PLANIFICACIÓN CURRICULAR – MES DE JUNIO – JULIO 2021

IV CICLO

DATOS GENERALES:

UGEL : Arequipa Sur

I.E. : 41006 «JORGE POLAR»
PROFESOR(A) : Ingrid Karina Ancasi Heredia
CICLO : IV Ciclo
GRADO/SECCIÓN : 3ro C
CANTIDAD DE ESTUDIANTES : Hombres: 12 Mujeres: 10 Total: 22
TÍTULO : Conocernos para convivir
FECHA : Del 14 junio al 02 de julio 2021
PERIODO DE EJECUCIÓN : 3 semanas
ÁREAS : Personal Social, Arte y Cultura, Matemática y Comunicación

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
“CONOCERNOS PARA CONVIVIR”
I. COMPONENTES:
a) PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Sabemos que el Perú es un país pluricultural, pues coexisten grupos de peruanos con distintas costumbres, formas de hablar, de jugar, de vestirse, etc. Así mismo
hoy en día debido a las migraciones de muchos peruanos en busca de mejores condiciones de vida; podemos interactuar, compartir e intercambiar distintas
costumbres y tradiciones con ellos. Sin embargo, sabemos que a algunas personas no les resulta muy sencillo entender otras costumbres y creencias en general. Por
ello es necesario conocer, valorar otras costumbres y lo más importante respetarnos entre peruanos. Ante esta situación, planteamos el siguiente reto:

EL RETO: ¿Qué actividades propondrías para que todas y todos se conozcan mejor y valoren la diversidad?
1.2 SELECCIÓN DE PRIORIDADES CURRICULARES. Presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada y cuyo
desarrollo constituye el propósito de aprendizaje.
 • Construye su identidad.
• Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales.

PROPÓSITOS • Resuelve problemas de cantidad.

DE • Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
APRENDIZAJE • Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

• Se comunica oralmente en su lengua materna.
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye interpretaciones históricas.
 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de Vida, en coherencia con su creencia
religiosa
• Enfoque ambiental
ENFOQUE • Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSA
L • Enfoque intercultural
Propuesta de actividades que permitan conocernos mejor entre todas y todos y promuevan el respeto a las diferencias, a fin de mejorar la
convivencia entre las personas de diferentes culturas. Estas son las características que se esperan de la producción:
• Incluye una propuesta de actividades realizables relacionadas con diversos saberes y costumbres a partir de la información recogida.
PRODUCCIÓN • Contiene una descripción breve de las actividades con un lenguaje claro y sencillo.
• Presenta razones que expliquen la importancia de cada actividad propuesta.
• Detalla cuándo y por cuánto tiempo se realizará cada actividad.
Lee diversos tipos de textos que presentan una estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e
ESTÁNDAR
PARA IV implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas
CICLO importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. Escribe
diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia15 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del
uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Convive y
participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a
situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad,
región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo
para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. Construye interpretaciones históricas
en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas
causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo. Aprecia de
manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación
artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos
donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe
de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. Resuelve problemas referidos a una o más
acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales36. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así
también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción
de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con
números naturales. Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número
de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así
también traza y describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea
 estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.

I.3 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y ACTIVIDADES.

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
Lee diversos tipos de • Identifica información que se encuentra próxima a otra información similar. Rubrica 2.1. Nos informamos sobre por qué las personas
textos escritos en su • Deduce el tema central del texto leído. viajan para vivir en otros lugares.
lengua materna. • Interpreta información de dos textos a partir de reconocer las ideas que estos tienen en 2.2. Leemos testimonios
común.
• Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.
Escribe diversos tipos  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a la Rúbrica
3.4. Escribimos anécdotas sobre
de textos en su lengua anécdota sin contradicciones y reiteraciones innecesarias.
materna. nuestros primeros días de clases.

