Nombre Docente: Emilia Reyes Pinto.

Módulo: Didáctica y Enseñanza Inclusiva.

1. Avila Sepúlveda, Ada.
2. Muñoz Zeballos, Alicia.
3.Inostroza Burgos, Mónica.
4.Rios Osven, Diego.
5. Soto Cádiz, Italo.
 “Las tensiones míticas entre profesorado y
alumnado podrían neutralizarse intentando que,
tanto unos como otros, aumentaron el
conocimiento propio y ajeno de cara a lograr
mayor autonomía y colaboración, junto al
compromiso por parte de los docentes de trabajar
desde la participación e inmersión proactiva,
tarea fundamental para los alumnos y los nuevos
facilitadores, tutores, dinamizadores o cualquier
otro término que indique nuevos roles
horizontales de intercambio y no de transmisión
unidireccional de conocimiento”.
(Reig, 2010)
Ver video
“En rachâchant” (1982) es un corto de Danièle Huillet
y Jean-Marie Straub, basado en el relato de
Marguerite Duras. La historia gira en torno a la
rebelión de un niño, Ernesto, que se niega a recibir
más educación escolar. El título de la película hace
referencia a un nuevo método para aprender lo que
no se sabe, que será el escogido por el pequeño para
iniciar su revolucionaria política estudiantil.
Henry Giroux (1997) los define
como “intelectuales
transformativos en contraposición
de reducirlos a simples ejecutores
de currículos, instrucciones y
evaluaciones, apartándoles de los
procesos de deliberación y
reflexión crítica sobre estos
mismo sistemas, y donde esta
situación les lleva a procesos
rutinarios dentro del aula”.
(Giroux, 2001).
Ideas y planificación
El aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes
trabajen juntos en grupos para lograr objetivos de
aprendizaje compartidos, en contraste con el aprendizaje
individual. Favorece la interacción y la colaboración entre
pares, permitiendo compartir conocimientos, habilidades y
opiniones para resolver problemas, discutir ideas y crear
soluciones. Este método desarrolla habilidades sociales,
comunicativas, pensamiento crítico y trabajo en equipo,
además de mejorar la comprensión académica. Se realizan
actividades como proyectos grupales, debates y resolución
conjunta de problemas, lo que no solo beneficia el
aprendizaje académico sino que también contribuye al
desarrollo social y emocional de los estudiantes.
El propósito principal de la metodología del
aprendizaje colaborativo es mejorar la calidad del
aprendizaje mediante la interacción y el trabajo
conjunto de los estudiantes. Esta metodología se
enfoca en el aprendizaje como un proceso social y
constructivo, donde los estudiantes no solo
adquieren conocimientos, sino que también
desarrollan habilidades clave para su desarrollo
personal y profesional.
• Fomentar Habilidades de Comunicación y Colaboración.
• Desarrollar Pensamiento Crítico y Resolución de Problemas
• Promover el Aprendizaje Activo y Profundo.
• Construir Conocimiento de Manera Colectiva.
• Desarrollar Autonomía y Responsabilidad.
• Preparar para el Entorno Laboral Moderno.
• Fomentar la Inclusión y el Respeto por Diversas Perspectivas.
Mejorar la Motivación y el Compromiso del Estudiante.
• Facilitador del Aprendizaje
• Diseñador de Actividades y
Entornos de Aprendizaje
• Mediador y Gestor de la Dinámica
de Grupo
• Evaluador del Proceso y del
Producto
• Modelo y Mentor
• Promotor de la Interacción y del
Pensamiento Crítico
• Adaptador y Reflexivo
• Participante Activo en el Proceso de
Aprendizaje
• Colaborador y Compañero de
Equipo
• Comunicador Efectivo
• Pensador Crítico y Solucionador de
Problemas
• Responsable y Autónomo
• Reflexivo y Autoevaluativo
• Abierto y Respetuoso a Diversas
Perspectivas
 La implementación del aprendizaje colaborativo en un entorno educativo puede variar
según el contexto específico, pero generalmente sigue varias fases clave para garantizar
su efectividad. Aquí se describen los pasos esenciales para aplicar este modelo:

• Planificación y preparación. • Evaluación y Reflexión.

