Programa de Religión

Fundación Trabün - 2024

Índice

I. Introducción 03

II. Diagnóstico 04

III. Programa de Religión Trabün 05

a) Propósito Formativo 05

b) Marco Curricular 05

c) Organización Curricular 06

d) Objetivos de Aprendizaje 07

e) Objetivo Actitudinales 08

f) Fiestas Litúrgicas 08

IV. Metodología y Materiales 09

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Programa de Religión
Fundación Trabün

…nuestras actividades están en comunión con Dios que nos envía, con la Iglesia
universal y local, en un proyecto común que nos supera y nos trasciende, al
servicio de la humanidad. Esta lección, aún a quien no es cristiano, le traerá la
certeza de que no caminamos solos…
Papa Francisco, (Carta a los participantes en el congreso de la Oficina internacional de educación católica, 2022)

1 INTRODUCCIÓN

Todos los establecimientos educacionales de nuestro
país deben impartir la asignatura de Religión, brindan-
do la posibilidad a los estudiantes de elegir participar
o no en ella. Sin embargo, a pesar de que esta asigna-
tura ofrece enormes oportunidades para el desarrollo
integral de los estudiantes, se observan resultados
muy dispares a nivel nacional entre los distintos es-
tablecimientos. Después de un extenso proceso de
investigación, diagnóstico y trabajo en terreno, como
Fundación Trabün, nos dimos cuenta de que existe
una necesidad real en muchos colegios católicos del
país.
conozcan la persona de Jesucristo y, quienes libre-
mente lo deseen, lo puedan querer y seguir.
Con la persona de Jesús como eje central, el Programa
de Religión Trabün apoya la labor de muchos estable-
cimientos y docentes que buscan desarrollar la dimen-
sión espiritual de sus estudiantes. Mediante el juego y
metodologías activas de aprendizaje promueve la mo-
tivación, atención y reflexión sobre las enseñanzas de
fe. Con ejemplos cercanos a la vida de los estudiantes
los ayuda a aplicar de forma práctica los aprendizajes
de la clase de religión.

Numerosos colegios quieren ofrecer una clase de
Religión distinta a las habituales. Por diferentes razo-
nes, que se explicarán con profundidad en el diagnós-
tico (primera sección de este documento), han senti-
do la necesidad de renovar la formación en la fe de
sus estudiantes. Con este objetivo en mente, nace el
Programa de Religión de Fundación Trabün, con una
propuesta de actividades novedosas, profundas y a
las vez prácticas, incorporando los elementos esen-
ciales para lograr que los estudiantes y profesores
El presente documento se inicia con un diagnóstico
general de la enseñanza de la fe, para continuar poste-
riormente con la respuesta que ofrece el Programa de
Religión de Trabün al mismo, describiendo su estruc-
tura curricular, sus sellos y la metodología propia lo
definen, identifican y diferencian de otros programas
de la misma asignatura. Esta misma estructura per-
mite reflejar el alineamiento que existe con las Nue-
vas Bases Curriculares propuestas por la Conferencia
Episcopal para la asignatura de Religión (EREC, 2020).

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2 DIAGNÓSTICO
La enseñanza de la religión en la actualidad se ve inmersa en un contexto altamente desafiante. Este contex-
to ha sido estudiado por diversas instituciones con vasta experiencia en la transmisión de la fe (incluyendo
universidades de prestigio, instituciones de la Iglesia y la propia Fundación Trabün), y ha dado paso a un diag-
nóstico dividido en 5 grandes planos de análisis:
Mundo
Existe a nivel generalizado un ambiente
laicista, individualista y muy crítico de la
Iglesia.
“El relativismo, cuanto más llega a ser
la forma de pensamiento generalmente
aceptada, más tiende a la intolerancia y
a convertirse en nuevo dogmatismo… la
fidelidad a los valores tradicionales y a los
conocimientos que los sustentan es tacha-
da de intolerancia” (Limodio,2021).
Estudiantes
Clases muy teóricas y poco cercanas a
los estudiantes han generado que estos
muestran escaso interés, motivación y
participación en la asignatura.
64,21% de estudiantes y directivos
considera necesario adaptar los progra-
mas oficiales a las necesidades de los
estudiantes (Montecinos, 2017).
Fundación Trabün
Chile
Los últimos años ha disminuido conside-
rablemente la pertenencia a la Iglesia.
Existe además una diversidad de creen-
cias muy grande en el aula de clases.
“El 59% de los chilenos se declaran cristia-
nos y un 29% no se identifica con ninguna
religión. Identificación que disminuye lle-
gando a un 31% de cristianos en menores
de 30 años” (Ipsos, 2023).
Clases de Religión
Si bien todos los colegios de Chile cuen-
tan con clases de Religión (cfr. Decreto
924), no todos los colegios siguen un
programa definido. Muchas veces se ha
confundido la clase con una catequesis o
con anular la religión y efectuar una cla-
se exclusivamente de ética.
“Muchos colegios le dicen a los padres que
no opten por Religión para utilizar esas ho-
ras en ramos más importantes” (Muñoz,
2021).
Profesores de Religión
Se sienten solos al ser pocos y cuentan
con escasos materiales y apoyos meto-
dológicos. En paralelo, se vislumbra una
falta de conocimientos y formación so-
bre la disciplina teológica.
“Profesores de Religión afirman que cuen-
tan con pocos materiales, metodologías
y actividades innovadoras” (Montecinos,
2017).
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3 PROGRAMA FUNDACIÓN TRABÜN