Construye su identidad. • Identifica las características y las costumbres de su familia y comunidad que permitan Lista de cotejos 1.1. Las costumbres de mi comunidad para
tener una convivencia armoniosa. compartir.
• Comparte las costumbres y los saberes propios de su familia y comunidad que permitan 2.4. ¿Por qué es importante conocer los saberes
tener una convivencia armoniosa. y las costumbres de las personas de otros
lugares?
Convive y participa • Propone y realiza acciones orientadas al bienestar común. Lista de cotejos 3.1. Elaboro mi propuesta de actividades.
democráticamente en la • Explica, con argumentos propios, su posición sobre la importancia de las actividades
búsqueda del bien planteadas.
común.
Construye  Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras Lista de cotejos 2.3. Costumbres de los primeros pobladores en
interpretaciones bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos el Perú.
históricas. o con juntos arqueológicos del país.
3.3. Costumbres y tradiciones de las
culturas Pre – incas.

Aprecia de manera • Identifica las características de una manifestación artístico-cultural de su Lista de cotejos 1.2. Nos conocemos a través de nuestras
crítica manifestaciones comunidad. manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales. • Describe las ideas o los sentimientos que comunica una manifestación artístico-
3.5. Expresiones artísticas de las culturas
cultural de su comunidad.
pre – incas.
• Investiga dónde y cómo se origina una manifestación artístico-cultural de su
comunidad.
• Comenta las ideas o mensajes que transmite la manifestación artístico-cultural
de su comunidad.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de un problema y las expresa como Prueba escrita 1.3. Representamos cantidades
cantidad.
 operaciones de adición. relacionadas con las actividades
• Representa de diferentes formas las cantidades relacionadas con las actividades familiares.
familiares. 1.4. ¿Cómo son las actividades que
• Emplea estrategias y procedimientos para resolver el problema planteado. realizamos con nuestra familia y
• Explica el proceso de resolución seguido. comunidad?
Resuelve problemas de • Recolecta datos sobre las actividades familiares a partir de una encuesta sencilla. Prueba escrita 2.3. Buscamos y organizamos información
gestión de datos e • Registra la información recogida en tablas de frecuencias simples y la representa sobre las niñas y los niños que vienen a
incertidumbre. en gráficos de barras simples. vivir a nuestra comunidad.
• Interpreta la información contenida en los gráficos de barras sobre las
actividades que realizan las niñas y los niños para compartir y mejorar la
convivencia.
• Explica sus conclusiones a partir de la información obtenida.
Se comunica oralmente  Describe cada una de las actividades que se pueden realizar en su comunidad Rúbrica 3.2. Comparto mi propuesta.
en su lengua materna. con un lenguaje claro y sencillo.
• Presenta las razones que expliquen la importancia de cada actividad propuesta.
• Utiliza recursos, como imágenes, dibujos u otros, para explicar su propuesta.
• Indica cuándo y por cuánto tiempo se debe realizar cada actividad.

Asume la experiencia  Comparar el rol del sembrador en la vida actual y Jesús como un buen Lista de cotejo 3.1. Nuestras tradiciones religiosas: Fiesta
del encuentro sembrador. de san Pedro y San Pablo
personal y  Identificar y valorar las acciones de la Iglesia que continúan la misión de Jesús.
comunitario con Dios  Distinguir cómo Jesús reflexionar a los hombres para que sean felices
en su proyecto de enseñándoles a los hombres a través de parábolas.
Vida, en coherencia
con su creencia
religiosa
I.4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
SEMANA: DEL 14 AL 18 DE JUNIO

