Evaluación del autoconcepto y

autoestima en el medio escolar.

(Programa de orientación académica
para prevenir dificultades de C.P. “MIGUEL DE CERVANTES”
aprendizaje) Tomelloso( C. Real)
C/ Matadero nº 8
926538039

Población evaluada: Fecha evaluación:

Responsable de orientación: Tutor/a:

Escala de Autoconcepto de A. García.

La escala de autoconcepto de A. García aprecia un índice general de autoconcepto y siete de
sus principales regiones generadoras, además de un índice de autocrítica.

El contenido de la escala.
La escala consta de siete conjuntos de ítem referidos a ámbitos fundamentales de generación y
expresión del autoconcepto:
- Yo soy así.
- Yo y mis compañeros.
- Yo y mi profesor.
- Yo y mi cuerpo.
- Yo y mis padres.
- Yo y mis amigos.
- Yo y mis estudios.

La escala consta de 59 ítems a los cuales tienen que responder los alumnos con un SI o un
NO, según estén de acuerdo o no con lo que allí se dice de ellos.

▪ Yo soy así. Este ámbito supone la expresión del sí mismo personal. La puntuación que se
obtiene refleja el sentido de los valores interiores del alumno, su sentimiento de adecuación como
persona y la valoración de su personalidad independientemente de su físico y de sus relaciones con
los otros.

▪ Yo y mis compañeros. Los ítems de este ámbito refieren el sí mismo percibido, vivido en
relación con sus compañeros de aula en particular y del centro en términos generales, refiere el
sentido, la capacidad de adecuación y el valor de su interacción social con los otros compañeros.
Los compañeros son “otros significativos” en la formación del autoconcepto académico. Las
aprobaciones y rechazos de los compañeros proporcionan imágenes sociales de gran influencia en
la génesis del propio autoconcepto general y del autoconcepto académico en particular.

▪ Yo y mi profesor. Yo y mi profesor forma parte de lo que hemos dado en llamar autoconcepto

académico. Este autoconcepto académico se desarrolla en un marco muy concreto en el que se
pueden distinguir los siguientes elementos personales: el alumno que percibe las imágenes
académicas de padres, profesores y alumnos. Sobradamente los investigadores han podido
comprobar la gran influencia que tiene el autoconcepto académico, en el rendimiento escolar y, en
definitiva, en el autoconcepto personal.

▪ Yo y mi cuerpo. En tanto la presencia corporal que cada individuo aporta a las relaciones
sociales es un factor determinante de las mismas, lo cual puede colaborar para alcanzar el éxito
personal, será un factor decisivo para que en torno al propio cuerpo, se forme un autoconcepto
específico con un determinado peso en el autoconcepto general. Parece ser, por el contrario, que
dicho ámbito del autoconcepto no influye en el rendimiento escolar.

▪ Yo y mis padres. Como ya se apuntó anteriormente, los padres pueden ser considerados como
“otros significativos” en la formación del autoconcepto del individuo, representan el factor más
potente de moldeamiento del autoconcepto. Por tanto, los padres son las figuras más significativas
que existen, incluso más que el propio profesor, en la formación del autoconcepto académico del
alumno.
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▪ Yo y mis amigos. Este ámbito del autoconcepto refiere al sí mismo percibido, vivido en su
relación con los amigos del barrio o del pueblo. Hace referencia a la capacidad de adecuación de un
sujeto y al valor de su interacción social con los amigos, con sus iguales.
▪ Yo y mis estudios. Este aspecto del autoconcepto pone en relación al alumno con el medio
escolar: este ámbito podría ser denominado como “Autoconcepto Académico Personal”, que
conformaría junto con el autoconcepto académico percibido compañeros, autoconcepto percibido
profesores y el autoconcepto académico percibido padres un ámbito superior que hemos dado en
llamar “Autoconcepto Académico”. Por tanto, (Yo y mis estudios) revela de forma directa cómo se
proyecta el alumno en el medio escolar, nos dice cómo se ve el alumno a sí mismo en relación con
dicho medio.

▪ Índice de autocrítica. Los alumnos que obtienen puntuaciones bajas en estos ítems son por lo
general defensivos y se esfuerzan deliberadamente por mostrar una imagen favorable de sí mismos.
Las posiciones medias en esta escala indican, por lo mismo, una disposición normal y sana a la
autocrítica. Las puntuaciones altas revelan, por el contrario, a alumnos con escasas defensas. Las
puntuaciones bajas denotan como señalábamos anteriormente, sujetos con fuertes defensas y hacen
suponer que las puntuaciones positivas son artificialmente elevadas por la existencia de un
abigarrado sistema defensivo.

Valoración del autoconcepto.

Se valora cada ítem con 0 o 1 punto, siendo la puntuación directa la suma de todos los puntos. La
puntuación total positiva es de 50 puntos, puesto que si bien la escala consta de 59 ítems, nueve de los
mismos pertenecen a la escala independiente de autocrítica. Los resultados que se expresan más abajo
en la tabla corresponden a la puntuación de cada ámbito. Puntuaciones por debajo de cinco hace
sospechar un autoconcepto bajo, puntuaciones por encima de cinco, presupone un autoconcepto
positivo.

La puntuación máxima en cada uno de los ámbitos es:

- Yo soy así: 6 puntos.

- Yo y mis compañeros: 7 puntos.
- Yo y mi profesor: 7 puntos.
- Yo y mi cuerpo: 8 puntos.
- Yo y mis padres: 7 puntos.
- Yo y mis amigos: 6 puntos.
- Yo y mis estudios: 9 puntos.
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ALUMNO/A Yo soy así Yo y mis Yo y mi Yo y mi Yo y mi Yo y mis Yo y mis Autocrítica

compañeros profesor cuerpo familia estudios amigos
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