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Universidad

“MARCELINO
CHAMPAGNAT”

PLAN ANUAL DE
TRABAJO
DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 60012
“ESTHER ANGULO DE
PASQUEL”
6 0 0 12

UBICACIÓN:
REGIÓN: LORETO
DISTRITO: IQUITOS
DIRECCIÓN: 9 DE DICIEMBRE

DIRECTOR: PROF. GIMENA GONZALES DE OLIVEIRA. Mg

2017

1
ÍNDICE
1. INTRODUCIÓN..............................................................................................3
2. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA..................................................4
3. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.................................................4
4. ENFOQUE INSTITUCIONAL.........................................................................5
5. MAPA DE PROCESOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA........................6
6. ANÁLISIS SITUACIONAL..............................................................................7
6.1 PROBLEMAS IDENTIFICADOS Y SUS CAUSAS.................................7
6.2 PROBLEMAS PRIORIZADOS................................................................8
6.3 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS
IDENTIFICADOS...............................................................................................9
6.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PRIORIZADAS................................10
7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO................10
8. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PEI Y PAT...........................................11
9. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS Y
LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PRIORIZADAS.....................................12
10. MATRIZ DE ELABORACIÓN DE METAS DE APRENDIZAJE Y
ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR EN EL
PAT 13
11. CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES......................................14
12. PLAN DE MONITOREO...........................................................................15
13. ARTICULACIÓN DE LAS ACCIONES DE LA INSTICUCIÓN
EDUCATIVA CON EL USO DE RECURSOS Y EL PLAN DE MONITOREO. . .16
14. ANEXO: PLAN DE ACCIÓN Y/O BUENA PRÁCTICA.............................17
14.1 DATOS INFORMATIVOS......................................................................17
14.2 FUNDAMENTACIÓN............................................................................17
14.3 PROBLEMA PRIORIZADO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN.........18
14.3.1 PROBLEMA PRIORIZADO................................................................18
14.3.2 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN......................................................18
14.4 METAS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE ABORDARLA.................19
14.5 RECURSOS..........................................................................................20
14.6 BIBLIOGRAFÍA......................................................................................21

2
1. INTRODUCIÓN:

El Plan Anual de Trabajo, de la Institución Educativa Primaria de Menores N° 60012


“Esther Angulo de Pasquel”, la misma que está ubicada en la calle 9 de Diciembre #
1064, del Distrito de Iquitos, Provincia de Maynas de la Región Loreto.
El presente Plan Anual de trabajo ha sido elaborado con la participación activa de
todos los actores educativos de la Institución, teniendo en cuenta las características y
necesidades de los estudiantes, la demanda de los padres de familia y el contexto,
con la finalidad de orientar y organizar las acciones educativas que permitirán el logro
de mejores aprendizajes en los estudiantes, desarrollando en ellos sus destrezas y
aptitudes, fortaleciendo sus habilidades, haciendo de los estudiantes, seres
competentes para una sociedad globalizada.
En el Plan Anual de Trabajo se encuentran organizados las diferentes acciones que
permitirán el logro de los objetivos y metas propuestas, considerando los Cinco
Compromisos de Gestión emanados por el Ministerio de Educación para el 2017 y el
logro de los aprendizajes de los estudiantes.

2. VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En el año 2020 la Institución Educativa N° 60012 “Esther Angulo de Pasquel”


promueve el desarrollo integral de los estudiantes, participando en la transformación
de la sociedad, aplicando los avances de la ciencia y la tecnología, con liderazgo en lo
humanístico y compromiso social; practicando valores éticos y morales, que le permite
convivir en una sociedad inclusiva, multilingüe y pluricultural, con capacidad para
enfrentar situaciones adversas ante desastres naturales; así mismo, nuevos retos
para construir un mundo de paz en armonía con la naturaleza.

3. MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Somos una Institución Educativa Pública Primaria de Menores del ámbito urbano, que
brinda una formación integral de calidad a los estudiantes, vivenciando una educación
basada en la práctica de valores éticos y morales, formadores de una sociedad crítica,
creativa e innovadora, respetuosos de la vida y el ambiente, acorde con los avances
de la ciencia y la tecnología; con capacidad de respuesta inmediata ante situaciones
de riesgo por desastres naturales y riesgos sociales, que garantiza la continuidad de
las labores educativas.

