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FROFOCOM

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS "ENRIQUE FINOT"

UNIDAD ACADÉMICA DE "VALLEGRANDE "

‘LA SISTEMATIZACION SOBRE LA APLICACION DE ESTRATEGIAS PERTINENTES

PARA INVOLUCRAR A LAS UNIDADES EDUCATIVAS CON LA COMUNIDAD
DURANTE LA CONCRECIÓN DEL NUEVO MODELO SOCIOCOMUNITARIO
PRODUCTIVO”

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado

por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria
de Maestras y Maestros en Ejercicio -PROFOCOM - SEGUNDA FASE.

Equipo de Sistem atización:

1. Prof. María Limbania Solar Aguilera

2. Prof. Elsa Eusebia Vélez García
3. Prof. Zulema Coca Coca

Tutora:
Lic. Leidy Yessenia Cabrera Carrasco

Vallegrande, 2015_________________
 DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo

A nuestros padres por el apoyo constante
que nos brindaron en todo momento
A nuestras familias por su apoyo
incondicional
A nuestros colegas por su apoyo continuo y
permanente
A todos aquellos que nos impulsaron a
continuar con este trabajo
 AGRADECIMIENTO

A Dios por darnos sabiduría y salud permitiéndonos realizar este trabajo

Al Ministerio de Educación y Cultura por promover en el profesorado la

formación continua a través del PROFOCOM.

A todos los facilitadores por las orientaciones y enseñanzas recibidas.

A nuestros familiares, esposos, hijos, amigos y compañeros de estudio, que
en todo momento nos animaron para seguir adelante en la realización del
presente trabajo
Al personal docente y administrativo de nuestras Unidades Educativas por su
colaboración constante.
 INDICE

INTRODUCCION 1

1. MARCO CONTEXTUAL........................................................................................................ 3

2. MARCO METODOLÓGICO..................................................................................................5

3. RELATO COLECTIVO - INDIVIDUAL............................................................................... 12

3.1. Relato y análisis colectivo................................................................................................ 12

3.2. Relatos y análisis individuales de las experiencias educativas...................................17

a) Relatos y análisis de las experiencias educativas Prof. María Limbania Solar Aguilera
17

b) Relatos y análisis de las experiencias educativas Prof. Elsa Eusebia Vélez García ...27

c) Relatos y análisis de las experiencias educativas Prof. Zulema Coca Coca.............. 38

4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA

DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.......................................... 50

4.1 Comparación entre las prácticas educativas de la ley 1565 y la ley 070...................... 50

4.2 Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas

educativas................................................................................................................................. 52

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS....................................................................................... 61

6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES.................................................................... 63

BIBLIOGRAFIA........................................................................................................................ 64

ANEXOS
RESUMEN

El presente trabajo de sistematización responde a las problemáticas que suceden en las

Unidades Educativas San Antonio, Adrián Melgar, y Juan Lorenzo Campero, a partir de la
“ La sistem atización sobre la aplicación de estrategias pertinentes para invo lu crar a
las unidades educativas con la com unidad durante la concreción del nuevo Modelo
Sociocom unitario Productivo” promoviendo el desarrollo de un ambiente de armonía,
creatividad, participación activa de las y los estudiantes, la comunidad educativa y de la
región.

La implementación y aplicación de estrategias metodológicas durante el desarrollo

curricular permiten la producción de saberes y conocimientos mediante prácticas
culturales de las y los estudiantes y la comunidad en general, también nos permitió
desarrollar las diferentes experimentaciones con materiales del entorno que permitan y
orientan hacia la producción de conocimientos, la elaboración y uso de materiales y
desarrollo de comprensión de los contenidos mediante las prácticas culturales del
desarrollo y aplicación de los proyectos sociocomunitarios productivos en las diferentes
Unidades Educativas, promoviendo la integración de las y los padres y madres de familia
en los procesos de desarrollo curricular, desarrollando en los estudiantes una actitud
crítica, reflexiva y valorativa sobre las prácticas cotidianas y laborales que realizan las
familias de la comunidad, direccionando al cuidado de la salud comunitaria, la articulación
y comprensión de los contenidos con la realidad de los estudiantes.
INTRODUCCION

La presente sistematización de experiencias pretende demostrar que el desarrollo de las

actividades propuestas en los momentos metodológicos da como resultado un cambio de
actitudes entre los actores que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje que
son los estudiantes y profesores.

El desarrollo del presente trabajo ha sido fundamental para nuestra formación como
docentes, ya que nos ha permitido desarrollar nuestra creatividad para realizar la
articulación y adecuación de los contenidos además de permitirnos desarrollar e
implementar diferentes estrategias metodológicas dentro de nuestro desarrollo de la
práctica curricular.

El presente documento está estructurado de la siguiente manera:

La introducción hace referencia a la importancia del uso de los momentos metodológicos

y del uso adecuado de estrategias como herramienta generadora de conocimientos en
diferentes momentos relevantes de nuestra practica pedagógica.

La primera parte, hace referencia de la descripción del contexto en el que se fueron

desarrollando las experiencias de transformación curricular.

En segunda parte, se encuentra el marco metodológico que contiene la formulación de

objetivos de las planificaciones curriculares, del Proyecto Sociocomunitario Productivo,
Plan Anual Bimestralizado y Plan de desarrollo curricular.

