Está en la página 1de 26

INFORME Número 11

Plataformas de e-Learning

18 Plataformas de e-Learning: características y funcionali-


dades.
20 Google y Facebook como plataformas.

24 Todo sobre Plataformas Open Source.

26 LMS Plus. Usos de herramientas 2.0 como plataformas


de e-Learning.
28 Novedades del sector:
• Un Asistente Virtual para elegir plataforma de e-learning.
• Inicio de la Especialidad en Investigación y Experimenta-
ción en Internet.
29 La importancia de la investigación en e-Learning.
Entrevista a Marcos Lerche, de Tercer Término.

30 u-Learning: aprendizaje donde quiera que estés.

32 E-ducativa lanza la versión 7 de su Campus Virtual.


Entrevista a Juan José Gaitán, de e-ducativa.

33 “La plataforma es simplemente una herramienta”.


Entrevista a Alcira Aparicio Huertas, de RedTotal
Educación.

34 Plataformas con herramientas sincrónicas.


Entrevista a Guillermo Sierra, de OFIR.
35 Sakai en Español. Por Diego del Blanco Orobitg, de Samoo.

36 El Top Ten de tendencias en LMS. Entrevista a Craig Weissl,


experto y consultor de e-Learning y Social Learning.
38 Al lado de un campeón siempre hay… unas buenas herra-
mientas. Caso de Fidelia Group.
40 La evolución de Facebook como una plataforma de apren-
dizaje. Por QuickLessons.
40 Próximo Informe Especial: “Universidades Corporativas”.

41 ADR Formación, ejemplo de innovación: nuevo sistema de


comunicaciones y motor de voz.
42 Guía de empresas de e-Learning.

Apoyan este Informe Especial:


INFORME
Por Verónica Inoue

Plataformas de e-Learning:
funcionalidades y características
A continuación presentamos un resumen de los datos recabados en el releva-
miento realizado por LEARNING REVIEW a través de una encuesta abierta.
El cuadro comparativo se puede descargar en forma libre y gratuita desde el
sitio web www.learningreview.es.

Plataformas relevadas (por orden alfabético)

• Adobe Acrobat Connect Pro • Gnet Elearning System 4.2


• ADR Formación • I-LMS
• a-Learn • Interface
• ARGOS • .LRN
• Articulate Online • Mentor
• Atnova Virtual Campus • Metacampus
• ATutor • Metrik Perfmormance
• Aula Virtual del Instituto Superior • Mexico
Tecnológico La Recoleta • Moodle
• Aula Virtual Veterinaria • MyKME
• Auladirecta • Ntra Sra de Lujan del Buen Via-
• Aulaotema.com je
• Aulavirtual.ipciisa.cl • openAula
• Blackboard Learn • PeruDatanet-Learning
• Campus economia social • Plataforma Servicios Normati-
• Campus virtual e-ducativa vos
• Capacitacion Gran Cooperativa • Plei@d
• Chamilo • Propietaria
• Claroline • Redubicua.com.ar
• Cursos tapachula.com • Saba Centra
• CVT • Saba Learning / Saba Communi-
• DLA ties / Saba Centra
• Dokeos • Sakai
• e-aula • SELF
• eCollege • SIVEDUC
• edu20 • Skillport
• e-ducativa • Superate en linea
• EFORNET • Suvin
• egela • The Capsule Company
• e-jecutiva • Top Class
• e-Learning • UPSAvirtual
• Elearning aacrea • VamosaClase
• e-learning manager • Verxact
• eLMS • Virtagora
• e-scuela web 2.0 • WCL 2.7
• Fronter • Webcampus
• Global Teach - (Telefónica) • WebUNLP
• Winlearning

18
Cantidad de plataformas Recursos

• Herramienta de búsqueda: 52 • Blog: 34


Cantidad de plataformas releva-
• Ayuda • FAQs: 43
das: 71
- off line: 38 • Encuestas: 54
- online: 46 • Glosario: 44
• Open source: 27
• Páginas personales: 29 • Repositorio de enlaces exter-
• Propietarias: 46
• Agenda personal: 38 nos: 46
Los datos presentados seguida-
• Calendario: 56 • Biblioteca virtual: 53
mente resumen la cantidad de
• Grupos de trabajo: 52 • Tareas: 54
plataformas con dichas funciones
• Libro de notas: 32 • Herramienta de autor: 39
y características.
• Wiki: 34

Instalación y Administración Evaluación y seguimiento

• Multidioma: 50. • Auto-evaluaciones: 49 lizadas: 43


• Personalización de look & • Evaluaciones: 61 • Trabajos realizados y pendien-
feel: 55 • Importación/exportación de tes: 47
• Autentificación: 66 preguntas: 42 • Registro y seguimiento del
• Automatrícula: 46 • Seguimiento y control de eva- alumno: 58
• Perfiles y privilegios: 62 luaciones: 56 • Registro y seguimiento de pro-
• Estadísticas: 63 • Sistema de calificación: 56 fesores / tutores: 50
• Identificación de usuarios • Escalas de calificación persona- • Generación de informes: 59
on-line: 57
• Carga masiva de usuarios:
59
• Usuarios externos (LDAP,
Operatoria y características generales
base de datos, etc.): 46
• Administración de cursos: 68 • Posibilidad de importar/expor- aprendizaje presencial: 45
tar datos en XML: 39 • Habilitar o deshabilitar bloques
• Estándares de información: 42
Comunicación - SCORM: 49 • Manual del usuario alumno: 52
- IMS: 23 • Manual del usuario docente/
• Anuncios: 55 - AICC: 23 tutor: 48
• Correo electrónico interno: • Sistema operativo sobre el que • Comunidad activa de usuarios y
55 funciona desarrolladores: 39
• Listas de distribución: 36 - Linux: 38 • Adaptabilidad para pequeñas
• Foros: 60 - MS Windows: 51 y/o grandes proyectos: 51
• Chat: 54 - Otro: 25 • Integración de la plataforma
• Noticias: 52 • Back-up de cursos: 44 con aplicaciones/software exter-
• Videoconferencia online in- • Adaptable a clases en línea y/o nos: 42
tegrada: 35
• Audio-conferencia: 28
• Soporta video: 55
• Soporta audio: 49
• Envío de SMS a alumnos: 22
El cuadro comparativo se encuentra publicado en www.learningre-
• Alertas por mail: 55
view.es >> Informes Especiales >> 11 Plataformas de e-Learning.
• Cafetería: 27

Notas:
• Datos relevados por LEARNING REVIEW entre el 23 de noviembre y el 20 de diciembre de 2010.
• El listado de plataformas de e-Learning no es exhaustivo.
• Respecto a las plataformas open source, no se han incorporado los datos de aquellas instituciones que han completado los
datos y son usuarias únicamente.

19
INFORME
Por María Luján Morfi

Google y Facebook como plataformas


Inmersos en el mundo 2.0, cada vez son más los docentes que se animan a
probar las funcionalidades gratuitas que ofrecen estos sitios para crear co-
munidades virtuales de aprendizaje que prescindan de las tradicionales pla-
taformas o LMS. En esta nota te contamos en qué consiste el modelo, qué
ventajas y desventajas tiene, y qué reflexiones despierta en los profesionales
del sector.

Las tecnologías nunca son ino- enciende hasta que se apaga. Como
centes; son creadas con un propó- su respuesta es afirmativa, procede
sito en mente, una serie de con- a introducirnos en un típico “día
diciones de uso y una escala de Google”. Con su sistema operativo
valores adjunta. El megabuscador propio todavía en preparación (y
Google manifiesta que su misión fecha estimada de lanzamiento en
es “organizar la información mun- diciembre de 2010), la única condi-
dial para que resulte universalmen- ción es utilizar algún otro sistema
te accesible y útil”. Twitter parte para acceder al navegador Chro-
de la curiosa pregunta “¿Qué está me, y luego ya estamos dentro del
pasando?”, para que sus usuarios universo Google. Trasladando las
comiencen a compartir sus expe- herramientas que la autora mencio-
riencias cotidianas. Facebook nació na para uso personal a lo largo del
como un portal donde agrupar ami- artículo, podemos pensar en utilida-
gos (en el verdadero sentido de la des para llevar adelante un curso o
palabra, es decir personas con quien programa de educación virtual.
se tiene una relación de cercanía),
y estar al tanto de sus novedades,
especialmente su estado civil. Au-
toproclamada como la red social
profesional, LinkedIn se propone Todas las herramientas fueron
“conectar a profesionales de todo
el mundo para acelerar su éxito”.
concebidas para fines especí-
ficos, pero eso no significa que
En resumen, todas estas herra- no puedan ser apropiadas por los
mientas fueron concebidas para usuarios y reutilizadas de acuer-
distintos fines específicos (muy liga- do a necesidades, valores y pro-
dos con la era de la información y
el compartir), pero eso no significa
blemas propios.
que no puedan ser apropiadas por
los usuarios y reutilizadas de acuer-
do a necesidades, valores y proble-
mas propios. En “De los medios a las En primer lugar, tanto docentes
mediaciones”, Jesús Martín Barbero como alumnos pueden comenzar
nos invitaba a dejar de pensar en lo por revisar su casilla de email, ingre-
que los medios hacen con la gen- sando a la bandeja de entrada de
te, y empezar a ver lo que la gente Gmail. Si los miembros de la clase
hace con los medios. Hoy, 23 años están suscritos a un Grupo de Goo-
después, podemos repetir la fórmu- gle, recibirán notificaciones instan-
la análogamente con las TICs, que táneas de las actualizaciones que
después de todo forman parte de la puedan haberse realizado mientras
misma problemática. estaban offline. Allí podrán ingresar
a páginas web y documentos com-
Voy a tener suerte partidos creados por cualquiera de
los miembros, además de editarlos
En su artículo publicado en el y dejar comentarios. También se
portal siliconnews.es, Raquel C. puede organizar la información in-
Pico se pregunta si es posible uti- teresante que se intercambie en los
lizar un ordenador sólo con herra- foros a modo de base de datos, para
mientas del buscador, desde que se consultar en cualquier momento.

Para quien le interese conocer la historia de la creación de la red social, recomiendo ver la
reciente película “Social Network”, centrada en la figura del creador Mark Zuckerberg.

