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Prueba de Lectura
Establecimiento: COLEGIO SAN JOSE
RBD: 22476
Nombre director o directora: JOSÉ SEGUNDO LABRA HERNÁNDEZ
Nombre docente de la asignatura: ANDREA CONSTANZA MERA KACHELE
Curso: 8 A
Cantidad de estudiantes que considera este informe: 11
Fecha y hora de generación de este informe: 18/04/2024 17:58:40
Diagnóstico
A nivel general, el periodo de Diagnóstico busca En este informe encontrará:
entregar información sobre el estado de los 1. Resultado general del curso
aprendizajes previos en el Área Académica y el Área
2. Resultados según ejes de habilidad
Socioemocional, para que docentes y directivos
puedan ajustar la planificación del año escolar 3. Resultados por pregunta
que está comenzando y promover una formación 4. Resultados por estudiante
integral en las y los estudiantes, de acuerdo a la
5. Conclusiones preliminares
Política de Reactivación Educativa Integral.
En el ámbito académico, con estos resultados
el equipo pedagógico podrá conocer cómo se Recuerde que esta información NO DEBE ser
encuentran actualmente los aprendizajes del usada para:
curso en relación a los Aprendizajes Basales de la • calificar o poner nota a las y los estudiantes;
Actualización de la Priorización Curricular 2023-
• realizar comparaciones entre cursos; y
2025 del nivel anterior. Asimismo, activar y continuar
• realizar comparaciones con los resultados de
con el desarrollo de los aprendizajes en las y los
las evaluaciones DIA de años anteriores.
estudiantes que requieren mayor apoyo antes de
abordar los OA basales del año escolar 2024.
2. Resultados según
ejes de habilidad
El Gráfico 1, que aparece en la página siguiente, • Interpretar y relacionar: proceso mediante el
presenta el porcentaje promedio de respuestas cual se relaciona e integra información del texto.
correctas del curso en cada eje de habilidad1. Estos Esta habilidad implica analizar y comprender
son: los distintos elementos del texto para realizar
inferencias y construir significados.
• Localizar: proceso mediante el cual se extrae
información que se encuentra explícita en el • Reflexionar: proceso mediante el cual se
texto, en función de un propósito determinado. relaciona la información del texto con elementos
Esta habilidad implica la capacidad de identificar, externos, con el fin de establecer juicios críticos
discriminar y seleccionar información relevante sobre aspectos de contenido o de forma del
según el objetivo esperado. texto.
1 Esta clasificación por ejes de habilidad tiene por objetivo distinguir, con propósitos evaluativos, las habilidades requeridas para leer un texto
comprensivamente. No obstante, se espera que, en las interacciones pedagógicas, estos ejes se aborden de manera integrada con otras
dimensiones que contribuyen al desarrollo de la comprensión lectora.
Preguntas guía
Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada
pregunta de la prueba.
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Preguntas guía
• Considerando estos resultados y el Gráfico 1, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas
correctas y a qué ejes están asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo tipo de
texto? ¿Qué características de esos textos pueden haber influido en tales resultados?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador
de evaluación o evalúan tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas, ¿algún distractor fue seleccionado por un alto
porcentaje de estudiantes? Si es así, indague en las razones pedagógicas por las que se podrían
cometer estos errores.
Preguntas guía
• ¿La cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo representa una alerta? ¿Son quienes
había identificado por algún medio de evaluación?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían explicar que estos y estas estudiantes requieran mayor apoyo
de manera más urgente que el resto del curso?
• Al observar la información de evaluaciones del establecimiento, ¿se observan dificultades similares en
este grupo de estudiantes? ¿Qué ajustes en las planificaciones y estrategias se podrían implementar
específicamente para fortalecer los aprendizajes del año anterior y activar los OA 2024?
Figura 1. Estudiantes del curso distribuidos según el nivel de apoyo que requieren
Requiere mayor apoyo
¿Quedaron OA basales
pendientes de abordar o Al considerar los OA basales que se deben abordar este año escolar en Lectura,
que no fueron aprendidos ¿cuáles OA pendientes deben estar logrados antes de continuar con los OA
completamente por las y los basales 2024?
estudiantes? ¿Cuáles?
¿Hay aprendizajes ya abordados ¿Cuáles de esos OA basales que se abordaron se pueden trabajar en conjunto
que deberían reforzarse antes con los OA que corresponden al año escolar 2024?
de continuar con los del 2024?
¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso? ¿Qué necesidades de apoyo requiere
cada grupo de estudiantes? ¿Qué estrategias se deberían implementar para las y los estudiantes que requieren
apoyo de manera más urgente?