Noelia De La Calle Romero 70820333K

TAREA 4: CURSO BUENOS TRATOS EN EL AULA:

ABORDAJE DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS
Análisis conductual y la intervención incluyendo aspectos resilientes.

- Determina qué factores de riesgo y de protección detectas.

Los factores de riesgo y de protección que afectan a la hora de construir un

estado resiliente por parte de este alumno son los siguientes:
a) Su autoestima y autoconocimiento son bajos, aunque no con sus amigos
y en el ámbito del deporte.
b) Es un sujeto pasivo, espera que le den todo hecho, lo exige y, a esto
contribuye que, por ejemplo, vaya a clases particulares durante todos los
días de la semana puesto que por sí mismo no realiza las tareas ni el
estudio.
c) Tiene un carácter despota, agresivo y le cuesta acatar órdenes y cumplir
con las tareas.
d) No tiene confianza en sí mismo en cuanto a cuestiones académicas
e) Ambiente “desestructurado” en la familia, aunque vive con sus padres y
hermana, el padre no está en casa de lunes a jueves, en algún episodio
la madre se tiene que ir a su país y aunque Samuel es pequeño nota su
ausencia…
f) No aprovecha las oportunidades de éxito que surgen día a día.
g) En cuanto al ambiente relacional (vínculos) se siente juzgado por
compañeros lo que genera enfrentamientos hacia ellos por su parte y un
rechazo por parte de los compañeros hacia él.

- Si hicieras un registro conductual, ¿cómo lo harías?

FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUD DEL ALUMNO

Para que este seguimiento sea útil, es necesario el compromiso de la familia y

de la tutora para que diariamente, anote cómo se comporta Samuel en clase y
para que en casa se mire y FIRME a diario y en base a ello, se establezcan las
recompensas o castigos que sean necesarios.
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- ¿Qué aspectos reflejarías (a groso modo) en un plan de intervención para

atenuar o erradicar las conductas-problema?

Indudablemente, la edad del sujeto, la severidad con que presenta el trastorno,

el ambiente psico-social en el que está envuelto, la cooperación familiar, sus
características de personalidad, etc.
Además, se tendrán en cuenta las necesidades educativas especiales de
estos/as alumnos/as aglutinadas en torno a estos tres ejes básicos:
1. Funcionamiento académico del alumno/a.
2. Desarrollo personal, afectivo-emocional e integración social en los distintos
contextos del alumnado.
3. Control de los comportamientos desadaptados.

- ¿De qué manera tratarías de fomentar la resiliencia en el aula de este

niño (nivel grupal) y en el propio caso a nivel individual? Expón al menos
cinco ideas.

1. Enseñando a hacer preguntas. Muchas veces es importante no sólo

buscar respuestas, sino enseñar a elaborar preguntas ya que invitan a la
reflexión, a la introspección y ello puede ser determinante en el caso de que un
alumno pase por un momento personal difícil.

2. Enseñando la bondad. Consiste simplemente en pedirles que durante un

día piensen en hacer un favor a alguien que les importe (un reto diario que
escriben en una pizarrita pequeña en su mesa y que tienen que cumplir). Una
vez hecho este favor deben verbalizarlo, es decir, explicarlo en voz alta en
clase.
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3. Enseñando hábitos saludables ya que una rutina saludable permitirá a los

alumnos afrontar con mejores garantías cualquier adversidad que se les
presente.

4. Enseñando a ser útil, todos alumnos de una forma u otra deben sentirse
útiles. Si conseguimos que tengan la sensación de que sirven para algo,
automáticamente estaremos ante alumnos con una elevada autoestima.

5. Enseñando a ser positivo, hay que hacerles ver de manera consciente qué
es aquello que tienen y qué es lo que más valoran de lo que tienen, tanto en lo
material como en lo que a las personas y a sus cualidades se refiere.

6. Potenciando sus habilidades, se trata de que los alumnos descubran por

sí mismos cuáles son sus habilidades, es decir, en qué son buenos, en qué
pueden llegar a ser los mejores. Una vez lo hayan descubierto, nosotros los
docentes debemos potenciarlo al máximo con los recursos que tengamos.

7. Enseñando a resolver problemas, debemos ver el conflicto como una

oportunidad, es decir, como una posibilidad de resolución.

8. Fomentando la autoestima, ya que puede jugar un papel decisivo para

hacer frente a cualquier tipo de adversidad. Podemos hacerlo a través
del refuerzo positivo, es decir, recordando y verbalizando lo mejor de cada uno
de tus alumnos, celebrando sus logros y compartiéndolos con el resto.

9. Creando redes de apoyo, es fundamental transmitir a nuestros alumnos

que nunca estarán solos ante una adversidad, sea del tipo que sea. De ahí que
es muy recomendable establecer redes de apoyo entre compañeros, establecer
grupos, alianzas entre los miembros de un mismo grupo. A través de esta red
de apoyo los alumnos pueden dar lo mejor de sí en cada momento y
retroalimentarse de la gratitud y de la bondad que reciben por parte de sus
compañeros.

10. Enseñando perspectiva, y esto no es más que el punto de vista desde el

cual analizamos la realidad que nos rodea. Con la perspectiva lo que
lograremos es relativizar el problema, es decir, disminuir su magnitud y la
desproporción que experimentamos en una situación adversa. A mayor
perspectiva, mayor visión. Y a mayor visión, mayor será la posibilidad de
superar una situación traumática.