GEOGRAFÍA

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CUADERNILLO DE GEOGRAFÍA

5°AÑO “A”

ALUMNO:……………………………………
CURSO: …………………………………………

Prof. María Paula Vicentela Vega

CICLO LECTIVO 2024

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ACUERDO PEDAGÓGICO - DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES 2024

COMPROMISO DEL ALUMNO

▪ Cumplir adecuadamente con los tiempos establecidos para la entrega de trabajos cuidando la presentación de los
mismos.
▪ Entrar a la plataforma moodle y realizar las actividades cada vez que sea solicitado por los profesores.
▪ La ausencia a clase no significa exención del cumplimiento de las tareas asignadas y/o el estudio.
▪ La nota de los trabajos grupales quedará a consideración del profesor, pudiendo ser: nota individual, nota grupal o ambas.
▪ Se debe evitar el pedido para salir del aula, a fin de garantizar la seguridad de todos los alumnos a cargo del docente.
▪ El ingreso al aula después de los recreos debe ser inmediato.
▪ Es importante mantener en el aula el clima de trabajo y de higiene tanto corporal como del espacio físico. Así también,
cuidar los elementos de la institución como sillas, bancos, equipos, etc.
▪ Concurrir a clase con el material pedido ya que es indispensable para poder avanzar en el conocimiento y aprovechar el
tiempo de clase.
▪ No utilizar celulares, mp3, auriculares u otros elementos sin autorización del profesor.
▪ No comer ni beber en clase.
▪ Traer firmadas las notificaciones del cuaderno de notificaciones.
▪ Los alumnos deberán mantener vínculos de diálogo y respeto entre sus pares y hacia el docente.
▪ Mostrar una actitud de compromiso hacia los valores cristianos.

COMPROMISO DEL DOCENTE

▪ Preparar la clase y el material de trabajo que utilizará con los estudiantes.

▪ Explicar todos los temas y repetir la explicación a través de diferentes estrategias, siempre y cuando las dudas no se deban
a la falta de responsabilidad del alumno en la hora de clase.
▪ Adjuntar en su aula virtual, en Plataforma Moodle, el Programa de examen, Planificación Anual y Acuerdo Pedagógico.
▪ Respetar a todos los alumnos y saber escuchar sus propuestas e inquietudes.
▪ Avisar con dos semanas de anticipación, la fecha y temas de las evaluaciones escritas.
▪ Devolver corregida las evaluaciones con un tiempo máximo de dos semanas
▪ Mantener el orden y la disciplina garantizando un clima propicio de trabajo.

COMPROMISO DE LOS PADRES

▪ Realizar un acompañamiento continuo del proceso de aprendizaje de sus hijos.

▪ Firmar cada nota que le sea enviada.
▪ Asistir cada vez que se lo llame a la institución para conversar sobre el desempeño del alumno.
▪ No llamar a sus hijos por teléfono en horario de clase.
▪ Antes de retirar a su hijo del aula, comunicárselo al preceptor.
▪ No retirar a los alumnos en las últimas horas de clase, excepto por casos de extrema necesidad.
▪ Si desea comunicarse con un profesor por algún tema en particular, acordar una reunión fuera del horario de clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

▪ El alumno será evaluado en forma continua, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los contenidos
conceptuales, capacidades y actitudinales especificados en el programa.
▪ En las evaluaciones escritas, trabajos prácticos, informes o investigaciones que lleven nota, el docente descontará puntaje
por ortografía, redacción y presentación.
▪ Las notas serán con número entero, redondeando de 0,50 centésimos hacia la nota inmediata superior y de 0.49
centésimos a la nota inmediata inferior.
▪ Se colocará positivo ( +) o negativo (-) cada vez que le sea solicitado al alumno/a algún material, actividad extraescolar
etc. Que se tendrá en cuenta a la hora de colocar nota de desempeño.
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▪ Proceder con absoluta honestidad en la presentación de trabajos y realización de evaluaciones. En aquellos casos en que
se hubiere cometido fraude se aplicará la sanción correspondiente, debiendo optar el docente por sanción disciplinaria o
numérica.
▪ En caso de fraude en instancia evaluativa, el docente determinará la sanción a aplicar, pudiendo establecer el puntaje
más bajo o colocar apercibimiento en la ficha que el alumno posee en la institución educativa. Entendiendo el educador
el comportamiento del estudiante como irrespetuoso y una falta grave a la honestidad.

▪ En cualquiera de las instancias de recuperación trimestral, como así también en mesa de examen regular pendiente, el
alumno/a deberá presentar el cuaderno PROPIO y COMPLETO.

EN CASO DE AUSENCIA A EVALUACIONES

• La ausencia a una evaluación, solo será justificada cuando el alumno presente certificado médico que acredite la
inasistencia. En caso de ausentarse por causas de fuerza mayor o situaciones fortuitas, los padres podrán justificar la
inasistencia a la misma en el transcurso de la mañana en la institución educativa.
• Los alumnos que se encuentren federados a instituciones deportivas, deberán justificar su inasistencia debiendo acreditar
su carácter de federado, en tiempos establecidos por la institución escolar, con el propósito de acordar con el docente
actividades que le permitan tener las mismas oportunidades que sus compañeros.
• En ambas situaciones contempladas en los puntos anteriores, la actividad de carácter evaluativo, será realizada
inmediatamente cuando el alumno se reincorpore a la clase de la materia correspondiente en la que estuvo ausente en
el periodo evaluativo, siendo plenamente responsable de recordárselo al docente.

Yo_______________________________tomo conocimiento de los criterios establecidos y de los deberes y obligaciones que debo
cumplir en mi rol de alumno.

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Firma del alumno (Nombre y Apellido/ Firma del Padre o Madre Firma del Docente
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N°1

TEMA: “Generalidades de Argentina”

1) Leé el texto “La Argentina actual” y realiza las actividades

a- Extrae DOS características POLÍTICAS- ECONÓMICAS – CULTURAL – SOCIAL – DE POBLACIÓN - AMBIENTAL.

b- Con toda la información leída elabora un CUADRO SINÓPTICO

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2) Investiga:

a. ¿Qué significa Argentina? ¿Desde cuándo se utiliza el nombre?

b- Complete el siguiente cuadro, con las CARACTERÍSTICAS DE SU POSICIÓN, según la forma, posición y extensión de
Argentina y sus respectivas VENTAJAS Y DESVENTAJAS:
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N°2

TEMA: “Organización Política y Territorial de Argentina”

ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO ARGENTINO

¿Será cierto que Bolivia, Paraguay, parte de Brasil y Uruguay dejaron de ser parte de Argentina?

1) Recordemos como actúan las fuerzas centrífugas y centrípetas en la conformación de los estados (Tomá apuntes
de la explicación de clases)

2) Lee la evolución de la organización del territorio e interpretá los mapas. Escribí al lado del mapa la explicación
que le corresponda a cada uno.