3
4. ENFOQUE INSTITUCIONAL

El Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Primaria de Menores Nº 60012


“Esther Angulo de Pasquel” está orientada a los siguientes enfoques de Gestión
Escolar:

a. Enfoque basada en el liderazgo pedagógico. Este enfoque está centrado en el


aprendizaje, ya que tiene relación con el conjunto de actividades que tengan que ver
con la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje; donde el equipo directivo
asume un liderazgo pedagógico centrado en la tarea de establecer una dirección
hacia los programas de enseñanza - aprendizaje.

b. Enfoque de gestión participativa. Este enfoque está direccionado a la


participación conjunta de todos los sujetos y actores educativos, visualizándolos no
como elementos pasivos, sino como personas autónomas con voluntad de acción y
decisión siendo importante el compromiso que cada uno asuma con responsabilidad
al realizar las labores encomendadas.

c. Enfoque transformacional. Implica la transformación a la gestión que desarrolla el


equipo directivo, centrando todos los esfuerzos y quehaceres de la institución al logro
de aprendizajes en los estudiantes.

d. Enfoque de gestión basada en procesos. Mejorar la gestión institucional


involucra el buen funcionamiento de la institución educativa; en este sentido la gestión
basada en procesos asegura la prestación de un servicio educativo de calidad con
eficiencia y eficacia.

La gestión escolar que incorpora la gestión por procesos, el conjunto de actividades


interrelacionadas y articuladas son los proceso de la I.E. Cada proceso que se
despliega en ella transforma elementos de entrada(s); en salida (s) o resultados.

4
5. MAPA DE PROCESOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

6. ANÁLISIS SITUACIONAL

6.1 PROBLEMAS IDENTIFICADOS, CAUSAS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

PROBLEMAS IDENTIFICADOS CAUSAS ALTERNATIVAS DE


SOLUCIÓN
Escasa integración al trabajar en
equipo.
Docentes con deficiencia en el manejo
de computadoras
Escasa identidad con la I.E.
Escasa aplicación de estrategias
activas
Escaso uso de materiales educativos
Escasa práctica de hábitos de higiene
personal y ambiental.
Escaso control de los padres en sus
horas libres.

5
Escaso hábito a la lectura.
Estudiantes con problemas de
autoestima.
Estudiantes con problemas de
violencia familiar.
Falta implementar la biblioteca con
textos y materiales educativos
diversos.
Escaso uso del AIP

Falta de bibliotecas en el aula.


Estudiantes poco tolerantes con sus
compañeros.
Escasa participación y colaboración de
los padres de familia en la educación
de sus hijos.
Familias desintegradas.
Programas televisivos con escaso
contenido educativo.
Personas de mal vivir, al entorno de la
I.E.
Almacenamiento de basura en el
perímetro de la I.E.

6.2 PROBLEMAS PRIORIZADOS

PROBLEMAS PRIORIZADOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN


Almacenamiento de basura en el perímetro de
la I.E.
Escasa tolerancia de los estudiantes para con
sus compañeros
Estudiantes con problemas de violencia
familiar.
Estudiantes que proceden de hogares
desintegrados.
Escasa participación y colaboración en la
educación de sus hijos.
Ambientaciones de aula que no responden a la
Unidad Didáctica.
Programas televisivos con escaso contenido
educativo.
Docentes con deficiencia en el manejo de
computadoras.
Docentes con escasa identidad Institucional.
Avance indiscriminado de la delincuencia que

6
deambulan por el perímetro de la I.E.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

7.1. Mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de la Institución


Educativa, respecto al año anterior, a través de jornadas de reflexión sobre el
quehacer pedagógico.

7.2. Mantener el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar en la


Institución Educativa, a través de seguimiento y monitoreo permanente a los
educandos.

7.3. Realizar todas las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo de la


Institución Educativa, (sesiones de aprendizaje, jornadas de reflexión, entre
otros), a través de seguimiento, monitoreo y evaluación.

7.4. Realizar acompañamiento y monitoreo a los docentes, de acuerdo a la


planificación establecida en el Plan de Monitoreo del año escolar, empleando
instrumentos de recolección de datos.

