C.

Discriminación de formas
La pronta y correcta solución de los tests descritos en esta sección
supone, principalmente, capacidad discriminativa de las formas. Todas
las formas son formas geométricas simples y el test consiste, o bien en
poner piezas de forma variable en los espacios apropiados, o en
identificar, de entre una colección de formas, aquella que conicidad con
la forma que se le muestra al niño. En los niveles inferiores de madurez,
son necesarias otras aptitudes para la resolución del problema, y en tal
medida, que el aspecto del test referente a la discriminación de formas
resulta casi eclipsado. No obstante, es a la vez conveniente y adecuado
considerar en su totalidad el proceso evolutivo mediante el cual
maduran y e integran las aptitudes del niño, hasta que finalmente su
capacidad discriminativa de formas alcanza su más completa expresión.
Es más probable que el niño con habilidad manual y mentalidad práctica
obtenga el éxito en la prueba que el de carácter verbal e imaginativo.
Tablero de formas con tres agujeros
Constituye un medio excelente para investigar la aptitud discriminativa
de formas, capacidad de atención y adaptatividad en general en niños de
corta edad. El colocar las piezas en los agujeros correspondientes es una
tarea tan espontánea que las instrucciones se pueden reducir al mínimo.
La mayoría de los niños se siente atraído a esto, incluso aquellos que la
rechazan inicialmente terminan por reaccionar favorablemente.
La prueba es extremadamente sensible a factores situacionales que
pueden influir en el desempeño del niño. Se debe hacer una
demostración de la tarea lentamente al mismo tiempo que se lo deja en
libertad. El tablero se gira lentamente para que pueda advertir el
movimiento pero no para que pierda el interés.
Procedimiento. Se coloca la tabla de formas sobre la mesa, de modo que
el agujero redonda quede a la derecha del niño,el vértice del triángulo
en dirección contraria a éste, y el tablero todo a una distancia del borde
de la mesa conveniente para trabajar. Permitase al niño explorar el
tablero antes de presentar las piezas.
Hasta los 2 años: Se alcanza la pieza al niño con las palabras:”Ponlo en
el agujero”. Si tras un breve periodo falla en insertarlo, se señala en
agujero diciendo “Ponlo aquí”.
Tendencias de la conducta: A los 15 meses el niño coloca rapidemente
la pieza redonda en el agujero respectivo en respuesta a la señal del
examinador. Puede adaptarse ocasionalmente a la rotación. A los 18
adapta fácilmente a la rotación. A los 2 años inserta piezas con facilidad
si están frente a sus espacios correspondientes y también al tablero
rodado tras unos pocos errores. En su mejor desempeño le toma menos
de un minuto.
A los 3 años resuelve los problemas del tablero y la rotación en menos
de 30 segundos.
Diferencias de acuerdo con el sexo. No se observan diferencias.
Significado. El test puede proveer además de un índice de adaptividad
potencial, algunos rasgos de la personalidad. El éxito es más
significativo que el fracaso, pues requiere de atención. No obstante, la
interpretación del éxito o fracaso quedará librada al juicio psicológico
del examinador.
El tablero de formas de Goddard.
Adecuado aún para niños que no dominan completamente el tablero de
tres agujeros. El método de presentación y respuesta es similar al
especificado por Sylvester.
Procedimiento. El niño (sentado o parado) permanece frente al tablero.
Se colocan las piezas en el orden estipulado y se le indica la consigna
“Pon las piezas en su lugar”. Si el niño trabaja con lentitud o su rapidez
decrece a medida que trabaja se le dice “Hazlo lo mejor que puedas”.
Una vez colocadas correctamente las piezas, se vuelven a poner para
una segunda prueba. Deben concederse tres pruebas.
Tendencias en la conducta. A los tres años, el niño sigue el método de la
prueba y el error para la inserción. A veces llega a retirar una pieza
correctamente colocada para probarla en otros agujeros. A los 4 años
examina el tablero antes de colocar las piezas y a los 5 trabaja rápido y
con soltura, con una búsqueda de espacio menos ostensible que a los 4
años.
Significado del Test. No solo el rendimiento del niño, sino también la
forma en que trabaja, el tiempo empleado y su capacidad de
aprendizaje. Permite demostrar su habilidad práctica a niños que poseen
mayor habilidad mauales.
Formas Coloreadas
Sobre un fondo blanco se pegan cinco figuras de color rojo brillante tal
como aparecen en la lámina. Entonces se le presentan figuras idénticas a
las anteriores para ver si reconoce las formas. Solo es aplicable a niños
entre los 2 y 3 años y es de dificultad intermedia, más difícil que el
tablero de tres agujeros pero más fácil que el test de las formas de
Kulhmann o la modificación de Terman.
Procedimiento. Se coloca el cartón con las formas coloreadas delante
del niño como indica el manual. Una vez realizado se le indica “Oh,
fijate” señalando las distintas formas del cartón.
Tendencias de la conducta. Aunque este test no que diseñado
sistemáticamente administrado en casos normativos, ha tenido
suficiente aplicación clínica para definir las normas de prueba según
edad.
A los 2 años no identifica ninguna de las formas; a los 30 meses coloca
una forma por lo menos. El círculo, el semicírculo y la cruz parecen más
fáciles de reconocer que el cuadrado o el triangulo A los 3 años
reconoce por lo menos 3 de las formas.
Test de Reconocimiento de las Formas Geométricas de Kuhlman-
Terman
Consiste en un cartón blanco con diez figuras geométricas de las cuales
solo se halla impreso solo el contorno. Puede ser utilizado
provechosamente para niños entre los 3 y 5 años.
Procedimiento. Se sigue el procedimiento indicado para las formas
coloreadas, pero omitiendo toda la demostración.
Tendencias de la conducta: A los 3 años el niño reconoce cuatro figuras;
a los 4 años ocho y a los 5 años identifica todas las figuras.
Significado de la conducta.El test está más especificamente relacionado
con la percepción visual que los otros test para estas edades, pero la
comprensión de lo que se espera de ellos y la capacidad de una atención
concentrada influyen sobre la conducta del niño, especialmente a la
edad de 3 años.
Diferencias de acuerdo al sexo. No parecen ser significativas en las
edades críticas y las diferencias que aparecen en los porcentajes carecen
de regularidad.