• Formación de grupos.
• Establecimiento de normas
y expectativas.
• Asignación de tareas y roles.
• Retroalimentación y
• Desarrollo de la actividad
mejora continua.
colaborativa.
• Monitoreo y facilitación.
• Motivación y compromiso: permite que los estudiantes
trabajen en conjunto para lograr una meta en común
que le brinde satisfacción a todo el grupo
• Mejora de las habilidades sociales y de comunicación: al
interactuar con otros compañeros y buscar soluciones en
equipo, los estudiantes desarrollan habilidades esenciales
• Competencia sana: se pueden incorporar dinámicas de
competencia para que los estudiantes tengan una
motivación adicional al trabajar en equipo
• Aprendizaje activo: los estudiantes adoptan un rol activo
en el proceso de aprendizaje, a diferencia de lo que
sucede en una lección tradicional en el que son
receptáculos del conocimiento
• Participación desigual: algunas veces, el aprendizaje
colaborativo puede resultar en una participación desigual,
pues algunos estudiantes pueden ser más dominantes y
asertivos que otros, lo que puede conducir a que algunos
participantes se sientan excluidos o marginados
• Lleva tiempo: el trabajo colaborativo en el aprendizaje
puede conllevar una inversión de tiempo importante,
pues se tienen que coordinar los esfuerzos de los
estudiantes
• Conflictos y desacuerdos: como cualquier otra actividad
grupal, trabajar en equipo puede llevar a conflictos y
desacuerdos entre los miembros, particularmente si hay
diferencias de opinión y valores
Se trata un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce
influencia recíproca entre los integrantes de un equipo para la construcción colectiva
de significados comunes. La teoría de aprendizaje colaborativo surgió por primera vez
por la investigación del psicólogo ruso Vygotsky, quién propuso la idea de que, aunque
haya cosas que seamos incapaces de aprender de una manera individual, con ayuda
externa podemos llegar a conseguirlo en un proceso llamado andamiaje.
Según él, en el momento en el que se produjera una interacción entre dos o más
personas se estaba dando la posibilidad de producirse conocimiento colaborativo. Se
basaba en la idea de que el ser humano es un animal social que se construye en sus
relaciones con los demás. Es por esto que plantea la existencia de ciertos aprendizajes
que solo seremos capaces de interiorizar con la ayuda de otra persona.
“El aprendizaje colaborativo ayuda a mejorar las relaciones interpersonales entre
estudiantes y las habilidades sociales. Los estudiantes pueden ponerse de acuerdo
en la solución de un problema trabajando colaborativamente y dejar afuera
problemas interpersonales, los cuales he visto se logran superar gracias a el diálogo
que se produce en el trabajo colaborativo. También, esta instancia promueve el
desarrollo de habilidades como el respeto a los turnos de habla y al mejoramiento
del autoconcepto escolar".
(Patricio Castillo Díaz)
(https://www.educarchile.cl/node/50908)
Taller de aplicación.
Ideas y planificación
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una
estrategia de innovación educativa que busca
responder a problemáticas reales de la comunidad
escolar, desarrollando proyectos de aula, basado en los
estándares de oro (pregunta o desafío, indagación
autenticidad, voz del estudiantado, reflexión, crítica y
revisión, y divulgación).
Esta innovación educativa involucra a las y los
estudiantes de una manera activa en su aprendizaje al
pedirles que investiguen la respuesta a alguna
pregunta o problema del mundo real y luego creen una
solución concreta.
El propósito de la metodología ABP, busca que el equipo
docente diseñe proyectos de aula con articulación curricular
interdisciplinario, vinculados con las necesidades de la
comunidad educativa y en sintonía con los intereses de los y
las estudiantes.
Cada proyecto contiene un problema o pregunta desafiante
que guía a estudiantes en el proceso investigativo y el
desarrollo del proyecto. En esta búsqueda deben generar
preguntas y buscar distintas fuentes para encontrar
soluciones. En todo este proceso, la comunidad escolar
reflexiona sobre qué, cómo y por qué están aprendiendo.
Finalmente, los y las estudiantes presentan sus proyectos a
una audiencia real de su comunidad.
• Crear ambientes propicios para el
aprendizaje
• Promover el acceso a la
información a través de diversas
fuentes
• Facilitar y motivar a los estudiantes.
• Reforzar el esfuerzo grupal e
individual.
• Ofrecer soluciones, retroalimentar y
evaluar.
• Generar preguntas
• Debatir ideas.
• Perseguir soluciones a diversos
problemas.
• Diseñar planes para la resolución de
problemas.
• Investigar para generar datos.
• Generar conclusiones y reflexiones.
• Exponer resultados a otros.
• Redefinir sus preguntas o mejorar el
producto final.
 OBJETIVOS DE
CURRICULUM UNIDADES
APRENDIZAJE
• Capacidad de trabajo en equipo
• Competencias organizativas y de gestión del tiempo.
• Competencia digital a través del uso de las TIC
• Competencias lingüísticas y comunicativas.
• Autonomía de trabajo en el proceso de aprendizaje.
• Entrega de valores a los estudiantes.
• Sentido de grupo y comunidad.
• Capacidad de escucha y de reflexión.
• Promoción de la educación emocional y el autoestima
• Co-aprendizaje, Co-evaluación y Autoevaluación
• Atención a la diversidad
• Habilidades sociales y para la vida.
• Falta de la formación del profesorado con la metodología
ABP.
• Incremento en el esfuerzo, tiempo y cierta dificultad para
su implementación.
• Tendencia de los profesores que optan por una pedagogía
tradicional.
• Se requiere de un compromiso real de las familias y la
comunidad.
• Falta de flexibilidad en los establecimientos para ajustar
horarios y espacios para implementar la metodología
ABP.
• Se complejiza el proceso de evaluación al no ser
estandarizada.
El proyecto de aula busca aplicar los conocimientos adquiridos sobre un producto o
proceso específico, donde el alumno tendrá que poner en práctica conceptos teóricos para
resolver problemas reales (Rodríguez-Sandoval, Vargas-Solano, & Luna-Cortés, 2010) más
auténticos que dan significado y que suelen suceder en la vida cotidiana a través de
proyectos y trabajos grupales, basado en la resolución de preguntas y/o problemas, que
implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y
en procesos de investigación, dándoles la oportunidad para trabajar de manera
relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización
de un producto final presentado ante los demás (Jones, Rasmussen, & Moffitt,1997).
La iniciativa la está llevando a cabo
Educación 2020 junto con el apoyo
del Ministerio del Medioambiente
que, desde hace años, le entregó el
sello medioambiental a la Escuela
Ciudad de Lyon, de la comuna del
Bosque en Santiago de Chile.
• Objetivo del taller: Integrar las disciplinas de Artes Visuales
y Educación Física a través de un proyecto que fomente la
creatividad y la actividad física, utilizando el ABP como
metodología.
• Breve presentación teórica sobre los principios del ABP.
• Ejemplos de proyectos exitosos y sus impactos en el
aprendizaje.
• Discusión sobre las ventajas y desafíos del ABP en la escuela.
• Presentación del proyecto "Dinámicas corporales y artísticas"
a trabajar con la asignatura de Artes Visuales y Educación
Física.
• Los participantes, tanto docentes como alumnos, eligen áreas de interés o
problemas de la vida real que les gustaría abordar a través de un proyecto
que integre Artes Visuales y Educación Física.
• Formación de equipos mixtos que combinen estudiantes de Artes
Visuales y Educación Física de un mismo nivel que incluyan a docentes y
alumnos.
• Fomentar la diversidad de habilidades y conocimientos en cada equipo.
• Sesiones de brainstorming o lluvia de ideas para explorar cómo el cuerpo
en movimiento puede ser una forma de expresión artística.
• Discusión sobre artistas que han utilizado el movimiento en su obra (por
ejemplo, la danza como forma de arte, las performance artísticas, etc.)
• Entregar ejemplos de artistas chilenos y latinoamericanos.
• Recursos necesarios como espacios para prácticas (gimnasio, sala de arte),
materiales artísticos y de escenografía.
• Posiblemente, la asesoría de profesionales en danza o artes visuales.
 Diseño de Performances Artísticas y vestuario

