra la erosión y la desertificación.
QUÉ ES CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Se denomina contaminación ambiental a la introducción en el medio natural de agentes de tipo físico, químico y
biológico, que alteran las condiciones ambientales, provocando efectos dañinos para la salud, el bienestar y la
habitabilidad de la vida animal y vegetal en general.
Agentes contaminantes pueden ser sustancias químicas (plaguicidas, herbicidas, cianuro, etc.), petróleo, radiaciones,
gases contaminantes, residuos urbanos, entre otras cosas. Todos ellos, en general, pueden producir graves daños en los
ecosistemas, si bien la principal razón de su producción son las actividades humanas asociadas a la industria, el
comercio, la explotación minera, etc.
En este sentido, la contaminación está generalmente asociada al desarrollo económico y social de las naciones,
especialmente cuando este desarrollo se produce sin considerar las consecuencias que tiene en el medio ambiente. De
allí que se sostenga que el desarrollo sustentable es la forma idónea para que puedan caminar a la par el desarrollo y
la protección del medio ambiente.
La contaminación ambiental es un problema global, que afecta a todos cuantos vivimos en el planeta Tierra, y que,
por lo tanto, debe ser abordado con responsabilidad. Existen legislaciones y tratados, tanto a nivel nacional como
internacional, que tienen como objetivo controlar la emisión de sustancias contaminantes, como es el caso del Protocolo
de Kioto sobre el cambio climático.
Causas
El ser humano es el principal responsable de la contaminación ambiental: su desarrollo industrial y tecnológico y su

crecimiento demográfico son algunas de las causas más evidentes del aumento de la contaminación en los últimos
años. De este modo, las emisiones de gases contaminantes, la producción de desechos, la tala y quema de bosques, la
explotación indiscriminada de los recursos naturales, actividades todas ellas ligadas a la industria, la minería, la
agricultura, el comercio, la explotación petrolera, así como a la vida cotidiana del ser humano, se encuentran entre las
causas principales de la contaminación ambiental.
Consecuencias
La contaminación tiene nefastas consecuencias sobre el medio ambiente: produce alteraciones en los ecosistemas que
inciden directamente en las condiciones de vida de animales y plantas, afecta la salud de las personas, puede dar lugar
a la extinción de especies, y contribuye a la acentuación del calentamiento global en la Tierra como consecuencia de los
gases que producen el efecto invernadero.
Tipos de contaminación
Existen diferentes tipos de contaminación dependiendo del ámbito en que se produzcan las alteraciones de las
condiciones normales para la vida.
Contaminación del agua
La contaminación del agua es una modificación o alteración del agua que tiene consecuencias negativas en el medio
ambiente y en los seres vivos. El ser humano es el principal responsable de la contaminación del agua, especialmente a
través del vertido de aguas residuales, que no han sido tratadas y que proceden de actividades como la industria, la
ganadería y la agricultura, en dicho medio.
Contaminación del aire
La contaminación del aire es la existencia de partículas sólidas, líquidas y gases perjudiciales para los seres vivos y el
entorno. En ocasiones, se utilizan términos semejantes como contaminación atmosférica Puede proceder de fuentes
naturales como, por ejemplo, la erupción de un volcán, o de la acción del ser humano..
EFECTO INVERNADERO
El efecto invernadero es un fenómeno natural que ocurre en la Tierra gracias al cual la temperatura del planeta es
compatible con la vida. El proceso es similar al que se da en un invernadero utilizado para el cultivo de plantas, pero a
nivel planetario.
¿Qué es Calentamiento global?

Como calentamiento global se denomina el fenómeno de aumento paulatino de las temperaturas experimentado
durante el último siglo en la Tierra.
Contaminación del suelo
La contaminación del suelo es la presencia de sustancias que afectan negativamente las características y propiedades
del suelo y que provocan desequilibrios físicos, químicos y biológicos que afectan de forma negativa a los seres vivos y
el entorno
Contaminación visual
La contaminación visual es la modificación de un entorno producida por la existencia de uno o varios elementos, cuya
presencia impide o perjudica la visibilidad o afecta negativamente la estética de un lugar
Contaminación acústica
Como contaminación acústica o sonora se conoce aquella que se produce como consecuencia de las alteraciones que
causa el exceso de sonido en las condiciones normales del medio ambiente.
VALORACIÓN
1-Explica cuál es el impacto de la acción de los seres humanos sobre el medio ambiente
en las siguientes actividades
A-La explosión demográfica…
B-El consumo creciente de energía y materias primas…
C-La minería y la erosión:
D-La industria y la contaminación:
2-Observa la siguiente caricatura. Luego, responde las preguntas.

3-¿Qué crees que quiere expresar el autor por medio de esta caricatura?
4-¿Cuál crees que es el significado de la frase “¡Cuidado! Irresponsables
trabajando”?
5-Consideras que los seres humanos somos irresponsables con nuestro
planeta? ¿Por qué?
6-¿Qué es el efecto invernadero?
7-¿Cuáles son los tipos de contaminación ambiental.
8-¿En qué consiste el calentamiento global?
9- Enumera cuáles son para ti los principales problemas actuales qué
tienen relación con el medio ambiente.
10- ¿Es posible alimentar a la población mundial con agricultura orgánica?
11¿Qué es el medio ambiente?
12-¿Que es la biodiversidad?
13-¿Qué son los recursos naturales?
14¿Qué son los servicios ambientales?
15-¿Cuáles son las consecuencias de contaminar el agua cite 3 aspectos?
16 ¿Cómo podemos aportar al cuidado y conservación del agua, cite 3 aspectos?
17- ¿Cómo se contamina el aire, cite cinco aspectos?
CONTINUAREMOS DESPEJANDO SUS DUDAS POR LOS DIFERENTES MEDIOS.NO DUDEN EN

PREGUNTAR.

AREA filosofía GRADO 10 A-B
Estándar RELACIONES DEL TIEMPO Y LAS CULTURAS
-Reconocer las características del pensamiento filosófico
Competencias
Compara y argumenta los temas correspondientes a la filosofía griega con la filosofía medieval
Identifico el sentido y la importancia de pensar filosóficamente en las circunstancias
actuales de nuestro mundo.
Desempeños
Identifica claramente los movimientos filosóficos de la Edad Media, los periodos y los filósofos más
sobresalientes con sus respectivos postulados.
- Analiza la Edad Media como el periodo oscuro de la filosofía que dio origen a instituciones sociales,
DBA
económicas , políticas y religiosas
Tiempo
1-2-3- Fecha de 25
Periodo I Semana de Tiempo de trabajo
4-5 entrega FEBRERO
envío
GUSTAVO GÓMEZ
LIZARAZO Correo Gustavitotrabajos.2020@gmail.com 3112641216
Docente YILVER DANILO WhatSapp
electrónico Yilver14lapresentacion@gmail.com 3112220790
GONZALEZ
Nombre estudiante Curso 10
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA, ORIGEN, PERIODOS DE LA FILOSOFÍA, FILOSOFÍA PRESOCRÁTICA,
Temática
RAMAS DE LA FILOSOFÍA.
-Hacer la lectura de los textos enviados por el docente
Actividades
-Consignar en sus cuadernos lo más importante de cada uno de los textos
propuestas
-Desarrollar las preguntas que se encuentran en la exploración y la valoración de la guía
-Filosofía- Amor a la sabiduría
Arjé-Principio de todas las cosas
Physis- Naturaleza
Conceptos Mito: Explicación total del universo basada en la divinización de los fenómenos
Cosmogonía- Definición del cosmos por medio de mitos
Cosmología-Definición del cosmos a través de la razón en forma lógica
Presocráticos-Filósofos que existieron antes de Sócrates
Principios y Valores
AUTONOMÍA: Es un ser humano dueño de sí mismo capaz de transformar su vida y la sociedad
de la ENSLP
trabajados en el PAA
Criterios de Responsabilidad, puntualidad, pulcritud, sustento argumentativo de las respuestas, trabajos
evaluación realizados en el cuaderno o en hojas anexas a las guías,
Apreciados estudiantes: Bienvenidos al maravilloso mundo de la filosofía, los invito a continuar trabajando de una
manera responsable ya sea desde su hogar o en alternancia desde la Institución .Mediante el transcurso de esta
asignatura pensarás de una forma diferente sobre el porqué de las cosas y comprenderás que estas mismas cosas
no son como nos las definen o vemos, sino como verdaderamente son. No dudes en despejar tus dudas ya que
de lo único que no dudas es de qué dudas
INTRODUCCIÓN
Desde que el hombre existe se ha preocupado por su vida, por el porqué de las cosas, el movimiento de su universo, su mundo, la
naturaleza, Dios, los fenómenos, sus pensamientos, etc. Infinidad de interrogantes que a través del tiempo fue
buscando explicaciones que lo convencieran y lo ayudaran a entender el papel que tiene en su universo.
Realizo infinidad de intentos por encontrar respuestas de carácter verdadero y que fueran aceptadas por todos, pero por la falta de
su evolución y desarrollo de sus pensamientos tenia carencias de ideas críticas y reflexivas que le permitieran encontrar explicaciones
a sus inquietudes.
Con el paso del tiempo y por datos históricos se tiene la idea que no fue sino hasta los siglos VIII y VII antes de cristo que se dio el
verdadero despertar del pensamiento racional del hombre, donde no se conformó con una explicación que no se pudiera argumentar
y comprobar, teorías poco válidas y que estaban llenas de lagunas para poder ser aceptadas. Este despertar se dio en uno de los
pueblos más sobresalientes en su civilización de aquella época, los Griegos.
EXPLORACIÓN.
FILOSOFÍA, ETIMOLOGÍA, NOCIONES, ORIGEN DE LA FILOSOFÍA, RAMAS DE

LA FILOSOFÍA
CONOCIMIENTOS PREVIO
1-¿Qué es filosofía?
2-¿Cuándo se originó la filosofía?
3-¿Por qué se originó la filosofía?
4-¿Dónde tuvo su origen la filosofía?
5-¿Qué es un mito?
No te preocupes si no sabes las respuestas a continuación encontraras la solución y a muchos más

de tus interrogantes
La actividad filosófica surge en la antigua Grecia aproximadamente en el siglo VI a.C. coincidiendo con el hundimiento de
la sociedad tradicional basada en lo que podríamos considerar una especie de orden feudal.
Los primeros filósofos surgen sobre todo en las colonias griegas del Asia Menor (lo que se conoce como Jonia: costa del
Mar Egeo de la actual Turquía) encrucijada comercial de las mercancías provenientes de Oriente y Occidente y lugar de
intercambio comercial y cultural. El lugar que corresponde en la estructura social de la polis es el de las clases dirigentes
(ricas y comerciantes) que les permitirá dedicarse al ocio (acceso a la cultura, viajes y saber
ESTRUCTURACIÓN.
En tu cuaderno consigne lo más importante de los conceptos que encuentras a continuación.

ETIMOLOGÍA
La palabra filosofía procede de dos voces griegas: Philos (amor) y Sophía (saber). Su traducción literal sería "Amor a la sabiduría".
Se dice que fue Pitágoras el primero en autoconsiderarse y autodenominarse "filósofo".
Sin embargo, la reflexión filosófica empezó con Tales de Mileto, quien explicó el cosmos como originado a partir del agua (lo húmedo).
Por otro lado, Heráclito de Efeso fue el primero en utilizar la palabra "filosofar", aunque en la forma de verbo, al decir: "conviene que
los hombres filosofen, es decir, que sepan de muchas cosas"
NOCIONES
Dentro del contexto histórico, la filosofía ha tenido muchos sentidos, según las inclinaciones particulares de los filósofos. La Filosofía
es llamada por Aristóteles metafísica o filosofía primera, es la ciencia del ente en cuanto ente, la ciencia de aquello que puede
llamarse con toda propiedad la Verdad. Algunas de las acepciones más generalizadas son las siguientes: "la Filosofía es la ciencia
de las cosas humanas y divinas" , "la Filosofía es el estudio del ser en tanto que ser", "la Filosofía es el esfuerzo reflexivo por
alcanzar la felicidad", "la Filosofía es el saber de todo saber, la ciencia de todas las ciencias, la ciencia universal", " la filosofía es
aquella concentración mediante la cual el hombre llega a ser él mismo, al hacerse partícipe de la realidad", etc.
Tales nociones son apropiadas más para la concepción tenida por los antiguos griegos, los filósofos renacentistas y los de la época
moderna, no así para la aceptación tenida durante la Edad Media. En la Edad Media, la Filosofía estuvo subordinada a la teología
(que según los escolásticos era la "ciencia de Dios"). En nuestra época, la Filosofía pierde parcelas de conocimiento a medida que
las ciencias van tomando cuerpo y se han desarrollado en numerosas especialidades. Pero aún así, queda y probablemente
quedará, un margen para especular y razonar sobre el sentido de la vida y del universo; y sobre ese margen, el pensamiento filosófico
seguirá vigente. Veamos algunos conceptos de filósofos desde la filosofía griega hasta la moderna y contemporánea.
SÓCRATES: La filosofía es la búsqueda de la verdad.
PLATÓN: La filosofía se pregunta por el porqué de todo lo existente.
ARISTÓTELES: Ciencia que busca los primeros principios y causas de todo lo existente.
AGUSTÍN DE HIPONA: Es la aspiración al conocimiento por medio de la razón de todo cuanto establece la fe.
DESCARTES: Es el estudio de la sabiduría.

HEGEL: Es el saber efectivo de lo que es, de todo cuanto existe, todo cuanto hay.
MARX: Es la concepción del mundo, que no sólo nos permite conocer e interpretar, sino principalmente transformado a través de
la praxis social.
HUSSERL: Es la ciencia de esencias fundamentales del ser.
WITTGENSTEIN: Es actividad analítica esclarecedora del lenguaje.
ORIGEN DE LA FILOSOFÍA
El origen de la filosofía es múltiple: el asombro, la duda y la conmoción del hombre
La historia de la filosofía occidental se remonta a la Antigua Grecia, y se la puede dividir en cinco períodos: la filosofía
antigua, la filosofía medieval, la filosofía renacentista, la filosofía moderna y la filosofía contemporánea. La filosofía antigua va
desde el siglo VI a. C, hasta la decadencia del Imperio Romano, e incluye pensadores como
Platón y Aristóteles. El período medieval llega hasta finales del siglo XV, cuando deja lugar al Renacimiento. La filosofía
moderna va desde finales del siglo XVI hasta el período de principios del siglo XIX. La filosofía contemporánea comprende el
desarrollo filosófico del siglo XIX hasta la actualidad, que incluye pensadores y escritores postmodernos.
MITOS Y FILOSOFÍA
El mundo griego anterior a la aparición de la filosofía vivía instalado en la actitud mítica. A través de los mitos el hombre
conseguía dar una explicación de los fenómenos naturales y de las instituciones sociales.
El gran acontecimiento espiritual que inician los griegos entre los siglos VII y VI a. C. consistió en intentar superar esta manera
de pensar el mundo con otra manera revolucionaria que apuesta por la razón como el instrumento de conocimiento y de
dominio de la realidad. Cabe señalar que no debe entenderse este paso como algo brusco sino paulatino. Las influencias
míticas son todavía apreciables en muchos pensadores de la antigüedad. En realidad, fueron unas pocas personas las que
participaron del nuevo y revolucionario modo de pensar (aquellos que habrían de llamarse filósofos), aunque poco a poco éste
se fue haciendo más universal. Incluso en nuestra época, la actitud mítica no ha desaparecido todavía. Este gran paso de la
mitología a la explicación racionalista se le conoce como "paso del mito al logos". Con los griegos aparecen por primera vez
muchas de las cuestiones filosóficas fundamentales, y varias de las posibles soluciones que se pueden dar a ellas ya se
encuentran articuladas en la filosofía griega.
Al dar explicaciones con el logos, que es un discurso argumentado y verificable cuyo contexto es el de la discusión plural, se
abandonan las explicaciones dadas por el mito, que es un relato no verificable y tradicional, de acuerdo con los historiadores
que confieren este pasó a los primeros filósofos.
El origen de la filosofía griega hay que buscarlo en el paso del Mito al Logos, de una explicación mítica de la realidad o
cosmogonía a una explicación racional de la misma o cosmología. El nacimiento de la filosofía griega se produce al preguntarse
los pensadores por lo que están viendo, por el Universo, por la Naturaleza: sienten curiosidad por saber qué es esa Naturaleza,
en qué consiste, cuál es su origen.
Ésta es una pregunta racional, sometida al análisis de la razón, y no a la autoridad basada en el Mito y se hacían preguntas
por lo que veían, por el sol, los astros, el día, la noche, etc., y en todo esto buscaban un principio material, a partir del cual
podrían explicar todo lo que se manifiesta en la naturaleza, incluido el Hombre. Este cuestionarse las cosas es una de las
características que definen al Hombre: su capacidad y necesidad de interrogarse, de poner en tela de juicio las cosas y a sí
mismo. El resultado es una respuesta, un intento coherente de explicar la realidad, el Todo, el universo de cosas que suceden
a su alrededor.
Periodo presocrático.
COSMOLOGÍA
Los pensadores presocráticos fueron los primeros pensadores que existieron antes de Sócrates y quebraron con
las formas míticas del pensamiento, para comenzar a edificar una reflexión racional. Esto es a lo que llamaremos
paso del mito al logos.
Para comprender este concepto definiremos el mito como una explicación irracional que tenían del mundo y de la
vida que los rodeaba por aquel entonces en Grecia. Claro está que las explicaciones mitológicas, si bien daban
una respuesta al origen del mundo y de la vida, eran en sí historias fabulosas y fantásticas de dioses
antropomórficos que poco tienen de real y de concreto. El logos en cambio, se entiende como el surgimiento del
saber racional y científico que permitió dar respuestas sin hacer referencia a dioses ni entidades sobrenaturales.
Claro es que las explicaciones mitológicas, eran historias fabulosas y fantásticas de dioses antropomórficos que
poco tienen de real y de concreto. Pero que mucho tiempo satisficieron las interrogantes que el hombre se
planteaba. El logos en cambio, se entiende como el surgimiento del saber racional y científico que permitió dar
respuestas sin hacer referencia a dioses ni entidades sobrenaturales.
Por lo tanto está bien afirmar que los presocráticos fueron quienes dieron ruptura al pensamiento mítico y
comenzaron a desarrollar una explicación más innovadora y critica sobre la realidad. Otro concepto a tener en
cuenta para la comprensión de los presocráticos es el significado de Arjé; el principio de todas la cosas (la
permanencia).
Al tratar de definir la naturaleza estos filósofos que vivieron antes de Sócrates llamados presocráticos tuvieron
en cuenta los siguientes elementos como origen de la naturaleza, (el Arjé de la physis )
Tales de Mileto: (624 - 546):Se le atribuye la afirmación "todo es agua". Tales afirmaba
que el agua es el elemento originario de la realidad, el principio de todas las cosas, ya
que todas las cosas estaban constituidas o formadas por agua.
Anaximandro: (610 - 545):Él afirma que el Arjé no podía estar constituido por ninguno
de los elementos conocidos, como el agua, ni tampoco por ninguna clase particular de
materia. Si ese primer elemento era la causa material de todo lo existente había de ser
la causa, por lo tanto, de toda materia particular, por lo que dicho principio no podía
identificarse con ninguna materia particular. Siendo su principio, su comienzo, su
fuente, había de ser algo necesariamente distinto; pero dado que nosotros sólo conocemos las formas particulares
de materia que emanan de ese primer principio hemos de concluir que el "Arje" tiene que ser una materia
desconocida para nosotros y, en cuanto tal, una materia indeterminada, indefinida, ilimitada. A esta materia
Anaximandro le coloca el nombre de “Ápeiron”.
"... alguna otra naturaleza Ápeiron de la cual nacen todos los cielos y los mundos que hay dentro de ellos.
ANAXÍMENES: (585 - 525):Se opone a Anaximandro y a Tales en cuanto a la

