Juegos y canciones

Docente: Daniel Ambort.

Directora: Fabiana

Vise directora: Gabriela Livrini.

Jardín de Infantes Nro 124 Mauricio Franck

Fundamentación:

En dicho documento se trabajará con diferentes contenidos, ya sean los atributos

del sonidos, entre otros. Pero hay una categoría primordial o troncal en este plan
de clases.

Afirma Sergio Dorado Olalla:” El juego es una actividad innata y natural de

todos los niños, contribuye a que los alumnos desarrollen su creatividad, siendo a
su vez, un agente motivador y facilitador de los aprendizajes. Del mismo modo la
música permite liberar malos sentimientos, mejorar la comunicación, la memoria y
el interés.”

Por lo tanto, la música y el juego son dos agentes imprescindibles en el aula de

Educación Infantil puesto que uniéndolos el aprendizaje será más efectivo, se
incrementará la imaginación, la autoconfianza y la motivación. El juego musical es
una herramienta que permite a los alumnos alcanzar su pleno y satisfactorio
desarrollo integral. Además la Música, no apunta a la formación de especialistas,
sino que busca la promoción del desarrollo de todas las facultades, preparando a
los alumnos con herramientas para la solución de problemas de la vida.

Por otro lado “El cuerpo es ante todo, presencia en el mundo y condición
primera de todo conocimiento, el lugar del encuentro vivo entre actividad somática
y actividad mental. El niño es una totalidad viva enfrentadas a problemas
existenciales de toma de conciencia de sí, de expresión liberadora y de relaciones
con los demás”. (Nivel inicial, p111, Año 1996.)

La educación musical debe ser contextualizada, por ende no se puede dejar de

lado, la participación activa del cuerpo. Pues, continuamente nos estamos
moviendo ya sea, bailando, corriendo, o saltando el movimiento o las
corporaciones son elementos que hacen a la formación del alumnado.

Como ya hemos mencionado promovemos un modelo de educación integrado y

contextualizado, entonces no podes dejar de lado las instrumentaciones,
producciones y creaciones de los alumnos. Estas son herramientas que le aporta
a los niños las posibilidades de promover su capacidad creativa, de juego, de
compartir, de aprender con el otro, pues estamos inmerso en un proceso de
sociabilización que es muy necesario para el progreso de sus capacidades
cognitivas, psicomotrices, entre otras.

Para concluir Katherine Cerdas (2007, Sp) “La música es arte, es fuente de
inspiración y alegría. Da la posibilidad de transportarnos a diferentes épocas de la
vida, a momentos, dolo, pasión, tristeza; toca cada uno de los sentidos y trasmite
lo que muchos desean expresar. Desde la prehistoria, la música es fundamental
en todas las culturas. Surgió de manera simultánea al lenguaje debido a la
necesidad de comunicarse y cooperar.”

Contenidos:

♦ Rondas.

♦ Juegos corporales.

♦ Cancionero infantil.

♦ El sonido y sus atributos.(altura, intensidad, timbre, duración)

♦ Cuentos sonoros.

♦ Imágenes sonaras.

♦ Los sonidos del entorno natural y social inmediato.

♦ Ritmo: sencillos en métrica regular e irregular.

♦ Ritmo libre.

♦ Melodía: diseños melódicos con movimientos ascendentes y descendentes.

♦ Forma: relación de sucesión entre las partes: que se repiten, partes que
contrastan.

♦ Tempo: velocidad, media, (rápido lento), fluctuaciones (acelerando-ralentando)

♦ Carácter: expresividad. (tono emocional de la obra)

♦ Dinámicas: componentes expresivos de articulación, matices y posibles

variaciones.

♦ Juegos concertantes: Alternancia de solista y conjunto.

Objetivo general

♦ Fomentar la expresividad, imaginación, reflexión, creatividad, participación y la

audición

del estudiante.

♦ Promover, organizar y ampliar el desarrollo de la audición y discriminación del

acento,
pulso y división.

♦ Incentivar a la participación activa de las diferentes actividades propuestas.

♦ Manifestar valores de respeto, responsabilidad y compañerismo.

Objetivo especifico

♦ Reconocer e incorporar acento, pulso, y división.

♦ Reconocer e identificar los atributos del sonido. (altura, intensidad, timbre,

duración).

♦ Reproducir vocalmente el cancionero infantil.

♦ Discriminar los sonidos del entorno natural y social inmediato.

♦ Reconocer y reproducir diseños melódicos sencillos (Ascendentes-

Descendentes).

♦ Comprender y reproducir diferentes esquemas rítmicos corporales-vocales.

♦ Identifica y discriminar “tempo” (lento y rápido).

♦ Reconocer auditivamente y reproducir mediante la voz las dinámicas (fuerte-

suave).

Evaluación

♦ Observación directa.

♦ De actuación presencial (ejecución vocal, corporal e instrumental) de manera

grupal e

individual.

♦ Formativa y de proceso.

♦ De ejecución y reproducción.

Técnica
♦ Observación directa y registro: clase a clase.

Criterios

♦ Comprensión de las consignas.

