Nombre

del Aprendemos a convivir desde nuestras diferencias COMUNITARIO ESCOLAR AULA 

proyecto
FASE 3 GRADO 2 TEMPORALIDAD Octubre
Elaborar, junto con sus compañeras y compañeros, un plan de apoyo grupal para generar un vínculo de respeto a partir de la comprensión y
Propósito
aceptación de las diferencias para promover la convivencia.
Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas
mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
 Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia
de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar
Perfil de el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y
egreso compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les
permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten
las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
 importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y
los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.
 Interculturalidad crítica

Igualdad de género

Artes y Experiencias
Pensamiento crítico

culturas a través de
Apropiación de las
Vida saludable

la lectura y la

estéticas
Inclusión

escritura

Ejes
Articuladores

Campo(s) De lo humano
Saberes y Ética, 
formativo(s) y lo comunitario
Lenguajes pensamiento naturaleza y
científico sociedades

Descripción
Situación- Los alumnos no muestran empatía ni respeto hacia sus compañeros, recurren a tomar cosas que no son de
Problema ellos sin permiso.
Contenido(s)
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones
que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
PDA
 Aprendizaje Aprendizaje
Metodología basado en basado en Aprendizaje Basado Aprendizaje 
proyectos indagación en Problemas (ABP) Servicio (AS)
comunitarios (STEAM)
Actividades físicas limitantes
Particularidades Producto/propuestas/
Consiste en ofrecer un servicio para satisfacer una donde se creará conciencia
de la metodología posible
necesidad en el entorno. y empatía. Carteles
a desarrollar: solución/resultados:
informativos.

Aprendizaje
Sesión

Servicio (AS) Materiales y recursos Evaluación formativa

Secuencia de actividades
didácticos (Evidencias de aprendizaje)
ETAPAS
-Internet y dispositivos PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reproducir para los niños el siguiente audio en volumen bajo,
multimedia para
con la intención de relajarse a través de ejercicios de
reproducir la música. Describe de forma oral y escrita
respiración:
cómo es físicamente, así como
https://youtu.be/-DPZ73ir1jw (reproducir el audio el tiempo
-Ejercicio “¿Cómo sus gustos y forma de ser.
que se considere necesario)
soy?” Sin olvidar lo comentado en
Una vez que los niños y niñas se encuentren en una etapa de
plenaria, anotar en una tabla
relajación, pedirles que piensen:
-Libro Proyectos de como la siguiente, las similitudes
¿Cómo son físicamente? ¿Cómo es su color de cabello y piel?
Aula. y las diferencias que
¿Cómo es forma de sus ojos y cara? ¿Cómo es su altura y su
1. PUNTO DE 1 -Libro Nuestros identificaron. Se puede utilizar el
peso? entre otras características físicas.
PARTIDA saberes. espacio de la página 203 del
¿Cómo es su forma de ser? Reflexionar sobre si son alegres,
libro Proyectos de Aula o utilizar
tristes, enojones, amables, bromistas, tolerantes, distraídos o
-Libro Múltiples una hoja de su cuaderno.
de alguna otra manera.
Lenguajes. Similitudes que Lo que me
¿A qué les gusta jugar? ¿Qué les pone tristes, alegres o
tengo con mis hace
enojados? ¿Qué les gusta o les disgusta?
-Ejercicio “Palabras Compañero y diferente a
¿Cómo les gusta vestirse o peinarse?
con B o con V”. compañeros ellas y ellos
Detener la música y pedirle a los niños que elaboren una
breve descripción de cómo son. Para ello, realizar el ejercicio
-Cuaderno.
“¿Cómo soy?”. (Anexo al final del documento)
En plenaria, compartir lo que pensaron y escribieron de sí -Solicitar apoyo a las PAUTA DE EVALUACIÓN:
mismos. familias en la Describe de forma escrita los
Escuchar con atención y respeto a sus compañeras y realización de la cambios que ha tenido
compañeros. tarea. físicamente y los compara con
Identificar qué tienen en común con ellas y ellos y en qué son NOTA: Los libros solo los de sus compañeros.
diferentes. se utilizarán por el En el cuaderno, elaborar un
En comunidad, platicar acerca de las similitudes y diferencias docente para guiar dibujo donde plasmen cómo son
que colocaron en la tabla anterior. actividades y ahora y cómo eran antes, de
Comentar cómo pueden respetarse y cuidarse entre todas y lecturas. acuerdo lo que investigaron de
todos, a pesar de ser distintos. tarea y pudieron ver en algunas
Para saber más acerca de la convivencia, leer el texto de la fotografías.
página 232 del libro de Nuestros saberes. Realizar comentarios
al respecto.
El docente dará lectura al texto “Iguales pero diferentes” de
Verónica Noyola Valdez, incluido en las páginas 8 a la 13 del
libro de Múltiples Lenguajes, donde analizarán algunas
semejanzas y diferencias que pueden tener con otros niños.
De forma grupal analizaran el texto anterior y realizar
comentarios al respecto.
Comentar con los estudiantes, que, así como las personas nos
parecemos mucho y al mismo tiempo somos diferentes,
también con las letras pasa lo mismo. Por ejemplo, hay
sonidos iguales que se escriben con letras diferentes.
Realizar el ejercicio “Palabras con B o con V”, en el que
completarán algunas palabras escribiendo la letra
correspondiente. (Anexo)
Realizar dictados de palabras, a fin de consolidar el uso de las
letras B-V. Registrar las palabras en el cuaderno.
TAREA:
En casa, pregunta a tus familiares cómo has cambiado
físicamente desde que eras bebé hasta el día de hoy.
Pídeles que te ayuden a recordar las cosas que antes no
sabías, que se te dificultaban o que sólo podías hacer con
ayuda de alguien más.
 Observa fotografías tuyas del pasado y compáralas con tu
imagen actual. Puedes verte en un espejo para identificar
qué cambios ha tenido
tu cuerpo.
Escribe en tu cuaderno en qué y cómo has cambiado.
Compartir con sus compañeras y compañeros los cambios
que han tenido al crecer y conocer los que han tenido ellas y
ellos.
De manera individual, responder en el cuaderno las siguientes
preguntas:
¿Cuáles cambios, mencionados por ti, tus compañeras y
compañeros, son similares?
¿Cuáles de esos cambios son diferentes entre ustedes?
Comentar con los niñas y niñas que, conocer las capacidades
PAUTA DE EVALUACIÓN:
que comparten con los demás o que los distinguen de ellos, les
Explora sus posibilidades y las de
ayudará a entender que la diversidad es una característica que
sus compañeros al llevar a cabo
debemos valorar y respetar. -Libro Proyectos de
actividades motrices.
Observar imágenes de la página 206 de su libro de Proyectos Aula.
Observar imágenes de águila,
de Aula, donde niños y niñas realizan actividades, tales como
caballo, lobo, pez, rana e
saltar la cuerda, jugar futbol, subir escaleras, trepar un árbol,
iguana. Solicitar que identifiquen
gatear, correr, entre otras. -Colores verde y rojo.
el tipo de movimiento que han
Solicitar que encierren en un círculo de color verde las
visto que realizan, por ejemplo,
2. LO QUE SÉ actividades que han realizado alguna vez y con color rojo -Cuaderno.
nadar, volar, correr, trepar, etc.
Y LO QUE QUIERO 2 aquellas que no han hecho aún.
-De manera individual,
SABER Organizados en pequeñas comunidades, realizar distintas -Libro Proyectos de
reflexionar: ¿Algún compañero o
actividades físicas en el patio de la escuela; por ejemplo: Aula.
alguna compañera solicitó
gatear, caminar, saltar, jugar con una pelota o girar en el
apoyo para realizar los
piso. Prestar atención a sus movimientos y sensaciones. -Internet y dispositivos
movimientos? ¿Qué hiciste para
En el aula, de manera individual, pero considerando los multimedia para
ayudar a esa persona?
ejercicios realizados en comunidad, completar las siguientes visualizar el video.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
frases en el cuaderno: -Asignar un espacio
Muestra empatía ante
Las actividades que se me hicieron más fáciles fueron: dentro del aula para
situaciones y condiciones que
Las que me parecieron más difíciles fueron: evitar accidentes.
inciden en el desarrollo personal
En plenaria, compartir sus respuestas. Escuchar con atención
y colectivo.
a sus compañeras y compañeros.
 -Materiales diversos
disponibles en la
escuela que sirvan
Realizar en comunidad los siguientes ejercicios: coreografía,
para realizar los
lanzar y atrapar algún objeto, resolver adivinanzas con el
ejercicios.
cuerpo, carreras, realizar giros y mantener el equilibrio
alternando los pies.
-Material para el Plan
Mientras realizan cada una de las actividades, pedir que se
de apoyo.
observen.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Fijarse cómo se mueven, qué dificultades tienen y qué tipo de
Cartulina o el papel Explora sus posibilidades y las de
gestos hacen.
del que dispongan. sus compañeros al llevar a cabo
Tomando en cuenta la actividad anterior, reflexionar sobre lo
Plumones. actividades motrices.
siguiente y comentar en plenaria:
Dibujos o imágenes Combina diversos patrones
¿Qué actividades realizaste con mayor facilidad?, ¿qué
de personas básicos de movimiento.
sentiste al hacerlas?
apoyándose y Muestra empatía ante
3.ORGANICEMOS 3 ¿De qué forma tus compañeras y compañeros te pueden
cuidándose entre situaciones y condiciones que
LAS ACTIVIDADES ayudar con las actividades que se te dificultan?
ellas. inciden en el desarrollo personal
¿Cómo puedes apoyar a tus compañeras y compañeros en
Tijeras de punta y colectivo.
las actividades que les resultan difíciles?
redonda.
En plenaria, comentar lo siguiente:
Pegamento -Organizarse en comunidad para
¿Qué actividades son más fáciles para la mayoría?
adhesivo. conseguir el material que
¿Cuáles son las más difíciles?
requerirán para difundir su Plan
¿Quiénes de sus compañeras y compañeros necesitan apoyo
de apoyo.
con alguna de esas actividades?
¿Cómo pueden ayudar a las compañeras y los compañeros
que lo necesitan?
Indicar que piensen quién puede requerir ayuda, a quién
pueden brindarle apoyo en algo que ellos saben hacer.
 En plenaria, elaborar el Plan de apoyo. Para ello, pensar en
PAUTA DE EVALUACIÓN:
acciones concretas de apoyo que pueden realizar dentro del
Formula opciones de apoyo a sus
grupo para ayudarse y mejorar su convivencia.
pares, ante condiciones
Utilizar el formato “Plan de apoyo” anexo al final del
diferentes relacionadas con el
documento, mismo que incluye los siguientes elementos:
movimiento.
¿A qué se dirige? -Formato “Plan de
4. CREATIVIDAD 4 PAUTA DE EVALUACIÓN:
Capacidades con las que cuenta la comunidad de aula apoyo”.
EN MARCHA Elabora carteles en forma
(comunicación, respeto, empatía, etcétera):
individual y colectiva partir de un
Apoyo que necesitan los integrantes de la comunidad de
propósito comunicativo
aula:
establecido.
Acciones de apoyo que se llevarán a cabo en la comunidad
Escuchar con atención sus
de aula:
comentarios.
Personas a las que se puede recurrir para solicitar apoyo:
En asamblea, dialogar sobre lo siguiente:
La importancia del respeto y el cuidado mutuo, a partir de la
comprensión y la aceptación de las diferencias para
promover la sana convivencia.
La importancia de apoyarse entre todos para superar las
5.COMPARTIMOS
5 dificultades. PAUTA DE EVALUACIÓN:
Y EVALUAMOS LO
APRENDIDO Comentar cuáles de las opiniones de sus invitados retomarán -Cuaderno. Registra por escrito acuerdos.
en futuros proyectos para mejorar su trabajo.
Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios
a los que llegaron en comunidad para generar un vínculo de
respeto, de sana convivencia y de apoyo a partir de la
comprensión y la aceptación de las diferencias.

CONTENIDOS A TRABAJAR DEL CODISEÑO CON EL GRUPO

Fortalecimientos de las habilidades básicas del aprendizaje (lectura, producción de textos, comprensión lectora, conteo,
operaciones básicas y resolución de problemas matemáticos.
ACTIVIDADES DE LAS ESTRATEGIAS NACIONALES.
Proyectos de colaboración interinstitucional gubernamental con el interés de promover prácticas de lectura y escritura.
OBSERVACIONES
Si es necesario realizar ajustes se anexarán sobre la marcha del proyecto en cada uno de sus momentos o fases.