determinación del Arje, él postula al Aire como Arje. Toma esta elección a partir de la
experiencia, influyendo la observación de los seres vivos y la importancia del fenómeno de
la respiración; en cuanto toma como "Arje" un elemento particular, su pensamiento supone
un retroceso con respecto a Anaximandro; pero Anaxímenes nos ofrece un mecanismo de
explicación de la generación de las cosas a partir de otro elemento distinto de ellas: ese
mecanismo de generación se apoya en las nociones de "condensación" y "rarefacción".
PARMÉNIDES DE ELEA: (540 - 470):Afirma Parménides en estas líneas la unidad e identidad del ser. El ser es, lo uno
es. La afirmación del ser se opone al cambio, al devenir, y a la multiplicidad. Frente al devenir, al cambio de la realidad
que habían afirmado los filósofos jonios y los pitagóricos, Parménides alzara su voz que habla en nombre de la razón: la
afirmación de que algo cambia supone el reconocimiento de que ahora "es" algo que "no era" antes, lo que resultaría
contradictorio y, por lo tanto, inaceptable. La afirmación del cambio supone la aceptación de este paso del "ser" "al "no
ser" o viceversa, pero este paso es imposible, dice Parménides, puesto que el "no ser" no es.
HERÁCLITO DE EFESO: (VI - V a. c):La identificación del cosmos con un fuego eterno probablemente
no deba ser interpretada en el sentido que el fuego sea una materia prima original, del mismo modo en
que lo era el agua para Tales o el aire para Anaxímenes. El fuego sería la forma arquetípica de la materia,
debido a la regularidad de su combustión, que personifica de un modo claro la regla de la medida en el
cambio que experimenta el cosmos.
LEUCIPO Y DEMÓCRITO: El origen, la constitución, la transformación y la destrucción de todo lo que existe es el

resultado de la combinación o separación de partículas (átomos) en eterno movimiento. Esta tesis desarrollada por
Leucipo y Demócrito de abdera es una de las reacciones más importantes -junto con el pensamiento de Heráclito- contra
los planteamientos de Parménides de Elea y sus seguidores según Leucipo existen únicamente diferentes tipos de átomos
y el vacío. Este último permite que el movimiento natural de los átomos - producto de leyes necesarias e inmutable- se
efectué. Todos los fenómenos son manifestaciones de la diversidad de combinaciones de los átomos en movimiento.
EMPÉDOCLES
- Las cuatro raíces de todo son: tierra, agua , aire y fuego.
- Se mezclan por el amor y se separan por la discordia.
- El conocimiento sensible se produce por el encuentro entre semejantes.
ANAXÁGORAS
- Los elementos primordiales son las Homeomérias (son las semillas de las cosas, confundidas en el caos primitivo que
fue ordenado por la inteligencia)
- Se diferencian cualitativamente
- El Nous es la razón del mundo.
- El conocimiento sensible se produce por el encuentro entre opuestos.
PITÁGORAS
- El alma es inmortal
- El número es el principio de las cosas.
RAMAS DE LA FILOSOFÍA
METAFÍSICA
La metafísica se ocupa de investigar la naturaleza, estructura y principios fundamentales de la realidad. Esto incluye la
clarificación e investigación de algunas de las nociones fundamentales con las que entendemos el mundo, incluyendo:
ser, entidad, existencia, objeto,propiedad, relación, causalidad, tiempo y espacio.
Antes del advenimiento de la ciencia moderna, muchos de los problemas que hoy pertenecen a las ciencias naturales
eran estudiados por la metafísica bajo el título de filosofía natural.
La ontología es la parte de la metafísica que se ocupa de investigar qué entidades existen y cuáles no, más allá de las
apariencias.
GNOSEOLOGÍA
La gnoseología es el estudio del origen, la naturaleza y los límites del conocimiento humano. En inglés se utiliza la
palabra epistemology, que no hay que confundir con la palabra española epistemología que designa específicamente el
estudio del conocimiento científico, también denominado filosofía de la ciencia. Muchas ciencias particulares tienen
además su propia filosofía, como por ejemplo, la filosofía de la historia, la filosofía de la matemática, la filosofía de la física,
etcétera.
LÓGICA
La lógica es el estudio de los principios de la inferencia válida. Una inferencia es un proceso o acto en el que a partir de
la evidencia provista por un grupo de premisas, se afirma una conclusión.
ÉTICA
La ética abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. Dentro de la ética contemporánea se
suelen distinguir tres áreas o niveles:
ESTÉTICA
La única definición que parece gozar de algún consenso entre los filósofos, es que la estética es el estudio de la belleza.
Sin embargo, algunos autores también generalizan esta definición y afirman que la estética es el estudio de
las experiencias estéticas y de los juicios estéticos. Cuando juzgamos que algo es bello, feo, sublime o elegante (por dar
algunos ejemplos), estamos haciendo juicios estéticos, que a su vez expresan experiencias estéticas. La estética es el
estudio de estas experiencias y de estos juicios, de su naturaleza y de los principios que tienen en común.
LA ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
Se encarga del estudio de los problemas que plantea la existencia humana concreta en relación con las condiciones
históricas, económicas, sociales y culturales. Investiga la esencia, origen y sentido del ser humano, el destino del hombre,
lo que lo distingue de otros seres del universo.
Preguntas: ¿Qué es el hombre? ¿Cuál es la finalidad de la existencia del hombre?
VALORACIÓN
Responda las siguientes preguntas de acuerdo a lo aprendido
1. ¿Cuáles son las herramientas del pensamiento que se emplean para responder los cuestionamientos del ser
humano?
2. ¿Consideras que tu pensamiento es mítico, religioso o filosófico? Explica la respuesta:
3. ¿Qué es el mito?
4. ¿Qué significa el mito para una comunidad primitiva?
5. ¿Qué se busca con el mito?
6. ¿Consideras que los mitos son incoherentes? Explica la respuesta.
7. ¿Cuáles pueden ser formas del pensamiento mítico en nuestra sociedad?
8. Comenta brevemente una explicación religiosa que conozcas.
9. ¿Cuál de los tres tipos de pensamiento es el que más empleas y por qué?
10. En la historia del pensamiento occidental se tiene como referencia histórica a Sócrates, por tal razón, se encuentra
un grupo de pensadores llamados presocráticos. Según sus planteamientos, el nombre correcto que se les debe dar es
filósofos de la naturaleza. Su punto de reflexión fue:
a) Todo principio es base de la realidad.
b) Leyes que rigen la mecánica del movimiento de los planetas.
c) Indagar por el principio, es causa primera la naturaleza.
d) Todo lo que convierte el caos en causas que lo ordenan.
11. Para Heráclito, al igual que los demás Presocráticos, el fundamento de todas la cosas radicaba en:
a) La tierra y el agua
b) El Aire o el Agua
c) El fuego
d) El Arjé
12. La ciencia que estudia al SER en Filosofía se llama:
a) Antropología
b) Teología
c) Mitología
d) Ontología
13- Cual es el principio o fundamento del cosmos para los siguientes filósofos presocráticos
Tales de Mileto________________________
Anaximandro__________________________
Empédocles____________________________________________________________
Anaxágoras_____________________________________
Parménides____________________________________
14- Se denomina cosmología a

________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
15- Cosmogonía es:_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________
16- Cuales son las ramas de la filosofía.____________________,______________________,_________________

____________________________________________________________________________________________
17- Cuales son los períodos de la filosofía
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
APRECIADO ESTUDIANTE: NO DUDES EN PREGUNTAR, ESTAREMOS ATENTOS A TUS INQUIETUDES VIA WHATSAPP,
CELULAR, VIDEOLLAMADA , CLASE VIRTUAL.

AREA FILOSOFIA GRADO 10 A-B
Comprender el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la
Estándar filosofía.
- Utilizar las herramientas y métodos filosóficos adecuadamente.
Competencias - Identificar los nexos internos entre la diversidad de los métodos de investigación filosófica y
establecer, en la investigación, conexiones complejas sobre la base de la discusión razonable.
Desempeños Identifica los principales métodos de la filosofía empleados en los diferentes periodos
Comprender el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la
DBA
filosofía, mediante el aprendizaje de su aplicación.
Fecha
6.7.8- Tiempo
Periodo I Semana Tiempo de trabajo de 25 MARZO
9-10 de envío
entrega
GUSTAVO GÓMEZ
LIZARAZO Correo gustavitotrabajos.2020@gmail.com WhatS 3112641216
Docente
YILVER DANILO electrónico yilver14lapresentacion@gmail.com app 3112220790
GONZALEZ
Nombre
Curso 10 A-B
estudiante
Temática LOS MODELOS FILOSOFICOS
Actividades Lectura de los textos, desarrollo de preguntas, consignación de los aspectos más importantes de
propuestas cada tema, presentación y envió de talleres al docente,
METODO: El término método procede de las palabras griegas Metá = hacia, punto de llegada, y
Odos = camino.
Etimológicamente, método es el camino que se sigue, los recursos o medios que se emplea para
llegar a un fin determinado.
Conceptos MAYÉUTICA: Arte de dar a luz los espíritus o las ideas, haciendo decir al interlocutor lo que piensa,
a fin de descubrir por sí mismo la verdad.
INDUCTIVO: Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos
particulares, hasta llegar al principio general que lo rige.
Principios y
Valores de la
AUTONOMIA Es un ser humano dueño de sí mismo capaz de transformar su vida y la sociedad
ENSLP
trabajados en
el PAA
Responsabilidad, puntualidad, claridad y orden de ideas, argumentación, consulta, creatividad, aportes nuevos,
Criterios de sentido crítico, gráficos, trabajo escrito.
evaluación
Introducción
Continuando con el proceso de aprendizaje y estudio en casa hemos tomado temas y actividades que se relacionan con
los principales métodos aplicados en la filosofía, temas que contribuirán con nuevos conocimientos y habilidades para
desenvolverte en tu vida cotidiana, Las actividades de esta guía se desarrollarán y entregarán durante el mes de
Marzo de 2021 y serán entregadas en la fecha establecida y al correo proporcionado por cada docente.
EXPLORACIÓN
PON A PRUEBA TUS CONOCIMIENTOS
1. ¿Qué es un método y cuál es su razón de ser?

2. ¿Por qué el método es un problema de cuestión filosófica?
3-¿De qué métodos has escuchado habla en la investigación de las ciencias?
4-¿Son necesarios los métodos?
ESTRUCTURACIÓN
Métodos De La Filosofía
Los métodos filosóficos son las diversas maneras que han utilizado los filósofos a lo largo de la historia del pensamiento
humano para aproximarse al conocimiento. Hoy en día hay consenso en decir que la filosofía no pretende llegar a verdades
absolutas, sino que busca una explicación para determinados aspectos humanos.
 La ciencia reconoce dos métodos radicalmente distintos, impuestos por la naturaleza misma de los objetivos que
estudia: El método inductivo y el Método Deductivo.
1. El Método inductivo fundado sobre la experiencia determinada las leyes de la naturaleza y establece el acuerdo
del pensamiento con los objetos. Su principio es el principio de casualidad con su colorario inmediato, la
uniformidad del curso de la naturaleza, el principio de las leyes.
El método deductivo, fundado sobre la razón pura, manifiesta propiamente del acuerdo del pensamiento consigo mismo.
En este método el principio de identidad es el alma y la razón del ser.
El método inductivo es el método de invención; el método deductivo es más bien un método de demostración.
La deducción es de un manejo más fácil y seguro, engendrando una certeza metafísica que excluye hasta la misma
posibilidad de duda. El mecanismo de la inducción en cambio es más dedicado a las ocasiones de error son más
numerosas pues la experiencia que es el punto de partida obligada solo permite llegar a la certeza física.
METODO SOCRÁTICO Sócrates buscaba extraer el conocimiento de su

interlocutor. Sócrates no pronuncia discursos, ni da lecciones. Se concreta a
realizar preguntas…y realiza otras preguntas en base a las respuestas de sus
interlocutores. Esta actividad dialéctica es la que se conoce Como
MAYÉUTICA…En la cual el interlocutor saca sus propias conclusiones. Lo difícil
de este método consiste en saber formular las preguntas adecuadas. Por medio
de este método podemos aprender a ARGUMENTAR… uno de los placeres de la
vida es una buena conversación
Pero…no todo diálogo es Mayéutica en el sentido socrático, ya que tiene un fin
específico: llegar a la verdad sobre un tema, esto se logra cuando se superan los absurdos o contradicciones, cuando
hayas seguido ciertas reglas de la razón.
Para Sócrates, la enseñanza no es la entrega de una verdad desde fuera, sino la iluminación operada en el discípulo
por el maestro consistente en que el discípulo descubra la verdad que se halla en su intimidad y que desconocía.
METODO CARTESIANO
René Descartes (1596 – 1650) Intentó borrar toda idea previa… ya de libros… ya de
maestros…Se propuso encontrar una base sólida en base a la investigación científica y
filosófica. Él habla del “demonio maligno” Llegó a dudar de todo…pero llegó a la conclusión de
que no podía dejar de dudar
Si alguien duda es que piensa… “pienso….”Descubre que el pensamiento es su única guía y
expone cuatro reglas que considera suficientes: EVIDENCIA: No admitir como verdadero nada, sino sólo aquello de lo
cual no se pueda dudar. ANALISIS: Dividir las dificultades en tantas partes como sea posible para solucionarlas mejor.
SÍNTESIS: Ordenar los pensamientos para resolver problemas. COMPROBACIÓN: Hacer revisiones para evitar omitir
algo.
METODO FENOMENOLÓGICO Hablar de lo “fenomenológico” es hablar de lo que

sucede cuando tomamos un objeto en la conciencia. Kant llamó fenómeno a todo lo que
podemos conocer, utilizó el término para referirse a las cosas que suceden ante nosotros.
Husserl (1859 – 1938) empezó a utilizar el término en filosofía.
Edmundo Husserl ( 1859-1938) es quien primeramente introduce la palabra Fenomenología

en este sentido. Sus concepciones metodológicas ejercieron un influjo decisivo sobre
la filosofía europea ,y, en parte también , sobre la americana.
“Volver a las cosas mismas”, partir de la experiencia, evitar toda explicación, para que se convierta en una ciencia
objetiva e imparcial. Para él, detrás de lo que sucede no hay nada. Intencionalidad de la conciencia. Rechazan los
sistemas filosóficos como el naturalismo o positivismo.
MÉTODO HERMENÉUTICO. Arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. En

un principio se utilizó en el estudio de la teología y se aplicó específicamente a la interpretación de
las Sagradas Escrituras, pero su uso se ha ampliado desde el siglo XIX hasta abarcar las teorías
filosóficas del significado y la comprensión, así como las teorías literarias de la interpretación
textual.
Martin Heidegger (1879 – 1976) alumno de Husserl rechazó la fenomenología. Incluye la
dimensión histórica y la interpretación del análisis filosófico, inaugurando lo que se conoce como Hermenéutica. De
Hermes, dios griego mensajero entre los dioses y el hombre, traductor e intérprete
De los mensajes ocultos. Hermenéutica: ciencia de la interpretación del significado de los textos. Volver comprensible lo
que parece oscuro. Ejemplo de Lutero. La literalidad es imposible, todo texto y gesto es sujeto de interpretación.
La comprensión, y no la explicación es el último objetivo de la hermenéutica.
MÉTODO DIALÉCTICO. El método socrático de la interrogación, es el que Platón, discípulo de