a) Propósito Formativo: El currículum para la asignatura de religión Trabün tiene como propósito generar
una experiencia de aprendizaje en la fe y encuentro con Cristo, a través de un enfoque universal, integral
y lúdico. Busca que los estudiantes, sin importar su credo, lleguen a un conocimiento vital de la persona de
Jesús y experimenten en la clase de religión un clima de cercanía y encuentro en el que es posible expresar
sus emociones, establecer relaciones positivas y obtener herramientas para vivir una vida plena de sentido.

b) Marco Curricular: Este programa de religión se estructura en torno a 5 sellos o principios. Los sellos surgen
en respuesta al diagnóstico anteriormente presentado y responden a los requerimientos presentes, no sólo
en cuanto a la enseñanza de la Religión, sino que también al desarrollo de habilidades socioemocionales y un
cambio en el enfoque de la metodología de aprendizaje.

Los sellos cristocéntrico y espiral son de carácter curricular y se materializan en los objetivos de aprendizaje
centrados en la persona de Jesús. Los sellos universal, integral y práctico guían la propuesta metodológica
para la clase de religión.

Cristocéntrico Espiral

Todos los contenidos y plani- Cada ciclo de la etapa escolar

ficaciones se enfocan desde profundiza y actualiza cuatro
la persona de Jesús y el Evan- grandes ejes de aprendizaje,
gelio, facilitando el encuentro centrados en Cristo.
con Él.

Práctico Universal

La metodología de la funda- Las clases no suponen conoci-

ción permite que los objetivos mientos previos y facilitan el
de aprendizaje se visibilicen diálogo entre estudiantes de
en ejemplos de la vida cotidia- distintas creencias religiosas y
na de los estudiantes y en sus también aquellos que no pro-
experiencias personales. fesan ninguna religión.

Integral

Aborda todas las dimensio-

nes de la persona humana y
su interrelación, incluyendo la
dimensión corporal, espiritual,
cognitiva, socioemocional y
afectiva.

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c) Organización Curricular: El programa cuenta con 4 ejes centrales que se van trabajando de forma espiral
durante toda la etapa escolar, permitiendo así ir profundizando en los contenidos de forma recursiva según el
ciclo correspondiente. Cada uno de estos ejes, los cuales se presentan a continuación, está alineado además
a los ejes de las Bases Curriculares de la Conferencia Episcopal.

Vida de Jesús: Enseñanza de Jesús:

Eje fundamental para conocer a la Cristo vino a los hombres para sal-
persona de Jesús como verdadero varlos. Por sus palabras y actos nos
Dios y verdadero Hombre. Centra- enseñó el camino para acercarnos
do en los acontecimientos de la a Dios y al prójimo. El mandamien-
vida de Cristo, permite saber quién to del amor será central en este
es, dónde vivió, con quiénes, etc. eje como un mensaje universal del
Facilita que, quienes libremente que todos podemos aprender.
quieran, amen a Jesús.

Jesús con nosotros: Jesús sale al encuentro:

Busca que los estudiantes conoz- Durante su vida, Jesús ofrece su
can cómo pueden hacerse amigos amistad a muchas personas. El
de Jesús y mantener su cercanía. amor lo mueve al encuentro con
Se orienta a formar un proyecto de todo tipo de personas. Este eje
vida personal. Profundiza en el rol profundiza en los encuentros de
de la Iglesia con los medios que nos Jesús en su vida terrena, así como
ofrece para estar cerca de Cristo. a lo largo de la historia, incluyendo
a los santos como amigos de Jesús.

