FUNDAMENTACIÓN

El juego es una práctica que se configura como una actividad que se realiza cuando los sujetos
deciden convertirse en jugadores creando la situación del juego. Es la intencionalidad de
participar la que pone en marcha la situación lúdica. Pero, aunque ésta es una condición
necesaria, no basta por sí misma, se necesita tener tiempos y espacios a disposición,
compañeros con los que jugar, conocimientos de cómo jugarlos y a veces juguetes u objetos. Y
es justamente la escuela uno de los lugares que debe ofrecer estos tiempos y espacios para
jugar “en serio”.

Se juega, y en ese juego se despliegan diferentes modos de acceso y comprensión de la

realidad y de nuevos conocimientos. Los juegos son motivo de encuentro individual dentro de
ese espacio compartido y maravilloso de la comunicación. En ese “ como si “ tal vez esté
cifrado el gran secreto del juego. En las inagotables oportunidades del equívoco, la repetición,
el ensayo, la fórmula, la imitación, la memoria o exploración que nos ayuda a crecer y descubrir
a través de este lenguaje propio y genuino de la niñez

El juego propicia momentos de encuentro, de búsqueda, de exploración, de conocimiento;

momentos individuales, colectivos, de comunicación, expresión y creación. Y en este sentido es
un lenguaje que el niño reconoce como propio y que a lo largo de su vida lo acompañará para
descubrir el mundo. Además, el juego incluye, nadie queda afuera y todos disfrutan de ese
momento de esparcimiento. Conecta con la alegría, la risa y la espontaneidad.

El juego es desde la perspectiva de la música y el teatro un ámbito esencialmente integrador,

abre su puerta al desarrollo de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo y la voz,
instrumentos propios de estos lenguajes, en situaciones que comprometen el movimiento, el
ritmo, el gesto, las actitudes corporales, los sonidos, la palabra, la melodía; recorre significativa
y naturalmente rasgos que son propios de estos lenguajes

En esta propuesta se abordarán juegos con las manos, rondas, juegos de sonoridad y
coordinación con el cuerpo y juegos en el espacio.

La intención es generar tiempos y espacios para que todos/ todas los chicos y las chicas de la
escuela jueguen y aprendan estos juegos “en serio” con el propósito de habitar otras puertas
de acceso al disfrute y a los conocimientos y constituir un repertorio escolar que afiance la
identidad institucional

UN SINFÍN DE RONDAS

Las rondas pertenecen a esa familia de juegos que han acompañado al hombre desde los
primeros tiempos. Son variantes de las primeras formas de baile colectivo en las cuales los
participantes forman un círculo o anillo al tomarse de las manos y lo hacen girar mientras sus
integrantes cantan, recitan, acompañan la música con sus palmas o con simples
representaciones teatrales.

Las rondas ayudan a desarrollar un clima de confianza, en el que cada uno de los integrantes
pueda reconocerse como parte del grupo. Representan en este recorrido, una motivación para
el trabajo en forma colectiva y la construcción de un espacio horizontal. Una manera de pasar
del yo al nosotros, donde lo tuyo y lo mío se impliquen en lo nuestro.
Son dinámicas sencillas que desde la espontaneidad y la evocación a experiencias previas de
juego, invitan a presentarse y manifestarse estableciendo vínculos más profundos a través de la
mirada o la palabra y la cercanía con el otro.

Además, imitar los movimientos del compañero, tomarse de las manos, formar parte de una
ronda o quedar fuera de ella, cantar a coro o como solista, descubrir maneras para articular y
hacer girar una ronda, son experiencias genuinas de relación y valiosas oportunidades de
expresión y comunicación dentro de un grupo.

LA SONORIDAD DEL CUERPO

El aplauso no es solamente una de las originarias manifestaciones del festejo y la alegría sino
uno de los primeros instrumentos musicales del que disponemos para acompañar una rima, un
juego o una canción.

El niño no sabe caminar, no sabe aún hablar, pero sabe juntar las palmas mientras mira a su
madre o sus hermanos, e imitar sus movimientos y seguir el ritmo a través de estas iniciales
manifestaciones de la oralidad.

En parejas o en ronda, los juegos de palmas convidan al otro, se recrean, se disfrutan en

compañía. Es necesario estar atentos, coincidir, coordinar, seguir el ritmo, realizar varias
acciones a la vez. Practicarlos mucho y saber de memoria la letra. Abren caminos hacia el
grupo a la vez que expresan las propias posibilidades y recursos. Estos juegos invitan a
descubrir las potencialidades corporales de producir música en una experiencia integral que
articula la melodía, el movimiento, los gestos, el sonido y la palabra en esta suerte de pequeño
teatro donde la felicidad se multiplica en la sucesión de los aplausos

EL TERRITORIO DE LOS JUEGOS

El territorio del juego delimita sus espacios en correspondencia con su particular naturaleza y
los procesos creativos que se activan durante su desarrollo.

De esta manera, se multiplican los espacios imaginarios que tienen su origen en la organización
de los jugadores, las distancias que oueden recorrer, la manera de agruparse o las acciones que
deban realizar.

Formar una ronda o un trencito, medir distancias, esconderse o desplazarse con los ojos
cerrados, correr, perseguir o atrapar son experiencias concretas en relación con el espacio que
permiten apropiarse sensiblemente y orientarse en los lugares conocidos.
HOLA MANOLA

Tun tun,¿quién es?

Soy yo

Pasá

Hola Manola, ¿cómo te va?

