“Decenio de la igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”

“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : CALLAO

1.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : VENTANILLA

1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : FE Y ALEGRÍA 59

1.4. NIVEL : SECUNDARIA

1.5 ÁREA : DPCC

1.6. GRADOS Y SECCIONES : 2DO A y 2DOB

1.7. DIRECTORA : Zoila Beatriz Briceño Chang

1.8. SUB-DIRECTORA : Lydia Estela Castañeda Briones

1.9. DOCENTE RESPONSABLE : LIC. CARLOS JAVIER ROSALES

TORRES

II. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES.

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca
consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados
en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo:

Los alumnos de 2do año (Ay B) respecto a la competencia Construye Interpretaciones Históricas
tienen; AD=4% A=84% B=12% y C=0%, con respecto a la competencia Gestiona
Responsablemente es espacio y el ambiente tienen; AD=7% A=90% B=3% y C=0%, respecto a la
competencia Gestiona Responsablemente los recursos económicos tienen; AD=8% A=79% B=13%
y C=0%.

La IE Fe y Alegría N°59 espera que el estudiante:

▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el

reconocimiento de los derechos de las personas.

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“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y

del mundo y tengas interés por conocerla.

▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de

alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.

▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa,

política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de
tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto
del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la
lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que
aprendan a expresarse oralmente.

Respecto a la parte familiar y afectiva la mayoría de nuestros estudiantes provienen de hogares

disfuncionales careciendo de valores y de un buen trato afectivo, muchas veces llegando a la
Institución sin desayunar y sin almorzar.

Los padres de familia por la situación económica que pasan ambos deben de salir a trabajar
dejando de lado a los estudiantes, sin reforzar los valores éticos morales.

Poca supervisión de los padres en sus actividades y/o gran parte de estos chicos tienen hogares
disfuncionales en los que viven con solo con uno de sus padres.

III. FUNDAMENTO DEL ÁREA

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la

formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en
agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva
frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.
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“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de
sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos
activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y
país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende
que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y
comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una
sociedad democrática, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el

desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:

• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

III.1. Propósito del área

El área de DPCC espera que los estudiantes “desarrollen una identidad personal y una
ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una
sociedad democrática, institucional y participativa”.

III.2. Enfoque del área

El enfoque hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como
personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo
largo de la vida.
El enfoque promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos
con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes
dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el
enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el
ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en
sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea,
cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.
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“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

IV. ESTÁNDARES

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR ESTANDAR DE ESTÁNDAR

ANTERIOR NIVEL SUPERIOR

Construye su
● Se valora a si ● Construye su ● Construye su ● Construye su
identidad
mismo. identidad al identidad al identidad al tomar
tomar tomar conciencia de los
● Autorregula conciencia de conciencia de aspectos que lo
sus emociones los aspectos los aspectos hacen único,
que lo hacen que lo hacen cuando se
● Reflexiona y
único, cuando único, cuando reconoce a sí
argumenta se reconoce a se reconoce a mismo y valora
éticamente. sí mismo a si mismo a sus identidades5,
partir de sus partir de sus sus logros y los
● Vive su
características características cambios que se
sexualidad de personales, sus personales, dan en su
manera plena y capacidades y culturales y desarrollo. Se
responsable. limitaciones sociales y de reconoce como
reconociendo el sus logros, parte de un
papel de las valorando el mundo
familias en la aporte de las globalizado.
formación de familias en su
● Manifiesta sus
dichas formación
emociones,
características. personal.
sentimientos,
● Aprecia su ● Se desenvuelve logros e ideas
pertenencia con agrado y distinguiendo el
cultural a un confianza en contexto y las
país diverso. diversos personas, y
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grupos. comprendiendo
● Explica las
sus causas y
causasy ● Selecciona y
consecuencias.
consecuencias utiliza las
de sus estrategias más ● Asume una