Después de 1810, las provincias se fueron organizando como Provincias unidas del Río de la Plata. Más allá de estos
territorios provinciales se extendían los Territorios Indígenas.
En 1844, el Congreso Nacional sancionó una ley que transformó la mayor parte de las tierras conquistadas a los
indígenas en Territorios nacionales.
A mediados del Siglo XX los territorios nacionales se convirtieron en Provincias, siendo Tierra del Fuego la última
alcanzar esta categoría, en 1991.
Con la sanción de la Constitución Nacional en 1853 todas las provincias, excepto Buenos Aires, pasaron a integrar la
Confederación Argentina, constituyéndose dos Estados: la Confederación Argentina y El Estado de Buenos Aires.
Los Territorios aborígenes seguían ocupando los mismos territorios
Antes de 1810 el centro y norte de Argentina formaba parte del Virreinato del Río de la Plata y el sur y un sector en
el norte eran Territorios indígenas
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3) En qué momento comienzan a actuar las fuerzas explicadas en el punto 1. Explicá lo que ocurrió

4) Lee las siguientes noticias, luego INVESTIGA en páginas web y responde. Mencioná la fuente consultada
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a- ¿Actualmente, dónde se ubica la comunidad Mapuche?

b- Observá atentamente los mapas y decí por qué territorios se extendía la comunidad mapuche, antes de la
llegada del conquistador.

c- ¿Los Mapuches son chilenos o argentinos?

d- Investigá el Artículo 75 inciso 17 de la Constitución Nacional y explicalo

e- Crees que su reclamo por territorios en el sur es justificado o no. Argumentá tu respuesta
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N°2

TEMA: “Organización Política de Argentina”
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2) Lee las siguientes políticas y decí de que gobierno son responsabilidad.

✓ Recolección de basura
✓ Modificación de la Constitución Nacional
✓ Multas de tránsito
✓ Reclamo sobre Malvinas
✓ Construcción de rutas interprovinciales
✓ Decretos de Necesidad y Urgencia (DNU)
✓ Modificación de leyes de minería
✓ Defensa frente ataques de países extranjeros
✓ Mantenimiento de alumbrado y espacios públicos

3) Lee, analiza e interpreta el siguiente mapa y escribí al menos cinco conclusiones. Dos de ellas deben incluir
a Argentina.
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4) Lea el documento de información adjunto. Luego, responda:

a- ¿Qué condiciones básicas debe cumplir un Estado?

5) Identifique en la siguiente noticia, las formas de gobierno Representativa, Republicana y Federal. Justifique
su respuesta.
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TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO

ACTIVIDADES:

EN ESTA OPORTUNIDAD, DAREMOS UN DEBATE EN CLASE CON RESPECTO A LA PREGUNTA…

¿LA ARGENTINA, PUEDE LLEGAR

ACTIVIDADES:

Guía de actividades del debate:

“¿LA ARGENTINA PUEDE LLEGAR A SER UNA POTENCIA MUNDIAL?”

1) Reúnanse en grupos de hasta 5 alumnos.

2) Tomen una posición a favor o en contra de la pregunta inicial de la guía, en función de su opinión personal.
3) Busquen información segura y confiable que fundamente su posición, guiándose de los siguientes aspectos:
- Política, forma de gobierno funcionamiento de la democracia a través del tiempo.
- Recursos Naturales, localización, quienes los explotan, .
- Economía, evolución de las actividades económicas, producción, deuda externa, inflación.
- Población condiciones de vida, calidad de vida, natalidad, mortalidad, esperanza de vida.

4) Elaboren un informe escrito con toda la información recaudada.

5) Defiendan de forma oral y grupal los resultados obtenidos a través del debate.

PAUTAS PARA EL DEBATE:

PASO 1. TEMA A DEBATIR:

“¿LA ARGENTINA PUEDE LLEGAR A SER UNA POTENCIA MUNDIAL?

Según su postura, deben fundamentarla con criterios como:

- Política.
- Recursos Naturales.
- Economía.
- Población.
PASO 2. EQUIPOS DE DEBATE.

El tamaño de los equipos:

El trabajo en equipo es clave en un debate. Estos roles deben repartirse entre los miembros de cada equipo:

- Exposición oral: el equipo ha de acordar quiénes serán los oradores que harán la exposición de la argumentación.
Por grupo habrá 1 orador.

- Refutación: Una vez expuestos ambos posicionamientos y su justificación, el equipo contrario comienza a refutar la
postura opuesta con algún criterio como por ejemplo: el político. A ello, el grupo contrario debe responder
contradiciendo al otro grupo con el mismo criterio político.
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Luego, se continuará el hilo de la refutación utilizando el resto de los criterios en cuestión.

- Preguntas: un miembro puede dedicarse a hacer las preguntas a los oponentes de manera a analizar y cuestionar el
razonamiento del equipo contrario.

- Investigador o documentalista: 1 miembro puede dar apoyo al resto manteniendo bien archivada y accesible toda
la información necesaria para el debate.

PASO 4. LA INVESTIGACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN

La tarea de investigación es esencial para desarrollar competencias como: trabajo en equipo, análisis y síntesis de
datos y evidencias, organización, priorización de la información y otras conductas propias del pensamiento crítico.

Deben orientar su investigación a las características políticas, económicas, poblacionales, recursos naturales de
Argentina en función de su posicionamiento (a favor o en contra de la pregunta planteada).

PASO 5. INSTRUCCIONES SOBRE LA METODOLOGÍA DEL DEBATE Y LAS REGLAS A SEGUIR

Instrucciones sobre el funcionamiento del proceso de debate:

- Formato elegido: Será de manera oral – presencial, con informe final escrito entregado por la plataforma (1
por grupo), además de la infografía.

- Tiempos: Cada alumno tendrá 5 minutos para su participación.

- Turnos: Serán intercalados por grupo.

- Roles: Oradores, refutadores, cuestionadores, Secretarios (los que arman los resúmenes por grupo),
Miembro de apoyo/investigador.
- Criterios de evaluación:

• Antes: Contenido y organización – calidad de los argumentos presentados, organización del caso y de las
líneas argumentales, calidad de las evidencias y fuentes utilizadas, validez de los razonamientos,
identificación de las ideas pertinentes, relevancia de los argumentos para la posición defendida, etc.

• Durante: Exposición oral – capacidad de síntesis y expresión oral, capacidad de comunicación y persuasión,
adecuación de medios auxiliares utilizados (videos, presentaciones, transparencias, etc.), trabajo en equipo,
calidad del lenguaje, capacidad de refutación, formulación de preguntes, etc.

• Después: Trabajo escrito grupal – resumen ejecutivo de la investigación realizada y posicionamiento crítico
post-debate.

- Reglas:

• Respetar los turnos de exposición de los compañeros.

