EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN

Esc. Ind. Y Prepa. Téc. “Pablo Livas”

IMPLEMENTACIÓN DE LOS CLUBS ACADÉMICOS Y SU RELVANCIA

EN ALUMNOS DE LA PABLO LIVAS

Asignatura : Investigación a las Ciencias Experimentales

Docente : Abigail Aidee Cadena Ponce

Actividad : Artículo de Divulgación
Equipo #4
Integrantes del equipo:
Castillo Domínguez Andrés Juan Alfonso - 2119205
Castillo Martel Annie Areli - 2119063
Hernández García Alexa Liseth - 2118706
Gutiérrez Niño Galia Elizabeth - 2118986
Moreno Zamarripa Jonathan Alexander - 2118935
Grupo 561
ÍNDICE

Resumen ………………………………………………….. 1
Abstract ………………………………………………….. 1
Introducción ………………………………………………….. 2
Marco Teórico ………………………………………………….. 2
Metodología ………………………………………………….. 3
Resultados ………………………………………………….. 3
Conclusiones ………………………………………………….. 4
Recomendaciones ………………………………………………….. 4
Referencias Bibliográficas…………………………………………………. 4
Anexos ………………………………………………….. 5
 Página |1

Implementación de los Clubs Académicos y su relevancia en alumnos de la Pablo Livas

Castillo Domínguez Andrés Juan Alfonso, Castillo Martel Annie Areli, Hernández García Alexa Liseth,
Gutiérrez Niño Galia Elizabeth, Moreno Zamarripa Jonathan Alexander

Palabras clave: Participación en clubs académicos,

RESUMEN rendimiento académico, impacto, calificaciones, apoyo
institucional.
Este proyecto de investigación se enfoca en
examinar la relación entre la participación en clubs ABSTRACT
y el rendimiento académico de los estudiantes. A
This research project focuses on examining the
través de una revisión y recopilación de datos
relationship between participation in clubs and
obtenidos, se analizó el impacto de la participación
students' academic performance. Through a review
en clubs académicos en el desempeño académico
and collection of collected data, the impact of
de los estudiantes.
participation in academic clubs on students'
Los resultados revelaron una asociación academic performance was analyzed.
positiva entre la participación en clubs y el
The results revealed a positive association
rendimiento académico. Los estudiantes que
between participation in academic clubs and
participaron activamente en estos clubs mostraron
academic performance. Students who actively
calificaciones más altas, mayor motivación y
participated in these clubs showed higher grades,
compromiso con sus estudios, y una mayor
greater motivation and commitment to their
sensación de pertenencia a la comunidad
studies, and a greater sense of belonging to the
estudiantil.
student community.
Diversos factores influyeron en esta
Several factors influenced this relationship.
relación. Se encontró que la calidad y variedad de
It was found that the quality and variety of
los clubs académicos disponibles, así como el
academic clubs available, as well as the
apoyo institucional brindado, desempeñaron un
institutional support provided, played a crucial role
papel crucial en el impacto de la participación en
in the impact of participation on students. In
los estudiantes. Además, la conciencia y
addition, student awareness and participation, as
participación de los estudiantes, así como la
well as interdisciplinary collaboration, also played
colaboración interdisciplinaria, también
a key role in the benefits obtained.
desempeñaron un papel importante en los
beneficios obtenidos. Based on the findings, recommendations
were made to improve participation in academic
Con base en los hallazgos, se formularon
clubs and maximize their impact on academic
recomendaciones para mejorar la participación en
achievement. These recommendations include
clubs académicos y maximizar su impacto en el
expanding academic club offerings, providing
rendimiento académico. Estas recomendaciones
strong institutional support, promoting student
incluyen ampliar la oferta de clubs académicos,
participation, establishing monitoring and
brindar un sólido apoyo institucional, promover la
evaluation mechanisms, fostering interdisciplinary
participación estudiantil, establecer mecanismos de
collaboration, and conducting long-term research
seguimiento y evaluación, fomentar la
to assess long-term impact.
colaboración interdisciplinaria y llevar a cabo
investigaciones a largo plazo para evaluar el Key words: participation in academic clubs, academic
impacto a largo plazo. performance, impact, grades, institutional support.

