URBANO

POLIDOCENT
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PLANIFICACIÓN ANUAL 2023-PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
SUBDIRECTOR
DOCENTES

II. DESCRIPCION GENERAL

En el presente año ministerio de Educación dispone a través de la RESOLUCION MINISTERIAL N° 474- 2022, que el presente año escolar se organizan en 39 semanas lectivas, distribuidas en un bloque de 9 semanas y los
siguientes 3 bloques de 10 semanas cada una. Con el objetivo de brindar un aprendizaje de calidad y desarrollar las competencias asociadas a las áreas curriculares a través del trabajo con los estudiantes, padres y madres de
familia y comunidad. Se presenta a continuación la planificación curricular anual que se implementará el presente año en nuestra Institución Educativa N° 64027 donde los y las estudiantes del V ciclo desarrollarán competencias
en diferentes áreas teniendo como punto de partida la evaluación diagnostica que se realizara las primeras semanas lectivas con la finalidad de que los docentes puedan obtener información sobre los niveles de logro de cada
estudiante para su posterior consolidación de sus aprendizajes.

III. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS ESTANDARES DEL IV CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias
Construye su identidad. de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones.
Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la
Convive y participa
convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
democráticamente en la búsqueda
cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la
del bien común.
deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce
Construye interpretaciones
diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
históricas.
para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas
Gestiona responsablemente el ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros
espacio y el ambiente. de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que
Gestiona responsablemente los
tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar
recursos económicos.
y en el de las otras personas.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios
manifestaciones artístico- que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue
culturales. creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
Crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza
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medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural,
lenguajes artísticos.
artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
Se comunica oralmente en su tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que
lengua materna. dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras
Lee diversos tipos de textos
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
escritos en su lengua materna.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
Escribe diversos tipos de textos desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario
en su lengua materna. variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional
en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y
Resuelve problemas de cantidad. las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea
estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias
entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de
Resuelve problemas de
un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas
regularidad, equivalencia y cambio.
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y
ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
Resuelve problemas de forma, perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de
movimiento y localización. referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una
forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
Resuelve problemas de gestión de tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y
datos e incertidumbre. dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información, elabora algunas conclusiones y
toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Indaga mediante métodos Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener
científicos para construir información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica
conocimientos. sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
Explica el mundo físico basándose Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
en conocimientos sobre los seres producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol
vivos, materia y energía, con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y
biodiversidad, Tierra y universo. estilos de vida colectivas.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos.
Diseña y construye soluciones
Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, estructura y función y explica una secuencia de pasos
tecnológicas para resolver
para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y
problemas de su entorno.
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Construye su identidad como Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en
persona humana, amada por Dios, la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el
digna, libre y trascendente, respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que
encuentro personal y comunitario le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud.
con Dios en su proyecto de vida en Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado.
coherencia con su creencia
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religiosa.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las tic
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, así
como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje
al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio

IV. CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO:

IV.1. Contexto global:

 Calentamiento global y cambio climático

 Elevado costo de vida
 Violación de los derechos humanos.
 Sequías.

4. 2. Contexto nacional/regional/local

MESES
ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Contexto local Fiesta de Semana santa Cosecha de Aniversario del Festival del cacao Preparación de Elecciones Siembra de Reuniones
(actividades carnavales y cacao distrito los terrenos de regionales y productos familiares
económicas, cosecha de maíz, Fiesta de san juan cultivo municipales (maíz, cacao
productivas, lluvias y arroz)
comunales, fiestas desastres.
locales, etc.)
CALENDARIO Buen inicio del Semana santa Día de la madre Día de la Día de maestro Aniversario de la Día de la Día de la Día del niño. Navidad
INSTITUCIONAL año escolar. Aniversario de la bandera. Fiestas parias institución primavera y la educación física.
(actividades Día de la mujer. I.E Día del padre Santa rosa de juventud. Día de la Día de la
educativas, Día Mundial del Día mundial del Lima Día de los alimentación. biblioteca escolar
deportivas, de Agua. medio ambiente derechos cívicos
proyección de la mujer.
sociocultural, etc.)

V. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE (después del resultado de la evaluación diagnostica)

COMPETENCIAS ¿QUÉ APRENDIZAJES HAN LOGRADO? ¿QUÉ NECESIDADES DE APRENDIZAJE TIENEN?
Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna  Dicen de que tratara el texto su propósito comunicativo antes de leer.  Opinar sobre el contenido y organización del texto.
 Ubican información que se encuentra en el texto.  Explicar el significado de una palabra o expresión del texto.
 Explicar el tema del texto, sintetizando la información que lee.
Se comunica oralmente en su lengua Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
materna
 Adecuar la exposición de su tríptico al propósito, destinatario.  Ordenar sus ideas en torno al tema y relacionar mediante el uso de conectores.
 Emplear gestos, movimientos corporales, volumen, la entonación y el ritmo de su
voz que enfatizan lo que dice.
 Considerar modos de cortesía al terminar la exposición según el contexto
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Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Los estudiantes han logrado los siguientes criterios
 Planificar y adecuar la elaboración de un tríptico
sociocultural.
Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
 Organizar sus ideas en torno al tema y la estructura del tríptico
 Establecer relaciones entre las ideas (cohesión) a través del uso de conectores.
 Usar los recursos ortográficos para dar sentido a su texto
 Revisar su tríptico que cumpla con el propósito.

Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:

Resuelve problemas de cantidad 

Representar operaciones de adición y sustracción con números de seis
cifras
 Identificar los datos del problema
Resuelve problemas de gestión de Los estudiantes han logrado los siguientes criterios
datos e incertidumbre
 Representar los datos obtenidos en una tabla y gráfico de barras
Los estudiantes han logrado los siguientes criterios
 Explicar la propuesta de solución del problema
 Emplear esquemas como estrategias para la solución del problema
Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
 Explicar sus conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis
de datos Predecir la mayor o menor cantidad de contagiados según los datos
obtenidos Interpretar la información obtenida sobre los resultados obtenidos del
grafico de barras
Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:

Resuelve problemas de forma,  Ubicar los puntos cardinales en un mapa  Expresar en el mapa desplazamientos y posiciones de personas con relación a los
movimiento y localización  Reconocer recorridos en el mapa teniendo en cuenta los puntos cardinales puntos cardinales.

Los estudiantes han logrado los siguientes criterios Los estudiantes tienen dificultad en los siguientes criterios:
Resuelve problemas de regularidad
equivalencia y cambio  Identificar los datos del problema  Explicar el proceso de resolución del problema
 Emplear estrategias para encontrar valores de magnitudes proporcionales
 Relacionar datos que contienen operaciones aditivas y multiplicativas.

Construye su identidad.

Convive y participa democráticamente

en la búsqueda del bien común.

Construye interpretaciones históricas.

Gestiona responsablemente el espacio

y el ambiente

Gestiona responsablemente los

recursos económicos.

Indaga mediante métodos científicos

para construir sus conocimientos.

"Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo."
"Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
"
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VI. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

 Organización tentativa de las experiencias de aprendizaje que queremos desarrollar durante el año

III BIMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 09 de noviembre al 22 de
Del 07 de agosto al 06 de
Del 13 de marzo al 12 de mayo Del 15 de mayo al 24 de julio diciembre
octubre
EDA1 EDA2 EA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8 EDA9 EDA10 EDA11 EA 12

cultura

celebrando el nacimiento de un
valoramos

“Difundimos nuestros derechos

organizamos nuestro espacio
de aprendizaje, recordando lo

permite

“promovemos el uso racional de

Participamos responsablemente
y

“Descubrimos e innovamos
salud

peruanos conociendo nuestra

“promovemos el cuidado de
“Celebramos la dicha de ser

para mejorar nuestra calidad de

¿Cómo funciona la economía

“Convivir en valores y evitar

reconocer el esfuerzo de mamá”

“Nos preparamos para afrontar
los fenómenos naturales”

nuestros recursos naturales”

historia y riqueza milenaria“
nuestra diversidad cultural”
reencontramos

nuestra

nuestra biodiversidad”
alimentaria saludable”
COMPETENCIAS Y ENFOQUES

una

en asuntos públicos
nos
TRANSVERSALES

en nuestro Perú?
que aprendimos.
AREA N° “Reconocemos que estamos cambiando y nos