20
Dentro o fuera de los grupos,
Google Docs posibilita crear do- Y llega la plataforma educativa
cumentos de ofimática (archivos de
texto, hojas de cálculo, presenta-
ciones, plantillas de dibujo, formu-
larios,) e inclusive permite cargar Recientemente Google ha anunciado que se encuentra trabajan-
aquellos realizados externamente do en CloudCourse, una plataforma o LMS que permite crear y gestio-
con otros programas como Micro- nar actividades educativas. Completamente integrada con Calendar
soft Word o Excel. Y para estar al día y otros servicios de la empresa, permitirá crear usuarios, sesiones y
con entregas o evaluaciones, Calen- actividades, además de contar con herramientas de evaluación. Pro-
dar resulta la mejor opción. Siempre gramada bajo el sistema de Google Apps, su código es de tipo Open
con la posibilidad de compartir, se Source. Ya puede descargarse desde aquí: http://code.google.com/p/
pueden crear eventos y programar cloudcourse/downloads/list
notificaciones por email con antici-
pación.

A la hora de cargar trabajos


prácticos o material educativo de puede disponer de un canal propio, genes, todos con la posibilidad de
interés, siempre se puede contar con acceso restringido si así lo de- definir parámetros más específicos
con la herramienta de gestión de sea), o imágenes provenientes de para personalizar la búsqueda. Si se
blogs Blogger. Cada alumno puede álbumes en Picasa. quiere seguir de cerca un tópico y
crear y manejar su propio blog, y los saber cuándo se está hablando de
compañeros pueden convertirse en Durante los encuentros sincró- él, Alerts enviará una notificación
“seguidores” o directamente sus- nicos, las consultas o debates pue- cada vez que encuentre un resul-
cribirse al lector RSS Reader para den realizarse vía GTalk. Si surgen tado de búsqueda coincidente con
estar al tanto de las actualizaciones. dudas o la necesidad de ampliar el o los términos introducidos. Y en
Además de personalizar el diseño y algún tema, el buscador siempre es- caso de toparse con algún sitio web
seleccionar elementos a incluir en la tará listo para arrojar resultados en en otro idioma, Translate resolve-
plantilla, el blog puede enriquecer- segundos. Las búsquedas también rá el inconveniente con tan sólo un
se a través de contenido embebido pueden restringirse según el tipo click.
en los posts, como videos cargados de información deseada: Libros,
en YouTube (para lo cual el curso Blogs, Académico, Noticias, Imá- Especialmente interesante para
20 cm de ancho x 14 cm de alto

Adobe ®Acrobat ®Connect TM Pro

Con ADOBE® ACROBAT® CONNECT™ PRO puede crear clases


virtuales online rápidamente que capturen y mantengan la
atención de los participantes. Puede usar video, simulaciones

Es como un aula de clases real. Dinámico. Interactivo. Atractivo.


Con Connect Pro usted puede:
• Crear entrenamiento rápido de alto impacto y aulas de clases virtuales.
• Ofrecer acceso fácil e inme diato sin más requerimiento que un
®
navegador Web y Flash Player ya instalado en el 98% de las
computadoras conectadas a internet.
• Usar una interfase intuitiva para compartir fácilmente audio, video,
simulaciones interactivas y contenido multimedia rico.
• Reducir el tiempo de preparación con diagramaciones personalizables Contáctenos para recibir más información
y contenido reutilizable. acerca de Adobe Acrobat Connect Pro
u otras soluciones de eLearning:
administración de aulas de clase virtuales.
© 2009 Adobe Systems Incorporated. Todos los derechos reservados.
Email: ventas@ofir.com.ar
Adobe, el logo de Adobe y Acrobat Connect Pro son marcas comerciales registradas Teléfono: (5411) 4554-0954
de Adobe Systems Incorporated en los Estados Unidos y/o en otros países. www.adobeconnect.com.ar
INFORME
Volviendo sobre la frase de in-
clases de geografía, historia o cual-
troducción, una de las ventajas más
quier otra disciplina que se beneficie
evidentes de Facebook es su gran
de la geolocalización y las imágenes
masividad, lo que significa que mu-
satelitales, contamos con Google
chos de los alumnos ya dispon-
Maps, Google Earth y Google
drán de una cuenta en el sitio y
Street View. Recorrer el mundo
estarán habituados a su uso. Apren-
nunca ha sido tan fácil.
der a usar y adaptarse a una nueva
herramienta (nativos digitales o no)
¿Nos olvidamos de algo? Bueno,
no siempre es fácil, por lo que los
si llega la hora de apagar el orde-
cursos en plataformas tradicionales
nador, siempre puedes salir a pa-
siempre dedican tiempo a la etapa
sear con tu móvil y volver a utilizar
de conocimiento de la interfase. En
todas estas herramientas, además
la misma línea, el coordinador de
de probar Goggles (aplicación de
tecnología educativa del Instituto
realidad aumentada que identifica
Guatemalteco Americano Víctor
lugares, libros, piezas de arte, lo-
Manuel Castro explica en su video
gos y texto observados a través del
Redes sociales como administrado-
dispositivo, y devuelve información
res de aprendizaje: “los LMS se ca-
relacionada) y obtener tu propio
racterizan por ser robustos, tener
Google Voice number (y progra-
una curva de aprendizaje alta, y la
marlo para que suene en todos tus
necesidad de estar organizados pre-
teléfonos además de Gmail, enviar
viamente en cursos. Facebook, en
mensajes de texto gratuitos, y reci-
cambio, es una plataforma simple,
bir transcripciones de tus llamados
vía email).

Muro a muro
“Si mis estudiantes ya pasan ho-
“Si mis estudiantes ya pasan ho- ras de sus días navegando Face-
ras de sus días navegando Facebook, book, ¿por qué no usarlo como
¿por qué no usarlo como espacio de espacio de enseñanza?”
enseñanza?” Este es el pensamiento
que motivó a muchos docentes al-
rededor del mundo a evaluar la po-
sibilidad de reemplazar los LMS de
accesible, y que permite organizar
difícil adaptación y aburrido diseño
el contenido en el momento gene-
por la famosa red social. Combinan-
rando un corriente de actividades (o
do algunas de sus funcionalidades
activities stream).”
básicas (como la creación de grupos
cerrados con acceso por invitación,
Sarah Robbins, Directora de
el posteo rápido de información
Tecnologías Emergentes de la Uni-
con posibilidad de realizar comen-
versidad de Indiana, escribió hace
tarios, el calendario de eventos, las
unos años un post en su blog ani-
pestañas para documentos y fotos,
mando a los docentes a utilizar Fa-
el chat y la notificación automática
cebook para lanzar sus propios LMS.
de actualizaciones) con apps exter-
Cuando se le consultó cómo creía
nos como el entorno de ejecución
que utilizar la red social en vez de
SCORM o la aplicación UduTeach, se
una plataforma tradicional como
puede lograr una alternativa a las
BlackBoard podía afectar las relacio-
plataformas tradicionales bastante
nes entre estudiantes y para con el
completa.
docente, Robbins respondió: “Per-
sonalmente, creo que aumentar las
Sin embargo, como todo en la
interacciones sociales en el apren-
vida, este modelo tie-
dizaje nunca puede ser algo malo,
ne defensores y de-
por lo que utilizar una herramienta
tractores, y muchos
que lo haga tan fácil tiene que ser
especialistas todavía se
algo positivo. También creo que es
encuentran on the fen-
beneficioso integrar el aprendizaje
ce al respecto. Recopi-
en los espacios sociales, porque re-
lando los testimonios
fuerza la idea de que no es algo que
de diferentes educado-
se da únicamente en espacios privi-
res que han hecho la
legiados, sino que puede suceder en
prueba, mencionamos
cualquier lugar y sin intervención de
algunas ventajas y des-
un docente oficial.”
ventajas del uso de Fa-
cebook como platafor-
Esta mayor integración entre
ma frente a los LMS.
el espacio de aprendizaje y la vida

22
cotidiana, elemento presente en el postee allí.
paradigma del aprendizaje infor- • Deseo de los estudiantes: como
mal, el life long learning y el apren- ¿Es posible utilizar un ordena- se mencionaba anteriormente, no
dizaje ubicuo, es por algunos con- dor sólo con herramientas del todos los alumnos pueden ver con
siderada una ventaja mientras que buenos ojos la integración de sus vi-
para otros, que creen que sus alum- buscador? Descubrimos que sí, das académicas y personales.
nos pueden preferir mantener las y nos introducirnos en un típico • Manejo del aprendizaje: ¿se
áreas separadas, es una desventaja “día Google”. puede hacer realmente en un con-
de utilizar una herramienta propia texto como ese?
de la vida social en un contexto
educativo. Finalmente, otros autores men-
continuar aprendiendo fuera de la cionan además la publicidad como
Christy Tucker, diseñadora ins- clase. elemento entorpecedor en un es-
truccional en Cisco, se sumó al deba- • Jerarquías: en los LMS, los do- pacio de aprendizaje, y la falta de
te partiendo de los comentarios de centes son los dadores del conoci- control estadístico sobre el tiem-
Robbins y expuso su punto de vista miento, y las contribuciones de los po que ha dedicado el alumno a las
sobre las ventajas y desventajas del alumnos son desvalorizadas. En el tareas y otros parámetros similares
“modelo Facebook”. En cuanto a espacio social, se cambian las jerar- que los LMS proveen.
las primeras, menciona: quías y se permite poner el foco en
las contribuciones individuales. Conclusión
• Comunidad: entendida como un
sentido de identidad compartido, y Respecto de las desventajas: Antes de plantear posiciones ex-
una mayor conexión y diálogo entre tremas, a favor o en contra del uso
los estudiantes. • Privacidad: todo lo que se pu- de Google y Facebook como reem-
• Colaboración: da la idea de un blique en Facebook se convierte en plazo de los LMS, es recomendable
grupo que se mueve en una misma público (aunque sea sólo para los hacer la prueba y evaluar su idonei-
dirección y trabaja en conjunto para miembros del grupo) y los errores dad de acuerdo a las características
alcanzar una meta. quedan grabados mucho más que específicas del curso en cuestión.
• Contexto: el aprendizaje en el en cualquier otro espacio. Quizás pruebe ser una opción más
“mundo real” es más valioso que • Propiedad intelectual: Facebook que válida, o tal vez resulte más útil
aquel en “espacios escolares privile- se reserva en sus condiciones de uso como complemento de la platafor-
giados”. Las herramientas permiten la licencia de utilizar todo lo que se ma tradicional.