INTRODUCCIÓN
El objetivo de desarrollo sostenible número cuatro
[acorde a la OMS] se centra en garantizar una
educación inclusiva, equitativa y de calidad, así
como promover oportunidades de aprendizaje a lo
largo de toda la vida para todos. En el marco de este
objetivo, surge la pregunta de investigación sobre
cómo impacta la implementación de actividades
extracurriculares en el rendimiento académico de
los alumnos inscritos a un club de la institución y
unidad en cuestión.
El objetivo general de esta investigación es
registrar la trascendencia e influencia escolar de los
clubs académicos en una muestra de varios
estudiantes pertenecientes a la dependencia. Para
lograrlo, se plantean una serie de objetivos
específicos que incluyen identificar los clubs
académicos disponibles en la institución, analizar
la participación de los alumnos en dichos clubs,
evaluar el impacto de su participación en el
rendimiento académico e investigar las
percepciones de los alumnos sobre los beneficios
de participar en clubs académicos.
La justificación de esta investigación se
basa en la conveniencia de obtener información
valiosa sobre los clubs académicos y su impacto en
los estudiantes, lo cual permitirá evaluar su
efectividad en la mejora educativa.
La hipótesis planteada en el presente
protocolo es si los alumnos que están inscritos en
un club académico cuentan con un mejor
rendimiento académico en comparación con sus
compañeros que no participan en tales actividades.
MARCO TEÓRICO
a) “Los resultados obtenidos coinciden con lo
encontrado por (Pozón, 2014) quien en su
investigación afirma que hay tres grandes factores
que determinan el grado de involucramiento del
estudiante en las actividades
extracurriculares: aspectos institucionales,
experiencias interpersonales y características del
estudiante. […]”
En: Valero, V. (2020). Actitud de los estudiantes
universitarios ante las actitudes extracurriculares.
P á g i n a | |22
Pp. (6-8). Recuperado de:
https://www.revistas.unah.edu.pe/index.php/puriq/
article/view/123/234
b) “Se considera que las actividades
extraescolares tienen una gran importancia en la
socialización del adolescente con su entorno
(Gracia, & Herrero, 2006). […] les brinda
oportunidades para el crecimiento y el desarrollo
(Eccles, & Gootman, 2002; Larson, 2000)”.
En: Calero, A. (2016). Actividades
extraescolares durante la adolescencia:
Características que facilitan las experiencias
óptimas. Pp. (3-4). Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17104655
7010
c) “La experiencia ha demostrado que el
alumno ‘progresa mejor en sus estudios cuando
combina con ellos el trabajo práctico […]’ ”.
En: Ulloa, M. (2017). Umbrales de la
Educación. Pp. (15-16). Recuperado de:
https://apuntesuniversitarios.upeu.edu.pe/index.ph
p/revapuntes/article/view/189/pdf
d) “Las actividades extracurriculares de
tipo vocacional realizadas por los estudiantes
tuvieron un impacto positivo […] permitieron
incorporar experiencias para el desempeño
profesional, descubrir potencialidades, estrechar
relaciones con sus semejantes, y se constituyeron
en una alternativa de trabajo comunitario”.
En: Alcántara, F., Alcántara, A., y Vara, E.
& Fimia, R. (2017). Impacto de actividades
extracurriculares de formación vocacional y
orientación profesional en estudiantes de ciencias
médicas. Pp. (3-5). Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v9n2/edu10217.pdf
e) “[…] la intervención pedagógica se
convierte en la columna vertebral del quehacer
universitario como principal gestor de
aprendizajes significativos en su estudiantado
en formación, ya que este proceso articula, de
manera vivencial, todo aquello que el estudiantado
logran construir desde las aulas universitarias y lo
confrontan con la experiencia vivencial que se
desarrolla en las aulas escolares, es decir, con
aquellas situaciones cotidianas en las que se
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encuentra inmersa una institución en el quehacer alumnos a través de gráficas con los niveles de
educativo diario”. respuestas a cada inciso correspondiente.
En: Quesada, E. (2013). La intervención d) Interpretación de resultados:
pedagógica como un reto de la formación Los resultados obtenidos fueron
universitaria: Hacia una práctica profesional interpretados en función de los objetivos y las
articulada. Pp. (3-4). Recuperado de: hipótesis planteadas. Se han analizado los patrones
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCA y las relaciones encontradas entre la participación
RE/article/view/5037/16154 en clubs y el rendimiento académico.

METODOLOGÍA e) Limitaciones:

Diseño de la investigación: Principalmente el tamaño de la muestra y

las personas específicas por las que el formulario
Se ha llevado a cabo un estudio de tipo analítico y tenía por objetivo.
correlacional con enfoque al impacto de la
participación en clubs extracurriculares dentro del RESULTADOS
rendimiento académico de los alumnos que se
encuentren inscritos a tales actividades y que
pertenezcan a la institución Pablo Livas.
b) Muestra:
Se ha seleccionado una muestra de
cincuenta alumnos de la institución. El tamaño total
de la muestra fue determinado al considerar
aspectos como el nivel educativo y la cantidad total Elemento 1. Gráfica de resultados en cuanto a la percepción
de alumnos inscritos en los clubs académicos de la de calificaciones de los alumnos encuestados.
Pablo Livas. La participación fue totalmente
voluntaria.
c) Variables:
Variable dependiente: Rendimiento
académico. Se han utilizado las respuestas en
escala con el fin de conocer sí en cierto club
académico mejoró, mantuvo, o en su defecto,
disminuyó el rendimiento académico.
Elemento 2. Gráfica de resultados en cuanto a la percepción
Variable independiente: Participación en de apoyo obtenido de los alumnos encuestados.
clubs académicos. Se ha medido el registro de la
pertenencia de los alumnos a un club académico, • Nota: La encuesta fue contestada por alumnos de los
así como la duración de su participación. semestres en cuestión, exceptuando cuarto. [Elemento 3]