“Respetamos
promoviendo
planteamos un proyecto de vida”

“Cuidamos
conflictos,

salvador”
vida”
Nos
3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
Del 13 de Del 03 al Del 24 de Del 15 de Del 05 de Del 26 Del 07 de Del 28 de Del 18 de Del 09 de Del 30 de 27 de
marzo al 21 de abril abril al 12 mayo al 02 junio al 23 junio de al agosto al agosto al setiembre octubre al octubre al noviembre
31 de mayo. de junio. de junio. 24 de julio 25 de 15 de al 06 de 27 de 24 de al 22 de
marzo agosto setiembre octubre octubre noviembre diciembre

1 Construye su identidad. X X X x
PERSONAL SOCIAL

Convive y participa democráticamente en la

2
búsqueda del bien común. X X
3 Construye interpretaciones históricas. X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el
4
ambiente. X X
Gestiona responsablemente los recursos
5
económicos. X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de
CASTELLA COMUNICACIO EDUCACION

6
su motricidad.
FISICA

7 Asume una vida saludable.

Interactúa a través de sus habilidades socio
8
motrices.
9 Se comunica oralmente en su lengua materna. X X X X x
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
10 X X X X X x
N

materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
11
materna. X X X X X x
Se comunica oralmente en castellano como
SEGUNDA
NO COMO

12
segunda lengua.
Lee diversos tipos de textos escritos en castellano
13
como segunda lengua.
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Escribe diversos tipos de textos en castellano como

CULTURA GUA
ARTE Y LEN

14
segunda lengua.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
15
culturales.
16 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. X X X X x
17 Resuelve problemas de cantidad. X X X X X x
MATEMATICA

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

18
cambio. X
Resuelve problemas de forma, movimiento y
19
localización. X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e
20
incertidumbre. X X X X x
Construye su identidad como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente,
EDUCACION

X X x
RELIGIOSA

21
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y
22 comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Indaga mediante métodos científicos para construir
23 X
TECNOLOGIA

conocimientos.
CIENCIA Y

Explica el mundo físico basándose en

24 conocimientos sobre los seres vivos, materia y X X X X X x
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para
25
resolver problemas de su entorno. X
COMPETEN

Se desenvuelve en los entornos virtuales

TRANSVER

26 X X X X X
SALES

generados por las TIC

CIAS

27 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma X X X X X

ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural X x
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género X
 Enfoque Ambiental X X
 Enfoque de Derechos X
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
 Enfoque de Orientación al bien común X X x
EJES TEMATICOS
 Salud y conservación ambiental X
 Ciudadanía y convivencia en la diversidad X X
 Logros y desafíos del país en el bicentenario
 Descubrimiento e innovación
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 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

