Pain capítulo 7

Encuadre

La tarea psicopedagógica tiene un encuadre propio que contempla la posibilidad de solucionar

rápidamente los efectos nocivos de del síntoma para luego dedicarse a afianzar los recursos
cognitivos. Aspectos importantes

1. Es sintomático el tratamiento se dedica al punto de urgencia del consultante, que es

no poder integrar el objeto de conocimiento. Esta dificultad comprometida en una
situación mas compleja de la cual resulta una articulación privilegiada, los distintos
elementos ingresan tanto se hacen indispensable movilizarlos en relación con el

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aprendizaje, este último como hilo conductor. La respuesta del entorno al sujeto que
no aprender es desvalorizada, la sociedad y sus instituciones no se responsabilizan y
marginan al sujeto. El tratamiento trata de devolver al sujeto la dimensión de su
poder para que acredite a su yo y sus potencialidades, no se suele notar un
desplazamiento del síntoma pero si una confianza ganada en el ejercicio del
aprendizaje.

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2. Es situacional: se basa exclusivamente en lo que ocurre en la sesión, refiere lo actual
explícito a lo actual implícito donde hay una demanda sobre el terapeuta. La tarea
pedagógica es subrayar los encuadres reales. Lo fundamental de los señalamientos
recae sobre el sentido de la operación omitida que el sujeto sugiere para la
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resolución de tarea, promoviendo la construcción de esquemas útiles y económicos
que le sirvan para leer y transformarla. Muchas veces los sujetos traen otros
problemas que pueden ser o no emergentes al tratamiento, en todo caso se tomaran
como parte del aprendizaje.
3. La intervención: el nivel del significante puede hacerse solo en la redundancia es decir
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cando son varias fracturar que permiten ubicar el lugar de articulación. El

desencadenamiento de los significados, por un lado le permite al sujeto dar cuenta
de su propio funcionamiento y libera la energía ligada al contrato significativo (el
sujeto por fin cuestionado, Lacan propone el síntoma no se interpreta si no en el orden
de significante, que no tiene sentido si no en la relación con otro significante allí
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reside la verdad del síntoma)

4. Es operativo; el tratamiento es principalmente en función de una tarea precisa y
concreta. Esta se evidencia para el niño a través de una consigna que incluye una
consigna que se orienta acerca de una actividad a desarrollar y el objeto supone el


mismo tratamiento, de esta manera se trata de explicar que es y para que del ejercicio
que debe resolver. A medida que las situaciones de la tarea se señalan las resistencias
o impedimentos que obstaculizan la resolución. Cuando decimos señalar hablamos de
marcar las situaciones de manera de reconocerlas en la interpretación y convertirlas
en estructuras en la redundancia, pues la modificación puede darse sobre la estructura

Objetivo: La desaparición del síntoma y la posibilidad para el sujeto de aprender normalmente

o por lo menos en el nivel más alto que se le permita sus condiciones (orgánicas,
constitucionales y personales) aprender tiene objetivos lógicos

1. El objeto del tratamiento es lograr aprendizaje sea realización del sujeto. El individuo
se convierte en una realidad y esto atreves de la complementación del alcance de su
identidad y capacidades y comprensión de si mismo como articulación de la sociedad
que se trasforma. La situación planteada por estimulo se definan para el sujeto y los

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 limites justos de sus posibilidades. Se trata de un proceso donde el sujeto se realiza en
la medida en que es capaz de interrogar de plantearse alternativas y luego proponer.

2. Lograr un aprendizaje independiente de parte del sujeto, al principio existe una

dependencia entre el sujeto y el profesional, aquí no hay nuevos conocimientos para
no poner en riesgo la relación terapéutica, la idea es alcanzar paulatinamente ese
objetivo
3. Propiciar, el correcto auto valoración, el sujeto debe construir una imagen de sí
mismo, este aspecto del juicio es el que más deterioro acusa al niño con el problema
del aprendizaje quienes se muestran confuso a sus propias posibilidades.
Acostumbrados a gratificaciones secundarias del aprendizaje y sometidos a

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competencias de nota o rango los niños buscan la noticia de su rendimiento y deja de
aprender a la señal interna de satisfacción proveniente del equilibrio de la lógica

Técnicas

1 Organización previa de la tarea: La preparación de materiales que no sean ofrecidos como

escolares, ejercicios que se guardan para un repaso o inclusión. Esto permite que el sujeto

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considere suyos todos los conocimiento elaborados en el trascurso del aprendizaje como
productos de la elaboración del sujeto y al psicopedagogo como testigo de esas producciones.

2 Graduación: para favorecer la autonomía intelectual, la exigencia debe estar adecuada a las
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posibilidades reales del sujeto, que tenga en cuenta sus estructuras mentales, conocimientos
previos, imperativos culturales, estrategias e intereses personales, de esta manera se evitan
conflictos.

3 Auto evaluación a medida que el tratamiento avanza la valoración sobre, por ejemplo, la
producción de conocimientos escolares es reconocer a posterior y distinguir cuando
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implementar ciertas operaciones determinando la finalidad de la enseñanza. Sabiendo que se

intenta adquirir, de ante mano, es posible hacer una auto evaluación, para repasar o repensar
eso que se quiere conocer. Es notable como al principio es difícil para el sujeto hacerse
responsable de la objetivación de su acción, a medida que se independiza de la autovaloración
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pierde la importancia que se le otorga al principio del tratamiento y la evaluación se convierte

en cierre.

4 historicidad: el tratamiento (encuadrad en tiempos y espacios específicos) es una pequeña

historia donde los problemas de aprendizaje rescatan la secuencia de construir una memoria


un esquema de recepciones de experiencias en el cual el paciente crese. La continuidad

histórica ayuda al sujeto a reconstruir su propia historia recobrando el tiempo que no recuerda

5 Información: con la que se debe dotar el sujeto para que pueda aplicar sus estructuras
cognitivas en un nivel de realidad conocida.

6 indicaciones señalamiento e interpretación: es el análisis entre el sujeto y las relaciones que

se establecen con el objeto de conocimiento. La indagación descriptiva es la acción
pedagógica en tanto que suple la dificultad del sujeto de atender simultáneamente al orden
del todo y la resolución de cada parte. El señalamiento, son señal de una variable a la cual solo
podemos referimos por efectos y en tanto motivación, el señalamiento modifica el
comportamiento situacional actual pero solo por interacción produce cambios permanentes, la
corrección se efectúa en la comprobación de la posibilidad de llegar al conocimiento

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independiente y una representación global que la contenga. En la interpretación es en base al
encuadre psicopedagógico

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