7.5. Desarrollar acciones para la promoción de la convivencia, la prevención y


atención de la violencia en la I. E, a través de jornadas de reflexión y la
evaluación permanente de los acuerdos de convivencia.

8. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DEL PEI Y PAT


(Describa brevemente sobre el sentido de la articulación entre el PEI y PAT, finalmente
incluya la matriz)
OBJETIVOS PEI OBJETIVOS PAT INDICADORES METAS DE ESTRATEGIAS
CENTRADO EN CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES
LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
Mejorar los
resultados de
aprendizaje de
los estudiantes
de la Institución
Educativa,
respecto al año
anterior, a través
de jornadas de
reflexión sobre el
quehacer
pedagógico
Mantener el
número de
estudiantes
matriculados al
7
inicio del año
escolar en la
Institución
Educativa, a
través de
seguimiento y
monitoreo
permanente a
los educandos.

Realizar todas
las actividades
planificadas en
el Plan Anual de
Trabajo de la
Institución
Educativa,
(sesiones de
aprendizaje,
jornadas de
reflexión, entre
otros), a través
de seguimiento,
monitoreo y
evaluación.

Realizar
acompañamiento
y monitoreo a los
docentes, de
acuerdo a la
planificación
establecida en el
Plan de
Monitoreo del
año escolar,
empleando
instrumentos de
recolección de
datos.
Desarrollar
acciones para la
promoción de la
convivencia, la
prevención y
atención de la
violencia en la I.
E, a través de

8
jornadas de
reflexión y la
evaluación
permanente de
los acuerdos de
convivencia.

9. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LOS PROBLEMAS PRIORIZADOS Y LAS


ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PRIORIZADAS
(Describa brevemente sobre el sentido de la articulación de los problemas priorizados y
las alternativas de solución, finalmente incluya la matriz)
COMPROMISOS DE GESTION PROBLEMAS PRIORIZADOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÒN
PRIORIZADAS

10. MATRIZ DE ELABORACIÓN DE METAS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE


PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR EN EL PAT
(Describa brevemente sobre el sentido de la matriz de elaboración de metas de
aprendizaje y estrategias de planificación y evaluación curricular en el PAT, finalmente
incluya la matriz) CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
OBJETIVOS METAS DE
OBJETIVOS PAT INDICADOR PLANIFICACION EVALUACION
PEI APRENDIZAJES
CURRICULAR CURRICULAR
Mejorar los
resultados de
aprendizaje de
los estudiantes
de la Institución
Educativa,
respecto al año
anterior, a través
de jornadas de
reflexión sobre el
quehacer
pedagógico
Mantener el
número de
estudiantes
matriculados al
inicio del año
escolar en la
Institución
Educativa, a
través de

9
seguimiento y
monitoreo
permanente a
los educandos.

. Realizar todas
las actividades
planificadas en
el Plan Anual de
Trabajo de la
Institución
Educativa,
(sesiones de
aprendizaje,
jornadas de
reflexión, entre
otros), a través
de seguimiento,
monitoreo y
evaluación
Realizar
acompañamient
o y monitoreo a
los docentes, de
acuerdo a la
planificación
establecida en
el Plan de
Monitoreo del
año escolar,
empleando
instrumentos de
recolección de
datos.

Desarrollar
acciones para la
promoción de la
convivencia, la
prevención y
atención de la
violencia en la I.
E, a través de
jornadas de
reflexión y la
evaluación
permanente de
los acuerdos de
convivencia.
10
11. PLAN DE MONITOREO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Órgano Intermedio : Unidad de Gestión Educativa Local Maynas


1.2. Institución Educativa: N° 60012 “Esther Angulo de Pasquel”
1.3. Nivel : Primaria
1.4. Código Modular : 400572
1.5. Dirección : 9 de Diciembre N° 1064
1.6. Responsable : Prof. Gimena Gonzales De Oliveira. Mgr.
Directora de la II. EE.

II. JUSTIFICACIÓN

Se entiende como monitoreo pedagógico al proceso de recojo de información, a


partir de la observación de los procesos que permite evidenciar las condiciones y/o
procesos pedagógicos que intervienen en el logro de los aprendizajes y la realización de
acciones para orientar su mejora.

