Actividades Secuencia: Bimestre Abril-Mayo

Curso: 3ºA

Docente: Profesor Martín Vera

Área: Ciencias Sociales

Momento 1 Calendario Escolar

1- Observamos y escuchamos el siguiente video, disponible en

YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=58wl5VMZDYo

2- Ahora, lean, en silencio, el siguiente texto:

3- Dialogamos sobre lo ocurrido el 2 de abril de 1982 y respondemos por escrito:

¿Qué es una guerra? ¿Por qué pelearon Argentina y Gran Bretaña?
4- Usando distintos materiales que los alumnos traerán para la ocasión, realizaremos una bandera que exprese un
agradecimiento a los héroes que dieron su vida por amor a la Patria. Luego, las colocaremos en algunos sectores
de la escuela.
Momento 2 Los trabajos y la moda colonial

Para mirar y pensar sobre el pasado

- El docente pegará en el pizarrón las siguientes imágenes. Luego, entregará a los alumnos las mismas imágenes
en fotocopias.

1- Observen cada una de las fotografías, prestando especial atención a la ropa que usan las personas:

- El docente les dirá a los estudiantes…

“En todos los tiempos, las distintas personas usaron diferentes vestimentas. Fijate en las ropas de mujeres y
hombres de la época de la colonia”.
Bocetos tomados de Aricó, Héctor (2009). Danzas tradicionales argentinas para actos escolares. Buenos Aires, Rayen Ediciones.

- El docente comentará a los estudiantes…

Estas imágenes son dibujos que muestran la vestimenta de personas pobres que vivían en los alrededores de Buenos
Aires en la época de la colonia y un tiempo después. Tal vez, la joven lavaba ropas en las aguas del río o ayudaba a
criar animales en los campos que rodeaban la ciudad. Como sus compañeros, está descalza. Los hombres de las zonas
populares o de los pueblos rurales usaban poncho, chiripá y sombreros bajos, diferentes de las galeras de los
caballeros que tenían dinero.
 Bocetos tomados de Aricó, Héctor (2009). Danzas tradicionales argentinas para actos escolares. Buenos Aires, Rayen Ediciones
- El docente seguirá contando…

Muchas veces, en los libros o los manuales, vemos señoras adornadas con grandes peinetones, mantillas y guantes.
Eran los accesorios de las señoras ricas que vivían en la ciudad colonial. El caballero viste una chaqueta corta adelante
Como habrás visto, ni en la época colonial ni en la actualidad todas las personas pueden vestirse de la misma manera.
y con dos faldones atrás. En este dibujo la señora no lleva peinetón ni abanico y su acompañante no tiene galera.
2-Fijate nuevamente en las imágenes y contestá las preguntas:

a- ¿Qué accesorio usa la muchacha pobre de la época colonial?

b- ¿Qué trabajos suponés que realizan las personas de esta imagen?
3- ¿Descubrí a qué prenda de vestir se le llama chiripá? Señalalo en la siguiente imagen y colocale el nombre a las
otras prendas.

Colección del Museo Nacional de Bellas Artes.

Imagen tomada de Wikimedia Commons.

- El docente dirá que…

El chiripá es un poncho colocado en forma de pañal, sostenido en la cintura por una faja. Lo usaban los varones
pobres que vivían en el campo.
4- Tarea: Para comentar con algún adulto que esté con vos en tu casa.

La población acomodada, los pobres y los esclavos en la época colonial

Momento
La sociedad 3
colonial Los esclavos
conformada a partir de la conquista en la colonia
española estaba compuesta por dos grupos muy
diferentes entre sí: un grupo privilegiado integrado por españoles y sus descendientes y los sectores populares,
subordinados
1- Leé alolos
queprimeros, o sea los
dice el siguiente indígenas y, luego, los esclavos africanos y sus descendientes. El grupo
aviso.
privilegiado se llamó a sí mismo “gente decente” y denominó “bajo pueblo” o “plebe” a los sectores
populares.

La sociedad colonial duró 300 años. Con el correr del tiempo, las cosas en la colonia fueron cambiando pero
siempre los españoles y sus familias conservaron sus privilegios y los indios, los esclavos y los “mezclados”
(todos los nacidos de la unión de indígenas, esclavos y blancos) hicieron los trabajos más pesados.