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d) Objetivos de Aprendizaje: Cada nivel cuenta con un objetivo general anual específico y trabaja en torno a
uno de los ejes curriculares. El sello espiral está presente a lo largo de los diferentes ciclos de la enseñanza.

Curso Eje Objetivo general anual Título año (Evangelio)

Vida de Jesús / Conocer algunos acontecimientos de la

“Yo soy la luz del mundo”
NT1 Enseñanzas de vida de Jesús, para quererlo y aprender de
(Jn.8,12)
Jesús sus enseñanzas.
Jesús sale al Conocer encuentros de Jesús con algunos
“Maestro, qué bien estamos
NT2 encuentro / Jesús personajes, aprendiendo de ellos a encon-
aquí” (Mc.9,5)
con nosotros trarlo personalmente.

Valorar la vida de Jesús en la Tierra, aso- “Ustedes son mis amigos”

1° básico Vida de Jesús
ciándola con su propia vida. (Jn.15,14)

“Ámense los unos a los otros,

Enseñanzas de Descubrir el gran amor que tiene Dios por
2° básico como Yo los he amado”
Jesús nosotros y cómo podemos responder a él.
(Jn. 15, 12)
Comprender que Jesús invita a todas las
Encuentros con "Ustedes son mis amigos"
3° básico personas a ser sus amigos, para construir
Jesús (Jn.15,14)
una sociedad mejor.
Experimentar en diferentes expresiones re-
Jesús con “Señor, enséñanos a orar”
4° básico ligiosas que también hoy podemos ser ami-
nosotros (Lc.11, 1)
gos de Jesús.
Comprender que Jesucristo es el Mesías
“Tú eres el Mesías, el Hijo de
5° básico Vida de Jesús esperado desde los inicios del mundo que
Dios vivo”(Jn.8,12)
puede dotar de gran sentido a la vida.
Valorar las enseñanzas de Jesús, como ca- “Felices los que escuchan la
Enseñanzas de
6° básico minos que conducen integralmente a la fe- Palabra de Dios y la ponen en
Jesús
licidad de las personas. práctica” (Lc.11, 28)
“Señor, ¿a quién iremos? Tú
Encuentros con Demostrar cómo el encuentro con Jesús
7° básico tienes palabras de vida eterna”
Jesús contribuye a una sana convivencia social.
(Jn.6, 68)
Valorar que Jesús acompaña a las personas “Tú eres Pedro y sobre esta
Jesús con
8° básico de distintas maneras a lo largo de toda la piedra edificaré mi Iglesia”
nosotros
vida, invitando a seguirlo. (Mt. 16,18)
Argumentar que la vida de Jesús ofrece res-
“Yo soy el Camino, la Verdad y
I° medio Vida de Jesús puestas a las interrogantes de las personas
la Vida” (Jn.14, 6)
en la actualidad.

Analizar las enseñanzas de Jesús a la luz del

“Amarás a Dios con todo tu
Enseñanzas de mandamiento del amor, para construir en la
II° medio corazón, y al prójimo como a ti
Jesús actualidad una cultura de comunión con la
mismo” (Lc.10, 27)
naturaleza, con las personas y con Dios.

Analizar la posibilidad de encontrar hoy a

Jesús en el Pensamiento Social de la Iglesia “Vengan, síganme, y los haré
Encuentros con
III° medio y la vida de muchos santos, como camino pescadores de hombres”
Jesús
para construir una sociedad basada en el (Mt.4,19)
respeto y promoción del ser humano.

Valorar a la Iglesia como signo e instrumen-

“Yo estaré con ustedes todos
Jesús con to de comunión con Dios y las personas,
IV° medio los días, hasta el fin del mun-
nosotros para ayudar a ser felices en esta vida y en
do” (Mt.28, 20)
la eterna.

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e) Objetivo Actitudinales: El objetivo general por nivel se complementa con Objetivos de Aprendizaje Acti-
tudinales (OAA) que se desprenden de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares
del Ministerio de Educación, de los Objetivos Actitudinales que proponen las Bases Curriculares de la Con-
ferencia Episcopal y del sello propio que intenta imprimir la Fundación Trabün en base al diagnóstico que fue
presentado.

Cada uno de estos objetivos se trabaja en todos los cursos, con un desarrollo progresivo e integrado a los
objetivos de aprendizaje.

OA a Respetar y cuidar de sí mismos, al reconocer su dignidad infinita como seres humanos.

Valorar la necesidad de ser consecuentes entre lo que se cree y se vive, fortaleciendo la propia
OA b
vida religiosa y la vinculación con la parroquia en quienes sean católicos.