TECNOLOGÍA E-LEARNING www.adrformacion.com


Soluciones integrales e-learning para
instituciones y empresas

Sistema de Autor
Herramienta de Autor que permite la creación
Personalización de proyectos
de nuevos cursos.
Plataforma e-learning de desarrollo propio
personalizable para cada cliente.
Contenidos
Modalidades de contratación adaptables a los
requerimientos de cada proyecto. Metodología orientada a garantizar el
aprovechamiento de la formación.
Más de 200 cursos online.
Herramientas de comunicación
Utilización de herramientas de comunicación Tutorización
síncronas y asíncronas: sms, tutorías,
videollamadas, pizarra digital, compartir Colaboradores expertos para la creación e
escritorio, etc. configurables para los distintos impartición de las acciones formativas.
perfiles de acceso. Tutorización proactiva apoyada por aprendizaje
práctico (Learning by doing) y sistemas de
autoevaluación.
Formación subvencionada
Gestión gratuita del crédito de las empresas
para la formación de sus trabajadores.

Vara de Rey 41 bis, 1º of. 6 | 26002 Logroño La Rioja | Tel.: +34 941 250 116 | E-mail: adr@adrinfor.com
TÍCULO
Por María Victoria Minetti

Todo sobre Plataformas Open Source


Qué consideraciones hay que tener a la hora de elegir una plataforma Open Source, cuáles fue-
ron sus orígenes y cuáles son las plataformas más conocidas, todo en esta nota.

Una plataforma Open Source Al respecto de este tema Álvaro y no para el bien común. Uno de
-de código abierto- significa que Martín Sancho, Account Manager sus aportes fue crear la licencia
es de libre acceso, con lo que el e-doceo España, decía en la nota GPL (GNU General Public License),
usuario es autónomo para mani- publicada en LR España n° 12: “La la cual asegura que cualquier soft-
pular ese software y, por lo tanto, ventaja del código abierto es no ware (licenciado bajo esa licencia)
una vez obtenido puede ser usado, ser dependiente de un editor, y en proteja los derechos que permiten
estudiado, cambiado y redistribui- consecuencia de la supervivencia copiarlo, distribuirlo, estudiarlo o
do libremente. del road-map y de sus evoluciones modificarlo sin restricción.
tarifarias. Para ello, este tipo de
De todas maneras, que el soft- herramienta ofrece a sus usuarios Sin embargo, si bien muchos co-
ware sea libre no quiere decir que la posibilidad de modificar los có- incidían con Stallman, no compar-
sea gratuito sino que el usuario es digos del programa y, por tanto, tían plenamente sus ideas, por lo
libre de usarlo y adaptarlo a sus de personalizar la aplicación. Es que se generó una tendencia para-
necesidades. Gracias a su posible perfecto, pero ¿cuántas perso- lela como lo es Open Source: www.
acceso al código fuente, también nas modifican esta herramienta opensource.org, que nace a fines
se pueden distribuir copias del mis- en una empresa? Las plataformas de los noventa dentro del Movi-
mo y hacerle mejoras y compartir- Open Source requieren, por tanto, miento y que está formado, entre
las con el resto de los usuarios. un cambio estructural y de know- otros, por Linus Torvalds, Eric Ray-
how a nivel técnico en una empre- mond y Bruce Perens.
Las características del open sa”.
source hacen que en su implemen- Estas herramientas comparten
tación haya algunas ventajas y des- En realidad el concepto de con el software libre la caracterís-
ventajas. Por ejemplo, si bien es Open Source deriva del software tica de presentar el código abierto
cierto que el usuario es autónomo, libre, que responde al Movimien- para que los usuarios puedan estu-
se necesita tener conocimientos to que lleva ese nombre, cuya diarlo y mejorarlo, pero lo hacen
específicos para poder implemen- fundación es Free Software Foun- desde un principio práctico y no
tarlo. Asimismo, las comunidades dation- www.fsf.org, creada en ético.
que trabajan sobre software libre 1984 por Richard Stallman ante
suelen ser muy extensas, si bien el conflicto de muchos desarro- A continuación algunas de las
eso también llevará aparejado que lladores de Software de elaborar alternativas más conocidas de Pla-
su estudio dure más tiempo. proyectos para empresas privadas taformas Open Source.

Plataforma Open Source Características

• Compatible con Linux, Mac y Windows


• Basado en Tecnologías libres como PHP and MySQL
CLAROLINE Permite:
• Publicar documentos en cualquier formato (texto, PDF, HTML, video, etc.)
http://www.claroline.net/ • Administrar foros públicos y privados
• Desarrollar itinerarios de aprendizaje
• Crear grupos de estudiantes
• Preparar ejercicios online
• Manejar una agenda con charlas y fechas de entrega
• Publicar anuncios (también vía e-mail)
• Proponer tareas que serán entregadas en línea
• Ver las estadísticas de los usuarios.
• Utilizar herramientas wiki para documentos colaborativos
• Entre otras funcionalidades…

• Compatibilidad conforme a SCORM


DOKEOS
Permite:
http://www.dokeos.com/ • Administrar usuarios, cursos y grupos
• Relaciona actividades en línea y exámenes de salón
• Protege la información
• Portal multisitios
• Permite crear el propio escenario del curso y las propias plantillas
• Autoría en línea y colaborativa
• Videoconferencias
• Herramientas de interacción como Wiki, Projects, Forums, Chats, Groups, etc.
• Pruebas, encuestas y actividades en línea de seguimiento e informes
• Entre otras funcionalidades…

24
Plataforma Open Source Características
• Se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, OpenSolaris, FreeBSD, Windows,
Mac OS X, NetWare y otros sistemas que soportan PHP, incluyendo la mayoría de pro-
veedores de hosting web.
MOODLE Permite:
http://moodle.org/ • Administración general por un usuario administrador
• Personalización del sitio
• Seguridad: los profesores pueden añadir una “clave de acceso” para sus cursos
• Incluye foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas
• Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima
que se le podrá asignar
• Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word,
Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.
• El profesor puede crear este modulo para que los alumnos trabajen en grupo en un
mismo documento
• Entre otras funcionalidades…

ATUTOR • Tiene un excelente soporte de los estándares de accesibilidad así como soporte
http://atutor.ca/ SCORM, IMS, QTI, etc.
Permite utilizar:
• Gestor de contenidos accesible y herramientas para validar los contenidos genera-
dos
• Múltiples administradores
• Administración de usuarios e inscripciones
• Manejo de cursos
• Personalización (módulos, temas, etc.)
• Herramientas para garantizar la accesibilidad de los contenidos y de la plataforma
• Mensajería y herramientas de trabajo en grupo
• Foros, Wiki, Blogs y repositorios de archivos grupales o para todo el curso
• Glosario, lista de lectura y buscador
• Entre otras funcionalidades…

.LRN • Desarrollada originalmente por el MIT.


http://dotlrn.org/ • Permite la utilización de materiales de aprendizaje creados bajo los estándares IMS-CP
y SCORM.
Permite:
• Crear foros
• Álbum de fotos
• Calendario
• Weblogger, Wiki, Chat
• Mensajes de correo masivos
• Crear presentaciones con slide
• Entre otras funcionalidades…
FORME
Por María Luján Morfi

LMS Plus
Si hablamos de tendencias en plataformas, sin duda uno de los elementos más de-
mandados y cada vez más presente son las herramientas sociales. Muchas platafor-
mas tradicionales se están adaptando en esta dirección, y otras tantas nuevas direc-
tamente nacen como LMS + Social Networking.

Schoology Edvance 360 Elgg

Se au- Es un social
todefine networking en-
como un gine que pro-
LMS web- porciona un
based gratuito, construido so- potente framework donde
bre una red social que permi- colegios, universidades y em-
te a instructores y estudiantes Esta herramienta se enfoca presas pueden construir todo
crear, compartir y gestionar la idea de una social network tipo de ambientes sociales que
material académico fácilmente segura, que permite a las es- van desde redes amplias como
a través de su interfase. cuelas o universidades cons- campus, pasando por plata-
truir relaciones con estudiantes formas colaborativas internas,
En cuanto a herramientas actuales y potenciales, además hasta pequeñas aplicaciones
de social media, brinda a las de permanecer conectadas con de social media.
escuelas, cursos o grupos un graduados.
perfil (que puede ser público o Cuenta con un Activity
no), donde todos los usuarios Las dos funcionalidades más Stream (o corriente de acti-
pueden interactuar de manera interesantes que ofrece son los vidades), un agregador de
centralizada. Los instructores ePortfolios, reservorios donde contenido que lista todas las
pueden generar actividades, cada usuario puede guardar y actividades realizadas por un
tests y evaluaciones que los gestionar información relati- usuario tal como vemos en Fa-
alumnos podrán entregar me- va a su progreso estudiantil, cebook, MySpace y la mayoría
diante un dropbox digital, y documentos publicados, expe- de las redes sociales. Por ser
recibir su calificación automá- riencia adquirida y recomen- Open Source, puede ser des-
ticamente luego de finalizar. daciones de docentes; y las cargado y utilizado de manera
En cuanto al manejo de notas herramientas de diseño de cu- gratuita bajo la licencia públi-
y asistencia, la interfase cuenta rrícula, que habilita a docentes ca GNU.
con un sistema que guarda re- y diseñadores instruccionales
portes de cada alumno, junto a crear lecciones partiendo de
con otro tipo de estadísticas Nuvvo
cualquier formato de archivo
de uso. Otras herramientas existente, gestionar las clases
sociales interesantes son la co- y hacer el seguimiento de los En tres pa-
nexión con otras escuelas, los alumnos a lo largo del curso. labras: Social L e a r n i n g
mensajes privados, las páginas Por ser de tipo propietaria, la Network. Partiendo de un con-
de perfil y el bookmarking. herramienta es paga. cepto de aprendizaje al esti-
lo edupunk, esta plataforma
invita tanto a docentes como
MZinga OmniSocial a alumnos a crear sus propias
comunidades de aprendizaje
dedicadas a un tema específi-
Orientado específicamente auto admi- co. Sin embargo, a diferencia
al sector corporativo, es una nistrados, de aquellas autogestionadas
plataforma de software social eventos (donde el flujo de información
que incluye funcionalidades virtuales, es libre y las relaciones entre
que van desde social networ- social learning. Además, inclu- los miembros horizontales),
king y colaboración, hasta ye una opción muy interesante esta red brinda a los tutores
gestión de aprendizaje y des- relacionada con el desarrollo de algunas herramientas básicas
empeño empresarial. Integra- carrera, que permite vincular de gestión de cursos: editor
do con aplicaciones móviles y programas de aprendizaje espe- de contenido para lecciones y
otras redes, además incorpora cíficos con metas de desempeño evaluaciones; generador de re-
herramientas de moderación profesional o productividad de portes del progreso estudian-
de contenido y reportes esta- los usuarios. Otras facilidades: til; creación de cursos median-
dísticos. biblioteca de recursos, software te combinación de lecciones,
de simulación, creación de en- actividades y evaluaciones de
Su gestor de cursos cuen- cuestas y evaluaciones, acceso acceso restringido para cada
ta con opciones para crear, offline a los cursos y actualiza- grupo de alumnos; tutoría en
compartir y manejar distintos ción automática al momento de video en vivo y hasta integra-
tipos de aprendizaje: cursos reconectarse. ción con e-commerce.