emociones, y adecuadas postura ética

utiliza para regular frente a una
estrategias para sus emociones situación de
regularlas. y conflicto moral,
comportamient integrando en su
● Manifiesta su
o y comprende argumentación
punto de vista
las razones de principios éticos,
frente a
los los derechos
situaciones de
comportamient fundamentales,
conflicto moral,
os propios y de la dignidad de
en función de
los otros. todas las
cómo estas le
personas.
afectan a él o a ● Argumenta su

los demás. posición frente ● Reflexiona sobre

a situaciones las
● Examina sus
de conflicto consecuencias de
acciones en
moral, sus decisiones.
situaciones de
considerando
conflicto moral ● Se plantea
las intenciones
que se comportamientos
de las personas
presentan en la que incluyen
involucradas,
vida cotidiana y elementos éticos
los principios
se plantea de respeto a los
éticos y las
comportamiento derechos de los
normas
s que tomen demás y de
establecidas.
en cuenta búsqueda de
principios éticos. ● Analiza las justicia teniendo
consecuencias en cuenta la
● Establece
de sus responsabilidad
relaciones de
decisiones y se de cada quien por
igualdad entre
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hombres y propone sus acciones.

mujeres, y comportamient
● Se relaciona con
explica su os en los que
los demás bajo
importancia. estén presentes
un marco de
criterios éticos.
● Crea vínculos derechos, sin
afectivos ● Se relaciona discriminar por
positivos y se con igualdad o género u
sobrepone equidad y orientación
cuando estos analiza sexual y sin
cambian. críticamente violencia.
Identifica situaciones de
● Desarrolla
conductas para desigualdad de
relaciones
protegerse de género, en
afectivas, de
situaciones que diferentes
amistad o de
ponen en riesgo contextos.
pareja, basadas
su integridad en
● Demuestra en la
relación a su
respeto y reciprocidad y el
sexualidad.
cuidado por el respeto. Identifica
otro en sus situaciones que
relaciones vulneran los
afectivas, y derechos
propone pautas sexuales y
para prevenir y reproductivos y
protegerse de propone pautas
situaciones que para prevenirlas y
afecten su protegerse frente
integridad en a ellas.
relación a la
salud sexual y
reproductiva.

Convive y
● Comprende las ● Convive y ● Convive y ● Convive y
participa
relaciones participa participa participa
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democráticamen entre los democráticament democráticame democráticament

te elementos e cuando se nte cuando se e,
naturales y relaciona con los relaciona con relacionándose
sociales. demás, los demás con los demás,
respetando las respetando las respetando las
● Maneja fuentes diferencias, los diferencias y diferencias y
de información derechos de cada los derechos de promoviendo los
para uno, cumpliendo cada uno, derechos de
comprender el y evaluando sus cumpliendo sus todos, así como
espacio deberes. responsabilidad cumpliendo sus
geográfico y el es y buscando deberes y
● Se interesa por
ambiente. que otros evaluando sus
relacionarse con
también las consecuencias.
● Genera personas de
cumplan.
culturas distintas ● Se relaciona con
acciones para
y conocer sus ● Se relaciona personas de
conservar el
costumbres. con personas diferentes
ambiente local
de culturas culturas
y global. ● Construye y
distintas, respetando sus
evalúa normas de
respetando sus costumbres y
convivencia
costumbres- creencias.
tomando en
cuenta sus ● Construye y ● Evalúa y

derechos. evalúa de propone normas

manera para la
● Maneja conflictos
colectiva las convivencia
utilizando el
normas de social basadas
diálogo y la
convivencia en en los principios
mediación con
el aula y en la democráticos y
base en criterios
escuela en en la legislación
de igualdad o
base a vigente.
equidad.
principios
● Utiliza
● Propone, planifica democráticos.
estrategias de
y realiza acciones ● Ejerce el rol de
negociación y
colectivas
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orientadas al bien mediador en su diálogo para el

