Ejemplo Proyecto Educativo Institucional-08

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICA DE ACCION COMUNAL -
FUSAGASUGA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Fecha: febrero de
Código: GD.DE.PEI Versión: 06 Página: 1 de 82
2021
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Lic. JOHN GABRIEL ANGEL OSORIO
Rector
ROSALBA BERNAL MUÑOZ
Coordinadora académica
JORGE ENRIQUE FRANCO
Coordinador de Convivencia
OMAR CHAPARRO
PABLO ENRIQUE MURCIA DOMINGUEZ
CLAUDIA MARIA QUIROGA PINILLA
Orientadora
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
ordinador Académico
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN
La IEM TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL, tiene la misión de formar

integralmente a sus estudiantes, a través del PEI, orientado al desarrollo de
competencias; incorporando al currículo capacidades ciudadanas, competencias
académicas, comunicativas y laborales; establece convenios, alianzas y promueve
programas técnicos, que le permiten al estudiante y egresado vincularse a la
educación superior y/o al mundo productivo.
VISIÓN
La IEM TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL, se proyecta para el año 2023 como

una institución que lidera procesos educativos al generar ambientes propicios para
el desarrollo de capacidades ciudadanas, actitudes ambientales, culturales,
científicas, comunicativas, tecnológicas y laborales que aporta a la construcción de
proyectos de vida.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
- Brindar una formación integral a los estudiantes al fortalecer las capacidades

ciudadanas, las actitudes académicas, interculturales, científicas, comunicativas,
tecnológicas y laborales, que aportan a la construcción de proyectos de vida.
● Evaluar las gestiones directiva, académica, comunitaria y administrativa-financiera

y hacer los ajustes periódicos para mejorar el servicio educativo.
● Optimizar y unificar los planes de estudio desde la visión de competencias,

estándares y DBA nacionales, que reflejen aplicaciones a nivel institucional.
● Apoyar, promover y participar en las diferentes actividades de carácter preventivo,

cultural, académico y deportivo a nivel local, departamental, nacional e
internacional.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Promocionar la educación básica y media técnica hacia la implementación de un

currículo útil.
● Fomentar el aprendizaje y uso de un idioma extranjero con un nivel de dominio

B1, según el Marco Común Europeo.
● Enriquecer los procesos, planes y proyectos educativos en cuanto a, tiempos,

espacios y oportunidades que brinda la jornada única.
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
Conocedores de la problemática real social del país que influye necesariamente en

el desarrollo de las comunidades educativas y de los constantes esfuerzos del
gobierno para mejorar la calidad de vida de los colombianos; a través de las
reformas educativas y sociales, la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICA
DE ACCIÓN COMUNAL consciente y comprometida en todos sus estamentos
propone este Proyecto Educativo Institucional tomando como referencia el entorno
en que funciona la institución y su razón social de acción comunitaria.
Para el cumplimiento de este propósito, se ha reunido el personal docente,

administrativo, estudiantes, padres de familia, profesionales y representantes de
la comunidad educativa que conocen de cerca las necesidades de la Institución y
las expectativas de los educandos, respecto a lo que se pretende proyectar, para
el beneficio de la comunidad y el perfecto desarrollo individual ante la sociedad;
dando así cumplimiento a las normas establecidas en la Ley General de la
Educación, el decreto 1860, la ley 715, el decreto 1850, el decreto 3011 de 1997,
el decreto 1278 de 2002, el decreto 1290 de 2009 y demás normas reglamentarias,
entre otros el PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN.
El fin último de la realización de este proyecto educativo es integrar a todos los

organismos de la comunidad para el logro de los objetivos propuestos y poder así,
mediante la realización personal, presentar a la sociedad un individuo activo, con
metas bien definidas y capaz de desempeñarse productivamente en el campo
social y laboral; preparado para una convivencia armónica, en familia, con un
proyecto personal al servicio de la sociedad. (Artículo 73 Ley 115 de 1994).
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
ALCANCE
El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. Está proyectado para el servicio educativo

formal de los niveles de preescolar, básica y media con carácter técnico en Gestión
empresarial y Electrónica Básica y el bachillerato nocturno por ciclos.
JUSTIFICACIÓN
El hombre nuevo, sin importar cuanto haya avanzado, ni cuántos siglos de cultura
le hayan precedido, se encuentra siempre en crisis, en la búsqueda por conocer
más; aunque tenga más comodidades de las que gozó en cualquier otra época y
aunque esté insatisfecho es mucho más consciente de la situación, pero sufre una
insensibilidad pasmosa, se habla de la paz pero no toma una posición frente a la
guerra. Hoy tenemos más instituciones culturales que nunca, y a pesar de esto,
producimos relativamente pocos individuos muy cultos adaptados a nuestra época,
para satisfacer nuestras exigencias.
La caracterización del hombre como ser cultural, histórico y social y la nueva

concepción de la educación, como proceso del desarrollo integral del educando a
través del cual se profundiza la expresión personal y de la sociedad, para lograr
su madurez y transformar su realidad, presume el diseño de un modelo para que
abarque estas expectativas y que garantice la creación de un ambiente adecuado
para el desarrollo del educando y de la sociedad especialmente.
Esta época se caracteriza por procesos productivos e institucionales, intensivos en

conocimientos, por lo tanto se hace necesario un gran esfuerzo social para
transformar un grupo de niños y niñas, de jóvenes mujeres y hombres que
coloquen a nuestro país en condiciones de competir internacionalmente; la
soberanía del país depende en gran parte del desarrollo técnico y científico de alto
nivel, para esto es primordial que surjan oficios o profesiones que sean PUENTE
entre el trabajo y el conjunto de prácticas sociales, productivas, institucionales,
culturales y políticas entre otras; implicando el desarrollo de la división social, las
unidades productivas y por lo tanto la evolución de las modernas formas de
organización.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Ampliando la BASE SOCIAL, de la que somos parte activa, deben surgir jóvenes
que por su capacidad intelectual y productiva, se vean favorecidos por el apoyo y
la cooperación interdisciplinaria en la formación de más alto nivel, en el desempeño
de la especialidad en Gestión Empresarial y Electrónica Básica enmarcada dentro
de la filosofía de la Institución
Lo que se quiere es crear suficientes condiciones en el individuo, para que una

proporción importante de la población sea capaz de relacionarse, aprovechar los
adelantos científicos y tecnológicos de una manera crítica, que conlleve a su
autogestión y desarrollo.
La pedagogía siempre sugiere un profesor que ayude, oriente y acompañe al

estudiante en la aventura de “conocer”, evaluando dificultades y logros,
especialmente las nuevas posibilidades, abiertas al aprendizaje; pues partimos de
que el conocimiento es el resultado de la construcción del individuo en contacto
continuo con su medio (la comunidad). Y aprender, supone desarrollar
capacidades intelectuales y productivas nuevas, que hagan posible la comprensión
de la realidad, la creación, innovación y propuestas alternativas de cambio.
Con base en lo anterior, se busca que a través de las necesidades más sentidas
de la comunidad, la Institución logre responder, con la capacitación de los
estudiantes como agentes dinámicos de cambio, promotores de desarrollo, que
con acciones recíprocas de interacción ESCUELA-COMUNIDAD, se mantenga y
evolucione el ambiente propicio para garantizar la formación de un individuo
íntegro, autónomo, líder en su proceso de desarrollo integral; es ahí donde se
propende hacer de la educación, la principal preocupación del hombre moderno,
netamente democrático y participativo.
Esto requiere ajuste del enfoque pedagógico que delinea acciones de base en la
Institución y que avance hacia la participación de las niñas, niños, jóvenes de
manera más activa en diálogo con ideas renovadas, con el desarrollo de
habilidades necesarias para el manejo del riesgo, de la incertidumbre y el
reconocimiento como comunidad en la toma de decisiones y la investigación
(Osborne, 2003).
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
1. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
1.1. DATOS GENERALES

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL
Nombre de la Institución
TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL
Dirección CARRERA 1ª NUMERO 8-08 Norte
Teléfono 3142938911
Correo comunal.rectoria@gmail.com
Municipio-Barrio San Antonio Fusagasugá
Nit. 808 000 332 - 1
Código DANE 125290001118
J.U. No. 235093
Código ICFES
J.N. No. 116251
Licencia de Funcionamiento 002721 del 30 diciembre de 1988
Aprobación Oficial No. 3317 de septiembre 30
Última Resolución de aprobación de
de 2002. Decreto No. 62 de 03 de marzo de
estudios
2003
Web
Rector JOHN GABRIEL ANGEL OSORIO
Correo johnga.angel@gmail.com
Teléfono
Fecha de Fundación 30 de diciembre de 1988
Técnico en gestión empresarial
Tipo de Institución jornada diurna
Técnico en Electrónica Básica
TÉCNICO EN GESTIÓN EMPRESARIAL Y/O
Título que otorga
TÉCNICO EN ELECTRÓNICA BÁSICA
Tipo de Institución jornada Nocturna Bachillerato por Ciclos
Título que otorga BACHILLER ACADEMICO
Calendario A
Carácter OFICIAL
Grado de inclusión Implementado

PRE-ESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA,
Niveles de ofrece MEDIA TÉCNICA, BACHILLERATO NOCTURNO
POR CICLOS
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
1.2. SEDES
Nombre de la Sede MANUELA BELTRAN
Dirección Carrera 1a. No. 1-23
Barrio - Vereda La Esmeralda
Código DANE 12529000111804
Jornada Mañana: Preescolar (Jornada Única),
Niveles que ofrece los demás niveles de Básica Primaria (1° a 5°)
Jornada Tarde: Niveles de Primaria
Calendario A
Carácter OFICIAL
Nombre de la Sede EL LUCERO

Dirección Calle 3 Norte No. 5- 30
Barrio - Vereda El Lucero
Código DANE 12529000111802
Jornada Única: en todos los niveles, Preescolar
Niveles que ofrece
y Básica Primaria
Calendario A
Carácter OFICIAL
Nombre de la Sede GUSTAVO VEGA

Dirección Calle 2 N.º 2-25 Este
Barrio - Vereda Cedritos
Código DANE 12529000111803
Jornada Única: en todos los niveles, Preescolar
Niveles que ofrece
y Básica Primaria
Calendario A
Carácter OFICIAL
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Nombre de la Sede JORDAN ALTO

Dirección Kilómetro 3 Vía a la Aguadita
Barrio - Vereda Vereda El Jordán
Código DANE 12529000111806
Jornada Única: en todos los niveles,
Niveles que ofrece
Preescolar y Básica Primaria
Calendario A
Carácter OFICIAL
Nombre de la Sede JORDAN BAJO

Dirección Vereda Jordán Bajo
Barrio - Vereda Vereda Jordán Bajo
Código DANE 12529000111805
Jornada Única: en todos los niveles,
Niveles que ofrece
Preescolar y Básica Primaria
Calendario A
Carácter OFICIAL
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
1.3. SÍMBOLOS
1.3.1. Bandera.
El diseño de la bandera está compuesto de tres colores rojo, blanco y verde

distribuidos en cinco franjas horizontales organizadas así: rojo, blanco, verde,
blanco y rojo.
ROJO:
Simboliza alegría, solidaridad y poder,

representa la plenitud de la vida, la época en
que la juventud se prepara para el porvenir.
BLANCO:
Simboliza la virtud, la honestidad, el respeto, el

deber, el amor y el ejemplo que deben
acompañar todos los actos de la vida de los
estudiantes.
VERDE:
Simboliza la esperanza y confianza de la juventud en la preparación y formación

recibida para construir su futuro y el de la patria.
1.3.2. Escudo.
El primer escudo fue diseñado por el supervisor de educación Señor Uriel Guevara
Guevara. El actual escudo fue modificado por el equipo de calidad con la
autorización y aprobación del Consejo Directivo de la Institución. Está conformado
por los siguientes elementos:
Bordeando el escudo se encuentra en el parte superior impreso en caracteres el

nombre de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA MUNICIPAL DE ACCIÓN
COMUNAL, entendiendo que solo es posible ayudarlo a crear históricamente, si los
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
niños(as) y jóvenes que lo conforman

alcanzan los valores y la formación
académica y técnica que están implícitas en
el escudo.
Debajo de éste se ubica un águila, cuyo

centro se divide en igual proporción en tres
secciones con los siguientes colores:
Rojo: Representa la fuerza del poder que

tienen las acciones de carácter colectivo
cuando se realizan para alcanzar el
bienestar comunitario.
Blanco: Símbolo de calidad e integridad de los valores que deben adornar la

personalidad de cada uno de los estudiantes.
Verde: Símbolo de juventud y esperanza para construir con el trabajo y buen

ejemplo la grandeza de la patria.
Separando estas secciones hay tres líneas divisorias en cada una de ellas está
escrita una palabra del lema institucional: UNIÓN, VIRTUD, TRABAJO:
Unión: Para simbolizar los valores de integración y solidaridad tan importante en

la vida de los hombres, para alcanzar los más altos valores de la vida colectiva.
Virtud: Como pilar de la formación cristiana que orienta los principios de la

institución con el fin de practicar el bien de todos y cada uno de los actos de la
vida colectiva.
Trabajo: Como meta de todo ser humano que le permite alcanzar el bienestar
personal y comunitario desempeñándose en forma eficiente, responsable, abierta
y generosa.
En la parte inferior del escudo está el nombre del municipio de FUSAGASUGÁ.

FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
1.3.3. Lema.
¨UNIÓN, VIRTUD Y TRABAJO¨
1.3.4. Logo.
El logo está formado por las letras del nombre de la Institución y escrito en los
colores de la bandera del plantel.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
2. RESEÑA HISTÓRICA
El Colegio Acción Comunal fue fundado por resolución N.º 2721 de diciembre de
1988 en atención al desarrollo de la política Educativa Nacional, para ofrecer
Educación Básica secundaria a todos los sectores de la población y como
intérpretes del crecimiento histórico escolar, en el departamento, además de las
aspiraciones de las juntas de acción comunal de los barrios del norte de
Fusagasugá.
La Institución inició labores como Colegio Técnico con la modalidad en Comercio

y anexo al Colegio departamental femenino Teodoro Aya Villaveces, el 1 de marzo
de 1989 bajo la dirección en la rectoría de la licenciada Olga Gaitán García y en la
coordinación general de la licenciada Rosalba Bernal Muñoz. Se abrieron los cursos
de sexto a octavo funcionando en la concentración La Tulipana, jornada tarde. El
16 de julio de 1990 se efectúa el traslado para su funcionamiento en el barrio San
Antonio en la carrera 1º N.º 8-08 norte donde funciona actualmente. En el año
1994 inicia labores la jornada de la tarde y en el año 2001 inicia labores la jornada
nocturna. En el año 2002 se obtiene la aprobación oficial para la especialidad en
Gestión empresarial.
En el año 2003 se consolida la Unidad Educativa Municipal Técnica de Acción

Comunal, conformada por las sedes de preescolar y primaria, sedes urbanas: Sede
Manuela Beltrán, Gustavo Vega, El Lucero; y rurales: Jordán Alto, y Jordán Bajo y
la sede principal el Colegio Acción Comunal.
En 2015 se inicia con la implementación de la Jornada Única en la sede principal y

paulatinamente se fueron añadiendo las sedes de primaria. En la actualidad la sede
Manuela Beltrán es la única que cuenta con dos jornadas.
Para 2019 es aprobada la nueva modalidad, en electrónica básica, mediante

resolución 0926 de Noviembre 7 de 2019.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
2.1. MARCO SITUACIONAL
2.1.1. Contexto general.
Contexto global
El mundo aparece hoy ensombrecido y desalentador, porque a pesar de los

adelantos científicos, tecnológicos, y la modernización en los estilos de vida que
proporcionan comodidad y confort, no se ha logrado erradicar la pobreza, el
hambre, las enfermedades y la violencia en todas sus manifestaciones. Nos
enfrentamos a un mundo lleno de contrastes y contradicciones:
● Un mundo con una gran riqueza ambiental, pero empobrecido y en continuo

deterioro.
● Un mundo diverso y plural, pero a la vez intolerante y violento.
● Un mundo globalizado, y fragmentado.
La actual situación mundial no tiene precedentes en la historia, vivimos en un

mundo totalmente interdependiente e intercomunicado a nivel de la tecnología, la
política y la economía, las operaciones locales se encadenan y el mundo se ha
convertido en un inmenso mercado. El poder de la tecnología se afirma en el
terreno militar, y en el afán hegemónico de algunos estados de intervenir en otras
naciones mediante el uso de la fuerza bajo la premisa de poner orden en sus
desgracias y conflictos.
Por otro lado los seres humanos están cada vez más divididos, no logran consenso
ni acuerdos que los ayuden a superar sus problemas y conflictos, al contrario, el
terrorismo se agudiza en el planeta. De toda la problemática que vive el mundo
actualmente, es urgente frenar el daño que se le viene haciendo a los recursos
naturales y el aumento de la pobreza.
Además las situaciones derivadas de la pandemia (COVID 19), provoca, violencia

intrafamiliar, aumento de la deserción escolar, mayor desigualdad social, crisis
económica e incremento de enfermedades psicológicas y físicas.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
CONTEXTO COLOMBIANO
Entre estos grandes temas que hacen parte de las preocupaciones del Colombia y
del mundo actual, la pobreza, la violencia y el ambiente, han venido haciendo
emergencia, a través de las problemáticas que generan y de sus impactos en las
correspondientes dinámicas natural socioculturales, ocupando no sólo la reflexión
de científicos, académicos, humanistas y políticos, entre otros; y sus apuestas
estratégicas para los diferentes propósitos del desarrollo, está en mención la
formación de un nuevo ciudadano o de un cambio cultural, conectadas con el
pasado , su memoria histórica y que es urgente darle nueva vida a valores
fundamentales, en el contexto de una cosmovisión propia, en el camino de una
reinvención colectiva de las formas de leer la realidad, de participar, de hacer la
gestión, de organizar la planeación, de ejecutar las diversas actividades del
desarrollo educativo del país.
CONTEXTO FUSAGASUGUEÑO
Fusagasugá es uno de los 116 municipios del departamento de Cundinamarca en

la región central de Colombia. Conocido como "Ciudad Jardín de Colombia"
también llamado “Tierra Grata”, es la capital de la Provincia del Sumapaz y un
importante núcleo de desarrollo en el sur del departamento.
Fusagasugá es la Tercera Ciudad del Departamento de Cundinamarca, considerada

como un importante centro regional de comercio y servicios, con gran aptitud
como ciudad educativa y turística por su cercanía con la capital del país. La ciudad
está ubicada en una verde meseta, bañada por los ríos Cuja y Chocho o Panches,
rodeada por los cerros Quininí y Fusacatán que conforman un esplendoroso valle,
con un clima y un paisaje sin igual. Es precursora del ritmo original de la Rumba
criolla.
un importante núcleo de desarrollo en el sur del departamento de

Cundinamarca. Es el cuarto municipio en importancia y población del
departamento después de Bogotá, Girardot y Soacha. Adicionalmente
presenta un alto volumen de población flotante por ser un importante centro
regional de comercio y servicios; con gran aptitud como ciudad educativa
universitaria y de turismo ambiental por su cercanía con la capital del país.
Las actividades frecuentes de la economía de la ciudad son el comercio, el
mercado agropecuario y la construcción, sin embargo se ha fortalecido
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
actividades del sector educativo, la salud y recreación, el turismo ha

marcado una ruta económica en la ciudad pues el crecimiento de casas de
recreo abre la posibilidad de atender al turista.
El territorio fusagasugueño se encuentra entre los 1.550 a los 3.050 metros

sobre el nivel del mar. El perímetro urbano se encuentra en una altura promedio
de 1.765 msnm con una temperatura promedio 20ºC. La humedad relativa media
es de 85%, con máximos mensuales de 93% y mínimos mensuales de 74%, con
una precipitación superior a los 1.250 mm.
El municipio de Fusagasugá se divide en la parte urbana en 6 comunas y en

lo rural en 5 corregimientos:
Comunas: Norte, Centro, Oriental Sur Oriental, Occidental y Sur Occidental.
Corregimientos: Norte, Oriental, Occidental, Sur Occidental y Sur Oriental.
El territorio que se configura en torno al páramo de Sumapaz, caracterizado por la

enorme biodiversidad, debido en gran medida a las condiciones climáticas y
geomorfológicas de su relieve; condición que unida a la dinámica histórica y
sociocultural de su poblamiento hacen que el conocimiento, manejo y cuidado de
esta región sea determinante para garantizar sustentabilidad ambiental y bienestar
socioeconómico de las comunidades que habitan en el centro del país.
En los últimos años el acelerado crecimiento del municipio de Fusagasugá ha

obedecido sin lugar a duda, al atractivo de su tierra fértil, convertida hoy en
despensa agropecuaria de la región, por las características de su clima, de los
moderados niveles de precipitación y de la laboriosidad hospitalaria de sus gentes,
factores que propician una sensación de bienestar, seguridad y abrigo. A menos
de dos horas de la capital, esta relativa armonía tiende a verse amenazada por el
acelerado cambio en los estilos de vida de sus pobladores, derivados de la
creciente y radical transformación antiecológica en los sistemas y maneras de
producir que inducen hábitos propios de una sociedad de consumo desbordado.
Esta comunidad no posee un estudio propio en razón a la precariedad de los

indicios arqueológicos, sin embargo, es posible afirmar que pertenecían a la familia
lingüística de los Chibchas y se ubican en la frontera Muisca, sirviendo como
vínculo para entablar relaciones políticas y comerciales entre los Panches, Pijaos y
Muiscas.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
2.1.2. Contexto institucional.
La disposición de la comunidad educativa para consecución de los recursos

necesarios en el desarrollo de la propuesta educativa comunal, como son:
● Existencia de la Institución Educativa en la comuna Norte del municipio de

Fusagasugá.
● Infraestructura y ambientes (culturales, educativos, deportivos y técnicos).
● Propuesta Pedagógica que da respuesta a la satisfacción de las necesidades

de los estudiantes para llegar a una Educación de calidad e inclusiva.
● Propuesta de comunidad que propende por un clima escolar y laboral

adecuado que conlleva a una convivencia sana y armónica.
● Desarrollo de planes educativos y proyectos transversales que evidencian el

trabajo en equipo, el quehacer pedagógico y didáctico para el desarrollo de
habilidades de pensamiento y socialización de cada individuo de la comunidad
educativa.
Permitiendo de esta manera contribuir con el mejoramiento de la calidad de vida

de los jóvenes a través de la práctica de competencias laborales y ciudadanas, que
le permiten a los educandos y docentes dar lo mejor de sí a la sociedad y al
contexto que les rodea.
2.1.3. Debilidades.
En la institución se presentan dificultades para acercar la familia a la misma y al

acompañamiento que puedan brindar al proceso formativo de los niños, niñas y
jóvenes que acuden al colegio. Lo anterior debido a situaciones laborales,
familiares y sociales que cada día promueven la descomposición familiar. Lo
anterior, trae como consecuencia altos índices de deserción escolar e
intermitencias en la asistencia de los estudiantes a la institución.
Por otro lado, el ámbito educativo está siendo afectado por la carencia de
herramientas tecnológicas y de conectividad con los estudiantes, debido a la
situación económica y contextos familiares.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3. ÁREAS DE GESTIÓN
3.1. GESTIÓN DIRECTIVA
La Gestión Directiva se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura

institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el
entorno. De esta forma, es posible que el rector o director y su equipo directivo
organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.
3.1.1. Metas de la Gestión Directiva
La Institución ejecutará, hará seguimiento y retroalimentará los procesos y

procedimientos establecidos por la institución, que permitan el mejoramiento
continuo.
Los integrantes de la comunidad educativa estarán cualificados en el manejo del

sistema de administración de riesgo.
La comunidad educativa manejará un sistema de comunicación eficiente.
La Institución desarrollará estrategias que permitan fortalecer la jornada Única
La Institución fortalecerá el programa de aprendizaje de una lengua extranjera.
3.1.2. HORIZONTE INSTITUCIONAL.
La Institución educativa municipal técnica de Acción Comunal define su horizonte

institucional, basado en la Ley general de Educación:( Ley 115 de 1994) y en la
filosofía de la Institución que propende por el desarrollo integral del educando,
tomando como referencia el entorno en que funciona la Institución y su razón
social de acción comunitaria. En este componente se identifican los fines de la
educación, la misión, visión, política de calidad, objetivos institucionales, principios,
valores, perfiles y fundamentos en los que se basa el servicio educativo que se
ofrece.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.1.2.1. Misión.
La IEM TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL, tiene la misión de formar

integralmente a sus estudiantes, a través del PEI, orientado al desarrollo de
competencias; incorporando al currículo capacidades ciudadanas, competencias
académicas, comunicativas y laborales; establece convenios, alianzas y promueve
programas técnicos, que le permiten al estudiante y egresado vincularse a la
educación superior y/o al mundo productivo.
3.1.2.2. Visión.
La IEM TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL, se proyecta para el año 2023 como

una institución que lidera procesos educativos al generar ambientes propicios para
el desarrollo de capacidades ciudadanas, actitudes ambientales, culturales,
científicas, comunicativas, tecnológicas y laborales que aporta a la construcción de
proyectos de vida.
3.1.2.3. Código ético.
Los valores éticos reflejan los principios y la filosofía que inspira, respeta y proyecta
la Institución y constituye su eje y guía para el ejercicio y desarrollo de sus
funciones:
● Puntualidad: Entendida como la disciplina de llegar y hacer las cosas a

tiempo. El funcionario puntual es aquel que siempre hace en el momento preciso
lo que se debe hacer. Allí confluye el orden, el respeto, la responsabilidad y la
actitud positiva de cada integrante de la comunidad educativa.
● Responsabilidad: Entendida como la capacidad personal de cada uno de

los miembros de la Institución para comprometerse y dar cumplimiento racional a
las normas establecidas, donde cada uno se siente responsable de los demás y
comprometido con el progreso de todos.
● Respeto: Exige un trato amable y cortés ya que es la esencia de las

relaciones humanas, de la vida en comunidad, del trabajo en equipo, de cualquier
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
relación interpersonal, el respeto se acoge siempre a la verdad, no tolera en

ninguna circunstancia la mentira, la calumnia y el engaño.
● Tolerancia: Es permitir la coexistencia pacífica de las personas, es

importante por lo tanto, ejercer la tolerancia, reconocer la individualidad y la
diversidad.
● Honestidad: Es la congruencia entre lo que se piensa, se expresa y se hace,

actuando en coherencia con los principios.
● Solidaridad: Este valor se manifiesta en reconocer el bien común, el sentido

de una vida exitosa para todos. Entendida como el espíritu de unión, de apoyo y
de respaldo presentes entre todos los estamentos que conforman la comunidad
educativa.
● Perseverancia: Entendida como la voluntad férrea de alcanzar objetivos

trascendentales, venciendo dificultades que se presenten en el tiempo y en el
espacio.
● Sentido de Pertenencia: Entendida como la capacidad de

empoderamiento de la historicidad, la misión y la visión institucional en todos y
cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
● Resiliencia: Entendida como la capacidad que tiene una persona para

superar y adaptarse a momentos adversos, con la confianza de que saldrá adelante
a pesar de todo.
3.1.2.4. Principios institucionales
● La Institución Educativa promueve el crecimiento integral del talento humano

que lo conforma.
● La Institución Educativa propende por la inclusión, la eficiencia y optimización

en la prestación del servicio educativo a fin de generar altos niveles de
competitividad de la institución.
● La Institución Educativa orienta al estudiante para que tome conciencia de

su valor como persona, como sujeto de su propio desarrollo, como ser social,
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
singular, autónomo, analítico y trascendente, con aspiración permanente al

mejoramiento de su calidad de vida.
● La Institución mediante la Educación en comunidad de vida, aspira a preparar

al estudiante para el ejercicio de los derechos ciudadanos, para el cumplimiento
de los deberes con la sociedad, el medio ambiente y para el correcto desempeño
en un oficio o profesión.
● La Institución prepara para una convivencia armónica en familia, con un

proyecto personal de servicio comunitario, pues considera la Educación familiar
como algo insustituible, ya que esta se constituye en el Taller Educativo por
excelencia.
● La Institución prepara al estudiante a través de las distintas áreas para que

comprenda que la tecnología se fundamenta en principios y leyes de la ciencia, y
que para crear, adaptar, y transferir la tecnología requerida para su medio es
necesario adoptar una actitud científica, investigativa, responsable, creativa y
crítica.
● La Institución propende por el fortalecimiento de una lengua extranjera, a

través de la intensificación horaria y el desarrollo de proyectos de inmersión.
3.1.2.5. Prioridades de Intervención
● Fortalecer la implementación de la jornada única.
● Mejorar los procesos y los resultados académicos.
● Continuar y fortalecer el programa del aprendizaje de una segunda lengua e

implementarlo en la Básica Primaria de la Institución.
● Contar con personal docente capacitado en una segunda lengua para la

educación preescolar y básica primaria.
● Fortalecer el sistema de gestión de riesgos de la Institución.
● Fortalecer las buenas relaciones que permitan la construcción de espacios de

convivencia.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Mejorar los procesos de la dirección estratégica de la Institución.
● Mejorar las prácticas pedagógicas. con una gestión de aula eficiente, con
recursos suficientes, con capacidad de utilización efectiva.
● Fortalecer los mecanismos de la comunicación Institucional.
● Seguimiento a egresados.
● Promover la construcción de la PAZ, como eje transversal que atraviese las

propuestas pedagógicas y garantice una cultura de tolerancia y de NO violencia.
● Fortalecer el programa de Restaurante Escolar.
● Fortalecer el proyecto de educación sexual vinculando a docentes de las

diferentes sedes y jornadas.
● Fortalecer y mejorar el sentido de pertenencia por parte del educando con

su IE.
● Fortalecer la cultura del reciclaje, el manejo de los residuos sólidos dentro
de la Institución y el cuidado de muebles, medio ambiente y enseres de uso
cotidiano.
● Mejorar las instalaciones físicas que den respuesta a las necesidades

educativas de forma adecuada.
● Ofrecer oportunidades de conectividad que suplan las necesidades de los

estudiantes.
● Dotar de herramientas tecnológicas a la IE, con el fin de mejorar las
prácticas educativas.
● Trabajar en equipo con los docentes de apoyo, para mejorar los procesos
de inclusión en cada una de las sedes.
3.1.2.6. Políticas institucionales
a. Política institucional para la apropiación del direccionamiento

estratégico
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Todo integrante de la comunidad educativa debe conocer y apropiar el

direccionamiento estratégico, en especial el personal directivo, docente,
administrativo y educandos a través de diversas actividades.
b. Política de comunicación
La Institución propenderá por una comunicación asertiva y permanente con la

comunidad, reconociendo a la misma como vital en las operaciones de la
Institución y en el proceso de retroalimentación comunicativa. La interacción
comunicativa favorecerá los principios de Economía, Eficiencia y Eficacia al
proporcionar no sólo la información necesaria para desarrollo de las actividades y
tareas requeridas para el cumplimiento de la función constitucional y legal de la
Institución, sino también la comprensión adecuada de las mismas para que su
ejecución se realice de acuerdo con los parámetros establecidos a través de
diferentes canales en los que pueda participar cualquier integrante de la
comunidad.
c. Política para el trabajo en equipo
La dinámica y el trabajo institucional están basados en el trabajo en equipo, en el

que se manifiesta el sentido de pertenencia e identidad con la filosofía de la
Institución.
d. Política institucional para el fomento de buenas prácticas y

experiencias significativas
El quehacer pedagógico se rige por la aplicación de buenas prácticas evidenciadas

en el aula y en los diversos proyectos académicos, pedagógicos, interdisciplinarios
y productivos que conllevan al logro de experiencias significativas produciendo
impacto en la sociedad a través del registro documental, fílmico, fotográfico y
demás.
e. Política para las actividades extracurriculares
La institución fomenta la adquisición y desarrollo de habilidades y conocimientos

en otros campos, que permite a los jóvenes el desarrollo de su currículo oculto y
otras vivencias, además de participar en eventos, concursos y clubes de su interés.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
f. Política de manejo de riesgos
La Institución implementará el Plan Escolar Para la Gestión de Riesgos y los