La tercera parte, contiene el relato colectivo en el cual se fue registrando los aspectos
relevantes presentes dentro de cada experiencia, y el individual en el cual se va
detallando un breve resumen de las debilidades y fortalezas que estuvieron presentes
durante la implementación y desarrollo de la MESP desde la interacción con las y los
estudiantes, plantel docente y administrativos, juntas escolares y miembros de la
comunidad en general, también se encuentra en detalle el desarrollo del plan anual
bimestralizado y los planes de aula debidamente articulados con las diferentes áreas de
aprendizajes. También podemos encontrar los relatos de las experiencias vividas de cada
uno de los integrantes del grupo sistematizador, en el cual se detallan el uso de diferentes
estrategias que fueron aplicados para el desarrollo de diferentes actividades curriculares,

1
En cuarto lugar, encontraran la comparación, análisis e interpretación colectiva de la
experiencia de transformación de las prácticas educativas en el que se da a conocer los
diferentes aspectos relevantes durante el desarrollo de los momentos metodológicos que
fueron extraídas de las experiencias relatados por los participantes del grupo
sistematizador.

En la quinta parte, se encuentran los productos y los resultados obtenidos desde el

desarrollo de nuestra práctica pedagógica.

La sexta parte plasma las conclusiones y recomendaciones en el que detallan los

resultados obtenidos de las practicas realizadas durante la aplicación de la nueva ley y las
recomendaciones que se encontraron pertinentes para dar a conocer como guía a las y
los profesores que revisen el presente trabajo.

Como última parte se encuentran los anexos que respaldan la sistematización presentes
fotografías, instrumentos de recuperación de experiencias, planificaciones anual
bimestralizado, de aula, cuadernos de campo.

Con esta nueva metodología se pretenden establecer las trasformaciones en nuestra

práctica pedagógica promoviendo una educación horizontal en el nuevo modelo
educativo, como algo que está articulado al vivir bien como un criterio de orientación de la
vida y para la vida

El presente documento ha sido elaborado bajo los lineamientos del marco legal que
estipulan las normas y reglas del programa de formación a maestras y maestros en
ejercicio “Profocom”, para optar al cargo de la licenciatura en el nivel primario comunitario
vocacional.

2
1. MARCO CONTEXTUAL

La Unidad Educativa San Antonio dependiente del núcleo Santa Rosa de la comunidad
de Sivingal del Distrito de Mairana, se encuentra ubicada al lado poniente a 5 kilómetros
del municipio de Mairana provincia Florida del departamento de Santa Cruz. Alberga
estudiantes que provienen de la clase media baja y a cuatro docentes entre docentes y
administrativos, las dificultades se puede notar que entre los estudiantes una variedad de
inteligencias múltiples potencial por causas de inasistencia regular a clases debido al
trabajo de desempeñan sus padres, entre las potencialidades identificadas están la
dominación de la lengua originaria, y el apoyo de sus padres durante los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Los padres de familia son de diferentes culturas, practican la
religión católica etc. Además la mayoría de los padres y madres de familia solo cursaron
la primaria, es por esa razón que no le brindan apoyo en las tareas de sus hijos, el
aprendizaje de estos estudiantes en su mayoría es de manera rápida a excepción de tres
estudiantes que son muy lentos por inasistencia a clases, lo cual es responsabilidad de
las madres y padres de familia. La comunidad conserva su diversidad cultural en cuanto a
sus costumbres y tradiciones, también comparten las costumbres de las personas que
han emigrado a dicha comunidad. La economía de las madres y los padres de familia está
basada en la producción agrícola, la crianza de chanchos y pollos, el comercio y otros. En
lo social todo se comparten en armonía festejando las diferentes actividades. (Ver anexo
1)
La Unidad Educativa Adrián Melgar, perteneciente al Distrito Educativo de Mairana
perteneciente a la tercera sección municipal de la provincia Florida del departamento de
Santa Cruz, zona Productiva agrícola, pecuaria y turística artesanal.
La Unidad Educativa cuenta con 445 estudiantes que la mayoría proviene de la clase
media baja, los padres de familia pertenecen a diferentes culturas.
En lo económico los padres y madres de familia se dedican a la agricultura, cultivo de
verduras, crianza de pollos, ganado vacuno y porcino, comercio informal, carpintería, y
también tenemos profesionales en distintas áreas.
En cuanto a lo cultural, las familias de mis estudiantes tienen una diversidad cultural, lo
cual permite la adecuación de los contenidos revalorizando las diferentes prácticas
culturales que provienen de los diferentes departamentos de nuestro país, muchos de los
padres de familia no cuentan con estudios superiores solo tienen conocimientos básicos y
a mucho de ellos le es dificultoso hacerles seguimientos de cerca a sus hijos, dentro de

3
mis potencialidades existen estudiantes que son muy interactivos lo cual me facilita en
que aquellos brindan su apoyo a dos niños con aprendizaje más lento. (Ver anexo 2)

La Unidad Educativa Juan Lorenzo Campero se encuentra ubicada a 137 Km de la ciudad

de Santa Cruz, es la Tercera Sección Municipal de la Provincia Florida.
La Unidad Educativa cuenta aproximadamente con 287 estudiantes del nivel primario
comunitario vocacional, los cuales provienen de la clase media baja, los padres de familia
provienen de diferentes culturas lo cual la mayoría cursaron estudios superiores, lo cual
facilita el aprendizaje de las y los niños ya que les brindan la ayuda necesaria.
En lo económico, los padres de familia se dedican a la producción agrícola, avícola,
ganado vacuno y porcino, comercio informal, carpintería y también tenemos profesionales
en distintas áreas.
En lo cultural los estudiantes y los padres de familia practican diferentes costumbres
debido a la variedad cultural provenientes de diferentes departamentos del país, como ser
oriental de los valles y del occidente. (Ver anexo 3)

4
2. MARCO METODOLÓGICO

Para elaborar nuestra sistematización primeramente como equipo sistematizador

elaboramos el diseño de las prácticas de concreción del modelo educativo
sociocomunitario productivo que mostramos en el siguiente cuadro