Se vende una negra criolla, joven, sana y sin tachas, muy humilde y fiel, buena cocinera, con alguna inteligencia en
lavado y plancha, y excelente para manejar niños, en cantidad de 500 pesos.

Se vende un hermoso caballo de bonita estampa…

1 Extraído de Memoria del Fuego II. Las caras y las máscaras de Eduardo Galeano. Citado en Ministerio de Educación
de la Nación (2006). Ciencias Sociales 1. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Serie Cuadernos para el aula.
 2- Respondé a estas preguntas:
a. ¿Qué dice el aviso sobre la “negra criolla” que se ofrece para la venta?

b. En el aviso se destaca que la esclava es joven, sana, muy humilde y fiel. ¿Por qué se destacaban
esas características?

3- Conversamos:
El docente explicará a los estudiantes…

-Algunos de los esclavos que llegaban al puerto de Buenos Aires eran vendidos a la “gente decente” de la
ciudad. Otros eran trasladados a los territorios del norte del Virreinato, para trabajar en las ciudades y
en las haciendas.

En los distintos lugares de América en los que fueron vendidos, los esclavos se ocuparon de diferentes
tareas. En la ciudad de Buenos Aires realizaron, sobre todo, trabajos domésticos en las casas de sus
amos. Los esclavos se encargaban también de algunos oficios vinculados con el funcionamiento de la
ciudad (encendedor de faroles, por ejemplo) y la venta ambulante.
Las obras de artistas de la época nos permiten conocer algunos de los trabajos que hacían los esclavos.

- El docente mostrará, desde el pizarrón las siguientes imágenes: (Se entregarán, luego, algunas de estas
imágenes en fotocopias)

Esta es la tapa del álbum “Trajes y costumbres de la Provincia de Buenos Aires” que reúne obras de César Hipólito Bacle, un artista nacido en Suiza que alrededor del
año 1828 se instaló en Buenos Aires junto con su esposa.
“La lavandera”, “El encendedor de faroles”, “El vendedor de escobas”, “Señoras porteñas por la mañana” y “Señora porteña” son algunas de las litografías incluidas
en el álbum.

La lavandera, de César H. Bacle.

El encendedor de faroles, de César H. Bacle.

El vendedor de escobas, de César H. Bacle.

Pulpería en la Ciudad de Buenos Aires, de A. Ísola (1844).

Señoras porteñas por la mañana, de César .H. Bacle.
Señora porteña, de César H. Bacle.
 Tertulia porteña, de Charles Pellegrini, 1831.

4- Observá las imágenes con atención y pensá qué tipos de trabajos muestran.
Los títulos de las pinturas que aparecen debajo de cada imagen también aportan información sobre los
trabajos.

5- Volvé a mirar las imágenes y pensá cuáles representan esclavos en trabajos de servicio doméstico, cuáles
corresponden a oficios urbanos y cuáles a venta ambulante.

6- Volvé a leer el aviso de la venta de esclavos en La Habana. Fijate qué trabajos podía o sabía realizar esa
mujer esclava.
Momento 4 Los trabajos de los esclavos

1- Leemos, juntos, este texto para saber más sobre los trabajos de los esclavos.

En la ciudad de Buenos Aires, la mano de obra esclava fue destinada principalmente al trabajo
doméstico. Los amos hacían desempeñar a los esclavos muchas tareas hogareñas, por ejemplo:
conducir los carruajes, acompañar en sus salidas a las señoras de la casa, atender a los
animales, limpiar, hacer la comida y servirla, acarrear el agua, lavar la ropa en el río,
plancharla, hacer las compras, cuidar a los niños. Como era costumbre en la época, las esclavas
solían amamantar a los bebés de la familia de sus amos. Además, los esclavos trabajaban
realizando una serie de oficios urbanos como el transporte de agua, el alumbrado de las calles, la
exterminación de insectos y la venta ambulante.
Los esclavos realizaban también la mayor parte de las actividades artesanales de la ciudad:
producían pan y otros alimentos, también hacían muebles, sombreros, zapatos y ropa. Algunos
esclavos trabajaban en oficios vinculados con el entretenimiento: aprendían a tocar instrumentos y
se desempeñaban como músicos en las tertulias que se realizaban en la casa de sus amos, en
celebraciones religiosas y fiestas cívicas.