Sócrates, perfecciona y lo convierte en lo que el llama dialéctica. Este método conserva los
elementos fundamentales de la mayéutica socrática. Heráclito de Éfeso: “todo cambia… nada
permanece”. Dialéctica: lucha de contrarios. Método que da cuenta del devenir… todo está en
movimiento constante. En la modernidad: Hegel y Marx. Hegel: la historia es un proceso
mediante el cual el Espíritu va adquiriendo autoconciencia.
Ejemplo: un pueblo, nace, crece, se desarrolla, llega a la plenitud, decrece y muere, para dar
pie al surgimiento de otro. TESIS… ANTITESIS… SÍNTESIS. Hegel: progreso de la libertad del
espíritu hacia la autoconciencia. Marx: progreso de la humanidad hacia modos de producción de mayor libertad.
Las contradicciones entre las fuerzas productivas y las relaciones de producción tienden a ser superadas por en un modo
de producción donde todo el proceso sea justo y social. El Método dialéctico considera los fenómenos históricos y sociales
en continuo movimiento.
M. Experimental
Su mayor defensor: Hume
Hume, David (1711-1776), filósofo, historiador y economista escocés. Su pensamiento ejerció
una notable influencia en el desarrollo del escepticismo y del empirismo.
· La experiencia sensible. La filosofía ocupa un puesto especial entre todas las ciencias .Su
objeto material (todas las cosas) y su objeto formal (las cosas supremas), es el motivo de este rango particular. A partir
de este objeto es como se puede ver con claridad que el método filosófico tiene que ser experimental-racional. (aquí
experimental no se refiere a experimentos como en la física o en la química, si no a la experiencia sensible.
La experiencia sensible es pues el primer paso en el método filosófico.
La filosofía, igual que todo conocimiento parte del dato sensible. No hay ideas innatas, ni en ética, ni en lógica, ni
tampoco en teodicea o en ontología. Todo lo que tenemos en la mente tiene su base en los datos sensibles.
valoración
1. ¿Qué es un método y cuál es su razón de ser?

2. ¿Por qué el método es un problema de cuestión filosófica?
3. ¿Qué son métodos generales y cómo se clasifican?
4. ¿Cómo se clasifican los métodos específicos de la filosofía?
5. ¿Qué diferencias puedes anotar entre el método empirista y el método
racionalista?
6. ¿Qué significa la expresión “Un conocimiento por experiencia”?
7. ¿A qué se refiere el método hermenéutico?
8. Define los siguientes términos:
- Inducción
- Deducción
- Dialéctica
- Mayéutica
- Empírico
- Lógica.
9-Según lo leído o aprendido, que fue lo que dio cabida a dejar de creer en la mitología griega.
10-En que época comenzaron a surgir los conocidos presocráticos y porque les llamaban así.
11-¿Quiénes eran los monistas y los pluralistas y por qué les llamaban así?
12-¿Quién fue el creador de la mayéutica y según este método, personalmente crees que aún lo aplicas en tu vida?
Menciona una situación donde la uses.
13-¿Cuáles eran los tres aspectos o pasos para llevar a cabo el método de la dialéctica?
14-¿Dirías que la dialéctica y la mayéutica van relacionadas, si o no y por qué?
15-Que desarrolló el filósofo René Descartes y en qué consistía. Explícalo con tus palabras.
16-Que fue lo que llevó a Descartes a dudar de todo.
17-¿Hay diferencia entre los métodos racionalista y empirista? si los hay decir cuál es, si no lo hay decir por qué.
18-De todos los métodos vistos en esta guía , ¿cuál es el que más aplicas en tu vida cotidiana y por qué?
19-Después de todas las exposiciones vistas este periodo, ¿consideras que la ciencia está relacionada con la filosofía?
CONTINUAREMOS PRESTANDO NUESTRAS ASESORIAS POR WHATSAPP, TELEFONO. VIDEOLLAMADA,

CLASE VIRTUAL CON MUCHO GUSTO. NO DUDES EN PREGUNTAR.

AREA Tecnología e Informática GRADO 10°A-B
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de
Estándar
problemas con tecnología. Tecnología y sociedad.
Demuestra la capacidad de comprensión necesaria para utilizar las herramientas que suministra la
Competencias
aplicación de office Hoja de Cálculo Microsoft Excel.
 Consulta las partes que conforman la ventana principal de Excel con su respectivo significado
 Utiliza adecuadamente cada una de las herramientas que nos ofrece Excel al realizar variados
Desempeños
ejercicios prácticos de fórmulas sencillas.
 Busca y valida información haciendo uso de las herramientas tecnológicas.
DBA
1, 2, 3, Tiempo 01/02/ Tiempo de 4 Fecha de 25/02/
Periodo 1 Semana
4 de envío 2021 trabajo semanas entrega 2021
Correo
Docente Carmen Alicia Acero Mesa calicero@gmail.com Whatsapp 3132847117
electrónico
Nombre
Curso
estudiante
Temática Excel: generalidades, conceptos, barra de herramientas, aplicación de fórmulas sencillas.
Leer y analizar la guía, contestando los interrogantes propuestos. Desarrollar las actividades
propuestas como afianzamiento de la temática. Por medio de llamadas telefónicas, mensajes por
Actividades what’sapp, correos electrónicos, video llamadas realizar asesorías, para recibir las explicaciones
propuestas pertinentes y aclarar las dudas o inquietudes presentadas, teniendo en cuenta el horario
establecido por la institución para cada curso. Consulte www.aulaclic.es/excel
Conceptos Excel, fila, columna, rango, celda, valores, etc.

Principios y Para el primer periodo académico se va a vivenciar el principio de la AUTONOMÍA donde el
Valores de la estudiante demuestre su capacidad de desarrollar y presentar sus trabajos de forma ordenada y
ENSLP a su debido tiempo sin depender de sus compañeros. El valor del RESPETO, donde se le inculca al
trabajados en estudiante en el respeto a sus compañeros, docentes y superiores cuando hace una llamada
el PAA telefónica, envía un trabajo, un mensaje por what’app.
Presentar las actividades propuestas en los tiempos establecidos, teniendo en cuenta los medios
Criterios de para su presentación como son what’sapp y correo electrónico para su presentación envío
evaluación utilizar la aplicación CamScanner. Desarrollo de evaluación de conocimientos teóricos mediante
formularios o documentos de google compartidos por la docente.
Cordial saludo querido estudiante: Dándole gracias

a Dios, llega nuevamente otro año escolar, lleno
de cosas nuevas donde incrementará inolvidables
ideas, expectativas, experiencias, donde debe
aprovechar la oportunidad que tiene de poder
aumentar sus conocimientos que le servirán para
toda la vida. Espero que este regreso al trabajo
en casa genere en Usted experiencias de
aprendizaje novedoso, compromiso y
responsabilidad.
Lo extraño, espero volver a encontrarnos pronto.
SEMANAS 1, 2, 3 y 4
HOJA DE CÁLCULO: MICROSOFT EXCEL
REALICE LA SIGUIENTE REFLEXIÓN

Observe el siguiente cuadro y de su aporte para mejorar su trabajo en casa
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
HOJA DE CÁLCULO
Una hoja de cálculo Es un programa o aplicación informática que permite la manipulación de datos numéricos y
alfanuméricos dispuestos en forma de tablas compuestas por celdas, las cuales se suelen organizar en una matriz de
filas y columnas para la operación sobre cálculos complejos de contabilidad, finanzas y negocios.
La aplicación de Microsoft Office que nos permite trabaja las hojas de cálculo se llama Microsoft Excel
ORIGEN DE LA HOJA DE CÁLCULO
En 1971 se creó el concepto de una hoja de cálculo electrónica POR Richard Mattessich. Pardo y Landau los cuales
merecen parte del crédito de este tipo de programas, y de hecho intentaron patentar algunos de los algoritmos en
1970. La patente no fue concedida por ser una invención puramente matemática. Pardo y Landau ganaron un caso en
la corte estableciendo que "algo no deja de ser patentable solamente porque el punto de la novedad es un
algoritmo". Dan Bricklin es el inventor de las hojas de cálculo. Su idea se convirtió en VisiCalc, la primera hoja de
cálculo, y la "aplicación fundamental" que hizo que el computador se convirtiera en una herramienta en los negocios
y en las empresas.
CARACTERÍSTICAS DE UNA HOJA DE CÁLCULO
 La función de insertar permite añadir celdas, filas y columnas en cualquier parte del documento, así como
caracteres e información en las celdas.
 La función de copiado duplica la información de una celda, de un grupo de celdas y de las filas y columnas de un
documento.
 La función de cálculo puede sumar, restar, multiplicar y dividir elementos mediante la fórmula que se escribe en
una celda, también hay fórmulas predeterminadas llamadas funciones que pueden ejecutar cálculos sencillos o
relativamente complejos en un orden o estructura determinada, mediante valores específicos llamados
argumentos. Algunas de las funciones más comunes que usan las hojas de cálculo son la "suma" para añadir
números a un rango de celdas, el "promedio" para calcular el valor promedio de un grupo de celdas y "redondeo"
para redondear un número de alguna celda.
 La función de gráficos crea gráficas basándose en la información que se ingresó en una hoja de trabajo, una vez
que se crea un vínculo entre la hoja de trabajo y la gráfica, esta se actualiza de forma automática con los valores
que se ingresan en la hoja de trabajo.
MICROSOFT EXCEL
Excel es un paquete especializado en cálculos de todo tipo y gráficas, especialmente creado para Nóminas, Inventarios,
Base de datos, etc. A Excel se le llama hoja de cálculo, sus archivos se le dan el nombre de libros.
PARTES DE UNA VENTANA PRINCIPAL DE EXCEL
ACTIVIDAD 1
1. Con base en la ventana principal de Excel realice la consulta sobre el nombre de cada una de las partes que la
conforman con su respectiva definición. Esta actividad la deben realizar en una hoja de examen.
ACTIVIDAD 2
2. Abra un libro de Excel y realice el siguiente ejercicio: (Hoja1)
Siempre que se desee realizar una operación, será necesario poner en primer lugar el signo de =, después se indicará
con el nombre de la celda y el operador, el tipo de operación que desea hacerse. Agregue debajo dos sumas, dos restas,
dos multiplicaciones dos divisiones, dos potenciaciones.
INSERTAR FILAS: Seleccione las filas 1, 2 y 3 para esto haga clic derecho sobre los números 1; 2 y 3 y luego clic sobre
insertar.
COMBINAR CELDAS: Escriba OPERACIONES CON EXCEL, seleccione desde A1 hasta C3 y estando en la opción INICIO,
haga clic en el ícono de , colocar color a la letra, fondo a la celda, tamaño 16.
NOMBRE DE LA HOJA: Haga doble clic sobre hoja1, o clic derecho y escríbale el nombre OPERACIONES, hoja2 FAMILIA
y realice el siguiente ejercicio, escribiendo el nombre de 10 miembros de su familia aplicar la fórmula
Sólo escribe la fórmula 1 vez y luego la hala con el controlador de relleno.

 Realice las siguientes operaciones agregando ejercicios de división y potenciación, además agregan dos más de
cada operación, según ejemplos. Le cambian el nombre de hoja 3 por EJEMPLOS
SABERES PREVIOS: Habiendo estudiado el tema sobre la HOJA DE CÁLCULO anterior, el desempeño para el desarrollo
de algunos ejercicios tendrá como base la aplicación de este tema

AREA Tecnología e Informática GRADO 10°
Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de
Estándar
problemas con tecnología. Tecnología y sociedad.
Demuestra la capacidad de comprensión necesaria para utilizar las herramientas que suministra la
Competencias
aplicación de office Hoja de Cálculo Microsoft Excel.
 Consulta y se apropia de conceptos importantes para el trabajo en Excel.
 Utiliza adecuadamente cada una de las herramientas que nos ofrece Excel al realizar variados
Desempeños
ejercicios prácticos de fórmulas sencillas.
 Busca y valida información haciendo uso de las herramientas tecnológicas.
DBA
5, 6, 7, Tiempo 01/03/ Tiempo de 4 Fecha de 25/03/
Periodo 1 Semana
8 de envío 2021 trabajo semanas entrega 2021
Correo
Docente Carmen Alicia Acero Mesa calicero@gmail.com Whatsapp 3132847117
electrónico
Nombre
Curso
estudiante
Temática Excel: generalidades, conceptos, barra de herramientas, aplicación de fórmulas sencillas.
Leer y analizar la guía, contestando los interrogantes propuestos. Desarrollar las actividades
propuestas como afianzamiento de la temática. Por medio de llamadas telefónicas, mensajes por
Actividades what’sapp, correos electrónicos, video llamadas realizar asesorías, para recibir las explicaciones
propuestas pertinentes y aclarar las dudas o inquietudes presentadas, teniendo en cuenta el horario
establecido por la institución para cada curso.
Conceptos Excel, fila, columna, rango, celda, valores, etc.

Principios y Para el primer periodo académico se va a vivenciar el principio de la AUTONOMÍA donde el
Valores de la estudiante demuestre su capacidad de desarrollar y presentar sus trabajos de forma ordenada y
ENSLP a su debido tiempo sin depender de sus compañeros. El valor del RESPETO, donde se le inculca al
trabajados en estudiante en el respeto a sus compañeros, docentes y superiores cuando hace una llamada
el PAA telefónica, envía un trabajo, un mensaje por what’app.
Presentar las actividades propuestas en los tiempos establecidos, teniendo en cuenta los medios
Criterios de para su presentación como son what’sapp y correo electrónico para su presentación envío
evaluación utilizar la aplicación CamScanner. Desarrollo de evaluación de conocimientos teóricos mediante
formularios o documentos de google compartidos por la docente.
ACTIVIDAD 1
Continuar con la teoría de Excel, consultando y completando algunos conceptos:
Qué son referencias en Excel: _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Las referencias pueden ser relativas, absolutas y mixtas.
Qué son Referencias Relativas: ______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qué son Referencias Absolutas: _____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qué son Referencias Mixtas: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qué es una Función en Excel: ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Enuncie las funciones que se pueden trabajar en Excel: ___________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qué es una Fórmulas en Excel: _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Qué son datos en Excel: ____________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Enuncie los tipos de datos en Excel: __________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 2
Desarrolle el siguiente crucigrama
10 6
9
8 12
2 7
4
3
1 13
11
HORIZONTALES
1. Las celdas se identifican de esta manera, está indicada por una letra o combinación de letras y un número.
5. Se utilizan para mejorar la presentación del contenido de una celda o una fila o columna.
7. Se utilizan para identificar las filas.
8. Esta referencia indica el mantener fija ya sea la columna, la fila o ambas con el signo de $
11. Es la intersección de una fila con una columna.
VERTICALES
2. Están predeterminadas en la hoja de cálculo y se utilizan para procesar los datos numéricos.
3. Se utiliza para evitar capturar o escribir una misma fórmula (puede ser hacia abajo o hacia la derecha).
4. Esta referencia se actualiza al copiar y pegar una fórmula en otra celda.
6. Indica el nombre de la hoja de cálculo, se puede cambiar el nombre y el color.
9. Se utilizan para identificar las columnas.
10. Es un conjunto de celdas seleccionadas, por ejemplo A1:B5.
12. Es otra de las extensiones de un archivo de Excel.
13. Es una de las extensiones de un archivo de Excel.