Cambios Climáticos a partir de la creación del Comité Escolar para la Prevención y
Atención de Desastres -CEPAD y el Grupo de respuesta a Emergencias, teniendo
en cuenta las necesidades y expectativas de la comunidad educativa, destinando
los recursos necesarios para evitar impactos negativos en los resultados
organizacionales y propiciando la prevención, atención y mitigación de riesgos en
la comunidad educativa y su entorno cercano.
g. Política de administración de recursos
Como lo exige la ley, la institución genera un Plan de necesidades anual, el cual

se ajusta de manera prioritaria dentro del presupuesto institucional con los criterios
de transparencia y equidad.
h. Política de evaluación de los desempeños académicos de los

estudiantes que contemplen los elementos del plan de estudios
La evaluación del estudiante constituye un proceso permanente de principio a fin,

donde se valoran los desempeños antes (preconceptos), durante (progreso) y al
finalizar las actividades pedagógicas (saberes construidos).
i. Política institucional para direccionar las intencionalidades y

mecanismos para las tareas escolares
La jornada única representa una posibilidad de fortalecer los saberes en el aula y

de desarrollar actividades complementarias dentro de la jornada escolar, con el
propósito de mejorar, afianzar, fortalecer sus aprendizajes y hábitos de disciplina
y responsabilidad. Por lo anterior se racionalizarán las tareas escolares de acuerdo
con la evaluación de cada vigencia.
j. Política de control y seguimiento del ausentismo
La institución ejercerá un estricto seguimiento y control al ausentismo tanto del

estudiante como del personal docente y administrativo, toda vez que el resultado
del desarrollo de las competencias está directamente relacionado con la asistencia
efectiva.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
k. Política de inclusión
La política de inclusión nace en el marco de una nueva conciencia social en

cuanto a las desigualdades en el ejercicio de los derechos humanos, pero en
particular del derecho a la educación , lleva a que la UNESCO promueva a partir
de 1990, la idea de una educación para todos, configurándose la idea de
inclusión, está noción alude al hecho de que la educación inclusiva se asume
como un derecho no solo de niños y niñas calificados como personas con
Necesidades Educativas Especiales, sino de todas las personas. abarcando el
concepto de diversidad. En este sentido la institución educativa abre sus puertas
a niños, niñas, jóvenes y adultos interesados en su formación académica,
generando y desarrollando proyectos y estrategias que acogen las distintas
capacidades y diversidades de los y las estudiantes sin distingo de etnia,
orientación sexual o cualquier condición de vulnerabilidad como el trato
discriminatorio a las mujeres y los inmigrantes.
Estrategias para personas con Necesidades Educativas Especiales:
_ Los docentes identifican los casos de inclusión y los dan a conocer al comité de
convivencia, mediante formato diseñado para tal fin.
_ Valoración y diagnóstico por parte del personal de apoyo municipal.
_ Acompañamiento a cada caso diagnosticado por la profesional de apoyo.
_ Diseño de los PIAR.
_ Evaluación y seguimiento
Estrategias para casos de discriminación social y cultural
Incluir como principio fundamental del PEI respeto a la diversidad y a la NO

discriminación como fundamento de la paz, el manual de convivencia también lo
debe tener, especificando los casos en que se amonesten o sancionen este tipo
de acciones discriminatorias.
_ valoración por parte del personal del comité de convivencia
_ Diseñar acciones que favorezcan el bienestar particular de cada caso

FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
_ Acompañamiento a cada caso por parte de instituciones sociales del municipio

(Bienestar Familiar, secretaria de salud, organizaciones afros, indígenas etc.
_ Evaluación y seguimiento
La institución recibe estudiantes provenientes de sectores rurales y urbanos del

municipio, estudiantes en situación de vulnerabilidad y estudiantes con
necesidades especiales (discapacidad).
l. Política de gestión del talento humano
La Institución administra el talento humano, mediante el acompañamiento de su

desarrollo personal y profesional, teniendo en cuenta las necesidades de
capacitación, para ser solicitadas a la Secretaría de Educación del municipio.
m. Política para determinar necesidades y expectativas de los

estudiantes
La institución aplicará de manera periódica, instrumentos que le permitan

determinar las expectativas y necesidades de la comunidad educativa, con el fin
de orientar todos sus esfuerzos a la satisfacción de estas.
n. Política institucional para la promoción del proyecto de vida
La institución ofrece a través de su plan de estudios desde el grado 1 al 11, la

oportunidad para que cada estudiante reconozca sus habilidades, competencias,
destrezas y, aptitudes y actitudes que potencien su proyecto de vida.
o. Política institucional para promover el programa de escuela de

padres
La institución gestionará los recursos para proveer los elementos formativos a los
padres con el fin de apoyar a sus hijos.
p. Política institucional para la oferta de servicios a la comunidad
La Institución diseñará estrategias que permitan poner a disposición algunos

elementos para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de la comunidad.
q. Política institucional para el servicio social

FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
El servicio social estudiantil obligatorio será realizado en beneficio de la comunidad

educativa a través del desarrollo de diversas actividades.
r. Política de calidad
La Institución educativa municipal técnica de Acción Comunal se compromete con

todos los integrantes de la comunidad educativa a la prestación del servicio con
calidad mediante la implementación de los procesos misionales, bajo un sistema
de gestión en continuo mejoramiento.
3.1.2.7. Objetivos Institucionales
● Brindar una formación integral a los estudiantes al fortalecer las capacidades

ciudadanas, las actitudes académicas, interculturales, científicas, comunicativas,
tecnológicas y laborales, que aportan a la construcción de proyectos de vida.
● Evaluar las gestiones directiva, académica, comunitaria y administrativa-

financiera y hacer los ajustes periódicos para mejorar el servicio educativo.
● Optimizar y unificar los planes de estudio desde la visión de competencias,

estándares y DBA nacionales, que reflejen aplicaciones a nivel institucional.
3.1.2.8. Objetivos de formación.
3.1.2.8.1. Objetivos específicos de la educación preescolar.
La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo en los

aspectos o las dimensiones comunicativo, cognoscitivo, sicomotriz, socioafectivo,
estético y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y
recreativas. Los objetivos están definidos en el artículo 16 de la Ley 115 de 1994
y son:
a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía;
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la

motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,

como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espaciotemporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar

la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
k. La adquisición de hábitos de observación visual, auditiva y psicomotriz para

la creación de actitudes y comportamientos de prevención frente al tránsito,
respeto a las normas y autoridades, y actitudes de conciencia ciudadana en
materia de uso de la vía (adicionado por el art. 6 de la Ley 1503 de 2011).
3.1.2.8.2. Objetivos específicos de la educación básica primaria.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria. Los objetivos están definidos en el artículo 21 de la Ley 115 de 1994 y
son objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio

de expresión estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la
edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para

la protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes
a un desarrollo físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana;
l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera;
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
o. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la

sociedad.
p. El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en

una lengua extranjera (modificado por el art. 3º. De la Ley 1651 de 2013).
3.1.2.8.3. Objetivos específicos de la educación básica secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo
de secundaria. Los objetivos están definidos en el artículo 22 de la Ley 115 de
1994, y son:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así
como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión

literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de
la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas
y la observación experimental;
e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así

como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla
en la solución de problemas;
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de
una función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional, latinoamericana y mundial,

apoyado por otras ciencias sociales, dirigido a la comprensión y análisis crítico de
los procesos sociales de nuestro país en el contexto continental y mundial
(modificado por el art. 3º. De la Ley 1874 de 2017).
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
l. El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al menos en

una lengua extranjera (modificado por el art. 4º. De la Ley 1651 de 2013).
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre
p. La adquisición de hábitos de observación visual, auditiva y psicomotriz para

la creación de actitudes y comportamientos de prevención frente al tránsito,
respeto a las normas y autoridades, y actitudes de conciencia ciudadana en
materia de uso de la vía.
q. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender

el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social;
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
r. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
s. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
t. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la

familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;
u. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
v. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
w. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de

información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
x. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la

participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
3.1.2.8.4. Objetivos específicos de la educación media
Son objetivos específicos de la educación media académica están definidos en el

artículo 30 de la Ley 115 de 1994, y son:
a. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c. La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social;
d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,

de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
f. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en

acciones cívicas y de servicio social;
g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y

la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y convivencia en sociedad,
y
h. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) de la Ley 115 de
1994.
i. El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los

literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), 1), ñ) del artículo
22 de la presente ley (modificado por el art. 5º. De la Ley 1651 de 2013).
j. La formación en seguridad vial (adicionado por el art. 7 de la Ley 1503 de

2011).
Parágrafo. Los estudios históricos de Colombia integrados a las Ciencias Sociales,

a que se refiere el literal h) del artículo 22, pondrán énfasis en la memoria de las
dinámicas de conflicto y paz que ha vivido la sociedad colombiana, orientado a la
formación de la capacidad reflexiva sobre la convivencia, la reconciliación y el
mantenimiento de una paz duradera (adicionado por el art. 5º. De la Ley 1874 de
2017).
3.1.2.8.5. Objetivos de la educación media técnica
De acuerdo con el artículo 32 de la Ley 115 de 1994. La educación media

técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores
de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como:
agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que
requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación
teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el
estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance
de la ciencia.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos deben

corresponder a las necesidades regionales.
PARÁGRAFO. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para

la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una
infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una
coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA u otras instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo.
Son objetivos específicos de la educación media técnica y están definidos en el

artículo 33 de la Ley 115 de 1994, y son:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior.
3.1.3. Gestión de procesos.
La organización administrativa responderá a la misión, visión y objetivos de la

Institución. Cada uno de los objetivos propuestos debe contemplarse en la
estructura orgánica y debe contar con uno o más responsables.
Las actividades y tareas misionales (docentes) y administrativas (o de apoyo)

estarán soportadas en procesos y procedimientos.
La Institución promoverá una cultura organizacional que permita desarrollar a las

personas sus actividades de manera armónica y cordial.
Al principio de cada año se establecerán las metas de acuerdo con los resultados
de cada uno de los procesos y procedimientos establecidos por la Institución.
Durante el año se realizará monitoreo formativo y autocontrol por parte de cada
uno de los miembros de la comunidad educativa de manera que se pueda mejorar
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
el desempeño mediante realización de auditorías internas y/o controles que

permita hacer los ajustes necesarios a los planes de mejoramiento institucional.
3.1.4. Organización Escolar
La organización escolar está representada por lo que normalmente se conoce como

el gobierno escolar; el cual está compuesto por: Consejo Directivo, Consejo
Académico, Comisión de evaluación y promoción, Comité escolar de convivencia,
Personero, Consejo Estudiantil, Consejo de Padres de Familia y Asamblea de
Padres.
Consejo Directivo (Arts. 143 y 144 Ley 115/94).
Consejo Académico (Arts. 142 y 145 Ley 115/94).
Comisiones de Evaluación y Promoción (Decreto 1290 de 2009).
Comité escolar de Convivencia (Ley 1620 /2013: Art.12 y 13).
Consejo de Padres (Decreto 1286 de 2005).
Asamblea de Padres (Decreto 1286 de 2005).
Consejo Estudiantil (Arts. 93, 94 y 142 Ley 115/94).
Personero Estudiantil (Artículo 94 de la Ley 115 de 1994).
Contralor estudiantil (Ordenanza 182 de 2013 Gobernación de Cundinamarca)
3.2. GESTIÓN ACADÉMICA
La Gestión Académica y de comunidad es el proceso constituido por los

procedimientos: Diseño Curricular, Formación y Evaluación en Ambientes de
Aprendizaje y Seguimiento y acompañamiento estudiantil.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.2.1. METAS DE LA GESTIÓN ACADÉMICA
● La institución hará los ajustes necesarios y tomará las acciones preventivas,

correctivas y de mejora pertinentes para el proceso de enseñanza aprendizaje.
● Reducir el índice de reprobación.
● Mejorar las prácticas pedagógicas.
● Disminuir los índices de deserción.
3.2.2. Criterios para una gestión académica y de comunidad.
La Gestión Académica y la comunidad de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL

TECNICA DE ACCIÓN COMUNAL con el enfoque de la Enseñanza para la
Comprensión, con el Proyecto de Acompañamiento, con los criterios y mecanismos
institucionales para evaluar periódicamente el Plan de Estudios, con el liderazgo
del Consejo Académico como organizador del Plan de Estudios y orientador de su
ejecución, con la gestión y el liderazgo de la Coordinación Académica y de los
jefes de área y de proyectos con sus equipos docentes, propende por que los
estudiantes con calidad creciente, adquieran su autonomía intelectual, moral y
social.
Estructurar interdisciplinariamente y en forma progresiva el plan de estudios en

coherencia y articulación con las políticas trazadas en el Proyecto Educativo
Institucional, los lineamientos curriculares, los derechos básicos del aprendizaje y
los estándares básicos de competencias, con mecanismos de seguimiento y
retroalimentación, para garantizar su pertinencia, relevancia y calidad.
La gestión Académica aplica los siguientes criterios:
A. Revisar periódicamente la coherencia y articulación del Proyecto Educativo

Institucional, el Plan de Mejoramiento Institucional, y las prácticas de aula de los
docentes, para hacer los ajustes, innovaciones y desarrollos que garanticen el éxito
de los estudiantes.
B. Articular el Plan Operativo Anual (POA) con los Planes Operativos de cada
una de las áreas, con el liderazgo de cada jefe de área, las prácticas pedagógicas,
la gestión de aula y el seguimiento académico de los estudiantes; y así mismo,
cada uno de los proyectos institucionales transversales con el liderazgo de sus
coordinadores.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
C. Revisar periódicamente la implementación del Sistema de Evaluación

Institucional (SEI) tanto en su aplicación por parte de los docentes, como en sus
efectos sobre la diversidad de los estudiantes e introducir los ajustes pertinentes,
de manera especial atendiendo los estudiantes con necesidades especiales, con la
elaboración de los PIAR (Plan individual de ajustes razonables).
D. Debido al bajo impacto de las tareas escolares en los aprendizajes de los
estudiantes, estas se suprimen del quehacer pedagógico y se fijan estrategias para
fortalecer las actividades presenciales.
E. Establecer líneas de investigación relacionadas con la transformación de la
realidad institucional para el mejoramiento continuo en todos los frentes de gestión
del Proyecto Educativo Institucional, en las que participen estudiantes y docentes
mediante proyectos, clubes de interés u otros presentados según las políticas
establecidas por la Institución.
F. Implementar gradualmente el uso de la plataforma virtual para el desarrollo
interdisciplinario del plan de estudios por los docentes de cada grado, racionalizar
su uso disciplinar, haciendo un seguimiento y evaluación periódica, que permita
hacer los ajustes pertinentes, a fin de garantizar su óptimo aprovechamiento por
parte de los estudiantes, evidenciado en sus resultados académicos.
G. Hacer un seguimiento constante a la relación pedagógica
docente/estudiante/docente: en el trato, la comunicación, la relación afectiva y la
valoración de la diversidad de los estudiantes, como elementos facilitadores del
proceso de enseñanza/aprendizaje, diseñando e implementando las acciones de
mejoramiento pertinentes para contrarrestar las debilidades evidenciadas y las
necesidades especiales.
H. Revisar y evaluar periódicamente el sistema de seguimiento académico, a fin
de aumentar el índice de estudiantes que alcancen el nivel de exigencia
institucional establecido según el sistema de evaluación vigente, implementando
programas de apoyo pedagógicos.
I. Evaluar periódicamente el plan de estudios a partir de las conclusiones del
análisis de los resultados de las estudiantes en las evaluaciones externas,
generando procesos de mejoramiento continuo de las prácticas de aula, las cuales
se establecerán en el marco del Plan de Mejoramiento Institucional. (PMI)
J. Revisar y evaluar periódicamente el Plan de seguimiento a los egresados,
utilizando la información de éste, para adecuar y mejorar la pertinencia de las
acciones educativo/informativas y la capacidad de responder a las necesidades y
expectativas de los estudiantes y su entorno.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.2.3. Modelo Pedagógico y sus referentes teóricos.
3.2.3.1. Marco conceptual.
3.2.3.1.1. Concepto de currículo.
Se refiere al conjunto de Derechos Básicos de Aprendizaje, estándares,

competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de
evaluación que los estudiantes deben alcanzar en los niveles educativos.
3.2.3.1.2. Aprendizaje.
Proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna,

producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre
la información procedente del medio y el sujeto activo.
Cada persona construye su experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y
subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que
la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden
fijarse de antemano unos contenidos, método y objetivos en el proceso de
enseñanza. 1
3.2.3.1.3. Aprendizaje constructivo.
Proceso de construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva

a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el
nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de
construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, es decir,
aplicar lo ya conocido a una situación nueva.
1
Información extraída de:
Carretero, M. (1998). Introducción a la psicología cognitiva. Argentina: Aique. 287.
Ferreiro Gravié, R. (1996). Paradigmas Psicopedagógicos. ITSON, Son; Frawley, W. (1997). Vygotsky y
la ciencia cognitiva: Barcelona;
Ginsburg (1977). Piaget y la teoría del desarrollo intelectual. Madrid: Prentice Hall
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Por ello, el ser humano aprende de diversas maneras, requiriendo estrategias

metodológicas pertinentes que estimulen potencialidades y recursos, y que
propician un estudiante que valora y tiene confianza en sus propias habilidades
para resolver problemas, comunicarse y aprender a aprender.2
3.2.3.1.4. Aprendizaje significativo.
Aprender significativamente se relaciona con la persona-colectivo que asimila y

acomoda aprendizajes de los cuales debe atribuir un sentido, significado o
importancia relevante a los contenidos nuevos, y esto ocurre únicamente cuando
los contenidos y conceptos de vida, objetos de aprendizaje puedan relacionarse
con los contenidos previos del grupo educando, están adaptados a su etapa de
desarrollo y en su proceso de enseñanza-aprendizaje son adecuados a las
estrategias, ritmos o estilos de la persona o colectivo.3
3.2.3.1.5. Inteligencia.
Es la facultad y habilidad humana que le sirve para adaptarse a las circunstancias

que vive, supone un conjunto de modelos conceptuales, destrezas y estrategias
cognitivas y meta -cognitivas capaces de ser mejoradas por medio del aprendizaje.
Por lo tanto, el aprendizaje desarrolla la inteligencia y mejora el rendimiento
intelectual.
2
www.monografias.com › Educación
3
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN. Psicología Educativa
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Como explica Calzadilla [2], “en cuanto a la inteligencia, el constructivismo plantea

que su valor no es absoluto, pues éste es el producto de las múltiples
interpretaciones que hacen los individuos de su entorno, de acuerdo con las
posibilidades de cada uno para interactuar y reflexionar. Los sujetos negocian
significados a partir de la observación y valoración de aspectos de la realidad que
les son comunes. Los estudiantes desarrollan sus propias estrategias de
aprendizaje, señalan sus objetivos y metas, al mismo tiempo que se
responsabilizan de qué y cómo aprender. La función del profesor es apoyar las
decisiones del alumno”.
Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos:
Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a

conductas diferentes en situaciones específicas.
Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva

información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa
nueva información.
¨Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer¨ (JEAN PIAGET).
3.2.4. Modelo pedagógico.
Es una visión sintética de teorías o enfoques pedagógicos que orientan al sistema

educativo para la elaboración y análisis de los programas de estudios, en la
sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje o bien en la comprensión y
visualización de la filosofía, epistemología, sociología, psicología y pedagogía con
la finalidad de lograr los objetivos.
También los modelos educativos son los patrones conceptuales que permiten
esquematizar de forma clara las partes y los elementos que dan formas a lo que
constituye como modelo de enseñanza-aprendizaje (enfoque pedagógico), en
técnica y procedimientos y enseñanza (enfoque didáctico), de un programa de
estudios siempre en armonía con la filosofía Institucional.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.2.4.1. Principales aspectos del modelo.4
● El aprendizaje es un proceso activo en el cual el

aprendiz construye nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos anteriores. Lo importante es el proceso no el
resultado.
● El aprendizaje ocurre como una modificación del vivir a

lo largo del vivir en la conservación del vivir en circunstancias
cambiantes (Maturana,2002).
● Humberto Maturana define el aprendizaje como una

expresión de la articulación configuracional, que siempre va
a mantener una compatibilidad entre el operar del ser
humano y su entorno.
Ideas básicas ● El aprendiz selecciona y transforma información,

construye hipótesis y toma decisiones basándose en una
estructura cognitiva.
● El sujeto posee estructuras mentales previas que se

modifican a través del proceso de adaptación.
● El sujeto que conoce es el que construye su propia

representación de la realidad.
● Se construye a través de acciones sobre la realidad.
● El aprendiz aprende "cómo" aprende (no solamente

"qué" aprende).
● El aprendiz debe tener un rol activo.
● La instrucción debe ser estructurada de tal forma que

sea fácilmente aprovechada por el aprendiz (organización
en espiral) de acuerdo con las experiencias y contextos.
Principios
● La instrucción debe ser diseñada para facilitar la
extrapolación y/o llenar lagunas.
4
Adaptado por BUNNER 1996
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● El currículum debe organizarse en forma de espiral para

que el estudiante construya nuevos conocimientos con base
en los ya adquiridos.
● La tarea del educador es transformar la información en

un formato adecuado para la comprensión del estudiante.
● El maestro debe motivar al alumno a descubrir

principios por sí mismo.
● Diseñar y coordinar actividades o situaciones de

aprendizaje que sean atractivas para los educandos.
Implicaciones ● Motivar, acoger y orientar.
pedagógicas
● Estimular el respeto mutuo.
(rol del maestro
o facilitador) ● Promover el uso del lenguaje (oral y escrito).
● Promover el pensamiento crítico.
● Proponer conflictos cognitivos.
● Promover la interacción.
● Favorecer la adquisición de destrezas sociales.
● Validar los conocimientos previos de los alumnos.
● Valorar las experiencias previas de los

alumnos.
● Participar activamente en las actividades propuestas.
● Proponer y defender ideas.
Implicaciones ● Aceptar e integrar las ideas de otros.

pedagógicas
● Preguntar a otros para comprender y clarificar.
(rol del alumno)
● Proponer soluciones.
● Escuchar tanto a sus compañeros como al maestro o

facilitador.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Participar activamente en los procesos de apoyo y

Rol de las formación.
familias ● Ser garante del acompañamiento en el proceso de
aprendizaje, valores, normas y comportamientos ciudadanos.
Desarrollo ● Con base en conocimientos anteriores.
● Se produce al construir nuevas ideas o conceptos con

Conocimiento
base en los conocimientos adquiridos con anterioridad.
● Se da a través de la construcción; aprender es

Aprendizaje
construir.
Motivación ● Necesidad de que lo aprendido sea significativo.
3.2.4.2. Ambientes constructivistas de aprendizaje.
1. Los ambientes constructivistas de aprendizaje proveen múltiples representaciones

de la realidad.
2. Estas múltiples representaciones evitan la simplificación y representan la

complejidad del mundo real.
3. Los ambientes constructivistas de aprendizaje enfatizan la construcción del

aprendizaje en lugar que la reproducción de este.
4. Enfatizan las tareas auténticas en un contexto significativo, en lugar de la

instrucción abstracta y fuera de contexto.
5. Proveen ambientes de aprendizaje como situaciones de la vida real o estudios de

casos en lugar de secuencias predeterminadas de instrucción.
6. Promueven la reflexión de las experiencias.
7. Permiten la construcción de conocimientos dependiendo del contexto y del

contenido.
8. Apoyan la construcción colaborativa del conocimiento a través de la negociación

social, no de la competencia.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Una pedagogía que tome en cuenta los principios del constructivismo no puede
pensar en contenidos que “instalará” en las mentes de sus estudiantes, sino en el
proceso, los estímulos y los medios que pondrá a su alcance para que logren
adquirirlos de manera constructiva y sean así significativos y duraderos
3.2.5. Derechos básicos de aprendizaje.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) son un conjunto de saberes y

habilidades fundamentales que orientan a la comunidad educativa acerca de lo
que se espera que cada estudiante aprenda al finalizar un grado. Se plantean como
un apoyo y un complemento para la construcción y actualización de propuestas
curriculares, guardando coherencia con los Estándares Básicos de Competencias
(EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir posibles
rutas de aprendizaje año a año para que, como resultado de un proceso, los
estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
La Institución prevé que los Derechos básicos planteados por el MEN se

estructuren respondiendo a las evidencias de aprendizaje que cada DBA pretende
que se cumpla en cada nivel y asignatura, estructurando contenidos acordes a los
estándares de competencia también definidos por el MEN para cada área y grupo
de niveles, incluyendo estándares que se relacionen con otras áreas y con
competencias ciudadanas y laborales relacionadas. De igual manera los docentes
verificarán que los estudiantes evidencian los aprendizajes con los que fueron
promovidos en el grado inmediatamente anterior.
3.2.6. Competencias.
Por competencias se entienden los procesos complejos que las personas ponen en
acción- actuación- creación, para resolver problemas y realizar actividades (de la
vida cotidiana y del contexto laboral- profesional y ético). Hay varias maneras de
clasificar las competencias. En primera instancia, se reconocen tres niveles de
acercamiento y de análisis: las competencias básicas, las genéricas y las
competencias específicas, cuyo rango de generalidad va de lo amplio a lo
particular.
Esta perspectiva de análisis permite, desde el modelo pedagógico, agrupar las

competencias con base en el Informe de la Comisión Internacional sobre la
educación para el siglo XXI de la siguiente forma:
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Competencias Formativas. Orientadas hacia el aprender a SER y el

aprender a CONVIVIR en los valores y en las actitudes de respeto por la vida.
Dentro de estas competencias, se incluyen las competencias interpersonales las
cuales incluyen las ciudadanas y las relativas al compromiso.
● Las competencias interpersonales. Aluden al conjunto de habilidades y

destrezas que posibilitan al individuo relacionarse en el ámbito social e
interpersonal, con una o varias personas o grupos. Implican tanto la adaptabilidad
y flexibilidad para desempeñarse en situaciones y condiciones nuevas o
imprevistas, asumiendo el cambio y la incertidumbre, como la capacidad de
apertura a nuevas perspectivas y metodologías para la acción. Supone entender,
valorar y tolerar puntos de vista y posturas diferentes, siendo a la vez capaz de
reconocer su propio enfoque. Dentro de estas competencias interpersonales se
incluyen la autonomía, la autorregulación, la capacidad reflexiva, de innovación y
crítica. Liderazgo, comunicación asertiva, planificación y gestión de tiempos y
procesos, flexibilidad, capacidad de negociación.
● Las competencias ciudadanas. Implican el desarrollo de habilidades y

desempeños para la vida en comunidad, para la participación democrática y
pacífica, para la construcción de consensos, desde una comprensión integral del
mundo, la sociedad y la cultura, en el ejercicio pleno de la autonomía, la
responsabilidad social, la solidaridad.
● Las competencias relativas al compromiso. Aluden a los

comportamientos, valores y actitudes internalizados por el individuo, los cuales le
permiten asumir en primera instancia el compromiso profesional; en segundo lugar
asumir el compromiso social en la dimensión del cuidado y el respeto de la vida en
sus distintas manifestaciones, así como el cuidado del medio ambiente y el planeta;
y en tercer lugar se integra el compromiso social en la dimensión de las personas
enfocado al respeto de los otros desde la ética y el compromiso con la búsqueda
y expresión de la verdad
● Competencias Técnicas. Aprender a HACER. Alude a saberes prácticos y

teóricos reconocidos como necesarios para el profesional. Tiene un carácter más
instrumental en cuanto se relaciona con el dominio de métodos y técnicas
(procedimientos) que permiten alcanzar un resultado previsto. Estas suelen
desglosarse como competencias lingüísticas, metodológicas, tecnológicas, de
diseño y modelación.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Competencias Cognitivas: Aprender a CONOCER. Implica el desarrollo de

habilidades, conocimientos y valores indispensables para el aprender a
comprender. Se relaciona con las habilidades cognitivas y metacognitivas
relacionadas con la capacidad de comprender y manipular ideas, conceptos,
pensamientos, teorías, hipótesis, así como el desarrollo de estrategias cognitivas
apropiadas para el manejo de situaciones de diferente orden.
3.2.7. Dimensiones.
El Trabajo se enfoca hacia el desarrollo de las dimensiones humanas:
● Dimensión Corporal: Lateralidad. Direccionamiento. Motricidad: Fina–Gruesa.