Datos referenciales:
ESFM/UA: Enrique Finot - Vallegrande
Departamento: Santa Cruz
Ciudad: Mairana
Unidades Educativas: San Antonio, Adrián Melgar y Juan Lorenzo Campero
Subsistema: Regular
Proyecto Socioproductivo:
*Unidad Educativa San A ntonio “ Quiero mi escuela ornamentada”
Fortalecer acciones, principios de valores comunitarios mediante la participación activa
de los estudiantes y la población en general, para tomar acciones interinstitucionales y
lograr una escuela reforestada mostrando buena imagen a mediano plazo.
*Unidad Educativa Adrián Melgar: “ Mi escuela pintuda”
Incentivar valores y principios socio comunitario mediante el embellecimiento de los
ambientes de la Unidad Educativa con diferentes actividades realizadas por la comunidad
educativa, para presentar una buena imagen, un ambiente acogedor y concienciar a que
los estudiantes respeten, cuiden y valoren los ambientes de: su unidad educativa, su
casa, privados y público.
*Unidad Educativa Juan Lorenzo Campero “ Valorización y elaboración de los
alimentos derivados del maíz”
Fortalecer acciones y principios en valores Sociocomunitario mediante la participación
activa de los estudiantes padres de familia, personal docente y autoridades, para
establecer acciones interinstitucionales y lograr concienciar a la ciudadanía sobre la
valoración de prácticas alimenticias ancestrales, el adecuado consumo y elaboración de
alimentos derivados del maíz para promocionar nuestras alimentos típicos y contribuir a
una alimentación sana en los miembros de la comunidad propiciando prácticas
alimenticias saludables durante la gestión 2015.
Plan anual bim estralizado de la Unidad Educativa San A ntonio del prim er año de
escolaridad;

5
Objetivo holístico:

Desarrollamos principios y valores comunitarios a través de prácticas comunicativas

orales, escritas y pensamiento lógico, festividades cívicas, técnicas producción o de
alimentación, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos en
el plantado de plantas ornamentales, para fortalecer la comunicación armónica en la
familia y comunidad

Plan anual bim estralizado de la Unidad Educativa Unidad Educativa Adrián Melgar
del tercer año de escolaridad

Objetivo holístico:

Fortalecemos principios de convivencia socio comunitaria, mediante el análisis e

identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático
concreto y abstracto en relación a las características del entorno, desarrollando
actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de experimentación, para
generar acciones participativas y con responsabilidad en presentar una buena imagen,
un ambiente acogedor y promover la reflexión en las y los estudiantes aprendiendo de
esta manera el respeto, cuidado y la valoración por los ambientes de: su hogar, la Unidad
Educativa, espacios públicos y privados.

Plan anual bim estralizado de la Unidad Educativa Unidad Educativa Juan Lorenzo
Campero del prim er año de escolaridad
Objetivo H olístico:
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios a través de prácticas comunicativas
orales, escritas y pensamiento lógico, festividades cívicas, técnicas de producción y
elaboración de alimentos, identificando y valorando los saberes y conocimientos de la
comunidad propiciando practicas alimenticias saludables para fortalecer la comunicación
armónica en la familia y los miembros de la comunidad.
Prof. María P lanificación de desarrollo cu rricu la r de clase del prim er año de
Lim bania Solar escolaridad
Aguilera Objetivos holísticos:
-Identificamos los valores socio comunitarios como ser: la autoestima
y el respeto con identidad cultural, desarrollando las capacidades del
lenguaje oral y escrito, códigos lingüísticos, pensamiento lógico
matemático noción espacial, números naturales, lateralidad,

6
principios y leyes que rigen la vida a través de prácticas de
observación, manipulación de objetos, juegos didáctico recreativos,
intercambio de ideas, elaboración del proyecto socio productivo,
orientando la vocación y la formación técnica tecnológica y
productiva para la formación integral en busca del vivir bien.
-Desarrollamos actitudes de los valores socio comunitarios como la
autoestima y la reciprocidad, con identidad cultural, a partir del
desarrollo y capacidades del lenguaje oral y escrito, en cuanto a las
estructuras lingüísticas, en la lectura y escritura códigos escritos
pensamiento lógico matemático referidos a noción espacial, números
naturales, lateralidad, principios y leyes que rigen la vida a través de
prácticas de técnicas de cultivo, manipulación de objetos, juegos
didácticos y recreativos, socialización del proyecto socio productivo,
intercambio de ideas, elaboración de material de apoyo, para
interactuar con los demás de manera armónica.
-Fortalecemos la práctica de los principios y valores como armonía y
honestidad en las actividades cotidianas reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos del lenguaje oral y escrito, pensamiento
lógico matemático desde las operaciones de adición y sustracción
principios y leyes que rigen la vida a través de prácticas de
observación, artísticas, manipulación de objetos, juegos didácticos
recreativos, intercambio de ideas, elaboración de material de apoyo
limpiezas del terreno y deshierbe de arbustos, para consolidar un
aprendizaje desde la vivencia en la escuela, comunidad y sus
familias.
-Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios como
reciprocidad y la complementariedad en las actividades cotidianas, la
importancia y la funcionalidad de la lectoescritura, códigos escritos,
pensamiento lógico matemático, formas geométricas, conteo y
desconteo de los números naturales hasta dos cifras de adición y
sustracción, a través de prácticas de observación, intercambio de
ideas, elaboración de materiales de nuestro entorno, desarrollo de
investigación, debates, lluvia de ideas, entrevistas referidas a las
plantas ornamentales y formas de cultivo, para fortalecer las prácticas

