REGISTRO DE ACOMPAÑAMIENTOS

Nombre(s)-Apellido(s) del Orientador/a: ____________________________________ Correo actual: __________________________Teléfono: (___) _____-_____

Fecha (dd-mm-aaaa): ________________________________ Código / Nombre del Centro: ____________ - _________________________________________
Fecha encuentro Módulo 0: ___________ Fecha Visita 1: _____________ Fecha Visita 2: ____________ Fecha Visita 3: ______________ Fecha Visita 4: _______

Tipo de Jornada (Regular/Extendida): ________________ Sección: ____ Tanda: (M/V/N)____ Matrícula general: _________ Zona Geográfica (U/R/M): _______
Nivel (I-P-S): _____________________ Modalidad (G-TP-A): ____________________ Distrito Educativo No (##-##): _____ - ____________________

Director del Centro: ___________________ Teléfono: (____) ______-___________ Acompañante: ___________________ Teléfono: (____) ______-__________
NIVEL DE AVANCE-DESEMPEÑO Excel OBSERVACIÓN
ESTÁNDAR/
No. Estándar No observado/ ente/
Aceptable Regular Bien ACUERDOS
Observación Listo

1. Desarr Cuenta con una Planifica acorde con el Diseña una planificación acorde
ollo planificación que no toma desarrollo de los/las con el desarrollo de los/las
del/de en consideración las estudiantes tomando en estudiantes que toma en
la características, intereses, consideración algunas consideración sus características,
estudi valores, actitudes, características, intereses, intereses, valores, actitudes,
ante concepciones, creencias y valores, actitudes, concepciones, creencias y
necesidades individuales concepciones, creencias y necesidades individuales, y que le
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ESTÁNDAR/
No. Estándar No observado/ ente/
Aceptable Regular Bien ACUERDOS
Observación Listo

de los estudiantes. permite el desarrollo de los

necesidades individuales. aprendizajes basados en
competencias.

Conoce los principios, las

finalidades y normas Toma en consideración en
institucionales del sistema la planificación conjunta
educativo dominicano, con los orientadores y/o Toma en consideración los
pero no apoya a los psicólogos escolares principios, las finalidades y normas
orientadores y/o institucionales del sistema
Diferencias psicólogos escolares en la las diferencias en el educativo dominicano, trabaja con
2. aprendizaje para responder otros profesionales de la escuela
en el planificación para que
Aprendizaje tomen en cuenta las a las necesidades para planificar, y conjuntamente
diferencias en los específicas de apoyo facilitar el aprendizaje y atender las
aprendizajes y se atiendan educativo del/la estudiante diversas necesidades específicas de
las diversas necesidades apoyo educativo del/la estudiante.
específicas de apoyo
educativo del/la
estudiante.

No se evidencian en su Planifica y coordina con pares y

planificación las Conoce las capacidades y otros profesionales del sistema los
Ambientes
condiciones y recursos las necesidades ajustes curriculares y la provisión
3. de
pedagógicos adicionales individuales del/la de recursos pedagógicos
Aprendizaje
de los/las estudiantes con estudiante cuando planifica adicionales de los/las estudiantes
s
necesidades de y ajusta la planificación. con necesidades de aprendizaje
aprendizaje especiales. especiales.

4. Conocimien En el desarrollo de las Modela estrategias de Conoce y comprende el proceso de

to del diferentes actividades y comunicación y hace pensamiento crítico y cómo ayudar
Contenido acciones muestra tener preguntas que estimulan en a los/las estudiantes a desarrollar la
Curricular pocas estrategias de el/la estudiante el destreza de preguntas de elevado
comunicación que pensamiento crítico y nivel para promover su aprendizaje
estimulan en el/la
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No. Estándar No observado/ ente/
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Observación Listo

estudiante el pensamiento
creativo. independiente.
crítico y creativo.