Tempo-espacial. Interactúa social y culturalmente con su medio a través de su
desarrollo físico, intelectual y comunicativo, generando elementos para el control
voluntario de todos los movimientos de su cuerpo de tal forma que crea hábitos
para el mejoramiento de sus funciones: orgánicas, corporales, mentales, lúdicas,
éticas y estéticas.
● Dimensión Comunicativa: Fluidez verbal, vocalización, pronunciación,

oralidad, descripción, narración y mímica. Utiliza el lenguaje y su significación de
manera correcta para interactuar socialmente. Adquiere y produce conocimiento a
través de la observación, la reflexión, el análisis, la interpretación y la creación;
siendo capaz de expresarlo adecuadamente. Además, está abierto a la recepción
de los mensajes de sus congéneres.
● Dimensión Estética: Aprender a ver y a reconocer, observar y dar un criterio

claro y propio. Capacidad de asombro. aprehende física, emocional, intelectual y
espiritualmente la calidad del mundo de manera integrada siendo sensible,
creativo, imaginativo, autónomo, crítico, organizado, amante de la belleza, del arte
y la naturaleza.
● Dimensión Ética: Respeto por sí mismo, por los demás y por el medio.
Participa activamente de la vida social y es protagonista de su propia vida, dándole
sentido a su existencia. Es responsable de sus actos y se siente implicado por los
problemas que lo rodean. Cultiva los valores de la equidad, la libertad, la justicia,
la autonomía y la tolerancia, respeta la dignidad humana y promueve el desarrollo
integral y la plenitud humana.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● La ética de sí a sí comporta: autoexamen, autocrítica, honor, tolerancia, un

hacerse cargo responsable y autónomo de sus propias acciones.
● Dimensión Cognitiva. Descubre, explica y aprehende el mundo circundante

interactuando con él y transformándolo, con actitud innovadora y crítica y es capaz
de sortear situaciones y exigencias que presenta la realidad actual .
● Dimensión espiritual. Es consciente de su trascendencia y diferencia valores

absolutos de valores relativos. Asume la vida con criterios de espiritualidad,
fraternidad, justicia, servicio y compromiso.
● Dimensión social. Persona con capacidad crítica, creativa, activa en su propio

ser, hacer y emprender dentro de sus procesos educativos, sociales y culturales
como modo concreto para vivir y afrontar la vida con compromiso ciudadano.
3.2.7.1. Principios que sustentan el modelo.
3.2.7.1.1. Antropológico.
Asume el concepto de ser humano, desde una visión integral en relación con el
ambiente, consigo mismo y con los otros. Se trata de formar personas y
ciudadanos integrales a partir de los principios y los perfiles de formación de
nuestros estudiantes.
Es también la búsqueda de sentido en congruencia con las problemáticas de los

contextos de cada uno de los estudiantes, y las experiencias formativas orientadas
a responder a las diversas realidades en las que se encuentra inmersos, y a la
transformación de estas, lo mismo que con las tendencias de los ámbitos nacional
e internacional.
En este caso la formación integral implica: una formación global de la persona, no

fragmentada, una formación en relación con el contexto en el cual está la persona
guiada a la resolución de problemas, a responder a las necesidades de su
comunidad; una formación que establezca una relación permanente entre el
individuo y su contexto. Es la función de la educación, integrar a cada persona a
su sociedad, así mismo contribuir con el desarrollo de sus potencialidades
individuales, esto la convierte en un hecho social fundamental.
Los cambios continuos y acelerados de la sociedad hacen necesario que las

propuestas pedagógicas partan de la realidad circundante, ya que de ella depende
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
la formación de los ciudadanos y de los trabajadores que se van a desempeñar en

la sociedad.
El ser humano es concebido como un ser material, que tiene un cerebro, pero a la
vez como un producto social, resultado del desarrollo histórico de la sociedad. De
ahí se derivan sus particularidades y la clave para explicar porque la psiquis
humana no puede buscarse sólo en las leyes de la evolución biológica, sino en la
acción de las leyes del desarrollo histórico-cultural.
La actividad humana se convierte en una actividad mediada a partir de los

instrumentos que el ser humano utiliza en su accionar y los procesos psíquicos son
también mediados, actuando como los fenómenos de la cultura humana.
Para Vygotsky, la cultura es el producto de la vida social y de la actividad social

del ser humano y se expresa a través de la escritura, las obras de arte, la religión,
el lenguaje, las ideas políticas y los medios o la producción material, los cuales se
han formado en el desarrollo histórico y transmitido de generación en generación.
Siendo ésta una de las leyes del desarrollo psíquico, que consiste en que toda
función psíquica aparece en dos planos, primero en el social y luego en el
psicológico, primero entre las personas como una categoría interpsicológica y
luego dentro del niño como una categoría intrapsicológica, lo cual se realiza
mediante el proceso de interiorización.
3.2.7.1.2. Filosófico.5
Los mecanismos cognitivos que permiten acceder al conocimiento se desarrollan

también a lo largo de la vida del sujeto. (Delval, 1997, p.80), dejando en claro que
cuando la escuela recibe al estudiante este no es una tabla rasa, a la que hay que
agregar un sinnúmero de conceptos y conocimientos, el aprendiz no transfiere el
conocimiento del mundo externo a su memoria; más bien crea interpretaciones
5
Valeria Araya / Manuela Alfaro / Martín Andonegui
Revista de Educación, Año 13, Número 24, 2007
Ausubel, D. P. (1982) Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo. México: Trillas.
Díaz Barriga F. y Hernández G. (s/f). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo. Una interpretación constructivista. Predicción. Mc. GRAW- HILL
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
del mundo basadas en sus experiencias y sus interacciones con el mundo: familia,
iglesia, amigos, sociedad, cosmos y contexto en general. En este sentido, para el
constructivista hay un mundo real, cada persona construye la realidad que lo rodea
en forma absolutamente personal de acuerdo con su experiencia, de
la negociación social, después de un periodo de incertidumbre hasta que se
presenta el acuerdo entre las personas, decir que el conocimiento es construido
socialmente, significa decir que es producto de concordancias y consentimientos
entre individuos que viven hasta el fin relaciones sociales particulares (por ejemplo
de clase, raza y género) y que viven en momentos críticos particulares. Considerar
el conocimiento como socialmente construido, usualmente significa decir que el
mundo en que se vive es simbólicamente construido por la mente a través de
la interacción social con los otros y es altamente dependiente de la cultura,
contexto, costumbres y especificidad histórica, evidentemente el problema para
aplicar el constructivismo, radica en cómo planear una clase bajo
esta metodología, qué tipo de instrumentos didácticos usar y cómo evaluar el
aprendizaje, la autonomía de los estudiantes que presupone la construcción del
conocimiento, hace difícil sino imposible, predecir cómo aprenderán o cómo
planear actividades.
En conclusión, como lo plantea Aznar (1992) desde esta perspectiva pueden

reseñarse ciertos presupuestos que constituyen los principios teóricos y los rasgos
más destacados de la fundamentación filosófica del constructivismo así:
- Principio de interacción del hombre con el medio.
- Principio de la experiencia previa como condicionadora del conocimiento a

construir.
- Principio de elaboración de “sentido” en el mundo de la experiencia.
- Principio de organización activa.
- Principio de adaptación funcional entre el conocimiento y la realidad
3.2.7.1.3. Axiológico.
Entendiendo que la educación en sí conlleva implícita y explícitamente a una

relación fundamental con el valor, es imprescindible fortalecer esos valores y
virtudes que hacen del ser una persona humana capaz de contribuir positivamente
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
a la sociedad. Es por ello, que este aspecto es un pilar fundamental en el modelo

pedagógico propuesto, resaltando que la construcción sólida del ser conlleva a que
el individuo tenga una motivación para SABER, SABER HACER Y SABER ACTUAR,
generando así un soporte y una razón a su existencia que le permita constituirse
de manera integral promoviendo su bienestar y el de su comunidad.
Teniendo en cuenta lo anterior se desarrollan acciones de fortalecimiento de los

valores del CÓDIGO ÉTICO DE LA INSTITUCIÓN.
3.2.7.1.4. Psicológico.6
El término constructivismo en la psicología se refiere a todas aquellas teorías

que consideran a los seres humanos como constructores activos de su realidad y
experiencias. En la psicología constructivista teorías y prácticas se enfocan en el
modo en que los individuos crean sistemas de significado para así dar sentido a su
mundo y experiencias, se centran por lo tanto en la estructura significativa donde
se construye la personalidad del ser humano.
El planteamiento de base en este enfoque es que el individuo es una construcción

propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones
internas y su medio ambiente y el conocimiento es una construcción que hace la
persona misma. Esta construcción resulta de la representación inicial de la
información y de la actividad, externa o interna, que desarrolla al respecto. Esto
significa que el aprendizaje es un proceso activo de parte del estudiante en
ensamblar, extender, restaurar e interpretar, y por lo tanto
de construir conocimiento desde los recursos de la experiencia y la información
que recibe
3.2.7.1.5. Epistemológico.
La investigación en los procesos pedagógicos desde la perspectiva de la enseñanza

y del aprendizaje, tiene como plataforma las teorías de la complejidad, para
comprender la vida, cuyos conceptos se abordan desde las diferentes disciplinas y
en los referentes epistemológicos que se encuentran en tensión en el momento
del proceso formativo. En este campo, la enseñanza de los conceptos científicos
6
Raskin, Jonathan D. (2002) Constructivismo in Psychology: Personal Construct Psychology, Radical Constructivism, and
Social Constructionism, American Communication Journal. Volume 5, Issue 3.
La Psicología de Aprendizaje del Enfoque Constructivista. Dr. Clifton B. Chadwick
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
no es tan fácil identificar históricamente el compromiso que tiene el docente al

determinar de qué manera las múltiples cosmovisiones producidas desde los
diferentes saberes disciplinares promueven formas de relación social y políticas
particulares. Además de intuir cómo estos saberes producen órdenes de realidad
física alternativas, las interpretaciones filosóficas de los conceptos para que no se
queden sólo en representaciones más o menos objetivas. Cómo se producen
estructuras del mundo físico que configure históricamente el cómo y los porqués
de procesos vitales, cómo adquieren más reconocimientos. Se trata de saber
cuáles son los condicionamientos históricos de la constitución de un cosmos, su
dinámica y auto -organización, sus cambios, acorde con los principios universales
de un cosmos cambiante, en constante evolución.
La diversidad epistemológica de los docentes es necesaria, como complejidad en

el campo de la formación de conceptos específicos que se presenta como un tejido
de procesos históricos entre las diferentes visiones del mundo, de ese mundo que
convive y se contrapone al momento de la enseñanza de los conceptos específicos
y de la formación de sujetos requeridos para este aprendizaje.
Si entendemos las ciencias como una práctica social es preciso comprender que
dicha práctica asume connotaciones particulares en los contextos escolares, toda
vez que no se trata de transmitir una ciencia “verdadera y absoluta sino asumirla
como una práctica humana, fruto del esfuerzo innovador de las personas y sus
colectividades”.
La institución educativa desempeña un papel privilegiado en la motivación y en el

fomento del espíritu investigativo innato de cada estudiante y por ello debe
constituirse en un “laboratorio” para formar científicos naturales y sociales.
APRENDER HACIENDO, permite desarrollar no solamente las capacidades

individuales sino sociales de los estudiantes, de tal forma que el aprendizaje puede
configurarse como una posibilidad de trabajo colaborativo entre pares que se lleve
a todos los espacios de formación. Con la constitución de pequeñas comunidades
científicas se logra que los estudiantes sean capaces de asumir una serie de
compromisos individuales y colectivos que redunden en el bien del grupo, semilla
que se aspira repercuta en el futuro en bien de toda la sociedad.
Para poder fortalecer estos aprendizajes en los estudiantes es absolutamente

necesario la tendencia de fortalecer el carácter investigativo del maestro, para que
sea partícipe de procesos de conformación de comunidad que propicie su propia
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
construcción colectiva de conocimiento y así, de manera conjunta con otros

docentes, comparta sus experiencias, debatir sus perspectivas desde la
interdisciplinariedad y retroalimenta procesos de aprendizaje.
3.2.7.1.6. Tecnológico.
La Institución Educativa garantizará una educación basada en fundamentos

técnicos y tecnológicos que le permitan al estudiante conocer la naturaleza, uso y
problemas que la tecnología conlleva permitiéndole ser crítico, reparar, mejorar,
innovar, y proponer alternativas para la conservación del medio ambiente.
3.2.7.1.7. Político.
Brindará una educación que permita la participación, la autonomía, el liderazgo y

la toma de decisiones que permita elegir y ser elegido, manejo de conflictos para
mejorar su ambiente escolar, promoverá el conocimiento de los principios de la
democracia, del uso de los mecanismos de participación ciudadana, conocimiento
de la constitución y manual de convivencia, dentro de la pluralidad y el respeto
por las ideas ajenas.
De igual manera garantiza el desarrollo de las actividades relacionadas con el

gobierno escolar, la representación de los estudiantes y su vocería ante la
comunidad educativa.
3.2.7.2. Rol del estudiante.
Desde la postura constructivista se rechaza la concepción del alumno como

receptor o reproductor de los saberes culturales, así como tampoco se acepta la
idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. La
filosofía educativa debe promover el doble proceso de socialización y de
individualización, la cual debe permitir a los alumnos construir una identidad
personal en el marco de un contexto social y cultural determinado.
3.2.7.2.1. Características de los estudiantes.
● Activo: Involucra a los estudiantes, de manera que sean ellos mismos

quienes interactúan y exploran; además de darles la oportunidad de concientizar
el resultado de su manipulación del aprendizaje.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Constructivo y reflexivo: permite al estudiante hacerse con nuevos

conocimientos y acomodarlos a los previos, lo cual lleva a la reflexión de su propio
aprendizaje
● Intencional: permite que sea el estudiante quien proponga metas a
alcanzar y además le lleva a monitorear hasta qué punto lograrlas.
● Auténtico y contextualizado: ayuda a que el estudiante sitúe su
aprendizaje en situaciones reales, lo cual le prepara para futuros retos.
● Cooperativo, colaborativo y conversacional: fomenta la interacción
entre estudiantes para discutir problemas, aclarar dudas y compartir ideas.
● Resiliente: Supera todas las dificultades, adversidades que se le presentan.
3.2.7.3. Rol del docente.
El docente es considerado un motivador y mediador entre el conocimiento y

el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una
actividad conjunta de construcción de los conocimientos, es facilitador del
conocimiento, dando a los alumnos los andamiajes necesarios para acceder,
lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos.
Las características del docente podrían resumirse de la siguiente manera:

● Persona reflexiva, capaz de tomar decisiones y resolver los problemas de la
mejor manera, tomando en cuenta el contexto sociocultural del centro docente.
● Abierto a cambios e innovaciones, promotor del respeto mutuo, del uso del
lenguaje (oral y escrito), y del pensamiento crítico que promuevan la resolución
de conflictos.
● Promotor de los aprendizajes significativos, aplicables en la vida cotidiana del
alumno, diseñando y coordinando actividades o situaciones de aprendizaje que
sean atractivas para los educandos.
● Orientador y mediador pedagógico de las diversas necesidades e intereses
de sus estudiantes.
● Investigador en el aula, de los procesos de aprendizajes contextualizados, de
las relaciones de aprendizaje, de las dinámicas emergentes en los espacios
académicos.
La finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la

capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama
de situaciones y circunstancias, “aprender a aprender” (Coll, 1988).
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.2.7.4. Interacción docente – estudiante.
La meta del docente con el modelo constructivista es la de lograr la autonomía

y autodirección de los estudiantes, la cual se da con el apoyo del proceso
gradual para transferir de manera ascendente el sentimiento de responsabilidad y
autorregulación en éstos. El maestro se preocupa para formar estudiantes
autónomos.
El constructivismo difiere con otros puntos de vista, en los que el aprendizaje se

forja a través del paso de información entre personas (docente-estudiante), en
este caso construir no es lo importante, sino recibir. En el constructivismo el
aprendizaje es activo, no pasivo. Una suposición básica es que las personas
aprenden cuando pueden controlar su aprendizaje y están al corriente del control
que poseen. Los estudiantes construyen conocimientos por sí mismos.
3.2.8. Evaluación.
La Institución educativa Acción Comunal concibe la evaluación como el conjunto

de juicios valorativos sobre el avance en la adquisición de los conocimientos, y el
desarrollo de las capacidades y de los valores de los educandos como el resultado
de los procesos de enseñanza- aprendizaje.
3.2.8.1. Criterios e instrumentos de evaluación.
La evaluación que propone esta teoría del aprendizaje es formativa. Debe

realizarse a partir de actividades cualitativas y cuantitativas basadas en: el estudio
de casos en situaciones reales, en la resolución de problemas. Otras herramientas
de evaluación son los resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, intervenciones en
debates, aplicando el uso de las TIC etc. Los estudiantes desarrollan habilidades
de autoevaluación, coevaluación y evaluación de pares.
La evaluación en el modelo constructivista va más allá de pruebas individuales, se

basa en trabajo en equipo y exposición y evaluación de resultados en público, de
tal manera que los alumnos reciben una retroalimentación del resultado y de la
evolución de su aprendizaje. Se motiva al grupo de alumnos a que sean ellos
mismos los que valoren sus procesos de aprendizaje (logros y dificultades).
Los criterios de la evaluación de la Institución son:

FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
● Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
● Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades, desempeños superiores
o necesidades especiales en su proceso formativo.
● Determinar la promoción de los estudiantes.
● Aportar información para el ajuste e implementación del Plan de
Mejoramiento Institucional.
3.2.9. Diseño pedagógico.
El componente pedagógico incluye los procesos de diseño curricular, gestión de

aula y seguimiento académico. A continuación se desarrolla cada uno de ellos con
sus respectivos subprocesos.
3.2.9.1. Plan de estudios.
El plan de estudios de todos los niveles se elaboró teniendo en cuenta los

lineamientos curriculares emanados del Ministerio de Educación Nacional, las
teorías y principios de la psicología y de las ciencias que se encargan de estudiar
y comprender los aspectos de la infancia y el desarrollo humano, así:
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.2.9.2. Competencias básicas del desarrollo humano.
3.2.9.2.1. Cognitivas.
Capacidad para razonar con lógica, analizar, deducir, elaborar síntesis, plantear
hipótesis, crear, inventar. Se evidencia de la formulación y solución de problemas,
clasificación y ordenamiento de información, capacidad para la observación,
razonamiento y respuestas lógicas.
TRANSICIÓN PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO
● Tratar de explicar cómo empieza● . Reconozco significados del ● . Identifico y uso medidas
a conocer, cómo conoce cuando número en diferentes relativas en distintos contextos.
llega a la institución educativa, contextos (medición, conteo,
cuáles son sus mecanismos comparación, codificación, ● Identificó, en el contexto de
mentales que se lo permiten y localización entre otros). una situación, la necesidad de
cómo se le posibilita lograr un un cálculo exacto o aproximado
mejor y útil conocimiento. ● Reconozco en los objetos y lo razonable de los resultados
propiedades o atributos que se obtenidos.
● Consolidar los procesos puedan medir (longitud, área,
cognitivos básicos: percepción, volumen, capacidad, peso y ● Resuelvo y formulo problemas
atención y memoria masa) y, en los eventos, su cuya estrategia de solución
duración. requiere de las relaciones y
propiedades de los números
● Clasifico y organizo datos de naturales y sus operaciones.
acuerdo con cualidades y
atributos y los presento en ● Utilizo y justifico el uso de la
tablas. estimación
• Interpreto cualitativamente ● para resolver problemas

datos referidos a situaciones
del entorno escolar. ● relativos a la vida social,
económica
• Describo situaciones o eventos
a partir de un conjunto de ● y de las ciencias, utilizando
datos. rangos de variación.
● Resuelvo y formulo preguntas ● Resuelvo y formulo problemas

que requieran para su solución a partir
coleccionar
● de un conjunto de datos
● y analizar datos del entorno provenientes
próximo.
● de observaciones, consultas o
● Describo cualitativamente experimentos.
situaciones de cambio y
variación utilizando el lenguaje Describo e interpreto
natural, dibujos y gráficas. variaciones representadas en
gráficos.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
SEXTO A SÉPTIMO OCTAVO A NOVENO DÉCIMO UNDÉCIMO
● Resuelvo y formulo problemas ● en Utilizo números reales en sus● Establezco relaciones y diferencias
contextos de medidas relativas y de diferentes representaciones y en entre diferentes notaciones de
variaciones en las medidas. diversos contextos. números reales para decidir sobre
su uso en una situación dada.
● Resuelvo y formulo problemas ● Resuelvo problemas y simplifico
utilizando propiedades básicas de la cálculos usando propiedades ● Interpreto y comparo resultados
teoría de números, como las de la de estudios con información
igualdad, las de las distintas formas
● y relaciones de los números reales estadística provenientes de
de la desigualdad y las de la adición, y de las relaciones y operaciones medios de comunicación.
sustracción, multiplicación, división entre ellos.
y potenciación. ● Justifico o refuto inferencias
● Reconozco cómo diferentes basadas en razonamientos
● Justifico procedimientos aritméticos maneras de presentación de estadísticos a partir de resultados
utilizando las relaciones información pueden originar de estudios publicados en los
distintas interpretaciones. medios o diseñados en el ámbito
● y propiedades de las operaciones. escolar.
● Interpreto analítica y críticamente
● Formulo y resuelvo problemas en Diseño experimentos aleatorios
situaciones aditivas ● y información estadística (de ciencias físicas, naturales o
multiplicativas, en diferentes proveniente de diversas fuentes sociales) para estudiar un
contextos y dominios numéricos. (prensa, revistas, televisión, problema o pregunta.
experimentos, consultas,
● Justificó la elección de métodos e entrevistas.
instrumentos de cálculo en la
resolución de problemas. ● Resuelvo y formulo problemas
seleccionando información
● Reconozco argumentos relevante en conjuntos de datos
combinatorios como herramienta provenientes de fuentes diversas
para interpretación de situaciones (prensa, revistas, televisión,
diversas de conteo. experimentos, consultas,
entrevistas
3.2.9.2.2. Comunicativas.
Capacidad para mejorar su comunicación, toda forma de expresión, el manejo

adecuado del lenguaje oral y escrito, gráfico y gestual; la capacidad para oír y
escuchar, la aplicación de reglas gramaticales y la habilidad para saber cómo,
cuándo y dónde usarlas.
Expresar conocimientos e ideas .

sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos Produzco textos orales que Produzco textos orales, en
de la realidad responden a distintos situaciones comunicativas que
propósitos comunicativos. permiten evidenciar el uso
significativo de la entonación y
Produzco textos escritos que la pertinencia articulatoria.
Establecer relaciones para responden a diversas
satisfacer necesidades, formar necesidades comunicativas.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
vínculos afectivos, expresar

emociones y sentimientos Comprendo textos que tienen Produzco textos escritos que
diferentes formatos y responden a diversas
finalidades. necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento
Socializarse consigo mismo y Comprendo textos literarios estratégico para su elaboración
con el otro para propiciar el desarrollo de
mi capacidad creativa y lúdica. Comprendo diversos tipos de
texto, utilizando algunas
Reconozco los medios de estrategias de búsqueda,
Ampliar el vocabulario a través comunicación masiva y organización y
de los medios de comunicación caracterizo la información que almacenamiento de la
difunden información
Identifico los principales

elementos y roles de la
comunicación para enriquecer
procesos comunicativos
auténticos.
SEXTO A SÉPTIMO OCTAVO A NOVENO DÉCIMO A UNDÉCIMO
Conozco y utilizo algunas Produzco textos orales de tipo Produzco textos

estrategias argumentativas que argumentativo para exponer argumentativos que
posibilitan la construcción de mis ideas y llegar a acuerdos evidencian mi conocimiento de
textos orales en situaciones en los que prime el respeto por la lengua y el
comunicativas auténticas. mi interlocutor y la valoración
de los contextos comunicativos control sobre el uso que hago
Comprendo e interpreto de ella en contextos
diversos tipos de texto, para comunicativos orales y escritos
establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una Comprendo e interpreto Analizo crítica y creativamente
tipología textual. textos, teniendo en cuenta el diferentes manifestaciones
funcionamiento de la lengua literarias del contexto universal
Comprendo obras literarias de en situaciones de
diferentes géneros, propiciando comunicación, el uso de .
así el desarrollo de mi capacidad estrategias de lectura y el
crítica papel del interlocutor y del Interpreto en forma crítica la
contexto. información difundida por los
Caracterizo los medios de medios de comunicación
comunicación masiva y Retomo crítica y masiva. Retomo críticamente
selecciono la información que selectivamente la información los lenguajes no verbales para
emiten para clasificarla y que circula a través de los desarrollar procesos
almacenarla. medios de comunicación comunicativos intencionados
masiva, para confrontarla con
Reconozco en situaciones la que proviene de otras Expreso respeto por la
comunicativas auténticas, la fuentes. diversidad cultural y social del
diversidad y el encuentro de mundo contemporáneo, en las
culturas, con el fin de afianzar situaciones comunicativas en
mis actitudes de respeto y las que intervengo.
tolerancia. Reflexiono en forma crítica
acerca de los actos
comunicativos y explico los
componentes del proceso de
comunicación, con énfasis en
los agentes, los discursos, los
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
contextos y el funcionamiento
de la lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y reglas de
uso
3.2.9.2.3. Cognoscitivas.
Desempeños logrados a partir de la información propuesta en cada disciplina o

área del conocimiento y durante el proceso pedagógico y se evidencia a través de
desempeños. Permite la evaluación en aspectos como: producción de textos,
descripción de procesos, sustentación de teorías, principios, procedimientos y usos
del conocimiento, argumentaciones, resolución de problemas, reconocimiento y
aplicación de conceptos, interpretación, descripción y explicación de información
gráfica.
•Desarrollar la capacidad •Elaboró un plan para •Interpreto las fracciones en

simbólica, que surge organizar mis ideas. diferentes contextos:
inicialmente por la situaciones de medición,
representación de los objetos • Desarrollo un plan textual relaciones parte todo,
del mundo real, para pasar para la producción de un cociente, razones y
luego a las acciones realizadas texto descriptivo. proporciones.
en el plano interior de las
representaciones, actividad •Describir, comparar y •Represento datos usando
mental y utilizar sistemas de cuantificar situaciones con tablas y gráficas
simbolización (modelo, dibujo, números, en diferentes (pictogramas, gráficas de
gráfica, escritura) contextos y con diversas barras, diagramas de líneas,
representaciones. diagramas circulares).
•Clasifico y organizo datos de •Elijo un tema para producir

acuerdo con cualidades y un texto escrito, teniendo en
atributos y los presento en cuenta un propósito, las
tablas. características del
interlocutor y las exigencias
del contexto.
•Describo e interpreto •Utilizo números reales en •Interpreto y comparo

variaciones representadas en sus diferentes resultados de estudios con
gráficos. representaciones y en información estadística
diversos contextos. provenientes de medios de
Comparo e interpreto datos comunicación.
provenientes de diversas •Reconozco cómo diferentes
fuentes (prensa, revistas, maneras de presentación de •Comprendo el valor del
lenguaje en los procesos de
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
televisión, experimentos, información pueden originar construcción del

consultas, entrevistas). distintas interpretaciones. conocimiento.
Describo y represento •Identifico relaciones entre • Desarrollo procesos de

situaciones de variación propiedades de las gráficas y autocontrol y corrección
relacionando diferentes propiedades de las lingüística en mi producción
representaciones (diagramas, ecuaciones algebraicas. de textos orales y escritos.
expresiones verbales
generalizadas y tablas). Identifico estrategias que • Caracterizo y utilizo
garantizan coherencia, estrategias descriptivas,
Elaboro instrucciones que cohesión y pertinencia del explicativas y analógicas en
evidencian secuencias lógicas texto. mi producción de textos
en la realización de acciones. orales y escritos.
Elaboró un plan textual,

jerarquizando la información
que he obtenido de fuentes
diversas.
3.2.9.2.4. Biofísicas.
Hace referencia al desarrollo de los aspectos físicos como biológicos, los cuales
deben tomarse desde su condición de determinantes del desarrollo de los procesos
mentales, pues este a su vez regula el resto de las competencias. Es decir, que sin
un adecuado manejo del esquema corporal y en relación con el entorno
difícilmente se podrán desarrollar las otras dimensiones como base del
aprendizaje.
PRE-ESCOLAR PRIMERO A TERCERO CUARTO A QUINTO
Hacer del niño un ser de Explora formas básicas del Reconozco los fundamentos
comunicación movimiento y sus combinaciones básicos de las técnicas de
en diferentes situaciones y movimiento en diversas
Hacer del niño un ser de contextos situaciones y contextos.
creación y favorecer el acceso
hacia nuevas formas de Exploro e identifico emociones a Identifico diferentes técnicas
pensamiento (componente través del movimiento corporal. expresivas para la manifestación
biológico, funcional, emocional.
neuromuscular e integración Identifico las normas y
psicomotora integral a través principios establecidos Reflexiono acerca del valor de la
del juego) actividad física para la formación
para la realización de las personal
prácticas propias de
Identifico estructuras de los seres
la actividad física vivos que les permiten
desarrollarse en un entorno y que
Me identifico como un ser vivo puedo utilizar como criterios de
que comparte algunas clasificación.
características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
en un entorno en el que todos

nos desarrollamos.
Combinó las técnicas y Seleccionar técnicas de Aplico a mi proyecto de actividad

tácticas de movimiento en movimiento para perfeccionar mi física fundamentos técnicos y
diversas situaciones y ejecución tácticos.
contextos.
Seleccionar las técnicas de Elaboró diferentes estructuras de
Comprendo diferentes expresión corporal para la movimiento
técnicas de expresión corporal manifestación de emociones y
para la manifestación de pensamientos en diferentes a partir del uso de expresión
emociones. contextos. corporal para la manifestación de
emociones y pensamientos.
Comprendo el valor que tiene Tomo decisiones sobre los
la actividad aspectos fundamentales de la Aplicar con autonomía los
actividad física para la formación fundamentos de la actividad física
física para la formación personal que favorecen el cuidado de sí
personal. mismo.
Explico la variabilidad en las
Identifico condiciones de poblaciones y la diversidad Explico la diversidad biológica
cambio y de equilibrio en los biológica como consecuencia de como consecuencia de cambios
seres vivos y en los estrategias de reproducción, ambientales, genéticos y de
ecosistemas cambios genéticos y selección relaciones dinámicas dentro de los
natural. ecosistemas.
3.2.9.3. Estrategias pedagógicas.
Como apoyo de la enseñanza para la Comprensión se utilizarán estrategias de la

Corriente Pedagógica Constructivista de la educación, que permite el desarrollo
social y afectivo, promueve la autonomía y la libertad, utiliza la lúdica y el juego
como herramienta pedagógica, el descubrimiento como aproximación al mundo
para conocerlo, transformarlo y actuar en él; la relación estrecha del estudiante y
profesor; el arte como herramienta para experimentar los materiales y darle al
mundo un sentido estético; una alta comunicación de doble vía y el desarrollo de
la afición literaria.
3.2.9.3.1. Recursos para el aprendizaje.
La institución dispone de ambientes de aprendizaje para lo cual cuenta de una

planta física con salones, cancha deportiva, laboratorio de química, física e inglés,
salas de electrónica y de informática. Existen además algunos videos beam,
computadores, tablets y biblio-bancos para desarrollar las clases y aprovechar las
herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
La Institución tiene articulación de la media técnica con el SENA para tener acceso
a módulos de formación técnica actualizada.
3.2.9.3.2. Jornada escolar.
Jornada SEDE Nivel Horario
Gustavo Vega, Preescolar 7:00 a.m. a 1:00 pm

Única Lucero, Jordán Alto
y Bajo Básica Primaria 7:00 am a 2:30 pm
Preescolar (JU) 7:00 a.m. a 1:00 pm

Mañana
Manuela Beltrán Básica Primaria 6:30 am a 12:00 M
Tarde Básica Primaria 12:15 pm a 5:45 pm
Básica Secundaria 6:30 am a 2:30 pm