• Prohibido aplaudir, silbar y/o gritar.
• Levantar la mano antes de cada intervención.
- Penalizaciones:

• Cada falta a lo antes mencionado, será penalizado con la baja de puntos al grupo.
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 3

TEMA: “Límites y fronteras”

1) Lea el siguiente apartado, luego resuelva:

Fuente: Arzeno, Mariana B. (2015) “Argentina. Sociedades y Espacios”. Santillana: Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

a- Complete el siguiente esquema con las palabras: ARGENTINA; LÍMITES ; FRONTERAS ; ELEMENTOS
NATURALES ; ZONAS POBLADAS ; ACUERDOS DIPLOMÁTICOS; ZONAS DESHABITADAS ; ÁRBITROS
INTERNACIONALES; CHILE ; BOLIVIA ; BRASIL ; PARAGUAY ; URUGUAY ; CRITERIOS DE DEMARCACIÓN ;
ELEMENTOS GEOGRÁFICOS; PORCIÓN CONTINENTAL ; TERRITORIO.
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2) CON LA INFORMACIÓN DEL ANEXO DE LECTURA COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO SOBRE LAS CUESTIONES DE LÍMITES
SOSTENIDAS POR LA ARGENTINA CON SUS PAÍSES VECINOS:

CRITERIO DE DEMARCACIÓN Y
PAÍS CONFLICTOS
RESULTADO

RÍO URUGUAY
URUGUAY
RÍO DE LA PLATA

RÍO PILCOMAYO
PARAGUAY
CHACO BOREAL

MISIONES
BRASIL
RÍOS URUGUAY E IGUAZÚ

YACUIBA
BOLIVIA
TARIJA Y JUNTAS DE SAN ANTONIO

PUNA

ANDES ÁRIDOS

ANDES PATAGÓNICOS

SANTA CRUZ
CHILE
ESTRECHO DE MAGALLANES Y TIERRA DEL FUEGO

CANAL BEAGLE

LAGO DEL DESIERTO

HIELOS CONTINENTALES
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3) Lee e interprete la siguiente noticia y luego responde las preguntas:

Brasil levanta compuertas y regresa agua a las Cataratas del Iguazú

Luego de gestiones a nivel de las cancillerías de los países se logró que los caudales de
los ríos Iguazú, Paraná y Uruguay levanten sus niveles en territorio argentino. La
sequía en el norte de litoral y sur de Brasil es de las más importantes en un siglo.
Enzo Campetella
16 Abr 2020

Ríos como el Iguazú vuelven a tener caudal al ser liberado por represas brasileñas.
La noticia recorre el mundo. Las Cataratas del Iguazú se han transformado en un conjunto de pequeñas
cascadas, muy lejos de las características que las convierten en uno de los destinos turísticos más
importantes de Argentina. En Meteored Argentina habíamos indicado que una de las causas de esta
bajante histórica del río Iguazú era la histórica sequía que vive la región.

Al menos desde 2006 no se reportaba una sequía tan profunda que hace que el río transporte solo un
quinto de su caudal normal. Esta bajante también impacta al río Paraná que fluye hacia el sur desde Brasil.
En el caso del río Iguazú, gran parte del caudal era embalsado por 6 represas ubicadas aguas arriba. La
represa de Itaipú (compartida entre Paraguay y Brasil) también restringía el paso de gran parte de su,
ahora, exiguo caudal.

Con el turismo mayormente afectado por la pandemia causada por el coronavirus, estas bajantes tan
grandes en los caudales estaban afectando fundamentalmente a la pesca, la navegación, y la generación
de energía eléctrica en represas como Yaciretá. Ante esta situación, se hizo necesaria una gestión desde
el gobierno de Argentina

Los ríos recuperan parte de su caudal

De acuerdo a lo informado por Weekend del grupo Perfil, tras una gestión de la Cancillería argentina,
Brasil liberó agua de sus represas y el río Iguazú recuperó levemente su caudal. También se gestionará
politicamente para que Paraguay que sus compuertas en Itaipú. Para la noche del 14 de abril los registros
del río Iguazú mostraba un aumento de su cota de 0 a 5,5 metros.

"Los ríos de la mesopotamia alcanzaron en algunos puntos su nivel más bajo en 90 años.
Ese resultado se logró gracias a que Brasil liberara 350 metros cúbicos por segundo de agua en la represa
hidroeléctrica Baixo Iguaçu, sobre el río Iguazú. Ahora el pedido, tanto para Brasil como Paraguay, es
que se liberen unos 1500 metros cúbicos por segundo al río Paraná desde la represa de Itaipú.

La represa de Itaipú es la más grande del mundo, por lo que su bloqueo al caudal del río Paraná en estas
circunstancias es drástico para las necesidades río abajo. Según lo reportado también por Weekend, entre
el 20 de marzo y el 13 de abril el nivel del río Iguazú había bajado casi 10 metros en Misiones, y el río
Paraná a la altura de La Paz (Entre Ríos) más de un metro.

Graves problemas en la generación de electricidad

Las consecuencias se vieron rápidamente, especialmente en el sistema eléctrico argentino. Tanto la represa de
Yaciretá, sobre el río Paraná, como Salto Grande, sobre el río Uruguay, quedaron imposibilitadas de generar
energía en los niveles necesarios. Otros de los escenarios extraordinarios que entregaba la situación permitía cruzar
a pié partes del río Paraná en cercanía de la triple frontera entre Argentina, Brasil y Paraguay .

a- ¿Cuál es el problema que se presenta en la noticia?

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b- Teniendo en cuenta que el problema afecta a lo que se denomina la “triple frontera” de Argentina
¿A qué países incluye?

c- ¿Por qué se trata de un problema “fronterizo” y no limítrofe?

d- Complete el siguiente cuadro con las causas y consecuencias del problema.

CAUSAS CONSECUENCIAS
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 4

TEMA: “Porción Oceánica”

A TRABAJAR!

1) Observa el siguiente video sobre el Mar Argentino https://youtu.be/0szNb7S3nh8 y extraé del mismo
cinco características de nuestro mar y las especies más importantes que se comercializan.

2) Con la información del libro SOBRE PORCIÓN OCEÁNICA arma un esquema de contenidos, dende se vean
reflejadas las ideas principales, secundarias y ejemplos si los hubiera.
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PORCIÓN OCEÁNICA
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ISLAS MALVINAS

1) Busca en el libro información sobre Malvinas y resuelva:

a- ¿Cuáles son las razones por las que Argentina reclama la soberanía de las Islas Malvinas? Explique
cada una de ellas.

b- Indague en internet y redacte un texto sobre la importancia económica estratégica que conlleva el
territorio de las Islas Malvinas. Cite las fuentes de donde obtuvo la información.