26
VEDADES
Un Asistente Virtual para elegir plataforma de e-learning

La elección de la platafor-
ma de e-learning es una de las
primeras decisiones a tomar al
iniciar un proyecto e-learning,
o incluso cuando éste ya está
en marcha, si la opción elegida
no fue acertada. Quien realiza
este proceso debe hacerse unas
cuantas preguntas que van
orientando el proceso de selec-
ción, lo que en ocasiones resul-
ta bastante complicado.

Es posible ahora contar con


la ayuda de un asistente vir- ca un producto estándar, tanto de mas, etc., que serán de gran utili-
tual que va orientando, paso a software libre como propietario. dad para realizar esta tarea.
paso, acerca de qué debemos
considerar durante el proceso Según sea lo que estamos bus- Tratado con objetividad, este
de selección, tanto si se cuenta cando, es posible descargar algu- servicio de e-ducativa puede en-
con una plataforma de desa- nos documentos útiles, como tablas contrarse en www.e-ducativa.
rrollo propio, como si se bus- comparativas, listados de platafor- com/asistentevirtual/

Inicio de la Especialidad en Investigación y Experimentación en Internet

Para el trimestre Enero/ en Internet


Marzo se anuncia a la Comu- • Investigación We-
nidad Académica Virtual el bliográfica
inicio de la “Especialidad en • Técnicas de Mo-
Investigación y Experimen- delación
tación en Internet”, cuyo • Técnicas de Simu-
objetivo básico es la prepa- lación y Emulación
ración de los participantes en • Diseño de Experi-
el manejo de técnicas y herra- mentos Virtuales
mientas para realizar investi- • Matlab
gaciones a nivel científico en
Internet, y diseñar y crear la- Dicha Especia-
boratorios virtuales con vista lidad tiene una
a la simulación y/o emulación duración de tres
de experimentos. trimestres, con dos cursos por tri- Para más informaciones y/o ins-
mestre, y es impartida en modali- cripciones puede visitar la página
La especialidad consta de dad virtual en las instalaciones del www.inviproa.com o el campus
los siguientes cursos: INVIPROA (Instituto Virtual de Pro- virtual en www.campusinvi-
• Investigación Bibliográfica gramación Avanzada). proa.com/aula.

28
28
EN

Investigación en e-Learning
En esta entrevista, Marcos Lerche nos cuenta cómo se actualiza Tercer Término en materia de
innovaciones tecnológicas y experiencia de uso de plataformas.

que van más allá del estándar. LR: Como especialistas en Moo-
dle, ¿qué aspectos destacarían
LR: ¿Qué proyectos concretos de la plataforma en cuanto a
han desarrollado o están desa- implementación y posibilidad
Reportaje a
Marcos Lerche rrollando desde esta área? de customización?

ML: El área de investigación reali- ML: Moodle no tiene requerimien-


Director de Tercer Término za y ha realizado diferentes tareas, tos de hardware exigentes, y presen-
desde adaptar contenidos SCORM a ta una instalación rápida y funcional
distintas plataformas para su correc- así como módulos de autenticación
Learning Review: Tercer Térmi- to funcionamiento y Trucking, hasta preexistentes de fácil configuración
no cuenta con un área de inves- la realización de diferentes tipos de que hacen de una integración con
tigación en tecnología. ¿Por qué integraciones con bases de datos y LDAP, por ejemplo, un proceso di-
consideran que es un elemento sistemas de reportes. También tiene recto y sencillo.
importante en una empresa de una tarea constante de investigar y
e-Learning? evaluar las nuevas tecnologías que La gran batería de funcionalida-
se incorporan al mercado día a día. des ya disponibles en Moodle desde
Marcos Lerche: Todo proyecto de su instalación y/o disponibles como
e-Learning requiere más que el de- LR: Dado que trabajan con la un plug-in fácilmente instalable
sarrollo de contenidos, porque ade- variedad de plataformas dispo- hacen que para la mayoría de las
más debemos preocuparnos porque nibles en el mercado, ¿cómo ca- situaciones no haya necesidad de
los usuarios y clientes puedan llevar pitalizan todo ese conocimiento desarrollar algo a medida. En el
adelantes sus actividades de forma- y experiencia? eventual caso de ser necesaria una
ción en forma exitosa. customización a nivel código, su cla-
ML: Trabajar con variedad de plata- ra programación, documentación y
Un diferencial grande que tene- formas nos permite conocer cómo gran comunidad hacen de la tarea
mos en Tercer Término es nuestra opera cada una, sus debilidades y algo mucho más sencillo que en
área de investigación, que brinda fortalezas, y poder interactuar con otros casos.
soporte en forma continua a clien- cada una de ellas cuando la necesi-
tes en compatibilidades SCORM, dad se presenta. Un punto fuerte de Moodle es
plataformas, validaciones con bases que utiliza sólo un tema para todas
de datos, y demás cuestiones técni- Debido a sus características y sus interfaces, a diferencia de otros
cas. nuestra experiencia, solemos tra- LMS que requieren customizar el
bajar con Moodle como primera tema de la interface del usuario y
Sumamos a todo ello la necesi- opción. Sin embargo, de acuerdo del administrador. Sin embargo, no
dad importantísima de acompañar a la necesidad del cliente también estamos limitados sólo a un tema ya
el mercado con las tecnologías que trabajamos de forma continua con que podemos aplicar temas a nivel
se van incorporando, y manejar to- plataformas como Dokeos, Docebo, sitio, categorías, cursos e incluso se
das estas herramientas con habili- Saba, IBM Workplace Collaborative puede permitir al usuario elegir en-
dad e incluso con la posibilidad de Learning, Sharepoint, SumTotal, en- tre la lista de temas disponibles.
adaptar las mismas a necesidades tre otras.
INVESTIGACIÓN
Por María Luján Morfi

u-Learning: aprendizaje donde


quiera que estés
Gracias al avance de las tecnologías móviles y la proliferación de dispositivos electrónicos por-
tátiles, surge un nuevo modelo pedagógico. A continuación describimos sus características
principales y analizamos algunos casos de aplicación.

Informática Ubicua
aproximadamente cada 24 meses se recto del aprendizaje ubicuo es el m-
En el artículo “Informática ubi- duplica la potencia de los ordenado- Learning (mobile learning), que se
cua y aprendizaje ubicuo”, elabo- res impulsando a la baja de su precio, vale de la portabilidad de los orde-
rado por el Observatorio Tecnológico permite pensar que en un futuro no nadores para instalar un modelo que
del Instituto de Tecnologías Educati- muy lejano será económica y física- se acerca al anytime, anywhere. Esta
vas del Gobierno de España, los au- mente factible incrustar estos dispo- desaparición de las fronteras para las
tores hacen un repaso de los avances sitivos electrónicos en todo tipo de actividades de aprendizaje redunda
informáticos de las últimas décadas objetos pequeños. en experiencias educativas más flexi-
describiendo tres grandes etapas: la bles, informales y espontáneas. Sin
era de los mainframes, correspon- Además, esta nueva generación embargo, las computadoras portá-
diente al nacimiento de la informá- de dispositivos (que pueden ser des- tiles no se integran con el ambiente
tica; luego la diseminación de los de celulares y relojes hasta iPads o en que se encuentra el alumno, de
computadores personales, o sociali- smart phones) se vuelven “inteligen- modo que no pueden proveer infor-
zación de la informática; y finalmen- tes”, reconociendo las características mación de acuerdo al contexto de
te la era UC (ubiquitous computing) del entorno y adaptándose a cada si- aprendizaje.
o cosificación de la informática, que tuación. Esto es posible gracias a que
permite la fusión del mundo digital combinan tres tipos de elementos: El siguiente modelo desarrolla-
con el mundo físico. controladores (programas informá- do, que busca paliar esta carencia,
ticos que permiten al sistema opera- es el llamado p-Learning (pervasi-
El concepto tecnología ubicua tivo interactuar con un periférico), ve learning), que se caracteriza por
fue acuñado por Mark Weiser en censores (dispositivos que miden ordenadores que obtienen informa-
1988 y plasmado en su trabajo “The magnitudes físicas o químicas como ción sobre el contexto de aprendiza-
Computer for the Twenty-First Cen- temperatura, luz, presión, humedad, je a través de pequeños dispositivos
tury”. Weiser consideraba que la tec- distancia, y que transforman las se- integrados como censores o etique-
nología atravesaría un proceso por el ñales para que sean interpretadas tas. Este avance permite la comuni-
cual los ordenadores comenzarían a por otros dispositivos), y actuado- cación mutua, la contextualización
integrarse cada vez más con el mun- res (dispositivos capaces de provocar y la adaptabilidad de la información
do físico, haciéndose más invisibles un efecto sobre un proceso automa- al contexto de aprendizaje. Pero aún
y formando una parte cada vez más tizado y/o activar un elemento). nos encontramos estancados con
fundamental en nuestras vidas. Exac- computadoras fijas y localizadas.
tamente opuestas a la idea de reali- “El término computación ubicua
dad virtual (que consiste en insertar significa la omnipresencia de com- Como combinación de estos dos
la vida de las personas dentro de un putadores muy pequeños interco- modelos surge el u-Learning (ubi-
mundo generado por computadora), nectados sin cables, que se incrustan quitous learning), que permite tras-
las tecnologías ubicuas fuerzan al or- de forma casi invisible en cualquier ladar el aprendizaje fuera del aula
denador a que conviva con las per- tipo de objeto cotidiano. Usando hacia distintos ambientes de la vida
sonas en el mundo real. La premisa pequeños censores, estos procesa- cotidiana apoyado en una tecnolo-
es anytime, anywhere (en cualquier dores incrustados pueden detectar gía flexible, invisible y omnipresente
momento, en cualquier lugar). el entorno que les rodea y equipar a que nos provee la información que
su objeto con capacidades tanto de necesitamos en todo momento.
A su vez, el modelo del ordena- procesar información como de co-
1
dor personal sería reemplazado por municación”. “El u-L crea un ambiente, un
la computación móvil, es decir orde- escenario, en el que los aprendices
nadores insertados en el entorno y Sobre los modelos pedagógicos pueden estar totalmente inmersos
en objetos cotidianos de uso diario. en el proceso de enseñanza-apren-
2
La Ley de Moore, que expresa que Un antecedente más o menos di- dizaje.”