7
 educativas de los estudiantes, brindándoles una educación integral
en busca del vivir bien.
-Asumimos la práctica de los principios y valores de respeto,
solidaridad en las actividades cotidianas reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos del lenguaje oral y escrito, pensamiento
lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida a través de
prácticas de observación, artísticas, manipulación de objetos,
intercambio de ideas, preparado del terreno, visita a campo abierto
para la observación del cultivo, uso y clasificación de los plantines
orientando la vocación y la formación técnica tecnológica y productiva
para fortalecer las prácticas educativas de las y los estudiantes
brindándole una formación integral en busca del vivir bien.
-Aplicamos la práctica de los principios y valores de respeto,
solidaridad en las actividades cotidianas reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos del lenguaje oral y escrito, pensamiento
lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida a través de
prácticas de observación y manipulación de objetos, intercambio de
ideas, compra de plantines y otros materiales, plantación de los
plantines, orientando la vocación y la formación técnica tecnológica y
productiva para fortalecer las prácticas educativas en busca de una
formación integral y holística para del vivir bien.
Prof. Elsa Planificación de desarrollo curricular de clase del tercer año de
Eusebia Vélez escolaridad
García. Objetivos holísticos:
-Fortalecemos la interrelación recíproca, complementaria y
comunitaria con la Madre Tierra a través del conocimiento de las
actividades productivas, tradiciones y costumbres del municipio
investigando en diferentes fuentes de información, para manifestar
hechos relevantes del entorno cultural y social en relación a la
producción, y a los buenos hábitos sobre el cuidado de la comunidad.
-Asumimos principios y valores socio comunitarios la
responsabilidad, el respeto y la tolerancia de complementariedad con
la naturaleza desarrollando los tipos de lenguaje coloquial y formal,
pensamiento lógico matemático medidas de longitud y de saberes,

8
 conocimientos y potencialidades productivas de la comunidad, a
través de actividades de observación, manipulación de objetos,
intercambio de ideas, creando hábitos de limpieza, orientando la
vocación la técnica tecnológica, recopilando prácticas vivenciales de
los valles para fortalecer las prácticas educativas y la concienciación
en el cuidado de los espacios públicos.
-Asumimos principios y valores socio comunitarios de responsabilidad
y complementariedad desarrollando capacidades del lenguaje
escrito la carta. La entrevista mediante el análisis de saberes,
conocimientos y potencialidades sumas, multiplicación y división
productivas de la comunidad, recopilando prácticas vivenciales en la
transformación de un ambiente acogedor, para consolidar la relación
armónica y equilibrada con la Madre Tierra para fortalecer las
prácticas educativas en busca del vivir bien.
-Desarrollamos principios y valores socio comunitarios de
responsabilidad y complementariedad con la naturaleza y el medio
que nos rodea a través del pintado y decorado del ambiente
educativo, mediante el análisis de saberes, conocimientos y
potencialidades productivas de la comunidad, recopilando prácticas
vivenciales de los N y PlOs en la transformación productiva de los
recursos de la naturaleza, para consolidar la relación armónica y
equilibrada con la Madre Tierra en el municipio.
Prof. Zulema Planificación de desarrollo cu rricu la r de clase del prim er año de
Coco Coca escolaridad
Objetivos holísticos:
-Identificamos los valores socio comunitarios autoestima y respeto
con identidad cultural, desarrollando las capacidades del lenguaje
oral y escrito, códigos lingüísticos, pensamiento lógico matemático
noción espacial, números naturales, lateralidad principios y leyes que
rigen la vida a través de prácticas de observación, manipulación de
objetos, juegos didácticos, brindándole una formación integral en
busca del vivir bien a partir del consumo de alimentos sanos y
saludables a través del uso de productos orgánicos.
-Desarrollamos actitudes de los valores socio comunitarios

9
autoestima y reciprocidad con identidad cultural, a partir de las
capacidades del lenguaje oral y escrito, códigos lingüísticos,
pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida a
través de prácticas de observación, manipulación de objetos, juegos
didácticos, intercambio de ideas, elaboración de material de apoyo
con material del contexto, brindándole una formación integral a partir
de la valoración del consumo de alimentos sanos para vivir bien con
salud comunitaria.
-Asumimos práctica de los principios y valores como la armonía y la
honestidad en las actividades cotidianas reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos del lenguaje oral y escrito, pensamiento
lógico matemático operaciones de adición y sustracción principios y
leyes que rigen la vida a través de prácticas de observación,
artísticas, manipulación de objetos, juegos didácticos, intercambio de
ideas, brindándole de esta manera una formación integral y holística
que logre a través de la reciprocidad encontrar la mejor manera de
vivir bien y en armonía con el medio ambiente y la comunidad.
-Desarrollamos la práctica de los principios y valores reciprocidad y
complementariedad, en las actividades cotidianas reconociendo la
articulación de los códigos lingüísticos del lenguaje oral, artístico
musical y escrito, pensamiento lógico matemático formas
geométricas, conteo y descanteo, los números naturales de hasta
dos cifras operaciones de adición y sustracción principios y leyes
que rigen la vida a través de prácticas educativas en la elaboración y
producción de alimentos, para fortalecer los valores
sociocomunitarios y recuperar las buenas costumbres para el cuidado
de la salud y la buena alimentación.
-Asumimos la práctica de los principios y valores respeto, solidaridad
en las actividades cotidianas reconociendo la articulación de los
códigos lingüísticos del lenguaje oral y escrito, pensamiento lógico
matemático, principios y leyes que rigen la vida a través de prácticas
de observación, artísticas, manipulación de objetos, intercambio de
ideas, elaboración de material de apoyo, preservación, uso y
producción de conocimiento brindándole una formación integral en

10
busca del vivir bien
-Asumimos la práctica de los principios y valores el respeto,
solidaridad en las actividades cotidianas reconociendo la articulación
de los códigos lingüísticos del lenguaje oral y escrito, pensamiento
lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida a través de
prácticas a través del consumo de los derivados del maíz intercambio
de ideas, elaboración de material de apoyo, brindándole una
formación integral en busca del vivir bien con salud comunitaria

11
3. RELATO COLECTIVO - INDIVIDUAL.