2) Toma apuntes de clases sobre las VÍAS PARA LA RECUPERACIÓN de Malvinas (Power point en clases)
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3) Observe la película “Iluminados por el Fuego”, luego resuelva las siguientes actividades:

a- Analizar las fuentes históricas presentes en la serie, cómo presentaban los periódicos y revistas de la
época el conflicto y cuáles fueron las razones por las que la prensa tomó esa actitud. Explique.

b. Explique las causas y consecuencias de la guerra.

c. Investigue y explique brevemente sobre el hundimiento del ARA General Belgrano.

d. Imagine que usted es el soldado que vuelve a Malvinas después de muchos años, redacte el
momento describiendo lo que siente y experimenta.

e- ¿Por qué crees que la película recibe ese nombre?

f. Investigue quién dijo la frase “Si quieren venir, que vengan”, qué situación estaba atravesando el
país y cuándo la dijo.

g. ¿De quién recibió ayuda Inglaterra y de quién recibió ayuda Argentina para la guerra?

h. Finalizando la película se habla sobre “El Pacto de Silencio”, ¿a qué cree que hace referencia?
Explique.

i. ¿A qué hace referencia la frase “derecho de autodeterminación”? Explique.

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4) Lea la siguiente canción de Alejandro Lerner, elije una frase de la misma y establece alguna relación
con lo visto en la película.

La Isla de La Buena Memoria - Alejandro Lerner

Madre, me voy a la isla, no sé contra quién pelear;
tal vez luche o me resista, o tal vez me muera allá.
Creo que hace mucho frío por allá;
hay más miedos como el mío en la ciudad.
Qué haré con el uniforme cuando empiece a pelear,
con el casco y con las botas, ni siquiera sé marchar.

No hay mal que no venga al Hombre, no hay un Dios a quien orar

no hay hermanos ni soldados, ya no hay jueces ni jurados,
sólo hay una guerra más.
Desde que llegué a la isla no tengo con quién hablar.
Somos miles los unidos por la misma soledad.
Creo que hace mucho frío por acá;
hay más miedos como el mío en la ciudad.
Ya se escuchan los disparos entre muerte y libertad,
cae mi cuerpo agujereado, ya no podré cantar más.

Hizo demasiado frío por acá;

hay más miedos como el mío en la ciudad.
No hay mal que no venga al Hombre, no hay un Dios a quien orar,
no hay hermanos ni soldados, ya no hay jueces ni jurados,
sólo hay una guerra más...
y cada vez hay menos paz.

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 5

TEMA: “Antártida, argentina?”

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1) Lea el documento adjunto y responda:

a) ¿Cuál es el territorio Antártico reclamado por Argentina? ¿Qué otros países reclaman ese preciso sector?

b) ¿Cuáles son los argumentos que tiene nuestro país para reclamar un sector de la Antártida?

c) ¿Qué recursos naturales hay en ese territorio y que actualmente son muy valorados por los integrantes de
la sociedad?

d) Investigue qué es el Tratado Antártico. El artículo primero del mismo establece: “La Antártida se utilizará
exclusivamente para fines pacíficos” ¿A qué hace referencia y por qué no se permiten otros usos?

2. En función de su opinión: ¿Por qué, considera usted, que la Antártida ha sido elegida como lugar en
el que se cuida especialmente el mantenimiento de la paz y el desarrollo de la ciencia?

3. Analice el siguiente texto e identifique en qué año fue firmado y adoptado cada uno de los acuerdos
complementarios del Tratado Antártico y cuáles son las principales disposiciones de cada uno, completando
la información en el siguiente cuadro:

ACUERDO AÑO DE ADOPCIÓN DISPOSICIONES

“Medidas Convenidas para la protección de la Flora y Fauna Antártica”
“Convención para la Conservación de las Focas Antárticas”
“Convención para la Conservación de los Recursos Vivos Marinos Antárticos”
“Protocolo al Tratado Antártico sobre Protección del Medio Ambiente”

Los acuerdos que complementan al Tratado Antártico

MEDIDAS CONVENIDAS PARA LA PROTECCIÓN DE FLORA Y FAUNA ANTÁRTICA, adoptada en Bélgica
en 1964. Por esta "miniconvención" se designó la Antártida como una "zona especial de conservación": se
establecieron: "Especies Protegidas", "Zonas Especialmente Protegidas" y "Sitios de Especial Interés
Científico".-

CONVENCIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DE LAS FOCAS ANTÁRTICAS, adoptada en Londres en 1972.

Por este acuerdo se establecieron límites a las capturas por especie de focas, se designaron zonas de captura
y temporadas de veda. A la fecha no se han registrado capturas comerciales de focas en la Antártida desde
1978 en que la Convención entró en vigor.

CONVENCIÓN PARA LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS VIVOS MARINOS ANTÁRTICOS, adoptada

en Canberra, Australia, en 1980 y entró en vigor en 1982. Tiene su sede permanente en la ciudad de Hobart,
Tasmania, Australia. Su objetivo es la conservación de todos los recursos vivos marinos antárticos (poblaciones
de peces, moluscos, crustáceos y todas las demás especies de organismos vivos, incluidas las aves, con
excepción de las ballenas y las focas que están comprendidas en otros acuerdos internacionales anteriores).El
objetivo de la Convención es la conservación de los recursos vivos marinos antárticos y define a la
conservación:"como la utilización racional" de los recursos vivos.-
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PROTOCOLO AL TRATADO ANTÁRTICO SOBRE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE, adoptado en

Madrid en 1991. Es este un acuerdo que complementa al Tratado Antártico, no lo modifica ni enmienda; a la
vez que tampoco afecta los derechos y obligaciones adquiridos por los otros instrumentos internacionales en
vigor dentro del Sistema del Tratado Antártico. Por el Protocolo se ha designado a la Antártida como: "Reserva
natural dedicada a la paz y a la ciencia". Prohibe expresamente cualquier tipo de actividad relacionada con los
recursos minerales antárticos; esta prohibición se efectúa para los próximos cincuenta años.

El Protocolo cuenta con cinco anexos, que se refieren específicamente a:

● Evaluación de impacto sobre el medio ambiente.

● Conservación de la Flora y la Fauna antártica.

● Eliminación y tratamiento de residuos.

● Prevención de la contaminación marina.

● Sistema de Arreas Protegidas.

Para lograr el más eficaz cumplimiento de los compromisos internacionales adquiridos por la Argentina, desde
la firma del Tratado Antártico y su activa participación en el Sistema del Tratado Antártico, en 1990 se dictó
el Decreto N° 2316 que establece la "Política Nacional Antártica", fijando los intereses de la República Argentina
en el continente antártico en general y en el sector cuya soberanía reivindica en particular.
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 6

TEMA: “Argentina en los procesos de integración regional. El Mercosur. “

¡A trabajar!

1) ¿Qué es el MERCOSUR? ¿Cuál es su objetivo principal?

2) ¿Cuáles son los Estados Parte y cuáles son los Estados Asociados? Localícelos en el mapa con distinto
color y luego haga el cuadro de referencias.

3) Mencione beneficios y desventajas de la integración económica regional.

4) Investigue la situación actual del MERCOSUR, problemas que enfrenta y relaciones comerciales con la
Unión Europea.
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ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN N° 7

TEMA: “Ponemos a prueba tus conocimientos, integramos lo aprendido”

1) Completa el siguiente lineagrama.

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 8

Tema: “CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN ARGENTINA… pocos y mal distribuidos”

A TRABAJAR!