2- El docente realizará preguntas para verificar si hubo comprensión del texto leído. Por ejemplo:

a- ¿Qué es el trabajo doméstico? ¿Actualmente, quién o quiénes lo realizan? ¿Y en aquel

entonces?
b- En el texto podemos encontrar distintos tipos de tareas que realizaban los esclavos:
-Tareas hogareñas
-Oficios urbanos
-Actividades artesanales
-Entretenimientos

¿Podrían explicar en qué consistía cada uno?

3- Ahora, subraya en el texto con color rojo las actividades hogareñas, con verde los oficios
urbanos, con celeste las actividades artesanales y con naranja los entretenimientos.

4- Según lo conversado y trabajado con el texto, completa el siguiente cuadro:

Tareas Hogareñas

Oficios Urbanos

Actividades
Artesanales
Entretenimientos
Momento 5 Calendario Escolar

1 de Mayo: “Día del Trabajador”

1- Vemos y escuchamos el siguiente video: “Diá del

trabajador” https://www.youtube.com/watch?v=0mc-
VjI9wLo

2- Conversamos en torno a lo que les gustaría ser de grandes a los

estudiantes. 3- Hablamos sobre el trabajo y los trabajadores:
-El docente dirá a los estudiantes…

En 1889, un organismo de representación de los trabajadores en diferentes partes del mundo, conocido
como la Segunda Internacional, estableció el 1° de mayo como el Día Internacional de los trabajadores en
conmemoración a los “Mártires de Chicago”.

4- ¿Quiénes fueron “Los Mártires de Chicago”?

El docente contará y explicará a los estudiantes…
El 1º de mayo de 1886, en Haymarket Square (Chicago, Estados Unidos), un grupo de obreros iniciaron una
serie de protestas en reclamo por la reducción de la jornada laboral a ocho horas. Esta medida de fuerza
desencadenó una huelga que afectó a numerosas fábricas. En una de las manifestaciones, luego de que una
bomba explotara y produjera la muerte de un policía, el gobierno inició una represión brutal y un gran
número de obreros fueron asesinados. Por el hecho, cinco trabajadores fueron condenados a la horca y
tres a cadena perpetua. Unos años más tarde, en 1893, los tres condenados que no habían sido ejecutados
fueron indultados por el gobernador de Illinois, quien reconoció las irregularidades y los errores del juicio.

5- ¿Se animan a preparar carteles para el 1º de Mayo? ¿Qué pondrían?

6- Tarea:

-Conversen con las personas adultas que las y los acompañan en sus casas:

¿Qué significa para ellas y ellos el 1º de Mayo?

¿Participan en alguna actividad? ¿Cuál?
Sin dudas, es un día de reafirmación de derechos. ¿Se animan a escribir un texto juntos?
 Momento 6 Calendario Escolar

25 de Mayo: “Aniversario de la Revolución de Mayo de 1810”.

Palabras del docente a los estudiantes…

Cada 25 de mayo se cumple un nuevo aniversario de la Revolución de Mayo. Si bien cada año que pasa
presenta nuevos desafíos, este tiempo inédito nos interpela e interroga acerca de los sentidos de lo colectivo,
de lo común, de los lazos que nos vinculan y del compromiso compartido para afrontar los dilemas del presente
y el futuro. Si una nación es una comunidad imaginada, la revolución es el inicio concreto y simbólico de un
proyecto que, a más de doscientos años, nos sigue convocando para trabajar por una provincia y un país más
justos y solidarios, con educación, con salud y cuidando la vida de todas y todos.

1-Lean el siguiente texto junto al maestro:

En los años de 1810 no había un país que se llamara Argentina. En ese tiempo, estos territorios donde ahora vivimos
formaban parte del Virreinato del Río de la Plata, el rey de España era la máxima autoridad y nombraba a un virrey
que gobernaba en su nombre.
Pero sucedió algo en Europa. España y Francia estaban en guerra, las tropas francesas invadieron España y tomaron
prisionero al rey. Cuando llegó la noticia al virreinato, el Cabildo de Buenos Aires decidió convocar a los vecinos para
analizar lo que ocurría. Si el rey estaba prisionero no tenía autoridad para gobernar a los criollos, entonces debían ser los
pueblos quienes ejercieran el gobierno. Otros opinaban que debía seguir gobernando el virrey.
Finalmente, después de varias jornadas de acaloradas discusiones, el día 25 de mayo de 1810 un grupo de vecinos
reunidos en el Cabildo decidieron con su voto reemplazar al virrey por una Junta de Gobierno. Esta decisión trajo
enfrentamientos en distintas partes del virreinato entre los que estaban a favor y los que estaban en contra. Al poco
tiempo, se desató una guerra que terminó dando lugar al fin del dominio español en América.
Después de muchos años, enfrentando conflictos, pero también logrando acuerdos, finalmente se organizó este país en el
que hoy vivimos, la República Argentina.
Tomado de "Una vuelta por la historia. Atardecer de un día agitado". Ministerio de Educación de la Nación, 2010.

2- A partir de lo leído, comenten con el maestro y con sus compañeras y compañeros.

3- Ahora, escuchamos juntos el siguiente audiotexto: “Anochecer de un día agitado”

60a552880b182e448bc04873.mpga

4- Analizamos para comprender: Primero conversaremos en torno a estas preguntas. Luego, el docente repartirá
fotocopias con las preguntas.

a- ¿Quiénes son los personajes en esta historia?

b-¿Dónde vivían? ¿Cómo era la casa? ¿Quiénes vivían en esa casa?

c-¿Cómo le decían a la sirvienta?

d-¿Qué cosas le gustaban a Eugenia de Clementina?

e-¿Por qué estaba preocupada y triste Eugenia?

f- ¿Hasta qué momento del día tuvo que esperar Eugenia para que Clementina le cuente lo que pasaba?

g- Según el relato, ¿en qué día sucedieron los hechos?

 h- ¿Qué fue lo que pasó con el gobierno? ¿Qué situación se había planteado en la familia de Eugenia
que enfrentaba a su tío con su padre?

5- ¿Sabían que…?
El candombe es una expresión cultural originada a partir de la llegada de esclavos de África al Río de la Plata en
la época de la colonia y aunque al principio estaba prohibido, los negros, mulatos, indios y mestizos organizaban
sus propias fiestas y candombes tratando de conservar sus costumbres.

Imagen del Archivo General de la Nación de Uruguay, tomada de Wikipedia en mayo de 2022.

6- Celebramos el 25 de Mayo:
Respondan en sus
cuadernos.

Este año, ¿cómo festejarán el 25 de Mayo?

Y en años anteriores, ¿se acuerdan qué hicieron? ¿Cómo se prepararon para el festejo?
¿Alguna o alguno de ustedes cantó una canción o bailó una danza en la fiesta de su escuela? ¿Cuál?

Momento 7 Épocas diferentes

 1- ESCRIBE EN LOS CUADROS ÉPOCA COLONIAL O ÉPOCA ACTUAL, SEGÚN CORRESPONDA:
2- OBSERVA NUEVAMENTE LAS IMÁGENES A Y B, Y RESPONDE LAS PREGUNTAS ORALMENTE:

¿QUÉ USAN AMBAS MUJERES PARA PROTEGERSE DEL SOL?

¿ LAS SOMBRILLAS SE USAN EN LA ACTUALIDAD? GENERALMENTE, ¿EN QUÉ ÉPOCA DEL AÑO?

Momento 8 ¿A qué época corresponden?

1- COLOREA LOS DIBUJOS Y COMPLETA EL NOMBRE DE LAS PRENDAS DE VESTIR Y ACCESORIOS.

2- ENCIERRA CON UN CÍRCULO ROJO AQUELLOS OBJETOS QUE CORRESPONDEN A LA ÉPOCA ACTUAL Y CON
AZUL, LOS QUE SON DE LA ÉPOCA COLONIAL.
3- PIENSA, ¿CON QUÉ COLOR ENCERRARÁS EL ABANICO? ¿A QUÉ ÉPOCA CORRESPONDE?
4- APRENDÍ MUCHAS COSAS, ENTRE ELLAS, QUE
HUBO CAMBIOS EN LA VESTIMENTA DE LAS
PERSONAS A TRAVÉS DEL TIEMPO. POR EJEMPLO,
EN LA ÉPOCA COLONIAL USABAN