ACTIVIDAD 1. LAS COSTUMBRES Y FORMAS DE ACTUAR DE LAS PERSONAS DE MI COMUNIDAD

En esta actividad, deberás orientar a tus estudiantes para que comprendan la importancia de valorar las costumbres de su comunidad. A partir de
ello, elegirán la costumbre más representativa de su comunidad y la compartirán con los niños y las niñas que provienen de otros lugares
considerando su derecho a una buena convivencia. También, deberás promover que identifiquen y describan algunas manifestaciones artístico-
culturales de su comunidad y algunas actividades que realizan en familia que impliquen representar cantidades.
LUNES 14  A partir del caso de Mariana, los estudiantes identificarán las costumbres de su familia y comunidad. Además,
leerán información sobre los derechos de los niños que se ponen en riesgo cuando otros niños se mudan a un
PERSONAL SOCIAL lugar y no conocen sus costumbres. Finalmente, compartirán las costumbres de su comunidad con los niños y
Las costumbres de mi las niñas que vienen de otros lugares para mantener una convivencia armoniosa. Con esto se promoverá la
comunidad para compartir. reflexión sobre la importancia de compartir con los niños que vienen de otros lugares información acerca de las
 costumbres de su comunidad. Por ello, de manera conjunta, planificarán cómo hacerlo.
 Lectura del cuidado de la salud.
Plan Lector Nro. 8: El
príncipe feliz.
MARTES 15  Los estudiantes contarán hechos curiosos o graciosos ocurridos, en algún momento de su vida. Utilizando
expresiones como “una mañana…”, “un día…”, “hasta que…”, “al final…”. Identificarán las características de
COMUNICACIÓN la anécdota a través de la lectura del diálogo de estudiantes que narran sus anécdotas personales. Luego
Contamos lo que nos pasó resolverán, para afianzar las páginas 11, 12, 13, 14, 15 y 16 del cuaderno de trabajo de Comunicación del
cuando organizamos el aula. MINEDU.
MATEAPRENDIENDO:  Los estudiantes efectúan ejercicios de cálculo mental a través del juego “triángulos mágicos”
Los triángulos mágicos
MIERCOLES 16  Los estudiantes analizarán el caso de Luis y Aby, e identificarán los datos del problema planteado que implica
la comprensión de la unidad de millar y las equivalencias entre unidades menores. Luego, representarán estos
MATEMÁTICA datos de manera gráfica o con apoyo de material concreto (chapitas, semillas, etc.). Por último, responderán
Representamos cantidades algunas interrogantes sobre las equivalencias, propondrán una estrategia para la solución del problema
relacionadas con las planteado y explicarán con sus propias palabras la propuesta de solución.
actividades familiares.

JUEVES 17
MATEMÁTICA:
¿Cómo son las actividades
que realizamos en nuestra
familia y comunidad?
 Los estudiantes analizarán el caso de Facundo y Alejandra, e identificarán los datos sobre las ventas de los
productos de cada semana. Posteriormente, establecerán relaciones entre los datos para representarlos con
billetes y monedas, o haciendo uso de otros materiales, como el ábaco o las tapitas de colores. Luego,
emplearán estrategias para establecer el valor posicional de un dígito y comparar números de cuatro cifras.
Finalmente, explicarán con sus propias palabras la propuesta de solución y los animará a resolver otros retos
matemáticos.

VIERNES 18  A partir del caso de Anita, los estudiantes identificarán las manifestaciones artístico culturales de su
ARTE Y CULTURA: comunidad, elegirán la manifestación que más les guste, describirán las sensaciones o los sentimientos que
transmite dicha manifestación, y, con el apoyo de sus familiares, investigarán el origen, lugar o contexto en el
Nos conocemos a través de que surgió la manifestación que escogieron. Finalmente, compartirán sus hallazgos con sus compañeros y
nuestras manifestaciones compañeras.
artístico–culturales.  Los estudiantes elaborarán una manualidad en homenaje y costumbre por la celebración del día del padre.
Manualidad por el día del
padre  Reconoceré las situaciones de buen trato y de maltrato y explicaré que todas las personas tenemos los mismos
TUTORÍA: Hagamos un derechos.
trato.

