Tecnicasde Estudio

“Técnicas de
Estudio”
Profe: Isaías Leonel Jalu
- Cuadernillo de Técnicas de Estudio -
LA LECTURA
 La lectura es una actividad intelectual individual, cada uno lee lo que le

interesa y a su propio ritmo; pero sólo se sabe leer cuando se comprende el
contenido del mensaje escrito.
 La lectura no es una actividad en la que hay que decodificar un significado
existente en el texto, sino un proceso destinado a construir el significado de un
texto, en el que se producen interacciones entre pensamiento y lenguaje.
 En esta tarea, el lector pone en juego lo que conoce acerca de:
 Los usos y funciones del lenguaje escrito.

 El tema del que trata el texto.
 El tipo de texto.
 El conocimiento del léxico.
En el acto de leer, la actividad intelectual procesa la nueva información a la vez

que pone en juego conocimientos y saberes previos, que son los que influyen en la
comprensión.
En otras palabras, el buen lector pone en ejercicio una serie de procesos cognitivos
en los que: interpreta las palabras escritas, comprende el sentido de las mismas,
capta las ideas y mensajes del autor, coteja las novedades que el autor le ofrece con
los conocimientos que él ya posee, valora críticamente lo leído para asumirlo o
rechazarlo.
¿Por qué es importante saber leer?
 Porque es la mejor forma de construir conocimientos.

 El estudiante que sabe leer bien, que comprende lo que lee y que le dedica
tiempo a la lectura tiene menos dificultades de aprendizaje.
2
 La lectura estimula la imaginación y el razonamiento.
 La mayor parte de la información a la cual uno puede acceder se encuentra en
los libros. Por eso te proponemos la lectura como una “manera de aprender”,
que nos perfecciona y transforma no sólo en lo intelectual sino también como
personas.
¿Por qué otras razones te parece que es importante saber leer y estudiar?
Condiciones para el estudio
Piensa en estas tres preguntas:
 ¿Dónde prefiero estudiar?

 ¿Me gusta estudiar solo o con compañeros?
 ¿Cuál es el momento del día en el que rindo mejor para estudiar?
Es importante descubrir cuáles son las condiciones más convenientes para cada
uno y tratar de ponerlas en práctica.
Debes tener en cuenta los siguientes factores:
 Estar en una postura adecuada a la situación de estudio.

 Disponer de buena luz, si es posible natural, para tener una visión
adecuada.
 Tener el material necesario para el estudio.
 Evitar los elementos que distraigan la concentración (radio, televisión,
etc.)
 Estar bien alimentado.
Defectos en la lectura
Al leer, cometemos una serie de errores adquiridos en el aprendizaje de la lectura,

que si no son detectados a tiempo, los arrastramos toda la vida. Esto imposibilita la
velocidad y la comprensión del texto.
 Vocalización: consiste en la repetición sonora de lo

que se lee. Esta repetición resulta perjudicial porque la
persona en vez de intentar comprender directamente lo que
lee, debe traducirlo a palabras sonoras, escucharlas, y recién
entonces atender al significado del mensaje.
 Regresiones: la regresión consiste en volver atrás lo
leído, con el objeto de releer una palabra o frase que no se
3
entendió bien. Un buen lector no debe hacer regresiones ya
que éstas impiden adquirir una buena velocidad y también
una buena comprensión.
 Señalamiento: consiste en seguir el renglón que se
lee con el dedo, la regla, el lápiz, etc.
Se corrige colocando las manos al lado del texto tratando de no apartarlas de allí.
 Movimientos de la cabeza: consiste en seguir el

texto de izquierda a derecha, moviendo justamente la
cabeza en esa dirección.
Trata de evitar esos movimientos para no distraerte y así

aumentar tu velocidad en la lectura y la comprensión.
 La inconstancia: el trabajo intelectual requiere

repetición, insistencia. La despreocupación por una
asignatura no se compensa con prolongadas horas de lectura
y estudio nocturno en vísperas de exámenes.
 Dispersión: es cuando se interrumpe la lectura con
preocupaciones ajenas al libro; se desliza la vista por las
páginas sin captar su contenido.
La Atención es exclusiva y excluyente.
 Dudas sin resolver: a veces, se nos ofrecen datos,

problemas, alusiones, palabras cuyo sentido se nos escapa.
Debemos resolver esas incógnitas para incrementar nuestro bagaje cultural.
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PÁRRAFO
 Los párrafos expresan una unidad de pensamiento, son oraciones

vinculadas entre sí que finalizan en un punto y aparte.
Se marcan o señalan con llaves { } a la izquierda o derecha del texto.
Comienzan con sangría y terminan en un punto y aparte.
EJEMPLO
Grupos aborígenes: situación actual
A pesar del alto número de aborígenes que habitaban el territorio argentino

a la llegada de los españoles, hoy existen en nuestro país poco más de 340.000
organizados en comunidades, según datos del Servicio Nacional de Asuntos Indígenas.
Algunas de esas comunidades viven en tierras fiscales asignadas por el

gobierno, llamadas “reservas”, generalmente aisladas geográficamente y con pocos
recursos naturales, lo que dificulta su supervivencia.
“Los Libros de la Bandurria” en Abrecaminos 7. Ed. Aique.
Actividad
Marca en los siguientes textos los párrafos y luego numéralos.
Una pila de años
El hombre conoce la energía eléctrica desde muchísimos siglos atrás. La veía

actuar en el rayo, por ejemplo, y en otros fenómenos naturales. Pero inventar una
manera de aprovecharla le llevó otros muchos siglos.
No era poco lo que había que hacer: descubrir el secreto de la electricidad, crear
un generador de esta energía, encontrar las materias que pudieran conducirla y luego
transformarla, es decir, hacer de esta energía otra diferente.
Muchos científicos e inventores trabajaron con estos objetivos desde la
Antigüedad hasta la Edad Media. Error tras error y fracaso tras fracaso, hacia el año
1800 -hace sólo dos siglos atrás- Alejandro Juan Volta inventó la pila eléctrica, el
fenómeno físico que revolucionó el mundo entero.
El trébol azul. Leer y Conocer 7. Ed. Aique.
Por el circuito
Hoy la pila parece un elemento sencillo. Hasta podemos fabricar una en

nuestra casa. La cosa es así.
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En un vaso de vidrio más bien ancho -10 centímetros de diámetro y 10 de alto-
colocamos agua hasta un poco más de la mitad. Luego sumergimos un trozo de cobre y
otro de zinc, cada uno con un cable común no muy largo. Después con mucho cuidado,
arrojamos un chorrito de ácido sulfúrico (ojo, nunca hacer al revés: siempre primero el
agua) y a continuación se hace contacto entre los cables. ¿Resultado? Una chispa.
Si reiteramos la operación varias veces y luego tocamos con los dedos los
cables, sentiremos calor. Y entonces no sólo habremos conseguido una pila sino
también la noción de qué es y cómo funciona un circuito eléctrico, con sus tres partes
elementales: los metales y el ácido que son un generador; los cables, que son los
conductores, y nuestras propias manos, los receptores.

TÍTULO
La idea principal
 El título es la palabra o frase con que se da a conocer el nombre o tema de

una obra o cada una de las partes o divisiones del escrito. La lectura atenta
del título anticipa el contenido que será tratado en el texto. Activa los
conocimientos previos que posee el lector.
La idea principal es el concepto más importante de un texto porque es la que

le da sentido a todo el escrito y alrededor de la cual giran todas las otras ideas
expuestas. En un texto puede haber una o más ideas principales. Su ubicación
resulta indispensable para lograr una correcta comprensión del escrito.
Se logra:
 Leyendo varias veces el texto.
 Aclarando dudas que dificultan la comprensión del mismo.
 Eliminando explicaciones, aclaraciones y diálogos que puedan
estar entre paréntesis o no.
EJEMPLO


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Actividad
A.
1) Lee dos veces el siguiente texto.
2) Colócale el título.
………………………………………………………..
Las tortugas se distinguen de los demás reptiles por su caparazón. De él

sobresalen la cabeza y las patas. Son los reptiles más lentos y torpes de movimientos,
debido a la coraza que los oprime. Si una tortuga tiene la desgracia de caer panza arriba
y no logra recuperar la posición normal, cosa que ocurre con frecuencia, muere. Esto no
le sucede por hambre, sino porque el sol la “cuece” lentamente, ya que su parte ventral
es muy sensible a los rayos caloríficos.
Hay tortugas terrestres, las que se alimentan de plantas, y tortugas marinas, que
consumen peces y crustáceos. Todo lo que tiene la tortuga terrestre de torpe y pesado, lo
tiene de elegante y rápido la marina.
Revista Muy Interesante.
B.
1) Lee el título del siguiente texto.
2) Imagina el tema que puede ser tratado.
3) Escríbelo.
4) Lee atentamente el texto completo y compáralo con tu escrito.
Descubrimiento del pasado
Parecerá cosa de magia que hoy podamos conocer las costumbres de personas que
murieron hace miles de años. Sabemos con gran lujo de detalles todo lo relativo a sus
costumbres: dónde residieron y cómo se desplazaron; lo que comían y cómo preparaban
sus alimentos. Estamos enterados de qué armas empleaban para cazar y de qué
herramientas utilizaban para construir sus viviendas.
Pero no se debe a la magia el conocimiento que tenemos de dichas cosas. Es la
ciencia de la Arqueología la que nos ha permitido averiguar todo lo concerniente al
pasado. Los arqueólogos son como detectives que siguen pistas. Deben resolver
enigmas y aclarar misterios. Deben excavar cuidadosamente porque, a menudo, en el
subsuelo está la historia e nuestro pasado. Algunos tienen que bucear para explorar el
7
fondo de los mares. Recientes expediciones submarinas científicas han descubierto
barcos sumergidos hace miles de años, con la carga que transportaban.
¿Cómo saben los arqueólogos dónde buscar las reliquias del pasado? No empuñan
una pala y empiezan a cavar en cualquier sitio. Desperdiciarían su tiempo. Antes de
iniciar cualquier excavación, deben encontrar alguna pista de que un pueblo o grupo
antiguo de personas haya vivido en un sitio en particular.
¿Si estudiamos mejor? Ed. A–Z editora.
C.
1) Lee varias veces los textos completos con título incluido.
2) Busca en el diccionario las palabras que te resulten desconocidas.
3) Marca los párrafos con una llave.
4) Subraya las ideas principales de cada párrafo.
¿Cómo es aprovechado el ceibo por el hombre?
La mayor utilidad que presta el ceibo es la de ser una planta ornamental por sus
hermosas flores, que lucen en los lugares principales de las grandes ciudades.
En general el hombre no lo explota, pero tiene algunas aplicaciones. La corteza se
usa en algunas provincias para curtir cueros y, la madera, que es sumamente liviana,
suele reemplazar al corcho en algunas manufacturas.
Se usa también para fabricar colmenas, armazones de monturas, para moldear
cabezas de animales embalsamados. Los indios fabricaban balsas y en algunos lugares
construían ruedas de carritos para transportar leña.
La corteza tiene aplicaciones medicinales porque contiene algunos alcaloides. La
literatura sobre sus aplicaciones es muy extensa pero estas acciones medicinales que se
le atribuyen pueden convertirse en arma de doble filo.
A pesar de la buena voluntad con que se aconsejan las aplicaciones del ceibo con
fines curativos, lo más prudente es consultar a un médico sobre la dolencia que se
padece.
Carpeta de Actividades para Metodología de Estudios 30ago. Ed. Marymar.
El misterio de Nazca
En una apartada región de la provincia de Nazca, en el Perú, existen unos

inmensos dibujos, realizados sobre la tierra arenosa, algunos tan grandes como dos
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canchas de fútbol juntas. Muchos representan figuras geométricas, y otros, animales:
pájaros, llamas, cóndores, serpientes y arañas.
Si una persona camina por el lugar, no puede darse cuenta de que se encuentra
sobre los dibujos, porque para entender lo que las figuras representan es necesario verlas
desde el aire, es decir desde un avión que no vuele a mucha altura.
Se calcula que los dibujos tienen más de mil años y se han conservado porque
en la región casi no hay lluvias que erosionen el suelo. Pero en esa época no existían los
aviones. Por eso las figuras plantean verdaderos enigmas: ¿para qué fueron hechas, si
nadie podía verlas completas? ¿Cómo podían trabajar los artistas sin tener a la vista más
que un mínimo pedazo de la obra?
Los arqueólogos han dado distintas explicaciones: dicen que los incas, que
vivían en el lugar, las trazaron en relación con los astros y que representan un enorme
calendario. También piensan que los artistas pudieron hacerlo porque utilizaron
modelos pequeños y los trasladaron en gran escala sobre el terreno.
Pero estas explicaciones no aclaran totalmente el misterio. Por eso han surgido
teorías más audaces que afirman que los dibujos no fueron hechos por los incas, sino
por extraterrestres que llegaron del espacio hace mucho tiempo.
Abrecaminos 7. Ed. Aique.
9
IDEAS SECUNDARIAS
 Para reconocer la idea secundaria debemos tener en cuenta que es aquella

que explica y amplía la idea principal y le sigue en importancia.
Por eso, es lo que generalmente nunca subrayamos en un texto.
EJEMPLO