1. Friedemann Mattern, Departmento de Ciencias de la Computación, Instituto de Computación Pervasiva, ETH Zurich.
2. Informática ubicua y aprendizaje ubicuo, Observatorio Tecnológico, Instituto de Tecnologías Educativas. Ministerio de Educación, gobierno
de España.

30
Puesta en práctica

Como parte de un proyecto de investigación y de- HMH Fuse Algebra 1 es una aplicación para iPad
sarrollo, el equipo del Laboratorio de Robótica y desarrollada por la empresa educativa Houghton
Juegos de la Universidad Griffith presentó hace Mifflin Harcourt (HMH), basada en un nuevo mode-
unos años los resultados del modelo ULE, que utiliza lo de currícula que combina plataformas interacti-
la tecnología ubicua para responder al concepto de vas con dispositivos móviles para un nuevo tipo de
aprendizaje adaptativo. En el paper “Ubiquitous lear- aprendizaje.
ning environment: An adaptive teaching system using
ubiquitous technology” resumen la experiencia: A través del ambiente que proporciona el iPad,
los alumnos pueden recibir feedback sobre sus pre-
“Cada estudiante porta un dispositivo inalámbrico guntas, escribir y guardar notitas, recibir instrucción
(teléfono móvil o PDA) con auriculares. El servidor del guiada, acceder a lecciones en videos y más. La fun-
centro traquea y localiza a cada alumno dentro del cionalidad multidimensional de la aplicación combi-
espacio mediante censores. Cuando un estudiante se na instrucción, soporte permanente e intervención,
acerca a un objeto, los censores se conectan a la in- permitiendo a los docentes y alumnos personalizar
tranet del servidor vía wireless y transmiten informa- el aprendizaje de acuerdo a sus necesidades indivi-
ción sobre dicho objeto. Luego esta información, que duales.
puede ser imágenes, texto, sonido u otros formatos,
se transmite desde el servidor hacia el dispositivo del Barry O’Callaghan, CEO de HMH, expresó al res-
alumno. Al mismo tiempo, el objeto puede solicitar pecto: “El lanzamiento de HMH Fuse y esta aplica-
información sobre el estudiante, por ejemplo para de- ción indican el inicio de una nueva era en el diseño
terminar si necesita ayuda adicional con alguna tema. de currículas, donde el objetivo no es sólo proveer
De este modo, se incentiva al estudiante para que ge- contenido de buen nivel, sino también distribuirlo en
nere su propio conocimiento a partir de lo que tiene una variedad de formas, de modo que los alumnos
alrededor, a medida que se mueve dentro del espacio y docentes puedan individualizar la experiencia de
ubicuo e interactúa con varios objetos.” aprendizaje.”
TÍCULO

E-ducativa lanza la versión 7 de su


Campus Virtual
Con nuevas funcionalidades y mejoras en sus características la empresa e-ducativa da a cono-
cer la versión 7 de su Campus Virtual. Los invitamos a conocer en detalle todos los cambios .

ofrecer a los usuarios del sistema. tiples webcams, pizarra, escritorio


compartido, visualización de vídeos
Una nueva herramienta se incor- y presentaciones, etc., aplicación de
Por
Juan José Gaitán pora al extenso listado de funcio- uso opcional que además cuenta con
nalidades que profesores y tutores un completo gestor de aulas y usua-
Director General de e-ducativa España pueden combinar para construir rios concurrentes. Por supuesto, la
distintas experiencias educativas: lista de mejoras continúa…
una Wiki cuidadosamente elabo-
rada facilita ahora el desarrollo de ¿Satisfecho?
Siguiendo una línea de trabajo trabajos colaborativos, permitiendo
que la distingue de otras empresas, el seguimiento de todas y cada una Las encuestas de satisfacción
e-ducativa continúa su inversión en de las ediciones que realizan los au- son también una nueva estrella del
I+D+i para poder ofrecer a sus clien- tores, gestionando las progresivas producto, ya que permite gestionar
tes dos nuevas versiones por año, lo- versiones del documento que, por estos cuestionarios para realizar las
grando así mantenerse a la vanguar- supuesto, admite de manera sencilla consultas a los usuarios al finalizar el
dia en la tecnología e-learning. la incorporación de recursos web 2.0 curso, obteniendo reportes persona-
de cualquier tipo. lizados en formato html, xls y pdf.
Quienes militan en las filas del
desarrollo de software comprenden También el gestor de autoeva-
la importancia de que una nueva luaciones ha sido objeto de mejoras,
“Llegar a la versión 7, por otra
versión se identifique con un nuevo contando ahora con una interfaz
dígito entero, en lugar de una pro-
parte, habla claramente de la ma-
mucho más amigable y la posibilidad
gresión en los números decimales durez de un producto que cuenta de realizar preguntas aleatorias, en-
que habitualmente describen las su- con miles de instalaciones y más tre otras tantas novedades.
cesivas actualizaciones del producto. de 12 años de evolución y mejora
permanente”. Se ha incorporado además la
Llegar a la versión 7, por otra par- posibilidad de establecer fechas o
te, habla claramente de la madurez plazos para que los alumnos puedan
de un producto que cuenta con miles Enfocados a potenciar la comu- acceder a un curso y sus contenidos,
de instalaciones y más de 12 años de nicación entre los miembros de cada así como también se ha añadido una
evolución y mejora permanente. curso, se ha incorporado a la barra serie de Reportes Avanzados que
flotante un conjunto de herramien- permiten obtener información deta-
¿Qué hay de nuevo? tas que permiten la comunicación llada y además configurable.
síncrona entre los usuarios conecta-
Una de las primeras señales de dos –alumnos y docentes- a través de Como es costumbre en e-ducati-
que nos encontramos ante una ver- herramientas como un minichat (1 a va, los usuarios de la plataforma no
sión con cambios significativos es la 1), invitaciones a la sala de chat del tendrán que hacer nada para disfru-
apariencia renovada de su interfaz. curso, envío de mensajes con aviso tar de todas estas mejoras, ya que
Más ancha y adaptada a la estética de recepción en la misma barra y la la empresa se encargará de realizar
web 2.0, incorpora detalles que le posibilidad de hacer un videochat 1 la actualización –y la migración de
otorgan un cierto aire de moderni- a 1, ideal para tutorías personaliza- usuarios y cursos- garantizando que
dad. Para los nostálgicos, no obstan- das o comunicación informal. el servicio se seguirá ofreciendo a
te, permanece disponible el diseño los alumnos sin interrupciones. Todo
tradicional, por lo que la novedad es Adicionalmente se ha integrado ello, por supuesto, no tendrá coste
la posibilidad de seleccionar distintos una nueva herramienta de videocon- adicional alguno para quienes ten-
skins –incluso personalizados- para ferencia con utilidades como múl- gan contratado el servicio.

32
TREVISTA

“La plataforma es simplemente una


herramienta”
cance su pleno potencial, es incluir períodos de crisis económicas.
en sus objetivos específicos la for- ¿De qué manera la formación
mación permanente de las personas con TICs permite desarrollar el
Reportaje a
Alcira Aparicio que la integran; ofrecer una forma- personal y agilizar la eficiencia
Huertas ción significativa, que impulse el de las empresas?
Dirección General de RedTotal crecimiento tanto de la organización
Educación como la de su personal. Pero podría AAH: La formación profesional en el
no sólo incluir una formación en nuevo paradigma de la sociedad del
ventas, sino también aquella forma- conocimiento es un tema que nos
Learning Review: ¿Cuál conside-
ción que la empresa requiera para preocupa y nos ocupa. Creemos que
ra que es el aporte que brindan
ser competitiva, lo que se logra en los períodos de crisis son oportunida-
las plataformas a la educación y
gran parte con personal altamente des y espacios para crecer; oportuni-
formación a distancia?
calificado en su área de desempeño. dades para hacer un pare y reflexio-
Por otra parte, podemos hablar tam- nar en cómo podemos optimizar lo
Alcira Aparicio Huertas: Conside-
bién de la formación e incorporación que tenemos y hacer lo que aún no
ramos que las plataformas son un
de liderazgo participativo, tan nece- hemos hecho en pos de una mejora.
gran aporte a la formación a distan-
sario en el mundo actual. La primera de las mejoras no es la
cia. Posibilitan la construcción de am-
económica, ésta es consecuencia de
bientes de aprendizaje en los cuales
nuestro crecimiento personal y pro-
la información se presenta ordenada
fesional, de ser mejores personas.
y en múltiples formatos multimedia,
atendiendo los más diversos estilos Las TIC nos permiten optimi-
Uno de los puntos importantes
de aprendizaje. Textos, vídeos, pre- zar estos tiempos, nos permiten
en la economía, que en época de
sentaciones, entrevistas, enlaces; son atender ese crecimiento perso-
crisis aprendemos a valorar mucho,
sólo algunas de las posibilidades. nal y profesional indispensable, es el costo del tiempo. El tiempo con
Es posible adecuar el diseño del es- actualizando nuestros conoci- nuestras familias, con nuestros espa-
pacio al perfil de los participantes, mientos y aprendiendo en forma cios personales. Las TIC nos permiten
permitiendo al docente desarrollar flexible. optimizar estos tiempos, nos permi-
su creatividad para hacer propuestas
ten atender ese crecimiento perso-
atractivas e innovadoras que convo-
nal y profesional indispensable, ac-
quen a las personas a continuar con
tualizando nuestros conocimientos
su formación permanente.
Todas estas líneas de formación y aprendiendo en forma flexible, en
y muchas más son posibles de imple- el momento y lugar que nos resulte
Creemos que lo más importante
mentar, para ello se necesitan equi- más cómodo y adecuando.
a destacar es que la plataforma es
pos de personas idóneos y profesio-
simplemente una herramienta, que
nales en la formación en línea que, Lea la entrevista completa en www.
en el marco de un modelo educativo
junto a los directivos de la empresa, learningreview.es y www.lear-
adecuado, permite realizar atracti-
desarrollen su creatividad inspirados ningreview.com
vas propuesta de aprendizaje, acor-
en la misión
des a la realidad tecnológica actual,
y visión de la
incentivando el trabajo en equipo,
misma, op-
con planteos de trabajo cooperativo
timizando
y colaborativo.
tiempos, es-
pacios y cali-
LR: ¿Cuáles son las consideracio-
dad.
nes a tener en cuenta al momen-
to de implementar e-Learning en
LR: Se habla
una Pyme?
mucho de la
importancia
AAH: Lo primero en una Pyme que
de la forma-
quiere que su equipo de trabajo al-
ción en los
TREVISTA
Por María Victoria Minetti