1) A partir de la lectura del documento, elabore un esquema, para ello puede utilizar el siguiente modelo.

2) Elabore un texto breve en el cual explique la información del esquema (máximo 5 renglones).

3) Observa la siguiente gráfica y subraya las afirmaciones correctas. Transformá las incorrectas en
correctas y elaborá un texto continuo con toda la información.

- El gráfico representa la evolución de la natalidad y la mortalidad de Argentina.

- Muestra las variaciones de la población durante el siglo XIX

- Tanto el crecimiento vegetativo como el migratorio muestran variaciones en el tiempo

- La mayor cantidad de inmigrantes se observan en 1885 y 1905

- Desde 1980 hasta la actualidad se observa un constante aumento del crecimiento natural o vegetativo

- El crecimiento migratorio fue negativo 1875 y 2015.

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4) Observá la siguiente tabla y realiza las actividades.

a. Agregale una columna y calculá el crecimiento natural en los tres períodos.

b. Con los datos de la tabla y los obtenidos elaborá un gráfico lineal donde quede reflejada la evolución
de la natalidad, mortalidad y crecimiento vegetativo. Atención! Pensá un título para el gráfico y para
los ejes.

5) Con los siguientes datos responda sobre crecimiento de la población. Hacer los cálculos en el mismo
punto
A-Formosa:

- natalidad 21 %0; mortalidad 12 %0 ; inmigración 0,5%0; emigración 1,2%0

c- Calcule el crecimiento total y diga cómo se interpreta el valor

a- Calcule el crecimiento natural
hallado.

d- ¿Gracias a qué indicadores crece la población de Formosa?

b- Calcule el crecimiento migratorio
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6) Investigá

a- ¿Qué es una política demográfica

b- Explica los tipos de políticas demográficas y busca ejemplos

7) De acuerdo a lo visto en clase decí si las siguientes políticas demográficas son antinatalista,
pronatalistas, de distribución de población o migratorias.

- El Gobierno anunció que disminuirá los impuestos a empresas que deseen instalarse en las provincias del sur
del país y más argentinos vivan allí….

- El gobierno de Uruguay debate hoy la ley para legalizar el aborto en este país…..

- Aumenta la edad legal para contraer matrimonio en India…..

- Desde hace 40 años China mantiene la política del hijo único…….

- Argentina aumenta los meses de licencia por maternidad…..

- La esterilización masiva de mujeres en Asia contribuyó a disminuir el crecimiento de población en algunos

países…..

- Desde este lunes no se permitirá el ingreso de turistas que provengan de Estados Unidos, Europa y Brasil a fin
de contener la pandemia…
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 9

Tema: “Indicadores demográficos: natalidad, mortalidad, mortalidad infantil y esperanza de vida”

¡A TRABAJAR!
TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO

1) Formá grupo de 4 integrantes como máximo

2) Seleccioná un indicador demográfico, investigá y respondé las preguntas.
3) Exponé los resultados al resto del curso

NATALIDAD. ACTIVIDADES: INDICADORES DEMOGRÁFICOS.

1) A partir del indicador demográfico asignado, lea el documento de información (página 194 y 195 del
documento), y resuelva las siguientes actividades:
a. ¿Qué es la natalidad?
b. Observe el mapa de la natalidad en Argentina e identifique cuáles son las provincias con mayor
natalidad y con menor natalidad. ¿Cuáles cree que son las causas de cada caso? ¿Qué factores
influyen en la natalidad?
c. ¿Qué consecuencias puede traer una disminución acelerada de la natalidad? ¿Y un aumento
acelerado? ¿Qué medidas se deberían tomar en cada uno de los casos?
d. Busque dos noticias que estén relacionadas con la natalidad en la Argentina, indique fecha y fuente
de la misma. Comentar brevemente.
e. ¿Por qué es importante conocer la natalidad del país?
f. Con toda la información, pueden elaborar un collage, video, infografía, etc. para exponer de manera
oral el día asignado para cada grupo. PARA EL DÍA DE LA EXPOSICIÓN DEBERÁN COMENTAR LO
TRABAJADO EN CADA UNA DE LAS CONSIGNAS (NO LEER).

ATENCIÓN: LAS RESPUESTAS NO DEBEN SER SACADAS TEXTUALMENTE DEL TEXTO, DE HECHO, NO SALE TODA
LA INFORMACIÓN EN EL DOCUMENTO. HAY MUCHAS CONSIGNAS QUE IMPLICAN EL RAZONAMIENTO Y EL
ARMADO DE LAS RESPUESTAS POR PARTE DE USTEDES. PUEDEN INVESTIGAR, LEER, DEBATIR CON SUS
COMPAÑEROS Y ARMAR RESPUESTAS ENTRE TODOS LOS DEL GRUPO, DE LA MANERA MÁS COMPLETA
POSIBLE.

MORTALIDAD. ACTIVIDADES: INDICADORES DEMOGRÁFICOS.

1) A partir del indicador demográfico asignado, lea el documento de información (página 194 y 195 del
documento), y resuelva las siguientes actividades:
a. ¿Qué es la mortalidad?
b. Observe el mapa de la mortalidad en Argentina e identifique cuáles son las provincias con mayor
mortalidad y menor mortalidad. ¿Cuáles cree que son las causas de cada caso? ¿Qué factores
influyen en la mortalidad?
c. ¿Qué consecuencias podría generar una disminución de la mortalidad del país? ¿Qué medidas
deberían tomar aquellas provincias que presentan una mayor mortalidad?
d. Busque dos noticias que estén relacionadas con la mortalidad en el país, indique fecha y fuente de
la misma. Comentar brevemente.
e. ¿Por qué es importante conocer la mortalidad de Argentina?
GEOGRAFÍA
__________________________________________________________________________________________

f. Con toda la información, pueden elaborar un collage, video, infografía, etc. para exponer de manera
oral el día asignado para cada grupo. PARA EL DÍA DE LA EXPOSICIÓN DEBERÁN COMENTAR LO
TRABAJADO EN CADA UNA DE LAS CONSIGNAS (NO LEER).

ATENCIÓN: LAS RESPUESTAS NO DEBEN SER SACADAS TEXTUALMENTE DEL TEXTO, DE HECHO, NO SALE TODA
LA INFORMACIÓN EN EL DOCUMENTO. HAY MUCHAS CONSIGNAS QUE IMPLICAN EL RAZONAMIENTO Y EL
ARMADO PROPIO DE LAS RESPUESTAS. PUEDEN INVESTIGAR, LEER, DEBATIR CON SUS COMPAÑEROS Y
ARMAR RESPUESTAS ENTRE TODOS LOS DEL GRUPO, DE LA MANERA MÁS COMPLETA POSIBLE.

MORTALIDAD INFANTIL. ACTIVIDADES: INDICADORES DEMOGRÁFICOS.