3.1. Relato y análisis colectivo.

Las maestras que conformamos el equipo sistematizador, profesora María Limbania Solar
Aguilera, profesora Elsa Eusebia Vélez García, profesora Zulema Coca Coca, para la
elaboración del trabajo final, para optar el cargo de Licenciatura en Educación Primaria
comunitaria vocacional, hemos venido trabajando a partir de la gestión 2015, de este
modo estamos contribuyendo a la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario
Productivo.

Primeramente no entendíamos la Ley 070 de Avelino Siñani y Elizardo Pérez, para lo

cual requeríamos de muchos talleres de capacitación, convocados por los Directores
Distritales de Educación y por los Directores de las Unidades Educativas, donde aún
comienzo la mayoría de los docentes cuestionábamos a esta nueva Ley, pero poco a
poco fuimos adaptándonos a las limitaciones, también realizamos diferentes momentos de
lecturas en nuestras CPTE, de acuerdo a las publicaciones de las bibliografías del
Ministerio de Educación, nos dimos cuenta de que no todos los maestros tenemos la
facilidad de comprensión lectora, hemos leído en voz alta, aplicamos el parafraseo, nos
formulábamos preguntas, desde los tres niveles de comprensión. (Ver anexo 4)

A partir de la gestión 2013 nos incorporamos al programa de formación PROFOCOM en

la cual podemos consolidar mucho mejor la comprensión de la nueva Ley de Educación,
esto implicaba dedicación, tiempo, constancia y superación. (Ver anexo 5)

A inicio de la presente gestión primeramente el Director nos llamó a una reunión a todos
los maestros (as) para pedirnos que colaboremos con él envió de las citaciones a los
Padres de familia, autoridades Educativas, juntas vecinales, y demás comunarios, para
informarnos sobre el PSP en nuestras Unidades Educativas, no olvidemos que somos tres
maestras que trabajamos en diferentes comunidades, después de explicar en qué
consistía y cuáles eran sus características, pudimos dar inicio a un diagnóstico de
necesidades, problemáticas, y potencialidades que teníamos en nuestro barrio, para ello
el Director dio inicio a la reunión, llamando a la reflexión a las autoridades , para así poder
mejorar la calidad educativa, estas intervinieron diciendo que para ellos es algo nuevo que
no entienden pero que colaboraran de acuerdo al presupuesto contemplado para dicho
proyecto, tomo la palabra un padre de familia aludiendo de que él lo enviaba a su hijo a la

12
escuela a estudiar y no así a trabajar , porque si era a hacer trabajos que él lo estaba
mandando mejor que se quede en su casa y que lo llevaría al chaco a trabajar y así no
trabajaría gratis, intervino el director aclarándoles que la nueva ley contempla los trabajos
comunitarios educativos, y que la educación no se basa solo en estar dentro de las
cuatro paredes sino más bien debe salir a explorar, observar, tocar, producir lo que se le
está enseñando. (Ver anexo 6)

Esta experiencia a nosotras nos parece fundamental porque estamos en contacto con
todos los miembros de la comunidad educativa y de esta manera conocemos su modo de
pensar, sentir y accionar aportando a una Educación pertinente.

Durante la elaboración del plan anual bimestralizado, al principio tuvimos muchas

dificultades en entender los elementos que lo conforman, nos reunimos el equipo de
sistematización para investigar y poder entender a cerca de este documento, nos dimos
cuenta que debíamos familiarizarnos con los contenidos de los planes y programas de
Educación primaria comunitaria vocacional, con el nuevo modelo educativo MESCP, de
la nueva ley 070 Avelino Siñani - Elizardo Pérez, cada día fuimos aprendiendo el rol del
maestro, para así poder facilitar el aprendizaje de nuestros estudiantes partiendo de sus
saberes y conocimientos que traen desde sus hogares, como también tuvimos que
recurrir en busca de los sabios y sabias de nuestras comunidades para que nos ayuden
en la interpretación con sus conocimientos ancestrales, y de esta manera nos permitió
desarrollar nuestra práctica educativa con todos los elementos curriculares y
brindándonos la posibilidad de ofrecer una educación de la vida, en la vida, y para la vida,
inspirada en la escuela de Warisata, este fue un gran desafío para todos los maestros que
estamos llamados a asumir una pedagogía transformadora partiendo de las dificultades
cotidianas para abrazar una pedagogía liberadora, basada en el dialogo, despojándonos
de una pedagogía tradicional, para ofrecer en el aula un espacio de exploración, donde
podamos producir conocimiento y no simplemente donde se lo transmite. Como también
el PSP, para la elaboración del plan anual bimestralizado primeramente se seleccionó
contenidos del currículo base nacional, y luego el currículo regionalizado y el diversificado
las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, en este proceso de planificación
hemos trabajado las tres maestras, una vez terminado con la elaboración del PAB,
realizamos nuestro plan de desarrollo curricular en el que también tuvimos muchas
dificultades en la formulación de los objetivos holísticos, en la integración de los campos y
áreas pero a medida que lo íbamos realizando pudimos apropiarnos de este nuevo