Plataformas con herramientas


sincrónicas
(levantar la mano), compartir todo LR: ¿Cómo se implementa la eta-
tipo de archivos e incluso publicar su pa de evaluación al alumno?
Reportaje a cámara.
Guillermo Sierra GS: La posibilidad de lanzar evalua-
También posee un módulo de ciones tipo encuestas en cualquier
encuestas mediante el cual, el do- momento desde una clase virtual es
Gerente Comercial de OFIR cente puede enriquecer su exposición una de las características mejor apro-
con una encuesta de respuesta abier- vechadas en las instituciones que han
ta o múltiple choice, pudiendo luego incorporado Adobe Connect, pero
Learning Review: Las herramien- publicar los resultados, evaluaciones, como herramienta de excelencia
tas de carácter sincrónico permi- generar gráficos e informes estadísti- para esta funcionalidad, se destaca el
ten un mayor acercamiento e in- cos de las respuestas obtenidas. ADOBE Presenter que proporciona un
tercambio entre el profesor y los potente y a la vez muy simple sistema
alumnos. Cada vez más se utilizan Por otro lado, esta herramienta de evaluación para que el docente en
las conferencias web en línea. El se integra a cualquier contenido de pocos pasos prepare cuestionarios con
software Adobe Connect 8 sir- e-Learning, pudiendo por ejemplo, diferentes tipo de respuestas (verda-
ve, entre cosas, para encuentros acceder a una sala de 100 usuarios co- dero/falso, multiple choice, unir con
web. ¿Qué otras funcionalidades nectados desde su propio LMS. flechas, escribir un texto de respuesta
de carácter sincrónico posee? corta y otros), asignación de puntajes
LR: ¿Qué sectores son los que más a cada pregunta, establecimiento de
Guillermo Sierra: El Adobe Connect lo utilizan? ¿Se ha insertado en nivel de exigencia para su aproba-
8 es una herramienta de videocon- sectores educativos? ción. En fin, una serie de facilidades
ferencia web a través de la cual, que permiten crear evaluaciones sin
alumnos desde cualquier punto del GS: Adobe Connect Pro es una herra- necesidad de ningún conocimiento
mundo, pueden acceder a las mejo- mienta de comunicación web ubicua, técnico o de programación Flash u
res ofertas educativas desde sus ho- se puede utilizar desde dispositivos otros sistemas complejos para quien
gares y de una manera muy flexible. móviles o computadoras personales, debe estar sólo ocupado en generar
El acercamiento puede ser en tiempo con cualquier sistema operativo y buenos contenidos.
real o adaptado a su propio ritmo y desde cualquier navegador, no hay
disponibilidad de tiempo. impedimentos para participar de una LR: Los dispositivos móviles están
videoconferencia. El único requisito es cobrando cada vez más relevan-
Como facilidades de carácter sin- tener acceso a Internet y Flash Player cia. ¿Cómo observan las distintas
crónico se destacan, el chat con mo- que está instalado en el 99% de los tendencias que se imponen en el
derador, lo que permite a los parti- dispositivos y computadoras del mun- mercado y de que manera actúan
cipantes hacer llegar sus mensajes al do. Por tal motivo lo utilizan tanto las a partir de ello?
docente, hacer preguntas y sacarse empresas para reuniones ejecutivas,
sus dudas en tiempo real. El mode- de marketing o una simple comuni- GS: Hoy los dispositivos móviles em-
rador responderá en forma privada cación, hasta universidades con miles piezan a incorporarse con más én-
o pública según lo crea conveniente de alumnos que han optado por esta fasis en los ámbitos empresariales y
para su aula. El alumno, en cualquier tecnología de educación virtual sin de educación avanzada (de especia-
momento, puede pedir la palabra trabas. lización, postgrados, doctorados).
Estos dispositivos como smartphones,
(Blackberrys, IPhones, Nokia, etc.) o
A tener en cuenta dispositivos Tablet PC (IPad Amazon
o Sony) ya están empezando a tener
Acrobat X Suite es la suite perfecta para crear contenidos de eLearning. Incluye 6 pro- protagonismo en el mundo del e-
gramas ideales para tal fin.
Adobe Acrobat X Pro: permite crear presentaciones más impactantes, integrando Au- Learning.
dio, video, interactividad y colaboración.
Adobe Photoshop CS5: aplicación líder en retoque fotográfico y creación de imáge- Adobe dispone de Flash para mu-
nes. chos dispositivos con Sistema Operati-
Adobe Captivate® 5: permite la grabación de pantallas con interactividad, agregando
Audio, video y evaluación de gran utilidad para la creación de guías y ayudas de uso. vo Androide y una aplicación gratuita
Adobe Presenter 7: esta herramienta incorpora audio y video a cada slide de un archivo para Apple para utilizar desde iPod
PowerPoint, le inserta una evaluación y obtiene un riquísimo contenido Flash interactivo touch, iPhone o IPad, en poco tiempo
en solo 3 pasos. más Adobe habrá abarcado todos los
Adobe LiveCycle® Designer ES2: aplicación para crear robustas e intuitivas plantillas
de formularios interactivos y documentos personalizados. sistemas operativos propietarios para
Adobe Media Encoder CS5: codificador de medios de comunicación que permite trans- disponer de las videoconferencias en
mitir audio y vídeo en tiempo real con el software Flash Media Server. todos los dispositivos móviles.

34
TÍCULO

Sakai en Español
ducto totalmente multilingüe lo que Empresa (CEIPA) en Colombia.
unido a otras características como
su gran abanico de funcionalidades, La comunidad hispana tiene una
Por su robusta arquitectura basada en página propia en la web de Sakai
Diego del Blanco Java, la capacidad de integración y en la que se tratan asuntos relacio-
Orobitg comunicación con otros sistemas, el nados con temas de traducción y de
exhaustivo trabajo de control de ca- adaptación a nuestra propia forma
Director de Operaciones de Samoo lidad realizado en los últimos años y de trabajo (http://confluence.sakai-
su activa comunidad, ha ampliado su project.org/display/SPANISH/S2U+-
ámbito de expansión a un nivel glo- +Spanish+Sakai+Group). Este grupo
bal. de trabajo está tomando un peso
muy grande dentro de la comunidad
Sakai es un proyecto que nació En el área iberoamericana tene- Sakai de forma que ahora mismo
en 2004 en las universidades de Esta- mos claros referentes que utilizan está haciéndose cargo de gran parte
dos Unidos (MIT, Stanford, Michigan Sakai, como son las Universidades de las mejoras de i18n que quedan
e Indiana) y que comenzó expan- anteriormente citadas (Lleida y Poli- por realizar y presionando para que
diéndose en los países anglosajones técnica de Valencia), la Universidad todos los nuevos desarrollos realiza-
por universidades tan prestigiosas Pública de Navarra, la Universidad de dos en la comunidad tengan su ver-
como Yale, Oxford, Cambridge... Murcia, la Universidad Católica San sión en español.
Antonio de Murcia, la Valencian In-
En aquella época, la Universidad ternational University, la Universidad Samoo (www.samoo.es), que
de Lleida decidió entrar en el proyec- Complutense de Madrid, todas ellas participa en este grupo, es la em-
to, pero Sakai no estaba internacio- en España, la Universidad Virtual de presa Española que proporciona ac-
nalizado. Gracias al enorme esfuerzo Guadalajara, la Universidad Nacional tualmente soporte a varias de estas
de esta universidad y su continua- Autónoma y la Universidad Latina en universidades en España y en Hispa-
ción en la Universidad Politécnica México, la Universidad del Valle de noamérica. Ha realizado varias im-
de Valencia y algunas universidades Guatemala y la Universidad Nacional plantaciones de Sakai y desarrollado
Japonesas, Sakai pasó a ser un pro- de Colombia y la Universidad de la nuevas herramientas para Sakai.
TREVISTA
Por María Luján Morfi

El Top Ten de tendencias en LMS


A partir de un artículo así titulado publicado en su blog , hablamos con el especialista en plata-
formas de e-Learning para profundizar en algunos de los puntos que menciona en el listado.

determinar silos verticales que desea LMS, en general para estar a


liderar. tono con la idea de “aprendizaje
social”, pero muchas empresas
Reportaje a LR: Una de las demandas de los aún tienen dudas al respecto.
Craig Weiss clientes son interfases de usua- ¿Cuál es su punto de vista?
rio más amigables e intuitivas.
¿Qué cambios deberían sufrir CW: Sobrevivir o morir. Es así de sim-
Experto y consultor de e-Learning y
Social Learning las plataformas para facilitar su ple. Es algo más que sólo un ángulo
uso? de aprendizaje social (es decir, habi-
litar componentes de social media);
CW: La gente quiere interfaces in- se trata de ofrecerles a los clientes
Learning Review: En su artículo geniosas. Ellos no tienen habilidades numerosas capacidades nuevas que
“Top ten LMS Trends and Fore- técnicas, y están acostumbrados a lo el sistema actualmente no propor-
casts” menciona un crecimiento que ven en Internet, de modo que ciona.
en el número de proveedores de lo que están buscando es una espe-
EEUU y Canadá, y pronostica una cie de botón claro y visible que diga En cuanto a la situación de la in-
expansión de los mercados de “aquí está la información”. dustria en términos de los vendedo-
China, Japón y Europa Oriental. res, hay una oferta cada vez mayor
¿Qué opinión tiene del mercado Lo que los vendedores ofrecen es de APIs, mashups y la integración
iberoamericano? la capacidad para el administrador sigue creciendo todos los días. Per-
de desactivar algunas cosas que si sonalmente, siempre le pregunto a
Craig Weiss: En América Latina hay no son relevantes o necesarias para un vendedor si ofrece APIs de inte-
una cierta preocupación. Algunos la empresa pueden hacer la interfa- gración. Es una de mis dos mejores
de los países y sus empresas, univer- se más fácil. Pero aquí está el giro: preguntas. Si dice que no, adiós.
sidades y organizaciones (indepen- muchos administradores son abso-
dientemente de su tamaño) no es- lutamente horribles cuando se trata La industria está cambiando rápi-
tán poniendo el foco en e-Learning de facilidad de uso. No puedo decir damente, porque la tecnología sigue
en comparación con otras zonas del el número de veces que he visto sis- evolucionando. Los APIs están aquí
mundo. La norma parece ser la for- temas donde fue necesario llamar a para quedarse, y los vendedores que
mación basada en instructores. Otra alguien de soporte de la empresa o quieren esperar porque piensan que
preocupación son dos retos que to- leer el manual para comprenderlo. esto pasará o tienen miedo, están
davía existen y han existido por más Los proveedores de LMS tienden a errados. La realidad es que sus com-
de una década: olvidar que la mayoría de los admi- petidores no esperarán.
nistradores no tienen conocimientos
1. Infraestructura y Tecnología de tecnología (incluso a algunos eje- LR: Con respecto al mobile lear-
2. Capital (o específicamente su au- cutivos de formación se les adjudica ning, ¿cuál es la diferencia que
sencia) la tarea de administrar el sistema). encuentra entre los smart pho-
nes y las tablets en el marco de
Si esos problemas se resuelven, ¿Cómo resolver el problema? Re- este desarrollo?
dependiendo de la compañía y el duciendo el estrés, haciendo que sea
país, entonces hay oportunidades. La fácil encontrar la información, uti- CW: Me encantan los smartphones,
INFORME ESPECIAL