Las acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico, están orientadas a


asegurar un servicio educativo que responda con calidad y eficiencia a las exigencias y
necesidades de aprendizaje de los estudiantes y demandas e intereses de la comunidad
local, regional y nacional; en la que se evidenciará los dominios, competencias y
desempeños de los docentes en el aula; además, del cumplimiento de los compromisos
de gestión como: El uso efectivo del tiempo en el aula, el uso adecuado de las Rutas de
Aprendizaje, el uso adecuado de materiales y recursos educativos y el favorecer un clima
favorable para el logro de los aprendizajes.

En tal sentido, el monitoreo y acompañamiento pedagógico permitirá obtener


información cuantitativa y cualitativa relevante del accionar pedagógico de los docentes
con el propósito de tomar acciones correctivas que permitan asegurar el logro del
aprendizaje de los estudiantes; asimismo, recoger y analizar la información de los
procesos pedagógicos desencadenados en el aula; a través de la observación, el análisis
documentario y la entrevista reflexiva.

III. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.


 Ley general de Educación 28044 y su Reglamento D.S. N° 011-2012-ED.
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944 y su Reglamento D.S. N° 04-2013 –ED
 R.M. N°627-2106-MINEDU/14.12.2016 Normas y orientaciones para el desarrollo
del año escolar 2017 en la educación básica”
 Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la EBR Directiva N° 004-
VMGP aprobado por R.M. N° 0234-2005-ED.

11
 Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, aprueba los lineamientos denominados
“Marco del Buen Desempeño Docentes de educación Básica Regular”.
 RVM. Nº 038-2009-ED que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para
la Supervisión, Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico
 Plan Anual de Mejoramiento de las Aprendizajes – PATMA.

IV. OBJETIVOS

4.1. General.

 Fortalecer las capacidades de los docentes mediante el diálogo interactivo y


reflexivo en torno a los elementos ligados a su práctica pedagógica y a los
aprendizajes, orientados a lograr un mejor servicio educativo.

4.2. Específicos.

 Recoger de manera sistemática y continua, información relevante y


actualizada sobre la calidad del proceso pedagógico de los docentes en el aula.

 Analizar rigurosamente la información con el fin de tomar decisiones


oportunas que aseguren el logro de los aprendizajes esperados de los
estudiantes.

 Brindar a los docentes asesoría permanente en cualquier escenario con el


propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, la praxis
pedagógica y la gestión de la institución educativa.

V. METAS

 Atención al 100 % de Docentes de Educación Primaria de la Institución Educativa,


de ambos turnos.

VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nº ACTIVIDADES CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
01 Formulación del Plan X X
0 Visitas de monitoreo y X X X X X X X
acompañamiento
04 Informe monitoreo y acompañamiento X X X
a la comunidad educativa
05 Informe monitoreo y acompañamiento X X X
a la UGEL

VII. CRONOGRAMA DE MONITOREO

12
N° DOCENTES DE AULA GDO/ TUR RESPO FECHAS DE VISITA
SECC NO NSABL I II III
E VISITA VISITA VISITA
01 Liz Ordoñez Pizango 1° “A” M Director 04-04 19-06 03-10
a
01 CONTRATO por designación 1° “B” T Director 04-04 19-06 03-10
a
03 Marina Esther Vásquez Dávila 2° “A” M Director 06-04 21-06 05-10
a
04 Emeldita Donayre Tejada 2° “B” T Director 06-04 21-06 05-10
a
05 CONTRATO por designación 2° “C” T Director 11-04 26-06 10-10
a
06 Magaly J. Flores López 3° “A” M Director 11-04 26-06 10-10
a
07 Flavia Marín Apagüeño 3° “B” T Director 13-04 28-06 12-10
a
08 Ángela Elvira Ríos Laiche 3° “C” T Director 18-04 03-07 17-10
a
09 Kika Del Águila Paredes 4° “A” M Director 13-04 28-06 12-10
a
10 CONTRATO por designación 4° “B” M Director 18-04 03-07 17-10
a
11 CONTRATO por cese temporal 5° “A” M Director 20-04 04-07 19-10
a
12 María Ofelia Maca Hidalgo 5° “B” T Director 20-04 04-07 19-10
a
13 Violeta Colombina Arcaya 6° “A” M Director 25-04 11-07 24-10
Linares a
14 Jesús Antonio Donayre Ribeiro 6° “B” T Director 25-04 11-07 24-10
a
15 Tulita Camila Ramírez Morales AIP M Director 27-04 13-07 26-10
a
16 Abilio Pacaya Ipushima AIP T Director 27-04 13-07 26-10
a
17 Docente de Educación Física E. F. M/T Director 02-05 17-07 30-10
a