13
modelo, también analizamos si se adecuaban a nuestro contexto para ello tuvimos que
insertar otros contenidos locales, en cumplimiento a la CPEP y por la inmigración de las
personas vimos la necesidad de incorporar el idioma Quechua durante la gestión 2013,
fue una experiencia positiva por que nosotras pudimos relacionarnos con otras culturas
incorporándonos a los cursos de quechua desarrollados por la UAGRM para responder a
las diversas necesidades de los comunarios. A partir de la gestión 2014 se instruyó desde
la Dirección Distrital del municipio de Mairana luego de un mutuo acuerdo con la
UNEFCO, que los docentes deberían ser incorporados en los procesos educativos la
lengua Guaraní, para ello solicito a cursos talleres de capacitación, seguidamente se
realizó la selección de los contenidos a ser trabajados durante la presente gestión, los
cuales fueron debidamente articulados con las diferentes planificaciones (Ver anexo 7)

Para elaborar una planificación curricular de clases primeramente nos apropiamos del
modelo educativo, indagamos sobre las características de la región donde vivimos, como
también a los estudiantes, a los padres de familia y a todos los miembros de la
comunidad, a un inicio nos costó mucho entender pero a medida que fuimos elaborando
planes pudimos comprender cuál era el sentido de este trabajo, que es formar a nuestros
estudiantes con capacidades para afrontar estos tipos de conocimientos para ello hemos
insertado los ejes articuladores como una respuesta a la realidad de la comunidad a
través de la adecuación de contenidos locales, para así poder trabajar con ellos sus
necesidades cotidianas. (Ver anexo 8)

A partir de la aplicación de la planificación curricular de clases vimos la necesidad de

registrar la información en los diarios de campos para su posterior análisis y reflexión que
están reflejados en los cuadernos de campos.

Trabajamos la interculturalidad revalorización, recuperando y potenciando nuestras

culturas para reafirmar nuestra identidad cultural sin desmerecer la interculturalidad
porque a través de ella adquirimos distintos saberes que transforman y son una
alternativa de convivencia.

En cuanto al uso y producción de materiales dentro del nuevo modelo educativo podemos
decir que son todos los objetos que sirven para educar, transmitir conocimientos y para
producirlos, son de gran apoyo siendo una herramienta de gran valor en los aprendizajes,
estos materiales educativos fueron utilizados de acuerdo las estrategias adecuadas y
aplicadas en los procesos educativos de los niños y niñas de nuestras Unidades

14
Educativas, comparando con otras formas conductistas de enseñar notaba que les era un
tanto difícil aprender los diferentes contenidos, en cambio ahora es más fácil, además que
muchos de ellos están a su alcance.

En este sentido podemos diferenciar tres tipos de materiales educativos que son
analógicos, de producción, uso para la vida, los analógicos nos ayudó en las prácticas
educativas a motivar, atraer la atención de los sentidos de las niñas y niños mejorando la
comprensión de los conocimientos, los de producción nos ayudó a comprender los
contenidos educativos en la resolución de problemas de la vida cotidiana, utilizando la
materia prima de nuestro contexto: chala de choclo o maíz y su pelo en la elaboración y
manipuleo en la fabricación de simbas o trenzas, flores, muñecos que obtuvimos como
producto haciendo y por último los de uso para la vida nos ayudó para satisfacer las
necesidades de producción para la vida, así las herramientas se convirtieron en el
proceso y luego del trabajo en materiales educativos, ayudando a establecer los
conocimientos propios para la vida.

Podemos mencionar que tuvimos que recurrir en busca de nuestros sabios y sabias de
nuestra comunidad por que el nuevo modelo curricular así no los exige, es cuando a
través de entrevistas que les realizamos pudimos reforzar nuestros conocimientos y
aplicarlo para compartir con los niños y niñas y de esta manera recuperamos y
revalorizamos los saberes y conocimientos de nuestros ancestros, que nos son muy útiles
para dar soluciones a los problemas de la sociedad que se está atravesando en nuestra
actualidad, de ninguna manera debemos tomar estos conocimientos como contenidos si
no se los debe utilizar para implicarnos con nuestras culturas que están vivas, el
recuperar estos saberes y conocimientos debe ser un acto creativo y transformador .

Pese a que se tiene que atravesar por muchas dificultades tuvimos mucha paciencia para
recabar estos datos ya que los abuelitos aluden a cerca de que no tienen tiempo y que así
que se tuvo que adecuarse a sus momentos que ellos querían relatarnos de sus
conocimientos y experiencias vividas por ellos y por su entorno familiar o de su
comunidad.

Las orientaciones metodológicas son parte fundamental de la actividad pedagógica,

puesto que en este momento las diversas actividades que se van desarrollando
conjuntamente con la actuación de las y los estudiantes, durante la práctica se van
desarrollando actividades de recuperación de los conocimientos, actividades de

15
observación y de relación con los elementos de la realidad. Durante la práctica se
desarrolla la conceptualización de las comprensiones que han ido adquiriendo durante la
investigación, en la valoración y la reflexión las acciones que realizan los miembros de la
comunidad durante sus actividades prácticas y desde la producción podemos mencionar
aquellas actividades que son elaboradas haciendo uso de elementos que están en su
entorno o simplemente aquellas exposiciones que expresan sus conocimientos adquiridos
durante la clase.

En el desarrollo de los momentos metodológicos, se fueron implementando diferentes

estrategias que permitieron articular los contenidos con la realidad del contexto como
también nos permitió obtener la recuperación de los saberes y conocimientos ancestrales
para el desarrollo de las diferentes actividades pedagógicas,

En el proceso se pudo trabajar y reforzar las cuatro dimensiones a través de la práctica de

valores sociocomunitarios, la adquisición de nuevos conocimientos, y la adaptación de
una actitud critica reflexiva.