penetración del mercado, que creo lizando los términos comunes (por son maravillosos. Sin embargo, cuan-
que debe hacerse en un enfoque re- ejemplo, si se trata de una empresa, do se trata de aprendizaje móvil, yo
gional, es importante. hablar de estudiantes, no alumnos), no lo veo. Si bien las aplicaciones
desarrollando wizards (asistentes) para redes sociales están ahí, la ma-
En cuanto a España, esto es lo que para ayudar a lo usuarios. Si un yoría de la gente usa los teléfonos
creo que pasa: los vendedores miran vendedor te dice que necesitas una inteligentes para comprobar su co-
más hacia el conglomerado mundial persona de IT para ayudarte con el rreo electrónico y navegar por la red.
con oficinas en varios países (y por administrador, o que necesitas saber No los están utilizando para twittear.
ejemplo abren una oficina en Espa- habilidades técnicas, yo no iría con Nadie va a tomar un curso utilizando
ña) y así consiguen clientes. Lo que ese proveedor. Es una bandera roja un smart phone, ni realmente ver un
no se dan cuenta es que hay otras que anticipa que ese sistema no te LMS en ellos.
compañías, empresas, y sectores de dará nada más que dolores de cabe-
la educación en el país. El mercado za. Las tablets son una historia di-
está fragmentado y nadie parece ferente. En cuanto al aprendizaje
tener una parte real del león, por LR: Las APIs y Widgets están in- móvil, se puede hacer mucho más
lo que un proveedor puede entrar y gresando en el universo de los que en un smart phone. La pantalla

36
es mucho más grande, por lo que la elige sistemas de código abierto por- go abierto no son “llave en mano”,
gente puede acceder, ver un LMS y que son gratuitos; mucha gente los sino que requieren de una persona
tomar cursos interactivos, basados quiere por la flexibilidad de los sis- con amplias habilidades técnicas y
en escenarios, que utilicen HTML 5 temas y sus capacidades, es decir, lo de programación. Algunos son muy
(que ofrece mayores capacidades que les permite hacer, el control que estandarizados y minimalistas, con
multimedia) y Flash (excepto para tienen y la capacidad de adaptación lo que deben personalizarse desde
el Ipad). Las aplicaciones de apren- que ofrecen en comparación con un el principio. Para estas pequeñas em-
dizaje social son abundantes. Por LMS propietario. presas, esto es un problema real. Así
último, no olvidemos el tamaño del que, si bien parece que hay un creci-
mercado. A finales del próximo año, Sin embargo, muchas empresas miento de los LMS Open Source, una
hay 58,4 millones de unidades pro- pequeñas y medianas no tienen re- vez que la gente realmente descarga
yectadas para la venta; y a finales de cursos de IT disponibles para utilizar y empieza a utilizar los sistemas, el
2014, más de 200 millones de unida- en cualquier momento. De hecho, viraje se hace más fuerte y muchos
des vendidas. es muy común la externalización de se cambian a un LMS propietario de
estos servicios. Los sistemas de códi- menor costo.
Por otro lado, otro mercado en
crecimiento es el de e-readers y PGP
(reproductores portátiles de juego). Top Ten LMS Trends and Forecasts
Pueden ser utilizados en algún tipo
de aprendizaje móvil, ya que la pla- 1. Expansión empresarial
taforma de juego es un tipo de social 2. Mercados globales
media. 3. Europa, Inglaterra, Rusia y Australia/Nueva Zelanda
4. Interfases de usuario más simples
LR: En el artículo no se mencio-
5. Wizards, Graphs y Administración
nan las plataformas Open Sour-
ce. ¿Se entiende que siguen las 6. Expansión al mercado de PyMES
mismas tendencias que las pro- 7. Gestión del talento y desempeño
pietarias? 8. API’s y Widgets
9. Mobile Learning
CW: En el mercado académico (K-12 10 Social Learning
y educación superior), absolutamen-
te. Por supuesto, no todo el mundo
Leer el artículo completo ingresando en: www.elearninfo.com
SO DE ESTUDIO
Al lado de un campeón siempre hay…
unas buenas herramientas
Fidelia group desarrolla el STORY-TRAINING para la formación on-line en el área de habilidades.
Para su irrupción en el mundo del e-learning elige las herramientas de gestión y creación de con-
tenidos de e-doceo.

blioteca) y las herramientas de dise- historias y su calidad en la animación,


ño de cursos (emaker). junto con el programa elearning
•Empresa implementadora: geo- Maker para la integración de los con-
managing-edoceo. tenidos, ha permitido a Fidelia Group
Responsable del Proyecto
Luis Pita • Tipo de cursos (autoadministrados, crear unos cursos de formación on-
con tutores, ambos): Ambos. line muy atractivos para cualquier
empresa.
Director comercial
3. Métricas:
• Cantidad de Cursos en desarro- No cabe duda que la formación
llo: 8. e-learning se basa en dos grandes
Organización: Fidelia Group: em- • Cantidad de personas que se pilares para ser efectiva: en primer
presa enfocada en el desarrollo de forman con la solución: Más de lugar, el conocimiento pedagógico
cursos online en el área de habilida- 3000 en 2010 (en total de las diferen- y la habilidad de los formadores, en
des personales: tes empresas, aproximadamente). concordancia con un método y una
• Habilidades comerciales • Duración promedio de la currícula visualización lo más atractivos posi-
• Gestión de personas en horas por empleado: 3-6 horas. ble, y en segundo lugar, unas herra-
• Productividad mientas que permitan convertir este
Desarrollo del caso conocimiento y los contenidos en un
Responsable del proyecto: Luis paquete e-learning. Todo ello apor-
Pita, Director comercial. Gracias a su metodología innova- tándole las posibilidades interacti-
dora, Fidelia Group consigue crecer vas y de navegación deseadas por el
1. Necesidad: diez veces más rápido que el resto del creador de manera sencilla pero con
• Fecha de inicio de la necesidad: sector de formación on-line y estar ya una gran potencia. En este segundo
2009 en proceso de expansión en Europa y punto es donde Fidelia Group hace
• Necesidad identificada: Fidelia Latinoamérica. uso de las herramientas de e-doceo:
Group produce cursos online, pero elearning Maker para la integración
necesitaba: Dispone de una gran experiencia de sus contenidos, y elearning Mana-
o Una plataforma de formación onli- en formación de habilidades, y unos ger para su difusión.
ne para mostrar sus cursos, y ofrecer- diseñadores muy cualificados que
los a los alumnos. consiguen plasmar perfectamente Y es que, según Luis Pita, director
o Herramientas para diseñar y pro- en sus animaciones los contenidos, comercial de Fidelia Group: “Noso-
ducir los cursos. objetivos y las situaciones necesarias tros utilizamos la herramienta elear-
• Audiencia target: para la formación de habilidades ning Maker para la realización de
INFORME ESPECIAL

o Público interno y/o externo: forma- personales, sobre todo en habilida- nuestros cursos. Nos facilita mucho la
ción de empleados de otras empre- des comerciales, gestión de personas vida porque consigue que un diseña-
sas. y productividad. dor gráfico sea capaz de desarrollar
o Áreas en las que trabajan: Habilida- cursos online después de sólo 1 día
des comerciales, gestión de personas A partir de aquí, desarrolla una de formación”.
y productividad. metodología propia para la forma-
o Nivel jerárquico mayoritario: Man- ción on-line: el STORY–TRAINING, elearning Maker y elearning Ma-
dos intermedios. que utiliza, como hilo conductor de nager, la solución elegida
la formación, la historia de uno de
2. Solución: los personajes. Estas historias están Tras analizar diferentes opcio-
• Plataforma utilizada: plataforma basadas en casos reales del mundo nes existentes en el mercado, Fidelia
de e-doceo. profesional. Group decidió implantar los soft-
• Funcionalidades básicas imple- wares e-learning del desarrollador
mentadas: uso de las utilidades más La combinación de su experien- e-doceo. Fidelia Group produce sus
básicas de la plataforma (correo, bi- cia, el potencial diferenciador de sus cursos de habilidades, y en 2009,