Toma en cuenta las

Propone actividades Diseña y realiza actividades para
competencias en
tomando en cuenta que los/las estudiantes puedan
Desarrollo diferentes perspectivas
diferentes perspectivas para desarrollar sus habilidades y
de sociales y culturales,
que los/las estudiantes competencias en diferentes
5. habilidades situaciones locales,
puedan desarrollar sus perspectivas sociales y culturales,
y nacionales e
habilidades y situaciones locales, nacionales e
competenci internacionales, aunque
competencias. internacionales, y crea nuevos
as faltan fortalecer los
enfoques para solucionar
enfoques para solucionar
problemas.
problemas.

Parte de limitados Usa de manera eficaz

procesos de evaluación diferentes tipos de datos Diseña instrumentos y los usa de
para identificar las que emanan de las manera eficaz en diferentes tipos de
Técnicas,
necesidades de prácticas evaluativas para datos que emanan de las prácticas
instrument
6. aprendizaje de cada identificar las necesidades evaluativas para identificar las
os y tipos
estudiante. de aprendizaje de cada necesidades de aprendizaje de cada
de
estudiante con el propósito estudiante con el propósito de
evaluación
de desarrollar experiencias desarrollar experiencias
diferenciadas de diferenciadas de aprendizaje.
aprendizaje.

No se evidencian en su
planificación los estilos y Planifica y orienta a otros
ritmos de aprendizajes de profesionales del sistema tomando
Conoce los estilos y ritmos
Planificació los estudiantes, aunque en cuenta el ritmo y estilo de
7. de aprendizajes de los
n de la socializa algunos aprendizaje del/la estudiante.
estudiantes y los socializa
Enseñanza procesos con otros con otros profesionales.
profesionales educativos.

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ESTÁNDAR/
No. Estándar No observado/ ente/
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Observación Listo

En el desarrollo de las Propone estrategias de

Colabora con los/las estudiantes para
diferentes actividades y enseñanza para implementar diseñar e implementar experiencias
Estrategias acciones muestra tener experiencias relevantes de
relevantes de aprendizaje, identificar sus
de pocas estrategias de aprendizaje, identificar sus
capacidades y obtener recursos de los
8. capacidades y obtener recursos de
enseñanza enseñanza para implementar padres, las madres y los tutores(as), y a la
los padres, las madres y los
y experiencias relevantes de tutores(as), y a la comunidad para
comunidad para desarrollar sus áreas de
aprendizaje aprendizaje, identificar sus interés.
desarrollar sus áreas de interés.
capacidades y obtener recursos.

En algunas ocasiones Modela estrategias de

posee una comunicación y Posee una comunicación y comunicación y lenguaje adecuado,
lenguaje adecuado, de lenguaje adecuado, de de forma oral y escrita,
forma oral y escrita. forma oral y escrita, demostrando respeto y sensibilidad
Comunicaci a las culturas y comunidades de
9. demostrando respeto y
ón y los/las estudiantes y los centros
sensibilidad a las culturas y
Lenguaje educativos, asegurando así que
comunidades de los/las
estudiantes y los centros estos se conviertan en personas con
educativos. actitud de inquirir y críticas.

. Conoce y comprende cómo

la identidad personal, su
visión del mundo y las Modela principios éticos que
Desarrollo
10. Profesional Conoce principios éticos, experiencias previas responden a una visión
aunque en la práctica le afectan sus percepciones y humanística, multicultural y de
y Prácticas
cuesta comprender y sus expectativas, y respeto a los valores y normas de
Éticas
poner en práctica. reconoce cómo pueden una sociedad democrática.
prejuiciar su conducta e
interacciones con otros.

11. Liderazgo y Se esfuerza por ser líder Manifiesta ser un líder en Asume un rol de liderazgo en el
Colaboraci en el centro educativo, el centro educativo e esfuerzo común del centro
ón aunque en ocasiones no se involucra a todos en su educativo de construir una visión
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ESTÁNDAR/
No. Estándar No observado/ ente/
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Observación Listo

evidencia. compartida y una cultura de apoyo,

visión de futuro, y aboga identificar objetivos comunes, y
por los/las estudiantes, la monitorear y evaluar el progreso
comunidad. hacia esos objetivos.