En el desarrollo de las diferentes experiencias vividas de trasformación curricular de las

integrantes del presente grupo de sistematización, se han podido identificar los siguientes
elementos comunes; plan de desarrollo curricular en el que cada una ha ido articulando
con el PSP, PAB y las vivencias culturales de la región.

El uso y elaboración de materiales educativos, en el cual se desarrolló la creatividad de

las y los estudiantes despertando la creatividad artística y motriz de cada uno.

Producción de textos, articulando los saberes y conocimientos de cada estudiante

desarrollados de forma oral, escrita, grafica, dramática, canciones y rondas.

16
3.2. Relatos y análisis individuales de las experiencias educativas.

a) Relatos y análisis de las experiencias educativas Prof. María Lim bania Solar

Aguilera

Prof. María Lim bania Solar Aguilera del 1er año de educación primaria comunitaria
vocacional, mi especialidad es Profesora Polivalente de Primer y Segundo Ciclo del Nivel
Primario, trabajo en la Unidad Educativa San Antonio con el curso 1° curso de Educación
Primaria Comunitaria Vocacional. Conociendo los cargos públicos a través de la
observación

Como estábamos en el mes de carnaval se empezó haciéndoles escuchar algunas

coplas de nuestra región: sobre nuestro presidente, del Estado Plurinacional, lo más
interesante fue que al hablar del Presidente todos los niños y niñas querían ser como él,
Alex dijo yo cuando sea grande seré autoridad de mi Pueblo, Javier dijo yo voy hacer
alcalde y voy a visitar todas las escuelas lo primero que se les dijo fue que ellos deberían
ser autoridad de su comunidad primero, para luego ser presidente y siguieron nombrando
a las autoridades que serían electo corregidor, alcalde, concejales, gobernador y así otras
autoridades de su comunidad. Aproveche la oportunidad para explicar que ser autoridad
es una responsabilidad muy grande, tiene que ser honesto tiene una función que cumplir
y rendir cuentas a su pueblo porque si no lo hacen bien pueden der sancionados también
ellos fueron diciendo donde eran las oficinas de las autoridades, después nos dirigimos a
nuestros asientos, de ahí les presente el nombre del contenido a avanzar que se trata de
la fundación de Santa Cruz, en el cual identificamos las vocales y las consonantes, que se
escriben este departamento, para llegar al contenido presentado mediante una charla
relacionada con preguntas acerca de la fundación de nuestra comunidad, ¿Cómo se
fundó Sivingal? ¿Quiénes fueron los primeros pobladores si ellos conocen a las personas
más ancianas que hay en esta comunidad, Sandra comenta que ella conoce a un señor
llamado Antonio Saucedo que él es el más anciano y que debe tener más de 90 años,
entonces les pregunte ¿Qué fecha era hoy? y ellos respondieron que era 26 de febrero
en ese momento observamos en el calendario del curso la fecha marcándolo con un lápiz
rojo, yo les dije que era la fecha de su nacimiento de Santa Cruz o sea su cumpleaños,
así como nosotros tenemos cumpleaños también las comunidades, departamentos y

17
países tienen. Entonces les pregunte si ellos tienen conocimientos del cumpleaños de su
comunidad llamada Sivingal ellos respondieron que no, yo les comente que los habitantes
de esta comunidad lo toman como aniversario el l3 de junio tomando como patrono del
pueblo a San Antonio, ellos hicieron un comentario explicando cómo se organizaban los
festejos en la comunidad, seguidamente dibujamos y pintamos al departamento de Santa
Cruz, y nuestra Comunidad unos dibujaron con árboles, otros con animales de acuerdo a
su creatividad de cada uno luego se les hizo la presentación de un video sobre la
fundación de Santa Cruz, una vez terminada la observación realizamos el análisis del
video observado en el cual remarque algunas características sobre las causas y
consecuencias que estuvieron presentes para que haya dicha fundación, continuando con
los comentarios, Javier indica que ellos pelearon con flecha y se vestían de hojas, Hernán
dijo que para alimentarse cazaban, pescaban y comían también las frutas y utilizaban las
hierbas para curarse también hice notar que cada lugar o comunidad debe llevar un
nombre, seguidamente dialogamos sobre la vestimenta típica de nuestro departamento
que es tipoy para las mujeres y sombrero de paja pantalón y camisa blanca para los
varones luego realice la presentación del tema a avanzar. Otra de las actividades
realizadas fue la expresión de sus aprendizajes a través de gráficos individuales
haciendo referencia al tema.

Continuando con mi relato llegue al aula con la finalidad de hacer la limpieza con la
ayuda de una niña llamada Sandra, a lo que ella me comenta que había aprendido una
poesía especial para este día, y que me lo dedicaba, en esos momentos toca la campana
para formar luego se lleva a cabo el acto cívico juntamente con los profesores y
estudiantes con la participación de cantos y poesías, al concluir el acto cívico esta niña
declama la poesía aprendida la cual fue aplaudida por todos sus compañeros, nos
dirigimos al aula al ingresar todos nos dimos el saludo cotidiano en castellano y en
guaraní y dimos gracias a Dios por un día más de vida por la salud y los alimentos que
nos da. El contenido para este día es medidas de capacidad y de longitud. Se colocó una
cinta métrica en la pared y se le fue pidiendo que pasen a medir su tamaño porque todos
querían ser grandes les dije que de acuerdo a esa medida ellos tendrían que formar y
luego de que terminamos de medir a todos, se procedió con el control de peso eso fue
mucho más divertido porque lo hicimos con una romana de dos arrobas amarrándolas con
una soga quedando en forma de hamaca, y ahí ya nadie quería tener un peso más grande
porque les decían gordito también no dejo de ser interesante porque todos supieron su
peso y talla luego salimos al patio y medimos los plantines, los protectores de las plantas