DENOMINACION DE LAS
N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO INTEGRADOR
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
En La institución educativa Carlos Castillo Ríos N° 000000, de la región Huánuco dos amigos se encuentran en el primer día de clase y tienen el
siguiente diálogo:
CATALINA- Hola Sebastián es una alegría poder verte nuevamente ¿Qué hiciste en tus vacaciones?
SEBASTIAN- Hola Catalina, a mí también me alegra verte mucho, te cuento que me fui a mi chacra ayudar a mis padres y además a pastar mis
Nos reencontramos y organizamos animales. ¿Y tú Catalina qué hiciste?
1 nuestro espacio de aprendizaje,
CATALINA - Yo fui a visitar a mis primos en la ciudad de Huánuco, jugamos carnavales y me enseñaron un poco de matemática, hay muchos
temas que me gustaría realizar este año con nuestra nueva profesora o profesor.
recordando lo que aprendimos. SEBASTIAN – eso es verdad, ¿te acuerdas como se organizó el aula el año pasado? ¿qué novedades habrá este año? ¿qué aprenderemos este
año? Exposición de los sectores del aula
Esta situación es muy parecida a la que se vive en todas las escuelas en los primeros días de clase, frente a esta situación nos plantearemos el
siguiente reto.
¿Qué podemos hacer para organizar mejor nuestro salón y que responsabilidades debemos asumir?
Juan y Carlitos son estudiantes del sexto grado en el distrito de Amarilis de la región Huánuco. Ellos están preocupados ya que en
estos últimos días está lloviendo mucho en su comunidad generándoles mucho temor y ocasionando que faltan a clases cuando
llueve fuerte, debido a que las calles se inundan. Además, la mayoría de las viviendas de su comunidad son de adobe y calamina y
están propensos a derrumbarse. Ellos también escucharon a sus vecinos comentar sobre cómo las lluvias intensas están afectando
“Nos preparamos para afrontar los Tríptico con recomendaciones para
1 diferentes regiones, inundando pueblos enteros y destruyendo viviendas, sembríos, carreteras y ocasionando el desabastecimiento
fenómenos naturales” afrontar un fenómeno natural.
de algunos productos en el mercado.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para saber el impacto de los fenómenos naturales
y evitar los daños que podrían ocasionar en nuestra comunidad?
Diego es un estudiante del quinto grado en el distrito de la Bella, en la región de Ucayali. Sin embargo, su comportamiento reciente
está dificultando su integración en el equipo de trabajo de su clase. Según sus compañeros, Manuel suele ser muy irrespetuoso y
poner apodos a los demás por cualquier defecto que tengan. Incluso en una ocasión, durante el recreo, estuvo a punto de agredir a
uno de sus compañeros. Al ser cuestionado por la maestra, Manuel explicó que su compañero le había insultado diciéndole cosas
hirientes como "no vales nada" y "eres el más tonto de todos". Parece que a Javier no le gusta que los demás se fijen en sus
“Convivir en valores y evitar conflictos, nos Álbum de valores para promover una
2 defectos ni que le pongan apodos.
permite reconocer el esfuerzo de mamá” buena convivencia.
Después de conversar con Javier acerca de lo sucedido, la maestra descubrió que el niño vive solo con sus hermanos, ya que su
mamá trabaja todo el día para poder cumplir con el rol de padre y madre en su hogar.

“Cuidamos nuestra salud promoviendo una
3
cultura alimentaria saludable”
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos evitar conflictos y fomentar el respeto hacia nuestros
semejantes? Además, ¿Cómo valoramos el trabajo y el esfuerzo que realizan las madres?
Mario es una estudiante del 5to grado de la I.E. Desde hace un tiempo, ha notado que muchos de sus compañeros de clase consumen grandes
cantidades de comida chatarra durante el recreo y la hora del almuerzo. Chisitos, kuates, papas fritas, galletas y gaseosas son algunos de los
alimentos que más ve en sus compañeros. A pesar de que algunos de ellos parecen disfrutar de estos alimentos, Juan ha notado que varios de
sus compañeros han sufrido enfermedades relacionadas con la mala alimentación, como obesidad, desnutrición y caries dentales.
Preocupado por la salud de sus compañeros, Juan decide hablar con su maestra acerca del tema. Le comenta que ha visto a muchos de sus Cartilla de recomendación para promover
compañeros comiendo comida chatarra, lo cual le preocupa porque sabe que puede afectar negativamente su salud. Además, le preocupa que una alimentación saludable
esto pueda afectar su desempeño escolar.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo afecta a nuestro organismo consumir alimentos procesados? ¿Cómo
podemos fomentar una alimentación saludable y equilibrada en nuestra vida diaria?
Carlos y Adriana son niños, que viven en la comunidad de Pimentel, ubicada en la región de Chiclayo. Con sus padres, viajaron a casa de sus
abuelos paternos a Tarapoto en la región San Martin, ya que están próximos a celebrar la fiesta de san juan. Durante el viaje observaron que el
paisaje y las viviendas eran diferentes, en el trayecto hicieron una parada para almorzar. Al ingresar al restaurante observaron que las comidas
tenían nombres desconocidos como pango, palometa, tacacho con cecina, etc., asimismo la persona que les atendía vestía y hablaba diferente,
“Respetamos y valoramos nuestra Infografía de costumbres y tradiciones de
4 ellos empezaron a reír por su forma de hablar y vestir. Cuando le trajeron la comida que pidieron solo probaron unos cuantos bocados, su padre
diversidad cultural” se sintió incómodo y no quiso regañarles delante de las personas, solo se quedó pensando que es necesario que sus hijos necesitan conocer
nuestra región.
más acerca de las costumbres y tradiciones de otras regiones.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos conocer y difundir la diversidad cultural que tienen nuestras
regiones?
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Celebramos la dicha de ser peruanos
5 conociendo nuestra historia y riqueza Anita, Urpi y Diego atribuyen esta situación a la falta de conocimiento sobre los sacrificios realizados por los héroes del pasado para lograr
milenaria.
Anita, Urpi y Diego, estudiantes del sexto grado de la I.E. N° 64128 San Martin de Porras, han notado una preocupante falta de compromiso
cívico tanto en su escuela como en su comunidad. Observan que las actividades destinadas a rendir homenaje a los símbolos patrios han
perdido su esencia, ya que las personas no entonan el Himno Nacional con fervor y patriotismo. Además, han notado que durante las previas a
las fiestas patrias no todos embanderan sus casas como se solía hacer en tiempos pasados, según relatan sus abuelos.
Exposición con materiales “Conociendo
nuestro Perú”
nuestra independencia. Además, creen que muchos desconocen nuestra herencia como herederos de una raza milenaria con una rica historia y
una cultura valiosa.
.
Ayudemos a Anita, Urpi y Diego en el siguiente reto ¿De qué manera podemos promover la identidad patriótica en nuestra escuela y comunidad?