38
cuando dieron el salto a la formación de una gama integral de programas de ellos grandes cuentas, repartidos
on-line, necesitaban una plataforma e-learning. Ello contribuyó a una en siete sectores: 1. Banca (ej. Banes-
de formación on-line y una herra- integración de los cursos de Fidelia to, Banco Cetelem); 2. Farmacia (ej.
mienta para diseñar y producir los Group en el mercado on-line sin di- Janssen-Cilag, Sandoz, BD); 3. Tec-
cursos. Cuando se le pregunta por ficultades. nología y Telecom (ej. Atos Origin,
qué se decidió por e-doceo, Luis Pita Entel); 4. Salud (ej. Asisa); 5. Inmobi-
asegura: “Nos ofrece una relación ca- Cuando se le pregunta sobre el liaria y Construcción (ej. Richard Ellis);
lidad/precio estupenda, y la funcio- proceso de adaptación y aprendizaje 6. Industria y Administración Pública
nalidad de la herramienta elearning con la herramientas de e-doceo, Luis (ej. Repsol, Leroy Merlin, Adif); y 7.
Maker, que se adapta perfectamente explica: “son herramientas muy intui- Consultoría e Ingeniería (ej. Bayes,
a nuestras necesidades. Lo que nos tivas y fáciles de aprender. Después Egeo)
ha hecho continuar es lo mismo, más de 10 días de utilizarlas, nuestros
un servicio técnico excepcional”. Y diseñadores tienen un alto grado de Y más de 3.000 personas han rea-
añade: “Estamos tan contentos con efectividad”. lizado sus cursos durante en último
ellos que solo en 2010 los hemos re- año, con un promedio de 3-6 horas
comendado a más de 10 de nuestros Esta combinación de su expe- por empleado, y con una valoración
clientes”. riencia y los programas de e-doceo, muy alta sobre los cursos.
permiten a Fidelia Group mantener
La facilidad de uso y la asis- un compromiso con sus clientes de Ello refleja el éxito de su solución,
tencia y el acompañamiento pro- proporcionarles un nuevo curso de cursos de alto impacto y que engan-
porcionados por e-doceo, claves catálogo cada mes. chan al alumno. Luis nos explica que
para el éxito de los cursos de Fi- su metodología, el STORY-TRAINING
delia Group Más de 3.000 personas se for- tiene dos grandes ventajas muy cla-
maron durante 2010 con los cur- ras: “mantiene en vilo al alumno
La implantación de los nuevos sos de Fidelia Group. Las grandes durante todo el curso. Capta su aten-
softwares de creación y gestión empresas confían en sus méto- ción, y le involucra totalmente. Ade-
fue apoyada por la formación y el dos de formación más, no sólo proporciona informa-
acompañamiento proporcionado ción, sino que impacta en la actitud
por e-doceo España, especialista en En sólo dos años, Fidelia Group del empleado. Por eso es tan efectiva
soluciones e-learning y distribuidor tiene ya más de 70 clientes, muchos en los cursos de habilidades”.
TÍCULO
La evolución de Facebook como una
plataforma de aprendizaje
Por QuickLessons. red social entre muchas existentes. QuickLessons fue desarrollada como
Consideremos Facebook. respuesta a un requerimiento corpo-
El aprendizaje se vuelve social rativo para una plataforma fácil de
Facebook es la más extensa y la usar. Confiando en el beneficio de
El cambio de la conducta online más ubicua de todas las plataformas plataformas compartidas y de fácil ac-
hacia la interactividad está transfor- sociales. Con 500 millones de usua- ceso en Facebook, QuickLessons está
mando fundamentalmente la natu- rios, no hay duda de que Facebook lanzando nuevas aplicaciones sobre
raleza del aprendizaje en ambientes tiene los números y una amplia acep- Facebook que no son un reemplazo
académicos y corporativos. El apren- tación. Compañías pequeñas y gran- pero sí un suplemento a la formación
dizaje se está volviendo más demo- des están activamente utilizando corporativa y las plataformas educati-
crático y menos centralizado. El ele- Facebook para relacionarse a su au- vas ya disponibles hace tiempo.
mento social del aprendizaje de hoy diencia. Además, Facebook tiene un
les permite a todos participar, con ingrediente viral natural -los usuarios Quicklessons anticipa que la nue-
resultados optimizados cuando los convidan a sus amigos a compartir va versión gratuita de Facebook de
usuarios están comprometidos. aplicaciones y actividades. QuickLessons brindará oportunida-
des para emprendedores, organiza-
Facebook es el centro del escena- En el ecosistema de Facebook, los ciones sin fines de lucro o aquellas
rio social online usuarios pueden fácilmente encontrar empresas que empiezan con peque-
personas con ideas afines y compartir ños presupuestos. La capacidad de
Tal y como nosotros pasamos me- información de una manera perso- usar Facebook como un punto de
nos tiempo interactuando cara a cara nalizada y a una escala ilimitada. Fa- acceso al aprendizaje -aprovechando
y más tiempo en las computadoras, el cebook también permite etiquetar y de su rasgo inherente de compartir
deseo humano básico de afiliación ha por otro lado, crear discusiones. Una información- anima la diseminación
creado una explosión de social media nueva generación está socializando, del contenido de aprendizaje y la
outlets en Internet. pasando más tiempo en Facebook, participación en el proceso de apren-
haciendo que sea la plataforma ideal dizaje mismo. Facebook es un recurso
Social media, definido principal- para el desarrollo de aplicaciones so- de aprendizaje adicional al que le ha
mente por su aspecto de compartir -a ciales de aprendizaje. Semejante con- llegado su momento.
través de chats, comentarios de blogs, tagio viral es la base de aplicaciones
foros de discusión, y más- refleja una construidas sobre Facebook como QuickLessons es una plataforma
evolución de la interacción online, Farmville, que cuenta con más de 83 colaborativa de desarrollo de cursos
compartiendo información y, como millones de usuarios activos. e-Learning en línea, que utiliza conte-
consecuencia, aprendizaje. nido interactivo basado en Flash. Con
QuickLessons en Facebook la opciones de licencias individuales
Uno de los obstáculos más comu- o de múltiples usuarios, los clientes
nes para un lanzamiento exitoso de Las mejores herramientas son pueden ahora crear y gestionar con-
nuevas redes sociales de aprendizaje una respuesta a las necesidades de tenido de alta calidad, en cualquier
y relativas plataformas es la resisten- los usuarios. La herramienta colabo- parte y momento, para uso offline,
cia de los usuarios de afiliarse a otra rativa de autoría de contenidos de online y con LMS. (*)

(*) QuickLessons es una empresa conjunta entre Affero y Nexus Global Partners LLC, con su sede principal en Miami, Florida, y trabaja con revende-
dores y distribuidores en todo el mundo.

ANTICI
Para más información visite: www.quicklessons.com o llámenos a +1 (305) 847-2159.

Próximo Informe Especial: “Universidades Corporativas”


El próximo Informe Especial -núme- la base de profesionales españoles a gital. Difusión vía newsletters exclu-
ro 12- se enfocará en las Universi- finales de abril. sivos y a través de los sitios web de
dades Corporativas, principalmente • Newsletter exclusivo Informe LR y la red social www.e-learningso-
con modalidad e-Learning y Blended Especial LR Latinoamérica: se en- cial.com.
Learning. viará a la base de profesionales lati-
noamericanos a mediados de mayo. Avisos publicitarios
Cuándo y dónde se publicará • Sitios web LR España y Latino-
américa: sse desarrollará en ambos Cabe mencionar que este Informe
• Revista LR España: edición 14 sitios (www.learningreview.com y Especial también incluirá avisos pu-
Abril-Mayo-Junio (a distribuirse en www.learningreview.es) una sección blicitarios. Para contratar los servi-
el mes de abril). ad hoc para el Informe Especial, que cios y por más información, contacte
• Revista LR Latinoamérica: edi- incluirá todos los contenidos edito- con:
ción 35 Abril-Mayo-Junio (a distri- riales, así como los logos de patroci-
buirse en el mes de mayo). nadores con respectivos enlaces a sus Bettina Cavallo
• Newsletter exclusivo Informe páginas web. E-mail: bettina.cavallo@learnin-
Especial LR España: se enviará a • Informe Especial en versión di- greview.es

40
TÍCULO
ADR Formación, ejemplo de innova-
ción: nuevo sistema de comunicacio-
nes y motor de voz
ADR Formación acaba de imple- e innovación de ADR Formación. tual. La mayor novedad es que se
mentar en su plataforma LMS un Además, esta certificación comple- trata de un software propio total-
proyecto de I+D+i que la posiciona menta la certificación en Calidad ISO mente integrado en la plataforma.
como líder del sector de la tecnolo- 9001:2008 que se obtuvo en 2006 y
gía e-learning y como referente de viene renovando desde entonces, en 2. Motor de Análisis y Síntesis de
innovación en España. línea con la política de calidad y me- Voz: Paralelamente, se ha integrado
jora continua de la empresa. un nuevo motor de voz que permi-
Bajo la denominación de “De- te que los contenidos sean leídos de
sarrollo de nuevas herramientas y El proyecto se ha basado en dos forma automática y descargados en
tecnologías para la plataforma de áreas de innovación: distintos formatos. Se trata de una
teleformación basadas en comuni- importante mejora que pone al ser-
cación en tiempo real y síntesis y 1. Sistema de Comunicaciones Inte- vicio del usuario las posibilidades del
reconocimiento de voz”, el proyecto grado: Se ha implementado un nue- análisis y la síntesis de voz. Es posible
ha sido desarrollado por la Software vo sistema de comunicaciones en la descargar las unidades para repro-
Factory de ADR Formación. Lo han plataforma que pone al alcance de ducirlas en Ipods, MP4 o e-books,
dirigido D. Alfredo Anaya Aranzubía cualquier usuario los últimos avances por ejemplo. Así, ADR Formación se
y D. José Luis del Rincón Ruiz, -socios en herramientas de comunicación sigue adaptando a las TIC, que gene-
fundadores de la empresa- y por éste síncronas. Los requisitos para su uso ran un mundo de nuevas posibilida-
le han otorgado la certificación de la son mínimos y permite videollama- des.
European Quality Assurance de I+D+i das múltiples, compartir escritorio,
en la Norma UNE 166.001, respaldan- pizarra digital, subir presentaciones, Sitio web: www.adrformacion.
do así los avances de investigación etc., todo desde el propio Aula Vir- com
OVEEDORES

Empresas de e-Learning
Lea el brief completo de las instituciones ingresando en: www.learningreview.es

Empresa Sitio web Contacto

ADOBE - OFIR www.adobeconnect.com.ar +54 (11) 45 54 09 54


ventas@ofir.com.ar

ADR Formación www.adrformacion.com +34 941 250 116


adr@adrinfor.com

Argentina:
+54 (11) 4334-0868 / 4797-9727
Distance Educa- den.ar@dednet.com
tional Network www.dednet.org México:
(DEN) +52 (844) 430 05 21 / 430 17 84
den.mx@dednet.com
USA:
den.us@dednet.com
Argentina:
+54 (341) 4402514
info@e-ducativa.com
e-ducativa www.e-ducativa.com España:
+ 902 014 852 (desde el interior)
+34 (91) 88 33 565 (desde el exterior)
infoes@e-ducativa.com

Éniac Formación www.eniacformacion.es +34 94 128 28 28


formacion@eniac.es

INVIPROA www.inviproa.com (809) 938-6271


rfamilia@inviproa.com

MD Capacitación www.mdcampus.net +54 11 4706 2329


& Sistemas www.mdcapacitacion.com.ar info@mdcapacitacion.com.ar

QuickLessons www.quicklessons.com +1 (305) 847-2159


www.quicklessons.com

RedTotal Educación www.redtotal.net (598) 99170101/99608153


info@redtotal.net

Samoo www.samoo.es (+34) 963 936 915


info@samoo.es

Tercer Término www.tercertermino.com.ar +54 11 4553 9511


info@tercertermino.com.ar

42