Libro 2 2024

PROGRAMA DE MATEMATICA DE 2 AÑO
2024
PROFESOR FERNANDEZ LUCIANO
O
IAN
PRIMER CUATRIMESTRE
Números enteros. Historia. Uso en la vida real. Suma y resta en enteros.
UC
Resolución de problemas .Orden y representación en la recta numérica.
Modulo o valor absoluto .distancia. Suma algebraica .eliminación de
ZL
paréntesis. Par ordenado. Representación en el plano.
DE
SEGUNDO CUATRIMESTRE
AN
Coordenadas cartesianas Figuras geométricas .puntos alineados.

RN
Interpretación de tablas. Relaciones entre variables. Lectura e interpretación

de gráficos. Circunferencia y círculos .propiedades del círculo. Diferencias
entre perímetro y área de figuras.
. FE
Área del Capacidades

Eje de los contenido
OF
NAP
PR
Números y Numeración Reconocer las regularidades que verifican los números

operaciones naturales que cumplen con determinadas características
operaciones Explicitar relaciones numéricas vinculadas a la
multiplicación y división (análisis del resto y de la
relación )
Modelizar situaciones en contextos externos o internos
a la matemática que involucren el uso de estrategias de
cálculo de sumas, restas, multiplicaciones, divisiones de
expresiones fraccionarias o decimales.
Nombre y apellido: Página 1

TRABAJO PRACTICO N|1 FECHA DE ENTREGA
Números enteros
Ya las antiguas civilizaciones hindú y árabe observaron que algunos problemas numéricos no tenían
solución entre los números hasta entonces conocidos .como por ejemplo en las deudas monetarias
La civilización china del siglo III a.c. Usaban un sistema de números por el cual se escribían en
rojo las cantidades positivas; y las cantidades negativas se escribían en negro, que podían
representar pagos, ya que se trataba de dinero que salía .en las transacciones comerciales y control
O
de impuestos, las cantidades negras cancelaban a las rojas y se podía determinar si había deuda o
IAN
ganancia. Las cantidades negativas fueron utilizadas en muchas culturas para resolver problemas
que involucraban deudas y ganancias.
En el siglo XVII el matemático ingles Wallis estaba muy interesado en los números negativos e
UC
invento un modo de representarlo para sumar y restar. Su representación resulto ser la primera
recta numérica que se conoció en la historia.
ZL
Así aparece un nuevo conjunto numérico llamado números enteros .se lo representa con la Z
DE
.Este conjunto está formado por los números positivos, negativos y el cero.
Z= (-3,-2.-1, 0, 1, 2,3,)
AN
Ejemplos de números enteros
RN
Debe 100 a su amigo -100
El submarino ara san juan se encuentra a 600 m de profundidad -600

. FE
La temperatura en Bariloche es 3 grados bajo cero -3
Actividad n°1
OF
Asocien un número y un signo a cada enunciado.

PR
a) tengo mil pesos en mi caja de ahorro……………
b) debo tres mil doscientos pesos de la tarjeta de crédito…….
c) el garaje está en el tercer subsuelo……..
d) yo vivo en cuarto piso de un edificio………
e) la temperatura subió cuatro grados….
f) gane mil pesos en el casino……..

g) el hecho ocurrió en año 75 a.c.……….
h) el submarino está a 300 metros……
i) un aeroplano está volando a 120m….
Actividad n° 2Los siguientes comprobantes de saldos fueron extraídos por Hernán del cajero
automático con un mes de diferencia
Banco nación Banco nación
O
Fecha hora cajero Fecha hora cajero
IAN
23/06/18 o8:54:00 s3bso9 23/07/18 o9:13:00 s3bso9
N° DE TARJETA xxxxxxx5017 N° DE TARJETA xxxxxxx5017
UC
Saldo $ 1.200,00 Saldo $ -2000,00
ZL
a) ¿qué saldo muestra el comprobante de 23 de junio? ¿qué saldo muestra el
DE
comprobante el 23 de julio? ¿en qué mes estaba en mejor situación económica?
AN
b) El 23 de junio luego de pedir el saldo de la cuenta, hizo una extracción y su nuevo
saldo fue de $-100 ¿Cuánto dinero extrajo?
RN
Actividad n°3: Un submarino se encuentra a 120 metros del nivel del mar, si asciende 60
. FE
metros ¿a qué profundidad se encuentra ahora?

OF
Actividad n° 4: marina tomo el ascensor en el piso 4, y luego fue al 3er subsuelo ¿cuantos
pisos recorrió?
PR
Actividad n° 5: si María subió 11 pisos y bajo en el 9 ¿en qué piso tomo el ascensor?
Actividad n°6: a) un día de invierno la temperatura es de 3 grados bajo cero a la mañana

y de 8 grados a la a tarde. ¿Cuantos grados subió o bajo?

TRABAJO PRÁCTICO °2 FECHA DE ENTREGA
Sumas y resta en números enteros
O
Para introducirnos en el tema de sumas y restas de números
IAN
enteros es importante recordar lo siguiente:
● Recuerden que si hablamos de DEUDA lo expresamos con
UC
números NEGATIVOS, por otro lado si hablamos TENER
(pesos) lo expresamos con números POSITIVOS
ZL
● Si hablamos por debajo de un numero de referencia (por
ejemplo nivel del mar, planta baja de un edificio, etc.) lo
DE
expresamos con números NEGATIVOS.
Descender significa RESTAR
AN
Ascender significa SUMAR
RN
EJEMPLOS:
Sofía debía $500 en el almacén y su papá le dio $350 para pagar
. FE
¿Cuánto dinero le sobra o le falta?

Debía $500=-500
OF
Su papa le dio $350=+350

PR
Entonces si debía 500 pesos y solo tiene para pagar 350 va a deber todavía 150=-150
-500+350=-150
Un submarino se encuentra a 200 metros del nivel del mar, si

desciende 30 metros ¿a qué profundidad se encuentra ahora?
200 metros del nivel del mar =-200(es un submarino está por debajo de nivel del mar por
eso es negativo)

Desciende 30 metros=-30
-200-30= -230
Pensando en las cuentas si debo 200 y luego debo 30 más quedo debiendo más es decir
-230
● Si debo es negativo
● Si tengo es positivo
O
Actividad n°1
IAN
a) Juan cobro su sueldo de $ 90000 y pago su alquiler de $ 20000 ¿Cuánto dinero le
quedo?
UC
b) Un submarino se encuentra a 120 metros del nivel del mar, si asciende 60 metros
¿a qué profundidad se encuentra ahora?
ZL
c) José tomo el ascensor en el piso 6 y luego bajo 8 pisos. ¿a qué piso se fue José?
d) si María subió 11 pisos y bajo en el 9 ¿en qué piso tomo el ascensor?
DE
e) un día de invierno la temperatura es de 3 grados bajo cero, si más tarde bajo 5
grados ¿cuál es la temperatura final?
AN
Actividad n°2
RN
Resolver y responder: ¿debo o tengo?

. FE
a)15-19= b)-9-3= c)7-10= d)41-50= e)36-59=
f)-5-7= g)-16+21= h)8-15= i)20-18= j)9-12=

OF
Actividad n°3
PR
Inventar y resolver 2 problemas con números enteros(los números enteros utilizan en las
cuentas, nivel del mar, ascensor)

O
IAN
Actividad n°1 un día de invierno la temperatura es de 7 grados bajo cero a la mañana y
de 6 grados a la a tarde . ¿Cuantos grados subió o bajo?
UC
ZL
Actividad n° 2 marina tomo el ascensor en el piso 6, bajo hasta la PB y luego fue al 5
subsuelo ¿cuantos pisos recorrió?
DE
AN
RN
Actividad n°3: Un submarino se encuentra a 80 metros del nivel del mar, si asciende 20
metros ¿a qué profundidad se encuentra ahora?
. FE
OF
Actividad n° 4: si María subió 9pisos y bajo en el 6 ¿en qué piso tomo el ascensor?
PR
EJEMPLO juan debía $1200 en el kiosco y fue a pagar con $900 ¿Cuánto debe o le sobra?
Si debía 1200 es -1200
Si tiene 900es +900 entonces -1200+900=-300 va a deber 300 pesos

O
Orden y representación en la recta numérica
IAN
La recta numérica es un gráfico unidimensional de una línea en la que los números
enteros son mostrados como puntos especialmente marcados que están separados
uniformemente. Esta Recta está dividida en dos mitades simétricas, y tiene como punto
UC
medio al número cero (0).
ZL
DE
AN
Actividad n°1:a) escribí 3 números menores que 1 y ubicarlos en la recta numérica.

RN
b) escribí 3numeros menores que -2 y ubicarlos en la recta.

. FE
c) escribe 3 números mayores que -7 y menores que 0 y ubicarlos en la recta
Ejemplo escribí 3 números menores que 5 y ubicarlos en la recta.

OF
Respuesta 1,-2 y el -4
PR
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Actividad n°2: a) ¿es cierto que -8 es menor que -3?
b)es cierto que -20 es mayor que -22?
c) ¿es cierto 12 es menor que -12?