Muak, muak, muak

PALO BONITO

Palo, palo, palo

Palo bonito, palo es

Es es es , palo bonito

Palo es.

LLUEVE

Llueve en la montaña,

Llueve en el jardín

Niña no te mojes

Con el chaparrón

Ponte un paragüita,

Ponte un paraguón

Niña no te mojes

Con el chaparrón.

EL RELOJ DE MATUSALÉN

El reloj de Matusalén

Da la hora siempre bien

Da la luna, da las dos, da las tres,

Da las cuatro, da las cinco, da las seis,

Da las siete, da las ocho, da las nueve,

Da las ¡diez!
PICA PIEDRA

Pica piedra, pica aquí

Pica piedra, pica aquí

Pica palma palma.

Pica palma uop peee plin

CUARI CUISCA

Cuari cuisca cuisca cuisca

Cuari cuisca cuari cua

Cuari cuisca cuisca cuisca

Cuari cua cua cua

Cuari: palmas piernas/ cuisca: abrazo/ cua: chasquido

PAQUETU (cuento introductorio)

Paquetu me tu me tata

Paquetu me tu me ta

Paquetu me tu me tata

Paquetu me tu me ta

Tu tua tutu e tata

Tu tua tutu e ta

Tu tua tutu e tata

Tu tua tutu e ta

Aiami iami iami ia

Aiami iamo iami ia

AIEPO (cuento introductorio)

Aiepo y tata aieeepo

Aiepo y tata ieee

Aiepo y tata aiepo

Y Tuqui Tuqui iepo

Y Tuqui Tuqui ie

Aiepo: palmas en las piernas/ tata: brazos cruzados en el pecho/iee: tres chasquidos/ Tuqui:
palmadas en la cabeza)

ECHELE (cuento introductorio)

Echele leche al café

Para hacer café con leche

Para hacer leche con café

¿qué hace falta que le eche?

Secuencia: palmas piernas/ aplauso/toco hombro derecho/ toco la cabeza a la derecha

Palmas piernas/ aplauso/toco hombro izquierdo/ toco la cabeza a la izquierd

EL HUEVO

Rompo el huevo,

Cae la clara,

suben las hormiguitas,

bajan los elefantes

arena movediza, arena movediza.

LA PALOMA

Era un paloma,

Punto y coma.

Sale de su nido,

Punto seguido

Allá en el monte

Punto y aparte

Es un animal,

Punto final
LA TIJERETA

A la tijereta

Se abre y se cierra

Toco el cielo

Toco la tierra

PAJARITO

Yo tengo un pajarito

Que no sabe volar, que no sabe volar

Yo tengo un pajarito

Que no sabe volar, que no sabe volar

Si lo lleva AXEL, sabe volar

Si lo lleva Axel, sabe volar

ABRA LA RONDA

Abra la ronda, chindo le le

Abra la ronda, chindo la la

Abra la ronda, chindo le le

Chindo le le, chindo la la

Haciendo palmas…

Haciendo tren…

Agachaditos…

Dando saltitos…

Abrazaditos…

QUE LO BAILE

Que lo baile, que lo baile

Que lo baile todo el mundo

Con el perro de Facundo

Y la gata de la Inés.
La mané se irá poniendo

Donde vaya yo diciendo,

Donde vaya yo diciendo

La mané se va a poner.

Una mané, una mané

En la cabecé, en la cabecé

La otra mané, la otra mané

En la rodillé, en la rodillé

Que lo baile, que lo baile….

MEREQUETENGUE

Merequetengue, tengue, tengue

Merequetengue, tengue té

Merequetengue, tengue, tengue

Merequetengue, tengue té

¡Mereque!

¡Merequeté!

RONDA DE LOS CONEJOS

Cerquita, cerquita, cerquita

Muy lejos, muy lejos

Cerquita, cerquita, cerquita

Muy lejos, muy lejos

Bailan los conejos

Frente al espejo

Dan una vuelta y se van

Bailan los conejos

Frente al espejo

Dan una vuelta y se van

Cerquita…..

Comen zanahorias, am, am, am

Todos los conejos

Dan una vuelta y se van

Cerquita…

Tiran muchos besos, muak, muak, muak

Todos los conejos

Dan una vuelta y se van

Cerquita…

EL GALLO Y LA GALLINA (dinámica igual a la serpiente que perdió la cola.Empieza uno y se van
sumando)

El gallo y la gallina

Se fueron a Portugal

El gallo iba de botas

La gallina de delantal

Iban de fren, fren, fren

Iban de tras, tras, tras

Iban de fren, fren, fren

Iban de tras, tras, tras

LA SERPIENTE

Esta es la canción de la serpiente

Que bajo del monte

Para ir a buscar

Un pedazo de su cola

Y tu serás, tac tac

Y tu serás, tac tac

Una parte de su cola

LA CANCIÓN DE BLAS

Esta es la canción de Blas

Que camina para atrás

Esta es la canción de Blas

Que camina para atrás

Con su esposa Teresa

Que se toca la cabeza

Con su esposa Teresa

Que se toca la cabeza

Esta es la canción….

Con sus hijas chiquititas

Que caminan en puntitas

Con sus hijos grandulones

Que dan vuelta de talones.

Manejando bicicletas

Todos llegan en chancletas

AL BOTÓN DE LA BOTONERA

Al botón de la botonera, chim pum fuera

Al botón de la botonera chim pum

Al botón, chim pum fuera

Chim pum al botón de la botonera

Al botón, chim fuera

¡Chim pum!