Leyenda: Colocar en el cuadro la inicial según el nivel de avance, M si es mejorable, B, si es Bien y E si es excelente.

OBSERVACIONES GENERALES: ______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

Firma Acompañante: ____________________ Firma Director/Sello: ________________ Firma Técnico Distrital/Sello: _____________
En las primeras tres versiones, teníamos una autovaloración de los participantes; en este PNIOPE ¿se podría registrar una
valoración del 0 al 5 para los fines de complementar una evaluación 365?

A continuación véase los modelos anteriores a utilizar, cito:

“Autoevaluación y Evaluación
La plataforma proporciona al docente de nuevo ingreso la herramienta Autoevaluación. A
través de esta herramienta, los orientadores y/o psicólogos escolares realizan su propia valoración acerca de en qué

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medida dominan cada una de las competencias de los Estándares Profesionales y del
Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente correspondientes al
periodo de inducción.
Esta herramienta se presenta en un formato de formulario que los orientadores y/o psicólogos escolares acompañantes
deberán completar en tantas ocasiones como estimen adecuadas con el objetivo de evaluar
el nivel de logro de sus orientadores y/o psicólogos escolares acompañados en los Estándares anteriormente mencionados.
Los mismos ítems están también disponibles para que los
acompañantes evalúen a sus orientadores y/o psicólogos escolares de nuevo ingreso. Como
veremos más adelante, hemos encontrado un alto contraste entre
las autoevaluaciones de los orientadores y/o psicólogos escolares y las de sus acompañantes.”

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“Informe de visitas
A lo largo del programa de inducción, los acompañantes han realizado un determinado
número de visitas a las aulas de los orientadores y/o psicólogos escolares de nuevo ingreso participantes en el
proyecto. Cada visita ha sido planificada con antelación, estableciendo la fecha, así como el
objetivo.
En la visita, el acompañante se reúne con el profesor de nuevo ingreso, puede observarle
mientras enseña y analizan conjuntamente la enseñanza. Al finalizar, tanto el acompañante

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como el profesor de nuevo ingreso deben de redactar un informe de visita, que dé cuenta de
las actividades desarrolladas.
La información que contiene el Informe de visita se unifica en un espacio disponible en la
plataforma que los orientadores y/o psicólogos escolares acompañantes deberán completar en casa visita con la
siguiente información: Nombre del acompañante, Centro educativo visitado, Nombre
del/los docente/s de nuevo ingreso acompañado/s, Fecha de la visita, Hora de inicio de la
visita, Hora de fin de la visita, Actividades formativas desarrolladas y Compromisos a los
que se ha llegado”

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“Círculos de aprendizaje
Los círculos de aprendizaje son los encuentros en los que cada acompañante se reúne con
todos los orientadores y/o psicólogos escolares de nuevo ingreso que tiene asignados. El número medio de orientadores y/o
psicólogos escolares
por cada acompañante es de 5. Los círculos de aprendizaje son una ocasión para reflexionar
conjuntamente sobre la enseñanza y sus posibilidades de mejora. Los círculos deben de
estar preparados con antelación por parte del profesor acompañante y los orientadores y/o psicólogos escolares de
nuevo ingreso, acordando fechas y temáticas. En este espacio los acompañantes y orientadores y/o psicólogos escolares de nuevo
ingreso pueden redactar el informe de cada círculo desarrollado.
Los acompañantes trabajan con esta herramienta al menos una vez a la semana, citándose
con sus orientadores y/o psicólogos escolares de nuevo ingreso y socializando temáticas problemáticas, intereses,
buscando alternativas a imprevistos, dificultades, etc.”

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