-OBJETIVO DE ESTA ETAPA DEL PROYECTO:

Relevar información respecto de cómo se aborda la gramática en la escuela secundaria.

- ACITIVIDADES A DESARROLLAR:

1. Confección de dos instrumentos para el relevamiento de datos:

 Una encuesta destinada a docentes que se desempeñen en la educación (primara y

secundaria).
 Una encuesta destinada a estudiantes de nivel superior (acerca de sus experiencias
como estudiantes en los niveles primario y secundario).

2. Administración de las encuestas.

3. Relevamiento de los datos.

4. Interpretación de los resultados.

5. Redacción de un informe.

Ideas para las encuestas (borrador):

Encuesta para docentes:

A. Esta sección de la encuesta podría estar destinada a la reflexión acerca del objeto de
estudio. También podría estar destinada a extraer actitudes hacia el objeto de estudio.

A. 1. ¿En qué consiste enseñar/aprender gramática? (dar opciones múltiples para tildar):

 analizar oraciones
 aprender reglas ortográficas
 aprender a escribir/hablar con corrección
 aprender clases de palabras
 reflexionar sobre la propia escritura
 aprender a hablar o leer
 plantear problemas y aplicar nociones teóricas
 relacionar forma (estructura sintáctica) con significado

A. 2. Es importante enseñar/aprender gramática? Si/no

En caso de responder afirmativamente, se abre una nueva pregunta (3):

A. 3. ¿Para qué sirve enseñar/ aprender gramática?

O: ¿Por qué es importante enseñar/aprender gramática?
O: ¿Qué aplicación (práctica) le encuentra al conocimiento de la gramática del
español?

(pueden escribir un pequeño párrafo o tildar opciones):

 Marque más de una opción si así lo desea.

 para saber analizar oraciones

 para la comprensión de las cuestiones normativas
 para comprender/apreciar textos literarios
 para comprender textos/contenidos de distintas disciplinas
 para entender lo que otros dicen y escriben
 para expresar ideas con más precisión y claridad (oralmente y/o por escrito)
 para facilitar la inserción laboral
 para ascender socialmente (esto se puede expresar menos bruscamente)
 para aprender otras lenguas
 contribuye al aprendizaje de la lengua escrita
 contribuye al desarrollo de otras capacidades cognitivas (por ejemplo, para el
razonamiento lógico)
 contribuye al bienestar físico /emocional (por ejemplo, para relacionarme
mejor con mi entorno)

A. 4. ¿Considera a la gramática como parte necesaria en el estudio de lengua (y

literatura)?
O: ¿Qué lugar ocupa /debería ocupar el estudio de gramática del español en las
currículas de lengua y literatura?
(contrastar esto con datos objetivos acerca de la presencia o no de nociones de
gramática en las currículas pertinentes).

A. 5. Considera que los estudios de gramática deberían abordarse/ incluirse/ ser tenidos
en cuenta:
 en materias afines (lengua, literatura)
 en otras materias de las llamadas ‘humanísticas’ (construcción de la
ciudadanía, filosofía, psicología, sociología, historia)
 en materias de las denominadas ‘ciencias exactas’ (física, matemática,
química)
 en ninguna materia. (La literatura suplanta el conocimiento de la gramática.)

1. Se podría pensar en una pregunta: qué problema detectan y cómo piensan que lo
trabajarían.
- Ejemplo: Los chicos que viste ayer

B. Otra sección puede ser acerca del conocimiento lingüístico de los hablantes de su
lengua materna.
B. 1. Señalen todas aquellas afirmaciones que consideran adecuadas/correctas:
 En tanto hablantes nativos del español, los estudiantes tienen conocimientos
lingüísticos de la estructura de su lengua (o gramática), aunque no de modo consciente
 Los estudiantes no tienen conocimientos lingüísticos de la estructura de su lengua (o
gramática), ni siquiera de forma no consciente/como saber no reflexivo o intuitivo.
  Los estudiantes no tienen conocimientos lingüísticos SUFICIENTES de la estructura de
su lengua (o gramática), o les hace falta reflexionar sobre ellos.
 Los estudiantes no usan adecuadamente su lengua materna porque no logran expresar
sus ideas.
 Los estudiantes no usan adecuadamente su lengua materna porque cometen errores
gramaticales.

B.2. ¿Qué tipos de “errores” consideran que son los más frecuentes entre sus estudiantes?
 Expresar claramente ideas (tanto de forma escrita como oral)
 Vocabulario no adecuado o limitado
 Dificultad en la comprensión lectora.
 Errores gramaticales).
 Errores de ortografía
 Errores de puntuación
 Errores de registro
 Si marcó “errores gramaticales”, ¿podría mencionar algunos? _________

C. Otra sección acerca del abordaje del análisis gramatical (morfológico/sintáctico)

Esto no está desarrollado. A continuación copiamos secciones de Gallego (2024) 1 para pensar
algunas líneas:

La mayoría de los manuales de Secundaria y Bachillerato no ofrecen indicaciones

sistemáticas y generales de cuál debe ser el proceso (es decir, los pasos) de análisis
de un objeto lingüístico—da igual si hablamos de una palabra, un sintagma o una
oración.

Qué enseñar y cómo no resulta evidente.

Brucart (2000) Componente > Nombre de la teoría (en modelos formales)

1. Categorías gramaticales > Léxico y morfología
2. Los sintagmas > Sintaxis > Teoría X-barra
3. Papeles temáticos > Léxico-sintaxis-semántica > Teoría ɵ
4. Funciones sintácticas > Morfo-sintaxis > Teoría del Caso
5. Modalidad/Subordinación > Sintaxis-semántica > Teoría del movimiento
6. Estructura informativa > Sintaxis-semántica > Teoría del movimiento

Tres competencias que deberían formar parte del análisis gramatical: la observación, la
descripción y la explicación;

Agregar preguntas sobre variedades de lengua.

D. Otra sección podría ser acerca del conocimiento metalingüístico (falta desarrollar, pero se
podría pensar en las siguientes cuestiones:

1
Gallego, A (2024) Esbozo de una propuesta para el análisis
sintáctico en Secundaria y Bachillerato. GrOC / IALaA. https://lingbuzz.net/lingbuzz/007963
 -Conexiones mínimas de la oración a la sucesión oracional.
-Interfaz sintaxis-pragmática
-Discurso
- cómo los aspectos formales se relacionan con los interpretativos.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Encuesta para estudiantes:

1. Durante tu educación primaria y/o secundaria , trabajaste en el aula algún contenido

gramatical? SI/NO

Si respondiste SI, ¿podés señalar si trabajaste alguno/s de los siguientes?

 Estructura de las oraciones

 Funciones (S/O)
 Formación de palabras
 Clases de palabras
 Tipos de flexión (genero, número, tiempo)
 Significado de las palabras

2. Alguna vez trabajaste con problemas del lenguaje?

- relación entre la forma de la oración y la interpretación

SI la respuesta es sí, ejemplificá

- Relación entre las estructuras y los géneros/tipos discursivos. (Ejemplo: impersonales en los
instructivos)

Puntos a agregar o a seguir elaborando:

3. En algún momento de la escolaridad abordaste las diferencias entre lenguas y formas de

lenguas presentes en el aula?

- Variación y variedades.

https://youtu.be/f8c67eAgets