POSGRADO

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA:

TRASCENDENCIA Y CONCEPCIÓN DE LA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

AUTORA:

FERNANDA BRAVO LEÓN

DOCENTE:

MGS JESUS ALEX MORAN CERVANTES

2021
Índice

TRASCENDENCIA Y CONCEPCIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA3

Introducción.......................................................................................................3

Desarrollo..........................................................................................................4

Antecedentes de la tecnología educativa.......................................................4

Definición de teoría educativa.......................................................................6

Marco legal....................................................................................................6

Conclusiones y recomendaciones......................................................................7

Bibliografía............................................................................................................8

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 TRASCENDENCIA Y CONCEPCIÓN DE LA TECNOLOGÍA

EDUCATIVA

Introducción

Durante las últimas décadas la tecnología educativa ha evolucionado de manera

acelerada, llegando hoy en día a formar parte del currículum escolar, existiendo una

relación muy estrecha entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Por lo que, dicha

estrategia comprende el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC)

dentro de diferentes contextos educativos.

Es así que la tecnología educativa ha trascendido históricamente como una

disciplina integradora, debido a que en ella se emergen una diversidad de corrientes

científicas; viva, por la constante evolución que ha presentado; polisémica, debido a

distintas significaciones que ha tenido a lo largo de su historia bajo un enfoque cultural,

social y científico; contradictoria, por las diferentes líneas de acción; y significativa

debido al gran volumen de herramientas que posee.

Por lo expuesto, el presente trabajo pretende destacar la importancia del uso y

la evolución histórica de la tecnología educativa, en base a diferentes teorías que

destacan la interacción de los equipos y programas con la parte humana, debido a que

ésta proporciona al educador estrategias de planificación y desarrollo requeridas para

optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante el uso de herramientas que

generan simplificación y ahorro de tiempo. Los alumnos por su parte, pueden acceder a

las diferentes plataformas con una participación activa y dinámica, perfeccionando de

ésta forma su aprendizaje.

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Desarrollo

Antecedentes de la tecnología educativa

Dentro de la evolución histórica de la tecnología educativa se ha considerado

tres partes fundamentales: la inserción de los medios tecnológicos, la concepción de la

TE en base a la aplicación de los principios de la psicología conductista, y finalmente la

aplicación del enfoque sistémico dentro de la educación. (Cabero, 2006)

En lo que respecta a la inserción de medios tecnológicos, de acuerdo a Schrock

(1991) esta se fundamenta en: “la teoría que establece que la riqueza y diversidad de

estímulos los cuales potenciarían la atención y la motivación de los alumnos” (pág. 66).

Pretendiendo el autor, que de ésta forma se lograría la adquisición y retención de la

información dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Mediante de la aplicación de medios audiovisuales en el contexto educativo, se

destacan dos partes fundamentales que son: el hardware (tangible) que trata de medios

ópticos, electrónicos y mecánicos; y el software (intangible) que se basa en programas

educativos que permiten dinamizar el contenido de diferentes áreas de estudio,

apoyándose para ello en las teorías del aprendizaje conductista y en la psicología de

Gestalt que destaca la atención y la percepción de los estudiantes. (Cabero, 2006)

En referencia a la psicología conductista, García (2003) sostiene que el

conductismo se encuentra enfocado en el comportamiento observable y que es más

importante que la comprensión de actividades internas, así mismo considera que el

comportamiento humano se enfoca en elementos simples como estímulos específicos y

respuestas, y finalmente que el aprendizaje se relaciona con el cambio comportamental.

Sobre la misma temática, James (1986) manifiesta que: “La teoría psicológica se

ocupa principalmente de los estímulos que inciden en los órganos sensoriales de un

organismo, y de las respuestas que dichos estímulos provocan” (pág. 617). Es decir,

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que la psicología conductista se centra en el comportamiento de las personas, la cual es

manifestada a través de estímulos que conllevan a una respuesta inmediata. Por lo que,

mediante el uso de las diferentes plataformas tecnológicas los alumnos logran captar

elementos audiovisuales, que luego se ven reflejado en el aprendizaje de diferentes

áreas de estudio.

Por último dentro de la evolución histórica de la tecnología educativa se ha

contemplado la aplicación del enfoque sistémico dentro de la educación. Para el autor

Chadwick (1988) se trata de “... un medio que permite organizar, comprender más

fácilmente y manejar las múltiples variables de una situación de enseñanza-aprendizaje

con el propósito de aumentar la eficacia de este proceso en un sentido amplio” (pág.

