APLICACIONES INTERACTIVAS

CON JCLIC

DISEÑO INSTRUCCIONAL
Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia

Coordinación:

Unidad Especializada de Formación Continua UNEFCO

 APLICACIONES INTERACTIVAS

Diseño
Instruccional 1.2
[Aplicaciones Interactivas con JClic]

3
 GUÍA DIDÁCTICA

E l Diseño Instruccional (DI) es el arte y la ciencia encargada de crear ambientes

instruccionales y materiales educativos, que sean claros y efectivos, que ayuden
al estudiante a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick,
2001). El DI es la ciencia de creación de especificaciones detalladas para el desarrollo,
implementación, evaluación, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje
de pequeñas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad
(Berger y Kam, 1996).

Para el desarrollo de un DI es necesaria la utilización de modelos que faciliten la

elaboración y desarrollo de la instrucción. A continuación presentamos algunos
modelos instruccionales que se utilizan para diseñar la instrucción, para luego esbozar
e implementar un modelo acorde a la educación Boliviana.

1.2.1 Modelo de Gagné y Briggs

El modelo instruccional propuesto por Gagné y Briggs (referenciado por Good y Brop,
1995) está basado en el enfoque de sistemas y consta de 14 pasos, los cuales se
representan en el siguiente esquema:

4
 APLICACIONES INTERACTIVAS

1.2.2 Modelo de Davis

Davis (1992), habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas tecnologías
pueden desempeñar:
• Como transmisores reproductores de modelos, normas y estereotipos, o desde
una perspectiva técnica.
• Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la sociedad
y su entorno.
• Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los alumnos
adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos.
• Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.

De esta manera, Davis (1992) propone 5 fases para el diseño del sistema de aprendizaje,
las cuales se ilustran en el siguiente esquema:

5
 GUÍA DIDÁCTICA

1.2.3 Modelo de Dick, Carey y Carey

Este modelo utiliza el enfoque de sistemas para el diseño de la instrucción. Es uno de
los más conocidos por su naturaleza estructurada. El modelo describe todas las fases de
un proceso interactivo, que comienza identificando las metas instruccionales y termina
con la Evaluación Sumativa. El modelo se puede aplicar a múltiples escenarios, desde
el ambiente educativo hasta el laboral. En este sentido Dick, Carey & Carey (2005)
proponen 10 fases que interactúan entre sí, las cuales se muestran en el siguiente
esquema:

1.2.4 Modelo Instruccional CDAVA

Este Modelo de DI está orientado al desarrollo de Materiales Educativos Computarizados,

fue elaborado por la Prof(a). Elsy Medina, donde sus siglas significan: “Componente
Didáctico para el diseño de materiales educativos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje”
CDAVA. Este modelo está basado en la teoría instruccional de Merrill, y permite al
participante profundizar los contenidos y añadir los elementos que considere pertinentes
para tener éxito en el material, que no es más que lograr aprendizaje significativo en

6
 APLICACIONES INTERACTIVAS

los participantes y consta de los siguientes componentes y elementos que muestran a

continuación:

7
 GUÍA DIDÁCTICA

1.2.5 Modelo Instruccional ADDIE

El modelo de diseño instruccional ADDIE consiste en fases que están sistemáticamente

relacionadas para el desarrollo de una instrucción soportada por TICs. Se incorporan 5
fases básicas que constituyen la base del proceso de diseño instruccional y por lo tanto,
serán considerados genéricos para la creación de un proceso de intrucción basada
en aplicaciones interactivas creadas con JClic. Los cinco pasos son: Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y Evaluación.

8
 APLICACIONES INTERACTIVAS

Illustración 2 Modelo de diseño instruccional ADDIE

a) Análisis

La fase de Análisis es la base para el resto de las fases de diseño. Durante esta fase se
debe definir el problema, identificar el origen del problema y determinar las posibles
soluciones. La fase puede incluir técnicas de investigación específicas tales como análisis
de necesidades, análisis de trabajos y análisis de tareas. Los resultados de esta fase a
menudo incluyen las metas educativas y una lista de tareas a realizar. Estos resultados
serán las entradas para la fase de diseño.

b) Diseño

La fase de Diseño implica la utilización de los resultados de la fase de Análisis para

planear una estrategia para el desarrollo de la instrucción. Durante esta fase, se debe
delinear cómo alcanzar a mejorar las necesidades educativas determinadas durante la
fase de Análisis y ampliar los fundamentos educativos.