Recopilación de datos: Se ha empleado el

sitio de Microsoft Forms para diseñar y distribuir
el formulario electrónico a los participantes.
Análisis de datos:
El programa Excel fue usado para analizar
la participación en clubs académicos, el
rendimiento académico y las percepciones de los

CONCLUSIONES
En primer lugar, se ha confirmado que la
participación en clubs académicos está
estrechamente vinculada con el rendimiento
académico de los estudiantes. Los resultados
muestran que, con un 44%, es decir 22 alumnos
encuestados, han conseguido calificaciones más
altas en comparación con los compañeros que no
participan en dichas actividades. Incluso, un 40%
(20 alumnos) indica que sus calificaciones han
permanecido en el rango de calificaciones
anteriores. Esto resalta la relevancia de estas
actividades extracurriculares como una manera
efectiva de mejorar el desempeño académico.
Además, se ha observado que, con un 76%
del total de la muestra, los estudiantes confirman
que muestran un buen o gran interés y compromiso
al participar en clubs académicos. Esto es
fundamental para que conozcamos el por qué deben
ser espacios llamativos para los estudiantes con el
fin de que encuentren por qué involucrarse en ellos.
Esta elevada participación sugiere que los clubs
académicos brindan una oportunidad valiosa para
complementar la educación formal y fomentar el
crecimiento personal y académico de los
estudiantes.
Por último, en cuanto a los factores que
influyen en la participación en clubs académicos,
se ha identificado que el apoyo y la promoción
institucional desempeñan un papel fundamental.
Esto subraya la importancia de que las instituciones
educativas reconozcan y respalden activamente la
existencia de estos espacios, proporcionando
recursos y oportunidades adecuadas para su
desarrollo, lo cual se ha afirmado con el 60% de los
alumnos encuestados.
RECOMENDACIONES
Nuestras recomendaciones se basan en seis
fundamentos principales y clave:
1. Ampliar la oferta de clubs académicos:
Es importante ofrecer una variedad de clubs
académicos para satisfacer las preferencias e
intereses de los estudiantes.
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2. Brindar apoyo institucional: Las
instituciones educativas deben proporcionar
recursos y políticas que respalden el desarrollo y
funcionamiento de los clubs académicos.
3. Fomentar la colaboración
interdisciplinaria: Se debe promover la
colaboración entre diferentes clubs académicos y
disciplinas para fomentar el trabajo en equipo y el
enfoque multidisciplinario.
4. Investigar el impacto a largo plazo: Se
sugiere realizar investigaciones longitudinales para
comprender mejor el impacto a largo plazo de la
participación en clubs académicos en el desarrollo
académico y profesional de los estudiantes.
5. Promover la participación estudiantil:
Se deben implementar estrategias para generar
conciencia sobre los beneficios de participar en
clubs académicos y motivar a los estudiantes a
involucrarse activamente.
6. Realizar seguimiento y evaluación: Es
recomendable establecer sistemas para monitorear
la participación de los estudiantes y evaluar la
efectividad de los clubs académicos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alcántara, F., Alcántara, A., y Vara, E. & Fimia,
R. (2017). Impacto de actividades
extracurriculares de formación vocacional y
orientación profesional en estudiantes de ciencias
médicas. Pp. (3-5). Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v9n2/edu10217.pdf
Calero, A. (2016). Actividades extraescolares
durante la adolescencia: Características que
facilitan las experiencias óptimas. Pp. (3-4).
Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17104655
7010
Quesada, E. (2013). La intervención pedagógica
como un reto de la formación universitaria: Hacia
una práctica profesional articulada. Pp. (3-4).
Recuperado de:
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCA
RE/article/view/5037/16154
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Rojas, M., Savage, D. (2022). Investigación de las

Ciencias Experimentales: Proyecto de
Investigación. (Pp. 91-114). Monterrey: GYROS
Ulloa, M. (2017). Umbrales de la Educación. Pp.
(15-16). Recuperado de:
https://apuntesuniversitarios.upeu.edu.pe/index.ph
p/revapuntes/article/view/189/pdf Elemento 5. Percepción de los alumnos sobre la adquisición
de conocimientos.
Valero, V. (2020). Actitud de los estudiantes
universitarios ante las actitudes extracurriculares.
Pp. (6-8). Recuperado de:
https://www.revistas.unah.edu.pe/index.php/puriq/
article/view/123/234

ANEXOS
ENLACE DE FORMULARIO
https://forms.office.com/r/TBz801kuHe Elemento 6. Percepción de los alumnos sobre la mejoría de
compromisos.

Elemento 4. Cantidad de alumnos que respondieron la Elemento 7. Percepción de los alumnos sobre la inscripción
encuesta acorde a su club a los clubs extracurriculares.

Elemento 8. Diagrama de Gantt con las actividades a seguir.