VIII. RECURSOS

VIII.1. Recursos materiales:


13
 Instrumentos de monitoreo y acompañamiento.
 Frecuencia de visitas.

VIII.2. Recursos humanos:


 Directivo
 Docentes

VIII.3. Recursos financieros:


 Recursos propios
 Apoyo de la APAFA

IX. PRESUPUESTO

Nº ACTIVIDAD MONTO (S/.)


01 Formulación/impresión del Plan 5.00
02 Formulación/impresión de los instrumentos 50.00
03 Informes a los docentes: Impresión y refrigerio 300.00
04 Evaluación e informe final del Plan de Monitoreo 45.00
TOTAL 400.00

X. EVALUACIÓN

 Luego de concluir las visitas del I, II y III Trimestre, se sistematizarán los


resultados y se someterá a análisis en asamblea con los docentes.

 Al final de las acciones realizadas, se hará llegar el informe respectivo a la UGEL.

12. ARTICULACIÓN DE LAS ACCIONES DE LA INSTICUCIÓN EDUCATIVA CON EL


USO DE RECURSOS Y EL PLAN DE MONITOREO
OBJETIVOS PEI OBJETIVOS DEL PAT INDICADOR DE META SEGUIMIENTO COMPROMISOS
MONITOREL DE LA META DE GESTIÓN
Mejorar los
resultados de
aprendizaje de
los estudiantes
de la Institución
Educativa,
respecto al año
anterior, a través
de jornadas de
reflexión sobre
el quehacer
pedagógico
Mantener el
número de
estudiantes
matriculados al
inicio del año
14
escolar en la
Institución
Educativa, a
través de
seguimiento y
monitoreo
permanente a
los educandos.

Realizar todas
las actividades
planificadas en
el Plan Anual de
Trabajo de la
Institución
Educativa,
(sesiones de
aprendizaje,
jornadas de
reflexión, entre
otros), a través
de seguimiento,
monitoreo y
evaluación
Realizar
acompañamient
o y monitoreo a
los docentes, de
acuerdo a la
planificación
establecida en el
Plan de
Monitoreo del
año escolar,
empleando
instrumentos de
recolección de
datos.

Desarrollar
acciones para la
promoción de la
convivencia, la
prevención y
atención de la
violencia en la I.
E, a través de
jornadas de
reflexión y la
15
evaluación
permanente de
los acuerdos de
convivencia.

13. ANEXO:
13.1 Ficha de Observación para el Monitoreo
FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

I. DATOS GENERALES Fecha


Institución Educativa N° 60012 “ESTHER ANGULO DE PASQUEL” Dirección Calle 9 de Diciembre # 1064
Nombre del Docente N° de Visita
Nombre de la Directora PROF. GIMENA GONZALES DE OLIVEIRA UGEL Maynas
Matemática
La sesión de aprendizaje a desarrollar es de: Comunicación ( ) Otra _________________
( )
Denominación de
la Unidad
Didáctica:
Denominación de
la sesión
aprendizaje:

Niños….
Grado observado N° ….
Sección: Turno: Mañana ( ) Tarde ( )
en el aula: estudiantes Niñas….
….

Hora de inicio de la Hora de término de ____:___ Tiempo de duración de la


_____:_____
visita la visita _ sesión observada: ___hrs.____min.

ESCALA DE VALORACIÓN1
1 = No presenta 2= Inicio 3 = Proceso 4= Logrado
No muestra ninguna evidencia Muestra muy pocas Muestra evidencias del indicador Muestra clara evidencias de haber
del indicador propuesto. evidencias del indicador propuesto pero no está logrado logrado el indicador.
propuesto.