Actividad
A.
1) Lee varias veces los textos completos con título incluido.
4) Subraya con tu color preferido las ideas principales de cada párrafo y con otro
color las ideas secundarias.
Una selva de varios pisos
Podrá haber quien prefiera las montañas o las llanuras, que en materia de gusto no hay
nada escrito. Lo que está fuera de discusión es que, ver esta selva no nos deja indiferentes.
No es para menos; estamos ante una verdadera exageración de la naturaleza.
Las plantas crecen sin parar entre el suelo y una altura de 30 metros y se reparten en
distintos pisos o estratos.
Si uno fuera un mono de los que allí viven y quisiera bajar desde arriba de todo hasta
la tierra, partiría desde el primer estrato, el de los árboles más gigantescos (algunos de ellos
tan altos como una casa de diez pisos), con copas enormes y llenas de hojas chicas. Entre
ellos están el lapacho negro, el timbó, el cedro misionero, el guatambú y muchos más, que
crecen sin dejar casi lugar libre; para hacerse una idea sobre cómo aprovechan el espacio,
hay que pensar que en una sola hectárea (una manzana de casas en una ciudad) se pueden
10
contar nada menos que trescientos de estos árboles. Por eso, si se sobrevuela en un avión,
no puede verse nada del suelo: las copas se juntan como un techo.
Pero lo notable no se acaba en la cantidad. Estos gigantes no crecen agrupados por
especie, como pasa en muchos bosques, sino totalmente entreverados; de esos 300 que
viven en una sola hectárea, nada más que 15 son de la misma especie, lo que demuestra la
variedad que tiene esta selva.
Si uno fuera bajando, encontraría ahora el segundo estrato, que crece hasta 10 y 20
metros; son plantas de troncos finos y derechos (peteribíes, palmas pindó), unidos por una
maraña de lianas y enredaderas.
Después cruzaría un tercer estrato, de árboles y arbustos que tienen entre 3 y 10
metros de altura; entre ellos está la yerba mate.
Más abajo se toparía con el cuarto estrato, de arbustos, ortigas gigantes (que dejan
ronchas dolorosas), plantas de follaje ancho como el filodendro (esa que tiene hojas que
parecen recortadas y que suele haber en las casas como adorno) y cañaverales de tacuara y
otras cañas huecas.
Al fin, poniendo ya las patas (siempre suponiendo que uno es un mono) sobre el piso,
donde casi no llega el sol, lo encontraríamos lleno de helechos, begonias de hojas coloridas
y pastos.
Pero ahí no se acaban las plantas, porque musgos y líquenes tapan los troncos o las
ramas caídas, los hongos asoman por acá y por allá también, y las enredaderas, claveles del
aire y orquídeas encuentran todo lugar bueno para crecer.
El Trébol Azul. Leer y Conocer 7. Ed. Aique.
El Guapoy (Higuerón, Ibapoi)
Muchos conocen el Ficus ornamental que da un poco de verde a nuestra vida de

ciudad, “decorando” oficinas, hogares o jardines. Los grandes gomeros de algunas plazas de
Buenos Aires y los higos son otras especies de Ficus, aunque no originarias de nuestro país.
En el mundo existen cerca de 900 especies de este género de plantas de la familia de las
Moráceas. Uno de sus rasgos comunes es la producción de látex.
En Centro y Sudamérica y también en África son diversos los Ficus que adquirieron
la siniestra fama de “estranguladores”. Entre ellos, el Guapoy es uno de los árboles
frecuentes del Iguazú. Comencemos a describir su ciclo de vida desde que sus pequeños
frutos son comidos por diversas aves y mamíferos. Las semillas serán defecadas o
regurgitadas y tienen posibilidad de dar una nueva planta si caen en lugar adecuado.
Las axilas o la rotura de la rama de un árbol donde haya algo de humus es buen sitio
para un inicio. El Guapoy comenzará su crecimiento como una pequeña planta de cortas
raíces y un tallito con hojas. Luego las raíces se irán extendiendo hacia abajo, envolviendo y
“estrangulando” árbol huésped. Al llegar al suelo quedará conectado a la gran fuente de
nutrientes y agua.
Con el tiempo el árbol huésped que ha quedado encerrado dará su último “aliento de
vida” (en la mayoría de los casos). Si hubiese que hacerle un “certificado de defunción” lo
más seguro es que no habría coincidencia entre los “forenses”. Sería una combinación entre
“muerte muy lenta por estrangulación” (quedaría obstruida la circulación de su sistema
vascular) al impedirse el crecimiento a lo ancho, o “deceso por desnutrición” (al no tener
adecuada fotosíntesis desde que su follaje comienza a ser cubierto por las hojas del invasor).
En árboles donde una lesión sin cicatrizar fue la que dio buen sustrato a la semilla del
Guapoy, podría ser “muerte por putrefacción en pie”, ya que la descomposición avanza por
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dentro y a su vez proporciona humus. Depende también de qué tipo de árbol sea el
hospedante. Las palmeras, por ejemplo, casi no crecen a lo ancho y en Centroamérica se
conocen casos con ambos árboles en buen desarrollo viviendo uno dentro del otro; y
también se daría esto con otras especies en plena selva de Iguazú.
Guapoy con distinto grado de avance sobre otros árboles se encuentran en los
Circuitos de Cataratas, pero hay que destacar que en selvas altas de Iguazú se observan
ejemplares de Guapoy de gran tamaño (más de 20 m. de altura) creciendo lo más bien desde
el suelo, sin necesidad de “estrangular” a nadie. Otro rasgo sorprendente de estos Picus es
su especializada polinización que les permite tener ejemplares en fruto a lo largo de todo el
año. Es que las avispas que los polinizan, nacen, se alimentan y se desarrollan dentro del
futuro fruto y sólo tienen unos pocos días de vida libre.
Los Guapoy no están sincronizados por condiciones ambientales. Como se ha dicho, ellos
mismos “cultivan a sus polinizadores”.
NOTAS MARGINALES
 La notación marginal es aquella nota (palabra) que se toma al margen de

un texto. Es una síntesis de la idea principal. Generalmente se construye
con sustantivos abstractos y oraciones unimembres.
El objetivo es:
 Sintetizar el subrayado.
 Ver claramente la estructura temática del texto.
12
 Se anota en pocas palabras al margen de la página y al lado del
párrafo.
EJEMPLO
A pesar del alto número de aborígenes que

Grupos aborígenes. habitaban el territorio argentino a la llegada de los españoles,
Organización en hoy existen en nuestro país poco más de 340.000 organizados
comunidades. en comunidades, según datos del Servicio Nacional de Asuntos
Indígenas.
Reservación. Algunas de esas comunidades viven en tierras

fiscales asignadas por el gobierno, llamadas “reservas”,
generalmente aisladas geográficamente y con pocos recursos
naturales, lo que dificulta su supervivencia.
Actividad
A.
1) Lee varias veces el texto completo con título incluido.
5) Realiza la notación marginal.
¿Para qué servían las esfinges?
Estos monstruos fabulosos eran considerados por los antiguos egipcios como los
protectores místicos de templos y moradas de los difuntos. Las creencias populares les
atribuían también un gran poder sobre las enfermedades y los maleficios. De ahí que se
recurriera a ellas en la decoración de las tumbas, para ahuyentar a los espíritus que
vagaban por los cementerios. También se empleaban como ornamentos en vestidos,
alhajas y sellos, con el fin de dar a estos objetos el valor de amuletos o filacterías.
Las esfinges se representaban como una criatura con el cuerpo de un león echado
sobre el vientre, con las patas extendidas y paralelas, o sentados sobre sus cuartos
traseros. Su cabeza dotaba los rasgos de un faraón, aunque a veces podía tener la cabeza
de un halcón, un carnero -como las esfinges de Karnak- o de otro animal.
Esculpidas básicamente en granito, pórfido y alabastro, algunas de ellas
alcanzaban enormes dimensiones. Este es el caso de la monumental esfinge de Gizeh,
que está emplazada a la derecha de la pirámide de Kefrén, de la IV dinastía. […]
Revista Muy Interesante (fragmento).
13
B.
1) Incorpora al texto ya trabajado en la Unidad Temática Párrafo (“Una pila de
años”); la notación marginal.
Una pila de años
El hombre conoce la energía eléctrica desde muchísimos siglos atrás. La veía

actuar en el rayo, por ejemplo, y en otros fenómenos naturales. Pero inventar una
manera de aprovecharla le llevó otros muchos siglos.
No era poco lo que había que hacer: descubrir el secreto de la electricidad, crear
un generador de esta energía, encontrar las materias que pudieran conducirla y luego
transformarla, es decir, hacer de esta energía otra diferente.
Muchos científicos e inventores trabajaron con estos objetivos desde la
Antigüedad hasta la Edad Media. Error tras error y fracaso tras fracaso, hacia el año
1800 -hace sólo dos siglos atrás- Alejandro Juan Volta inventó la pila eléctrica, el
fenómeno físico que revolucionó el mundo entero.
C.
1) Lee varias veces el texto completo con título incluido.
5) Realiza la notación marginal.
Mesopotamia. El país
En el extremo occidental de Asia se agrupa un conjunto de naciones conocidas

con el nombre genérico de Cercano Oriente, en oposición al Extremo Oriente, integrado
por los países del este asiático.
Lo mismo que en Egipto con respecto al Nilo, también en esta región del
Cercano Oriente se ha desarrollado una activísima civilización en una comarca bañada
por dos grandes ríos y denominada por esta causa Mesopotamia (del griego meso y
pótamos: entre ríos).
El Tigris y el Éufrates nacen en las montañas de Armenia y luego de recorrer
separadamente su curso, se juntan en un solo cauce, el Chat-el-Arab, que vuelca su
caudal en el Golfo Pérsico.
En la actualidad la Mesopotamia es, en general, una región pobre y estéril
cubierta de pantanos y bañados. Pero no siempre ha sido así. Antiguamente los
14
desbordes periódicos del Tigris y el Éufrates estaban regulados por una red de canales y
fertilizaban toda la comarca.
Por ello se comprende fácilmente que tan fértil país fuera codiciado por todos
los pueblos comarcanos. La Mesopotamia se convirtió así en un campo de batalla en el
que muchas veces se enfrentaron en gigantescos choques, los semitas y los arios.
Drago, A. Historia I
RESUMEN
 El resumen es una de las formas de reducir un texto. Resumir es

transformar un texto produciendo “otro”, a través de las ideas principales
expresadas de manera clara y precisa.
Se logra:
 Transcribiendo las ideas principales.

 Respetando el orden de desarrollo de las ideas.
 Utilizando el lenguaje y conceptos básicos del autor.
 Respetando la puntuación que presenta el texto original.
 Usando conectores que relacionen las ideas, si fuese necesario.
 Eliminando los diálogos.
EJEMPLO


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Resumen:
Grupos aborígenes. Situación actual.
Hoy existen en nuestro país poco más de 340.000 aborígenes organizados en

comunidades. Algunas de esas comunidades viven en tierras fiscales, llamadas
“reservas”.
Actividad
A.
1) Lee varias veces los textos en forma completa, con título incluido.
5) Realiza notación marginal.
6) Resume.
La Contaminación
En el presente no se dispone de una sola definición del término “contaminación” que

haya sido adoptada con carácter universal. Algunos autores hacen hincapié en el aspecto
16
antropogénico de la contaminación, y sólo consideran como tal aquella causada por el
hombre; en tanto que otros expertos opinan que ciertos agentes contaminantes, como los
minerales radioactivos que en ocasiones se encuentran en altas concentraciones, también
pueden ser clasificados como contaminantes de origen natural.
La mayor parte de las definiciones toma en cuenta los efectos negativos que tiene la
contaminación para la salud del hombre, la pérdida de biodiversidad y la interferencia sobre
el funcionamiento de los procesos naturales de los ecosistemas; aunque en otros casos
además se agregan los aspectos estéticos y recreativos.
Puede decirse, que el término “contaminación” suele estar asociado con la acción de un
agente químico o físico que produce, de manera directa o indirecta, un efecto desfavorable
para el hombre o su medio ambiente.
A diario la actividad humana genera una amplia gama de sustancias contaminantes que
son arrojadas a la atmósfera. Algunas de ellas ejercen sus efectos en forma directa; otras
actúan como precursores que, por lo general en presencia de la luz solar, reaccionan para
dar lugar a nuevos compuestos contaminantes.
Una forma habitual de expresar el grado de toxicidad de estos compuestos, y por lo
tanto de determinar cuándo los niveles de contaminación dejan de ser tolerables; es la
medición de la concentración a partir de la cual comienzan a manifestarse efectos nocivos
para la salud. Este valor, denominado concentración tóxica, que varía según el tiempo de
exposición al contaminante, se distingue en agudo (por poco tiempo) o crónico (durante
largos periodos). Por ejemplo, una exposición de una hora a una atmósfera con 350
miligramos de dióxido de azufre puede resultar tóxica, pero es factible un efecto similar con
una exposición crónica de tan sólo 40 microgramos de dióxido de azufre.
Texto adaptado, “Ecología urbana y rural”. Ed. Santillana.
América y la Naturaleza
América presenta una notable variedad de medios “naturales”. Sus paisajes,

identificados preferentemente por diferentes biomas, están influidos por la disposición del
relieve y por el clima.
La compleja geografía americana muestra ambientes opuestos, como las tierras heladas
del Ártico; o montañas altísimas y abruptas como las Rocosas y los Andes, y vastas llanuras
templadas, como la llanura del Sudeste de los Estados Unidos de América y la Pampa
Argentina, surcadas por caudalosos ríos como el Mississipi o el río Paraná;
respectivamente. Asimismo, aparecen mesetas extensas, frías y con escasa vegetación,
como la Península del Labrador y selvas exuberantes como la Amazonia.
Los contrastes cismáticos son notables: desde los ambientes cálidos hasta los fríos. En
ellos se desarrollan variados biomas, por ejemplo, las selvas de América Central o las
estepas de la Patagonia.
También sorprenden los violentos desastres naturales, como las prolongadas sequías en
el “Sertao” (Nordeste del Brasil); las fuertes inundaciones del Mississipi; los huracanes en
la Península de la Florida, o la violencia de volcanes como el monte Santa Helena.
La vida de los hombres está compenetrada, muchas veces, por estos dispares medios
“naturales”. Por ejemplo, la agricultura de regadío, se disemina tanto en los valles tropicales
de América Central como en la diagonal árida sudamericana. Por su parte, los hombres que
residen en la Patagonia conviven con los fuertes vientos del Oeste. En el Ártico, los
esquimales deben soportar los helados y prolongados inviernos y aprovechar los cortos
veranos frescos.
Geografía de América. Ed. Kapelusz.

17
El mundo antiguo
El conocimiento de los pueblos antiguos de Oriente y Occidente se ha obtenido gracias a

la información arqueológica, al desciframiento de sus lenguas y al estudio e interpretación de
los textos documentales que nos han legado esas sociedades. Esos pueblos ocuparon una
superficie muy amplia que abarcó parte del África, el actual Cercano Oriente y se extendió hasta
Irán y Europa.
En ese mundo antiguo se desarrollaron cuatro importantes civilizaciones: Egipto,
Mesopotamia, Grecia y Roma; sus respectivas historias cubren un arco temporal que va desde el
3000 a.C. hasta el siglo V d.C. Ese periodo se conoce como la Antigüedad.
Las cuatro civilizaciones no tuvieron la misma antigüedad: las de Egipto y Mesopotamia
se iniciaron en el tercer milenio a.C.; la griega hacia la mitad del segundo milenio y la romana
recién a principios del primer milenio.
El antiguo mundo fue un mundo de movimientos: viajes, intercambio, grandes
migraciones y circulación de ideas. Muchos de esos desplazamientos se producían por razones
que aún desconocemos. Puede suponerse que algunas causas fueron el crecimiento de la
población, la falta de alimentos o la presencia de enemigos más poderosos.
Esos miles de años son un tiempo muy corto en la historia de la humanidad, pero
constituyen un tiempo largísimo para la memoria de los seres humanos.
En aquellos tiempos se produjeron grandes cambios: las sociedades comenzaron a vivir de
la agricultura, a construir ciudades, a escribir y a organizar reinos.
Las grandes migraciones de la Antigüedad tuvieron un importante papel en la historia,
como consecuencia de contactos pacíficos o violentos entre pueblos con diferentes modos de
vida, algunos nómadas y otros sedentarios. Ello permitió la adopción de nuevas lenguas, la
incorporación y difusión de técnicas más avanzadas, de nuevas formas de trabajo y
pensamiento. No hay nada más móvil que una historia colocada entre la invasión y la conquista.
Y eso fue en parte la historia del mundo antiguo.
El libro de la sociedad 7. Ed. Estrada.
B.
1) Busca en este cuadernillo los textos titulados “Una selva de varios pisos” (página
8) y “El Guapoy” (Higuerón, Ibapoi), (página 9); y realiza los resúmenes de cada uno
de ellos.
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SÍNTESIS
 La síntesis consiste en ordenar las ideas principales de un texto en forma

clara y precisa, utilizando el léxico propio y el estilo personal.
Ventajas:
 Obliga a descubrir lo esencial que se pretende transmitir en un texto.

 Se puede utilizar un orden diferente para las ideas principales que usa el
autor.
 Se elabora después de haber hecho el resumen.
 Permite condensar la información desde un punto de vista personal.
EJEMPLO
¿Por qué la guerra?
… ¿Existe algún medio que permita al hombre librarse de la amenaza de la

guerra?
En general se reconoce hoy que, con los adelantos de la ciencia el problema se
ha convertido en una cuestión de vida o muerte para la humanidad civilizada y, sin
embargo, los ardientes esfuerzos desplegados con miras a resolverlo han fracasado
lamentablemente.
Creo, por otra parte, que aquellos cuya tarea consiste en ocuparse práctica y
profesionalmente de ese tema son cada vez más conscientes de su importancia al
respecto y desean ahora muy vivamente recobrar la opinión de los hombres que,
absortos por el cultivo de la ciencia, son capaces de considerar los problemas mundiales
con la perspectiva que permite la distancia. En lo que a mí respecta, la dirección
habitual de mi pensamiento no es de las que permiten una visión con profundidad de las
zonas oscuras de la voluntad y el sentimiento humano.
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Para mí, que soy un ser libre de prejuicios nacionales, sólo hay una manera
sencilla de abordar el aspecto superficial (es decir administrativo), del problema: el
establecimiento por consentimiento internacional de un órgano legislativo–judicial, para
resolver cuantos conflictos sucedan entre las naciones.
Párrafo de la carta de Einstein a S. Freud.

El Correo de la UNESCO.
Resumen
¿Por qué la guerra?
… ¿Existe algún medio que permita al hombre librarse de la amenaza de la

guerra?
El problema se ha convertido en una cuestión de vida o muerte para la
humanidad civilizada, los ardientes esfuerzos desplegados con miras a resolverlo han
fracasado.
Aquellos cuya tarea consiste en ocuparse práctica y profesionalmente de ese
problema desean recabar la opinión de los hombres capaces de considerar a los
problemas mundiales con la perspectiva que permite la distancia.
Sólo hay una manera sencilla de abordar el aspecto superficial del problema: el
establecimiento por consentimiento internacional de un órgano legislativo y judicial,
para resolver cuantos conflictos sucedan entre las naciones…
Síntesis
Einstein pregunta a Freíd de qué manera puede evitarse la guerra.

Se sabe que es un problema sumamente importante para la humanidad, por el
cual hay profesionales trabajando. Sin embargo, los esfuerzos hechos hasta ese
momento para resolverlo han fracasado. Pareciera que los adelantos científicos
mundiales, tanto ayer como hoy, se vuelven en contra de la misma humanidad.
Einstein opina que se debe formar un órgano internacional que trate de
solucionar los problemas que suceden entre las naciones.
Actividad
A.
6) Resume.
7) Realiza la síntesis.
20
¿Por qué suena más fuerte el canto de los pájaros al amanecer?
La razón de este curioso fenómeno obedece a varios motivos. El primero de ellos

es que durante la noche el aire próximo al suelo está más frío, y por lo tanto más denso,
que el de las capas superiores. Esto hace que el sonido emitido por los pájaros se
refracte hacia abajo y se escuche más fuerte y nítido. Al salir el sol y a medida que
avanza el día, el aire cercano al suelo se calienta, asciende y pierde densidad, lo que
hace que los sonidos se refracten hacia capas superiores de la atmósfera.
A este fenómeno hay que sumar el hecho de que durante las primeras horas del día
la contaminación acústica causada por la actividad humana es menor y, por
consiguiente, resulta más fácil oír el trino de las aves. Por último, hay que decir que el
canto de los pájaros machos suele ser de afianzamiento territorial y, por lo tanto, suena
más potente con las primeras luces.
Revista Muy Interesante.
Los textos y la intencionalidad
Los textos están producidos con una intención comunicativa determinada, es

decir, cuando hablamos o escribimos lo hacemos con un objetivo determinado que se
materializa a través de nuestro texto.
Existen textos que tienen intencionalidad informativa: por ejemplo, las noticias,
los textos académicos, la composición química de un comestible. Otros se construyen
con intencionalidad persuasiva, porque tratan de convencernos de algo; como las
publicidades. Cuando los textos desean emocionarnos o conmovernos (-Luli- no te
olvides de que siempre, siempre pienso en vos), por ejemplo, decimos que son expresivo
- emotivos. Algunos nos ordenan e indican cuáles deben ser nuestros comportamientos:
los reglamentos, las leyes y las recetas médicas; entre otros, son textos prescriptivos. Y
otros tienen por intención crear nuevos mundos a partir de un uso especial del lenguaje:
los poemas, los cuentos, las novelas, las obras de teatro. En estos últimos se manifiesta
un uso estético de la lengua.
Literatura Española. Ed. Santillana.
B.
1) Busca los textos titulados “La Contaminación” (página 13); “América y la
Naturaleza” (página 13) y “El mundo antiguo” (página 14).
2) Realiza la síntesis correspondiente, teniendo en cuenta el resumen realizado
oportunamente.
21
CUESTIONARIO
 Esta técnica de estudio se realiza mediante la formulación de preguntas al

texto: ¿quién…? ¿cuándo…? ¿dónde…? ¿cómo…? ¿cuál…? ¿por qué…?
¿para qué…?
Se logra:
 Subrayando las ideas principales del texto.

 Elaborando de cada idea una o varias preguntas.
 Cuando se resuelve el cuestionario debe aparecer el
texto nuevamente armado y resumido.
 Es necesario preguntar una cosa por vez y con
claridad.
Ventajas:
 Permite organizar el texto y manejar la información

con mayor facilidad.
 Organiza el trabajo intelectual de manera ordenada,
reflexiva y activa.
 Permite evocar rápidamente el contenido del texto.
EJEMPLO
Los indios Diaguitas
En el Noroeste Argentino vivían los indios Diaguitas. Se agrupaban en

tribus dirigidas por caciques. El cargo era hereditario.
Construían sus viviendas con piedras, siendo los techos de pajas y las
puertas huecas cubiertas con cueros. Los corrales eran de piedra chata y allí encerraban
a sus animales.
Los diaguitas eran bastante civilizados; conocían el cobre; eran hábiles
ceramistas y cultivaban papas y maíz.
Carpeta de Actividades para Metodología de Estudios. Ed. Marymar.
Cuestionario:
¿De quiénes habla el texto? ¿Dónde vivían?
¿Cómo estaban organizados?
22
¿Cómo eran sus viviendas?
¿Cuáles eran sus actividades?
¿Qué metal conocían?
¿Qué cultivaban?
Actividad
A.
6) Resume.
7) Elabora el cuestionario de acuerdo con las ideas subrayadas.
América y la Naturaleza
América presenta una notable variedad de medios “naturales”. Sus paisajes,

identificados preferentemente por diferentes biomas, están influidos por la disposición
del relieve y por el clima.
La compleja geografía americana muestra ambientes opuestos, como las tierras
heladas del Ártico; o montañas altísimas y abruptas como las Rocosas y los Andes, y
vastas llanuras templadas, como la llanura del Sudeste de los Estados Unidos de
América y la Pampa Argentina, surcadas por caudalosos ríos como el Mississipi o el río
Paraná; respectivamente. Asimismo, aparecen mesetas extensas, frías y con escasa
vegetación, como la Península del Labrador y selvas exuberantes como la Amazonia.
Los contrastes cismáticos son notables: desde los ambientes cálidos hasta los fríos.
En ellos se desarrollan variados biomas, por ejemplo, las selvas de América Central o
las estepas de la Patagonia.
También sorprenden los violentos desastres naturales, como las prolongadas sequías
en el “Sertao” (Nordeste del Brasil); las fuertes inundaciones del Mississipi; los
23
huracanes en la Península de la Florida, o la violencia de volcanes como el monte Santa
Helena (estos tres últimos en los Estados Unidos de América).
La vida de los hombres está compenetrada, muchas veces, por estos dispares medios
“naturales”. Por ejemplo, la agricultura de regadío, se disemina tanto en los valles
tropicales de América Central como en la diagonal árida sudamericana. Por su parte, los
hombres que residen en la Patagonia conviven con los fuertes vientos del Oeste. En el
Ártico, los esquimales deben soportar los helados y prolongados inviernos y aprovechar
los cortos veranos frescos.
Espacios y Sociedades. Geografía de América. Ed. Kapelusz.
La historia de la seda
Los gusanos proceden de China, país del que no salieron hasta la Edad Media. Los
chinos habían aprendido ya a criarlos y habían descubierto el proceso de producción y
tratamiento de la seda, producto estimadísimo en todas las tierras que abarcaban el
comercio de aquellos tiempos.
Los Emperadores chinos guardaban celosamente su secreto que, por otra parte, les
producía pingües beneficios. Sin embargo, el Emperador Lustiniano, que reinaba hacia
el 550 en Constantinopla, comprendiendo la importancia de esta industria decidió
instalarla en su Imperio. Para ello, encargó a dos monjes que habían permanecido
mucho tiempo en China y conocían el cuidado de las orugas y el procedimiento para
preparar la seda; que le proporcionasen algunos huevos de este animal.
Partieron pues los monjes a pie, y regresaron de la misma forma a la corte del
Emperador, ocultando en sus báculos de peregrinos los preciados huevos.
Con el tiempo, los gusanos pasaron a Italia, Francia y España.
Revista Muy Interesante (fragmento).
El primitivo teatro griego
El teatro nació en Grecia a partir de las ceremonias religiosas que se realizaban

en honor del dios Dionisio. Durante ellas, los hombres danzaban alrededor del altar del
dios, mientras entonaban los cánticos. Formaban un coro. Cuando el coro se interrumpía
se introducía entre las estrofas la voz del recitante.
Poco después, el recitante se separó del coro y se convirtió en actor. Entre este
personaje y el coro comenzó a entablarse un diálogo. A partir de entonces se
incorporaron sucesivamente otros actores, hasta llegar a cuatro. Surgieron los actores
dramáticos. Las representaciones comenzaron a tener argumento.
Las obras dramáticas comenzaron a orientarse en dos direcciones, según los
temas que trataban: la tragedia y la comedia.
Pro-a 7. Lengua. Ed. A – Z.
24
CUADRO SINÓPTICO
25
 El cuadro sinóptico, también llamado “de llaves”, es un esquema que
organiza las ideas principales del texto ordenándolas jerárquicamente en una
estructura global.
Se construye:
 Buscando la idea central de un texto, que generalmente está
expresada en el título y se la ubica en el centro de la llave mayor.
 Distribuyendo la idea principal de cada párrafo en las llaves menores
que están dentro del cuadro de izquierda a derecha.
Ventajas:
 Ofrece una clara estructura visual de las ideas, presentadas ya por

orden y clasificadas según su importancia.
 Facilita la fijación del tema y su repaso porque, de un solo golpe de
vista, permite fijarlo mejor en nuestra mente.
 Ayuda a organizar las ideas en las exposiciones orales.
 Pone en juego la capacidad de análisis y síntesis, de claridad mental,
razonamiento lógico, precisión y concisión en la expresión oral y
escrita.
EJEMPLO
Ganadería de Asia
En general la ganadería de Asia no presenta importantes características

comerciales. No obstante, se puede señalar lo siguiente: al norte de Asia, en la tundra,
está el reno; que es abandonado a su propio esfuerzo para conseguir su alimentación. No
sólo es útil como animal de carga y de transporte, sino también como alimento.
El buey y el búfalo se emplean como animales de tiro en las regiones tropicales.
El yac es el animal de las altas mesetas, como el Tíbet, y también de las zonas
montañosas de la India y Mongolia. Estos animales son utilizados para transportar
carga, aunque en el último país citado se aprovechan la carne y la leche.
Geografía Práctica de Asia y África. Ed. Kapelusz.
Norte tundra.
Reno O Abandonado a su propio esfuerzo para alimentarse.
O útil como alimento.
Ganadería Buey
de Asia Regiones tropicales.
Búfalo
26
Yac Altas mesetas Tíbet, India, Mongolia.
Son animales de carga.
Limitaciones:
 Es desaconsejable cuando nos vemos obligados a hacer demasiadas

divisiones y subdivisiones, pues al tener que anotar las ideas de izquierda a
derecha por orden de importancia, concentramos el texto en la parte
derecha de la página dejando grandes espacios en blanco a la izquierda.
Actividad
A.
1) Lee varias veces los textos completos, con título incluido.
5) Elabora un cuadro sinóptico con las ideas subrayadas.
Las cinco edades de la humanidad
Algunos niegan que Prometeo creara a los hombres. Dicen que la tierra los
produjo espontáneamente, como el mejor de sus frutos, incluso antes de que existiera la
Luna.
Estos hombres constituían la llamada raza de oro; eran súbditos de Cronos, vivían
sin preocupaciones ni trabajos, comían solamente bellotas, frutos silvestres y la miel que
destilaban los árboles, bebían la leche de oveja y de cabra, nunca envejecían, bailaban y
reían mucho; para ellos la muerte no era más terrible que el sueño. Todos ellos han
desaparecido, pero sus espíritus sobreviven como genios de los felices lugares de retiro
rústicos, donantes de la buena fortuna y mantenedores de la justicia.
Luego vino la raza de plata, comedora de pan. Los hombres estaban
completamente sometidos a sus madres y no se atrevían a desobedecerlas, aunque
podían vivir hasta los cien años de edad. Eran pendencieros e ignorantes y nunca
ofrecían sacrificios a los dioses, pero al menos no se hacían mutuamente la guerra. Zeus
los destruyó a todos.
A continuación vino una raza de bronce, hombres que cayeron como frutos de los
fresnos y estaban armados con armas de bronce. Comían carne y pan, y les complacía la
guerra, pues eran insolentes y crueles. La peste terminó con todos.
La cuarta raza de hombres era también de bronce, pero más noble y generosa,
pues la engendraron los dioses en madres mortales. Pelearon gloriosamente en el Sitio
de Tebas, la Expedición de los Argonautas y la Guerra de Troya. Se convirtieron en
héroes y habitaron en los Campos Elíseos.
La quinta raza es la de hierro, indignos descendientes de la cuarta. Son crueles,
injustos, maliciosos, libidinosos, malos hijos y traicioneros.
27
Los Mitos Griegos. Ed. Alianza.
Los animales terrestres
Los animales se distinguen en dos grandes grupos: invertebrados y vertebrados.

Los únicos invertebrados que conquistaron la tierra son los insectos. La
adaptación en los insectos consiste en una lucha contra la desecación. Esta lucha contra
la desecación se caracteriza por: 1) la existencia de cubierta o caparazón impermeable
que recubre todo su cuerpo. Ese caparazón es de una sustancia rígida e impermeable
llamada quitina que no sólo actúa evitando que el insecto se seque en el aire; sino que es
un verdadero esqueleto externo; 2) el desarrollo de un aparato respiratorio constituido
por cubos llamados tráqueas por los cuales penetra el aire y el oxígeno llega al interior
del animal; 3) la protección de sus huevos con cáscaras impermeables.
Los vertebrados realizan su primer paso hacia la conquista de la tierra formando
órganos llamados pulmones para respirar fuera del agua.
El primer vertebrado con cuatro patas fue un anfibio que podía salir del agua y
arrastrarse. Los demás vertebrados, para poder andar sobre la tierra, perfeccionaron
progresivamente sus extremidades anteriores y posteriores.
Biología I. Ed. Plus Ultra.
Las rocas
Las rocas se encuentran en la corteza terrestre y están formadas por minerales.