común, la grupo haciendo manejo de
solidaridad, la uso de la conflictos.
protección de las negociación y
● Asume deberes
personas el diálogo para
en la
vulnerables y la el manejo de
organización y
defensa de sus conflictos.
ejecución de
derechos.
● Propone, acciones
● Delibera sobre planifica y colectivas para
asuntos de ejecuta promover sus
interés público acciones de derechos y
con argumentos manera deberes frente a
basados en cooperativa, situaciones que
fuentes y toma en dirigidas a involucran a su
cuenta la opinión promover el comunidad.
de los demás. bien común, la
● Delibera sobre
defensa de sus
asuntos públicos
derechos y el
con argumentos
cumplimiento
basados en
de sus
fuentes
responsabilidad
confiables, los
es como
principios
miembro de
democráticos y
una comunidad.
la
● Delibera sobre institucionalidad,
asuntos y aporta a la
públicos construcción de
formulando consensos.
preguntas
● Rechaza
sobre sus
posiciones que
causas y
legitiman la
consecuencias,
violencia o la
analizando
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argumentos vulneración de
contrarios a los derechos.
propios y
argumentando
su postura
basándose en
fuentes y en
otras opiniones.

V. MATRIZ DE PLANIFICACION ANUAL:

BIM FECHA PROBLEMÁTIC TÍTULO DE CAMPO ÁREA DURA EVIDENCIAS

EST A Experiencia TEMÁTICO S CIÓN
RE de ARTIC
Aprendizajes ULAD
AS

●Normas de
I 20 de Desempeños no seguridad y Todas 15 días
marzo al logrados prevención la
05 de abril Conociéndo áreas
nos para
Organizadore
El ciclón Yaku poner las ●Normas de
s visuales
reglas de convivencia
juego.
Problemática
social ●Habilidades
socioemoci
onales
(Del 10 Muchos Comun 5 Elaboración
▪ Identidad
abril al 12 cambios se icación Seman de una
mayo) avecinan: ▪ Adolescenci as historieta con
la el tema:
a
adolescenc “Iguales pero
ia ▪ Emociones diferentes

▪ Empatía

▪ Manejos de
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conflictos
(Del 12 Nos CCSS 5 Elaboración
● La
de mayo conocemos Seman de un cuadro
al 16 de y nos adolescenci as de
junio) cuidamos a Cualidades,
● Desarrollo defectos y
valores que
emocional y
rigen mi vida
cgnitivo

● Identidad

● Adolescenci
La identidad a
personal y el ● Emociones
Desarrollo
personal

II 12 de SEXUALIDAD Y CCSS 5
GÉNERO ▪ Cambios
mayo al 16
físicos y seman collage
de junio
psicológicos as
.
▪ ¿Qué es
sexualidad?
▪ Dimensione
s de la
sexualidad
▪ ¿Qué es
género?
▪ Estereotipos

19 de junio CCSS 5
● ¿cómo
al 21 de seman
julio enfrento los as
conflictos?
CIVICA
● Para
manejar un
Manejo conflicto, RELIGI
conflictos de necesito ON
LOS
manera saber qué
constructiva CONFLCITO
es y qué
S EN
ocurrió.
SOCIEDAD
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“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

Y EN LA
● Para
FAMILIA
manejar un Difusión de
conflicto, un adecuado
necesito manejo de
reconocer conflictos a
como me través de
siento y murales y
como exposiciones
actúo. .
● ¿recuerdas
que son las
emociones
y para qué
sirven?
● Aprendo a
manejar
conflictos

III 07 de CCSS 5
● Ya puedo
agosto 8 seman
LA resolver el INFOGRAFÍA
de as
VIOLENCIA conflicto DE ESCALA
setiembre CIVICA
COMO UNA DE
● Compañer
FORMA VIOLENCIA
EQUIVOCA os y SOCIAL Y
DA DE compañer RELIGI FAMILIAR
VIVIR as sin ON
violencia
● ¿Qué es
una
violencia
● Ira,
agresión y
violencia
¿son lo
mismo?
● Sistema
nervioso y
conducta
agresiva
● Contamin
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ación por
residuos
sólidos
dentro y
fuera de la
IE.