SEMANA: DEL 21 AL 25 DE JUNIO

ACTIVIDAD 2. LOS SABERES Y LAS COSTUMBRES DE LAS PERSONAS DE OTROS LUGARES

En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que conozcan algunos saberes y costumbres de personas que provienen de otros lugares.
Para ello, leerán, analizarán y reflexionarán a partir de información y testimonios sobre migración
LUNES 21  Los estudiantes leerán textos relacionados con el proceso de migración e identificarán información relevante.
Posteriormente, explicarán las causas que originan el proceso de migración, propondrán algunas acciones para
COMUNICACIÓN: valorar la diversidad y organizarán sus apreciaciones en una tabla que les permitirá compartir sus hallazgos.
Nos informamos sobre por
qué las personas viajan para

vivir en otros lugares.

Plan Lector Nro. 12: El

traje nuevo del emperador
Leemos Juntos: La estrella
fugaz
MARTES 22
COMUNICACIÓN:
Leemos testimonios
MATEAPRENDIENDO:
Combinamos los artefactos
de diferentes maneras
 Los estudiantes leerán el testimonio de un niño y el de una niña que han tenido que migrar con sus familias
por diversas razones. Para ello, primero elaborarán sus predicciones a partir de los indicios que ofrecen dichos
textos (título y organización). Luego, establecerán su propósito de lectura, identificarán información relevante
en los textos leídos, deducirán el tema central de ambos textos y organizarán la información recogida en un
cuadro comparativo. Finalmente, a partir de la lectura de estos testimonios, propondrán acciones para
promover el respeto a su cultura y mejorar la convivencia en la escuela.
 Formarán “combos” de dos artefactos cuyo precio sea mayor de S/ 1000
 Resolverán situaciones de ordenamiento.

MIERCOLES 23  Los estudiantes registrarán en tablas de frecuencias la información recogida en la encuesta sobre las
actividades que sus familiares prefieren realizar en familia y la representarán en gráficos de barras simples.
 MATEMÁTICA
Buscamos y organizamos
información sobre las niñas
y los niños que vienen a
vivir a nuestra comunidad
PERSONAL SOCIAL:
Costumbres de los primeros
pobladores en el Perú.
JUEVES 24
PERSONAL SOCIAL:
¿Por qué es importante
conocer los saberes y las
costumbres de las personas
de otros lugares?
VIERNES 25
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
La parábola del buen
sembrador.
PALABREANDO
Sinónimos y antónimos.
TUTORÍA: Somos
diferentes, somos iguales.
En esta actividad, deberás guiar a tus estudiantes para que organicen sus ideas y elaboren una propuesta de actividades que promuevan el respeto a
LUNES 28
Posteriormente, responderán preguntas que les permitirán interpretar los resultados del gráfico y explicar el
proceso de solución seguido. Finalmente, se les animará a resolver otros retos matemáticos.
 Los estudiantes leen e investigan, acerca de las costumbres y tradiciones de los primeros pobladores y su
transformación de una vida nómada a sedentario, descubriendo la agricultura y la ganadería. Sistematizándolo
en un cuadro comparativo.
 Los estudiantes leerán el caso de Luis y reflexionarán sobre la importancia de conocer los saberes y las
costumbres de las personas de otros lugares. Asimismo, analizarán información relacionada con otras culturas
de su región y del Perú, e identificarán información que les permitirá proponer un compromiso para promover
los saberes y las costumbres de las personas de otros lugares.
 Organizarán información a partir de los registros de ventas de don Héctor; así también, a representar dicha
información en un gráfico de barras.
 Los estudiantes leerán y analizarán la cita bíblica Mateo, 13: 1 - 9. Responderán a interrogantes en relación a la
enseñanza de la parábola y haciendo una comparación con la vida actual. Refuerzan sus aprendizajes
resolviendo actividades interactivas online Liveworks.com
 Los estudiantes después de leer un texto, reconocen palabras y las comparan llegando a diferenciarlas en
sinónimos y antónimos.
 Valorarán a sus compañeras y compañeros tal como son. Trabajando las actividades del cuaderno de Tutoría,
páginas de 30 – 33.
SEMANA: DEL 28 DE JUNIO AL 02 DE JULIO
ACTIVIDAD 3. ORGANIZO Y COMPARTO MI PROPUESTA
la diversidad cultural de los niños y las niñas que integran el aula y la escuela.
 Los estudiantes propondrán actividades que consideren necesarias para una buena convivencia. Para ello,
PERSONAL SOCIAL: revisarán los apuntes o las ideas sobre lo que hasta ahora han aprendido en esta experiencia. Asimismo,
Elaboro mi propuesta de seleccionarán aspectos de las costumbres que consideren necesario compartir para promover la convivencia
actividades armoniosa entre los niños y las niñas. Con este fin, registrarán en un cuadro el nombre de la actividad
EDUCACIÓN acompañado de una breve descripción, y explicarán con información confiable las razones por las cuales se
RELIGIOSA propone dicha actividad.
“Nuestras tradiciones
religiosas: Fiesta de san
Pedro y San Pablo”
 Buscando agua en el desierto: las galerías filtrantes de nazca.
Plan Lector Nro. 13: La
habichuela mágica
MARTES 29 FERIADO