En ocasiones una roca está constituida por un solo mineral, por ejemplo la halita;
formada por sal gema. Pero es muy frecuente que en una roca se encuentre más de un
mineral.
Posiblemente conoces la arcilla, una roca constituida por una combinación de
varios minerales: caolín, silicato de aluminio, calcita, mica, etc.
Según sus orígenes las rocas se clasifican en: magmáticas, sedimentarias y
metamórficas.
Rocas magmáticas: son las rocas más abundantes de la corteza terrestre. Se
forman cuando el magma del interior de la Tierra asciende a la superficie, donde se
enfría y solidifica. Según donde se han formado, pueden ser de dos tipos: plutónicas y
volcánicas. En las plutónicas el proceso de formación es lento y se realiza en el interior
de la corteza terrestre. Se forman cristales. Ejemplo: granito. En las volcánicas el
proceso de formación es rápido y se realiza en la superficie de la Tierra. La salida del
magma se produce durante una erupción volcánica. Ejemplo: basalto.
Rocas sedimentarias: se forman a partir de otras rocas ya existentes en la
superficie, que son erosionadas y transportadas por el agua y el viento para luego
compactarse en lugares profundos.
28
Podemos distinguir rocas sedimentarias de origen detrítico, químico y
orgánico.
 Roca sedimentaria de origen detrítico: la lluvia, el viento, los seres vivos,

desgastan y desmenuzan las rocas de la superficie terrestre. Este fenómeno
recibe el nombre de erosión. El agua y el viento se encargan del transporte de
las partículas obtenidas.
En los lugares hundidos, o en los que la velocidad del agua o el viento
disminuyen, se depositan partículas y se produce la sedimentación. Las capas
más profundas de sedimentos quedan comprimidas por las capas superiores, se
hacen más compactas y las partículas “se unen” entre ellas.
Este proceso no ocurre de continuo; por ello las distintas series de
sedimentos se distinguen de las superiores y las inferiores por el tamaño de las
partículas y por su color. Cada una de estas series recibe el nombre de estrato.
Son ejemplos de rocas sedimentarias detríticas la arcilla, la arenisca y el
conglomerado.
 Roca sedimentaria de origen químico: estas rocas se forman a partir de

sustancias disueltas en el agua, como cloruro de sodio o carbonato de calcio;
ante determinadas condiciones de temperatura y presión las sustancias disueltas
precipitan y se acumulan formando rocas.
Es el caso de las rocas calizas, que están formadas por calcita a partir de la
precipitación del carbonato de calcio.
 Roca sedimentaria de origen orgánico: son aquellas en cuyo proceso de

formación intervienen los restos de seres vivos. Los ejemplos más evidentes son
el carbón y el petróleo.
Rocas metamórficas: las rocas metamórficas se originan a partir de rocas

magmáticas o sedimentarias que se encuentran en el interior de la Tierra. Allí, por
efecto de las altas temperaturas y de las altas presiones, las rocas se transforman sin
llegar a fundirse. Este fenómeno recibe el nombre de metamorfismo. Las más
frecuentes son las pizarras y los mármoles.
Texto adaptado de Ciencias Naturales. e.d.b.
CUADRO COMPARATIVO
29
 El cuadro comparativo es aquel que organiza los datos en tantas
columnas como elementos se quieren comparar, quedando de esta manera
claramente expresadas las diferencias y coincidencias. Cada columna se
encabeza con el nombre del elemento y debajo de él se colocan sus
características.
Ventajas:
 Ofrece una visión de conjunto de todo el tema.

 Constituye una ayuda fundamental para el repaso, facilitando la
retención del contenido, ahorrando tiempo y energía.
EJEMPLO
La Pachamama y el Coquena
Entre las creencias populares de la Puna hay una variedad de seres

sobrenaturales imaginarios o fantásticos. Los poderes que se les atribuyen no sólo
actúan sobre la vida de las personas sino también sobre todo el ecosistema de la zona
que defienden.
Veamos quiénes son, qué poderes tienen y cómo se venera a la Pachamama y al
Coquena, los principales.
La Pachamama es una creencia originaria de la cultura aymará, un pueblo de
las mesetas andinas de Perú y Bolivia; que fue sometido primero por los incas y luego
por los conquistadores españoles. La Pachamama es considerada la deidad suprema en
todo el Noroeste y también en Bolivia y Perú. Se la describe como a una india vieja de
baja estatura. Entre sus poderes están el de ayudar a los tejedores y alfareros y el de
castigar a aquellos que no cuidan el ganado.
Los creyentes veneran a la Pachamama construyendo apachetas, que son
montones de piedras alzadas a orillas de los senderos donde se dejan las ofrendas (hojas
de coca, bebidas, dinero).
También se realiza una ceremonia anual el 10 de agosto, “La Corpachada”,
que en el campo consiste en rezar entre los surcos (aquí aparece el Cristianismo); y
cavar un hoyo en la tierra para colocar ofrendas. En las minas, en cambio, se construye
un altar en un socavón; se dejan ofrendas allí y se sacrifican ovejas previamente
adornadas. Y en las ciudades, donde no se realiza la ceremonia, las familias hacen una
limpieza especial de la casa y toman purgas para limpiar el cuerpo y ahuyentar a los
espíritus malignos.
El Coquena es una creación de origen Diaguita – Calchaquí; una cultura del
extremo Noroeste de nuestro país que desapareció hacia el 1700. El Coquena es descrito
como un enano indígena que masca coca. Vigila al ganado que pasta y es capaz de
guiarlo a los mejores sitios de pasturas. Castiga a los cazadores que diezman a los
guanacos y vicuñas con armas de fuego y a los arrieros que cargan demasiado a las
llamas. A los buenos pastores, en cambio, los premia con monedas de oro. Al Coquena
se le teme y es mejor no hallarlo.
30
Pachamama Coquena
Cultura Aymará Cultura Diaguita – Calchaquí
Perú y Bolivia Norte Argentino
India vieja de baja estatura Enano indígena que masca coca
Ayuda a tejedores y alfareros Premia a los buenos pastores con
monedas de oro
Castiga a aquellos que no cuidan al Castiga a los cazadores inescrupulosos
ganado de guanacos y vicuñas y a los que cargan
demasiado a las llamas
Actividad
A.
1) Lee varias veces el texto completo, con título incluido.
5) Realiza un cuadro comparativo en el que figure: “Dos formas de vida social:
nómadas y sedentarios”.
Dos formas de vida social: nómadas y sedentarios
Al agrupar a estos pueblos según sus lenguas se evidencian varias cosas: antes del
3000 a.C. ya existían pueblos asentados en estas zonas; los asiáticos y los
mediterráneos. Después de esa fecha y en distintos momentos, llegaron otros pueblos
que eran nómadas: los indoeuropeos y los semitas. Por lo tanto, la clasificación
lingüística permite agrupar a los pueblos antiguos según sus modos de vida como
nómadas y sedentarios.
Las costumbres, las relaciones sociales o las creencias de unos y otros son
diferentes, pero en la historia de cada pueblo estas dos formas de vida no son
definitivas; sino que muchos pueblos que durante largo tiempo fueron nómadas,
terminaron por ser sedentarios. A su vez, la historia antigua nos muestra que estas dos
formas de vida social no transcurrían por separado, sino que han estado muy
relacionadas entre sí. Pero el nomadismo, una forma de vida muy extendida en ese
mundo no fue siempre igual y podemos diferenciar dos formas de nomadismo.
Hablamos de nomadismo “abierto”, para referirnos a los grupos que se desplazaban
a través de grandes extensiones, utilizando el caballo, el camello o el dromedario. La
vida cotidiana de los nómadas transcurría en el mundo del desierto y sus oasis, como lo
hacen actualmente. Sus hogares eran las negras tiendas levantadas en cada alto que
hacían sus caravanas y se ubicaban de acuerdo con un plan previamente establecido que
respondía a sus propias relaciones de parentesco. El centro del campamento era la tienda
del anciano; y alrededor la de sus hermanos, de sus hijos y de sus ayudantes.
31
Las reglas de la vida en común eran la hospitalidad y el vínculo de la sangre que los
hacía solidarios en el aislamiento e independientes frente a sus enemigos.
También había nómadas que se dedicaban al cuidado de ganado menor (cabras y
ovejas) en zonas montañosas y en mesetas semiáridas; y se ponían en contacto con la
población sedentaria de las zonas de cultivo con el propósito de intercambiar los
productos básicos para la alimentación de ambos. En los años en que había una mala
cosecha podían producirse conflictos entre unos y otros. Estos nómadas recorrían las
distintas regiones del Cercano Oriente y del Mediterráneo en búsqueda de pastizales en
las zonas altas, en la época de verano, y de pozos de agua para las negras cabras y los
corderos de espeso vellón; y también se acercaban a las ciudades. A este tipo de
nomadismo lo llamamos “circunscripto”; es en este tipo de nomadismo cuando la
montaña y la llanura se ponen en contacto. Lo que nos permite pensar que hay formas
de vida que se mantienen a pesar de haber pasado miles de años.
El Libro de la sociedad en el tiempo y el espacio 7.

Editorial Estrada. Bs. As. A£ 1997.
B.
2) Subraya las ideas principales.
3) Confecciona un cuadro comparativo.
Las cinco edades de la humanidad
Algunos niegan que Prometeo creara a los hombres. Dicen que la tierra los
produjo espontáneamente, como el mejor de sus frutos, incluso antes de que existiera la
Luna.
Estos hombres constituían la llamada raza de oro; eran súbditos de Cronos, vivían
sin preocupaciones ni trabajos, comían solamente bellotas, frutos silvestres y la miel que
destilaban los árboles, bebían la leche de oveja y de cabra, nunca envejecían, bailaban y
reían mucho; para ellos la muerte no era más terrible que el sueño. Todos ellos han
desaparecido, pero sus espíritus sobreviven como genios de los felices lugares de retiro
rústicos, donantes de la buena fortuna y mantenedores de la justicia.
32
Luego vino la raza de plata, comedora de pan. Los hombres estaban
completamente sometidos a sus madres y no se atrevían a desobedecerlas, aunque
podían vivir hasta los cien años de edad. Eran pendencieros e ignorantes y nunca
ofrecían sacrificios a los dioses, pero al menos no se hacían mutuamente la guerra. Zeus
los destruyó a todos.
A continuación vino una raza de bronce, hombres que cayeron como frutos de los
fresnos y estaban armados con armas de bronce. Comían carne y pan, y les complacía la
guerra, pues eran insolentes y crueles. La peste terminó con todos.
La cuarta raza de hombres era también de bronce, pero más noble y generosa,
pues la engendraron los dioses en madres mortales. Pelearon gloriosamente en el Sitio
de Tebas, la Expedición de los Argonautas y la Guerra de Troya. Se convirtieron en
héroes y habitaron en los Campos Elíseos.
La quinta raza es la de hierro, indignos descendientes de la cuarta. Son crueles,
injustos, maliciosos, libidinosos, malos hijos y traicioneros.
Robert Graves. Los Mitos Griegos. Ed. Alianza.
C.
33
1) Lee varias veces el texto completo que a continuación se presenta.
3) Realiza el cuadro comparativo.
Mitos y verdades
En la guía completa sobre alimentos y nutrición de la American Dietetic

Association se desmitifican algunos preconceptos respecto al uso de los suplementos
dietarios.
 Los suplementos de vitaminas y minerales compensan la falta de una

buena alimentación.
Falso. Los suplementos podrían suplir algunas vitaminas y minerales, pero
no proveen de todos los componentes nutritivos que todos los alimentos
brindan. Sólo una dieta variada y balanceada brinda los nutrientes necesarios
para la salud.
 Los suplementos de vitaminas y minerales garantizan una buena

nutrición.
Falso. Las personas sanas si siguen un plan de comidas variado, balanceado
y moderado, no necesitan de suplementos vitamínicos o minerales. Consumir
más nutrientes de lo que el cuerpo necesita no proveerá energía, ni al cuerpo
ni al cerebro, ni protegerá mejor de resfríos y gripe.
 Tomar grandes cantidades de vitamina A, C y E previene el cáncer.

Falso. No hay evidencias científicas en humanos que demuestren que dosis
mayores de estos suplementos previenen el cáncer, aunque se estima que
ciertas vitaminas tendrían un efecto protector. Las frutas y las verduras
siguen siendo las mejores fuentes de betacaroteno y de vitamina C.
 Las personas estresadas deben tomar vitaminas antiestrés.

Falso. El estrés emocional no aumenta las necesidades nutricionales.
Cualquier afirmación que promocione los suplementos dietarios para el
alivio del estrés, es falsa.
 La gente que fuma o bebe en exceso puede proteger su cuerpo de los

efectos nocivos tomando suplementos vitamínicos.
Falso. Los suplementos dietarios no protegen al cuerpo de los daños que
producen el exceso de cigarrillo y de alcohol. Fumar aumenta el
requerimiento de vitamina C, y el alcohol en exceso puede alterar la
absorción de ciertos nutrientes. En ambos casos los nutrientes que el cuerpo
necesita se pueden encontrar seleccionando los alimentos adecuados.
 Tomar suplementos de calcio es lo mejor para prevenir la osteoporosis.

Falso. Existen muchos factores que contribuyen a la osteoporosis. El
consumo insuficiente de calcio es sólo uno de ellos. Por lo tanto, no siempre
una dosis extra de este mineral puede prevenir el deterioro de los huesos. El
sexo, el tamaño corporal, la raza, fumar, el nivel de ejercicio, el nivel de
34
estrógenos y la herencia también tienen un rol importante en esta
enfermedad.
Revista Muy Interesante
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
 El cuadro de doble entrada es una variante más compleja del cuadro

comparativo; su característica radica en poder leerse en columnas (forma
vertical) y en hileras (forma horizontal). Una columna será ocupada por los
objetos comparados y las otras por las cualidades atribuidas a esos objetos.
Ventajas:
 Permite ordenar los datos.

 Pone de manifiesto a través de la lectura de las columnas, las relaciones
contenidas en el texto de manera clara y precisa.
 Ayuda a retener y evocar con mayor facilidad los contenidos cuando el
texto es complejo.
EJEMPLO
Entre las creencias populares de la Puna hay una variedad de seres

sobrenaturales imaginarios o fantásticos. Los poderes que se les atribuyen no sólo
actúan sobre la vida de las personas sino también sobre todo el ecosistema de la zona
que defienden.
Veamos quiénes son, qué poderes tienen y cómo se venera a la Pachamama y al
Coquena, los principales.
La Pachamama es una creencia originaria de la cultura aymará, un pueblo de
las mesetas andinas de Perú y Bolivia; que fue sometido primero por los incas y luego
por los conquistadores españoles. La Pachamama es considerada la deidad suprema en
todo el Noroeste y también en Bolivia y Perú. Se la describe como a una india vieja de
baja estatura. Entre sus poderes están el de ayudar a los tejedores y alfareros y el de
castigar a aquellos que no cuidan el ganado.
35
Los creyentes veneran a la Pachamama construyendo apachetas, que son
montones de piedras alzadas a orillas de los senderos donde se dejan las ofrendas (hojas
de coca, bebidas, dinero).
También se realiza una ceremonia anual el 10 de agosto, “La Corpachada”,
que en el campo consiste en rezar entre los surcos (aquí aparece el Cristianismo); y
cavar un hoyo en la tierra para colocar ofrendas. En las minas, en cambio, se construye
un altar en un socavón; se dejan ofrendas allí y se sacrifican ovejas previamente
adornadas. Y en las ciudades, donde no se realiza la ceremonia, las familias hacen una
limpieza especial de la casa y toman purgas para limpiar el cuerpo y ahuyentar a los
espíritus malignos.
El Coquena es una creación de origen Diaguita – Calchaquí; una cultura del
extremo Noroeste de nuestro país que desapareció hacia el 1700. El Coquena es descrito
como un enano indígena que masca coca. Vigila al ganado que pasta y es capaz de
guiarlo a los mejores sitios de pasturas. Castiga a los cazadores que diezman a los
guanacos y vicuñas con armas de fuego y a los arrieros que cargan demasiado a las
llamas. A los buenos pastores, en cambio, los premia con monedas de oro. Al Coquena
se le teme y es mejor no hallarlo.
Deidades Pachamama Coquena
Características
Origen
Lugar
Descripción
Poderes
Castigos
Actividad
A.
5) Realiza un cuadro de doble entrada en el que figuren los dos tipos de vida social: el
sedentarismo y el nomadismo.
Dos formas de vida social: nómadas y sedentarios
Al agrupar a estos pueblos según sus lenguas se evidencian varias cosas: antes del
3000 a.C. ya existían pueblos asentados en estas zonas; los asiáticos y los
36
mediterráneos. Después de esa fecha y en distintos momentos, llegaron otros pueblos
que eran nómadas: los indoeuropeos y los semitas. Por lo tanto, la clasificación
lingüística permite agrupar a los pueblos antiguos según sus modos de vida como
nómadas y sedentarios.
Las costumbres, las relaciones sociales o las creencias de unos y otros son
diferentes, pero en la historia de cada pueblo estas dos formas de vida no son
definitivas; sino que muchos pueblos que durante largo tiempo fueron nómadas,
terminaron por ser sedentarios. A su vez, la historia antigua nos muestra que estas dos
formas de vida social no transcurrían por separado, sino que han estado muy
relacionadas entre sí. Pero el nomadismo, una forma de vida muy extendida en ese
mundo no fue siempre igual y podemos diferenciar dos formas de nomadismo.
Hablamos de nomadismo “abierto”, para referirnos a los grupos que se desplazaban
a través de grandes extensiones, utilizando el caballo, el camello o el dromedario. La
vida cotidiana de los nómadas transcurría en el mundo del desierto y sus oasis, como lo
hacen actualmente. Sus hogares eran las negras tiendas levantadas en cada alto que
hacían sus caravanas y se ubicaban de acuerdo con un plan previamente establecido que
respondía a sus propias relaciones de parentesco. El centro del campamento era la tienda
del anciano; y alrededor la de sus hermanos, de sus hijos y de sus ayudantes.
Las reglas de la vida en común eran la hospitalidad y el vínculo de la sangre que los
hacía solidarios en el aislamiento e independientes frente a sus enemigos.
También había nómadas que se dedicaban al cuidado de ganado menor (cabras y
ovejas) en zonas montañosas y en mesetas semiáridas; y se ponían en contacto con la
población sedentaria de las zonas de cultivo con el propósito de intercambiar los
productos básicos para la alimentación de ambos. En los años en que había una mala
cosecha podían producirse conflictos entre unos y otros. Estos nómadas recorrían las
distintas regiones del Cercano Oriente y del Mediterráneo en búsqueda de pastizales en
las zonas altas, en la época de verano, y de pozos de agua para las negras cabras y los
corderos de espeso vellón; y también se acercaban a las ciudades. A este tipo de
nomadismo lo llamamos “circunscripto”; es en este tipo de nomadismo cuando la
montaña y la llanura se ponen en contacto. Lo que nos permite pensar que hay formas
de vida que se mantienen a pesar de haber pasado miles de años.
El Libro de la sociedad en el tiempo y el espacio 7.

Editorial Estrada. Bs. As. A£ 1997.
B.
37
1) Lee atentamente el texto que sigue.
3) Realiza un cuadro de doble entrada del texto.
Sectores económicos
Los hombres realizan distintas actividades económicas para satisfacer sus

necesidades. La forma más usual de clasificar esas actividades es la siguiente:
> El sector primario: se ocupa de la elaboración de productos directamente
derivados de los recursos naturales; incluye agricultura, ganadería, pesca, minería y
forestación.
> El sector secundario: comprende toda clase de industrias manufactureras,
desde las básicas, es decir las que transforman las materias primas en insumos de otras
industrias - por ejemplo, la transformación del mineral de hierro en acero - hasta las de
ensamblaje, como las de computadoras. Para nuestro país, las agroindustrias - es decir,
la manufactura de fertilizantes, maquinarias, etc. - son muy importantes.
> El sector terciario: abarca la “provisión de servicios” como la distribución y la
comercialización de productos, transporte, actividad bancaria, servicios profesionales y
servicios públicos como educación y salud.
> El sector cuaternario: incluye los servicios de mayor especialización; por
ejemplo, los centros de investigación, las casas matrices de las industrias y de los
bancos más importantes. En general, este sector aparece incluido en el sector terciario
en las estadísticas.
Actualmente la separación entre los cuatro sectores es mucho menos marcada
que antes. Por ejemplo, una empresa agrícola muy tecnificada incluye actividades de
investigación, industrialización y comercialización de sus productos.
Geografía de la Argentina. Ed. Kapelusz.
LA RED CONCEPTUAL
La red conceptual es una herramienta de gran utilidad cundo se trata de revisar

contenidos globales.
La red conceptual es una ruta por un texto o grupo de textos que permite una
clara visión de un conjunto de la problemática que se estudia. No tiene desarrollo
expositivo, sino que consiste, de modo similar, al cuadro sinóptico, en una
representación gráfica de las ideas centrales de un tema.
Las posibilidades abarcativas de una red conceptual se extienden mucho más allá de los
límites de un texto único, por eso resulta de suma utilidad aplicar esta técnica para
esquematizar unidades de contenidos o incluso el programa completo de una materia.
Generalmente la red se extrae a partir de palabras clave de un escrito o, si se trata de
más de un título que exprese las ideas principales de cada uno de ellos. Generalmente se
confecciona mediante pequeños cuadros que se rellenan con esas sintéticas referencias
(títulos o palabras clave) y que se relacionan entre sí a través de líneas o flechas. La
lectura de esos diagramas debe evocar los contenidos que están detrás y las relaciones
planteadas entre ellos. Por esta razón resulta obvio que se trata de una técnica de repaso.
38
No se puede estudiar a partir de la red sin un conocimiento previo bastante profundo de
los temas que ella representa.
Ejemplo:
Clase
Destinados a un público (Adecuación) Exposición Orales
Conferencia
Pueden ser
TÉCNICAS DE
TRABAJO
INTELECTUAL
Pueden ser
Escritas
Se distinguen
De extracción De elaboración
Subrayado 2º Lectura
Desarrollo Comunicación para otros

Resumen
textual
Ensayo
Cuadro Sinóptico
Monografía
Cuadro Comparativo Esquemas
Red Conceptual
39
LÍNEA DE TIEMPO
 La línea de tiempo representa los hechos ordenados cronológicamente.

Es una útil manera de disponer la información a través de la sucesión de
hechos importantes. En esta línea se marcan las unidades de tiempo con las
que se va a trabajar. Se pueden marcar años, décadas o siglos.
Se logra:
 Dibujando una línea horizontal que indica los hechos ocurridos en el
tiempo desde el pasado hacia el futuro y una línea vertical que señala
los hechos sucedidos simultáneamente en el tiempo (a veces sólo se
utiliza la línea horizontal).
 Definiendo la unidad que se va a usar para medir el tiempo. Los años
se expresan en números arábigos (Ejemplo: 1810); los siglos, en
números romanos (Ejemplo: S. XIX)y los milenios, según el orden en
que se suceden: 1er milenio, 2do milenio, 3er milenio, etc.
Ventajas:
 Permite reelaborar sintéticamente la información.
 Facilita la retención de los datos esenciales.
 Es de fácil visualización.
40
Modelo
1º milenio 2º milenio 3º
milenio
I II III IV V VI VII VIII IX XI II III IV V VI VII VIII IX X I II
100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000
2100
Para realizar una línea de tiempo se pueden utilizar dos centímetros por cada diez
años.
Las edades de la Historia
La Edad Antigua: estudia los sucesos ocurridos en los tiempos más remotos, y
de los cuales poseemos testimonios escritos, hasta la caída del Imperio Romano de
Occidente (año 476), provocada por las invasiones germanas.
La Edad Media: dura diez siglos. Se inicia en el año 476 y termina con la toma
de Constantinopla, acontecimiento que señala la caída del Imperio Romano de Oriente.
La Edad Moderna: comienza en el año 1453 y abarca más de tres siglos; termina
en el año 1789 cuando se inicia la Revolución Francesa.
La Edad Contemporánea: a ella pertenecemos desde hace más de un siglo y
medio.
Historia Dinámica. Ed. Kapelusz.
Edades de la Historia representadas en la línea de tiempo

Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad
Contemporánea
E
S I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX
XX
C Nacimiento 476 1453 1789
R de Cristo Caída Imperio Caída de Revolución
I Romano de Occidente Constantinopla Francesa
T
U
R
A
Otra posibilidad de dibujar la línea de tiempo histórica es:

Edad Antigua Edad Media Edad Moderna Edad
Contemporánea
4000 a. C. I V XV XVIII
Escritura Cristo 476 1453 1789
Actividad
41
A.
4) Realiza el resumen.
5) Construye la línea de tiempo con los acontecimientos más relevantes.
Los Mayas: un misterio aún no develado
Indígenas de origen incierto, fueron los creadores de una de las civilizaciones

más brillantes de la América Precolombina. Su ámbito geográfico se extendió por toda
la península de Yucatán, en la zona meridional de México y en parte de las actuales
repúblicas de Guatemala, Honduras y El Salvador.
Su esplendor y decadencia
Si bien se conoce la existencia de Mayas en esas regiones desde unos mil

quinientos años antes de Cristo, dedicados fundamentalmente a técnicas rudimentarias
de agricultura, cerámica y tejido, su época de mayor esplendor corrió aproximadamente
entre los años 300 al 1000 de nuestra Era, en la etapa conocida como Antiguo Imperio o
Época Clásica Maya; y se caracterizó por la aparición de la escritura, el calendario, una
avanzada organización social, monumentales construcciones y el florecimiento de las
ciudades de Tikal, Palenque y Copán, en la zona central del país.
Posteriormente sobrevino una decadencia generalizada que aún se desconoce.
Finalmente, entre los años 1200 y 1500, con el surgimiento de nuevas ciudades al norte
de Yucatán y zonas altas de Guatemala; entre ellas ChichénItzá, Uxmal y Mayapán, se
produjo un reflorecimiento - el nuevo Imperio Maya - aunque no llegó a igualar el
anterior esplendor.
Al comenzar la conquista española, hacia el año 1530, los Mayas se encontraban
en plena decadencia política y sometidos a los aztecas mexicanos. Como resultado de
ciertos excesos de los conquistadores, los testimonios históricos de la Civilización Maya
prácticamente desaparecieron y las mismas ruinas de sus grandiosas construcciones
fueron devoradas por la selva, hasta ser redescubiertas a comienzos de nuestro siglo.
Historia 1. Ed. Stella.
B.
1) Lee atentamente el texto.
2) Marca los párrafos.
3) Subraya las ideas principales.
4) Realiza la línea de tiempo con los datos de la vida del personaje del texto.
5) Realiza una línea de tiempo con los datos de su obra literaria.
Miguel de Cervantes Saavedra
Miguel de Cervantes nació en Alcalá de Henares en 1547. En 1569 se exilió en

Roma y en 1571 participó de la acción de Lepanto, contra los turcos. Fue herido y su
mano izquierda quedó inutilizada. Unos piratas Berberiscos lo apresaron y mantuvieron
cautivo por cinco años.
42
Ya en España, ejerció el oficio de recaudador de provisiones - para la Armada
Invencible - y el de recaudador de impuestos. Como tuvo problemas con la justicia fue
encarcelado. En la cárcel escribió “El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha”.
Murió el 23 de abril de 1616. Cervantes escribió poemas, novelas y textos dramáticos
(entremeses, comedias y tragedias). Sin embargo, se destacó como autor de narrativa.
Trabajó los diversos géneros narrativos. Su novela más importante fue “El ingenioso
Hidalgo Don Quijote de la Mancha” (1605 y 1615). Otros títulos por los que se destacó
fueron: “El cerco de Numancia” (1582); “La Galatea” (1585); “Novelas Ejemplares”
(1613); “El viaje del Parnaso” (1614) “Ocho comedias y ocho entremeses” (1615); “Los
trabajos de Persiles y Segismunda” (1617, obra póstuma).
Literatura Española. Editorial Santillana.
LA LECTURA
“¡Ya leí la lección para mañana, pero no entendí nada!”
Los estudiantes dedican gran parte de su tiempo a la lectura de libros de texto y

narrativa, de periódicos y de seminarios, de ensayos y de trozos de antologías
seleccionados por el profesor. Leen en la escuela, en la casa y en la biblioteca, para
aprender y para divertirse. A través de la lectura se desarrolla gran parte del aprendizaje;
y las ocasiones de reflexión y del desarrollo de la capacidad de trabajo provienen de
ella.
Lamentablemente, es muy diferente leer un texto de forma superficial que
comprenderlo y asimilar su contenido. Muchos estudiantes leen y releen los pasajes que
hay que estudiar sin cumplir ninguna operación que ayude a apropiarse del contenido;
más tarde se asombran de los malos resultados de las preguntas orales y escritas. Para
aprender se requiere que el estudiante comprenda el texto, extraiga la información y las
ideas más importantes, y las relacione con lo que ya conoce; reorganizándolas y
sintetizándolas según un criterio propio; haciendo más fácil de este modo el proceso de
memorización. Saber leer significa entonces poseer varias capacidades de tipo técnico
(Bellenger, 1984; Rowntree, 1979 y Crowder, 1986).
La aproximación básica a la lectura es la misma para todas las materias de
estudio, aún cuando cada tipo de texto y de argumento requiere capacidades específicas.
La lectura de textos de historia, por ejemplo, necesita que se sepan organizar
acontecimientos e ideas en orden cronológico; mientras que la lectura de textos
científicos requiere saber reconocer relaciones de causa - efecto. Pero bien sea el estudio
de la Historia, bien el de las Ciencias; implica capacidades comunes de lectura; por
ejemplo, la capacidad de determinar las ideas principales de un texto o de memorizar los
términos nuevos.
En este capítulo enfocamos algunas técnicas para aprender a leer un texto. Ante
todo determinamos varias frases: la “pre-lectura”, en la cual se crean expectativas y
uno se “prepara” para comprender un texto; la llamada “lectura rápida”, que permite
recorrer textos muy largos en poco tiempo, extrayendo pocas pero fundamentales
informaciones; y finalmente, la “lectura analítica”; aquella que lleva a una
comprensión precisa del texto y a la valoración y comprensión crítica de sus elementos.
En esta fase, en particular, se determinan los objetivos y las informaciones importantes,
se evalúa la validez de las fuentes y se distingue entre hechos y opiniones.
43
Fases de la lectura
En la escuela, la capacidad de estudio, a menudo, se considera innata o ligada a

factores ambientales. Esta postura hace difícil la determinación de las capacidades
básicas para el estudio y excluye su enseñanza del currículum escolar.
La dificultad para aprender a leer y a comprender se debe al hecho de que las
capacidades de juego son muchas, de difícil definición y en varias combinaciones. Un
modo de presentarlas es ver cómo afrontar la lectura de un texto a través de una serie de
fases separadas que requieren operaciones específicas. Veamos estas fases en síntesis.
1º fase: Pre-lectura. Durante esta fase se lee superficialmente el texto, tratando de

captar los elementos más importantes, evaluar el interés del contenido, determinar la
estructura general y formarse una idea global. Esta operación puede realizarse también a
través de la llamada “lectura rápida”, que trata de analizar un texto muy rápidamente y
en forma global para tomar de él unos pocos elementos. Teniendo en cuenta los
elementos que se han captado al recorrer el texto y la curiosidad de cada uno sobre el
tema, puede resultar útil preparar una serie de preguntas las que se quisiera dar una
respuesta durante la siguiente lectura crítica.
2º fase: Lectura Crítica del texto. La propia y verdadera lectura analítica debe
realizarse con una disposición activa por parte del lector, distinguiendo los hechos de las
opiniones, concretando los objetivos en el fragmento que lee; y determinando las
informaciones de mayor importancia. La lectura crítica puede acompañarse de un
subrayado del texto y de la toma de apuntes.
3º fase: Post-lectura. Para completar el aprendizaje es necesario controlar y
reorganizar los apuntes. Pueden elaborarse diagramas, representaciones gráficas que
muestren la estructura de la información, o bien fichas, tablas terminológicas y fichas
con preguntas/problemas que ayuden a memorizar. Estas informaciones son básicas
para la preparación de un trabajo escrito o de una exposición oral.
Todos pueden aprender a leer si adquieren poco a poco estas técnicas y la

capacidad de aplicarlas en el orden justo y en el modo oportuno (Devine, 1981; Lend,
1983 y Tonjes y Zintz, 1981).
La PRE-lectura
La PRE-lectura es una actividad preparatoria para la lectura propiamente dicha,

que permite hacerse una idea general sobre el contenido de un libro y sobre el modo de
afrontarlo. Antes de emprender una lectura analítica, palabra por palabra, resulta útil
encuadrar el texto, evaluando en él algunos elementos generales. Por ejemplo, antes de
iniciar la lectura de un libro es útil observar algunos de los elementos siguientes:
- La contratapa, las solapas y las primeras páginas, para conocer

las primeras informaciones sintéticas acerca del contenido; sobre el autor y el año de
publicación.
44
- El prefacio, para evaluar el contexto en el cual nació el libro; en
el caso de un libro científico, por ejemplo, se entiende que es el fruto del trabajo de
un individuo o de un grupo de investigadores.
- El índice general, para comprender cómo están distribuidas las
informaciones en su interior.
- El índice analítico, para verificar si el texto contiene los temas y
problemas que nos interesan y sobre los que estamos buscando información.
- El primer capítulo que, a menudo, junto con la introducción,
encuadra el texto en el ámbito de estudios precedentes del mismo autor o de otros.
- El último capítulo, que muchas veces ofrece la síntesis de los
resultados que se presentan en el libro.
- La bibliografía, que permite examinar la amplitud y el tipo de
fuentes. La fecha de muchas de éstas permite estimar la actualidad del autor.
- Las notas, que dan indicaciones sobre las dificultades o la
facilidad del texto.
En el caso en que se deba estudiar un capítulo o un pasaje aisladamente o en el

ámbito de una antología, uno puede recurrir a algunos elementos:
- La introducción, que trae a menudo, junto con una síntesis, una