11 de Comportami Campaña
● Violencia
setiembre ento humano informática
al 13 de violento y en el grupo sobre la
octubre vida en ● Presto CIVICA 5 participación
sociedad seman familiar en la
atención a
as sociedad.
la invitación
escondida
al
comportami
ento
violento
● Cuestionan
do
estereotipo
N0S s
DESARROLL construimos
AMOS EN una
SOCIEDAD
sociedad
sin
violencia
● Uso todo mi
cuerpo para
frenar mi ira
a tiempo
● Empatía y
manejo de
conflictos

16 de Vida y CCSS 5 Elaboración

● Sexualidad
octubre al sexualidad seman de una
IV y genero
17 de responsable as historieta
noviembre ● Chicas y CIVICA sobre el tema
“iguales pero
chicos,
diferentes”
iguales
pero RELIGI
diferentes ON
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● Las chicas
y los chicos
somos
iguales
● Derechos
entre
mujeres y
hombres
● Como se
empresa la
sexualidad
Autoestima y
responsabilidad
20 de CCSS 5 Un díptico o
● Nuestras
noviembre seman triptico
al 22 de historias as
diciembre personales
Mi historia CIVICA
y nuestros
personal
culturas
● Perú, país RELIGI
de muchos ON
logros.
● Música
para
convivir.
● ¿Qué
significa ser
justos?
● ¿Nuestros
derechos
se van
ampliando?
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2do GRADO
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCION DE EDA EN EL AÑO ESCOLAR:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre

U8
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U7
U6

Actúa
con Propo
empa ne y
Reco
tía y gestio
noce
aserti na
a
Participa Descub vidad inicia
Á Toma todos Reflexion
en la re los frente tivas
r N construc cambi Reconoc concien
ponie
como
vincul Identific
a y
e y toma cia a perso dialoga
e ° ción de os
partir
ndo
nas
adas a y
sobre
concienci
a PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: normas, físicos
a de lo del
en
valios
con el pone en
participac
las y prácti interé práctica
COMPETENCIAS Y ENFOQUES implica desarrol as y ión
respeta y psicoló ca s conduct
TRANSVERSALES evalúa gicos desarroll lo de su
pauta
con
comú as de
ciudadana
ar una imagen derec donde se
reconoci que s y n y autocui
conviven corpora hos, don se
endo la comen estrat con la dado,
cia social l su respe busca
importan zará a egias prom como
y identid ta las llegar a
cia de eviden para oción su
familiar. ad difere consensos
estas ciar en resolv y aliment
sexual y ncias orientado
para la si erlos defen ación.
de y se s al bien
conviven mismo de sa de
género enriq común.
cia. . mane los
uece
ra derec
de
pacífi hos
ellas.
ca y huma
creati nos.
va.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD X x x x
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“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE

x x x x
●

ENFOQUES TRANSVERSALES1
U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

● Enfoque Intercultural

● Enfoque de Atención a la diversidad

● Enfoque de Igualdad de género

● Enfoque Ambiental

● Enfoque de Derechos

● Enfoque de Búsqueda de la excelencia

1
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● Enfoque de Orientación al bien común

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

PARA EL DOCENTE: Digitales: celular, Tablet, pc, lap top, google

● Aula
classroom, redes sociales, correos
- MINEDU: Manual para docente 2 - Desarrollo
electrónicos, aplicativos; etc. ● Zoom grande
Personal, Ciudadanía y Cívica 2
- MINEDU : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica ● Patio
2 ● Concretos: cuadernos, textos de
PARA EL ESTUDIANTE consulta, lápices, lapiceros, colores,
diarios, revistas, etc.
- VARIOS : Libro para el alumno Historia, Geografía
y Economía
- SOPENA : Diccionario