MIERCOLES 30
COMUNICACIÓN
Comparto mi propuesta
PERSONAL SOCIAL
Costumbres y tradiciones de
las culturas Pre – incas.  Los estudiantes investigan sobre las costumbres y tradiciones de las principales pre – culturas incaicas, y las
JUEVES 01
COMUNICACIÓN:
Escribimos anécdotas sobre
nuestros primeros días de
clases.
VIERNES 02
ARTE Y CULTURA
Expresiones artísticas de las
culturas pre – incas.
TUTORÍA: Diferentes, pero
 Los estudiantes expondrán su propuesta de actividades para promover el respeto a las diferencias y mejorar la
convivencia entre las personas de diferentes culturas. Para ello, planificarán el propósito de su exposición,
identificarán sus destinatarios y determinarán cómo la llevarán a cabo. Además, organizarán sus ideas teniendo
en cuenta la presentación de la exposición, la propuesta de actividades con base en razones justificadas, y el
cierre o comentario final. Por último, se les invitará a reflexionar sobre los logros y las dificultades que tuvieron
durante el proceso de esta experiencia de aprendizaje.
exponen por equipos de trabajo. Destacando lo más sobresaliente de cada pre cultura.
 Los estudiantes leerán la “Anécdota de Camila”, analizando la estructura y características de las anécdotas. A
continuación, responderán algunas preguntas respecto a la lectura que realizó. A continuación, escribirán su
anécdota la cual responderá a las preguntas: ¿Qué son?, ¿De qué tratan?, ¿cómo son?, ¿qué partes tienen?,
¿están basados en hechos reales?, ¿cuál es su propósito? Luego ordenará sus ideas completando un cuadro.
Después los estudiantes escribirán su primer borrador completando el cuadro respondiendo a las preguntas: Al
inicio de mi anécdota, escribiré, luego escribiré, para finalizar escribiré…. Para finalizar escribirán la primera
versión de su anécdota y luego la revisará y escribirá la versión final, añadiendo una imagen a su texto. Se
apoyarán en el cuaderno de trabajo del MINEDU Comunicación 3 Páginas 17 al 22.
 Los estudiantes identifican las principales características de dibujos y pinturas representadas en la cerámica
de las culturas, Mochica, Nazca, Paracas y Tiahuanaco, y las plasman en su cuaderno de Arte y cultura,
aplicando la técnica de dibujo.
 Comprenderán que los niños y las niñas tienen igualdad de trato y oportunidades.
iguales y con los mismos
derechos.

Arequipa, 14 de junio del 2021

Nombres y Apellidos del docente

Grado y Sección