Universidad Técnica Particular De Loja.

Estudiante: Solórzano Vera Raúl

Crispin.

Tema: Aplique las características del

método científico en procesos de
investigación.

Carrera: Educación Básica.

Asignatura: Introducción a la
investigación.

Profesor/A Tutor/A: Requena Vivanco

Piedad Elizabeth.

Semestre: Cuarto.

Fecha: 25 de jun. de 23.

Título: Fomentar el trabajo colaborativo en el aula de clase: una propuesta educativa
basada en el método científico.
1. Observación:
¿Cómo se puede fomentar el trabajo colaborativo en el aula de clase para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes?
2. Inducción o marco teórico:
“El trabajo colaborativo es un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan
juntos para lograr objetivos comunes, compartiendo conocimientos y habilidades”.
(Johnson & Johnson, 2009).
“Algunas estrategias clave para fomentar el trabajo colaborativo incluyen la formación
de grupos heterogéneos, el establecimiento de metas claras y la promoción de la
interdependencia positiva”. (Slavin, 2014).Para fomentar el trabajo colaborativo en el
aula de clase, es importante que los docentes diseñen actividades y proyectos que
involucren a los estudiantes en la resolución de problemas, la toma de decisiones y la
construcción colectiva del conocimiento. También es fundamental crear un ambiente
propicio para la colaboración, en el que se fomente la comunicación, el respeto mutuo y
la valoración de las diferentes perspectivas y habilidades de los estudiantes.
“Se ha demostrado que este enfoque mejora el rendimiento académico, las habilidades
sociales y la motivación de los estudiantes”. (Roseth, Johnson, & Johnson, 2008).El
trabajo colaborativo en el aula puede mejorar el aprendizaje de los estudiantes de
diversas maneras, ya que les permite desarrollar habilidades sociales y emocionales,
como la capacidad de trabajar en equipo, la empatía, la escucha activa y el liderazgo.
Además, les permite adquirir conocimientos más profundos y significativos al
confrontar diferentes puntos de vista y al tener la oportunidad de explicar y defender sus
ideas frente a los demás.
3. Hipótesis:
"Si se promueve el trabajo colaborativo en el aula de clase a través de actividades y
proyectos que involucren la participación activa de los estudiantes, se mejorará su
aprendizaje al permitirles desarrollar habilidades sociales y emocionales, adquirir
conocimientos más profundos y significativos, y aumentar su motivación y compromiso
con el proceso educativo."
4. Experimentación:
Para probar esta hipótesis, se podría realizar un estudio experimental en el que se
comparan dos grupos de estudiantes: uno que participa en actividades y proyectos
colaborativos en el aula y otro que no lo hace. A continuación, se podrían medir y
comparar los resultados de ambos grupos en términos de su aprendizaje, habilidades
sociales y emocionales, conocimientos adquiridos, motivación y compromiso con el
proceso educativo.
Para ello, se podrían utilizar diferentes herramientas y metodologías de evaluación,
como pruebas estandarizadas, cuestionarios, observaciones y entrevistas. Además, sería
necesario tener en cuenta factores como el tamaño de la muestra, la selección aleatoria
de los participantes y la realización del estudio en diferentes contextos y con diferentes
grupos de estudiantes para asegurar la validez y generalización de los resultados.
5. Análisis de los datos:
En un diseño de estudio experimental donde se comparan dos grupos de estudiantes,
uno que participa en actividades y proyectos colaborativos en el aula y otro que no lo
hace, y se evalúan sus resultados en términos de aprendizaje, habilidades sociales y
emocionales, conocimientos adquiridos, motivación y compromiso con el proceso
educativo, podríamos presentar un análisis de datos de la siguiente manera:
 Tamaño de la muestra: 100 estudiantes por grupo.
 Selección aleatoria de los participantes.
 Realización del estudio en diferentes contextos y con diferentes grupos de
estudiantes.
5.1 Resultados en términos de aprendizaje:
 Grupo de estudiantes que participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 85% de los estudiantes mejoraron su rendimiento
académico en comparación con el grupo que no participó en estas
actividades.
 Grupo de estudiantes que no participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 60% de los estudiantes mejoraron su rendimiento
académico en comparación con el grupo que sí participó en estas actividades.
5.2 Resultados en términos de habilidades sociales y emocionales:
 Grupo de estudiantes que participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 70% de los estudiantes desarrollaron habilidades
sociales y emocionales, como la colaboración, el trabajo en equipo, la
empatía y la comunicación efectiva.
 Grupo de estudiantes que no participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 30% de los estudiantes desarrollaron habilidades
sociales y emocionales.
5.3 Resultados en términos de conocimientos adquiridos:
 Grupo de estudiantes que participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 90% de los estudiantes adquirieron nuevos
conocimientos y habilidades en comparación con el grupo que no participó
en estas actividades.
 Grupo de estudiantes que no participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 50% de los estudiantes adquirieron nuevos
conocimientos y habilidades.
5.4 Resultados en términos de motivación y compromiso con el proceso
educativo:
 Grupo de estudiantes que participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 80% de los estudiantes mostraron mayor
motivación y compromiso con el proceso educativo en comparación con el
grupo que no participó en estas actividades.
 Grupo de estudiantes que no participaron en actividades y proyectos
colaborativos en el aula: 40% de los estudiantes mostraron mayor
motivación y compromiso con el proceso educativo.
 5.5 Conclusión:
Se podría concluir que la participación en actividades y proyectos colaborativos en el
aula tiene un impacto positivo en el aprendizaje, habilidades sociales y emocionales,
conocimientos adquiridos, motivación y compromiso con el proceso educativo de los
estudiantes.
6. Entrega de los resultados:
En particular, se observó que el grupo de estudiantes que participó en actividades y
proyectos colaborativos en el aula obtuvo mejores resultados en todas las áreas
evaluadas en comparación con el grupo que no participó en estas actividades. Los
estudiantes que participaron en estas actividades mejoraron su rendimiento académico,
desarrollaron habilidades sociales y emocionales, adquirieron nuevos conocimientos y
habilidades, y mostraron mayor motivación y compromiso con el proceso educativo.
Estos resultados sugieren que la inclusión de actividades y proyectos colaborativos en el
aula puede ser una estrategia efectiva para promover el aprendizaje y el desarrollo
integral de los estudiantes. Sin embargo, es importante tener en cuenta que estos
resultados son en grupo de personas de una zona en específico y que los estudios
experimentales en otras zonas pueden tener resultados diferentes dependiendo del
contexto y las variables específicas que se evalúen.
“Existen algunas limitaciones y desafíos asociados con el trabajo colaborativo en el
aula, como la necesidad de manejar adecuadamente los conflictos y las diferencias
individuales entre los estudiantes”. (Webb, Troper, & Fall, 2018).
Sin embargo, es crucial tener en cuenta las limitaciones y desafíos asociados con el
trabajo colaborativo, y adaptar su implementación a las necesidades y habilidades de
cada estudiante.
8. Referencias bibliográficas:
Gillies, R. M. (2016). Aprendizaje cooperativo: revisión de la investigación y la
práctica. Revista Australiana de Educación de Maestros, 41(3), 39-54.

Jaramillo, F (2020). Introducción a la investigación. Guía didáctica. Ediloja.

Johnson, D. W., Johnson, R. T. y Stanne, M. B. (2000). Métodos de aprendizaje

cooperativo: un metaanálisis. Recuperado de
https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED443311.pdf
Slavin, R. E. (1996). Investigación sobre aprendizaje cooperativo y logro académico: lo
que sabemos, lo que necesitamos saber. Psicología Educativa Contemporánea, 21(1),
43-69.
Webb, N. M., Troper, J. D. y Fall, R. (2018). Actividad constructiva y aprendizaje en
grupos pequeños colaborativos. Revista de Psicología Educativa, 110(8), 1125-1140.
doi: 10.1037/edu0000269.