Única Acción Comunal
Media 6:30 am a 3:30 pm
3.2.9.3.3. Prácticas pedagógicas-
Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos

transversales
La institución trabaja bajo el marco de las didácticas constructivistas, en este

concepto los docentes y estudiantes identifican las competencias a lograr y
desarrollan los tres niveles de la competencia: el SABER que se compone de
conceptos, principios, significados de la ciencia, teorías que explican el fenómeno
y categorías de comprensión; el SABER HACER que se logra mediante la
aplicación práctica del Saber a la vida real a través de un proyecto específico que
denominamos el tópico generativo, este permite comprender el saber en un
contexto específico y real y asegura el segundo nivel de la competencia; el tercer
nivel de la competencia es el SER que se adquiere a partir de la reflexión sobre lo
bueno o malo de aplicar la ciencia, argumentando la importancia de los conceptos
y analizando la evolución que ha tenido la ciencia hasta llegar al nivel actual y
también sobre el impacto en la cultura, el ambiente y la sociedad.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
La elaboración de preguntas por parte del docente y los estudiantes lleva a realizar
una indagación o investigación en muchos campos, a utilizar otras áreas del saber
para dar explicación, medir, argumentar, explicar, realizar conexiones con otras
disciplinas y textos y comprender a través de la identificación de principios que
están detrás de los fenómenos o prácticas. Finalmente, los estudiantes están en
capacidad de explicar con sus propias palabras, de generalizar principios y utilizar
lo aprendido en contextos diferentes.
En lo posible el profesor no contesta preguntas, sino que a través de otras

preguntas conduce al estudiante a profundizar y comprender, a atreverse a tomar
un punto de vista y a proceder a defender argumentos basados en evidencias. Las
evaluaciones se realizan sobre la observación del desempeño del estudiante,
explicando, indagando, aplicando, generalizando.
Los docentes lo que buscan es inspirar, despertar la curiosidad, iniciar al estudiante

como indagador, motivar a tomar riesgos para presentar hipótesis y dotarlo de
herramientas para que se aproxime a su realidad y aprenda a comprenderla y
transformarla.
3.2.9.3.4. Estrategias para las tareas escolares.
En lo posible, los docentes desarrollan los procesos de indagación, análisis,

aplicación y reflexión en las horas de clase, porque valoran lo que realmente realiza
el estudiante y acuden a acompañar y asesorar cuando es necesario. En ocasiones
los estudiantes recolectarán información proveniente de entrevistas con los
padres, u observaciones de eventos locales o fenómenos naturales y sociales que
puedan alimentar procesos en clase, de manera que prevalezca el trabajo en el
aula.
3.2.9.3.5. Uso pedagógico de las evaluaciones externas.
La Institución realiza análisis de las pruebas externas SABER e ICFES de cada año
y las estadísticas con que cuenta el archivo de la Institución.
Para mejorar los puntajes en cada una de las asignaturas se promueve la lectura,
se trabaja integralmente en el proceso de construcción de preguntas, en la
interpretación de escritos, gráficas e imágenes y en la aplicación del conocimiento
en la vida diaria. También se realizan mesas redondas para debatir diferentes
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
aspectos de las áreas y se fomenta la construcción del argumento y el pensamiento

crítico.
3.2.9.4. Proyectos pedagógicos.
La Institución tiene los Proyectos de educación sexual, Democracia, Utilización del

tiempo libre, proyecto de lectura y educación ambiental a través de los cuales se
fortalecen acciones de carácter transversal en las se integran las diferentes
disciplinas y los estamentos de la Comunidad Educativa.
Para la promoción de la democracia se promueve la construcción de normas en el

salón de clase, la solución de conflictos, a través del proyecto HERMES,
las competencias ciudadanas y desde ellas la participación y la responsabilidad
democrática participando activamente en las elecciones del gobierno escolar, el
respeto a los demás y la paz. Se promueve el sentido de pertenencia al municipio,
valoración del patrimonio cultural, respeto a los símbolos patrios y posibilidades
de participar en los eventos cívicos y ciudadanos.
La educación sexual se trabaja con el acompañamiento con Bienestar Familiar,

secretaria de salud, Personería, policía de infancia y adolescencia y comisaría de
familia. Los docentes orientan desde sus respectivas áreas, especialmente desde
el área de Ética, a través de discusiones de dilemas, toma de perspectiva,
conversatorios y su propio ejemplo.
La educación ambiental se promueve a través de Proyectos Ambientales Escolares

PRAES, apoyado con las entidades municipales que trabajan el medio ambiente.
Se promoverán proyectos transversales que relacionan el medio ambiente con las
otras áreas transversales.
El tiempo libre se promueve mediante la creación de centros y clubes de interés,

el área de Educación Física y el apoyo de docentes de las demás áreas y
universidades. Los centros de interés se realizan partiendo de la vocación y el
compromiso de un docente o de una persona que quiera adelantar y promover
artes, oficios, deportes y otras ocupaciones, se trabajan en contra jornada de los
estudiantes y en días de descanso.
El proyecto de competencias ciudadanas se trabaja de manera transversal en todas

las áreas y en todos los grados. El propósito es promover la convivencia, la paz y
la participación y responsabilidad democrática y pluralidad y valoración de las
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
diferencias. El área de Ética y religión recoge los ejes transversales de convivencia

y paz, participación y responsabilidad democrática, pluralismo y valoración de las
diferencias. Desde toda la comunidad se promoverá la solución de conflictos, la
convivencia y la autorregulación.
El proyecto de lectura orientado por Lengua Castellana y Lectura crítica en la

institución, desde grado primero a grado undécimo, tiene el propósito de generar
hábitos de lectura a través de dinámicas lectoras en las diferentes áreas del
conocimiento para mejorar el desarrollo de las habilidades comunicativas. La
lectura se percibe como una necesidad básica de la que cada día se ofrecen nuevas
interpretaciones, análisis y estudios. Esta propuesta se evidencia a través de
dinámicas de clase como el Plan Lector, la hora lectora siendo estas herramientas
planteadas para enfrentar el bajo nivel lector de los estudiantes.
En conjunto e interdisciplinariamente se implementa el Plan Escolar de Gestión de

Riesgos y Cambios Climáticos PEGR-CC como herramienta del Comité Educativo
de Prevención y Atención de Desastres CEPAD ya que consta de anexos
establecidos para su actualización anual y por sede de acuerdo con las
disposiciones legales, a los cambios que presente la comunidad educativa y a las
situaciones o eventualidades que tuviesen que implementarse.
Las salidas pedagógicas se avalan como respuesta al desarrollo de competencias

y desempeños de las diferentes áreas.
3.2.10. Sistema de evaluación institucional – SIE.
El Sistema de Evaluación Institucional contempla cada uno de los aspectos que

conforman el proceso de valoración continua de los aprendizajes en las distintas
dimensiones de la persona, durante su proceso formativo. En él se establecen
criterios claros que orientan a docentes y estudiantes, facilitando de manera
eficiente y eficaz la aplicación del proceso de evaluación de los desempeños en
cada una de las asignaturas que componen el plan de estudios y en los distintos
ritmos y niveles de aprendizaje. (Ver documento del SEI:
https://drive.google.com/file/d/1dlfOeXE3HC1nxOmIXu5ciy7wSZ5QWBO/view?us
p=sharing ).
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.3. COMPONENTE COMUNITARIO.
El componente comunitario hace parte del Proceso de Gestión Académica y de

Comunidad y tiene asociado explícitamente el procedimiento: Seguimiento y
acompañamiento estudiantil.
3.3.1. Metas de la gestión de comunidad.
● La Institución velará permanentemente por la creación de un clima escolar

que favorezca el alcance de las metas de calidad institucionales y el mejoramiento
de la calidad de vida de todos los estamentos de la comunidad educativa.
● La Institución habrá implementado y hará seguimiento permanentemente al

Plan Escolar de Gestión de Riesgos y Cambios Climáticos PEGR-CC como
herramienta del Comité Educativo de Prevención y Atención de Desastres CEPAD.
● La institución establecerá diferentes estímulos a todos los actores de la

comunidad educativa para fortalecer los procesos, la creatividad y el esmero.
● La Institución desarrollará estrategias para disminuir el porcentaje de

estudiantes con procesos disciplinarios.
● La Institución fortalecerá el proyecto de bienestar escolar.
● La Institución contará con un plan que permita realizar el seguimiento a los

egresados para la retroalimentación al servicio educativo de la Institución.
3.3.2. Oferta de Servicios a la Comunidad educativa.
La Institución Educativa Municipal Técnica de Acción Comunal establece una

interacción continua y permanente con la comunidad del área de influencia,
tratando de responder a sus necesidades, expectativas y planteamientos del
contexto y exigiendo a la vez, la participación y aportes de la comunidad.
De esta manera se propende por la construcción de Proyectos de extensión y

servicio a la comunidad, de tal manera que el ser y el quehacer de la Institución
educativa se conviertan en el motor de desarrollo local, regional y nacional.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Todos los proyectos convergen en la creación de un clima escolar que favorezca

el alcance de las metas de calidad institucionales y el mejoramiento de la calidad
de vida de todos los estamentos de la comunidad educativa
3.3.2.1. Servicio Social.
Los estudiantes realizan proyectos de servicio social estudiantil en los grados

Décimo de acuerdo con la normatividad vigente.
3.3.2.2. Alianzas con otras instituciones e integración con el entorno.
La Institución celebrará convenios con instituciones o entidades que fortalezcan la

formación del talento humano y la integración de las familias al proceso educativo
3.3.2.3. Familias o acudientes.
La Institución realizará en cada período reuniones formales con los padres de

familia para cursos para intercambiar información y solicitar apoyos pedagógicos
y afectivos. En estos se difundirán las estrategias de trabajo de la Institución y se
realizarán acuerdos que permitan mejorar las expectativas y el apoyo a los
estudiantes. Los canales de comunicación serán las directivas, circulares,
comunicados, teléfono celular, reuniones en la Institución y asambleas de padres
de familia.
3.3.2.4. Autoridades educativas.
La institución adelantará permanentemente comunicación formal e informal con la

Alcaldía Municipal, la Secretaría de Educación, otras entidades públicas.
3.3.2.5. Otras instituciones.
La Institución dinamizará las alianzas con entidades como el SENA en materia de

articulación de la media técnica, las universidades en materia de capacitación y
asesoría pedagógica y de gestión educativa, organizaciones sin ánimo de lucro en
materia educativa, como Cámara de Comercio, etc. Los convenios que se
adelanten tendrán un objetivo y una serie de actividades que se monitorearán,
evaluarán y mejorarán continuamente.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.3.2.6. Sector productivo.
La institución buscará la realización de convenios con el sector productivo. Este

programa será monitoreado por el equipo de Gestión Directiva.
3.3.3. Gestión integral de atención del riesgo.
La institución brinda a través del Plan Escolar para la Gestión del Riesgo y los
Cambios Climáticos la planificación y el tratamiento de emergencias dentro del
ambiente escolar mediante instrumentos de valoración continua y actualizada que
se diligencian anualmente por los líderes del CEPAD en cada una de sus sedes y
se socializan para el mejoramiento con orientación a tres acciones claves:
Prevención de riesgos La prevención se entiende como la preparación y

disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo. Las actividades
que conforman este componente hacen parte del proceso continuo de formación
para el desarrollo integral de todas las personas que forman parte de la comunidad
educativa; por tanto la institución cuenta con acciones y proyectos enfocados en
el tratamiento de diversas situaciones como hábitos de higiene y asepsia,
seguridad vial, accidentes y desastres, dependencias y adicciones nocivas,
educación sexual, riesgos ergonómicos y actividad física.
3.3.3.1. Atención de riesgos

La atención se orienta a todas aquellas acciones que se realizan para asistir
oportunamente situaciones de riesgo, suelen enmarcarse sobre lo inmediato
facilitando escenarios y acciones conocidas donde todos puedan responder
propositivamente ante ellas; por ello la institución realiza continuamente acciones
de mejora en el manejo de extintores, primeros auxilios, atención a la diversidad
y rutas de emergencias, accidentes o desastres.
Monitoreo y mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos,

instrumentos y de los procesos de prevención.
La Institución realiza actividades pedagógicas sobre los peligros a que están

expuestos los estudiantes a través del Servicio de Orientación de la Institución,
docentes y entidades externas. Los estudiantes y la comunidad se vinculan a estos
programas. Existen mecanismos de seguimiento a los factores de riesgo
identificados como significativos para la comunidad con ayuda de los formularios
anexos al PEGR-CC y los estudiantes, a través de la activación de las diferentes
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
rutas de atención y protocolos que se encuentran también anexos al PEGR-CC para

ello.
Mitigación de Riesgos La mitigación es la reducción de la vulnerabilidad, hace
referencia al seguimiento y la atenuación de daños ya causados sobre individuos
o bienes; por lo que la institución cuenta con diversos programas (de recuperación
de entornos liderado por el PRAE, Convivencia liderado por el grupo HERMES,
cuidado de lo público, socialización y comunicación e intervenciones guiadas y
asistidas por las entidades asociadas al municipio.
3.3.4. Manual de convivencia.
El Manual de convivencia se aplica a todos los miembros de la comunidad de la

Institución Educativa. Los miembros de la comunidad educativa objeto de estas
normas de autorregulación son estudiantes, docentes, directivos, padres de familia
y personal de apoyo. (Ver documento Manual de Convivencia:
https://drive.google.com/file/d/18bgGo1fjfL2F9mO0qYbdRrhLFxMCNY7N/view?us
p=sharing )
3.4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO
La gestión administrativa y financiera es el proceso constituido por los

procedimientos: Admisión y matrícula, Constancias, certificados y otros, Registro
y control, Presupuesto, Mantenimiento de infraestructura y equipos, Préstamo de
instalaciones y equipos, Talento humano.
3.4.1. Metas de la gestión administrativa y financiera.
● La Institución ejecuta los recursos siguiendo los lineamientos establecidos

por la Ley.
● La Institución educativa revisa periódicamente el manejo del FSE, tomando

las acciones preventivas, correctivas y de mejora a que haya lugar.
● La institución hace revisión y ajustes anualmente al inventario en cada una

de sus sedes.
● La Institución hace seguimiento al resultado de la labor de los funcionarios

administrativos y concertar los respectivos planes de mejoramiento.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
● Implementación del proceso de control fiscal, mediante la organización del

comité de control fiscal, inmerso en el gobierno escolar y su manual de funciones.
3.4.2. Organigrama.
3.4.3. Administración de recursos.
3.4.3.1. Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje.
La Institución realizará mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos de la

sala de cómputo, computadores y demás equipos, así como de pupitres, tableros
y recursos para el aprendizaje.
3.4.4. Gestión del talento humano y la comunicación.
3.4.4.1. Perfiles.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
Los perfiles del personal docente y administrativo son coherentes con la misión y
la visión formulada y la estructura organizacional.
3.4.4.1.1. Perfil de los directivos.
Personas abiertas al diálogo y a la concertación. Con capacidad de liderazgo donde

combinan la experiencia cotidiana con el conocimiento estratégico. Poseedor de
habilidades para la conciliación de conflictos siendo justo e imparcial. Con empatía
para entender las necesidades humanas y requerimientos de la Comunidad
Educativa. Con capacidad para integrar sin discriminar. Accesibles, cordiales,
ecuánimes, justos y con espíritu participativo. Con capacidad de analizar las
fortalezas y debilidades de su equipo de trabajo. Capacidad para estimular de
manera eficiente y continua la creatividad y el trabajo de su equipo. Capacidad
para gestionar programas y proyectos de beneficio institucional. Voluntad e interés
por mantener a su grupo de trabajo actualizado.
3.4.4.1.2. Perfil de los estudiantes.
Personas receptivas al conocimiento, responsables, con pensamiento crítico, libres

para expresar sus ideas, con capacidad para socializarse de manera adecuada,
líderes, creativos, constructores de su proyecto de vida, propositivos y
competentes en el área técnica, respetuosos, tolerantes, solidarios y participativos.
3.4.4.1.3. Perfil de los docentes.
Son profesionales enfocados en un alto nivel de dinamismo. Prestan el servicio de