Algunos de los elementos de la fase de Diseño pueden incluir escribir una descripción
de la población meta, conducir el análisis de aprendizaje, escribir los objetivos y temas
a evaluar, y la sistematización de la instrucción. Los resultados (salidas) de la fase de

9
 GUÍA DIDÁCTICA

Diseño serán las entradas de la fase de Desarrollo.

c) Desarrollo

La fase de Desarrollo se estructura sobre las bases de las fases de Análisis y Diseño. El
propósito de esta fase es crear la instrucción con las distintas actividades planificadas
y el uso de todos los recursos obtenidos. Crear un ambiente óptimo entre los actores
del proceso de aprendizaje y lograr las condiciones técnicas favorables para la
implementación, esto incluye hardware y software.

d) Implementación

La fase de Implementación se refiere a la entrega real de la instrucción basada en

aplicaciones interactivas en el salón de clases o en el laboratorio de computación. Esta
fase debe promover la comprensión del material, apoyar el dominio de objetivos y
asegurar la transferencia del conocimiento a los estudiantes.

e) Evaluación

Esta fase mide la eficacia y eficiencia de la instrucción. La Evaluación debe estar

presente durante todo proceso de diseño instruccional – dentro de las fases, entre las
fases, y después de la implementación. La Evaluación puede ser Formativa o Sumativa.
Evaluación Formativa se realiza durante y entre las fases. El propósito de este tipo de
evaluación es mejorar la instrucción antes de implementar la versión final.
Evaluación Sumativa usualmente ocurre después de que la versión final de la instrucción
es implementada. Este tipo de evaluación determina la eficacia total de la instrucción.
La información de la evaluación sumativa es a menudo usada para tomar decisiones
acerca de la instrucción (tales como comprar un paquete educativo o continuar con la
instrucción).

En cada uno de estos pasos se incluyen tareas que se deben realizar para obtener los
resultados a la conclusión de cada etapa.

10

Fases
Análisis
El proceso de definir que es
aprendido por el estudiante.
Diseño
El proceso de especificar cómo
debe ser aprendido, el modelo
de enseñanza en que se va a
basar la aplicación, la finali-
dad y objetivos.
Desarrollo
El proceso de creación de la
aplicación basados en la fase
de diseño.
Implementación
El proceso de generar y apli-
car el proyecto en el contexto
del mundo real.
Evaluación
El proceso de determinar la
adecuación de la instrucción.
Tareas
* Evaluación de necesidades .
* Análisis de los estudiantes.
* Identificación del problema.
* Escribir los objetivos
* Desarrollar los temas a eva-
luar.
* Planear y diseñar las activi-
dades educativas.
* Identificar los recursos multi-
mediáticos.
* Diseñar el esquema de la
interfaz de usuario.
* Diseñar el mapa de navega-
ción.
* Desarrollar el prototipado
básico.
* Desarrollar los actividades.
* Crear el ambiente de apren-
dizaje.
* Publicación de materiales
interactivos
* Entrenamiento piloto de do-
centes y estudiantes.
* Datos de registro del tiempo.
* Interpretación de los resulta-
dos de la evaluación.
* Realización encuestas.
* Evaluación del curso.
APLICACIONES INTERACTIVAS
Resultados
* Necesidades formativas.
* Perfil de los estudiantes.
* Definición del problema.
* Restricciones y/o limitaciones.
* Objetivos medibles.
* Estrategia de enseñanza.
* Actividades educativas.
* Wireframe de la interfaz de usua-
rio
* Mapa de navegación.
* Recursos multimedia.
* Modelos de aprendizaje.
* Prototipo
* Manual de usuario básico.
* Ambiente y condiciones óptimas.
* Comentarios del estudiante.
* Datos de la evaluación.
* Recomendaciones.
* Informe de la evaluación.
* Revisión de los materiales multime-
dia.
* Revisión del prototipo.
11
 GUÍA DIDÁCTICA

12