1) A partir del indicador demográfico asignado, lea el documento de información (página 194 y 195 del
documento), y resuelva las siguientes actividades:
a. ¿Qué es la mortalidad infantil?
b. Observe el mapa de la mortalidad infantil en Argentina e identifique cuáles son las provincias con
mayor mortalidad infantil y menor mortalidad infantil. ¿Cuáles cree que son las causas de cada caso?
¿Qué factores influyen en la mortalidad infantil?
c. ¿Qué medidas deberían tomar aquellas provincias que presentan una mayor mortalidad infantil?
d. Busque dos noticias que estén relacionadas con la mortalidad infantil en la Argentina, indique
fecha y fuente de la misma. Comentar brevemente.
e. ¿Por qué es importante conocer la mortalidad infantil del país?
f. Con toda la información, pueden elaborar un collage, video, infografía, etc. para exponer de
manera oral el día asignado para cada grupo. PARA EL DÍA DE LA EXPOSICIÓN DEBERÁN
COMENTAR LO TRABAJADO EN CADA UNA DE LAS CONSIGNAS (NO LEER).

ATENCIÓN: LAS RESPUESTAS NO DEBEN SER SACADAS TEXTUALMENTE DEL TEXTO, DE HECHO, NO SALE
TODA LA INFORMACIÓN EN EL DOCUMENTO. HAY MUCHAS CONSIGNAS QUE IMPLICAN EL RAZONAMIENTO
Y EL ARMADO DE LAS RESPUESTAS POR PARTE DE USTEDES. PUEDEN INVESTIGAR, LEER, DEBATIR CON SUS
COMPAÑEROS Y ARMAR RESPUESTAS ENTRE TODOS LOS DEL GRUPO, DE LA MANERA MÁS COMPLETA
POSIBLE.

ESPERANZA DE VIDA. ACTIVIDADES: INDICADORES DEMOGRÁFICOS.

1) A partir del indicador demográfico asignado, lea el documento de información (página 194 y 195 del
documento), y resuelva las siguientes actividades:
a. ¿Qué es la esperanza de vida?
b. Observe el mapa de la esperanza de vida en Argentina e identifique cuáles son las provincias con
mayor esperanza de vida y menor esperanza de vida. ¿Cuáles cree que son las causas de cada
caso? ¿Qué factores influyen en la esperanza de vida?
c. ¿Qué consecuencias podría generar un aumento de la esperanza de vida del país? ¿Qué medidas
deberían tomar aquellas provincias que presentan una menor esperanza de vida para poder
aumentarla?
d. Busque dos noticias que estén relacionadas con la esperanza de vida en la Argentina, indique
fecha y fuente de la misma. Comentar brevemente.
e. ¿Por qué es importante conocer la esperanza de vida del país?
GEOGRAFÍA
__________________________________________________________________________________________

f. Con toda la información, pueden elaborar un collage, video, infografía, etc. para exponer de
manera oral el día asignado para cada grupo. PARA EL DÍA DE LA EXPOSICIÓN DEBERÁN
COMENTAR LO TRABAJADO EN CADA UNA DE LAS CONSIGNAS (NO LEER).

ATENCIÓN: LAS RESPUESTAS NO DEBEN SER SACADAS TEXTUALMENTE DEL TEXTO, DE HECHO, NO SALE
TODA LA INFORMACIÓN EN EL DOCUMENTO. HAY MUCHAS CONSIGNAS QUE IMPLICAN EL RAZONAMIENTO
Y EL ARMADO DE LAS RESPUESTAS POR PARTE DE USTEDES. PUEDEN INVESTIGAR, LEER, DEBATIR CON SUS
COMPAÑEROS Y ARMAR RESPUESTAS ENTRE TODOS LOS DEL GRUPO, DE LA MANERA MÁS COMPLETO
POSIBLE.

4) Con la información aportada por los grupos completa el siguiente cuadro con la explicación de la
evolución de la natalidad, mortalidad, esperanza de vida y mortalidad infantil en Argentina.

ANTES HOY

NATALIDAD MUY ALTA BAJA

MORTALIDAD - ALTA BAJA

ESPERANZA DE VIDA
BAJA ALTA
GEOGRAFÍA
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MORTALIDAD INFANTIL ALTA BAJA

5) Con la información aportada por el libro; analiza y escribe la situación actual de cada uno a través de la
cartografía, haciendo referencia a las provincias que tienen los indicadores más ALTOS y más BAJO, según cada
mapa.

NATALIDAD:
GEOGRAFÍA
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MORTALIDAD:

ESPERANZA DE VIDA:

MORTALIDAD INFANTÍL:
GEOGRAFÍA
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 10

TEMA: “Las Pirámides de población de Argentina. “

¡A trabajar!

1) Completá los recuadros. En qué parte de la pirámide se pueden ven representados: mujeres – jóvenes
– varones – ancianos – adultos - esperanza de vida – natalidad - mortalidad infantil –– migraciones –
fecundidad.

Tipo de Pirámide: …………………………………………..

2) A partir de la lectura de las páginas 196 y 197 del documento de información ¿Qué son las pirámides
de población y qué muestran? Realice un esquema con los distintos tipos de pirámides.
GEOGRAFÍA
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3) Analice las pirámides de población de Argentina y responda: a) ¿Cuáles son las provincias que presentan
una población joven? b) ¿Cuáles presentan una población envejecida? C) ¿Cuál es la situación de San Juan?

4) Realice un texto de por lo menos 15 renglones donde analice la situación de la población Argentina
observando las siguientes pirámides de población, haga referencia a los indicadores demográficos,
composición por edad y sexo, tipo de pirámide, etc.
GEOGRAFÍA
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5) Lea la siguiente noticia y responda: a) ¿A qué fenómeno demográfico hace referencia? b) ¿Cuáles son las
causas? c) ¿Cuáles son las consecuencias? d) ¿Qué medidas deberían tomarse en el país para afrontar este
fenómeno?

Durán Heras: “Argentina aceleró su proceso de envejecimiento poblacional”