una forma idónea responsable, equitativo, formador de valores, abierto al diálogo
con la capacidad de escuchar y comprender a los estudiantes, para un verdadero
aprendizaje de los educandos, innovando, creando espacios de concertación,
comprometidos con la propuesta educativa, actualización permanente y educando
con el ejemplo.
3.4.4.1.4. Perfil de los egresados.
Personas con sentido de pertenencia y gratitud por su institución. Con espíritu de

liderazgo y competentes para el desempeño laboral como técnicos en gestión de
empresas y electrónica. Miembros activos de una verdadera sociedad donde
priman los valores morales y éticos, viviendo su proyecto personal de vida
identificado en la institución.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.4.4.1.5. Perfil de los funcionarios administrativos.
Son personas con valores éticos, profesionales y competentes. Responsables en el

cumplimiento de sus funciones, con sentido de pertenencia, leales con la
Institución. Poseen excelentes relaciones humanas e interpersonales. Son
asertivos, orientadores de su labor dentro de los principios de eficiencia, eficacia y
transparencia. Facilitadores de ambientes armónicos proactivos, serviciales,
dinámicos y en constante actualización en el proceso administrativo.
3.4.4.2. Inducción.
La Institución realizará un programa de inducción a los estudiantes, docentes y

demás personal que se vinculen. La inducción incluye actividades de ambientación
y conocimiento de documentos como el PEI, Manual de procesos y procedimientos,
Manual de funciones y manual de reglamentos, el Manual de Convivencia, los
planes de estudio y aula, el modelo pedagógico, la legislación educativa, los
documentos de autoevaluación y los planes de mejoramiento. También se
realizarán reuniones de presentación con los compañeros y una reunión de
integración. Además, realiza la reinducción del personal antiguo en lo relacionado
con aspectos institucionales, pedagógicos, disciplinares y de prevención.
3.4.4.3. Asignación académica.
La Institución asigna en primaria un docente por curso para desarrollar las áreas
fundamentales y en básica secundaria y media docentes especializados por áreas,
con una asignación mínima de 22 horas semanales. La Institución cuenta con
procesos explícitos para elaborar los horarios y los criterios para realizar la
asignación académica de los docentes, y éstos se cumplen.
3.4.4.4. Evaluación del desempeño docentes 1278.
La Institución adelantará un proceso de evaluación de desempeño para docentes,

directivos y personal administrativo de acuerdo con la legislación vigente a partir
de objetivos concertados al iniciar el período, indaga los diferentes aspectos en el
desarrollo del cargo y retroalimentará su desempeño. Este proceso cuenta con
indicadores y referentes claros que están en concordancia con la normatividad
vigente, y son conocidos por todos.
3.4.5. Cultura institucional.

FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.4.5.1. Mecanismos de comunicación.
La Institución ha definido los siguientes medios de comunicación:
Reuniones: Orientadas a profundizar el Proyecto educativo institucional y desde

allí elaborar y proponer nuevos constructos que enriquezcan los documentos,
estrategias, planes y proyectos. Estas se desarrollan con el Consejo Directivo,
Consejo Académico, Comité de Convivencia escolar, Consejo Estudiantil, Consejo
de Padres, docentes. En cada período se realizarán las reglamentadas y /o que
sean necesarias.
Asambleas: Su fin es identificar problemas, formular soluciones, recibir

información sobre la gestión. En el año se realizarán dos asambleas para rendir
informes, para identificar problemas y formular soluciones.
Boletines: Se utilizan para informar de manera cualitativa y cuantitativa a padres

y estudiantes sobre el desempeño escolar en el aprendizaje. Son impresos. Se
entregan por periodo y uno consolidado (De acuerdo con la escala nacional de
evaluación, Decreto 1290).
Circulares y comunicados: Se utilizan para convocar reuniones, programar

actividades y enviar informes.
Carteleras informativas: Se utilizan para socializar información de carácter

académico, administrativo, deportivo y cultural.
Los mecanismos de comunicación serán monitoreados por el docente encargado

del proyecto de comunicación y evaluados por rectoría. Las inconformidades harán
parte del plan de mejoramiento de este proceso.
PÁGINA WEB http://institucionaccioncomunal.com/
3.4.5.2. Uso de la información interna y externa para la toma de

decisiones.
La información proveniente de fuentes externas tales como las pruebas de Estado

y las pruebas Saber se utilizan para tomar decisiones de tipo directivo, académico
y pedagógico, administrativo y comunitario. En este sentido se ajustan recursos,
estrategias pedagógicas, se hacen alianzas para mejorar y se acude a todos los
miembros de la comunidad para adelantar actividades de mejoramiento.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
La información interna proveniente de los boletines, de las mesas de conciliación

de conflictos (gobierno escolar) de las diversas actividades académicas también
influencia la toma de decisiones en las cuatro áreas de gestión. Si bien se realiza
una autoevaluación integral anual, en la institución se monitorea la información en
lo que respecta a indicadores y metas cumplidas del PEI y del Plan de
Mejoramiento institucional PMI.
3.4.5.3. Trabajo en equipo.
Los docentes y directivos se cohesionan en torno a la misión de formar

integralmente a los estudiantes. De manera transversal todos los docentes
ayudarán a desarrollar competencias cognitivas y cognoscitivas, morales,
socioafectivas, ciudadanas, laborales, artísticas, físicas y deportivas. Los docentes,
directivos y administrativos comprenden la visión y lo que implica lograr hacia el
2023 una formación integral de alta calidad. Las estrategias que se utilizarán son
las siguientes:
● Formulación concertada de planes y programas.

● Formación de todos los docentes en el modelo pedagógico de la Institución.
● Talleres de integración de áreas en torno a ejes problémicos.
● Salidas pedagógicas donde varios docentes de varias áreas compartan
actividades y resultados.
● Acuerdos de metodologías para promover competencias ciudadanas y
laborales.
3.4.5.4. Estímulos y reconocimiento de logros.
La Institución reconoce los logros, progresos y esfuerzos de los miembros de los

diferentes estamentos partícipes en el proceso formativo, en el plano académico,
disciplinario, deportivo, cultural, artístico y en cualquier actividad en que se
destaquen. Para el efecto, la Institución ha creado diversas formas de
reconocimiento así:
3.4.5.4.1. Estímulos para estudiantes.
1. Registro en el observador. A los estudiantes que se destaquen en

diferentes aspectos, se les hará el respectivo reconocimiento y registro.
2. Izadas de bandera. Los estudiantes que se destaquen por su rendimiento

académico, comportamiento, colaboración, puntualidad o por cualquier otro valor
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
propuesto por las directivas de la Institución, dentro de un determinado lapso, se

harán acreedores a izar los Pabellones Nacional, departamental, municipal y/o
Institucional.
3. Reconocimiento público. Se otorga cuando individual o colectivamente el

estudiante(s) haya representado bien a la Institución en eventos culturales,
científicos, deportivos, folclóricos o cuando a juicio del Consejo de Profesores el
estudiante(s) se destaque por un logro importante que deba servir de ejemplo a
la Institución educativa.
4. Representación de la institución educativa en diferentes eventos.

La Institución enviará en su representación, a los estudiantes más destacados en
las diversas disciplinas deportivas, valores científicos, culturales y/o artísticos,
siempre que estén observando un buen rendimiento académico y un buen
comportamiento.
5. En aplicación o rendimiento académico. Se otorga una mención de

honor y/o medalla al mejor estudiante de cada grado, que no haya reprobado
ningún área de estudio y haya observado buen comportamiento.
6. En comportamiento. Se otorga una mención de honor y/o medalla al

estudiante que en cada grado haya observado un buen comportamiento sin
reprobar ninguna área de estudio.
7. En aprovechamiento escolar. Se otorga una mención de honor y/o

medalla por grado para los estudiantes que no hayan reprobado ninguna área de
estudios y además haya observado buen comportamiento. El Consejo de
Profesores hará la selección sobre la base del espíritu de superación demostrado.
8. En colaboración y solidaridad. Se otorga una mención de honor y/o

medalla por grado, a los estudiantes que hayan sobresalido por su espíritu de
cooperación voluntaria en todas las actividades de la Institución, sin haber
aplazado ninguna área de estudio
9. En orden y aseo. Se otorga una mención de honor y/o medalla por grado,
a los estudiantes que hayan observado una buena presentación personal y además
hayan cumplido con el cuidado y preservación del medio ambiente, sin reprobar
ninguna área de estudio.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
10. En lo científico. Se otorgará una mención de honor y/o medalla por sede y
jornada en cada uno de estos campos a los estudiantes que hayan sobresalido en
estas disciplinas y aprobado todas sus áreas de estudio.
11. En lo deportivo. Se otorgará una mención de honor y/o medalla por sede
y jornada, en cada uno de estos campos a los estudiantes que hayan sobresalido
en estas disciplinas y aprobado todas sus áreas de estudio.
12. En lo artístico y cultural. Se otorgará una mención de honor y/o medalla

por sede y jornada, en cada uno de estos campos a los estudiantes que hayan
sobresalido en estas disciplinas y aprobado todas sus áreas de estudio.
13. Por resultados en pruebas saber 11. Se otorgará una medalla por
jornada al estudiante que haya obtenido el mejor resultado en la prueba SABER
11.
3.4.5.4.2. reconocimiento público a padres de familia/ acudientes.
Se otorga una mención por sede y jornada a un padre y/o acudiente que se haya
distinguido por su compromiso, responsabilidad y participación en las actividades
programadas por la Institución educativa durante el año lectivo.
3.4.5.4.3. Reconocimiento a los docentes.
A juicio del Consejo Directivo se reconocerá la labor docente, en los niveles:

preescolar, básica primaria, básica secundaria, media técnica y académica del
bachillerato por ciclos. Se otorgará una mención.
Hacer un reconocimiento a logros individuales sobresalientes, por escrito y con

copia a la hoja de vida.
Generan espacios de convivencia e integración para todos los docentes.
3.4.6. Fondo de servicios educativos.
Los recursos asignados a la Institución se ejecutarán acorde con lo establecido en

el Manual de Contratación para la Administración del Fondo de Servicios Educativos
aprobado por el Consejo Directivo.
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
La institución elabora anualmente un presupuesto de Ingresos y Gastos el cual es

presentado al Consejo Directivo para su aprobación. El pago de las cuentas lleva
la firma del Rector y el Pagador.
3.4.6.1. Contabilidad.
La contabilidad de la institución es llevada por el auxiliar administrativo del área

de pagaduría y revisada por un Contador externo, contratada por la Secretaría de
Educación Municipal.
3.4.6.2. Control fiscal.
Los informes financieros son auditados por la Contraloría Departamental, trámite

que se realiza a través de la Secretaría de Educación y Hacienda. Se utiliza para
apoyar la toma de decisiones.
3.4.6.3. Programa de mantenimiento y mejoramiento.
La Institución elaborará un cronograma anual de mantenimiento preventivo de su

planta física, que incluye la sede principal y las sedes de primaria teniendo en
cuenta las necesidades y solicitudes prioritarias. Igualmente se actualizará
anualmente el inventario de bienes, muebles e inmuebles.
3.4.6.4. Seguimiento al uso de los espacios.
Los espacios de la Institución son utilizados para labores pedagógicas,

administrativas, socioculturales, deportivas y recreativas.
3.4.6.5. Adquisición de los recursos para el aprendizaje.
Al finalizar cada año, la Institución cuenta con un plan para la adquisición de los
recursos para el aprendizaje, el cual consulta las demandas de su direccionamiento
estratégico y las necesidades de los docentes y estudiantes. El plan es sometido a
consideración del Consejo Directivo.
3.4.6.6. Suministros y dotación.
El plan de adquisiciones se elaborará acorde a los parámetros establecidos por la

Ley.
3.4.7. Servicios complementarios.

FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
3.4.7.1. Servicios de transporte y cafetería.
El servicio de transporte no se ofrece directamente, sin embargo, se realizan

recomendaciones a los conductores para minimizar los riesgos, dar buen trato a
los niños y mejorar la puntualidad.
En la Institución se ofrecen los servicios de restaurante escolar desde el Nivel

preescolar hasta el grado once, con una cobertura acorde con los cupos otorgados
por la Alcaldía, a través de un programa coordinado por la Gobernación, el ICBF y
la Alcaldía. Los docentes colaboran con el control del servicio.
El servicio de cafetería es ofrecido a través de los servicios prestados en la tienda

escolar.
3.4.8. ARCHIVO GENERAL
La Institución tiene implementado el Sistema de archivo, acorde con lo establecido

por la Ley 594 de 2000 (Ley General de Archivo).
FUSAGASUGA

Fecha: febrero de
2021
ANEXO 1

Ejemplo Proyecto Educativo Institucional-08

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ejemplo Proyecto Educativo Institucional-08

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL TECNICA DE ACCION COMUNAL -

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Lic. JOHN GABRIEL ANGEL OSORIO

ROSALBA BERNAL MUÑOZ

JORGE ENRIQUE FRANCO

PABLO ENRIQUE MURCIA DOMINGUEZ

CLAUDIA MARIA QUIROGA PINILLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La IEM TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL, tiene la misión de formar

La IEM TÉCNICA DE ACCIÓN COMUNAL, se proyecta para el año 2023 como

- Brindar una formación integral a los estudiantes al fortalecer las capacidades

● Evaluar las gestiones directiva, académica, comunitaria y administrativa-financiera

● Optimizar y unificar los planes de estudio desde la visión de competencias,

● Apoyar, promover y participar en las diferentes actividades de carácter preventivo,

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

● Promocionar la educación básica y media técnica hacia la implementación de un

● Fomentar el aprendizaje y uso de un idioma extranjero con un nivel de dominio

● Enriquecer los procesos, planes y proyectos educativos en cuanto a, tiempos,

Conocedores de la problemática real social del país que influye necesariamente en

Para el cumplimiento de este propósito, se ha reunido el personal docente,

El fin último de la realización de este proyecto educativo es integrar a todos los

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo Institucional P.E.I. Está proyectado para el servicio educativo

La caracterización del hombre como ser cultural, histórico y social y la nueva

Esta época se caracteriza por procesos productivos e institucionales, intensivos en

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Lo que se quiere es crear suficientes condiciones en el individuo, para que una

La pedagogía siempre sugiere un profesor que ayude, oriente y acompañe al

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.1. DATOS GENERALES

Título que otorga BACHILLER ACADEMICO

Grado de inclusión Implementado

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nombre de la Sede EL LUCERO

Nombre de la Sede GUSTAVO VEGA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Nombre de la Sede JORDAN ALTO

Nombre de la Sede JORDAN BAJO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El diseño de la bandera está compuesto de tres colores rojo, blanco y verde

Simboliza alegría, solidaridad y poder,

Simboliza la virtud, la honestidad, el respeto, el

Simboliza la esperanza y confianza de la juventud en la preparación y formación

Bordeando el escudo se encuentra en el parte superior impreso en caracteres el

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

niños(as) y jóvenes que lo conforman

Debajo de éste se ubica un águila, cuyo

Rojo: Representa la fuerza del poder que

Blanco: Símbolo de calidad e integridad de los valores que deben adornar la

Verde: Símbolo de juventud y esperanza para construir con el trabajo y buen

Unión: Para simbolizar los valores de integración y solidaridad tan importante en

Virtud: Como pilar de la formación cristiana que orienta los principios de la

En la parte inferior del escudo está el nombre del municipio de FUSAGASUGÁ.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

¨UNIÓN, VIRTUD Y TRABAJO¨

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La Institución inició labores como Colegio Técnico con la modalidad en Comercio

En el año 2003 se consolida la Unidad Educativa Municipal Técnica de Acción

En 2015 se inicia con la implementación de la Jornada Única en la sede principal y

Para 2019 es aprobada la nueva modalidad, en electrónica básica, mediante

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL