Pensamiento crítico II

13 de noviembre, 2023

La enseñanza de la ética en las facultades de ingeniería civil

Antonia Martinez abmartinez@miuandes.cl
Antonio Henríquez aihenriquez@miuandes.cl
Alumnos de Bachillerato de la Universidad de los Andes

Resumen: Hoy en día los profesionales de diversos ámbitos se ven desafiados por
dilemas éticos. En consecuencia, es necesario formarlos éticamente en el pregrado
para apoyar su futuro profesional. El siguiente artículo aborda la importancia de la
inclusión de ramos de la ética en el plan común de las carreras de ingeniería civil.
Frente a este problema nos parece de especial relevancia responder a la pregunta:
¿Cuántas carreras de ingeniería civil en plan común en las tres mejores
universidades de Santiago de Chile según su ranking efectivamente incluyen la
asignatura de ética en su malla curricular? Con el objetivo de mostrar la importancia
de la ética para los ingenieros, identificamos la relevancia que las carreras le dan a
su enseñanza a los alumnos. A partir de una revisión sistemática de la literatura a
través de un enfoque teórico-deductivo, un análisis cuantitativo de programas
académicos y por último un análisis cualitativo comparativo, nuestro principal
hallazgo fue la baja cantidad de carreras que incluyen este ramo en su malla
curricular. Lo anterior, nos permitió concluir la urgencia de fomentar las clases de
ética en el pregrado, debido a los problemas del ámbito profesional de formación
humana que se han visto en la sociedad.
Palabras claves: ética, ingeniería civil, educación de pregrado, profesionales en
Santiago de Chile.
Abstract: Today, professionals in various fields are challenged by ethical dilemmas.
Consequently, it is necessary to train them ethically at the undergraduate level to
support their professional future. The following article addresses the importance of
the inclusion of ethics courses in the common curriculum of civil engineering careers.
Faced with this problem, it seems to us of special relevance to answer the question:
How many civil engineering careers in common plan in the three best universities of
Santiago de Chile according to their ranking effectively include the subject of ethics
in their curriculum? In order to show the importance of ethics for engineers, we
identified the relevance that the careers give to its teaching to students. From a
systematic review of the literature through a theoretical-deductive approach, a
quantitative analysis of academic programs and finally a comparative qualitative
analysis, our main finding was the low number of careers that include this subject in
their curriculum. This allowed us to conclude the urgency of promoting ethics classes
at the undergraduate level, due to the problems in the professional field of human
formation that have been seen in society.
Keywords: Ethics, civil engineering, undergraduate education, professionals in
Santiago de Chile.

INTRODUCCIÓN:
La formación ética en la carrera de ingeniería civil es un tema de gran importancia
en la actualidad, ya que los profesionales de esta área se enfrentan a dilemas éticos
que pueden afectar su desempeño y su reputación. En este sentido, es fundamental
que los estudiantes universitarios reciban una formación ética adecuada durante su
pregrado para que puedan enfrentar estos desafíos en su futuro profesional.
El presente trabajo se enfoca en la importancia de incluir cursos de ética en el plan
común de las carreras de ingeniería civil, para ello se hará una investigación de las
tres mejores universidades de Santiago de Chile, según su ranking, para ver si estas
incluyen o no el ramo de ética en su malla curricular. El objetivo principal es
identificar la relevancia que las carreras de ingeniería civil le dan a la enseñanza de
la ética a sus alumnos y mostrar la importancia de la ética para los ingenieros civiles.
Para responder a esta pregunta, se llevó a cabo una investigación que contiene una
revisión sistemática de la literatura, un análisis cuantitativo de los programas
académicos y un análisis cualitativo comparativo. Los resultados de esta
investigación revelaron que existe una baja cantidad de los programas académicos
estudiados que incluyen la asignatura de ética en su malla curricular.
La tesis que se sostendrá en este trabajo es que la inclusión de cursos de ética en el
plan común de las carreras de ingeniería civil es fundamental para formar
profesionales éticos y responsables. La baja cantidad de carreras que incluyen esta
asignatura en su malla curricular es un problema que debe ser abordado con
urgencia para garantizar que los ingenieros civiles estén preparados para enfrentar
los desafíos éticos que se presentan en su trabajo y contribuir al desarrollo ecológico
de la sociedad.
El trabajo seguirá una estructura clara y organizada que permitirá presentar los
resultados de la investigación de manera sistemática. En primer lugar, se realizará
una revisión de la literatura, donde se abordará la importancia de la ética en la
formación de los ingenieros civiles. A continuación, se explicará la metodología
utilizada para llevar a cabo la investigación, incluyendo el enfoque teórico-deductivo
y los métodos empleados para la recolección y análisis de datos. En la sección de
resultados, se presentarán los hallazgos de la investigación, incluyendo la cantidad
de carreras que incluyen la asignatura de ética en su malla curricular y la relevancia
que las carreras le dan a su enseñanza a los alumnos. En la discusión, se
analizarán los resultados y se discutirán las implicaciones de los mismos para la
formación ética de los ingenieros civiles. Finalmente, en las conclusiones y
recomendaciones, se resumen los principales hallazgos de la investigación y se
presentan recomendaciones para mejorar la formación ética en la carrera de
ingeniería civil. Esta estructura permitirá presentar los resultados de manera clara y
organizada, facilitando la comprensión y análisis de los mismos.
palabras claves
3. METODOLOGÍA

La metodología propuesta para el artículo se estructura en tres etapas secuenciales,

cada una con un propósito específico. Estas etapas abarcan desde una revisión
teórica de la literatura hasta un análisis cuantitativo y cualitativo de programas
académicos. Aquí se desarrolla con mayor detalle cada una de estas etapas:

Etapa 1: Revisión Sistemática de la Literatura

En esta etapa, se llevará a cabo una revisión sistemática de la literatura con el

objetivo de investigar la importancia de la ética en la formación de ingenieros, para
lo cual se utilizará un enfoque teórico-deductivo. Esto implica lo siguiente:

● Búsqueda y Recopilación de Literatura: Se realizará una búsqueda en los

artículos académicos para identificar estudios, investigaciones y
publicaciones que abordan la ética en la formación de ingenieros. Se usarán
palabras clave relacionadas con ética, ingeniería y educación.
● Selección de Estudios Relevantes: Se aplicarán criterios de inclusión y
exclusión para seleccionar aquellos estudios que son más pertinentes para el
enfoque de la investigación. Esto asegurará la calidad y relevancia de la
literatura recopilada.
● Análisis de la Literatura: Se llevará a cabo un análisis temático y conceptual de la
literatura recopilada. Esto permitirá identificar tendencias, enfoques teóricos,
desafíos y perspectivas en relación con la ética en la formación de ingenieros.

Etapa 2: Análisis Cuantitativo de Programas Académicos

En esta etapa, se llevará a cabo un análisis cuantitativo para seleccionar las

universidades y programas académicos que serán objeto de evaluación. Esta etapa
se divide en dos subetapas:

2.1 Revisión Documental de Programas Académicos

● Selección de Universidades y Programas: Se seleccionará a las 3 mejores
universidades chilenas en ingeniería civil, según el ranking del mineduc.
● Revisión de Documentación: Se recopiló y revisó la documentación relevante,
 incluyendo mallas curriculares o programas de estudios, y con un enfoque en
cómo la ética se integra en el plan de estudios.

Etapa 3: Análisis Cualitativo Comparativo

En la tercera etapa, se realizará un análisis cualitativo comparativo de los

programas académicos de la asignatura de ética. Esto implica lo siguiente:

● Interpretación de Resultados: Se analizarán los datos identificando, patrones,

diferencias y similitudes entre los programas académicos evaluados.
● Medición de Variables Cualitativas: Se medirán variables cualitativas, como el
semestre de enseñanza de la ética
Esta metodología integral permitirá una investigación rigurosa y completa sobre
la importancia de la ética en la formación de ingenieros, basada en una revisión
de la literatura, análisis cuantitativos y cualitativos de programas académicos.
Los resultados contribuirán a comprender mejor la noción actual de la relación
entre la ética y la ingeniería, y podrían tener implicaciones importantes para la
enseñanza y la práctica de la ingeniería.

4. MARCO TEÓRICO

La ingeniería civil es una disciplina esencial que impacta directamente en la

seguridad y el bienestar de la sociedad. En su práctica, la ética y el profesionalismo
desempeñan un papel crucial. Estos valores éticos se cultivan desde los primeros
pasos de la educación superior, durante el pregrado, donde los futuros ingenieros
civiles comienzan su formación académica. Este artículo explora la relación entre
ética, ética profesional y profesionalismo en el contexto de la ingeniería civil, con un
enfoque especial en cómo las universidades seleccionadas y sus mallas curriculares
influyen en la promoción de la ética profesional.

La ética, como disciplina, implica la exploración de principios morales que guían las
acciones humanas. Tal como plantea Argandoña:

“La ética debe estar presente en todo el currículum. La identificación de

 los problemas éticos y el uso de los principios para resolverlos deben
aparecer en todos los cursos. De otro modo, los alumnos pueden llegar
a la conclusión (equivocada) de que la ética no tiene que ver
directamente con esos problemas, funcionales o globales, sino que es
un punto de vista particular, algo que discurre paralelamente a las
cuestiones financieras, de marketing o de dirección general, pero sin
interrelacionarse con ellas.”(Argandoña Ramiz, 1999)

En el ámbito de la ingeniería civil, la ética toma un papel protagónico, ya que las

decisiones éticas aseguran la seguridad, la responsabilidad y el bienestar de la
sociedad en proyectos de infraestructura. La ética profesional, por su parte, es la
aplicación de estos principios éticos en la práctica de una profesión. Los ingenieros
civiles están comprometidos a actuar con integridad y ética en todas las etapas de
los proyectos que influyen directamente a la sociedad y al medio ambiente.

El profesionalismo, otro concepto esencial, engloba el comportamiento, la actitud y

las habilidades de un individuo en su rol profesional. En el ámbito de la ingeniería
civil, el profesionalismo abarca la competencia técnica, la responsabilidad ética y la
capacidad de colaboración en proyectos, garantizando así que los ingenieros civiles
sean efectivos y confiables en su desempeño. De acuerdo con Bolívar:

“Tal competencia se refiere al conjunto de conocimientos, modos de

actuar y actitudes, propias de una persona moralmente desarrollada, que
actúa con sentido ético de acuerdo a una ética profesional, al tiempo que
de un ciudadano, que da un sentido social a su ejercicio profesional, lo
que conlleva el compromiso con determinados valores sociales que
buscan el bien de sus conciudadanos” (Bolívar, 2005, pág 99)

Durante el pregrado, los estudiantes de ingeniería civil adquieren los fundamentos

necesarios para comprender y aplicar la ética y el profesionalismo en su futura
carrera. Según Bok: “Existen poderosas razones para que las instituciones
educativas consideren el uso de estrategias que obliguen a pensar más
profundamente sobre cuestiones éticas y fortalezcan la capacidad de razonamiento
moral.” (Bok, Dereck. 2009, pág 132)

Las mallas curriculares, que detallan los cursos y asignaturas que los estudiantes
deben cursar, desempeñan un papel crítico en la formación de ingenieros civiles
éticos. Estos programas de estudios proporcionan la base necesaria para
comprender la ética y el profesionalismo, lo que es crucial para el éxito de los
ingenieros civiles en su carrera.

Los rankings de universidades son una herramienta valiosa para evaluar la calidad
en el pregrado. Estos rankings pueden influir en la elección de una institución por
parte de los estudiantes, identificando las instituciones académicas que destacan en
la formación de ingenieros civiles éticos y profesionales. La selección de una
universidad de prestigio puede ser un comienzo para una educación eficiente en la
ética y profesionalismo en la ingeniería civil.

La formación de ingenieros civiles éticos y profesionales es de vital importancia para

garantizar la seguridad y la calidad de las infraestructuras. Los rankings de
universidades y las mallas curriculares son elementos esenciales que permiten
evaluar y mejorar la formación en ética y profesionalismo en el pregrado de
ingeniería civil. Es necesario que las instituciones académicas se esfuercen por
integrar estos valores en sus programas educativos, preparando así a los futuros
ingenieros civiles para desempeñar su papel en la sociedad de manera ética y
profesional

6. DESARROLLO

En esta sección, nos enfocaremos en profundizar el tema de la ética en la formación

de ingenieros, para después poder comparar los resultados analizados de nuestra
pregunta de investigación. Realizaremos una revisión bibliográfica para obtener
información relevante sobre el tema. A continuación, presentaremos cuatro
preguntas deductivamente para describir el tema en cuestión.

En la actualidad, existe un creciente interés en la incorporación de la ética en la

formación de ingenieros civiles. Como plantea Guerrero y Gómez:

“Marcadas por crisis económicas y escándalos de corrupción, la última

década del siglo XX y la primera del XXI encendieron una alerta
 general sobre el sentido de la educación universitaria. En este
contexto, en todo el mundo y desde diversas perspectivas se dinamizó
la investigación científica sobre enseñanza de la ética y sobre
educación moral en adultos jóvenes y en estudiantes universitarios”
(Guerrero Useda & Gomez Paternina, 2012, pág 3)

La ética en la ingeniería civil se refiere a la responsabilidad y el compromiso de los

ingenieros con el bienestar de los ciudadanos y el medio ambiente en el ejercicio de
su profesión. Segun Francisco Antonio Pomar Roa y Luisa Fernanda Mateus
Orjuela:

“La ética es indispensable para cada ser humano. Es una

costumbre, por así decirlo, que viene inculcada de la mayoría de los
hogares; sin embargo, en la actualidad hemos podido notar cómo
esta va perdiendo su gran valor ya que muchas personas
prefieren romper sus principios por dinero, intereses personales o
cualquier beneficio que se les pueda presentar. En la ingeniería civil se
puede notar cómo algunos expertos prefieren hacer mal las cosas,
rompiendo reglas de construcción sin importar las consecuencias que
esto pueda traer a la comunidad” (Pomar Roa & Mateus Orjuela, 2018,
pág 3)

La cita destaca la importancia de la ética en la educación de los ingenieros civiles y

cómo ha perdido valor en la era moderna debido a la preferencia de la gente para
comprometer su moral en nombre del dinero, los intereses personales, o cualquier
beneficio potencial. Además, se menciona que en el ámbito de la ingeniería civil, es
evidente que algunos profesionales optan por hacer las cosas incorrectamente,
violando las normas de construcción sin considerar las posibles consecuencias que
esto podría tener para la comunidad. Es importante destacar que la ética es
fundamental en cualquier profesión, y en la ingeniería civil no es la excepción. La
ética es necesaria para garantizar la seguridad y el bienestar de la sociedad, y los
ingenieros civiles tienen una gran responsabilidad en la construcción de
infraestructuras que deben ser seguras y sostenibles. Es fundamental que los
ingenieros civiles se formen con una sólida base ética y que se les inculque la
importancia de actuar con integridad y responsabilidad en su trabajo. Además, es
necesario que se promueva una cultura ética en la sociedad en general, para que se
valore y respete la ética en todas las áreas de la vida.
Los artículos estudiados han proporcionado diferentes perspectivas sobre la
importancia de la inclusión de la ética en los programas de estudios de ingeniería
civil. Algunos de los aportes identificados incluyen:
En primer lugar, la ética se refiere a la reflexión sobre cómo una persona actúa en
relación con su trabajo o profesión. La ética es una disciplina que busca analizar y
evaluar las acciones humanas desde un punto de vista moral. De acuerdo con
Cortina y Martinez:
“Así, llamamos “moral” a ese conjunto de principios, normas y
valores que cada generación transmite a la siguiente en la confianza
de que se trata de un buen legado de orientaciones sobre el modo de
comportarse para llevar una vida buena y justa. Y llamamos “Ética” a
esa disciplina filosófica que constituye una reflexión de segundo orden
sobre los problemas morales” (Cortina & Martínez, 2001, pág 22)

En el contexto de la ingeniería, esto implica que los ingenieros deben considerar no

sólo los aspectos técnicos de su trabajo, sino también las implicaciones morales y
éticas de sus acciones. Es importante que los ingenieros reflexionen sobre cómo sus
decisiones pueden afectar a las personas y al medio ambiente, y actúen de acuerdo
con principios éticos sólidos para garantizar el bienestar y la justicia en sus prácticas
profesionales.
En segundo lugar, entrega integridad al profesional. En el campo de la ingeniería
civil es fundamental, para garantizar la seguridad y el bienestar de la sociedad. Un
ingeniero inclusivo es aquel que se compromete a mantener los más altos
estándares éticos y profesionales en su trabajo. Esto implica actuar de manera
honesta, transparente y responsable durante todo el ciclo de vida del proyecto,
desde la concepción hasta la ejecución. Citando a Pomar y Mateus:

“Es así como el ingeniero civil va construyendo su prestigio

profesional de una manera lenta, ya que al egresar de la universidad
este va desarrollando labores cuya complejidad y responsabilidad
aumentan poco a poco. Es importante que los profesionales en el
campo reconozcan y sean conscientes de las consecuencias de
cada uno de los actos que se emplazan como profesionales
encargados de un proyecto de ingeniería, tanto en el diseño como
en la ejecución u operación del mismo” (Pomar Roa & Mateus Orjuela,
2018, pág 4)
Según lo planteado anteriormente un ingeniero civil íntegro se preocupa por la
calidad de su trabajo, asegurándose de que los diseños y construcciones cumplan
con los códigos y regulaciones pertinentes. Asimismo, promueve la igualdad y la
justicia en su labor, tratando a todos los involucrados de manera equitativa y
respetuosa. En resumen, la integridad en el ingeniero civil es esencial para
garantizar la confianza de la sociedad en su trabajo y contribuir al desarrollo
sostenible de la infraestructura de una comunidad.

En cuanto a las falencias identificadas, se ha observado una falta de consenso en

cuanto a la forma en que se debe abordar la ética en la formación de ingenieros
civiles. Además, se ha señalado la necesidad de una mayor investigación empírica
en este campo para evaluar el impacto de la inclusión de la ética en la formación de
ingenieros civiles.

Estamos de acuerdo con los artículos que resaltan la importancia de incluir la ética
en la formación de ingenieros civiles. Creemos que la ética es fundamental para
garantizar que los ingenieros tomen decisiones responsables y consideren los
impactos sociales y ambientales de sus acciones.
Dentro del campo de la ingeniería civil, la formación ética puede abordar temas
como la sostenibilidad, la seguridad pública, la equidad en el acceso a la
infraestructura, la gestión de recursos naturales, entre otros. La ética en la formación
de profesionales tiene un impacto en las decisiones llevando a cabo la evaluación de
los efectos ambientales y sociales de los proyectos de ingeniería.

Nuestra tesis se centra en investigar cuántas carreras de ingeniería civil en plan

común en las tres mejores universidades, según su ranking, en Santiago de Chile
incluyen efectivamente el ramo de ética en su malla curricular. Los artículos
estudiados nos han proporcionado información relevante sobre la importancia de la
ética en la formación de ingenieros civiles y los desafíos asociados con su
implementación. De acuerdo con el artículo estudiado:
 “Es importante que los futuros profesionales de ingeniería civil hagan
un alto en el camino y un énfasis en el papel fundamental que ejerce
un ingeniero civil, ya que ellos, al igual que un médico, tienen en sus
manos la vida de centenares de personas y además de una u otra
manera son responsables de los proyectos diseñados y
construidos. Hay que tener en cuenta que la ética profesional no es
sólo una asignatura que forma parte del plan de estudios, ni es un
tema de moda; es la convicción con la que cada uno de nosotros
debe ejercer la ingeniería civil con amor y respeto, con principios y
valores” (Pomar Roa & Mateus Orjuela, 2018, pág 6)

La importancia de incluir la enseñanza de la ética en el pregrado de ingeniería civil

es crucial, ya que los futuros profesionales deben tomar conciencia y enfatizar el
papel fundamental que desempeñan en la vida de las personas y en la
responsabilidad que tienen sobre los proyectos que diseñan y construyen. La ética
profesional no debe ser considerada simplemente como una asignatura más en el
plan de estudios, sino como una convicción personal que impulsa a ejercer la
ingeniería civil con respeto, principios y valores. Esta enseñanza ética es esencial
para garantizar que los ingenieros civiles actúen de manera consciente y consideren
siempre el impacto de sus decisiones en la sociedad y en el bienestar de las
personas.

7. RESULTADOS FINALES

Según lo estudiado en el trabajo de investigación, se puede enfatizar la importancia

de la inclusión de la ética en las mallas curriculares de las carreras de ingeniería civil
en plan común en las universidades. A través de este análisis, podemos concluir que
la enseñanza de la ética forma a profesionales honestos, transparentes y con
valores, que dejan de lado la corrupción y el beneficio propio del ingeniero. Además
desarrolla personas íntegras en su labor, lo que genera confianza en la sociedad
para los distintos proyectos de sus trabajos con las personas.
Establecida la relevancia de impartir el ramo de ética​, se comprobó que esta se
enseña poco o nada en las tres universidades que se seleccionaron según su
ranking + Juicio sobre estado actual de la ética en la ingeniería
En relación con los alcances de este estudio, se determinó la importancia de la
enseñanza de la ética en el pregrado. Como resultado de la indagación, se buscó
las mallas curriculares de ingeniería civil en plan comun, primer y segundo año, de la
Pontificia Universidad Católica de Chile, Universidad de Chile y Universidad Técnica
Federico Santa Maria. a partir de los programas de estudios se determinó el
semestre de enseñanza y si el ramo era obligatorio y/o optativo.

Cuadro comparativo:

Universidad Semestre de la enseñanza de Nombre del ramo

enseñanza la ética es
optativa y/o
obligatorio

Pontificia Primer semestre Obligatorio Etica para

Universidad ingenieros
Católica de Chile

Universidad de Segundo, tercer y Optativo Cursos de

Chile cuarto semestre formación general,
humanistas,
idiomas y deportes

Universidad Segundo y cuarto Optativo Humanístico I

Técnica Federico semestre Humanístico II
Santa Maria

En este cuadro comparativo, se revelan notables diferencias en la incorporación de

la enseñanza de la ética entre tres destacadas universidades en Chile. La Pontificia
Universidad Católica de Chile destaca al hacer obligatoria la instrucción de la ética
desde el primer semestre, enfocándose específicamente en la formación ética de
ingenieros a través del curso "Ética para Ingenieros". Por otro lado, la Universidad
de Chile ofrece una perspectiva más flexible al situar la enseñanza de la ética como
optativa en los semestres segundo, tercero y cuarto, integrándose en cursos de
formación general, humanistas, idiomas y deportes, permitiendo a los estudiantes
elegir dentro de distintas opciones. De manera similar, la Universidad Técnica
Federico Santa María presenta una opción de ética optativa en los semestres
segundo y cuarto, abordando en sus cursos "Humanístico I" y "Humanístico II".
Estas dos últimas universidades tienen el ramo de ética dentro del ramo obligatorio (
Cursos de formación general, humanistas, idiomas y deportes; y Humanístico I y
Humanístico II) por lo que tienen la opción de elegir este ramo o los otros que se
encuentren seleccionados. Debido a esto, se refleja la diversidad de enfoques
pedagógicos en el contexto universitario chileno, ofreciendo a los estudiantes
diferentes oportunidades para explorar y desarrollar su formación general.

En el ámbito de la ética en la ingeniería, es fundamental examinar cómo se aborda

esta temática en los programas de estudios de diversas universidades de Santiago
de Chile. Sin embargo, es crucial reconocer las limitaciones temporales que
acompañan la investigación realizada. El tiempo asignado impidió un análisis
exhaustivo de todas las mallas curriculares, lo que podría haber revelado de manera
más precisa la cantidad de ética abordada indirectamente en los ramos de la carrera
de ingeniería civil. Este hecho destaca la necesidad de un estudio más detallado
para comprender completamente cómo se integra la ética en diferentes disciplinas
de ingeniería, así como en cursos relacionados.

Además, se debe señalar que la investigación no logró especificar las distintas

ramas específicas de ética que se enseñan en los programas de estudios de las
universidades. La ética en la ingeniería abarca diversas áreas, como la ética
profesional, la ética de la tecnología y la ética ambiental. Una investigación más
profunda podría abordar estas subdivisiones, proporcionando una visión más
completa de cómo se promueve la ética en la formación de ingenieros en estas
instituciones académicas. Reconocer estas limitaciones no sólo enfatiza la
necesidad de futuras investigaciones más exhaustivas sino que también destaca la
complejidad y la amplitud del tema de la ética en la educación de ingeniería.
Como resultado de la indagación, se pueden dar a conocer otros temas de
investigación relacionados con la ética en la formación de ingenieros en el pregrado.
En primer lugar, el impacto de la enseñanza de la ética, investigando y evaluando el
impacto real de la enseñanza de la ética en la toma de decisiones y el
comportamientos profesional en el campo laboral. En segundo lugar, tomando en
cuenta la perspectiva de profesionales, entrevistando a ingenieros civiles que
ejerzan, para obtener sus criterios sobre la importancia de la ética en su trabajo
diario y como la formación académica influye en sus prácticas éticas. En último
lugar, el análisis de casos, estudiando casos específicos de proyectos de ingeniería
donde las decisiones éticas juegan un papel crucial.

A partir de los hallazgos presentados en este artículo, se sugiere una serie de

recomendaciones derivadas de la pregunta de investigación y sus respectivos
objetivos. Es de suma importancia llevar a cabo la incorporación obligatoria de la
enseñanza de la ética en las mallas curriculares de la carrera de ingeniería civil, ya
que la ética no solo proporciona integridad profesional, responsabilidad social, y
confianza con el cliente, sino que también juega un papel crucial en la sostenibilidad,
entre otros aspectos previamente mencionados. Adicionalmente, se aconseja la
implementación de análisis de casos específicos relacionados con los estudios de
ingeniería civil. Los estudiantes deben enfrentarse a situaciones prácticas que les
permitan aplicar las distintas ramas de la ética, ofreciendo soluciones concretas y
específicas. Este enfoque práctico no solo fortalecerá su comprensión de los
principios éticos, sino que también les proporcionará las habilidades necesarias para
abordar dilemas éticos de manera efectiva en su futura práctica y vida profesional.

Referencias:

Cortina, A., Cortina Orts, A., & Martínez Navarro, E. (1996). Ética. Ediciones Akal.
Guerrero Useda, M. E., & Gómez Paternina, D. A. (2012, Junio 12). Enseñanza de la

ética y la educación moral, ¿permanecen ausentes de los programas universitarios?

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412013000100010&script=sci_artt

ext.

Pomar Roa, F. A., & Mateus Orjuela, L. F. (2018, Febrero 26). La ética y el ingeniero

civil. https://revistas.uniminuto.edu/index.php/Pers/article/view/1731/1632.

Scarafia, P. E. (2011, Julio 6-8). Responsabilidad social universitaria: eje transversal

ético-social en los planes de formación en ingeniería, con énfasis en

ingeniería de proyectos.

http://dspace.aeipro.com/xmlui/bitstream/handle/123456789/1539/CIIP11_245

0_2462.pdf?sequence=1.

Bolívar, A. (2005). El lugar de la ética profesional en la formación universitaria.

Revista Mexicana de Investigación Educativa, 10(24), 93-123.
https://www.redalyc.org/pdf/140/14002406.pdf