Facultad de Humanidades

Departamento de Ciencias de la Educación

Planeamiento y Gestión Institucional.

Estudiantes: Olivares, Francisca 94852981 - Vergara, Indira Magalí 44859055

Trabajo Práctico n°1

Bibliografía obligatoria:

SANDER; Benno (1996): Gestión educativa en América Latina. Cap I El curso de la historia
del pensamiento administrativo en la educación latinoamericana, Troquel, Bs. As.

BLEJMAR, Bernardo (2005): Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Cap I La Gestión
como palabra. Novedades Educativas. Bs.As.

Consignas:

Para el análisis de estos capítulos les proponemos:

1) Realizar un análisis mediante el cual se recuperen las principales

características de cada uno de los cinco enfoques de administración
identificados por Sander. La presentación puede ser en formato de mapa
conceptual, texto argumentativo (máximo 3 carillas), cuadro comparativo o
algún otro formato que les resulte cómodo.

2) Seleccionar uno de los enfoques y desarrollar por escrito una defensa del
mismo y a continuación una crítica. En este punto pueden argumentar desde
su criterio personal. (extensión máxima 1 carilla para ambas
argumentaciones).

3) A partir del texto de Bernardo Blejmar construir una recomendación para un

colega que se inicia en un cargo directivo, a forma de decálogo a tener en
cuenta para la gestión escolar.

La entrega puede ser en duplas o mediante el aula virtual.

1)
 Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque
Jurídico Tecnocrátic Conductista Desarrollist Sociológico
o a

Periodo Desde el Primeras Con el Luego de la Segunda

siglo XVI décadas nacimiento Segunda mitad del
hasta del siglo XX del Guerra siglo XX
principios en movimiento Mundial
del siglo XX G.Bretaña psicosociol (Plan
y EE.UU ógico de Marshall-Ali
las anza para
relaciones el
humanas, a progreso)
partir de los
estudios de
Hawthorne
realizados
entre 1924
y 1927.

Influencias La herencia Principios Ciencias de En sus Teoría de la

Teóricas del derecho de la la conducta inicios está dependenci
Romano, escuela humana, en relacionado a, el
los valores clásica de especial la a la teoría estructurali
cristianos y administrac sociología y política smo
el ión de la comparada cepalino y
positivismo principios psicología. y la en
francés. del siglo XX administrac Latinoaméri
(Fayol, ión pública ca Freire.
Taylor, comparada.
Weber) En América
Latina,
coincide
con el
“paradigma
economicist
a”
(Tedesco) y
la
“educación
para el
crecimiento
económico”
(Braslavsky
)

Campo de Administrac Administrac Administrac

aplicabilida ión pública ión pública ión pública
d y gestión y y gestión
educativa. financiera, educativa.
en busca
del
desarrollo
nacional.
 Orientación Normativa Normativa Psicosociol Normativo Interdiscipli
y y ógica. y nario.
deductiva. deductiva. prescriptivo
en sus
inicios,
luego toma
un enfoque
empírico,
nomotético
y ecológico.

Preocupaci Se Se Se dedica a Preocupad

ones preocupa preocupa la gestión o por la
por la por de los adecuación
economía, rescatar la progresos política y
la dimensión del cultural (las
productivid humana desarrollo. ciencias
ad y la dentro del sociales)
eficiencia. campo
administrati
vo.

2) Enfoque Desarrollista.

Crítica: en primer lugar, el enfoque se gesta en universidades de Norteamérica, que lejos

están de conocer las condiciones del sistema educativo en Latinoamérica. Su preocupación
gira en torno a la modernización de la administración pública, que no toma en cuenta los
factores políticos, económicos y culturales de la región en la que se aplica. Personalmente,
creemos que en lo que respecta a la situación latinoamericana, hay objetivos más urgentes
en materia educativa que destinar recursos a la construcción de un sistema más moderno.
Además, este enfoque se inserta en un momento en el que organismos internacionales
(principalmente fundados en países de "primer mundo") planifican y toman decisiones en
lugares en los que tienen una fuerte incidencia más no viven aquí.

Defensa: el enfoque desarrollista cree en la premisa de que la educación es un factor clave

en el desarrollo nacional, cuya idea consideramos cercana a lo que pensamos. Además,
como menciona Sander (1996), durante este período el número de escuelas, universidades,
graduados y entre otras cosas, aumentó

3)

1. Brindá herramientas pedagógicas, para que los estudiantes puedan generar sus
propias experiencias.
2. Tené un buen manejo sobre el diálogo, escuchá y trabajá para facilitar las
interacciones dentro del aula entre los alumnos y el docente.
3. Sé sensata a la hora de planificar los propósitos de un proyecto, es preferible
tenerlos definidos de manera explícita.
4. Sé responsable, siempre mantenete al pendiente de que todos se sientan cómodos
mientras se desenvuelven en sus roles dentro de la institución.
5. Es necesaria una gran capacidad resolutiva. Si la situación lo requiere, modificá los
objetivos, metas o propósitos en el transcurso del proceso.
6. Hace falta analizar y tener en cuenta las necesidades no solo de quienes participan
en la institución sino además de los padres y la comunidad.
7. Disposición a escuchar y tener en cuenta las distintas miradas de sus colegas, es
muy importante construir una buena relación con tu equipo.
8. La creatividad y la innovación van a ser grandes aliadas a la hora de seleccionar
trabajos.
9. Entender que hay que seguir trabajando, porque el proceso de construcción se
transforma constantemente.