Actuar con empatía y generosidad para ser agentes de cambio y salir al encuentro de las nece-
OA c
sidades de quienes los rodean.

Discernir de forma libre, reflexiva y crítica sobre los problemas que afectan a la humanidad y al
OA d
mundo, en diálogo con la respuesta de la fe.

Desarrollar un propósito de vida de acuerdo a un progresivo discernimiento de su vocación en

OA e
el mundo y con una actitud perseverante frente a las vicisitudes de la vida.

Adquirir conciencia de la dimensión espiritual presente en todo ser humano, a partir de una
OA f
comprensión integral de la persona.

f) Fiestas Litúrgicas: La liturgia es el centro de la vida cristiana, pues es Cristo mismo quién sale al encuentro
en cada celebración de la Iglesia. Es por ello que, de manera transversal, en cada uno de los niveles de ense-
ñanza se abordan las principales festividades litúrgicas mediante objetivos de aprendizaje específicos para los
tiempos de: Cuaresma, Semana Santa, Mes de María y Adviento/ Navidad.

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4 METODOLOGÍA Y MATERIALES

La metodología de aprendizaje diseñada para la ejecución de las clases de religión es de carácter activa, pro-
motora del aprendizaje lúdico y el vínculo pedagógico, en la cual se abordan 6 elementos de índole didáctico
que le dan forma a la experiencia de aprendizaje en cada clase. El conjunto de elementos que componen esta
secuencia son los siguientes:

Oración: La clase inicia con un breve momento de oración que busca

favorecer la interioridad y el diálogo consigo mismo y con Dios.

Meta y Provocación: La clase continúa con una provocación lúdico-cog-

nitiva que incentiva a los estudiantes a introducirse a la clase con un
genuino interés y curiosidad. Luego se presenta la meta de la clase que
se plantea en forma de pregunta.

Juego: Son juegos o actividades lúdicas, pueden ser dentro o fuera del
aula, que buscan acercar a los estudiantes a la meta de la clase. Se inclu-
yen una amplia gama de juegos que abarcan a la diversidad de preferen-
cias y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Recurso Educativo: Son recursos concretos, visuales, auditivos o audio-

visuales que buscan mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje ha-
ciendo que las clases sean más interesantes, interactivas y motivantes
para los estudiantes.

Reflexión: Es un espacio de discusión que busca darle sentido a la expe-

riencia a través de un desempeño individual o grupal, de manera oral y/o
escrita. El docente guía este espacio con preguntas abiertas y escucha,
valida e indaga en las respuestas de los estudiantes.

Cierre y Evaluación: La clase termina con un momento de cierre en el

cual se responde la meta de la clase. Luego, se completa un ticket de sa-
lida que sirve al docente para obtener evidencias del proceso de apren-
dizaje y al estudiante para monitorear su propio aprendizaje.

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Materiales Educativos
Cuaderno de Planificación: Cada docente y educa-
dora recibe un cuaderno que contiene las planifica-
ciones de cada una de las clases según nivel de en-
señanza. Cada clase se presenta con su debido título,
meta de aprendizaje, criterios de evaluación y mate-
riales requeridos. La clase está organizada en inicio,
desarrollo y cierre y contiene consejos para potenciar
el espíritu lúdico de los juegos, para favorecer el vín-
culo con los estudiantes y recuadros de profundiza-
ción con conocimientos relevantes.
Libro de Actividades: Cada estudiante del estable-
cimiento desde 1º básico en adelante recibe un libro
que contiene actividades y desempeños novedosos
y atractivos para cada clase según su nivel de ense-
ñanza. Cada clase contiene un breve resumen de los
contenidos centrales de la clase los cuales pueden
ser socializados con sus familias.
Libro de la Educadora: Las educadoras reciben un
libro de mayor dimensión el cual contiene las acti-
vidades para trabajar con los estudiantes: relatos bí-
blicos, cuentos, imágenes para analizar, documentos
para recortar y otros materiales de apoyo.
Material Complementarios: Los docentes reciben el
acceso a una plataforma que contiene los materiales
complementarios para cada clase. En esta plataforma
encontrarán una presentación de apoyo en formato
editable para cada clase a partir de 1º básico. Ade-
más, algunas clases cuentan con documentos impri-
mibles, videos, canciones y otros anexos.
Evaluaciones de Aprendizaje: En la plataforma los
docentes tienen acceso a una propuesta de evalua-
ción para cada unidad de aprendizaje que pueden
adaptar y utilizar para medir el logro de los objetivos
del programa.

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