AREA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA GRADO 10 A-B
PSICOLOGIA PEDAGOGIA
Estándar
N.A. N.A.
Capacidad para diferenciar las características de Capacidad para reconocer la importancia de la
Competencias
las teorías psicológicas disciplina en la clase
Reconoce conceptos características biografía de Identifica los elementos de la comunicación y la
Desempeños las teorías psicológicas y las disciplina en el guía de clase
aula
DBA N.A. N.A.
01 de 04 de
Tiempo Tiempo de Fecha de
Periodo I Semana 1-5 Febrero 2HS Marzo
de envío trabajo entrega
de 2021 2021
Mg. Sonia Meredith
smithcardozo@hotmail.com 3114731074
Cardozo Vargas Correo
Docente WhatsApp
Miryam Lucia electrónico
fuentesmilu@hotmail.com 3112510379
Fuentes Angarita
Nombre
Curso
estudiante
Temática TEORIAS PSICOLOGICAS y Disciplina en el aula
AREA PSICOLOGIA TEMA. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS SOBRE TEORÍAS
PSICOLÓGICAS
(Sonia Cardozo)
Actividad 1. Responde:
a. Para usted ¿Qué es una teoría cognitiva?
b. ¿Cuál es la relación de las teorías psicológicas con el proceso de aprendizaje?
Actividad 2. Lee el contenido de la guía para desarrollar las siguientes actividades
Actividad 2. Realiza un mapa mental sobre las teorías psicológicas
Actividad 3. Relaciona conceptos
Teorías emergentes Desarrolla las teoría psicoanalítica, teoría del
aprendizaje y teoría cognitiva.
Mini teorías Conjunto de principios que tratan de explicar el
Actividades
desarrollo del comportamiento humano
propuestas
Teorías del desarrollo Se centran en un aspecto psicológico concreto
como la formación de la autoestima, la
socialización en la infancia
Grandes teorías Surgen de teorías que provienen de otros
ámbitos de la ciencia.
AREA PEDAGOGIA
Actividad 1 Reflexiona sobre tema la disciplina en clase envía comentario
Actividad 2. Elabora un collage de su trabajo en casa
Actividad 3. Elaborar una cartelera con los consejos para mantener la disciplina en casa en
tiempos de pandemia con la ayuda de la familia
PSICOLOGIA. TEMA. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS SOBRE TEORÍAS PSICOLÓGICAS
El concepto de “teoría” no tiene el mismo significado en el ámbito del lenguaje habitual que en la
Conceptos ciencia. Muchas veces decimos “es solo una teoría”, sin embargo, en la ciencia una teoría es algo
distinto. Las teorías psicológicas proporcionan modelos para entender comportamientos,
pensamientos y emociones humanas.
La psicología se ocupa del

estudio científico el
comportamiento humano y de los
procesos mentales e intenta
explicar por qué hacemos lo que
hacemos y cómo lo hacemos. A
lo largo del tiempo han existido
multitud de teorías psicológicas
por lo que a veces resulta
complicado entender los
diferentes razonamientos y nos
podemos perder entre las
diversas perspectivas.
Las teorías psicológicas tienen

dos componentes básicos:
Descripción de un
comportamiento humano. Se analiza con detalle una forma de actuar y se utiliza como base para
elaborar un esquema.
Predicción sobre un comportamiento futuro. En base a la descripción del comportamiento se
elabora una predicción de un comportamiento futuro en situaciones similares.
En cuanto a los tipos de teorías psicológicas podemos distinguir 4:
Grandes teorías Las grandes teorías psicológicas son aquellas que han sido elaboradas por grandes
pensadores como Sigmund Freud, Erik Erikson y Jean Piaget. En este sentido se puede hablar de la
teoría psicoanalítica, teoría del aprendizaje y teoría cognitiva.
Actualmente, algunas de estas teorías se consideran incompletas o anticuadas, aunque los
psicólogos actuales las utilizan como base para sus tratamientos e investigaciones.
Mini teorías Son aquellas teorías psicológicas que se centran en un aspecto psicológico concreto
como la formación de la autoestima, la socialización en la infancia. Este grupo de teorías suelen tener
relación con las grandes teorías, pero, como decíamos, se centran en aspectos particulares.
Teorías emergentes Las teorías emergentes son aquellas que han surgido en la historia reciente y
muchas veces nacen de la combinación de varias mini teorías o incluso en teorías que provienen de
otros ámbitos de la ciencia.
Teorías del desarrollo En este grupo se pueden incluir las teorías que aportan un conjunto de
principios que tratan de explicar el desarrollo del comportamiento humano. Las diversas teorías del
desarrollo se suelen centrar en aspectos concretos como la teoría del desarrollo moral de Kohlberg o
la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson.
AREA DE PEDAGOGIA.
Tema 1 Como soy en clase reflexión
Actividad 1 reflexiona sobre las anteriores diapositivas envía comentario

Tema 2 la disciplina trabajo en casa en tiempo de pandemia
Actividad 2 elabora un collage de su trabajo en casa
Tema 3 y 4 la disciplinan en casa consejos

1. Prevenga el aburrimiento: la vida de los niños ha cambiado, no pueden jugar con sus
amigos, no van a la escuela y pueden aburrirse. Los niños aburridos o frustrados tienden a
portarse mal. Trate de mantenerlos ocupados en casa con una rutina de actividades sanas.
2. Establezca límites: aplique reglas que sean claras y coherentes que sus niños puedan
seguir. Cerciórese de explicar estas reglas en términos apropiados para la edad que ellos
puedan entender. Con los niños mayores, trate de darles la oportunidad de participar con
algunos límites que se van a manejar, así los respetarán.
3. Determine consecuencias: explique de forma calmada pero firme, las consecuencias de
no comportarse bien. Por ejemplo, dígale que, si no recoge sus juguetes, usted los
guardará y no podrá jugar con ellos el resto del día. Manténgase listo a cumplir lo
establecido de inmediato. No se dé por vencido, devolviendo los juguetes después de unos
minutos. Sin embargo, recuerde, que no debe quitarle algo a un niño que realmente
necesite, como por ejemplo la comida.
4. Haga uso de pausas obligadas: esta estrategia para la disciplina funciona mejor cuando
se les advierte a los niños que si no dejan de comportarse mal, los tendrá que poner en
pausa obligada. Recuérdele qué fue lo que hicieron mal con pocas palabras y sin mucha
emoción, tanto como le sea posible. Sáquelos de la situación donde se encuentran por un
tiempo determinado (un minuto por cada año que tengan es una buena guía).
5. Reoriente el mal comportamiento. Algunas veces los niños se portan mal porque no
saben qué hacer y necesitan de alguna orientación. Encuentre una nueva actividad que su
niño pueda hacer.
6. Hable con sus hijos sobre los temores que tienen: los niños con edad suficiente para
escuchar las noticias pueden estar atemorizados de pensar que ellos o sus padres van a
morir. La investigación médica sobre el COVID-19 revela que las personas saludables
menores de 60 años tienen menos probabilidad de enfermarse gravemente o de morir; por
tal motivo, hable con los niños sobre cualquier noticia alarmante que escuchen.
7. Entienda cuándo no hay que responder: mientras que su niño no esté haciendo algo
peligroso y esté recibiendo suficiente atención por buen comportamiento, ignorar el mal
comportamiento también puede ser una forma eficaz de frenarlo. Ignorar el mal
comportamiento también puede enseñarles a los niños que sus acciones tienen
consecuencias.
8. Elogie lo que hacen bien: los niños necesitan saber cuándo han hecho algo mal y cuando
han hecho algo bien. Coloque atención al buen comportamiento y comuníqueselo, elogie lo
que hacen bien. Esto es importante, especialmente durante estos tiempos difíciles, cuando
los niños están apartados de sus amigos y sus rutinas normales.
9. Separe tiempo para prestarle atención a su hijo: la estrategia más poderosa para
disciplinar de forma eficaz es la atención, para reforzar el buen comportamiento y disuadir
los otros. Una comunicación clara puede ser de gran ayuda.
10. Cuide de sí mismo: las personas a cargo de los niños deben cerciorarse de cuidar de sí
mismos, de su salud física y mental: comer bien, hacer ejercicio y dormir lo suficiente, así
como de encontrar maneras de relajarse y tomar tiempo para descansar. Si ambos padres
están en casa, tomen turnos para vigilar a los niños cuando sea necesario.
11. Evite el castigo físico: el castigo físico puede aumentar la agresión en los niños a largo
plazo y no les enseña a comportase bien o tener autocontrol. El castigo físico puede
quitarle la sensación de seguridad y protección en el hogar.
12. Tome un respiro: recuerde que, como padre de familia, puede también tomarse una pausa
obligada cuando se siente fuera de control. Asegúrese de que su niño está en un lugar
seguro y dedíquese unos minutos para respirar profundo, relajarse o llamar a un amigo.
Cuando se sienta mejor, busque a su hijo, abrácelo y empiece de nuevo.
Actividad 3 elaborar una cartelera con los consejos para mantener la disciplina en cas
a en tiempos de pandemia con la ayuda de la familia.
Principio Institucional a trabajar en Primer periodo.
 Singularidad: El estudiante presentación adquiere cualidades y competencias que lo
hacen distinto ante los jóvenes de otras instituciones, identificando sus propias
posibilidades y limitaciones, desarrollando toda la creatividad que posee y siendo ejemplo
Principios y de formación integral.
Valores de la Valor institucional primer periodo
ENSLP  Piedad: “Conservad la presencia de Dios” (Marie Poussepin). – Vida centrada en Cristo. -
trabajados en Amor filial a la Santísima Virgen. – Compromiso con la iglesia por nuestra condición de
el PAA bautizados. La piedad en un estudiante Presentación es la virtud que le permite descubrir la
presencia de Dios en su vida. A través de ella encuentra el sentido profundo de su relación
con Dios, con el mundo y con los seres humanos y aprende la importancia de la entrega
desinteresada a los demás haciendo realidad en ella la vivencia de la solidaridad, la justicia
y la paz.
1. Entregar a tiempo y completas tus actividades
2. En caso de dudas e inquietudes por favor comunicarse con la docente o enviar un mensaje en días
laborales
2. Tu calificación depende de la calidad de tus trabajos.
3. En caso de plagio o copia de trabajos la nota será 1.0
4. No tener tecnología como: celulares, computadores, tablets, etc., no limita tu aprendizaje, puedes
Criterios de
cumplir con tus guías siguiendo las indicaciones.
evaluación
5.La docente enviara un video explicando la actividad el cual será compartido en grupo de WhatsApp
con director de grado
6. Organiza tu tiempo y programa tus actividades para que no se generen estados de estrés o
ansiedad.
7. Por favor no olvides marcar tu trabajo y grado.
«La felicidad no es por casualidad si no por decisión.»

AREA PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA GRADO 10 A-B
PSICOLOGIA PEDAGOGIA
Estándar
N.A. N.A.
Capacidad para diferenciar las características de Capacidad para diferenciar las características de
Competencias
las teorías psicológicas la disciplina en el aula
Reconoce conceptos características biografía de Reconoce conceptos características y el manejo
Desempeños
las teorías psicológicas de la comunicación y el plan de clase
DBA N.A. N.A.
15 de
04 de
Tiempo Tiempo de Fecha de Abril
Periodo I Semana 6-10 Marzo 2HS
de envío trabajo entrega de
2021
2021
Mg. Sonia Meredith smithcardozo@hotmail.com 3114731074
Cardozo Vargas Correo
Docente WhatsApp
MIryam Lucía Fuentes electrónico
fuentesmilu@hotmail.com 3112510379
Angarita
Nombre
Curso
estudiante
Temática TEORIAS PSICOLOGICAS LA COMUNICACIÓN Y PLAN DE CLASR
AREA PSICOLOGIA Tema. TEORIAS PSICOLOGICAS
Actividad 1. Lee el contenido de la guía para desarrollar las siguientes actividades
Actividad 2. Observar el video “Escuelas y teorías clásicas de la psicología”
https://www.youtube.com/watch?v=ZPSR-GuBMus y responde:
a. ¿Cómo se creó la psicología y cuál es el máximo representante?
b. ¿Cuáles son las principales escuelas de la psicología y quiénes son sus representantes?
c. ¿Cuál es el objeto de estudio del funcionalismo y que estudia?
d. La visión holística a que escuela pertenece
e. ¿Qué teoría explica la personalidad y las enfermedades del ser humano?
f. ¿Cuál es el método de la escuela conductista y cuál es su objeto?
g. ¿A qué escuela representa Abraham Maslow?
Actividades
h. ¿Cuáles son los estadios del desarrollo y que teoría los sustenta?
propuestas
i. ¿Cuál es la teoría con gran influencia en la pedagogía?
Actividad 3. Indaga y crea un proceso investigativo
Habla con tus abuelos, padres, hermanos sobre la educación de sus tiempos y con qué teoría de las
descritas en el video y en los conceptos se relacionan, cuáles fueron sus aportes, características y
métodos de enseñanza. Que teoría aun en el siglo XXI se sigue implementando en el sistema
educativo Colombiano y que aportes o modificaciones realizarían. Este trabajo lo pueden realizar en
forma de entrevista, encuesta, reportaje o documental corto.
AREA PEDAGOGIA
Actividad 1. Elaborar un concepto de comunicación con los docentes y la familia
Actividad 2. Actividad 2 elaborar una guía de clase con el tema títeres para preescolar
PSICOLOGIA. TEMA. TEORIAS PSICOLOGICAS
Principales teorías psicológicas
La apertura del primer laboratorio de psicología en Alemania por

Wilhelm Wundt (1831 -1920) en 1879 suele considerarse como la
fundación de la psicología como disciplina científica. A partir de ese
momento diferentes grupos de investigadores propusieron teorías
Conceptos alternativas sobre el funcionamiento de la mente que actualmente
son conocidas como las teorías clásicas de la psicología o escuelas de
la psicología. Durante su apogeo, en la mayoría de los casos, una
escuela rechazaba completamente las propuestas de las que la
precedían, mientras que hoy en día los psicólogos tienden a combinar
diferentes aspectos de cada una de las escuelas con el fin de lograr
teorías que expliquen con la mayor exactitud posible los fenómenos que estudian.
El asociacionismo: El asociacionismo es una corriente epistemológica precursora de los enfoques

subyacentes a buena parte de las corrientes psicológicas surgidas en el siglo XX. Constituye un
principio psicológico que afirma que todo lo conocemos por medio de los sentidos, y surge la
pregunta siguiente: «entonces, ¿de dónde vienen las ideas complejas, que no son directamente
sentidas?». La respuesta a esta pregunta nos proporciona el primer principio de la Asociación: «Las
ideas complejas provienen de la asociación de otras más simples.»
La psicología experimental: La psicología experimental es una disciplina científica que considera que
los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados por medio del método experimental. Se refiere al
trabajo realizado por los que aplican métodos experimentales para el estudio del comportamiento y
de los procesos que los sustentan. Los psicólogos experimentales emplean participantes humanos y
sujetos animales para el estudio de un gran número de temas, incluyendo, entre otros: sensación y
percepción, memoria, conocimiento, aprendizaje, motivación, emoción, procesos de desarrollo,
psicología social, junto con el soporte neural de todos ellos. El primer laboratorio de psicología
experimental fue creado por Wilhelm Wundt en la ciudad de Leipzig en 1879.
Estructuralismo: El estructuralismo es una corriente psicológica iniciada por Wilhelm Wundt en

1879. Se interesaba por descubrir la estructura o anatomía de los procesos conscientes y su método
de investigación se enfocaba en la autoobservación controlada de la conciencia en condiciones
experimentales. Utilizaba un proceso constituido por tres pasos principales: analizar los elementos
de los procesos conscientes, descubrir cómo se interconectan y determinar las leyes que los
gobiernan.
Funcionalismo: El funcionalismo es una escuela psicológica que surgió alrededor de 1904 como
reacción al estructuralismo. Sus principales promotores fueron William James y John Dewey. El
funcionalismo se preocupa por entender las cosas que hace el ser humano y por qué las hace.
Influenciados por Charles Darwin, los funcionalistas pensaban que la mente humana tiene sus
características actuales porque le daban una ventaja al ser humano para adaptarse a su medio
ambiente. Aspectos como la inteligencia se explicaban como secuencias en ensayos y errores ciegos
con sus correspondientes recompensas y castigos que modelan el comportamiento posterior.
Conductismo: El conductismo centra su estudio en las características observables del

comportamiento. Liga estas conductas con los estímulos que las provocan, considerando la mente
humana un sistema muy complejo de relaciones de causa y efecto. Para los conductistas, los
fenómenos como la consciencia no existen en realidad, son simplemente agregaciones de secuencias
complejas de relaciones.
La principal herramienta teórica del conductismo es el condicionamiento estimulo-respuesta (ER),