Ejemplo ¿es cierto que -4 es mayor que -1? Es falso .ya que si observamos la recta y el -4
esta hacia la izquierda del -1 entonces es menor
.conclusión si un número se ubica hacia la derecha de otro es mayor.
Si un número se ubica hacia la izquierda de otro es menor.
O
Conclusiones
IAN
❖ Todo número negativo es menor que el cero y que cualquier positivo.
❖ Todo número positivo es mayor que el cero y que cualquier negativo.
❖ El cero es mayor que cualquier negativo y menor que cualquier positivo.
UC
ZL
-2 < 0 DE -3 < 4 3 > -3 0 < 5 -5 < 5
Siempre nos confunde hacia dónde va la símbolo de orden (> o <)
Debemos identificar cual es el menor número de ambos y el símbolo apunta hacia el

AN
menor.
Por ejemplo
RN
3….5 0….8 -4….-6 -20-----40 menor<

. FE
3<.5 0<8 -4 >-6 -20 >-40 >menor

OF
Actividad n°3: dado los siguientes pares de números enteros, colocar mayor “>”, menor
“<” o igual “=”, según corresponda:
PR
a)4….-2 b)3….2 c)0….-5

d)8….-9 e)10…..0
f)-7...-3

O
Actividad n° 1: dado los siguientes conjuntos de números enteros, ordena según lo
solicitado por cada ítem y luego representar en la recta numérica.
IAN
UC
ZL
Actividad n° 2: las siguientes son temperaturas medias que se registraron en una ciudad
de argentina.
DE
Enero +20 febrero +21 marzo +15 abril +10 mayo +2 junio +0
AN
Julio -3 agosto -1 septiembre +8 octubre +14 noviembre +16 diciembre +19
a) Ubicar en la recta numérica las temperaturas medias

RN
b) Ordenar las temperaturas de menor a mayor.

c) ¿en qué mes fue la menor temperatura registrada? ¿en cuál fue la mayor?
. FE
OF
Actividad n°3 :
PR
Respondan a) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y 1 ?
b) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y -3?
c) ¿Cuántos números enteros hay entre -10 y -4?
d) ¿Cuántos números enteros hay entre -15 y 15?
Por ejemplo ¿Cuántos números enteros hay entre -3 y 2? hay 4 números y son los
siguientes -2,-1,0y1,

O
IAN
MODULO O VALOR ABSOLUTO
UC
Julio y diego con sus familias van a compartir sus vacaciones en la localidad de empedrado
.Deciden salir una mañana temprano y realizar juntos el trayecto en la ruta 12.Han quedado en
encontrarse sobre la ruta, a las 6 de la mañana a 3km del peaje de riachuelo.
ZL
En la fecha establecida julio se da cuenta que un dato faltaría para su encuentro. ¿Porque? ¿Cuál
es la información que hace falta para su encuentro?
DE
Peaje
AN
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
RN
La información que hace falta es que si es antes o después del peaje su encuentro.
. FE
Suponemos que el cero es nuestro peaje entonces puede ser 3km antes (-3) o 3km
después (+3)
OF
Recordar
PR
valor absoluto o módulo de un número a la distancia desde el

Se llama
número hasta el cero.
El valor absoluto es siempre positivo.

Por ejemplo
│+3│= 3
│-3│= 3
Actividad n° 1= resolver

│-10│= │-7│= │19│= │-12│= │15│=
Actividad n°2= completen con <.> o = según corresponda
-10….-20 │-200│….│200│ -15….0 -120…119 50……│-50│
│- 10│……..│-20│ │-200│…120 0….-15 21….. -22
O
Ejemplo │- 10│……..│-20│ resuelvo su valor absoluto
IAN
UC
Actividad n 3=encontrar en cada caso todos los números que cumplen con la condición
ZL
indicada y marca su ubicación en las rectas numéricas.
DE
a) que estén a 5 unidades del 0
AN
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
RN
. FE
b) que estén a 2 unidades de -3

OF
PR
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Ejemplo) encontrar todos los números que estén a una distancia 3 del -1.graficar
Primero ubicamos el punto es el -1 y luego contamos la distancia de 3 unidades hacia la

izquierda llegamos al -4 y 3 unidades hacia la derecha y llegamos al 2.
Por lo tanto la distancia 3 del-1 son los números -4 y 2

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
Actividad n 4 a) encontrar todos los números que estén a una distancia 13 de 22
O
b) encontrar todos los números que estén a una distancia 6 de -12
IAN
c) encontrar todos los números que estén a una distancia 7 de 14
d) encontrar todos los números que estén a una distancia 5 de -3
UC
ZL
Actividad n 5 ¿es posible encontrar más de un par de números enteros de manera que la
distancia entre ellos sea 15? ¿Cómo harías?
DE
AN
RN
. FE
Actividad n 6 indicar cuál es la distancia y de que números observando el grafico
a)
OF
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
PR
b)
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
c)
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5

O
IAN
UC
ZL
Suma algebraica
4-5+10-12+20=
DE identificamos los positivos
4-5+10-12+20= agrupamos la suma de positivos menos la suma de negativos

AN
(4+10+20) -(5+12)= resolvemos ambas sumas

RN
34 - 17= se tengo 34 pesos y pago una deuda de 17 me sobra 17 pesos

. FE
+17
OF
Ejemplo 12-20+5-25-3+4-5=
PR
12-20+5-25-3+4-5 =
(12+5+4)-(20+25+3+5)=
21 -48= -27
Actividad n°1 resolver las siguientes sumas algebraicas
a)-10+23-4+14-8-10=

b) 20-15+30-8+24=
C) 24-9+22+65-35-15-10+12=
D) 130-42+23-150=
Roque cobro su sueldo de $12000.fue a pagar la luz $2500, su abono del teléfono $1700, se
encontró con su amigo que le devolvió $1500 que él le había prestado
¿Cuánto dinero le sobra o le falta?
O
● Si debo es negativo
● Si tengo es positivo
IAN
UC
$12000-$2500-$1700+$1500=
ZL
$12000-$2500-$1700+$1500=
($12000+$1500)-($2500+$1700)=
DE
$13500 - $4200=+9300 a roque le sobro 9300 pesos
AN
Actividad n°2plantear y resolver los siguientes problemas.

RN
a) mi tío me regalo $1500 pague los $ 800que debía en el kiosco, encontré $10 0 en la vereda y le
devolvía mi hermana $250 que me presto ¿Cuánto dinero le sobro?
. FE
b) a pablo le gusta viajar en el ascensor cuando va a la oficina de su papa .si tomo el ascensor en el
3piso, bajo 5, subió 10, bajo 4 y por ultimo bajo 7 ¿en piso termino su recorrido pablo?
OF
c) Roberto se puso a jugar en el ascensor .si tomo el ascensor en el 8piso, bajo 10, subió 9, bajo
11 y por ultimo bajo 75¿en piso termino su recorrido?
PR
d) mi abuelo me regalo $1200 pague los $350 que debía en el kiosco, encontré $120 en la vereda
y le devolvía mi hermana $135 que me presto ¿Cuánto dinero le sobro
Actividad n°3
El papa de juan salió de su casa con $1000.gasto $420 en la carnicería y $130 en el

almacen.despues fue a pagar la cuenta en la ferretería de $400 pero le descontaron $20 de esa
suma.
Indiquen cual o cuales de estas expresiones permite calcular la cantidad de dinero con la que el
papa de juan volvió a su casa.

a) 1000+420-130-400-20=
b) 1000-420-130-400-20=
c) 1000-420-130-400+20=
D) 1000-420-130-380=
O
IAN
UC
ZL
OPERACIONES CON NUMEROS ENTEROS: ELIMINACION DE PARENTESIS
DE
En esta clase trabajaremos con los paréntesis que es muy frecuente en el álgebra.
Los paréntesis se utilizan para separar expresiones, siendo necesario eliminarlos, para poder
AN
resolver una expresión algebraica que contengan términos semejantes.
Es necesario, entonces, tener en cuenta las siguientes reglas;

RN
❖ Si delante de un paréntesis hay un signo +(mas) se eliminan los paréntesis sin hacer ningún
. FE
cambio.
El signo +(mas) .que estaba delante del paréntesis ,se elimina.
Ejemplo 8+(-4+10-5) = 10+(8-20)-15+(-2-3-4)=
OF
8 -4 +10-5= 10+8-20 -15 -2-3-4=

PR
❖ Si delante de un paréntesis hay un signo -(menos) se eliminan los paréntesis y cambian

TODOS los signos de los términos que estaban en su interior. al hacer esto el
Signo -(menos).que estaba delante del paréntesis ,se elimina.
Por ejemplo 10-(-3+4-6)= -5-(8-9)-(-3-4)=
10+3-4+6= -5-8+9+3+4=
OBSERVACION: si el número no tiene ningún signo es +(mas)
Por lo tanto Si delante de un paréntesis hay un signo

● +(mas) TODOS los signos interiores NO cambian
● -(menos) TODOS los signos interiores SI cambian
Ahora veremos un ejemplo con ambos signos y pasos a seguir para resolver el
ejercicio completo
(8)-3-(-4+5+6)+(4-8)-(-2)= observamos que signos están delante de los paréntesis
+(8)-3-(-4+5+6)+(4-8)-(-2)= estos signos me indican si cambian o no los signos interiores
+8-3 +4-5-6 +4-8+2= es una suma algebraica agrupo la suma de los positivos menos la suma de los negativos
O
(8+4+4+2) -(3+5+6+8)= resuelvo ambas sumas
IAN
18 - 22 = si debo 22 pesos y pago con 18 pesos me falta 4 pesos para pagar todo
+1
UC
Observaciones si hay números fuera de los paréntesis como el caso del -3 no cambian de signo.
ZL
ACTIVIDAD N°1: dados los siguientes ejercicios, suprimir paréntesis y resolver
DE
a)-(8+9)+ (-6+8-11)-(-7+3-6-9)=
b)(-32)+(-31+50-15)-(-63)=
AN
c) 21-(7-9-11)+(34-23+17)=
RN
d)(12-15)-9-(15-9+11)=
C)35-(16-34-3)+(19-11+82)-(-34)+(-16)=
. FE
ACTIVIDAD N°2: jorgue cobro su sueldo de $12000, gasto $900 en pizzería, y $800 en la heladería. Luego se
encontró con su amigo que le devolvió $2000 .se fue al boliche que gasto $1700 pero por ser cliente le
descontaron $300 de esa suma.
OF
a) indiquen cual o cuales de estas expresiones permite calcular la cantidad de dinero con la que Rodrigo
volvió a su casa.
PR
I. 12000-900-800 +2000 -1700-300=

II. 12000-(900+800) +(2000 -1700+300)=
III. 12000-(900-800 +2000 -1700)-300=
IV. 12000-900-800 +(2000 -1700+300)=
V. 12000-900-800 +2000 -1700+300=
VI. 12000-(900+800 -2000) –(1700+300)=
B) calculen dicha cantidad…………
ACTIVIDAD N°3: colocar el o los paréntesis para hallar dicho resultado
a) -17+5-10-7+8=-31

b) -17+5-10-7+8=-37
c) -17+5-10-7+8=-21
d) -17+5-10-7+8=-11
Por ejemplo
6-8+5-3+7=-7 tengo que ir probando entre que numero debe estar el o los paréntesis para que me de ese resultado.
6-8+5-(3+7)= si colocamos en este lugar el paréntesis me tiene que dar de resultado -7
6-8+5-3-7= agrupamos suma de positivo menos suma de negativos
(6+5)-(8+3+7)= resolvemos las sumas
11 - 18=-7
O
IAN
UC
ZL
DE
TRABAJO PRÁCTICO ° 9 FECHA DE ENTREGA
AN
ECUACIONES
RN
Muchas veces queremos responder algunas preguntas pero nos encontramos con la
dificultad de no conocer todos los datos.
. FE
La matemática nos da soluciones que podemos escribir con símbolos, números y letras
para luego operar con ellos .así arribar a la respuesta deseada.
OF
Ejemplo: José pensó un numero le sumo cuatro y obtengo dieciséis ¿Qué número es el
que pensó José?
PR
……………+4=16
X+4=16
X=16-4
X=12
Una ecuación es una igualdad en la hay por lo menos un dato desconocido es decir
una incógnita y resolverla significa encontrar el o los valores que hace verdadera la
igualdad.

PASAJE DE TERMINOS
SUMANDO (+) RESTANDO (-)
RESTANDO (-) SUMANDO (+)
MULTIPLICANDO X DIVIDIENDO %
DIVIDIENDO % MULTIPLICANDO X
2
POTENCIA 𝑋 RAIZ 𝑋
O
2
IAN
RAIZ 𝑋 POTENCIA 𝑋
EJEMPLO
UC
2+X=6 3-X= -8 2X=6 3 X :3=9
𝑥 =27 𝑥=5
X=6-2
X=4
ZL
-X= -8-3
-X= -11
X=6÷2
X=3
3
X= 27 X= 5
2 X=9.3
X=27
DE
X=3 X=25
AN
ACTIVIDAD Nº1: resolver aplicando pasaje de términos

RN
2 3
A) 4X=16 B) 4+X=16 C)5-X=8 D) 𝑋 =36 E)X:5=3 F) 𝑋=6 G)-5X=25
. FE
OF
PR
4 3 5
H )5+X=25 I) 𝑋=6 J) 𝑋=3 K )𝑋 =8 L)X-13=20 LL)10-X=15 M)𝑋 =32

PASAJE DE LENGUAJE COLOQUIAL AL SIMBOLICO
O
LENGUAJE COLOQUIAL LENGUAJE SIMBOLICO
IAN
Un numero cualquiera X
El consecutivo o s siguiente X+1
El anterior de un numero X-1
El doble de numero 2X
UC
El triple de un numero 3X
La mitad de un numero X:2
La cuarta parte de un numero X:4
ZL
Un numero al cuadrado 2
𝑋
Un numero al cubo 3
𝑋
DE
La raíz cuadrada de un numero 𝑋
La raíz cubica de un numero 3
𝑥
AN
RN
. FE
Ejemplo
A) el doble de un número es dieciséis ¿de qué número se trata?

OF
2x =16
PR
X=16:2
X=8
b) la raíz cubica de un número es igual cinco ¿cuál es el número?
3
𝑥= 5
3
X=5
X=125
PASOS PARA RESOLVER UNA ECUACION
1-Traducir en lenguaje simbólico
2-plantear la ecuación correspondiente
3-resolverla y hallar la solución
ACTIVIDAD Nª 2: traduzcan en lenguaje simbólico y resuelvan
a) si el cuadrado de un número es veinticinco ¿Cuál es el número?
O
IAN
UC
b) si el doble de un número es treinta y seis ¿de qué número se trata?
ZL
DE
AN
c) el triple de un número es dieciocho ¿de qué número se trata?
RN
. FE
d) el anterior de un número es veintidós ¿Cuál es el número?

OF
PR
e) si el siguiente de un número es veintiséis ¿Cuál es el número?
f) si el consecutivo de un número es igual a cuarenta ¿de qué número se trata?

ACTIVIDAD Nª 3: como se leería los siguientes enunciados y resolverlo
a) 2x=12
b) X:2=20
O
c) 𝑥=11
IAN
d) X-1=23
UC
3
ZL
DE
e) 𝑥=9
AN
f) 3x=90
RN
. FE
OF
PR
TRABAJO PRÁCTICO n 10
1) Traduzcan en lenguaje simbólico
a) el anterior de un número es diez ¿Cuál es el número?
b) si el consecutivo de un número es igual a cuarenta ¿de qué número se trata?

c) la mitad de un número es treinta ¿de qué número se trata?
d) la tercera parte de un número es sesenta ¿Cuál es el número?
e) si el doble de un número es treinta y seis ¿de qué número se trata?
O
IAN
f) si el cuadrado de un número es ochenta y uno ¿Cuál es el número?
UC
h) la cuarta parte de un número es seis ¿Cuál es el número?
ZL i) la raíz cubica de un número es dos ¿de qué número se trata?

DE
2 )resolver
AN
a) 5+ x=16
3
b) 𝑋 = 216
RN
c) X:3=24
d) 𝑥=1 3
. FE
e) 16-x=9
f) -4x=12
OF
2
g) 𝑋 =144
h) –x+2=10
PR
ECUACIONES CON VARIAS VARIABLES

PASOS PARA RSOLVER UNA ECUACION
1-separar en términos.
2-agregar en el mismo miembro los términos con “x “y en el otro los términos solos.

3-operar en cada miembro.
4-obtener el valor de la incógnita.
Ejemplo
2 x-6=16 3x+2=5x-8 7x+10-4-5x=x+30-3x
2x=16+6 3x-5x=-8-2 7x-5x-x+3x=30-10+4
X=22:2=11 -2x=-10 4X=24
O
IAN
X =-10:(-2)=5 X =24:4=12
UC
ACTIVIDAD Nª 4 : resolver
ZL
a) 7x+2=23
b) 8x-10=54
DE
c) 8x-6=6x+10
d) 2x-6=3x-36+x
AN
e) X-4-3x=-10+6
f) 7x-12-12x=x+12
RN
g) 3x+2x=8x-15
. FE
PASAJE DEL LENGUAJE SIMBOLICO AL COLOQUIAL

OF
a) ¿Cuál es el número cuya tercera parte disminuido en diez es igual a once?

b) ¿cuál es el numero cuyo doble más su triple es igual a veinticinco?
PR
c) ¿cuál es el número cuyo doble aumentado en tres es igual a ese número

aumentado en quince?
d) ¿cuál es el número cuyo doble aumentado en tres es igual a ese número
aumentado en nueve?
e) ¿cuál es el número cuyo d triple aumentado ese número disminuido en tres es
igual a ese número aumentado en quince?
ECUACIONES CON FIGURAS GEOMETRICAS

ROMBO 1 paso :igualo ambas
6x +10=8x-2
6x+10 expresiones por ser un
6x-8x=2-10
rombo( tiene todos los
-2x=-12
8x-2 lados iguales ) X=-12 : (-2)
X=6
2 paso copio por separadas las expresiones y en ella reemplazo por el valor
de x ,para hallar el valor del lado.
6x+10 8x-2
O
6.6+10 8.6-2
IAN
36+10 48-2
UC
46 46
Si es correcto ambos valores deben ser iguales.
ZL
3 paso: resuelvo el perímetro sumando todos los lados.
DE
P =46 cm +46cm +46cm=184 cm
AN
ACTIVIDAD Nª 5 : hallar el perímetro de las siguientes figuras
RN
triangulo equilátero Cuadrado Rombo

100-x
3x+25 6x-25
. FE
5x+25 X+5 4 x-25

OF
ACTIVIDAD Nª 6 :hallar el perímetro de las siguientes figuras

PR
4x+8 2x+12 3x+2 6x-5 2x- 2
5x +1 4x-2
Rectángulo triángulo equilátero cuadrado

ECUACIONES CON PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
2 .(4+ x)=16 3(x-5)=2(x+6)

8+2x=16 3x-15=2x+12
2x=16-8 3x-2x=12+15
X=8 :2 1x=27
X=4 X=27
ACTIVIDAD Nª 7 : resolver las siguientes ecuaciones aplicando la propiedad
O
a) 5(x-3)=4(x+4) b)2(x-3)= 3(x+ 5) c) 8(x- 2)=23(x+1) d)6(x-2)=2(x+6)
IAN
UC
ACTIVIDAD Nª 8 : resolver las siguientes ecuaciones aplicando la propiedad
distributiva
ZL
a) 6(x +5)-5x= 25 d) -3(x- 1)+4= 6(x -1) -5
DE
b) 5(x-3)=4(x+4) e ) 3( 4+x)= 5(x+4)+1-3x
c) ) 3( 3-x)+9= 2(x -4) +6 f ) ) 3(2x- 5)-2x= 10+9x

AN
PROBLEMAS CON PROPIEDAD DISTRIBUTIVA

RN
ACTIVIDAD Nª 9 plantea la ecuación y resuelvan los siguientes

. FE
Problemas
a) La suma entre un número y el doble de su consecutivo es igual a35

OF
¿Qué número es?

b) El doble del anterior de un numero sumado a su triplo es igual a trece
PR
¿Qué número es?

c) El triple de la suma entre dos números consecutivo es igual a cuarenta
y cinco ¿Cuáles son los números?
d) El cuádruple de la edad que tenía Yolanda hace dos años es igual al
doble de la edad que tendrá dentro de diez años ¿Qué edad tiene
Yolanda ?

ACTIVIDAD Nª 10 armar el enunciado de los siguientes ejercicios y resolver
a) 3(x+1)=15
b) 2(x+4)=x+18
c) 4(x-1)=3(x+2)
d) X+2x=21
e) X+(x+1)=49
ECUACIONES CON POTENCIA Y RAICES
O
Analicemos ecuaciones en las cuales las incógnitas estar afectada por un
IAN
exponente o raíz.
3 3 2 2
UC
𝑋 = 216 𝑥= 2 𝑋 =9 𝑥= 2 𝑋 -4= 5
3 3 2 2
𝑥= 216 x= 2 x= 9 x= 2 𝑋 =5+4
𝑥=6
ZL x= 8 x=3 x=4 x= 9 = 3
DE
ACTIVIDAD Nª 11 resuelvan las siguientes ecuaciones
AN
2 3 3 2
𝑋 = 11 𝑋 = 125 𝑥= 13 𝑥= 9 𝑋 - 1= 80
RN
. FE
OF
PR
TRABAJO PRÁCTICO ° 1 1 FECHA DE ENTREGA
Resolución de problema
Actividad n°1 esta es la imagen de un tablero de juego de la batalla naval.
Ubiquen los barcos en las posiciones que se indican:
● Un submarino (a, 3); (a,4); (a,5); (a,6).

● Dos barcazas (c,5); (d,5); (e,5).
(h,6); (i,6); (j,6).
● Tres barquitos (e,7); (e,8);
(f,2); (g,2);
(i,4); (j,4);
● Cuatro lanchas (a,8). (g,9).(e,8). (a,9)
a b c d e f g h i j
O
IAN
2
UC
4
ZL
DE
7
8
AN
9
RN
10
. FE
Actividad n°2
OF
Ana y Romina se apresuraron a entrar en el teatro porque estaba por comenzar la

PR
Función. Cuando el acomodador fue a ubicarla, vio que unos de los lugares estaba
Ocupado por una señora.
Por eso le pidió a esta la entrada y leyó la siguiente ubicación F3 A4 juego de
Comparar con la entrada de Ana F4, A3 le dijo a la señora que se sentara una fila
más adelante y le señalo el asiento correspondiente
¿Qué confundió a la señora cuando leyó el número que figuraba en su entrada? Observen el
dibujo de los asientos y ubiquen donde deberían estar Ana y la señora

.
Posición inicial de la señora
A1 A2 A3 A4 A5
Fila 1
Fila 2
Fila 3
Fila 4
s
O
Ubicar la Posición real de la señora y de Ana
IAN
A1 A2 A3 A4 A5
Fila 1
UC
Fila 2
Fila 3
Fila 4
ZL
DE
S=señora
AN
a=Ana
Los temas tratados en esta unidad son muy importantes para la "caja de herramientas" que poco a
RN
poco y con mucho esfuerzo queremos poner al alcance de sus manos.

. FE
¿De qué se trata esta unidad? Los sistemas de coordenadas en el plano, trata de resolver
los problemas que se presentan para determinar la posición de un punto en el

OF
Plano. Si intentáramos ubicar un punto en el espacio, entonces necesitaríamos estudiar los

sistemas de coordenadas en el espacio.
PR
Tal vez lo más novedoso en esta noción es que se trata de determinar la posición de un punto en
un plano. Porque si se tratara de ubicar un barco "oculto en una cuadrícula, estaríamos en la
conocida "batalla naval", o si tratáramos de evitar un explosivo jugaríamos con el "buscaminas" de
los juegos por computadora.
Ambos juegos tienen la misma base: un plano cuadriculado (o una parte de
En el caso de la "batalla naval", como se juega de a dos, hay que dar también la manera de
identificar sin ambigüedades cada casilla.

TRABAJO PRÁCTICO °1 2 FECHA DE ENTREGA
En matemática para evitar estas confusiones cuando nos referimos a dos elementos dados en
cierto orden, hablamos de pares ordenados y lo escribimos
así.
F3 A4 (3,4)
F4 A3 (4,3)
O
(3,4) ≠ (4,3) no son iguales los dos pares ordenados ya que ocupan distintas posiciones en plano.
IAN
(x,y) par ordenado
UC
ZL
1er componente 2° componente
DE
Sistemas de Coordenadas en el plano
AN
RN
Podemos ubicar puntos en el plano utilizando pares ordenados, para trabajar en esta forma vamos
a hacer lo siguiente:
. FE
⮚ Trazamos en el plano dos ejes o rectas perpendiculares y lo numeramos

Tomando un segmento como unidad y lo transportamos sobre la recta
OF
⮚ A los ejes los llamamos "ejes coordenados", el eje horizontal es el eje de las x, llamado
ejes de los abscisas y el eje de las "y" llamado también ejes de las ordenadas.
PR
⮚ El punto de intersección de los ejes se denomina origen en la dos recta este

es el punto 0, así mismo establecemos un sentido sobre los ejes ,ubicando positivos( hacia
la derecha y hacia arriba) o negativos( hacia la izquierda o hacia abajo)
Y= eje vertical
X= eje horizontal
(x,y)

POR EJEMPLO Y (EJE DE LAS ORDENADAS)
A=(4,2)
B=(3,-2)
O
C=(0,3)
IAN
D=(-1,-3)
E=(-2,1)
UC
F=(0,-3)
X (EJES
ZL
DE LAS
ABSCISAS)
DE
G=(-1,0)
AN
H=(2,0)
RN
. FE
OF
PR

Actividad n°1 ubiquen en sistema de coordenadas ya trazado los siguientes puntos
O
A=(-3,-2) B=(-8,1) C=(0,3) D=(3,-3) E=(-4,0) F=(4,-3) G=(-5,2) H=(-1,4)
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
Actividad n°2 ubicar 7 puntos (par ordenado) en la gráfica .luego indicar que par ordenado
le corresponde cada punto
OF
A=( , ) B=( , ) C=( , ) D=( , ) E=( , ) F=( , ) G=( , )

PR

Actividad n°3 hallar que par ordenado le corresponde cada punto
A=( , ) B=( , ) C=( , ) D=( , ) E=( , ) F=( , ) G=( , )
O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE

OF
Actividad n°1 Ubiquen los siguientes puntos en el sistema de coordenadas. Al unirlos en

el orden en que aparecen, descubrirán una figura oculta ¿de qué figura se trata? (utilizar
PR
hoja cuadriculada)
A=(-6,0) B=(-2,2) C=(0,6) D=(2,2) E=(6,0) F=(2,-2) G=(0,-6) H=(-2,-2)

Actividad n°2 las coordenadas del punto A son (4,6) .enuncien las coordenadas de los
otros puntos señalados. B=( , ) C=( , ) D=( , ) E=( , ) F=( , ) G=( , )
O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
OF
Actividad n°3 una hormiga sale del hormiguero, al cual le hacemos corresponder el punto
de origen (0,0) y camina sobre el eje de las abscisas hasta llegar al punto 5.de allí se
PR
desplaza 4 unidades hacia arriba.
a) Representen en un sistema de coordenadas el itinerario de la hormiga.

b) Den las coordenadas del punto en el cual se detuvo la hormiga y el del final del
recorrido.
Actividad n°4 marquen los puntos (1,5);(3,11);(4,14);(6;20)únanlos .

¿Qué quedo formado? ¿Porque?
a) encuentren las coordenadas de dos puntos que están alineados con M y N.(los puntos
son alineados si están en la misma línea)
B) ¿Cuántos puntos pueden encontrar? ¿Porque?
C) encuentren las coordenadas de dos puntos que no estén alineados con M y N.
D) )¿Cuántos puntos pueden encontrar ?¿porque?
O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
PRÁCTICO °1 5 FECHA DE ENTREGA

OF
Coordenadas cartesianas con figuras geométricas
Actividad n°1 si las coordenadas de un cuadrado son (-2,-2); (-5,-2); (-5,-5).hallar la

PR
coordenada del cuarto vértice que me determinan la figura .graficar

O
IAN
Actividad n°2
Si las coordenadas de un rectángulo son las siguientes (-1,3); (-5,3); (-1,6).hallar la
UC
coordenada del cuarto vértice que me determinan la figura .graficar.
ZL
DE
AN
RN
. FE
OF
PR
Actividad n°3
Si las coordenadas de un rombo son las siguientes (5,-2); (5,-6); (2,-4).hallar la

coordenada del cuarto vértice que me determinan la figura .graficar

O
IAN
Actividad n°4 dadas que las siguientes coordenadas (-2,3) y (-6,3) son los vértices de un
UC
triángulo isósceles (es aquel que tiene dos lados iguales).hallar un punto que me
determine la figura dada. ¿Hay una única posibilidad? ¿Cuantas hay?
ZL
DE
AN
RN
. FE
OF
PR
Actividad n°1 ubiquen y determinen gráficamente las coordenadas de las siguientes

figuras: un cuadrado, un rombo, un rectángulo, un triángulo isósceles (tiene dos lados
iguales) y un triángulo rectángulo(es aquel que tiene un Angulo recto =90°)

O
IAN
UC
ZL
DE
AN
Actividad n°2 indicar que coordenada le corresponde para formar cada figura.
RN
. FE
OF
PR

Ejemplo
Tiempo días Lluvias mm

1 100
2 150
3 200
4 180
5 50
O
IAN
UC
ZL
DE
Actividad n°3 construir los siguientes gráficos con los datos de cada una de las tablas
AN
a)
RN
Tiempo en horas Velocidad km/h

8 50
9 50
. FE
10 70
11 80
12 100
OF
13 90
PR
b)
Peso en kg Costo en $
0 0
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10

6 12
c)
Tiempo en años Habitantes(millones)

1995 35
1996 38
1997 40
1998 41
1999 46
O
2000 50
2001 52
IAN
UC
ZL
DE
AN

RN
RESOLUCION DE PROBLEMAS
El encargado de un local de ventas de TV debe realizar la planilla de sueldos de sus

. FE
empleados donde cada uno tiene como sueldo básico $7000 y además suma comisión de
$1000por cada TV vendido ¿Cuánto deberá cobrar aquel empleado que logre vender 4tv,
OF
6tv, 15tv y 23 tv?

PR
¿Qué variable depende de cuál?
Es necesario saber la cantidad de tv que se vende para saber el sueldo, es decir que el
sueldo va a depender de la cantidad de tv vendido, como el sueldo depende del número
de tv ,al sueldo se lo simboliza con la y ,la cantidad de TV con la x.
ACTIVIDAD N 1: armar las fórmulas para cada situación
a) Si el sueldo fijo de una empleada doméstica es de $40000 y por cada hora extra
cobra $200
b) El abono de claro de José es de $3000 y le cobran por cada gb extra de $500
c) La tarifa fija de la DPEC es de $3000 y cobran $50 por cada KW consumido
d) Un remix cobra una tarifa por cuadra de $ 100 y $300 es la mínima
e) Inventar 2 problemas de función lineal, construir su fórmula..
O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
ACTIVIDAD N 2 graficar cada formula de la actividad anterior

OF
PR

ACTIVIDAD N 3 .inventar, construir la formula y graficar 2 problemas de función lineal.
O
IAN
UC
ZL
DE
AN
ACTIVIDAD N 4: si un taxista por cuestiones familiares debe ausentar se dejando a su
hermano el auto. El le da las siguientes instrucciones la tarifa fija es $ 400 y cobra $750
RN
por km recorrido ¿Cuánto deberá pagar un pasajero que recorrió 1km, 1,5km, 2km
,5km,y 10km?
. FE
a) construir formula m, tablas de valores y graficar

OF
PR

ACTIVIDAD N 5: la empresa de encomiendas RAOSA cobra por cada kg de equipaje $1000
y $1500 el seguro de traslado. Si se llevan p paquetes de 2kg ,4kg, 5,5kg, 12kg, y 10kg
a) construir formula m, tablas de valores y graficar
O
IAN
UC
ZL
DE
AN
ACTIVIDAD N 6 la tarifa de los remises de corrientes cobran $100 el km recorrido más
$400 la tarifa fija. Sin embargo los remises del chaco te cobran $150 el km recorrido más
4250 la tarifa fija
RN
a) realizar ambas fórmulas, cuadro de valores y graficar en un solo eje cartesiano.

. FE
b) Observando la gráfica a los cuantos km son iguales las tarifas ¿cual me conviene si
debo hacer un viaje corto o largo?
OF
PR

ACTIVIDAD N 7 una vendedora de cosméticos cobra un sueldo fijo de $5000 más
una comisión de $50 por cada producto vendido .escriba la formula y grafique.
O
IAN
UC
ACTIVIDAD N 8 la tarifa de una empresa de encomienda RAOSA cobra $400el kg de
equipaje con un descuento fijo de $ 200.sin en cambio la empresa DEMONTE cobra $
ZL
300 el kg de equipo sin descuento. ¿Cuál conviene contratar si el equipaje es liviano y
si es pesado ?
DE
AN
RN
Función Lineal
. FE
Se llama función lineal porque la potencia de la x es 1.

Su gráfico es una recta.
Y en general decimos que es de la forma:
OF
f(x)= a . x + b donde a y b son constantes

,
PR
a recibe el nombre de “ pendiente” nos indica la inclinación que tiene la recta

b recibe el nombre de “ordenada al origen” y el punto (0; b) es el punto de
intersección
entre la recta y el eje “y” ó eje de ordenadas.
En f ( x ) = x , también es llamada función identidad, la pendiente es a =1 y la
ordenada
al origen es b = 0.
En f ( x ) = 3x , la pendiente es a =3 y la ordenada al origen es b = 0
En f ( x ) = 3x − 2 la pendiente es a =3 y la ordenada al origen es b = -2

En f ( x ) = −3x − 2 la pendiente es a =-3 y la ordenada al origen es b = -2
En f(x) = 0.x +3 ,también es llamada función constante, la pendiente es a = 0 y la
Ordenada al origen es b = 3, y su gráfico es
O
IAN
La función lineal está definida para todos los números reales, porque x puede ser
cualquier número.
Graficar una recta (sin tabla)
UC
Para graficar una recta se deben tener en cuenta la pendiente de la misma y la
ordenada al origen.
ZL
Grafiquemos la recta: y = 3 x + 1
La ordenada al origen es b = 1, es decir el punto es (0, 1), el primero que
DE
ubicamos en el gráfico.
A partir de ese punto aplicamos el concepto de pendiente, subimos 3 (por que el

AN
valor es
positivo, sentido positivo del eje y; de ser negativo bajaríamos) y corremos 1 hacia
la derecha (sentido positivo del eje de las x). Por esos dos puntos trazamos la
RN
recta.
Es decir el numerador de la “x” para arriba si es positivo, para abajo si es negativo
y el
. FE
denominador de la “x” para la derecha (siempre). Y Obtenemos el gráfico de la

recta al
unir la ordenada con el último punto
OF
PR
Te mostramos algunos gráficos, con sus correspondientes tablas, por si te resulta

muy
difícil el método anterior, guiate por los colores, para saber cuál es cuál.

O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
Recordemos algunas definiciones:

El valor máximo es el valor numérico más alto que toma la función.
OF
El valor mínimo es el valor numérico más pequeño que toma la función.

Se llaman ceros o raíces a los valores de “x” que tienen por imagen el cero, es
decir
PR
cuando tocan al eje “x”.

Llamamos dominio a los valores que puede tomar “x”.
Llamamos conjunto imagen al conjunto de los resultados posibles.
Decimos que la función crece cuando al movernos de izquierda a derecha por eje
“x” sus Resultados aumentan.
Decimos que la función decrece cuando sus resultados disminuyen, siempre al

movernos de izquierda a derecha por eje “x”.
ACTIVIDAD 1

Observá atentamente los gráficos anteriores y completá:
1. Son estrictamente crecientes las funciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....
2. Es estrictamente decreciente la función. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.....
3. Entonces si el número que multiplica a la x es positivo será.......................en
cambio si
se multiplica por un número negativo será .........................
4. Cruzan por el (0;0) las funciones.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .que se no
tienen
término independiente, es decir no hay término con número sólo, sin x.
O
5. Cuando la función tiene término independiente, número solo, se desplaza hacia
abajo
IAN
si es negativo y hacia arriba si es positivo.
.
ACTIVIDAD 2
a) Representá gráficamente las funciones:
UC
f ( x ) =-x
f ( x )=-x+1
ZL
f ( x ) =2x-3
f ( x ) =-3x+2
DE
b) indicar la pendiente y ordenada de los ejercicios anteriores
c) Indicá pendiente y ordenada en cada una de las funciones anteriores.
AN
Decir que los puntos (2;5) y (0;-3) pertenecen al gráfico de una función lineal
RN
. FE
OF
PR
Función cuadrática
Cuando le preguntaron su edad a un joven aficionado a la matemática,
Respondió:
"El duplo de la edad que tendré dentro de cuatro años menos el
Cuádruplo del cuadrado de la edad que tenía hace cuatro años, es el
Cuádruplo de la edad que tendré dentro de doce años."
Para poder averiguar la edad del joven, y otras cuestiones, estudiaremos la

Función cuadrática, su gráfica, ceros, crecimiento, decrecimiento,
Aplicaciones, etcétera, etcétera.
Como su nombre lo sugiere aparece la “x” elevada al cuadrado.
Son ejemplos de función cuadrática:
2 2 2
f ( x ) = 𝑥 + 1; f (x) = 5 𝑥 -3x + 1; f (x )=-2𝑥 +6x+112
Se caracterizan porque la potencia de la variable (x, t, z) tiene por potencia a
2
dos. Es decir, tiene la forma Y= +a 𝑥 + b x +c donde a, b y c son constantes y x
Puede ser cualquier número real.
2
Ejemplo: f ( x ) = 𝑥 - 4x + 3 para graficarla haremos una tabla de valores,
O
mediante la cual obtendremos algunos de los pares ordenados
Correspondientes a su gráfica.
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
Si observás desde 2 hacia la izquierda y hacia la derecha los resultados se

OF
Repiten y, gráficamente vemos dos ramas simétricas respecto de la recta x = 2.

Dicha recta recibe el nombre de eje de simetría.
La parábola y la recta x = 2 se cruzan en el punto que tiene como abscisa a x
PR
= 2 y como ordenada a y = -1, se lee el punto (2,-1), y se llama vértice.
ACTIVIDAD 1
Completa las siguientes tablas y representa gráficamente

O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
Conclusión:
OF
2
cuando el número que acompaña a la 𝑥 es positivo la parábola
PR
es sonriente
2
cuando el número que acompaña a la 𝑥 es negativo la parábola es
triste
Actividad 3

Completa las siguientes tablas y representa gráficamente:
O
:
IAN
Actividad 4
Observando los gráficos de la actividad 3,
completa:
UC
Todas las parábolas tienen el eje de simetría en x = .....; el vértice en (....;....); y
las tres son sonrientes, es decir son cóncavas hacia arriba.
2
Las tres son la misma curva pero grafico de y = 𝑥 − 2 está desplazado hacia
ZL
2
................. y el gráfico de y = 𝑥 + 2 está desplazado hacia...................
Actividad 5
DE
Antes de resolver esta actividad repasa, en la primera etapa, el cuadrado de un
Binomio y luego completa las siguientes tablas y grafica:
AN
RN
. FE
OF
PR
Actividad 6
Observando los gráficos de la actividad 5, completa:
2
y = (𝑥 + 2) tiene eje de simetría en x =.......; tiene el vértice en V=(....;....) y
2
Comparando con el gráfico de 𝑥 , que hiciste en la actividad 3, podemos decir
Que se desplazó hacia .......................
2
y = (𝑥 − 2) tiene eje de simetría en x = .....; tiene el vértice en V=(....;....) y
2
Comparando con el gráfico de 𝑥 , que hiciste en la actividad 3, podemos decir
que se desplazó hacia .......................

Te recomendamos que entres a tu buscador y escribas los
siguientes sitios:
thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/ed99-0416-02.html
http://www.x.edu.uy/cuadratica.htm
trabajo practico n ª20
O
Relaciones entre variables
IAN
En estas clases estudiaremos relaciones entre variables, a través de tablas y gráficos. Analizaremos
cómo leerlos, cómo interpretar la información que ofrecen –o permiten inferir–, e
UC
identificaremos algunas de sus características.
Gráficos de relaciones entre variables (primera parte)
ZL
Aquí comenzaremos a trabajar sobre los gráficos. Seguramente ustedes ya se han encontrado con
gráficos previamente, por ejemplo en diarios, en páginas de Internet o en programas
de televisión. Un gráfico brinda información acerca de algún fenómeno que se quiere estudiar, ya que
DE
muestra cómo varía una cantidad en relación con otra. Muchas veces a estos gráficos se los nombra
“gráficos cartesianos” en honor a un matemático, físico y filósofo del siglo XVII llamado René
Descartes. Él fue el primero en usar gráficos de este tipo para representar relaciones entre dos
AN
variables.
A continuación les proponemos realizar diferentes actividades. Resuélvanlas en su carpeta y anoten
sus resoluciones, los procedimientos que utilizaron y sus dudas. Al finalizar cada actividad,
encontrarán comentarios que les van a permitir revisar y ajustar sus respuestas: es importante que
RN
los lean después de haber resuelto la actividad propuesta.
Actividad 1
. FE
El 21 de julio de 2018, en un observatorio meteorológico de Bariloche, se decidió estudiar la

temperatura en la ciudad durante el día completo, comenzando a las 0 horas. El siguiente
gráfico muestra los registros de temperatura realizados en función del tiempo:
OF
PR
Figura 1. Variación de temperatura en Bariloche (24 hs).

Al estudiar un gráfico, resulta útil leer en los dos “ejes” (así se llaman) qué es lo que se está
representando. En este caso, el eje horizontal representa las horas del día y el eje vertical representa
la temperatura de la ciudad, en grados centígrados. Teniendo esto en cuenta, contesten las
siguientes preguntas:
a) ¿Qué temperatura se registró a las 10 hs? ¿Y a las 17 hs?¿Y a las 20 hs?
O
b) ¿En qué momentos se registró una temperatura de 6°C?¿Y de 1°C?
IAN
UC
c) En dos momentos hubo 0°C. ¿En qué horarios fue?¿Dónde lo pueden ver en el gráfico?
ZL
d) Identifiquen cuáles fueron las temperaturas máxima y mínima registradas ese día. ¿En qué
DE
momentos se alcanzaron?
AN
Actividad 2
En las instrucciones de un medicamento, hay un gráfico que indica qué dosis debe recetarse (en
RN
mililitros, ml) según el peso de la persona (en kilogramos, kg).

. FE
OF
PR
Figura 5. Relación entre dosis recetada y peso corporal.
Como en la actividad anterior, es conveniente analizar los ejes para ver qué representan: aquí el eje
horizontal representa el peso de una persona (en kg) y el eje vertical representa
la dosis de medicamento que se le receta (en ml). En los ejes también pueden identificar lo que
llamamos “escala”, que está relacionada con la medida que se le da a la unidad: en el eje horizontal
los valores van “de 10 en 10”, pero en el eje vertical van

a) Si la persona pesa 20 kg, ¿qué dosis le corresponde? ¿Y si pesa 60 kg? ¿Y si pesa 35 kg?
b) Un doctor le recetó una dosis de 4,5 ml a un paciente. ¿Cuánto pesaba el paciente? ¿Y si le

recetó 2,5 ml?
c) ¿Puede alguien que pesa 7 kg tomar este medicamento?
O
IAN
d) ¿Cuál es la dosis máxima para este medicamento? Y, ¿cuánto debe pesar una persona para
tomar esa dosis?
UC
• Seguramente pudieron notar que algunas preguntas de la
ZL
actividad permiten dar respuestas exactas, mientras que otras
deben ser respondidas de manera aproximada
DE
.Actividad 3
El tanque de agua de la casa de Pedro tiene 500 litros de capacidad. En este gráfico se muestra la
cantidad de agua que había en el tanque el 3 de enero, en función de las horas del día.
AN
RN
. FE
OF
PR
Figura 7. Variación de la cantidad de agua en el tanque (24 hs).
a) ¿Cuántos litros de agua tenía el tanque a las 10 horas? ¿Ya las 16 horas?
b) ¿A qué hora el tanque tuvo 50 litros de agua? ¿Y 400 litros?

c) ¿En qué momento estuvo completamente lleno el tanque?¿Cuándo estuvo vacío? Tengan en
cuenta los datos dados al comienzo de la consigna.
O
IAN
UC
Relaciones entre variables
Gráficos de relaciones entre variables
ZL
En esta clase les proponemos resolver nuevas actividades que ponen en juego otros aspectos de los
gráficos cartesianos para representar relaciones entre variables. Realicen las actividades
en su carpeta y anoten las preguntas y dudas que tengan para revisarlas al final.
DE
Actividad 1
AN
Silvia vive en la Ciudad de Buenos Aires y da clases de Matemática en una escuela de San Miguel,
Provincia de Buenos Aires. Hoy tomó el colectivo a las 6 de la mañana para ir a la escuela y dio
clases de 8 a 11 hs. A la vuelta, una profesora la llevó en auto. El siguiente gráfico muestra la
RN
distancia a la que está Silvia de su casa, en función de las horas del día.
. FE
OF
PR
Figura 1. Silvia va y vuelve de su casa al trabajo.

Retomando la recomendación que les hicimos en la clase anterior, si miran los ejes reconocerán que
las variables representadas son el tiempo (medido en horas) y la distancia de Silvia a su casa (en
km). Al observar el eje horizontal, quizás les llamaron la atención las dos rayitas que aparecen entre el
0 y el 6. ¿Por qué están estas rayas?: es una forma de indicar que no se considera lo que sucede
antes de las 6 de la mañana.
En este caso, al graficar se tomó la decisión de dejar de lado esos valores porque en todo ese tiempo
Silvia estaría en su casa y el gráfico no mostraría ninguna variación. Teniendo esto en cuenta,
respondan en su carpeta o cuaderno las siguientes
preguntas:
a) ¿A qué distancia estaba Silvia de su casa a las 7 de la mañana? ¿Y a las 7:30 hs?
b) ¿A qué hora Silvia estaba a 20 km de su casa?
O
¿Y a 30 km?¿Y a 25 km?
IAN
c) ¿A qué distancia de la casa de Silvia queda la escuela?
UC
d) ¿Cuánto tiempo tardó en llegar a la escuela?
ZL
e) ¿Es verdad que al volver en auto tardó la mitad de tiempo que al ir en colectivo? Expliquen su
respuesta indicando qué miran en el gráfico para responder.
DE
¿A qué hora volvió Silvia a su casa?
AN
Actividad 2
Los abuelos de Ailén la invitaron a ella y a sus primas a almorzar. La casa de Ailén, la de sus primas y
la de sus abuelos quedan todas en la misma calle. Ella sale caminando a las 11:00 hs,
RN
pasa a buscar a sus primas por su casa y se van a lo de sus abuelos. Al terminar, vuelven juntas. El
siguiente gráfico representa la distancia a la que Ailén se encuentra respecto de su casa en cada
momento del día domingo hasta que regresa nuevamente a su hogar.
. FE
OF
PR
Visita de Ailén y sus primas a casa de los abuelos

.
a) ¿Cuándo estuvo a 1 km de su casa? ¿Y a 3 km de su casa?

b) ¿A qué distancia de su casa se encontraba a la media hora de haber salido? ¿Y a las 11:50
hs? ¿Y a las 13:10 hs y 13:20 hs?
c) ¿A qué hora volvió Ailén a su casa?
d) ¿A qué distancia de la casa de Ailén está la casa de sus primas? ¿Y la casa de sus abuelos?
e) ¿Durante cuánto tiempo estuvieron en la casa de sus abuelos?
O
IAN
f) Al regreso, se quedaron tomando la merienda en la casa de sus primas. ¿Cuánto tiempo
estuvieron?
UC
ZL
DE
TRABAJO PRÁCTICO ° 2 2 FECHA DE ENTREGA
Diferencias entre área y perímetro de una figura

AN
En estas páginas, les proponemos trabajar con figuras. Vamos a enfocarnos en la cantidad de lugar
que ocupan y en las medidas de sus contornos.
Actividad 1
RN
El siguiente dibujo representa dos figuras:

. FE
OF
PR
a) ¿Cuál de las dos creen que ocupa más lugar en la hoja?¿Cómo hicieron para darse cuenta?
b) Recordemos que el perímetro de una figura es el resultado de sumar las medidas de sus
lados. ¿Cuál de las dos figuras tiene mayor perímetro?
c) ¿Será cierto que la figura A ocupa más lugar que la figura B?
d) ¿Será cierto que la figura B tiene más perímetro que la figura A?
Actividad 2
Al rectángulo que se presenta a la izquierda –tal como se ve en el dibujo– se lo modificó y se obtuvo
otra figura.

a) Gerardo dice que el rectángulo modificado ocupa menos lugar en la hoja, pues se le quitó un
pedazo. ¿Están de acuerdo? ¿Por qué?
b) Daniela dice que el rectángulo modificado tiene menos perímetro que el original. ¿Están de
acuerdo? ¿Por qué?
O
c) Dibujen en sus carpetas una figura que ocupe menos lugar que el rectángulo que está dibujado
pero cuyo perímetro sea el mismo o mayor. Pueden usar la regla y los instrumentos que necesiten. Si
IAN
tienen papel cuadriculado, mejor. De ser posible, comuníquense con alguna compañera o compañero
y comparen las respuestas elaboradas. Si hay diferencias,
intenten ponerse de acuerdo.
Actividad 3
UC
La figura 2 resulta de modificar la figura 1
ZL
DE
AN
Decidan cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera (pueden usar una regla):
RN
• La figura 2 ocupa menos espacio pero tiene mayor perímetro.

• La figura 2 ocupa más espacio pero tiene menor perímetro.
Actividad 4
. FE
A partir del siguiente dibujo de una figura, construyan otro dibujo que ocupe más lugar que el primero
y cuyo perímetro sea el mismo. Pueden usar una regla.
OF
PR
Comuníquense con alguna compañera o compañero y comparen las figuras armadas.

Actividad 5
Decidan si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
• Si dos figuras ocupan el mismo lugar en la hoja, entonces tienen el mismo perímetro.
• Dos figuras pueden ocupar el mismo lugar en la hoja y tener perímetros diferentes.
• Una figura puede ocupar más lugar en la hoja que otra y su perímetro puede ser menor.

Actividad 6
Esteban dice que la figura B tiene menor área que la figura A, y que el perímetro es el mismo. Tiene
razón.
O
IAN
UC
Intenten explicar por qué ocurre lo que dice Esteban. Pueden usar una regla.
Actividad 7
ZL
a) Dibujen una figura que tenga menor área y mayor perímetro que la siguiente.
DE
AN
c) Dibujen ahora otra figura que tenga mayor área y menor perímetro que la propuesta en el
ítem a
RN
. FE
Actividad 8
¿Será cierto que la figura B tiene la misma área que la figura A pero su perímetro es mayor?
¿Por qué?
OF
PR
Área y perímetro de figuras.Cálculo y comparación

En estas páginas vamos a abordar problemas que refieren al cálculo de áreas y perímetros de
algunas figuras que ya conocen. También compararemos áreas de diferentes figuras.
Actividad 1
Mara, Martina y Tadeo no se ponen de acuerdo sobre cuántos cuadrados ocupa esta figura:

Mara: Para mí, ocupa 20 cuadrados.
Martina: Yo creo que ocupa 20 cuadrados y medio.
Tadeo: No, creo que son 21.
¿Quién tiene razón y por qué?
O
Actividad 2
IAN
Decidan, en cada caso, cuántos cuadraditos ocupa cada figura. Si tienen la posibilidad,
comuníquense con alguna compañera o compañero y comparen los resultados obtenidos. Si hay
Diferencias, intenten ponerse de acuerdo.
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
Calculen el perímetro de cada figura de los ítems anteriores usando como unidad de medida el
OF
centímetro.
PR
Actividad 3
a) Determinen el área de la siguiente figura usando como unidad de medida el cuadradito verde que
se presenta dibujado.

b) ¿Cuál es el área de la figura si se usa como unidad de
medida el triangulito azul? ¿Y si se usa el rectángulo
anaranjado?
O
IAN
UC
ZL
Actividad 4
Lisandro dice que el área del rectángulo es el doble que el área del triángulo. ¿Tendrá razón?
DE
AN
RN
. FE
OF
PR

O
IAN
UC
ZL
DE
AN
RN
. FE
El área del rectángulo, ¿es 12 cm2, 24 cm2 o 10 cm2? Expliquen cómo lo pensaron y calculen su
perímetro.
OF
Actividad 6
a) ¿Cuántos cm2 entran en un m2?
b) ¿Será cierto que en una hectárea entran 100 cuadraditos de 1 m de lado? ¿O entran 10.000?
c) ¿Cuántos cm2 entran en una hectárea?
PR
Actividad 7
Con un litro de pintura se cubren 12 m2 de una pared. ¿Cuántos litros habrá que comprar para pintar
la pared de un galpón que mide 24 m de largo y 6 m de alto? Si pueden, comuníquense
con alguna compañera o compañero y comparen los resultados obtenidos. Si hay diferencias,
intenten ponerse de acuerdo.
Actividad 8
Juan quiere destinar una hectárea de su campo a cultivar plantas. Cada una de ellas necesita un
espacio de 3,5 m2 para su desarrollo. ¿Cuántas puede plantar?

O
Perímetro y área de triángulos
IAN
y cuadriláteros
Los problemas que les proponemos a continuación retoman los conceptos de área y perímetro. En
UC
las clases anteriores se trataba de identificar la cantidad de cuadraditos, cm2 o m2 que entraban en
una figura o espacio determinado. Ahora, para no tener que contar cuadraditos, vamos a conocer con
qué fórmulas calcular áreas.
Actividad 1
ZL
Silvana intenta calcular el área de un rectángulo que tiene un lado de 8 cm y otro de 5 cm. Lo cubrió
de cuadraditos de 1 cm de lado, tal como se ve en el siguiente dibujo.
DE
AN
RN
¿Cuál o cuáles de los siguientes cálculos podrá servirle para encontrar el área?
a) 8 + 8 + 8 + 8 + 8
b) 8 + 5
. FE
c) 8 x 5
d) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5
Actividad 2
OF
a) Calculen área y perímetro de las siguientes figuras.

PR
b) Para saber cuál es el área de la figura 2, Juan calculó el área del rectángulo de 6 x 4 y le quitó
el área del cuadrado de 2 x 2.
En cambio, Marcos calculó el área de dos rectángulos de 4 x 2 y le sumó el área del
cuadrado de 2 x 2. ¿Serán válidos ambos procedimientos? ¿Por qué?

Actividad 3
La siguiente imagen presenta un rectángulo y, dibujado en su interior, un triángulo. El área del
rectángulo es 36 cm2. ¿Cuál será el área del triángulo: 13 cm2; 72 cm2 o 18 cm2? Intenten
explicar cómo se dieron cuenta. Trazar la altura del triángulo puede serles útil.
Actividad 4
O
a) Dibujen en sus carpetas dos rectángulos cuyas áreas dupliquen la de los triángulos que se
IAN
presentan dibujados. Seguramente, necesitarán una regla.
UC
ZL
DE
b) Micaela dice que el rectángulo que dibujó para el triángulo 1 le sirve también para el triángulo 2.
¿Qué piensan ustedes? La actividad 3 les servirá para acercarse a la respuesta.
Si pueden, comuníquense con alguna compañera o compañero para analizar juntos lo que dice Mica
AN
y comparar los rectángulos dibujados.
RN
. FE
OF
PR

Actividad 5
Ernesto dice que los tres triángulos dibujados entre las dos rectas paralelas tienen la misma área. Es
cierto. Intenten explicar por qué.
O
IAN
Actividad 6
Los dos rectángulos que se presentan son iguales. Dentro de cada uno hay un triángulo. ¿Será cierto
que los dos triángulos tienen la misma área? ¿Por qué? Intenten elaborar una explicación
UC
sin hacer cálculos.
ZL
DE
AN
Actividad 7
Decidan si las dos figuras que se presentan a continuación tienen la misma área. Pueden usar las
RN
ideas sobre el cálculo de áreas de rectángulos y triángulos, la regla o los cuadraditos.

Intenten explicar la respuesta sin hacer cálculos.
. FE
OF
PR
Actividad 8
El siguiente dibujo representa un paralelogramo ABCD construido entre dos rectas paralelas que se
encuentran a una distancia h entre sí. Se trazó una de las diagonales.

Decidan si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
• Los triángulos ABD y DCB tienen la misma área.
• El área del paralelogramo ABCD es el doble del área de uno de los triángulos.
• El área del paralelogramo es igual a la longitud del lado AB multiplicada por h.
Actividad 9
La siguiente imagen representa un rombo –y sus diagonales–, dibujado a partir de los puntos medios
de los lados del rectángulo.
O
IAN
UC
a) ¿Será cierto que el área del rombo es la mitad del área del rectángulo? Intenten responder sin
hacer cálculos.
ZL
b) Si llamáramos d1 a una de las diagonales del rombo y midiera 3 cm, y d2 a la otra y midiera 6 cm,
¿cuál de los siguientes cálculos serviría para determinar el área del rombo?
d1 x d2 ; d1 + d2 ; o
DE
De ser posible, comuníquense con alguna compañera o compañero para comparar la decisión
tomada e intenten ponerse de acuerdo.
Actividad 10
AN
Determinen el área de cada una de las figuras. Pueden usar regla y calculadora. Seguramente, al
medir con la regla, obtendrán valores aproximados. No se preocupen por eso. Si pueden,
comuníquense con alguna compañera o compañero y comparen los resultados obtenidos. Intenten
RN
ponerse de acuerdo.
. FE
OF
PR

Cambian los datos, las áreas
y los perímetros
Esta semana trataremos con situaciones en las que cambian
los datos que se conocen de una figura. Estudiaremos cómo
varían su área y su perímetro.
Actividad 1
a) Dibujen en sus carpetas un rectángulo cuya área sea de
48 cm2. Seguramente necesitarán usar una regla.
O
b) ¿Se podrá construir otro rectángulo diferente cuya área
siga siendo de 48 cm2?
IAN
Si pueden, comuníquense con alguna compañera o compañero
y comparen los rectángulos dibujados. Analicen si son
iguales o diferentes y qué tuvieron en cuenta para dibujarlos.
Actividad 2
UC
A partir del triángulo de la izquierda, que tiene una base de
3 cm y una altura de 4 cm, se construyó el de la derecha, con
ZL
una base de 6 cm y una altura de 2 cm. Juana dice que los dos
triángulos tienen la misma área, y tiene razón. Intenten explicar
por qué sin hacer todos los cálculos (por ejemplo, comparando
las bases o las alturas).
DE
AN
RN
. FE
OF
PR

Libro 2 2024

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Libro 2 2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA DE MATEMATICA DE 2 AÑO

PROFESOR FERNANDEZ LUCIANO

Números enteros. Historia. Uso en la vida real. Suma y resta en enteros.

Coordenadas cartesianas Figuras geométricas .puntos alineados.

Interpretación de tablas. Relaciones entre variables. Lectura e interpretación

Área del Capacidades

Números y Numeración Reconocer las regularidades que verifican los números

Nombre y apellido: Página 1

Debe 100 a su amigo -100

El submarino ara san juan se encuentra a 600 m de profundidad -600

La temperatura en Bariloche es 3 grados bajo cero -3

Asocien un número y un signo a cada enunciado.

a) tengo mil pesos en mi caja de ahorro……………

b) debo tres mil doscientos pesos de la tarjeta de crédito…….

c) el garaje está en el tercer subsuelo……..

d) yo vivo en cuarto piso de un edificio………

e) la temperatura subió cuatro grados….

f) gane mil pesos en el casino……..

Nombre y apellido: Página 2

h) el submarino está a 300 metros……

i) un aeroplano está volando a 120m….

Banco nación Banco nación

N° DE TARJETA xxxxxxx5017 N° DE TARJETA xxxxxxx5017

metros ¿a qué profundidad se encuentra ahora?

Actividad n°6: a) un día de invierno la temperatura es de 3 grados bajo cero a la mañana

Nombre y apellido: Página 3

Sumas y resta en números enteros

¿Cuánto dinero le sobra o le falta?

Su papa le dio $350=+350

Un submarino se encuentra a 200 metros del nivel del mar, si

Nombre y apellido: Página 4

Resolver y responder: ¿debo o tengo?

a)15-19= b)-9-3= c)7-10= d)41-50= e)36-59=

f)-5-7= g)-16+21= h)8-15= i)20-18= j)9-12=

Nombre y apellido: Página 5

Si debía 1200 es -1200

Si tiene 900es +900 entonces -1200+900=-300 va a deber 300 pesos

Nombre y apellido: Página 6

Actividad n°1:a) escribí 3 números menores que 1 y ubicarlos en la recta numérica.

b) escribí 3numeros menores que -2 y ubicarlos en la recta.

c) escribe 3 números mayores que -7 y menores que 0 y ubicarlos en la recta

Ejemplo escribí 3 números menores que 5 y ubicarlos en la recta.

Actividad n°2: a) ¿es cierto que -8 es menor que -3?

b)es cierto que -20 es mayor que -22?

c) ¿es cierto 12 es menor que -12?

Nombre y apellido: Página 7

.conclusión si un número se ubica hacia la derecha de otro es mayor.

Si un número se ubica hacia la izquierda de otro es menor.

Siempre nos confunde hacia dónde va la símbolo de orden (> o <)

Debemos identificar cual es el menor número de ambos y el símbolo apunta hacia el

3….5 0….8 -4….-6 -20-----40 menor<

3<.5 0<8 -4 >-6 -20 >-40 >menor

a)4….-2 b)3….2 c)0….-5

Nombre y apellido: Página 8

a) Ubicar en la recta numérica las temperaturas medias

b) Ordenar las temperaturas de menor a mayor.

Respondan a) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y 1 ?

b) ¿Cuántos números enteros hay entre -2 y -3?

c) ¿Cuántos números enteros hay entre -10 y -4?

d) ¿Cuántos números enteros hay entre -15 y 15?

Nombre y apellido: Página 9

valor absoluto o módulo de un número a la distancia desde el

El valor absoluto es siempre positivo.