evaluación del texto.
- El primero y el último párrafo que, a menudo, presentan un
encuadre y una síntesis del texto respectivamente.
- Los subtítulos, que ayudan a comprender la estructura del
capítulo o del pasaje de la antología y la distribución de la información.
En ambos casos, el texto debe abrirse al azar en varios puntos para evaluar el uso
de la lengua, el modo de exposición y la existencia de figuras y esquemas. Esto nos
permite considerar las dificultades de la lectura que nos espera.
Uno de los objetivos de la pre-lectura es despertar nuestra atención a través de la
creación de expectativas que nos ayuden a comprender un texto; este objetivo puede
lograrse preparando preguntas acerca del contenido del texto, a las que la lectura deberá
proporcionar respuestas. Por ejemplo, para un trozo antológico que describe la vida de
los antiguos romanos es posible proponer preguntas acerca de las clases sociales, los
trabajos típicos, las costumbres alimenticias, el papel de la mujer, la esclavitud, la
religión y en particular, la difusión del Cristianismo. El texto será entonces interpretado
a la luz de estas preguntas. Lo valoraremos en especial como muy informativo cuando
proporcione respuestas exhaustivas a nuestras preguntas; mientras que quedaremos
insatisfechos cuando muchas de ellas queden sin respuesta. Esta última situación nos
indica que le lectura deberá ser completada, yendo a buscar otras fuentes.
La lectura rápida
45
Se han organizado muchos cursos sobre lectura rápida durante los últimos años;
los destinatarios son generalmente dirigentes empresariales y políticos que tienen
necesidad de leer cada día una gran cantidad de páginas de informes, diarios y libros.
Para no ahogarse con los papeles, estas personas necesitan mejorar las técnicas de
lectura rápida de los impresos que llegan hasta sus escritorios.
Las técnicas para leer rápidamente pueden resultar de ayuda sobre todo para
buscar informaciones específicas en un texto que trata de varios temas, o bien de valorar
la importancia del mismo y seleccionar algunos trozos de manera analítica. La lectura
rápida es útil, no sólo porque permite ahorrar tiempo sino también porque estimula una
lectura tendiente a la búsqueda de información, y evita ese seguimiento mecánico del
flujo lineal de las palabras, que hace difícil la determinación de los diversos tipos de
información y la comprensión de los múltiples niveles de su organización. (Entre los
textos en italiano sobre la lectura rápida véanse: Pozzi, 1987 y Zielke, 1987).
Los lectores inexpertos tienden a leer a la misma velocidad cualquier tipo de
texto. El estudiante de enseñanza media lee el artículo de una crónica de un periódico a
la misma velocidad con la que estudia una hoja de Historia; de manera analítica y sin
perder ni una palabra. En este caso, el entrenamiento para la lectura rápida permitirá
afrontar textos de menor importancia de manera más rápida y eficiente.
A veces, en cambio, la lectura rápida se vuelve una costumbre tan enraizada
que no da lugar a una lectura analítica y sistemática. Por ejemplo, algunos lectores
habituados a leer a una velocidad enorme por su trabajo, con el tiempo se vuelven
incapaces de gozar de un texto narrativo: en su estilo de lectura tienden a saltar párrafos
enteros (puede suceder incluso que lleguen al final de una novela y no comprendan la
conclusión; si la novela misma está construida mediante saltos temporales y tiene un
final que no presenta los últimos acontecimientos de la historia).
En realidad, el problema no es el de leer cada texto a una velocidad altísima,
sino adquirir una gran flexibilidad en la lectura para aumentar o disminuir la velocidad
según el tipo de texto y el objetivo de la lectura. Un texto de estudio por lo general se
lee a una velocidad que varía entre las 100 y 250 palabras por minuto. Si se trata de un
texto de Matemáticas o de una materia que incluye muchos elementos técnicos, la
velocidad puede ser muy inferior. En textos simples de narrativa, leídos por diversión,
pueden lograrse velocidades de hasta 500 palabras por minuto. Velocidades mayores a
las 800 - 900 palabras por minuto no permiten captar el mayor número de palabras en la
página; sino que son útiles para recorrer con la vista un texto buscando algunas
informaciones específicas. También se puede llegar a recorrer un texto a una velocidad
de miles de palabras por minuto.
Se aconseja a cada lector que pruebe a medir su velocidad lectora. Puede
comenzarse con la valoración de la propia velocidad lectora de artículos del periódico,
para pasar luego a libros de narrativa y a ensayos con argumentos no complejos (por
ejemplo, la lectura completa de este cuadernillo de técnicas de estudio). Si luego, el
lector quiere realizar ejercicios para leer con mayor velocidad, de los que enseguida
hablaremos, podrá medir el aumento de la misma calculando el tiempo que necesita
antes y después de haber desarrollado los ejercicios. Para evaluar la cantidad de palabras
de una página sin contarlas todas, se calcula el promedio de palabras por renglón y el
promedio de renglones por página; así de su producto se obtiene el promedio de
palabras por página. Se calcula luego la cantidad de páginas leídas en veinte minutos y
se obtiene fácilmente el promedio de palabras leídas por minuto.
46
Cómo se aumenta la velocidad de lectura
La lectura es un proceso complejo que conlleva actividades físicas,

intelectuales y, a menudo, también emotivas: la velocidad con la que leemos y
comprendemos un texto está ligada a todas estas áreas. Están en juego las capacidades
visuales y perceptivas; el dominio del léxico; el objetivo que nos lleva a leer; las
experiencias pasadas; la familiaridad con los temas del texto y otros elementos, como el
propio estado de ánimo en el momento de la lectura. Un entrenamiento apropiado para
cada una de las capacidades lleva a una mayor velocidad general de lectura. Los cursos
y libros sobre lectura rápida restringen sin embargo la atención sólo a los aspectos
físicos y perceptivos.
Los ejercicios para mejorar el aspecto físico de la lectura tienen dos metas
principales: por una parte, intentan volver más eficientes los movimientos de los ojos y
más precisa la percepción visual de las palabras y los sintagmas; por la otra, aspiran a
eliminar la tendencia a pronunciar las palabras con la voz o incluso sólo mentalmente,
mientras se lee.
Durante la lectura, a menudo se percibe un obstáculo en la lentitud con que el
ojo se desplaza sobre la página: la mente parece proceder de una manera más rápida que
el ojo. Hay que tener presente que el ojo ve sólo cuando está quieto: durante la lectura,
el ojo no tiene un movimiento continuo, sino que alterna momentos de reposo, de
“fijación”, con desplazamientos sobre el renglón y en la página. En la lectura literal, el
ojo se desplaza para cada palabra tantas veces como letras hay: todos estos movimientos
del ojo producen una lectura muy lenta. Para leer con mayor velocidad hay que aprender
a ampliar progresivamente el campo de “fijación” del ojo, pasando de una sola letra
cada vez a más letras; a una palabra y finalmente, a diversas palabras. Con un adecuado
entrenamiento es posible ver tres palabras por cada “fijación”, llegando a leer una línea
de texto con “tres fijaciones” mediante sólo tres únicos movimientos del ojo.
Un lector inexperto pronuncia en voz alta o mentalmente las palabras. La
pronunciación de las palabras puede reducir la velocidad de lectura incluso en más del
50 %. Es necesario esforzarse para reconocer una palabra por su aspecto más que por su
sonido: el tiempo necesario para reconocer un grupo de palabras es menor que el que se
necesita para pronunciarlas.
Ejercicios para leer más rápidamente
Una lectura rápida requiere que el ojo esté entrenado para correr sobre la hoja,
no tanto para seguir la hilera de palabras sino para percibir palabras y grupos de
palabras y para localizar información. Veamos tres tipos de ejercicios para
acostumbrarse a leer más rápidamente.
A. LOCALIZAR LA PRESENCIA DE UNA PALABRA

PRESELECCIONADA
- En una página, contar lo más rápidamente posible cuántas veces

aparece la preposición “de”; el artículo “un” u otra palabra elegida.
47
- En una página de tema conocido, controlar la presencia de tres
vocablos muy probables en dicho tema. Por ejemplo, en un pasaje sobre el
Romanticismo Literario, localizar las palabras “amor”, “poesía” y “poética”.
- Extraer un término del índice analítico (o del glosario) de un
libro; abrir luego la página en la que está citado ese término, indicada en dicho
índice, y localizar lo más rápidamente posible el término en la página abierta.
- En la guía telefónica, localizar lo más rápidamente posible el
teléfono de un abonado preseleccionado.
- En las páginas amarillas, seleccionar con la mayor rapidez
posible un negocio de “marcos” o un “fontanero” cercano a nuestro domicilio. En la
columna de “marcos” y de “fontaneros”, recorrer los teléfonos seleccionando
números que tengan algunas características comunes a las de nuestro teléfono.
B. LOCALIZAR LA PRESENCIA DE UN GRUPO DE PALABRAS
- En una página, contar con la máxima velocidad posible cuántas

veces aparecen secuencias tales como “de un” o “por el”.
C. LOCALIZAR LA PRESENCIA DE INFORMACIONES ESPECÍFICAS
- Leyendo rápidamente la vida de Gabriele d’Annunzio en la

enciclopedia, seleccionar los nombres de sus amantes y contarlos. Para realizar
operaciones más complejas que las mencionadas en los ejercicios precedentes; se
puede recorrer el texto para localizar una información particular sin conocer las
palabras con las que se la presenta. En este caso, cada vez que se encuentra un
nombre de mujer, hay que comprender si se trata de una de sus amantes teniendo en
cuenta las palabras inmediatamente cercanas.
Intentar responder a las preguntas presentes al final de un capítulo de Historia o de
Geografía sin leer todo el texto, sino recorriéndolo sólo con la mirada.
D. AMPLIAR EL CAMPO DE FIJACION DEL OJO
- Intentar mover lo menos posible el ojo, ampliando el campo de acción,

incluyendo mayor cantidad de palabras en cada fijación.
- Entrenarse para mover el ojo con rapidez, fijando primero el comienzo y luego
el final de cada renglón. O bien, cuando se abarca un renglón entero en una sola
mirada, fijar cada uno de forma separada, desplazándose entonces de un renglón
al otro con una sola fijación del ojo. Finalmente, cuando una única fijación cubre
varios renglones, desplazarse con un solo movimiento una cantidad determinada
de ellos.
Para obligar a un lector a proceder con rapidez frente al texto, antes se utilizaban
instrumentos mecánicos que descubrían y cubrían el texto a una determinada
velocidad. Hoy en día, este mismo objetivo se obtiene a través de los programas de
un ordenador personal que presentan sobre la pantalla una parte del texto durante un
tiempo limitado. En cada caso hay que encontrar un punto de equilibrio: la
velocidad nunca debe comprometer la localización y la comprensión de los puntos
importantes del texto.
48

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“Técnicas de

- Cuadernillo de Técnicas de Estudio -

 La lectura es una actividad intelectual individual, cada uno lee lo que le

 Los usos y funciones del lenguaje escrito.

En el acto de leer, la actividad intelectual procesa la nueva información a la vez

¿Por qué es importante saber leer?

 Porque es la mejor forma de construir conocimientos.

Condiciones para el estudio

Piensa en estas tres preguntas:

 ¿Dónde prefiero estudiar?

Debes tener en cuenta los siguientes factores:

 Estar en una postura adecuada a la situación de estudio.

- Cuadernillo de Técnicas de Estudio -

Al leer, cometemos una serie de errores adquiridos en el aprendizaje de la lectura,

 Vocalización: consiste en la repetición sonora de lo

 Movimientos de la cabeza: consiste en seguir el

Trata de evitar esos movimientos para no distraerte y así

 La inconstancia: el trabajo intelectual requiere

La Atención es exclusiva y excluyente.

 Dudas sin resolver: a veces, se nos ofrecen datos,

Debemos resolver esas incógnitas para incrementar nuestro bagaje cultural.

- Cuadernillo de Técnicas de Estudio -

 Los párrafos expresan una unidad de pensamiento, son oraciones

Grupos aborígenes: situación actual

A pesar del alto número de aborígenes que habitaban el territorio argentino

Algunas de esas comunidades viven en tierras fiscales asignadas por el

“Los Libros de la Bandurria” en Abrecaminos 7. Ed. Aique.

Marca en los siguientes textos los párrafos y luego numéralos.

Una pila de años

El hombre conoce la energía eléctrica desde muchísimos siglos atrás. La veía

El trébol azul. Leer y Conocer 7. Ed. Aique.

Hoy la pila parece un elemento sencillo. Hasta podemos fabricar una en

El trébol azul. Leer y Conocer 7. Ed. Aique.

 El título es la palabra o frase con que se da a conocer el nombre o tema de

La idea principal es el concepto más importante de un texto porque es la que

Grupos aborígenes: situación actual

A pesar del alto número de aborígenes que habitaban el territorio argentino

Algunas de esas comunidades viven en tierras fiscales asignadas por el

“Los Libros de la Bandurria” en Abrecaminos 7. Ed. Aique.

Las tortugas se distinguen de los demás reptiles por su caparazón. De él

Revista Muy Interesante.

- Cuadernillo de Técnicas de Estudio -

Descubrimiento del pasado

¿Si estudiamos mejor? Ed. A–Z editora.

¿Cómo es aprovechado el ceibo por el hombre?

Carpeta de Actividades para Metodología de Estudios 30ago. Ed. Marymar.

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En una apartada región de la provincia de Nazca, en el Perú, existen unos

Abrecaminos 7. Ed. Aique.

 Para reconocer la idea secundaria debemos tener en cuenta que es aquella

Grupos aborígenes: situación actual

A pesar del alto número de aborígenes que habitaban el territorio argentino

Algunas de esas comunidades viven en tierras fiscales asignadas por el

Una selva de varios pisos

El Guapoy (Higuerón, Ibapoi)

Muchos conocen el Ficus ornamental que da un poco de verde a nuestra vida de

- Cuadernillo de Técnicas de Estudio -

 La notación marginal es aquella nota (palabra) que se toma al margen de

Grupos aborígenes: situación actual

A pesar del alto número de aborígenes que

Reservación. Algunas de esas comunidades viven en tierras

“Los Libros de la Bandurria” en Abrecaminos 7. Ed. Aique.

¿Para qué servían las esfinges?