En su visita a Argentina, la española María Ángeles Durán Heras, doctora en Ciencias Políticas y fundadora de del
Instituto de Estudios de la Mujer de la Universidad Autónoma de Madrid, dialogó con ámbito.com y alertó acerca del
envejecimiento poblacional en Argentina y los nuevos desafíos demográficos.
Según las cifras del INDEC, la población de adultos mayores en Argentina ha crecido en los últimos años. La Encuesta
sobre Calidad de Vida de Adultos Mayores que realizó dicho organismo en 2012, arroja que en 1970 las personas
mayores de 65 años constituían el 7% de la población, mientras que en 2010, superaban el 10%. Para 2025, se espera
que el 25% de los argentinos tenga 60 años o más.
Pese a tener una tasa creciente en lo que hace a longevidad y a población de la tercera edad, los programas destinados
a cuidados no forman parte de la agenda.
"Argentina empezó su proceso de envejecimiento, que ahora se ha acelerado", explicó. "Esto va a aumentar la
demanda absorbente del cuidado de personas mayores, para lo cual todo gobierno debe tener una respuesta",
remarcó.
"¿Quién se hace cargo de cuidar a los niños, a los ancianos, a los enfermos? No va a haber mercado al que le interese
y no va a haber Estado que pueda pagar estos costos. Nos van a volver a todos cuidadores voluntarios, y cuando se
dice a todos, quiere decir a las mujeres, porque cuando en el hogar se decide quién se queda en casa ocupándose de
los cuidados, las mujeres son las más afectadas, puesto que ganan menos. Pero ellas están cambiando su relación con
el mercado, entonces surge un nuevo problema: se nos achican los principales proveedores de cuidados", argumentó
la catedrática.
En España, país del que proviene, se redujo considerablemente la demanda insolvente infantil. Pese a esto, lo que
comenzó siendo una posible solución a problemas demográficos, se volvió un problema: "Si la tendencia de natalidad
sigue en estas cifras, estamos destinados a desaparecer, no sólo los españoles, sino toda Europa".
"Esto trascendió la frontera europea y sucede también en Chile y Uruguay, y está comenzando a suceder en
Argentina", advirtió Durán Heras. A esto se suma otro factor, que es la extensión en la longevidad de la edad de las
personas: vivir el doble es equivalente a tener la mitad de hijos.
Según los cálculos de la socióloga, si se respetan las garantías que piden los sindicatos de sanidad para cuidar de un
enfermo o persona de la tercera edad que no puede valerse por sí misma, se necesitarían cinco personas.
"Pero eso sólo sucede cuando las personas disponen de dinero para internar a sus seres queridos. Cuando no lo
tienen, y esto sucede en incontables casos, una sola persona queda a cuidado de los enfermos o ancianos del hogar.”
"El 36% de las personas que se dedican de manera voluntaria al cuidado de terceros en España está bajo tratamiento
psiquiátrico. El resto de ellos, contestó en las encuestas que no fue a un psiquiatra no porque no lo necesitara, sino
porque no tenía tiempo" expuso.
"Es necesario y urgente que los Estados adopten medidas sobre el cuidado", exigió la socióloga, al tiempo que pidió
"repensar todo el análisis económico". "La economía tradicional perdió de vista que gran parte del trabajo no va a
para el mercado, es la que se produce dentro de los hogares, la que no se convierte en dinero", argumentó.
Sobre este punto, Durán Heras señaló que la mayoría de la población en la tercera edad no volverá al mercado de
trabajo, y que debe pensarse entonces en los servicios que este sector de la población necesita y quién los proveerá:
"No hay país democrático si no invierte en el cuidado. Tan importante como exportar crudo y soja, es que el Estado
resuelva esta tarea".
GEOGRAFÍA
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6) Observa atentamente la pirámide de población y realice las siguientes actividades.

a- ¿Qué tipo de pirámide tiene la de la Ciudad de Buenos Aires? Mencionala

b- Calcula en forma aproximada solo el grupo de edad que te permita saber si se trata de una
población envejecida o no.

Pirámide de Ciudad de Buenos Aires

- Población de 65 y más: …...….% - Población de 15 a 64:…………% - Población de 0 a 14: …..…..….%

c- Observa la base y la cúspide de la pirámide y decí si es ancha o angosta; que características tienen
los indicadores demográficos que allí se reflejan y explica las causas de esta situación demográfica.
(Ver guía de Indicadores Demográficos)

Base

Cúspide
GEOGRAFÍA
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7) Observa atentamente la pirámide de población de Misiones y realice las siguientes actividades.

a- ¿Qué tipo de pirámide tiene Misiones? Mencionala

b- Calcula en forma aproximada solo el grupo de edad que te permita saber si se trata de una
población envejecida o no.

Pirámide de Misiones

- Población de 65 y más: …...….% - Población de 15 a 64:…………% - Población de 0 a 14: …..…..….%

c- Observa la base y la cúspide de la pirámide y decí si es ancha o angosta; que características tienen
los indicadores demográficos que allí se reflejan y explica las causas de esta situación demográfica.
(Ver guía de Indicadores Demográficos)

Base

Cúspide
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 11

Tema: “Estructura Económica”

1) Ubica los siguientes conceptos en la pirámide, según corresponda.

DESOCUPADO – PASIVO TRANSITORIO – PASIVO DEFINITIVO – ECONÓMICAMENTE ACTIVO – SUBOCUPADO

- OCUPADO

PIRÁMIDE ESTABLE O ESTACIONARIA

2) Leé el documento de información y explicá todos los conceptos que mencionaste en la pirámide.

✓
GEOGRAFÍA
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3) Lee los siguientes ejemplos y decí a que sector de la estructura económica pertenece. (3 puntos)
Recordá que…las actividades primarias están relacionadas con la extracción de materias primas; las actividades
secundarias con la obtención de productos elaborados y las actividades terciarias se relacionan con los empleos
en comercio y servicios
Ej. Empleada doméstica: Económicamente activa / Ocupada / Sector terciario

a- Alumno del secundario

b- Recolector municipal de basura
c- Jubilada de 75 años
d- Un vendedor ambulante
e- Un ingeniero que atiende un kiosco
f- Estudiante recién recibido
g- Geólogo que trabaja en la Minera Barrick
h- Joven de 35 años que no trabaja ni busca empleo
i- Estudiante universitario cajero en Mac Donald´s
j- Ingeniero electrónico jefe de la Fábrica SCOP
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 12:

Tema: “Pobreza e Indigencia”

A- LUEGO DE LA LECTURA DEL DOCUMENTO, REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1) ¿Cuáles son los indicadores utilizados para cuantificar la pobreza en Argentina? Explique cada uno.

2) ¿Cuál es la diferencia entre la pobreza y la indigencia? Observe el siguiente cuadro y extraiga

conclusiones elaborando un texto de por lo menos 5 renglones:

3) Busquen en noticias de internet:

a) En la actualidad ¿Cuál es el ingreso que debe tener una familia para estar por encima de la línea de la
pobreza? ¿Cuál es el ingreso de debe tener una familia para estar por encima de la línea de la
indigencia?

4) Observe el siguiente mapa y responda: ¿Cuáles son las provincias y regiones más afectadas? ¿Cuáles
cree que pueden ser las causas? Justifique.
GEOGRAFÍA
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Fuente: Horizonte 96.3 (2018). Elaborado en función de datos de INDEC.

GEOGRAFÍA
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 13

Tema: “Movimientos migratorios”

1) Realice una línea del tiempo que muestre las corrientes migratorias hacia nuestro país a lo largo de la
historia.

2) Investigue en la página del INDEC la cantidad de inmigrantes que recibió la Argentina según el censo
del 2010. ¿De qué país recibe mayor cantidad de inmigrantes la Argentina? Investigue cuáles pueden
ser las causas y las principales actividades económicas que llevan a cabo dichos inmigrantes en
nuestro país.

3) Observe el siguiente mapa y elabore un texto de al menos 5 renglones en el cual explique de manera
completa la situación de Argentina, para ello también puede utilizar la información de la línea del
tiempo del punto 1 y los datos obtenidos de la búsqueda de información del punto 2. (EL TEXTO DEBE
SER REALIZADO POR USTEDES, NO SACADO DE INTERNET)

Mapa 1: Principales flujos migratorios internacionales.

Fuente: Soraya Ataide, et al. 2015.Geografía el mundo y la globalización. Ed Santillana. Buenos Aires.
GEOGRAFÍA
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4) Complete el siguiente cuadro con las consecuencias de las migraciones.

CONSECUENCIAS EN: CONSECUENCIAS DEMOGRÁFICAS CONSECUENCIAS ECONÓMICAS

Y SOCIALES
PAÍS DE ORÍGEN DE LAS
MIGRACIONES (donde los
habitantes se van)

PAÍS DE DESTINO DE LAS

MIGRACIONES (donde llegan los
migrantes)

5) Investigue qué son las políticas migratorias.

6) Analice la Ley N° 25.871 y responda

* ¿Qué es para la Argentina un “inmigrante”?

* Describa brevemente los derechos que poseen los inmigrantes en nuestro país.

* Explique brevemente a quienes se consideran “residentes permanentes”, “residentes temporarios” y

“residentes transitorios”.

* ¿Quiénes son los extranjeros a quienes se les impide el ingreso o permanencia en nuestro país?
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7) Lea la siguiente noticia y clasifique el caso teniendo en cuenta los distintos tipos de migraciones:
SEGÚN SU DESTINO, SU CARÁCTER Y SU DURACIÓN. justifique en cada caso.

Entrevista a un inmigrante chino.

03/08/2008 – 08:44

Trabaja en un autoservicio sobre la avenida San Martín en el barrio de Florida. Su nombre es Javier, en realidad,
Chen Xian Ping. Es Chino. Su ciudad natal es Fu Jian Shen Fu Ging Shi. Hace dos años y medio de que vive en
Argentina.

"Tengo 21" dice mientras desvía su mirada como si estuviera inseguro acerca de su edad, quizás porque no
conoce cómo se pronuncian los números en castellano, pero es poco probable ya que maneja la caja del negocio.
Trabajo muy diferente al de un camionero como lo era en China, dónde despachaba mercadería desde las seis
de la mañana hasta las nueve de la noche.

Enfatiza que los argentinos sólo tienen un horario de ocho horas, en cambio, en China no se cumple con un
horario preestablecido sino que se trabaja por tareas, "cuando entra mercadería, yo tengo que trabajar más"
comenta Xian.

Su destino fue Argentina porque su padre, quién vino hace cinco años, ya tenía un negocio. Esto determinó su
camino ya que era más fácil venir a la Argentina que irse a otro país, como mucho de sus amigos de China,
porque acá, dice, "hay casa, hay todo"

Xian asegura que fuera de China es posible un mejor trabajo. Hace mucho tiempo que los jóvenes dejan su
pueblo para hacer plata y para tener un hogar. Si se quedan tienen que trabajar muchas horas por muy poco
dinero, excepto en algunas grandes empresas, pero, esto no es lo habitual.

"Yo tengo documento, tengo todo... por Kirchner" dice mirando a Juan, el dueño del negocio, un politólogo, un
amigo que su padre conoció hace tiempo en la Argentina, que ayuda a Xian Ping con las palabras que le resultan
difíciles de pronunciar.

-"Somos cuatro."- Xian tiene a su papá en la Argentina, pero su madre y su hermana están en Fu Jian Shen. Su
madre, quizás, se reúna con ellos dentro de un mes, por otro lado, su hermana no vendrá, por ahora, porque,
primero, tiene que estudiar.

Por otro lado, Javier al tener que trabajar emigró. "A mi no me gusta estudiar, mejor trabajar" dice riéndose,
achinando aún más sus ojos. Al parecer las mujeres estudian, mientras los jóvenes varones dejan su país para
buscar una mejor vida.

Trabaja en un autoservicio sobre la avenida San Martín en el barrio de Florida. Su nombre es Javier, en realidad,
Chen Xian Ping. Es Chino. Su ciudad natal es Fu Jian Shen Fu Ging Shi. Hace dos años y medio de que vive en
Argentina.

Xian no tiene amigos ni en la Argentina porque desde que llegó no se ha permanecido en un lugar estable ni en
China porque todos ya se fueron. Desde su llegada estuvo, primero, en Pompeya, luego, en Pacheco y, por ahora,
en Florida. Ellos, los Chen, se mudan de acuerdo a cómo funcione el negocio.

Cuando su padre no está en el autoservicio, está él. Debe aprender cómo se maneja todo para poder, algún día,
independizarse. Vive con su padre, ahí mismo, arriba del local. Tienen dos habitaciones y una cocina. Todavía no
tienen casa. "Hay que trabajar" y después, si, comprarán una para vivir mejor.

Fuente: http://ar.globedia.com/entrevista-a-un-inmigrante
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 14
Tema: “Repaso unidad II”

1) ¿Te animás a resolver el siguiente lineagrama? Pero esta vez será diferente, en vez de leer las
referencias y colocar las palabras en el lineagrama, deberás leer las palabras y crear las referencias.
Para ello es muy importante que uses las guías de actividades ya trabajadas, allí aparece toda la
información necesaria, y no hará falta recurrir a
internet.
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 15
TEMA: “CIRCUITOS PRODUCTIVOS. “
TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO
ANALICEMOS JUNTOS ESTE EJEMPLO

1) Formar grupos de 4 integrantes o menos.

2) Elegir un circuito productivo y buscar información acerca del mismo teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
a- Provincia donde se desarrolla
b- Condiciones naturales de la región, que favorezcan el desarrollo de la actividad.
c- Actividades que correspondan a cada eslabón del circuito y lugar donde se desarrollan
d- Lista de actores que participan en el circuito productivo.
e- Mercados donde se comercializa.
f- Problemas ambientales e impacto de la actividad.

3) A partir de la lectura organizá la información y elaborá una presentación en power point

4) Recuerden que todos deben estudiar el tema asignado y exponerlo con una presentación en power
point con las siguientes características:

- La presentación debe tener al menos 10 diapositivas, sin contar la carátula y debe incluir un mapa
donde se vea la localización del circuito productivo.
- Deben insertar un video corto, referido al tema
- Debe tener un mapa referido al tema que expongan
- Solo debe contener IMÁGINES que acompañen la exposición.
- NO puede tener textos ni definiciones, SOLO títulos, subtítulos y epígrafes.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN N° 16

TEMA: “Espacio urbano y rural “

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1) Investiga que es un PROCESO DE URBANIZACIÓN.

2) ¿Cuándo se produce en Argentina el proceso de urbanización y que características tiene?

3) ¿Qué significa el adjetivo “Gran”, ¿que se antepone al nombre de una ciudad? Explique

4) Enumera los problemas ambientales que se producen en los centros urbanos

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ANEXO DE LECTURA