II. PLANIFICACIÓN CURRICULAR2


Planificación anual, unidad didáctica, sesión de aprendizaje. 1 2 3 4
La planificación anual cuenta con los elementos básicos (descripción general, organización de las
01
unidades didácticas, producto anual, materiales y recursos); los cuales guardan coherencia entre sí.
La unidad didáctica parte de una situación significativa (Será el reto que constituye el hilo conductor
02
de todo el proceso y el incentivo para la acción)3.
03 La planificación de la sesión de aprendizaje parte de la unidad didáctica.
04 El diseño de la sesión evidencia los procesos pedagógicos del aprendizaje a desarrollar
(problematización, propósito, motivación, saberes previos, gestión y acompañamiento del desarrollo
1
La escala de valoración está en relación con los desempeños del Marco del Buen Desempeño Docente.
2
La planificación curricular es considerada tomando en cuenta el dominio 01 del MBDD y el documento de orientaciones generales para la
planificación curricular.
3
Orientaciones generales para la planificación curricular. EBR
16
de competencias ye valuación).
El diseño de la sesión evidencia la implementación de los enfoques de los aprendizajes de
05
Comunicación, Matemática, Personal Social o Ciencias.
06 Los recursos y materiales educativos disponibles en la IE están previstos en su planificación.
07 Las situaciones de evaluación están previstas en su planificación.
08 Dosifica el uso del tiempo de la sesión en función de los aprendizajes a lograr en los estudiantes.
09 Usa o adapta las sesiones de aprendizaje elaboradas por el MINEDU.
OBSERVACIONES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Procesos de enseñanza aprendizaje 1 2 3 4
01
Al inicio de la sesión, se plantean a los estudiantes situaciones retadoras y/o problemas por resolver
que se vinculan con la situación significativa propuesta en la Unidad.
02 Los niños y las niñas son informados por el docente de los aprendizajes a lograr en el día.
03 Los estudiantes hacen uso de sus saberes previos para la construcción de los nuevos aprendizajes.

04
Los estudiantes están motivados (Involucrados, activos, interesados) desde el inicio hasta el final de
la Sesión de Aprendizaje.
05
Los estudiantes están organizados de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje y con propósitos
claros.
06
Los estudiantes reciben acompañamiento diferenciado por parte del docente según sus necesidades
para la construcción de sus aprendizajes.
07
Los estudiantes en diferentes situaciones demuestran lo que van aprendiendo a lo largo del desarrollo
de la sesión de aprendizaje.
08
Los estudiantes con necesidades educativas especiales son atendidos de manera pertinente durante
el desarrollo de la sesión.
09 Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido en la sesión de aprendizaje (Metacognición).
OBSERVACIONES:

Comunicación 1 2 3 4
Solo para III ciclo:
01
Los estudiantes tienen diversas oportunidades para que puedan leer y escribir desde sus hipótesis
del sistema de escritura (pre silábico, silábico, silábico alfabético y alfabético).
Los estudiantes participan de situaciones en las que con su docente leen textos de diversa
02 complejidad (cuento de varios párrafos, uso de signos de interrogación, diálogos, etc.) y también lo
hacen de manera autónoma desde su conocimiento del sistema de escritura.
Los estudiantes usan el ambiente textualizado del aula para buscar palabras que conocen (saben qué
03 dice y dónde dice) y que les pueden servir para reflexionar sobre el lenguaje escrito (escritura de
palabras, oraciones a partir de otras que le sirven como referencia).
III, IV y V ciclo
04
Los estudiantes conocen el propósito de leer, escribir, escuchar o hablar; o realiza actividades de
diverso tipo.
05
El docente pone en funcionamiento el proceso lector (antes, durante y después de la lectura) para el
desarrollo de las capacidades e indicadores de desempeño de acuerdo al tipo de texto leído.
Los estudiantes elaboran su plan de escritura en el que incorporan de forma progresiva los elementos
06 que requiere para comunicarse: destinatario, mensaje, registro, propósito, tipo de texto, etc., hasta
hacerlo de forma autónoma.
07 Los estudiantes reciben el acompañamiento del docente para el proceso de textualización y revisión

17
del texto considerando aspectos relacionados con: la coherencia, la cohesión, la adecuación, la
ortografía y el vocabulario variado; de acuerdo a lo esperado para el grado y dosificándolo en cada
sesión (contribuye con la mejora del texto y realiza la corrección solo de los aspectos abordados en
la sesión).
Los estudiantes tienen posibilidad de interactuar con diversos materiales escritos del aula (libros de
cuentos, libros con recetas, instructivos, trípticos, etc.) o de la comunidad, así como experiencias para
08 favorecer lectura y la producción de textos escritos, generando espacios de lectura y escritura
formales (planificados) o emergentes (no planificados como leer a la hora del recreo o escribir
mensajes).
Los estudiantes participan de situaciones donde se desarrollan la expresión y comprensión oral en
09 situaciones en las que se usan diversos tipos de textos orales; tanto en las que una persona habla a
un auditorio, como cuando hay un intercambio entre personas. (plurigestionadas),
El docente ofrece pautas para organizar sus ideas, presentar su discurso, practicar la escucha activa,
10 hacer uso de los gestos y el lenguaje corporal, la entonación y la pronunciación en la expresión y
comprensión oral.
11
El docente ofrece pautas para recuperar información, elaborar inferencias y reflexionar acerca de
texto que escucha.
OBSERVACIONES:

Matemática 1 2 3 4
III ciclo
01
Los estudiantes construyen el significado del número, trabajando las nociones numéricas y pre
numéricas (seriación, clasificación, conteo, inclusión jerárquica, etc.)
IV-V ciclo
02
Los estudiantes construyen las distintas concepciones de las fracciones a partir de la noción de parte-
todo.
General
03
Los estudiantes resuelven problemas variados y motivadores propuestos por el docente, cuya
resolución es la actividad central de la sesión.
04
Los estudiantes explican sus propios procedimientos y argumenten en torno a estos, al resolver
problemas.
05
Las actividades realizadas siguen el proceso representativo4 (de lo concreto a lo simbólico) para la
construcción del conocimiento matemático.
06
Los estudiantes participan en la formalización del conocimiento construido, con la orientación del
docente.
Los estudiantes participan del desarrollo de diversas estrategias (por ejemplo simulaciones, uso de
07 material concreto, uso de gráficas y esquemas, uso de operaciones, contando, etc.) para la
resolución de situaciones matemáticas.
08
Los estudiantes realizan el proceso de transferencia del conocimiento adquirido a partir de las
situaciones problemáticas que el docente plantea.
OBSERVACIONES:

Ciencia y Ambiente 1 2 3 4
General
01 Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en las que se platean preguntas que
promueven el desarrollo del enfoque de indagación.

4
Se debe tener en cuenta que dependiendo del grado y del conocimiento a construir, este proceso no siempre se completa de inicio a fin. Sin embargo, es de suma
importancia que se siga el sentido de lo concreto a lo simbólico y no al revés.
18
02
Los estudiantes participan en la formulación de un problema de indagación con la orientación del
docente.
03
Los estudiantes proponen o formulan posibles explicaciones o hipótesis frente a la situación
planteada.
04
Los estudiantes diseñan e implementan estrategias para desarrollar la indagación (diagrama V, las 5
E, la indagación en el aula, entre otras)
05
Los estudiantes participan de situaciones de aprendizaje en que generan, registran y analizan datos
en función del problema de indagación.
06 El docente pregunta y repregunta a los estudiantes en sus observaciones realizadas
07 Los estudiantes relacionan los datos obtenidos con información científica.

08
El docente propicia la aplicación de los conocimientos científicos adquiridos a la solución de
problemas prácticos.
09
El docente propicia la reflexión de las implicancias del quehacer científico y tecnológico en la
sociedad y la naturaleza.
10 Los estudiantes interpretan evidencias y conclusiones científicas con la orientación del docente.
11 Los estudiantes manifiestan su comprensión del proceso de investigación científica.
OBSERVACIONES:

Personal Social 1 2 3 4
General
01
Los estudiantes construyen y evalúan sus normas del aula en relación a la mejora de la convivencia
en la vida cotidiana de la clase.
02
Los estudiantes proponen soluciones a los problemas que los afectan (de acuerdo a sus posibilidades
de acción).
03
Los estudiantes dialogan a partir de situaciones cotidianas en las que se ponen en juego diversos
valores (dilemas morales).
III ciclo
04
Los estudiantes participan libremente en momentos de diálogo sobre problemáticas del aula o sobre
necesidades propias de su edad.
05 Los estudiantes indagan sobre el pasado a partir del uso de fuentes orales diversas.