♦ Participación en las clases.

♦ Predisposición para el canto, producción y ejecución instrumental.

♦ Reconocer auditivamente las melodías como corporalmente las acciones en las

canciones.

Dinámica de trabajo

♦ Globa y grupal.

Estrategias de enseñanza

♦ Selección y producción de obras musicales.

♦ Desarrollar las posibilidades de coordinación y expresión musical, mediante la

percepción, reproducción y experimentación corporal e instrumental de los

diferentes

esquemas rítmicos corporales y vocal.

♦ Reconocer el cancionero infantil mediante la escucha.

♦ Resolver juegos rítmicos corporales.

♦ Ampliar y potenciar la capacidad de atención y participación teniendo en cuenta

lo

trabajado con anterioridad. (juegos, canciones, acciones.)

♦ Variedad, secuencia y coherencia en las actividades.

♦ Selección de recursos y obras pertinentes.

♦ Invitación a la creación, producción, composición, e interpretación de las obras

propuestas.
Recursos

♦ Teclado.

♦ Ukelele.

♦ Instrumentos de la pequeña percusión.

♦ Musicogramas.

♦ Títeres de dedos.

♦ Cuentos sonoros.

Actividades:

Jugar a cantar, bailar con rondas tradicionales.

 Juguemos en el bosque.
 Ronda redonda.
 La ronda de los conejos.
 La ronda de la ensalada.
 Hay que buena está la ronda.
 Ronda de san miguel.
 Chúmbala Cachúmbala.
 Ronda alrededor de las flores.
Interpretar jugos corporales, rítmicos/melódicos y vocales. Llevamos a
cabo mediante la traducción corporal, y vocal lo que nos expresa la
canción; ya sea acciones dadas o propuestas por el docente.
 El juego del opuesto.
 El baile del sapito.
 La tortuga/ Tortuga carnívora.
 La cueva.
 El baile de los animales.
 Estatuas.
 Soy una serpiente.
 Rayuela africana.
 Mi casita.
 Pez, Pez.
 Manzana roja.
 Chocolate.
 Cabeza, hombros, rodilla y pie.
 El baile del marinero.
  Cumbia del monstruo.
 Batalla del movimiento.
 Si tú tienes muchas ganas de aplaudir.
 Moviendo el cuerpo.
 Epo e tai tai e ho.
 Haciendo pan.
 Palo palito.
Interpretar vocalmente mediante la repetición o con la ayuda visual de
imágenes, en canciones descriptiva o acciones físicas ya sean con las
manos o con gestos.

 Arroró mi niño.
 Manuelita.
 Aserrín aserran.
 Arre caballito.
 A la víbora del amor.
 A mi mono.
 Cinco ratoncitos.
 El socito.
 Caracol, col, col.
 El solcito.
 En el patio de mi casa.
 Un elefante.
 El sapo pepe.
 Apu el indiecito.
 Mi burrito pepe.
 Mariposita.
 Estrellita donde estas.
 La baca lola.
 Pica pica piedra.
 En una despensa.
 La brujita tapita.
 El cocodrilo y el orangután.
 No es un botoncito.
Relatar y sonorizar cuentos sonoros. Levamos acabo la instrumentación
pertinente, mediante la escucha atenta del mismo, luego escuchan la
explicación del docente de cómo tocar y cuando, para realizar la
instrumentación lo más ajustada posible, teniendo en cuenta el desarrollo
psicomotriz de cada edad.
 Pico carpintieri.
 Los animales.
  Las estaciones.
Instrumentar canciones de forma conjunta como de grupos alternados.
Comenzando con ejecuciones globales, buscando instrumentaciones
puntuales, mediantes reglas e indicaciones del docente.
 Realizar una ronda y reproducir lo que hay que tocar atendiendo a
las diferentes acciones a realizar expresadas por el docente. ( Apu el
indiecito)
 Es la hora xuxa.
 Formar tres grupos de la misma cantidad de alumnos.
 Repartir los instrumentos.
 Explicar del modo de acción y cuidado del mismo. Como acciones
para accionarlos y apagarlos.
 Cada grupo va ser representativo de un tipo de instrumento.
 Grupo 1 maracas. Grupo dos tambores. Grupo tres cascabeles.
 Atender a las indicaciones de estrada de caca grupo.
 Por último se practica las veces necesarias buscando el ajuste
puntual de dicha instrumentación.
Componer canciones.
 Dibujar tres figuras a elección del grupo.
 Nombrar dichas figuras.
 Determinar orden ritmo, y luego la melodía. En este caso podemos
modificar una canción ya existente.
 Una vez ya internalizado la melodía, ritmo y coreo pasamos a
Interpretar la creación.
Confeccionar cotidiafonos.
 Atender a la breve explicación del docente. De que vamos a realizar
como también, como.
 Presentar múltiples variable de instrumentos.
 Elección de dicho instrumento.
 Confeccionar el cotidiafono,
 Con esta creación vamos a instrumentar una canción elegida por el
grupo clase.
Ejemplos de cotidiafonos para sala de 5