promovemos el uso racional de nuestros

6
recursos naturales”

Descubrimos e innovamos para mejorar

7 -
nuestra calidad de vida

Participamos responsablemente en
8 -
asuntos públicos

promovemos el cuidado de nuestra

9 -
biodiversidad

Cómo funciona la economía en nuestro

10 -
Perú

Difundimos nuestros derechos celebrando

11 -
el nacimiento de un salvador

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

 Comunicación: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, letras móviles, textos ploteados, rotafolios, tarjetas y carteles léxicos, diccionarios, cuadro plan de
escritura, marionetas, títeres, etc.
 Matemática: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, regletas de colores, bloques lógicos, multibase, cajitas Liro, tablero de hospedaje, cajas mackinder,
geoplano, poliedros, dadas mágicos, ábacos, yupanas, tablero fraccionario, TVP, cuentas, etc.
 Personal social: Libros de consulta, cuadernos de trabajo, cuaderno de autoaprendizaje, fichas instructivas, línea de tiempo, SQA, láminas de imágenes, etc.
MATERIALES  Ciencia y Tecnología: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, kits de indagación y experimentación, torso humano, maqueta del esqueleto, simulador del ciclo de agua, piezas
imantadas, pizarra imantada, etc.
 Educación Religiosa: Libro de vida, catecismo, Biblia, dados bíblicos, canciones, historietas, etc.
 Educación Física: módulo de motricidad, colchonetas, conos, sogas, cinta métrica, balanza, pelotas de peso, aros, silbato, etc.
 Arte y Cultura: Temperas, paletas, kit de música, títeres, xilófono, máscaras, guiones teatrales, etc.
 Carpetas de recuperación
 Calculadora, laptop, PC, equipo multimedia, cartulinas, plumones, pizarras portátiles, radio, botellas, cartones, reloj, periódicos, revistas, catálogos, afiches, chapas, semillas, tapitas,
RECURSOS
tronquitos, lastas de atún, etc.

IX. EVALUACIÓN
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POLIDOCENT
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Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Diagnóstica: Nos permitirá determinar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y priorizar los propósitos de aprendizaje.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se dará al finalizar un periodo de tiempo (Al finalizar cada unidad, Bimestre o trimestre y anual) y permite
comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Fotografías Ficha de observación
Videos Lista de cotejo
Informes Rubricas
Organizadores visuales
Cuaderno de campo
Portafolio

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Currículo Nacional de la Educación Básica:

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Programa Curricular de Educación Primaria:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacioninprimaria.pdf
 “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica” (RVM N.º 531-2021)
 https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/1426265-273- 2020-minedu

II. OBSERVACIONES:

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DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA