Las Bases del Aprendizaje.

- Aprender es el proceso por el cual se adquiere una determinada información y se

almacenamos, para poder utilizarla cuando se considera necesaria. Esta utilización puede ser mental (p. ej., el recuerdo de un
acontecimiento, concepto, dato), o instrumental (p. ej., la realización manual de una tarea). En cualquier caso, el aprendizaje
exige que la información sea captada a través de los sentidos; procesada y almacenada en el cerebro, y pueda después ser
evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere.
Por ello, los cuatro procesos que se consideran esenciales son: la atención, la memoria, la motivación y la comunicación.
En este esquema se puede constatar la estrecha interrelación que existe entre los cuatro procesos: son tanto más esenciales e
importantes cuanto más asciende en la escala de las especies, de modo que alcanzan su máxima expresión e importancia en el
ser humano.
1. Atención
Mediante los sistemas que el cerebro posee para regular la atención, los objetos y acontecimientos externos (visuales,
auditivos, etc.) primero evocan o llaman nuestra atención, haciendo que se orienten hacia algo concreto y se desentiendan
(desengancharse) de los demás estímulos; así se está preparado para captar el mensaje que llega. En una segunda
fase, si ese acontecimiento o mensaje continúan y se considera que vale la pena seguir recibiéndolos, de poner y mantiene la
atención (incluso, a veces, se dice “ponemos los cinco sentidos”). Si interesa en grado superlativo, la atención se enfrasca en el
objeto. Ya se puede adelantar que los intereses (motivación, afecto) van a influir decisivamente en la operatividad de la atención.
2. Memoria
La memoria es un proceso que permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la información de modo que, cuando se
necesite, se pueda acceder a ella y evocarla. Es, pues, esencial para el aprendizaje. Se verá en qué grado depende de la
atención que se preste. La memoria no es única, sino que adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales muy
distintas.
Distinguimos tres grandes subsistemas:
2.1 La memoria sensorial que almacena información sensorial. Proceden de los receptores visuales, auditivos, etc.
2.2 La memoria de corto plazo (llamada ahora memoria de trabajo). Almacena información por desciframiento y reiteración.
La repetición genera la significación.
2.3 La memoria de largo plazo (llamada ahora memoria permanente), la cual es autobiográfica y teórica-conceptual. Se
subdivide en dos subsistemas.
a. La memoria declarativa o explícita, que se divide en memoria episódica (almacena sucesos, eventos). Es la memoria
autobiográfica. Y la memoria semántica (almacena significados, creencias a través del estudio o enseñanza).
b. La memoria no declarativa o implícita. Se subdivide en dos: la memoria procedimental o motora (almacena
movimientos, esquemas motores. Por ejemplo, manejar un auto). Y la memoria emocional (almacena recuerdos o
eventos que han suscitado emociones; almacenas experiencias dolorosas, que se pueden verter a través de
interpretaciones).

Fases de la memoria. - Una vez que se percibe algo, comienza un proceso que conduce a la memorización de esa información.
Esto se consigue con las siguientes fases:
• Adquisición y fijación. Un sujeto, una persona, aprende una lista de palabras, o asiste a una conferencia, o presencia
un accidente o un atentado terrorista. Esa lista, esa conferencia ese accidente o ese atentado quedan fijados. La
fijación es la huella o señal que toda imagen o estado psíquico deja en la conciencia del sujeto. Depende de varios
factores: intensidad de las percepciones, intensidad de la imagen, la novedad, la atención del sujeto, que puede ser
favorecida por medio de estímulos adecuados, el interés.
La fijación puede ser espontánea o voluntaria, (el acto de estudiar y aprender). Después viene el recuerdo propiamente
dicho, pero antes se pasa por la retención que es una fase intermedia.
• Conservación, almacenaje. La conservación exige condiciones favorables de fijación. Y para que haya conservación
debe transcurrir un cierto tiempo. En este punto los estudiosos no acaban de ponerse de acuerdo. Según la teoría
psicoanalítica: Las imágenes se retienen en el subconsciente o en el inconsciente y la evocación, o en el caso de la
memoria, el recuerdo, las hace salir al consciente.
• Evocación. Puede ser espontánea, y entonces el recuerdo aparece por sí mismo o voluntaria, entonces hay que
buscarlo, perseguirlo hasta encontrarlo, bien por la asociación o siguiendo reglas mnemotécnicas más o menos
complicadas.
 • Reconocimiento. Consiste en traer al presente un estado de conciencia pasado, que el sujeto reconoce como pasado
y como suyo. Algunos autores lo llaman evocación, nosotros lo llamaremos reconocimiento del recuerdo. Este
reconocimiento del recuerdo puede ser voluntario o involuntario, y admite grados de claridad y de precisión.
Desarrollo de la memoria
• Para potenciar tu capacidad de memorizar atender lo siguiente:
• Mejorar la percepción defectuosa: intentar que en el aprendizaje intervengan todos los sentidos consiguiendo la
máxima atención y concentración.
• Ejercitar la observación y entrenarse para captar detalles contrastados y otros no tan evidentes.
• Poner en práctica el método de clasificación: se retienen mejor los elementos de un conjunto si se procede a su
clasificación.
• Captar el significado de las ideas básicas de un tema.
• Procurar pensar con imágenes, ya que la imaginación y el pensamiento están unidos.
• Para conseguirlo hay tres principios:
• Exagerar determinados rasgos como si se tratase de una caricatura.
• Captar los novedoso.
• Dar movimiento a las imágenes pensadas como si fueran una película
• Fijar contenidos con la repetición y procura repetir las ideas evitando la asimilación mecánica.
• Hacer pausas mientras se lee o estudia, para recordar lo que se va aprendiendo.
• Si se aprende algo justo antes de dormir se recuerda bastante bien a la mañana siguiente. Esto se explica porque
durante el sueño no se producen interferencias.
• Revisar lo antes posible el material estudiado a través de esquemas o resúmenes. Así se aumenta el número de
repeticiones-fijaciones consiguiendo que el olvido se retrase.
Principales causas del olvido
Falta de concentración.
• Poca o mala compresión de lo estudiado.
• Ausencia de repasos o repasos tardíos y acumulados.
• Estudio superficial y pasivo, con poca reflexión y esfuerzo (no hay manejo de la información en resúmenes,
esquemas, subrayados).
Motivación. - Es la propiedad que impulsa y capacita para ejecutar una actividad. Por eso se encuentra tanto en la base
de atención (porque si no se está motivado no se mantendrá la atención y menos aún llegará a enfrascarse), como en la base de
la memoria (como elemento de reforzamiento importantísimo: cómo se recuerda lo que más afecta), y en la base de la
realización de cualquier actividad: impulsa a la acción.
La motivación tiene que ver mucho con la afectividad que, en su aspecto positivo, inclina, atrae o une hacia un objetivo
determinado; y en su aspecto negativo repele, disgusta, amenaza.
La motivación hace superar cansancios y dificultades. La falta de motivación frena en la realización de tareas.
3. Comunicación. - La comunicación es fundamental para captar cualquier tipo de información verbal, sea visual o auditiva,
y por consiguiente, para aprenderla. Pero en la especie humana, la comunicación en cualquiera de sus formas ha adquirido tal
grado de protagonismo que se ha convertido en el elemento que influye de modo decisivo sobre los otros tres grandes procesos
del aprendizaje: atención, memoria y motivación. Por eso, la comunicación necesita de amplias zonas del cerebro y de
complicados mecanismos de funcionamiento que aseguren la comprensión y la expresión de lo comunicado, sea a través de la
expresión corporal y gestual, o del lenguaje en sus variadas formas, de las que el oral es muy importante pero no el único.
Comunicación es el intercambio de ideas que exige atención, memoria y
motivación, las que, a su vez, serán favorecidas si la comunicación
se establece sobre bases firmes: habilidades del emisor y del receptor. Por tanto, se convierte en el elemento lubrificante y
facilitador de los otros tres.