06
Los estudiantes reconocen los elementos naturales y sociales que encuentran alrededor de su
escuela o casa.
07 Los estudiantes identifican algunas consecuencias positivas o negativas que tienen sus acciones.
08 Los estudiantes describen sus emociones a través de diversas formas de representación.
IV y V ciclo
09
Los estudiantes participan libremente en momentos de diálogo sobre problemáticas que los
involucran (asuntos públicos de su localidad, región, país; o necesidades propias de su edad).
10
Los estudiantes identifican las consecuencias, positivas o negativas, que tienen sus acciones en los
demás.
11
Los estudiantes describen y relacionan los elementos naturales y sociales que encuentran en su
localidad y región.
12
Los estudiantes eligen sus preferencias y gustos en situaciones en la que tienen que tomar
decisiones, tomando en cuenta las consecuencias de su elección.
OBSERVACIONES:

Uso y conservación de materiales y recursos didácticos 1 2 3 4


01
Los estudiantes utilizan materiales y/o recursos didácticos que ayudan a la construcción de
sus aprendizajes.
02
Los materiales se encuentran al alcance de los estudiantes para ser usados en el desarrollo de
las sesiones de aprendizaje o fuera de ella.
19
03
Los estudiantes están organizados para usar los materiales y recursos didácticos, en el
momento oportuno y con la orientación del docente.
04
Los estudiantes realizan diversas actividades orientadas a la conservación y cuidado de los
materiales y recursos utilizados en la construcción de aprendizajes.
OBSERVACIONES (especificar los materiales que se utilizaron en la sesión de aprendizaje observada).

Gestión del tiempo para los aprendizajes 1 2 3 4


01 La sesión de aprendizaje se desarrolla sin interrupciones (excepto casos de emergencia).
02
El tiempo de la sesión es utilizado en actividades orientadas al desarrollo de los aprendizajes
previstos.
OBSERVACIONES:

Organización y clima del aula 1 2 3 4


01 Los estudiantes interactúan entre sí aceptando y respetando sus diferencias.
02 Los estudiantes asumen compromisos respecto a las normas de convivencia del aula.

03
Los estudiantes reflexionan sobre las normas y acuerdos para mejorar la convivencia en el
aula.
04 Los estudiantes proponen soluciones ante una situación de conflicto en el aula.
05 El docente trata a todos sus estudiantes con respeto y empatía, considerando sus diferencias.

06
Todos los estudiantes reciben, por parte del docente, expresiones de reconocimiento frente a
sus esfuerzos y logros.
Los estudiantes trabajan en grupos asumiendo diferentes roles (monitor, relator, responsable
07 de materiales, responsable del tiempo, etc.), tomando decisiones en conjunto, apoyándose
unos a otros y respetando las ideas de los demás.
08
Los estudiantes tienen oportunidades para desarrollar sus aprendizajes trabajando de manera
autónoma y cooperativa.
09 El docente muestra altas expectativas por los logros de aprendizaje de sus estudiantes.

10
Los estudiantes tienen oportunidades para organizarse y trabajar de manera individual, en
grupos y en grupo clase.
OBSERVACIONES:

IV. LOGROS OBSERVADOS

V. DIFICULTADES ENCONTRADAS.

VI. RECOMENDACIONES:

20
VII. COMPROMISOS DEL DOCENTE:

DOCENTE DE AULA DIRECTORA

13.2 PLAN DE ACCIÓN Y/O BUENA PRÁCTICA

I. DATOS INFORMATIVOS
Título del Plan de Acción (puede ser también buena práctica):
Apellido y nombre del Director/Subdirector:
Institución Educativa:
Código Modular:
Dirección:
Distrito / Departamento / Región:
II. FUNDAMENTACIÓN
III. PROBLEMA PRIORIZADO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
3.1 Problema priorizado
3.2 Alternativas de solución
IV. METAS DE APRENDIZAJE Y FORMAS DE ABORDARLA
V. RECURSOS
VI. BIBLIOGRAFIA

21

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