15). Mientras que para la Asociación para la Educación, Comunicación y Tecnología la

sistematización trata de:

... un complejo, proceso integrado de personas, procedimientos, ideas, aparatos

y organizaciones, para analizar problemas e inventar, implementar, evaluar y organizar

soluciones para aquellos problemas envueltos en todos los aspectos del aprendizaje

humano. En la TE, las soluciones a los problemas toma la forma de todos los recursos

de aprendizaje, que son seleccionados como personas, materiales, aparatos, técnicas y

composiciones. (AECT, 1977, pág. 1)

Dichas afirmaciones, abarcan que el enfoque sistémico refiere a que en un

proceso de enseñanza- aprendizaje no se contempla únicamente las metodologías, el

docente y el estudiante, sino que es una combinación de todos los elementos que puedan

intervenir, con el objeto de lograr mejoras en la calidad educativa. En este caso la

tecnología sería el elemento interviniente mediante el hardware y software, que

contribuyen a que el alumno pueda captar de mejor manera sus contenidos.

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 Definición de teoría educativa

Gagné (1985) define a la tecnología educativa como: “... el desarrollo de un

conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos anexos para diseñar, medir

y manejar colegios como sistemas educacionales” (pág. 6). Por su parte la UNESCO

(1984) sostiene dos puntos de vista para su conceptualización: la primera que se trata de

que la tecnología educativa mantiene fines formativos a través de la evolución de los

medios audiovisuales; y el segundo refiere a un innovador y más amplio sentido para la

concepción, aplicación y evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje,

considerando una interacción entre los recursos tecnológicos y humanos, con el objeto

de buscar mejoras en el sistema educativo.

Tales definiciones establecen que la tecnología educativa parte de la

trascendencia de los medios audiovisuales, a través de la interacción entre equipos

electrónicos y la parte humana. Por lo que, a través de su aplicación se pretende buscar

una manera más dinámica y sencilla de aprendizaje.

Marco legal

Por su parte la Ley Orgánica de Educación Intercultural en su artículo 6 sostiene:

Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno,

permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia

educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley.

j) Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la información y

comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las

actividades productivas o sociales (LOEI, 2018).

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 Por lo tanto, de acuerdo a la normativa legal vigente del Ecuador brinda las

garantías necesarias para que se puedan aplicar la tecnología educativa dentro de un

contexto educacional, en base a las normativas y principios establecidos en la ley.

Conclusiones y recomendaciones

 En base a las diferentes exposiciones, se puede concluir que la tecnología

educativa trasciende en fundamento a la introducción de la tecnología tanto en

equipos como en diferentes aplicaciones, los cuales se plasman a través de

principios de la psicología conductista o del comportamiento humano mediante

estímulos y respuestas, y por último de una perspectiva sistémica en la cual se

genera un orden e interacción entre los medios tecnológicos y los individuos,

con el fin de alcanzar mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

 Es por ello, que la tecnología educativa da por hecho que los recursos

tecnológicos llegan a convertirse en herramientas culturales y formativas, que

parten de un contexto social e ideológico que contribuyen a alcanzar un

aprendizaje significativo.

 En cuanto a recomendaciones, es importante que los docentes y aspirantes cada

vez más puedan perfeccionar el uso de la tecnología y puedan aplicar dentro de

su planificación curricular, ya que hoy en día se ha convertido en una

herramienta primordial dentro del ámbito escolar.

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Bibliografía

AECT. (1977). Asociación para la Educación, Comunicación y Tecnología. Educación

y tecnología.

Cabero, J. (2006). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la

enseñanza. Barcelona: Paidós.

Chadwick, C. (1988). Estrategias cognoscitivas y afectivas del aprendizaje. Revista

Latinoamericana de Psicología, 185-205.

Gagné, R. (1985). Las condiciones del aprendizaje. México: McGraw-Hill.

García, A. (2003). Tecnología educativa. Implicaciones educativas del desarrollo

tecnológico. Madrid: La Muralla.

James, J. (1986). Atención visual dentro y alrededor del campo de atención focal: un

modelo de lente con zoom. Percepción y Psicología, 225-240.

LOEI. (2018). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Registro Oficial Suplemento

417 del 31-Mar-2011. 14-Mar-2018.

Schrock, K. (1991). Guía para educadores de Kathy Schrock. Evaluación critica.

Oxford: US Edition.

UNESCO. (1984). Glosario de términos de Tecnología Educativa. París: UNESCO.