que puede existir en dos modalidades: condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. En
el condicionamiento clásico un estímulo es asociado con un significado y produce una respuesta por
parte del individuo. En el condicionamiento operante, una acción del sujeto es seguida por una
reacción del ambiente, que puede reforzar una conducta si provoca placer o desincentivarla si
provoca un resultado no deseable como el dolor.
Esta escuela psicológica inició en 1892 y entre sus proponentes más destacados se encontraban John
B. Watson (su fundador), Ivan Pavlov, B.F. Skinner y Clark Hull.
Psicología de la Gestalt: La psicología de la gestalt (de la forma) se inició en Alemania en 1912 como
una reacción a las limitaciones de las teorías estructuralistas, que tenían problemas tratando de
explicar cómo conceptos mentales organizados y significativos se creaban a partir de percepciones
sensoriales sin significado. Los psicólogos de la gestalt propusieron y practicaron el análisis integral
de la conducta. Para ellos la división de la consciencia en sus partes fundamentales era artificial y no
lograría explicar el fenómeno porque, en el caso de la mente humana, el todo es más que la suma de
sus partes.
El trabajo de los psicólogos de esta escuela fue principalmente en el campo de la percepción visual y
los más importantes fueron Kurt Koffka, Kurt Lewin, Max Wertheimer y Wolfgang Köhler.
Psicoanálisis: El psicoanálisis es una escuela psicológica iniciada por Sigmund Freud, interesada
principalmente en las causas de la motivación y el funcionamiento de la personalidad. El concepto
central de esta teoría clásica es el inconsciente, un lugar en la mente donde residen ideas,
motivaciones, deseos y temores. Las escuelas que le precedieron estudiaban la mente consciente de
individuos sanos mediante técnicas experimentales, mientras que el psicoanálisis realizaba
investigación mediante la exploración clínica del subconsciente en personas con disfunciones
psicológicas.
Para los propulsores del psicoanálisis, la observación de las manifestaciones físicas de los impulsos
originados en el subconsciente a través de herramientas como las asociaciones libres, la hipnosis y
el análisis de los sueños eventualmente permitirían comprender las reglas que gobiernan la conducta
humana. Entre esas reglas postularon que los seres humanos se rigen por los mismos instintos
básicos que los animales y la represión de estos genera un conflicto permanente entre el individuo y
la sociedad.
Cognitivismo: El cognitivismo, surgido en la década de los años cincuenta, estudia los procesos
mentales internos como la inteligencia, la memoria y el lenguaje. Pero a diferencia del
estructuralismo y el funcionalismo, no utilizaba técnicas introspectivas. En su lugar, y de forma similar
al conductismo, analizaba conductas específicas, pero explicándolas en términos de procesos
mentales internos en vez de recurrir a simples relaciones de estímulo-respuesta.
Los desarrollos en el área de las ciencias de la computación en los años 70 contribuyeron

notablemente a despertar el interés en esta escuela psicológica. Las analogías entre el cerebro
humano y los computadores (como la ejemplificada en la tabla siguiente) indicaban que
eventualmente sería posible explicar la conducta humana mediante un conjunto definido de reglas.
Psicología humanista: La psicología humanista se originó en los años cincuenta, sus principales
promotores fueron Carl Rogers y Abraham Maslow y fue muy influyente en el área de la psicología
aplicada. Uno de sus principales objetivos era lograr que los seres humanos desarrollaran todo su
potencial. Para Maslow, la diferencia entre una persona promedio y un genio creativo era que este
último no se limitaba a satisfacer sus necesidades animales básicas y buscaba realizar el potencial de
sus talentos creativos latentes.
Para los psicólogos humanistas la realidad es una percepción subjetiva y para obtener información
válida es necesario analizar cómo los involucrados perciben su propia realidad. Debido a esto el
humanismo es una de las escuelas psicológicas más abiertas a contemplar el papel de las diferencias
culturales e individuales en la conducta de las personas.
Resumen
 El estructuralismo trata de comprender la consciencia humana
estudiando sus partes constituyentes.
 El funcionalismo se enfoca en entender las motivaciones para las
acciones del ser humano.
 El conductismo estudia la mente humana a través de las
características observables del comportamiento.
 La psicología de la gestalt considera que la mente humana
considerada como un todo es más que la suma de sus partes.
 El psicoanálisis se enfoca en la influencia de los impulsos reprimidos
en la conducta consciente.
 El cognitivismo se enfoca en el estudio de los procesos mentales.
 La psicología humanista se interesa por la forma en que cada uno de los individuos percibe
su realidad.
AREA DE PEDAGOGIA.
Tema 5 la comunicación
Tema 6 ,7 y 8 el plan de clase
Principio Institucional a trabajar en Primer periodo.

 Singularidad: El estudiante presentación adquiere cualidades y competencias que lo hacen
distinto ante los jóvenes de otras instituciones, identificando sus propias posibilidades y
limitaciones, desarrollando toda la creatividad que posee y siendo ejemplo de formación
Principios y integral.
Valores de la Valor institucional primer periodo
ENSLP  Piedad: “Conservad la presencia de Dios” (Marie Poussepin). – Vida centrada en Cristo. -
trabajados en Amor filial a la Santísima Virgen. – Compromiso con la iglesia por nuestra condición de
el PAA bautizados. La piedad en un estudiante Presentación es la virtud que le permite descubrir la
presencia de Dios en su vida. A través de ella encuentra el sentido profundo de su relación
con Dios, con el mundo y con los seres humanos y aprende la importancia de la entrega
desinteresada a los demás haciendo realidad en ella la vivencia de la solidaridad, la justicia y
la paz.
1. Entregar a tiempo y completas tus actividades

2. En caso de dudas e inquietudes por favor comunicarse con la docente o enviar un mensaje en días
laborales
2. Tu calificación depende de la calidad de tus trabajos.
3. En caso de plagio o copia de trabajos la nota será 1.0
4. No tener tecnología como: celulares, computadores, tablets, etc., no limita tu aprendizaje, puedes
Criterios de
cumplir con tus guías siguiendo las indicaciones.
evaluación
5.La docente enviara un video explicando la actividad el cual será compartido en grupo de WhatsApp
con director de grado
6. Organiza tu tiempo y programa tus actividades para que no se generen estados de estrés o ansiedad.
7. Por favor no olvides marcar tu trabajo y grado.
¡Ninguno de nosotros es tan bueno como todos nosotros juntos!


AREA ARTISTICA-EDUCACION FISICA GRADO DECIMO A Y B
Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de la expresión motriz que me
permitan interactuar en la cotidianidad con la cultura local y regional.
Creo hábitos de higiene y autocuidado personal, a nivel integral como parámetros elementales de un estilo de
Estándar
vida sana.
Estándar Desarrollar procesos estéticos a partir de la interpretación, valoración, creación y recreación de
imágenes gráficas partiendo del circulo cromático.
Capacidad para utilizar las generalidades y fundamentos del baloncesto en los juegos, juegos predeportivos,
Competencias destrezas deportivas demostrando tolerancia y respeto.
Reconoce la clasificación de los colores y los aplica en sus creaciones
Experimenta mezclas de colores, para obtener las gamas cromáticas.
Desempeños Conocer las fintas que se pueden hace en el baloncesto para que este sea más atractivo y ágil. Y aplica las
características del color en sus trabajos manuales
Tiempo Tiempo de Fecha de
Periodo 1 Semana 10 01-02-2021 2H 25-03-2021
de envío trabajo entrega
MARIA TERESA CIFUENTES Correo trabajosedufis2020@gmail.com 3114541663
Docente MIRYAM LUCIA FUENTES fuentesmilu@hotmail.com
WhatSapp 3112510379
electrónico
Nombre
Curso
estudiante
Temática Baloncesto (doble ritmo y fintas) y las características de los colores.
Para el desarrollo de esta guía se realizará las siguientes Actividades que se debe entregar el día 25
marzo. El estudiante debe escoger 4 imágenes del doble ritmo, o fintas o cortinas del baloncesto, y
Actividades en octavos de cartulina blancas (para cada imagen una), colocarle el nombre, dibujarlas o pegarlas
propuestas imágenes anteriormente descritas y en el resto de la cartulina realizar:.. (continua en la parte donde
está el dibujo del pocillo con los lápices y dice: ejercitemos lo aprendido.
Estudiantes del grado DECIMO, los recibimos con

mucha alegría y entusiasmo para continuar con su
formación integral, anhelamos que este año sea de
éxitos, de cumplir sueños y retos a superar.
En este periodo vamos a trabajar sobre el deporte del

baloncesto y las características del color.
Conceptos
Se envía una guía con las materias transversalitas de
educación física, artística. Con el fin de minimizar la
cantidad de trabajos, y obtener un aprendizaje significativo
de los temas a tratar.
• Las actividades a realizar van a ser valoradas

en las áreas transversalizadas de educación física,
artística e informática.
• Se sugiere leer detenidamente la guía para

conocer los parámetros que se van desarrollar, las
fechas propuestas, y las actividades y los criterios a
evaluar.
Momento Pre-activo- saberes previos- (Exploración)
A partir de las imágenes, determina el nombre de las pinturas y comenta con sus
padres o familiares quienes son los pintores autores de las obras. (colocar el
nombre de la pintura a lado del dibujo).
En este primer perido la tematica a desarollar es la tactica y la tecnica baloncesto,

en esta oportunidad estudiaremos el doble ritmo, la finta, y la cortina como elementos
para mejor el dinamismo y la excelencia en ese deporte.
Momento Activo- Practica (Estructuración)
El DOBLE RITMO
En cada disciplina, hay técnicas que los jugadores van desarrollando y hacen que el juego sea de más dinamismo
y excelencia.
El ejercicio de doble ritmo es un tiro que realiza el jugador y puede hacer un tiro hacia la canasta con parada, este
puede realizarse en un tiempo o en tal caso a éste se le permite estar más cerca de la canasta ya que puede dar
dos pasos sin rebotar la pelota.
El jugador por su parte salta y cae sobre un pie, luego cae sobre el otro tratando de mantener el equilibrio para
iniciar el ataque. Se tomará como pie de pivote el que contacté el primero en la superficie de la cancha. Este
ejercicio se le denomina a diferencia del doble paso un ejercicio en el cual el jugador tiene permitido parar y luego
lanzar sin ser penalizado en cambio en el ejercicio de doble paso no se le permite parar.
La manera en la cual el jugador puede realizar un doble ritmo en baloncesto de manera efectiva y correctamente
es de la forma en la cual el jugador básicamente puede hacer puede lanzar un doble ritmo sin que en este haya
una falta contra el reglamento del juego.
El jugador por su parte salta y cae sobre un pie, luego cae sobre el otro tratando de mantener el equilibrio para
iniciar el ataque. Se tomará como pie de pivote el que contacté el primero en la superficie de la cancha. Este
ejercicio se le denomina a diferencia del doble paso un ejercicio en el cual el jugador tiene permitido parar y luego
lanzar sin ser penalizado en cambio en el ejercicio de doble paso no se le permite parar.
La manera en la cual el jugador puede realizar un doble ritmo en baloncesto de manera efectiva y correctamente
es de la forma en la cual el jugador básicamente puede hacer puede lanzar un doble ritmo sin que en este haya
una falta contra el reglamento del juego.
DOBLE RITMO CON PIE DERECHO DOBLE RITMO CON PIE IZQUIERDO
Tipos de fintas en baloncesto
Es uno de los fundamentos que más se utiliza de forma natural, pues en el engaño o amago obtenemos una
ventaja sobre nuestro rival que nos puede encaminar hacia la victoria.
Con la finta buscamos el desequilibrio físico o emocional del contrario, y para que estas fintas sean exitosas
es muy importante tener claro antepone la acción a la reacción, es decir, saber que llevamos la iniciativa
comenzando con una acción, y en función de cómo responda el adversario, actuaremos de nuevo para
aprovechar la ventaja obtenida.
Las fintas en baloncesto tienen que ser creíbles y con un punto de cambio de velocidad importante. Existen dos
tipos de fintas en baloncesto en función de si tenemos o no la posesión del balón.
1. Fintas sin balón
Para poder recibir el balón podemos hacer fintas sencillas (nos

alejamos del balón y acercamos a nuestro defensor, para que, con
un cambio de ritmo explosivo, volvamos a la posición más ventajosa
para poder recibir el balón), o fintas de
autobloqueo (en las que usamos nuestro propio cuerpo para
bloquear al contrario y poder ganar la posición).
2. Fintas con balón
Si dominamos este concepto, dominamos a nuestro adversario. Las fintas en baloncesto con balón se pueden
dividir en tres grupos importantes:
a). Finta de salida sin mover los pies:
sólo movemos caderas y rodillas, y si la finta es rápida, y el

defensor cae en ella, se podrá salir por cualquiera de los dos
lados.
b. Finta de salida en dribling:

daremos un paso rápido, por un lado y hacia delante, cargando
el peso del cuerpo hacia el lado que hacemos la finta. El balón
irá bien protegido con codos fuera, hasta colocarlo entre rodilla
y pierna que se adelanta y el pecho. El otro pie no se moverá
al convertirse en pie de pivote. Saldremos botando el balón,
cruzando la pierna adelantada con la mano correspondiente a
la pierna más atrasada. La salida debe ser rápida y explosiva,
controlando el equilibrio del cuerpo. Si el defensor no va a la
finta, el atacante dará otro pequeño paso con la pierna
adelantada para seguir adelante en la misma dirección.
c. Finta de salida en reverso:
cuando al salir de la finta, el defensor gana la posición, podemos salir

en reverso, girando el cuerpo y el balón hacia el lado contrario
realizando un pivote, llevando el pie más adelantado hacia atrás, con el
cuerpo flexionado, y echando el balón al suelo y botando con la mano
contraria al pie adelantado al principio.
d. . Finta de salida con amago de reverso:
si vemos que el defensor al fintar nos gana la posición, pivotamos de nuevo

hacia el otro lado, protegiendo el balón en todo momento
3. Finta de tiro:
nuestra intención es lograr el desequilibrio de
nuestro defensor, para poder hacer un tiro de
calidad, con la mínima resistencia u obstáculo
posible .Es muy importante realizarlas en
posiciones lógicas de tiro, utilizando brazos,
cadera y tronco para conseguir el engaño. Si el
defensor no va a la finta, tendremos posición
cómoda de tiro; si va a la finta, recogemos el
balón y salimos de la misma manera que la
anterior.
4. Fintas de pase:
esenciales para conseguir máxima fluidez del movimiento de balón

en ataque. La intención de los atacantes es realizar pases seguros
y eficaces, intentando engañar al defensor tanto del pasador como
receptor. Es importante que el balón se mueva, y parezca que se
va a realizar un pase, jugando con la mirada y todo movimiento
“gestual” posible.
5. FINTA SIN BALON FINTAS DE RECEPCIÓN.
Son movimientos de pies en ataque sin

balón, con los que se pretende
colocarnos en una posición ventajosa
para la correcta recepción del balón,
anticipándonos a la acción de la
defensa. Tienen una gran importancia,
toda vez que si no se ejecutan
correctamente será prácticamente
imposible que pueda recibir ningún
jugador en el campo, por lo que sólo podría jugar uno. Antes de ver los distintos tipos de fintas haremos
varias precisiones. En primer lugar, se debe pedir el balón tras la finta, no antes ni durante la ejecución
de la misma, pues esto último dificulta notablemente la acción del pasador. Se pedirá el balón con la
mano más alejada del defensor
Especial hincapié hay que hacer en la recepción tras la finta, tal y como se habló en el tema correspondiente.
Recordemos que los pies deben quedar encarando la canasta.
Veamos varios tipos de fintas de recepción:
a. SENCILLA. Consiste, en líneas generales, en alejarse del balón y

súbitamente regresar a nuestra posición anterior. Para hacerlo
correctamente deberemos acercarnos a nuestro defensor para
desplazarnos alejándonos del balón y realizaremos una parada en dos
tiempos, con el pie adelantado el de la línea de fondo. Desde esta
posición impulsaremos fuertemente hacia fuera para buscar línea de
pase.
b. AUTOBLOQUEO.
Es bastante importante y muy sencilla. Consiste básicamente en usar
el propio cuerpo como bloqueo al contrario para así ganarle la
posición. Llevaremos al defensor lejos de la posición de recepción.
Pararemos en dos tiempos siendo el segundo el más alejado del
balón. En cuanto este pie toca el suelo realizaremos un pivote de
reverso sobre el pie retrasado en dirección al balón, colocando la
pierna y el antebrazo del pie libre delante del defensor para proteger
la recepción autobloqueándonos. El otro brazo lo usaremos para
proteger el balón, adelantando la misma pierna hacia el balón en la
recepción para mayor seguridad. Si con este movimiento el defensor
sigue ganándonos la línea de pase, realizaremos una puerta atrás
efectuando un pivote de reverso sobre el pie más próximo al defensor. La pierna y el brazo del pie libre les
colocamos detrás del defensor aguantando la posición. Adelantamos la pierna contraria y pedimos el balón con
esa mano con un pivote.
c. FINTA DE RECEPCIÓN CON REVERSO. La parada la hacemos en dos tiempos pero el pie adelantado
será el más próximo al defensor. Sobre este pie realizaremos un pivote de reverso dando la espalda al
defensor. Mediante un pivote en dirección al balón sobre el pie más cercano a él ganaremos la posición,
protegiendo ésta con brazo y pierna del pie de pivote último y pidiendo el balón con la otra mano.
6. PUERTA ATRÁS.
Como alternativa a defensas muy presionantes está la
conocida "puerta atrás", que consiste en aprovecharse de la
presión defensiva del rival, que no nos deja recibir, o al que le
hacemos pensar eso, para que cuando estemos más
próximos al balón al haber realizado la finta de recepción sin
éxito (o aparentemente), ganarle la posición por detrás
mediante un pivote y desplazarnos hacia canasta para recibir
ventajosamente
7. LA CORTINA
La cortina (baloncesto o básquetbol) es el bloqueo que el

jugador realiza para posibilitar que un compañero se
desmarque. Se llama cortinador al jugador que hace la
cortina y puede estar o no en posesión de la pelota. Para
que la cortina esté dentro del campo legal, debe ser hecha
dentro del campo visual normal del defensa.
De no ser así, el cortinador debe mantenerse a una
distancia de 90 cm aproximadamente permitiendo al
defensa el espacio suficiente para realizar un movimiento
natural para evitarla.
Las cortinas pueden clasificarse según la posición que
ocupen el cortinador y el jugador que recibe el pase, en: estática interior, de rodillo, de corte y sobre la carrera.
La cortina estática interior se realiza parándose el jugador o saltando a una distancia aproximadamente de 1 m
del jugador que se desea bloquear. En este caso el cortinador debe permanecer con las manos sobre las rodillas
en posición erguida o ligeramente flexionado.
El jugador que está de espaldas avanza sobre el de la derecha y monta su cortina estática. El de la derecha recibe
el balón e inicia un movi-miento de distracción hacia el defensa mientras el otro establece la cortina.
Ambos jugadores deben moverse en sincronicidad.
La cortina a rodillo necesita de una mayor experiencia de los jugadores dada su complejidad, utilizándose en
conexión con el bloqueo y el corte El cortinador avanza hasta el jugador que desea bloquear, colocándose a unos
90 cm de él aproximadamente, Lo atrae continuando la pauta de ataque concertada con sus compañeros. El
jugador a la ofensiva en posesión de la pelota atrae a su defensa hacia la cortina, realiza un regate rebasando a
su compañero que está en movimiento.
El defensa se ve obligado a seguirle dejando momentáneamente desmarcado al atacante lo que posibilita un
buen tiro o pase. La cortina con desmarque se inicia de la misma manera que la cortina a rodillo descrita
anteriormente. El jugador monta su cortina, el compañero regatea provocando el desplazamiento de los dos
defensas.
El cortinador se mueve hacia el cesto con un defensa atrás. El otro tiene la alternativa de efectuar un pase picado,
un pase de gancho sobre el defensa que lo está marcando o un pase lateral. En la ejecución de la cortina móvil
sobre la marcha (también llamada "de trenza") el jugador está más propenso a cometer falta, tanto más cuanto
más rápidos sean sus movimientos. El jugador que cortina realiza un bloqueo que los defensas deben rehuir. Esto
crea un movimiento de jugadores que mejora las condiciones del pase y asegura el dominio del balón para el
equipo que lo hace, aumentando la eficacia del ataque.
Ahora los invito a leer y comprender la temática de artística sobre las características
del color clasificación de los colores según las sensaciones que transmite.
CARACTERÍSTICAS DE LOS COLORES
LA LUMINOSIDAD DEL COLOR
La luminosidad es el mayor o menos grado de luz que cualquier color tiene capacidad de reflejar. Una de las
formas más sencillas de comprobar el grado de luminosidad de un color es comprobar su color de gris en una
fotografía en blanco y negro.
Nada tiene que ver con el tinte. Un verde y un rojo pueden representar el mismo valor de gris siendo dos colores
totalmente distintos.
En cualquier caso, las normas genéricas se refieren a los colores claros como los más luminosos, y a los oscuros
como los menos.
LA SATURACION DEL COLOR
Coloquialmente hablamos de colores más o menos “subidos” para determinar el grado de saturación de un color.
Esto se refiere al porcentaje de tinte puro que lleva cualquier color en su composición, que da como resultado una
paleta de colores intensos.
Debemos tener mucho cuidado al utilizar colores saturados en la decoración de nuestra casa, ya que el resultado
puede ser excesivamente “subido” y hacernos sentir agobiados.
MATICES DEL COLOR
Matiz se considera la tendencia de un color hacia otro. Esto hace que encontremos diferentes tonos de un mismo
color y podamos hablar de verdes azulados, amarillos verdosos, naranjas rojizos…
Incluso dentro del blanco o del negro podremos encontrar matices de color.
En habitaciones decoradas a base de dos colores siendo uno de ellos el blanco o el negro, se aconseja aplicar
un mínimo porcentaje del otro color sobre éste, para que ambos tonos tengan una cierta conexión.
CLASIFICACION DE LOS COLORES SEGÚN LAS SENSACIONES QUE TRANSMITEN.
COLORES CALIDOS Y FRIOS
Los colores cálidos son aquellos que están asociados a una sensación de alta temperatura, mientras
que los colores fríos son los que se relacionan con una temperatura baja.
Según esta explicación estudiada por la psicología del color, los tonos azules y verdes principalmente
son los que se clasifican como colores fríos, y los tonos que contienen rojo y amarillo se encuentran
dentro de los colores cálidos.
Por lo tanto, para determinar si un color es cálido o frío, se toma en cuenta la temperatura del color
y la sensación térmica y psicológica que produce en los seres humanos.
Colores cálidos Colores fríos

Son los que transmiten una Son los que transmiten una
Definición
sensación sensación de baja
Profesionalismo, bienestar y
Conceptos asociados Amor, pasión y peligro.
tristeza.
Calidez, cercanía, entusiasmo,
Frío, serenidad, calma, lejanía y
Sensación que producen dinamismo
soledad
Ejemplos Rojo, amarillo y naranja. Azul, verde y violeta.
¿Qué son los colores cálidos?
Los colores cálidos son aquellos que transmiten una sensación de calor.
Tradicionalmente se clasifican como colores cálidos los amarillos, naranjas, rojos, marrones y dorados. Se dice
que mientras más rojo tenga un color en su composición más cálido será.
Los colores cálidos suelen ser asociados al fuego y a la pasión, también se relacionan con los atardeceres y la
naturaleza en el otoño.
La sensación que transmiten los colores cálidos depende de la tonalidad. Generalmente por asociarse con una
sensación térmica de calor pueden transmitir calidez, cercanía, vitalidad, entusiasmo, dinamismo, alegría o incluso
peligro.
¿Qué son los colores fríos?
Los colores fríos son aquellos que transmiten una sensación térmica de baja temperatura.
Según la psicología del color, son aquellos tonos que van desde el azul hasta los verdes y morados.
Se dice que mientras más azul tenga un color en su composición, más frío será.
Los colores fríos suelen ser asociados con el invierno, la noche, el mar y el frío.
Dependiendo de la tonalidad, los colores fríos pueden llegar a transmitir una sensación de tranquilidad, calma, o,
incluso, de profesionalismo. En campos como la arquitectura o la decoración, se utilizan para dar sensación de
más espacio, distancia y amplitud.
Psicológicamente, los colores fríos pueden asociarse con la serenidad, la calma, la paz, la lejanía, la soledad o
incluso la tristeza.
Colores cálidos y fríos en el círculo cromático
La percepción que tiene el ojo humano de un color y cómo lo interpreta, basado en la sensación que éste le
produce, es lo que permite diferenciar a un color cálido de uno frío. Según esto, las sensaciones térmicas respecto
a la calidez o frialdad de un color son subjetiva. Por esta razón, se han realizado diversos estudios para determinar
cuáles colores pueden clasificarse como fríos o cálidos, tomando en cuenta las reacciones más comunes que
provocan en las personas.
Práctico mi valores
Pedagogía del Amor y del Respeto. Haceos amar y respetar al mismo
tiempo.
Amor y respeto a lo que nos rodea: Amor a la familia, a la escuela, a la
naturaleza, a los héroes, figuras relevantes, a los símbolos patrios, monumentos y
a la historia de la Patria.
Modo de actuación:
 Participación activa en las actividades programadas.

 Respeto a los símbolos patrios y héroes de la patria.
 Actuar correctamente en correspondencia con los valores que inculcaron en mi casa.
 Aprende a divertirte en familia.
 Diles que los amas.
 Pide disculpas
 Ayuda a sus compañeros
 Cuida la naturaleza
con la ayuda de tus padres definir que es juego limpio.
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
Ahora vamos a ver un gran ejemplo de juego limpio: cuando el jugador ayuda al árbitro a corregir un error.
https://kiaenzona.com/mas-basket/una-gran-ejemplo-juego-limpio-cuando-jugador-ayuda-al-arbitro-corregir-
error-video-68435/
El partido se disputaba entre Zasan CB Almansa 84 -57 ADM Miguel Esteban. Partido de Primera Nacional
Masculina de Castilla-La Mancha (Siguiente categoría de EBA). La imagen, gracias a las redes sociales, no es
un mate, asistencia o gran jugada. Es el hecho de que un jugador muestre una gran honradez. Difícil de ver
todos los días.
Decide indicar al árbitro que no es así, que ha sido el último en tocar la bola y no su rival como indica el
colegiado. Lo hace un jugador del equipo almanseño. En concreto, José Ángel Naranjo. Todos lo agradecen, su
público (aplaude) lo entiendo y nosotros también porque es una de esas imágenes que nos gusta compartir. Por
el juego limpio. Por olvidarse de la rivalidad.
Que cunda el ejemplo de intentar ayudar siempre al árbitro 😉
De la anterior historia, ¿qué valores demostró el jugador de baloncesto José Ángel

Naranjo? Escribe tus respuestas
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Momento Postactivo- trasferencia.
En este momento va a desarrollar su

creatividad y sus dotes de artista realizando las actividades propuestas en
esta guía para las áreas de artística y educación física.
Para el desarrollo de esta guía se realizará las siguientes Actividades que se debe
entregar el día 25 marzo. El estudiante debe escoger 4 imágenes del doble ritmo,
o fintas o cortinas del baloncesto, y en octavos de cartulina blancas (para cada
imagen una), colocarle el nombre, dibujarlas o pegarlas imágenes anteriormente
descritas y en el resto de la cartulina realizar:
1. En la primera cartulina hacer un esquema o decoración alrededor de la imagen de baloncesto que muestre la
forma de obtención del Negro Cromático. (Los negros cromáticos son negros conseguidos mediante la mezcla de
distintos colores. Se pueden conseguir de la mezcla de dos colores exactamente complementarios o casi perfectamente
complementarios, o también de la mezcla de tres o más pigmentos que sumen la totalidad de sus matices resultando en un
negro).
2.En la segunda cartulina, realizar una composición a base de solo cuadrados y pinte cada cuadrado con los
colores cálidos del circulo cromático alrededor de la imagen del baloncesto. Tenga en cuenta que, al pintar los
diferentes elementos de su composición, los cuadrados, se logre un equilibrio visual con la colocación de los
diferentes tonos a aplicar.
3.En la tercera cartulina, realizar una composición a base de triángulos y pinte cada triangulo con los colores
fríos del circulo cromático alrededor de la imagen del baloncesto. Tenga en cuenta que, al pintar los diferentes
elementos de su composición, los triángulos, se logre un equilibrio visual con la colocación de los diferentes
tonos a aplicar.
4. En la cuarta cartulina, realizar una composición abstracta con los colores matices (amarillo verdoso,
amarillo anaranjado, rojo anaranjado, rojo violáceo, azul violáceo, azul verdoso) del circulo cromático de los
colores cálidos y frio alrededor de la imagen del baloncesto.
5. Realizar un collage con diferentes fintas del baloncesto donde pueda ver las características del color enviar
trabajo en foto.
Nota: También debe contestar las preguntas que hay en toda la guía, la evaluación bimestral y la autoevaluación.
Momento Postactivo- trasferencia- valoración
EVALUACIÓN BIMESTRAL
Ahora va a saber cuánto ha aprendido en el desarrollo de esta guía, con mucha

responsabilidad va a contestar las preguntas.
LEE ATENTAMENTE Y MARCA CON UNA X LA ALTERNATIVA CORRECTA.
1. Los colores cálidos los asociamos con:
A) La gama de colores que va del Amarillo-verdoso al Violeta pasando por el azul.
B) La luz solar, al fuego... de ahí su calificación de "calientes".
C) El agua, al hielo, la luz de la luna.
D) la percepción visual.
2. Se denomina "Temperatura del color"
a: A) Los tonos cálidos, parecen avanzar y extenderse.
B) Aquellos colores que participan del rojo o del amarillo.
C) La gama de colores comprendida entre el Amarillo y el Rojo-Violeta (rojos, amarillos y
anaranjados)
D) Los tonos fríos, parecen retroceder y contraerse, tales cualidades son particularmente notable
cuando, además existe contraste de temperatura.
3. Los colores cálidos se conocen también como:
A) Colores Pasivos.
B) Colores secundarios.
C) Colores Activos.
D) Colores primarios.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
1. Define que es la luminosidad
2. Define que es la saturación en el color
3. ¿Que son los colores fríos?
4. Escriba las fintas generales que se pueden hacen en el baloncesto.
a).
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Autoevaluación: En el desarrollo de las guías mi desempeño fue:
Cuestionamientos Regular Buena Excelente ¿Por qué?

Mi participación en las actividades
de la guía fue?
Mi actitud frente a las actividades
Fue?
¿Qué me gustaría resaltar de la guía?
¿Si tuviera que explicar el valor de la

pedagogía de amor y el respeto
como lo harías? Explica,
‘Principios y Principios Piedad y Espiritualidad

Valores de la
ENSLP trabajados Pedagogía del amor y el respeto, Pedagogía de la gravedad y el equilibrio
en el PAA Valores: amor y respeto.
 Entrega de las actividades propuestas en la fecha indicada y a cada uno de los docentes.
Criterios de  Realizar todas las actividades propuestas en la guía.
evaluación  Los trabajos deben demostrar pulcritud, orden y aseo para su presentación.
 Cumplir y respetar el calendario establecido

AREA Educación Religiosa- Ética y valores GRADO Decimo A-B
Tengo en cuenta los cuidados de bioseguridad frente a la pandemia actuó con responsabilidad ética y
ciudadana.
Estándar
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel familiar, local
o global.
Competencia Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados acciones solidarias para
s con ellos.
Desempeño Reconoce el valor de Jesús a través del ejemplo de cuidarse y cuidar a otros por medio de acciones
s pacíficas.
Construye un proyecto de vida basado en principios y valores que fortalezcan a una sociedad en paz
DBA
libre de cualquier tipo de violencia.
S
e 25 de
1,
m Tiempo de Tiempo de enero al Fecha de 25 de
Periodo 1 2, 3
a envío trabajo 25 de entrega febrero.
y4
n febrero
a
Hermana Hilda Cecilia Correo cecifiat83@hotmail.co
Docente WhatsApp 3125520432
Urrego electrónico m
Nombre
Curso
estudiante
Temática Proyecto de vida basado en valores.
Proyecto de vida basado

en valores
Actividades Queridos estudiantes de decimo:

propuestas
Bienvenidos una vez más a la aventura del aprendizaje.
Mediante un caluroso saludo expreso mis más sinceros

deseos de seguir aprendiendo desde casa. Que este
nuevo año esté lleno de muchos éxitos en todos los
ámbitos de la vida. Les invito a continuar sin
desfallecer por difíciles que parezcan las cosas.
Si sientes que no puedes, descansa un poco pero nunca

dejes de intentarlo. Vas a ver que aprenderemos
elementos importantes para nuestras vidas.
lee con mucha atención las siguientes recomendaciones:

 Durante estas guías se repasarán algunos temas aprendidos durante el año 2020. Debes
desarrollarlas porque todas tienen valoración. La entrega será el día 25 de FEBRERO del
2021.
 No olvides que seguimos prestando asesoría telefónica y por medio de WhatsApp en caso de
dudas o inquietudes.
Exploración
Recuerda algunos temas vistos en el año 2020. Y escribe 3 temas que te llamaron la atención y
escribe el porqué.
Estructuración
Realiza con mucha dedicaciòn las siguientes lecturas para afianzar tus conocimientos.
El proyecto de vida
El proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores
y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir. tu vida, qué
quiere cambiar y a dónde quiere llegar a partir de ahora.
Un proyecto de vida es un plan personal, que se traza cada persona cuando piensa en su futuro. Hay
quienes fijan su proyecto, en la familia, el amor, la parte laboral y el dinero que se va adquiriendo con
los años.
Pero también es importante reconocer que todos los seres humanos somos iguales y una de nuestras
prioridades a nivel personal es contribuir a la igualdad y estar en contra de cualquier tipo de violencia.
Es mediante nuestro proyecto de vida que construimos las bases sólidas de lo que queremos ser y
representar ante nuestra sociedad entonces es el momento indicado donde Jesús nos llama a ser justos
solidarios y sabios con las personas que no cuentan con la misma calidad de vida que nosotros.
El proyecto vida es una guía para seguir luchando en contra de la desigualdad en muchos ámbitos de
la vida y de algunos casos que se nos presentan en la vida cotidiana; es por eso que sea cual sea
nuestras decisiones de vida, al elegir una profesión u oficio debemos aportar valores éticos y morales
en pro de una nación en paz y libre de cualquier tipo de violencia.
Vamos a tomar a algunos referentes de proyecto de vida. Observa con mucha atención lo que era
realmente importante para ellos.
El proyecto de vida de
Jesús
En el proyecto de vida de Jesús el poder es para
el servicio a los demás. Merece conquistarlo quien
mejor promueva el bien común erradique la
corrupción y construya una comunidad equitativa
y solidaria sobre la base de la justicia en una
civilización de la vida y el amor.
La violencia contra las personas sus vidas y
derechos no tiene espacio en le proyecto de
Jesús.
Jairo Montero (2017).
Santo Domingo de Guzmán fue un hombre

emprendedor, predicador
Jairo Montero (2017) infatigable, fundador y
organizador de la Orden de Predicadores. Fue un
hombre sencillo con una profunda vida interior, de gran
ecuanimidad y compasivo.
Domingo de Guzmán dejó un testamento de paz, como

herederos de lo que fue la pasión de su vida: vivir con
Cristo y aprender de Él la vida apostólica. Configurarse
con Cristo, esa fue la santidad de Domingo: su ardiente
deseo de que la Luz de Cristo brillara para todos los
hombres, su compasión por un mundo sufriente
llamado a nacer a su verdadera vida, su celo en servir a
una Iglesia que ensanchara su tienda hasta alcanzar las
dimensiones del mundo.
Recomendaciones morales para construir el

proyecto de vida:
 Tener en cuenta que debes proyectarte metas a corto, mediano y largo plazo, las cuales debes
valerte con recursos humanos, económicos y sociales para culminarlos.
 Dentro de todos los ámbitos de tu vida (personal, profesional, familiar y social) debes ser un
ciudadano que aporta principios y valores para fortalecer las buenas relaciones entre las
personas que nos rodea.
 Que tus proyectos de vida, se cumpla sin necesidad de pasar por encima de quienes no puede
alcanzar sus metas.
 Tener una sanara convivencia en donde quieras que te encuentres facilitando como práctica
diaria la reconstrucción de la paz.
 No olvides que hay personas que te necesitan y puedes ayudar sin necesidad de esperar nada
a cambio.
 Ser constante y no rendirte por difíciles que sean las cosas.
 Agradecer por todo lo que consigas y valorar el esfuerzo, dedicación y trabajo de quienes te
acompaña en el proceso de formación como persona.
 Recordar los tipos de libertades y que tienen las personas y luchar porque todos conserven sus
derechos sin ser vulnerados ni mucho menos maltratados o victimas de algún tipo de violencia.
En las guías del año pasado trabajamos algunos valores que nos sirven para tener en cuenta a lo largo
de nuestras vidas, vamos a repasarlos una vez más para que se nos queden grabados en la memoria
y los practiquemos diariamente.
La sabiduría: es la capacidad que nos permite aprender y de forma reflexiva en beneficio

de la verdad y la práctica del buen juicio. La sabiduría va más allá de los conocimientos adquiridos a
lo largo de la vida, es actuar consecuentemente con lo que se sabe.
La prudencia: es el valor que nos permite actuar frente a las situaciones diarias con
mayor conciencia. Nos permite reflexionar acerca de nuestras palabras y acciones y nos estimula a
actuar correctamente frete a cualquier circunstancia.
La sencillez: es el valor que nos permite reconocer virtudes y debilidades en nosotros

mismos y en los demás.
Además de estos valores, nuestra Institución educativa nos inculca algunos principios y valores que se
encuentran estipulados en su filosofía institucional y que están en el manual de convivencia con el fin
de formarnos como personas integras entregadas al servicio de los demás, en esta guía describiremos
y trabajaremos sobre algunos de ellos, los cuales se practican de manera transversal.
Principio de singularidad: El estudiante adquiere cualidades y competencias que lo hace distinto ante
los jóvenes de otras instituciones, identificando sus propias posibilidades y limitaciones desarrollando
toda la creatividad que posee y siendo ejemplo de formación integral.
Valor de la piedad: es una virtud que le permite descubrir la presencia de Dios en su vida. A través
de ella encuentra el sentido profundo de su relación con Dios con el mundo y con los seres humanos
aprendiendo la importancia de la entrega desinteresada a los demás haciendo realidad en ella la
vivencia de la solidaridad, la justicia y la paz.
Ejecución
Ya que realizaste juiciosamente las lecturas, vamos a realizar las siguientes actividades. Desarróllalas
en el cuaderno.
1. Vamos a construir algunas bases de tu proyecto de vida para eso es necesario recordar los
valores que hemos trabajado y reforzado a lo largo de este tiempo. De manera creativa da
respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son tus metas a corto mediano y largo plazo?

 ¿Cómo te visualizas dentro de 10 años?
 ¿Qué personas necesitas en tu vida para realizar tus metas?
 ¿Qué valores consideras que posees para poder contribuir de manera positiva a tu
comunidad?
2. Busca en la sagrada biblia el evangelio de San Marcos algunas obras y proyectos que realizó
Jesús a lo largo del tiempo para construir su proyecto de vida.
3. Teniendo en cuenta las lecturas de proyecto de Jesús y de Santo Domingo de Guzmán, realiza
un cuadro comparativo acerca de las semejanzas de estos proyectos de vida con el tuyo donde
resaltes los valores practicados.
Proyecto de Jesús Proyecto de Santo Domingo Tu proyecto de vida

de Guzmán
4. Escribe y dibuja como seria tu comunidad donde reinaran los valores y los principios enseñados
en tu colegio.
5. Escribe un mensaje para cada imagen. Transforma lo negativo en positivo.
6. Piensa en una acción que puedes hacer en cada uno de los siguientes ambientes sociales, con
el fin el promover la paz, la libertad y los valores humanos. Luego, resuelve la sopa de letras
encontrando algunos valores y escribiendo una oración con cada uno.
7. Busca en el manual de convivencia la promesa de un estudiante de la Presentación cópialo y

con colores subraya los temas que hemos tratados en estas guías y responde:
¿Por qué crees que son importantes estos temas dentro de una promesa o juramento institucional?
Valoración
8. Reúnete con tu familia y realiza un acróstico con la palabra singularidad y otro con la palabra
piedad en donde escribas acciones que los demás puedan practicar en medio de la pandemia.
¡Felicidades! Terminaste las actividades correspondientes a las cuatro

primeras semanas del primer periodo. Toma un descanso y continúa
juiciosamente. Sigue cuidándote desde casa para reencontrarnos muy
pronto.
No olvides que la entrega de esta guía es el 25 de febrero.
Valores son aquellos principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o
un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia por un grupo social.
Paz: Es la ausencia de guerra o de hostilidades cuando se refiere a un país pero también se refiere a
acuerdos de cese de guerra.
Conceptos Proyecto de vida es un plan trazado, un esquema vital que encaja en el orden de prioridades, valores
y expectativas de una persona que como dueña de su destino decide cómo quiere vivir.
La violencia es un tipo de interacción entre individuos o grupos, presente en el reino animal, por medio
de la cual un animal o grupo de animales, intencionalmente causa daño o impone una situación, a otro
u otros animales
Principio de singularidad: El estudiante adquiere cualidades y competencias que lo hace distinto ante
los jóvenes de otras instituciones, identificando sus propias posibilidades y limitaciones desarrollando
Principios y toda la creatividad que posee y siendo ejemplo de formación integral.
Valores de la
ENSLP
trabajados en Valor de la piedad: es una virtud que le permite descubrir la presencia de Dios en su vida. A través
el PAA de ella encuentra el sentido profundo de su relación con Dios con el mundo y con los seres humanos
aprendiendo la importancia de la entrega desinteresada a los demás haciendo realidad en ella la
vivencia de la solidaridad, la justicia y la paz.
Se tendrá en cuenta el orden y desarrollo de cada una de las actividades, la puntualidad en la entrega
Criterios de por parte de los estudiantes, la pulcritud, responsabilidad y autonomía para realizar las lecturas,
evaluación ortografía y letra legible.

AREA Educación Religiosa- Ética y valores GRADO Decimo A-B
Conozco y se usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis
Estándar
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas a nivel familiar, local y nacional.
Competencia Contribuye a que los conflictos entre personas y grupos se manejen de manera pacífica y
s constructiva.
Desempeño
Identifica instancias para la resolución pacífica de conflictos en Colombia.
s
DBA Lee hechos de la historia personal en situación de conflicto.
26 de
1, 2, 3 y Tiempo de Tiempo de febrero Fecha de 25 de
Periodo 1 Semana
4 envío trabajo al 25 de entrega marzo
marzo
Hermana Hilda Cecilia Correo cecifiat83@hotmail.co
Docente WhatsApp 3125520432
Urrego electrónico m
Nombre
Curso
estudiante
Temática El sentido y el valor de la vida en medio de los conflictos en el ámbito local y mundial.
Tema: El sentido y el valor de

la vida en medio de los
conflictos en el ámbito local y
Cordial saludo a cada uno de los estudiantes de Decimo
y sus familias. mundial.
Es un nuevo encuentro a lo largo de este periodo para
seguir aprendiendo y practicando valores diariamente.
Los invito para que sigan con mucha dedicación y

entusiasmo en el proceso de formación integral.
Actividades
propuestas
lee con mucha atención las siguientes recomendaciones:
 Durante estas guías se aprenderán nuevos temas que te servirán de guía para que conduzcas
tu vida por el buen camino para cumplir con la promesa que Dios tiene para ti. Debes
desarrollarlas porque todas tienen valoración. La entrega será el día 25 de MARZO del 2021.
 No olvides que seguimos prestando asesoría telefónica y por medio de WhatsApp en caso de
dudas o inquietudes.
Exploración
Observa la siguiente imagen, lee, analiza y responde:
¿Cuál es el principal problema de la familia Sánchez?

¿Crees que alguno de sus miembros es más culpable que los otros? ¿Quién? ¿Por qué?
Estructuración
Realiza con mucha dedicaciòn las siguientes lecturas para afianzar tus conocimientos. Conozcamos
un poco acerca del manual Biblico.
La sagrada Biblia
La Biblia es el libro mas importante para los cristianos. Contiene la revelacion o palabra de Dios escrita
y relata la historia de la Salvacion. En la Biblia basamos nuestra vida los catolicos pues en ella
aprendemos lo que Dios nos ha comuniciado a lo largo de la historia de la humanidad.
Los generos literarios de la Biblia

Un genero literario es una forma de expresion normativa que utiliza el autor para transmitir su
pensamiento. Todos sabemos la diferencia que existe por ejemplo, entre un cuento, un libro de historia,
la cronica de un suceso y una novela.
Los principales generos literarios del Antiguo Testamento

 Genero mitico
 Genero historico
 Genero didactico
 Genero juridico
 Genero lirico
 Genero profetico
 Genero sapiensal.
Los principales generos literarios del Nuevo Testamento

 El genero evangelico
 El genero narrativo
 La narracion didactica
 El genero epistolar
 El genero apocaliptico
El canon biblico y la verdad en la Biblia.

El canon Biblico es la lista de los libros que contiene la Biblia. Ante la existencia de muchos textos que
tenian la intenciòn de transmitir la fe, la comunidad cristianana tuvo que determinsr cuales eran los que
de verdad reflejaban autenticamente su fe, reconociendolos como inspirados por Dios y rechazando
otros.
La verdad en la Biblia es el orden religioso y lo que en ella se quiere decir es siempre un mensaje de
fe. Esto significa que la Biblia no debe entenderse al pie de la letra, sini buscando la intencion de sus
autores. La verdad revleada por Dios se expresa mediante el lenguaje y la mentalidad propiosde la
època. Por ello es esencial conocer los generos literarios en los que los autores de la Biblia transmitieron
su conocimiento y su expreriencia de fe.
¿Qué le da sentido y valor a nuestras vidas?

Consolidacion a tu proyecto de vida
Retomando nuevamente la frase “En la Biblia basamos nuestra vida los catolicos” es necesario
preguntarnos y buscar varias alternativas a ¿Qué le da sentido y valor a nuestras vidas? Y es que a lo
largo de nuestra existencia, las personas nos planteamos multiples preguntas sobre el sentido de la
vida. En los momentos de duda o tristeza, cuando suceden cosass que no comprendemos o cuando
sufrimos, nos interrogamos sobre el porquè y el para què nos encontramos en el mundo.
Los sentidos que ofrece el mundo
Cuando hablamos del sentido de algo, hacemos referencia al rumbo que lleva y al objeto que persigue
la realizacion de una actividad o la toma de una decision. Cuando nos referimos sobre su razon de ser,
es decir que todo nos conlleva a un proposito.
Según el filosofo Julian Baggini, el sentido de la vida tiene que ver con cuestiones practicas sobre què
es lo que le da valor y objeto a nuestra existencia. De lo anterior se desprenden dos consecuencias:
 La busqueda de sentido es una tarea individual. Nadie puede obligarnos a llevarla a cabo ni
hacerla por nosotros.
 Podemos dotar a nuestras vidas de diversos sentidos dependiendo de nuestros intereses y
prioridades.
Por otra parte, dentro del mensaje de fe en la biblia se encuentra la resolución pacífica de conflictos,
es necesario que abordemos el tema de los conflictos para entender la importancia de entender las
sagradas escrituras y el mensaje de convivir para servir a los demás.
Analisis de situaciones en conflicto.
El problema de los conflictos no consiste en ellos mismos,sino en la forma en la cual nos enfrentamos
a ellos. De esto depende que el conflicto resulte en una oportunidad de crecimiento personal o qie se
convierta en una experiencia destructiva. La tabla muestra argumentos a favor y en contra del conflicto:
El conflicto
Argumentos a favor Argumentos en contra
Puede hacer que las personas busquen Puede tener un carácter destructivo y deteriorar
enfoques diferentes para abordar los problemas. la autoestima de quienes estàn involucrados
Puede convertirse en un mecanismo que Puede generar un ambiente de inseguridad y
peromite equilibrar las relaciones de poder. desconfianza entre las personas o entre los
grupos.
Permite un mejor conocimiento de las partes en A medida que el conflicto perdura, se hace màs
conflicto dificil de manejar y aumenta la intensidad
Ejecución
Ya que realizaste juiciosamente las lecturas, vamos a realizar las siguientes actividades. Desarróllalas
en el cuaderno.
1. Busca en la biblia los libros que hacen referencia a cada género literario tanto del antiguo como
al nuevo testamento.
Por ejemplo:
El género mítico: Los primeros once capítulos del génesis.
2. Lee los siguientes pasajes de la Biblia y luego completa en tu cuaderno un cuadro como el del
modelo.
Pasaje ¿A qué parte de ¿A quiénes se ¿De qué trata? ¿Qué te enseña?
la Biblia dirige?
pertenece?
Prov 9 1-18
1Jun 2 18-29
Gn 50 1-26
Rom 3, 9-30
Mt 21 23-45
Dt 16, 18-20
3. Consigna en el cuaderno de manera creativa los temas vistos. Para que tengas un apoyo al
momento de evaluar.
4. Pega una foto tuya en el cuaderno y da respuesta a los siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es el sentido y valor de tu vida?
 ¿Cuál crees que es tu misión en la vida?
 ¿Qué promesas ha cumplido Dios en ti?
5. Identifica una situación de conflicto en tu comunidad en medio de la pandemia y resuelve:
¿Cuál es la problemática? ¿Cuál seria tu propuesta para dar la solución?
¿Qué recursos necesitas para solucionarla? ¿Qué valores rescatarías con la resolución de
esta problemática?
6. Lee las siguientes frases célebres del sentido de la vida e identifica con qué valor humano se
relaciona cada una y escríbelo, explica tu respuesta.
Frase celebre Valor con que se relaciona Explicación
En el fondo son las relaciones
con las personas lo que da
sentido a la vida.
El hombre que ha empezado a
vivir seriamente por dentro,
empieza a vivir más
sencillamente por fuera.
La vida resulta deliciosa,
horrible, encantadora,
espantosa, dulce, amarga y
para nosotros lo es todo.
Quien no vive de algún modo
para los demás, tampoco vive
para sí mismo.
La vida no se nos ha dado para
ser felices, sino para merecer
serlo.
Cuando la vida te presente

razones para llorar,
demuéstrale que tienes mil y
una razones para reír
7. Interpreta el sentido de la vida.
Un hombre rico y emprendedor se horrorizó cuando vio a un pescador tranquilamente recostado junto
a su barca contemplando el mar y fumando apaciblemente su pipa después de haber vendido el
pescado.
-¿Por qué no has salido a pescar? – le preguntó el hombre adinerado.
- porque ya he pescado bastante por hoy- respondió el apacible pescador.
-¿Por qué no pescas más de lo que necesitas? Insistió el industrial.
- ¿Y qué iba a hacer con ello? Preguntó a su vez el pescador.
- ganarías más dinero- fue la respuesta- y podrás poner un motor nuevo y más potente a tu barca, y
podrías ir a aguas más profundas y pescar mas peces. Ganarías lo suficiente para comprarte unas
redes de nailon con las que sacarías más peces y más dinero. Pronto ganarías tener dos barcas… y
hasta una verdadera flota. Entonces serias rico y poderoso como yo.
_ Y ¿qué haría entonces? Preguntó de nuevo el pescador.
_ podrías sentarte y disfrutar de la vida- respondió el hombre emprendedor.
-Y ¿qué crees que estoy haciendo en este preciso momento? Respondió, sonriendo el pescador.
Colorea la afirmación que creas que sintetiza mejor el mensaje de la lectura. Luego, justifica tu elección.
El sentido de la vida está en la dedicación La felicidad está supeditada a la obtención de

exclusiva al trabajo cosas materiales.
Contemplar con tranquilidad la vida se logra El sentido de la vida depende del goce y el valor
mediante la acumulación de dinero que le damos a esta.
Justificación:
Valoración
8. Piensa en los sueños que tienes y escribe tres de ellos y en cuanto tiempo los realizaras, guíate
por el siguiente ejemplo:
Terminar con éxito mi bachillerato Dos años
9. Observa las siguientes imágenes y escribe como crees que cada una de estas personas
pueden ayudar a la solución de conflictos por medio de su profesión.
10. Desde tu principio de autonomía y el valor de la sencillez, ¿Cuál sería tu aporte para la
resolución de conflictos a manera general?
Te felicito por tu buen trabajo, descansa un poco, te lo

mereces.
No olvides seguir todas las recomendaciones de
bioseguridad
Plazo de entrega: 25 de marzo.
Biblia: es el libro mas importante para los cristianos. Contiene la revelacion o palabra de Dios escrita
y relata la historia de la Salvacion.
Canon Biblico es la lista de los libros que contiene la Biblia
Conceptos Sentido de vida: hacemos referencia al rumbo que lleva y al objeto que persigue la realizacion de una
actividad o la toma de una decision.
Conflicto: Proceso social que se presenta cotidianamente en el cual dos o más partes percibe que sus
objetivos, pensamientos, actitudes, valores e intereses son diferentes e incompatibles
Principio de autonomía: Es la capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo basados
en las normas establecidas, teniendo en cuenta la responsabilidad de sus actos en el marco de la
Principios y libertad de pensamiento.
Valores de la
ENSLP
trabajados Valor de la sencillez: debe ser una disposición que marque nuestra vida a través de este valor las
en el PAA personas permite dar cuenta de la identidad, de los dones y talentos que siempre están puestos al
servicio de los demás.
Se tendrá en cuenta el orden y desarrollo de cada una de las actividades, la puntualidad en la entrega
Criterios de por parte de los estudiantes, la pulcritud, responsabilidad y autonomía para realizar las lecturas,
evaluación ortografía y letra legible.

AREA English GRADO 10AB
• Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales y gramaticales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. • Planeo, reviso y edito mis escritos
Estándar con la ayuda de mis compañeros y del profesor. • Expreso valores de mi cultura a través de los textos
que escribo en diferentes tiempos gramaticales. • Escribo diferentes tipos de textos de mediana
longitud y con una estructura sencilla
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas
donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
Competencias
familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Realiza oraciones en forma afirmativa, negativa e interrogativa en el presente, pasado y futuro simple.
Desempeños Hace comprensiones de lectura en los diferentes tiempos gramaticales
Se comunica en forma verbal y escrita utilizando el presente, pasado y futuro simple.
Expresa su opinión sobre un tema discutido en clase y relacionado con su entorno académico.
Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.
DBA
Redacta textos de mediana longitud en los cuales realiza recomendaciones o sugerencias sobre
situaciones de interés personal, escolar o social.
Tiempo Fecha de
Periodo 1 Semana 1 - 8 Tiempo de trabajo 7 semanas
de envío entrega
Yilver Danilo González Correo
Docente González yilver14lapresentacion@gmail.com WhatsApp 3112220790
electrónico
Nombre
Curso
estudiante
Temática Tiempos gramaticales simples (Presente, Pasado y Futuro)
Ejercicios de completar, oraciones en forma afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas,
Actividades
ordenar palabras para formar oraciones. Desarrollar comprensiones de lectura sencillas participar
propuestas
activamente en las clases de semi-presencialidad o virtuales.
Conceptos Uso y reglas de los tiempos simples gramaticales
Principios y Los Principios Institucionales de la institución: singularidad, Autonomía Apertura y Trascendencia. Los
Valores de la valores Institucionales: Piedad, Sencillez, trabajo y valores socioculturales son aspectos
ENSLP fundamentales de nuestra Normal donde se forma a la persona con capacidad de convivir a nivel
trabajados en familiar, personal y social basados en la vivencia de valores como: respeto, responsabilidad
el PAA puntualidad, compañerismo, honestidad, tolerancia, rectitud y sentido de pertinencia.
Cada una de las actividades será evaluada en forma individual. El envío de las guías incompletas será
Criterios de penalizado en la nota definitiva del período. Entregas: Primer tema 15 febrero. Segundo tema 5 de
evaluación marzo. Tercer tema 26 de marzo. Debemos estar atentos las clases de presencialidad y/o a las clases
virtuales. Esta información será compartida por medio de WhatsApp.
¡Por un nuevo año en el que podamos vernos más y seguir compartiendo lo

mejor! ¡Disfruta de este APRENDIZAJE como nunca antes!
FIRST TOPIC: A TIME TO REMEMBER AND
CAUGHT IN THE RUSH
WHAT ARE WE GOING TO LEARN?
VAMOS A HACER INICIAR CON MUCHO ENTUSIASMO EL GRADO 10. BIENVENIDOS Y
EMPECEMOS.
EXPLORACIÓN
La siguiente lectura que estudiaremos atentamente nos permitirá recordar hechos del pasado que nosotros también
aprenderemos a relatar historias de nuestro pasado.
1. Hagamos la traducción.
2. Hagamos un listado de vocabulario nuevo
3. Elabore dos preguntas sobre el texto y dé la respuesta. Le recuerdo que debes usar el pasado simple.
Grammar focus: Para entender el tema veamos varias veces el siguiente video How to use "used to" in English -
YouTube. Analicemos la siguiente información y desarrollemos los ejercicios propuestos.
Check these sentences. Write True (T) or false (F) about you.
THIS IS WHAT WE ARE LEARNING

ESTRUCTURACIÓN
1 4
2 5
3 6
USED TO, BE USED TO, GET USED TO
USED TO + INFINITIVE
is used: for ACTIONS that we did regularly in the PAST, but that we don’t do anymore for STATES in the past that aren’t
true now. Example: We used to travel a lot when we were younger, but we don’t do now (ACTION)
BE CAREFUL: We make the NEGATIVE and QUESTIONS forms with USE TO instead of used to
Example: Did she use to have long hair? (QUESTION) No, she didn’t use to have long hair (NEGATIVE)
EXERCISES
1) Complete with the correct form of used to
a. Those people …………………………………………….. next door a few months ago. (live)
Affirmative: ___________________________________________________________________________________
b. John ………………………………………………. a waiter. (be)
Negative: _____________________________________________________________________________________
c. That house ……………………………………………...different when my parents lived there. (look)
Interrogative: _________________________________________________________________________________?
d. We …………………………………………………….. the bus to work, but now we go by car. (take)
Negative: _____________________________________________________________________________________
e. I never ………………………………………………….. to the seaside when I was a teenager. (go)
Affirmative: ___________________________________________________________________________________
LET’S PRACTICE OUR LEARNING

TRANSFERENCIA
Ahora, practiquemos: revisemos cuidadosamente las siguientes actividades y desarrollémoslas teniendo en
cuenta la información suministrada.

VAMOS A HACER OTRO REPASO, PERO ESTA VEZ, CON EL TIEMPO PASADO SIMPLE.
EXPLORACIÓN
SECOND TOPIC: THE SIMPLE PAST TENSE

Para que hagamos un buen ejercicio de aprendizaje recordemos los verbos regulares e irregulares en el pasado
recordemos algunas recomendaciones en la formación del pasado de los verbos. Iniciemos viendo este videos las veces
que puedas hasta entender el tema. https://www.youtube.com/watch?v=gUDQwatZTKk
Ahora practiquemos desarrollando estas actividades.
Sigamos con el siguiente ejercicio: Con los verbos de las dos actividades anteriores Hagamos una lista en orden
alfabético de los verbos regulares e irregulares y hagamos la tabla con sus cinco formas constitutivas. Les recuerdo el
encabezamiento de la tabla. Nota: Favor hacer dos tablas una con los verbos regulares y la otra con los verbos
irregulares.
MEANING INFINITIVE PRESENT PAST PAST PARTICIPLE GERUND
Después de recordar los verbos regulares e irregulares, entremos en materia con el tiempo pasado simple e iniciemos
con otro video que nos señalará las reglas de oro de este tiempo gramatical.
https://www.youtube.com/watch?v=mwh_IWwwN8Y&t=18s
No se nos puede olvidar que el verbo BE no sigue las reglas que acabas de ver en el video anterior, por eso revisemos este ejercicio
para que recordemos como es el tiempo pasado simple con este verbo.

ESTRUCTURACIÓN
Practiquemos lo aprendido desarrollando estos ejercicios.


TRANSFERENCIA
Vamos a verificar cuánto hemos aprendido. Desarrolla los siguientes ejercicios.
A. Fill in the blanks with Past Simple Tense.
This weekend ------ (be) great for Karen. She ---------- (be going to fly) to London with her best friend, Dorothy. They ----
----------- (plan) every detail. They ---------- (want) a perfect holiday. They ---------- (buy) their ticket two weeks ago. They
---------- (search) the hotels on the net, they ---------- (do) shopping. Everything -------- (be) ready and their holiday ---------
- (begin) with a perfect flight.
They ---------- (arrive) at London Heathrow Airport early in the morning. They ---------- (take) the bus from the airport to the
hotel, ---------- (look) at the places. They ---------- (come) to the hotel. The hotel ---------- (be) lovely and surrounded with
huge trees. They ---------- (be) both tired after the trip, so they ---------- (decide) to have a nap. They ---------- (take) the
sightseeing bus and ---------- (enjoy) it. The bus trip --------- (last) for about two hours and they ---------- (be) hungry. They
---------- (get off) the bus and ---------- (go) a restaurant. They ---------- (have) a great dinner there. After dinner, they -------
-- (go) back to the hotel. It ---------- (be) a tiring day but they ------------- (not - want) to stay at the hotel. They ---------- (relax)
for an hour and ---------- (go) out.
Next day, they ---------- (get) up early and ---------- (have) breakfast in a café near the bridge. The tiring and exciting tour -
--------- (begin) again. They ---------- (do) the shopping. They ---------- (visit) the museums and ---------- (take) some photos.
They ---------- (have) to turn back. They ---------- (arrive) at the airport and --------- (fly) to their hometown. It ----------
(be) a wonderful holiday.
B) Answer the questions.

1) Where did Karen and Dorothy go? ----------------------------------------------.
2) When did they take their tickets? ------------------------------------------.
3) What did they do before the trip? ----------------------------------------
4) Where did they arrive first? --------------------------------------------.
5) What did they do when they came to hotel? ----------------------------------------------.
6) Where did they have a dinner? ----------------------------------------------.
7) Did they stay at the hotel after dinner? ----------------------------------------------.
8) What was the hotel like? ----------------------------------------------.
9) Where did they have their breakfast? ----------------------------------------------.
10) What did they do at the second day of the trip? ----------------------------------------------.
WHAT DID THEY DO?


SEGUIMOS HACIENDO REPASO GRAMATICALES
EXPLORACIÓN
THIRD TOPIC: FUTURE TENSE

ESTRUCTURACIÓN
Con el siguiente video vamos a repasar el uso del tiempo futuro simple, véanlo varias veces hasta que aprendamos muy bien el
tema. future simple - YouTube Grammar Andy: Future Simple - YouTube. Después de ver los videos, analicemos la siguiente
información para que desarrollemos las actividades propuestas.
EXERCISES
TRANSFERENCIA
Sigamos practicando con el desarrollo de nuevos ejercicios
A. Put the verbs in brackets into Simple B. Negate the following sentences.
Future Tense.
1. We will travel to the Mars._______________________________________
1. Jack……………… to the cinema. (go)
2. Bob will have lunch with me tomorrow. _____________________________
2. Sandy……………… a novel. (write)
3. I………………… a famous singer. (become) 3. I will play football with you._______________________________________
4. My friends……………… an exam next week.
4. Mr Green will work in a library. ___________________________________
(have)
5. Jane……………….to school tomorrow. (go) 5. They will have a party next week. _________________________________
6. In 2100 robots…………… the housework.
6. Sam will go to the disco tonight. ___________________________________
(do)
7. Dad……………home at 4 o’clock. (be) 7. I’ll travel to Antarctica. __________________________________________
8. Mum………………. the clothes. (iron) 8. The party will start at 7.30._______________________________________
3. Put the words into the correct order. 4. Answer the following questions.
( = yes,  = no)
1. go out / will / you / tonight ?
.................................................... 1. Will John be famous? 
2. Ben / tomorrow /go dancing / will ? ........................................
.................................................... 2. Will you go to the disco? 
3. in June / get married / they / will . ........................................
.................................................... 3. Will Jenny do the washing-up? 
4. next week / won’t / it / be cold . ........................................
.................................................... 4. Will your friends come tonight? 
5. by car / she / travel / will ? ........................................
.................................................... 5. Will it snow tomorrow? 
6. live / on the Mars / won’t / people . ........................................
.................................................... 6. Will you have a party this Friday? 
7. Gary / move / will / to New York . ........................................
.................................................... 7. Will we have English tomorrow? 
8. London/ to/ go/ Joe / will/ when? ........................................
.................................................... 8. Will Peter travel to Rome? 
........................................
Veamos cuánto hemos aprendido.

Trabajo de evaluación
Hemos llegado al final, pero antes desarrollemos la última actividad como evaluación final que nos permitirá demostrar
cuánto hemos recordado de estos 3 temas gramaticales.
.
AUTOEVALUACIÓN
Autoevaluación
Marca la casilla según tu experiencia de estudio en este PAA.
Criterio Siempre Pocas Puedo
veces mejorar
Trabajo en equipo con mi profesor.

Trabajo en equipo con mi familia.
Analizo cuidadosamente el tema tratado en la guía.
Envío mi guía de forma ordenada.
Desarrollo todas las actividades.
Marco la guía con mi nombre completo.

Pongo en práctica normas de bioseguridad para evitar
contagios de COVID19.
Escribe sobre la línea tu nombre completo.
_________________________________________________________
NO ERES LO QUE LOGRAS… ERES LO QUE SUPERAS

Grado Decimo

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Grado Decimo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “LA PRESENTACIÓN” SOATA

En Convenio con la Universidad Pedagógica y Tecnológica Colombia

PLAN DE AULA AJUSTADO

Actividad semana 1: 1 de Febrero- 5 de Febrero

Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Coordenadas_cartesianas

b. Desarrolle el siguiente ejercicio

Imagen tomada de: https://www.mateslibres.com/geometria/representar_puntos_coordenadas_001.php

DEFINICIÓN DE FUNCIÓN MATEMÁTICA

Las funciones reales de variable real se clasifican en:

Imagen tomada de: https://calculo.cc/temas/temas_bachillerato/primero_ciencias_sociales/funciones/teoria/clasificacion.html

Una función es algebraica si la variable independiente x solo tiene operaciones algebraicas:

Función afín o de primer grado (función lineal)

Función cuadrática o de segundo grado

Función cuadrática completa

Función cúbica o de tercer grado

Función racional del tipo: y=k/x

Función irracional o función radical

Funciones trascendentes: Una función es transcendente si no es algebraica.

Función logarítmica: y = loga x

Imagen tomada de: https://calculo.cc/temas/temas_bachillerato/primero_ciencias_sociales/funciones/teoria/clasificacion.html

Actividad semana 2: 8 de Febrero - 12 de Febrero

Funciones lineales (rectas)

La gráfica de una función lineal es siempre una recta. Ejemplo:

La pendiente de la función es m=2 y la ordenada es n=−1.

La pendiente es el coeficiente de la variable, es decir, m. Geométricamente, cuanto mayor es la pendiente,

 Si la pendiente es positiva, la función es creciente.

Rectas con pendientes 1, 2, 3 y -1:

La definición formal de la gráfica de la función es el conjunto de puntos siguiente: {(x,f(x))}

Vamos a representar la gráfica de la función

Hacemos una tabla para calcular dos puntos de la gráfica:

Representamos la recta a partir de los puntos (4,5) y (−2,−7):

4. Puntos de corte con los ejes

Calculamos los puntos de corte de la función del ejemplo anterior,

Corte con el eje Y: Es el punto

Observa que la segunda coordenada es la ordenada.

Corte con el eje X:

5. Función a partir de dos puntos

y resolver el sistema de ecuaciones.

Tenemos que hallar la pendiente, m, y la ordenada, n.

Como x=1 e y=2, sustituyendo,

Como x=2 e y=7, sustituyendo,

6. Intersección de dos funciones

Vamos a calcular el punto de corte de las dos siguientes rectas:

Como y=y, igualando,

Por tanto, el punto de corte es (4,7).

La pendiente de la recta es m=−2. Como es negativa, es una recta decreciente.

La recta corta al eje Y cuando x=0, por tanto, lo hace en el punto

Como tenemos dos puntos de la recta, podemos representar su gráfica:

La forma general de una recta es

Vamos a calcular m y n sustituyendo las coordenadas de los puntos.

Tenemos un sistema de ecuaciones:

Restando la primera ecuación a la segunda tenemos

Sustituyendo m, tenemos n=5/2.

Por tanto, se trata de la función

La pendiente de la función es m=−1/2.

Las pendientes de tres rectas son m1=1, m2=−2 y m3=3.

La recta decreciente es la que tiene la pendiente negativa, m2.

Hallar, si existe, el punto de corte de las siguientes rectas:

¿Son rectas paralelas o perpendiculares?

Igualamos las funciones para calcular el punto de corte:

Las rectas se cortan en el punto (4,5).

Como se cortan, no pueden ser paralelas.

Actividad semana 3: 15 de Febrero - 19 de Febrero