• Cada equipo diseña una performance que combine

elementos de arte visual y movimiento físico
inspirado en una problemática social o cultural.
• Los estudiantes de Artes Visuales pueden trabajar en
la creación de vestuarios, escenografía y elementos
visuales, mientras que los estudiantes de Educación
Física se enfocan en coreografía y movimientos.
• Sesiones regulares donde los equipos practican sus
performances.
• Equipos se reúnen para dar retroalimentación ante mejoras y
refuerzos positivos a sus compañeros y compañeras.
• Integración de conceptos de Educación Física, como la
importancia del calentamiento y la coordinación, en el
proceso de práctica.
• Integración de conceptos de Artes Visuales como la
importancia del trabajo en equipo y la creatividad, en el
proceso de práctica.
Creación de un evento de exhibición de la performance artística.

• Organización de un evento de exhibición donde cada equipo

presenta su performance al resto de la comunidad
educativa.
• Puede incluir una galería de arte con los elementos visuales
creados y una presentación de las performances. (Galería de
fotografías del proceso, trabajos manuales por los
estudiantes, etc.)
• Extender la exhibición a la comunidad local, involucrando a
padres, otros estudiantes y posiblemente la comunidad
artística local.
Creación de jornadas reflexivas para los estudiantes
• Sesión de reflexión donde los estudiantes discuten
cómo la integración de estas disciplinas afectó su
comprensión de las dos áreas.
• Evaluación de las performances y elementos visuales,
considerando la creatividad, la ejecución y la
colaboración.
• Implementación de Co-evaluaciones y
Autoevaluaciones para evaluar la efectividad del
aprendizaje basado en proyectos y discutir posibles
mejoras.
Guía de apoyo
FORMULARIO
(https://www.aprendercolaborando.com/el-rol-del-profesor/)

(https://cdn.educ.ar/dinamico/UnidadHtml__get__2511461f-7a08-
11e1-8364-
ed15e3c494af/index.html#:~:text=Rol%20del%20docente&text=Or
dena%20y%20gu%C3%ADa%20el%20trabajo,promueve%20el%2
0desarrollo%20de%20habilidades.)

(https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/teoria-aprendizaje-
colaborativo)