18
, puertas, ventanas y pesábamos todos los objetos que estaban a nuestro alrededor al
mismo tiempo reconocíamos a los números que marcaba la romana luego se dibujaron y
pintaron de acuerdo a su creatividad unos gorditos y otros flaquitos de acuerdo a su talla,
escribiendo en la parte superior de su dibujo el nombre de cada estudiante, lo cual
terminamos la clase con un registro de talla y peso quedando todos los niños muy
contentos por la actividad realizada. (Ver anexo 9).

A ctividades agrícolas de nuestra zona

Luego de realizar las actividades de inicio saludos, acuerdos y oraciones, en la religión

que profesan luego se les dio a conocer el contenido a avanzar que es (materiales para
el trabajo agrícola), el cual se lo realizaron con las siguientes herramientas como ser,
azadón para hacer la limpieza al sembradío y con bueyes para arar la tierra, luego voy
haciendo preguntas como ser ¿Cuál es la ocupación de sus padres? y ellos respondían
diciendo que trabajan en el chaco unos siembran maíz, poroto, tabaco y también verduras
y ¿Cuáles son sus herramientas que utilizan para hacer dicho trabajo?, Alex responde
que su papá lo hace con maquinaria que es más rápido y fácil el trabajo, una de las niñas
comenta que su papá solo ocupa maquinaria para hacer arar o preparar la tierra y lo
demás lo hace el mismo con la ayuda de todos los miembros de su familia lo hacen el
plantado del tabaco haciendo uso de unos azadones chicos, ahí aproveche la oportunidad
de hablarles que es de vital importancia ornamentar las orillas de los terrenos para que no
existan erosiones del de los terrenos cultivables, luego también les hable sobre la forma
en que se trabajaba años antes indicando que todo era haciendo uso de la fuerza del
hombre, para cosechar se utilizaban unos pedazos de fierro o de hueso en menor grosor
llamada Tipina en el cual le sacaban punta para lograr pelar la mazorca del maíz, para
desmontar utilizaban el hacha, machete, y la oz, todo era de material fino de fierro y hoy
en la actualidad mayormente se utiliza las maquinarias por la premura del tiempo y en
algunos lugares todavía se hace uso de estos materiales luego dibujaron y escribieron
con algunas dificultades los nombres de las herramientas que utilizan sus padres en su
trabajo diario.

Después Se sacó a los estudiantes a dar un paseo por el camino muy cerca de la escuela
y mientras íbamos caminando se les decía que fueran mirando, observando todo lo que
había a su paso, no duro mucho tiempo la caminata seria como unos 8 minutos porque
fue cerca y la vista mira muy lejos. Al regreso del paseo se les fue diciendo que cada uno
de ellos digieran lo que habían visto, y que identificaran algunas figuras geométricas que

19
están presentes en el medio ambiente, uno de los estudiantes dijo que las nubes hacen
un circulo y se mueven, luego siguió otro niño diciendo que había visto varias casas y en
ellas hay varias figuras geométricas, otra niña comento que las montañas, los árboles
también tienen figuras, y se siguió con el tema hasta que dijo un niño que la naturaleza es
capaz de enseñarnos todo, fue ahí que reforcé diciendo que nosotros también podríamos
ayudar a la naturaleza a verse cada día más hermosa ornamentando nuestra escuela y
nuestra casas, brindando cuidados a toda la madre tierra, las y los niños quedaron
entusiasmados y se propusieron traer diferentes plantitas ornamentales para realizar un
pequeño jardín, dibujaron, pintaron diferentes objetos que observaron relacionando con
las figuras geométricas, escribieron sus nombres al final de su dibujo luego lo expusieron
sus trabajos comparando unos a otros quedando todos muy contentos y satisfechos al
observar sus trabajos. (Ver anexo 10)

Producción de textos escritos, en primera y segunda lengua

Durante el desarrollo de mi siguiente experiencia comenzamos nuestra actividad haciendo

un recorrido por fuera de nuestra unidad educativa indicándoles que tienen que observar
todo lo que vean como ser algunos letreros, plantas, objetos y animales ,regresamos al
aula y les pedí que cada uno me relate todos los objetos que vieron, yo comencé a
escribir en el pizarrón los nombres de todo lo que pudieron observar, después pase a
escribir mi nombre y les dije que reconozcan en que otras palabras estaba escrito la
primera letra de mi nombre Limbania, fue ahí que ellos comenzaron a identificar diciendo
en plantas, alambre, arboles, flores, naturaleza, etc. .luego los hice contar cuantas letras
conforman mi nombre, palabras pase a indicarles las diferentes formas de escribirlas,
luego les entregue hojas de revistas, periódicos para que identifiquen seguidamente les
presente varias laminas con palabras que llevaban en medio la letra que estamos
aprendiendo y les pedí que colorearan esta letra con un color específico para cada
ubicación posicional dentro de la palabra durante el desarrollo de la actividad las y los
estudiantes demostraban bastante concentración, luego cada grupo presento el trabajo
terminado exponiendo a los demás grupos el trabajo realizado, con las palabras
trabajadas letreamos el contexto educativo ubicándolos en los elementos que lleven esta
letra, también les narre el cuento de "La perrita Lucí” eso los entusiasmo mucho más, este
cuento fue un complemento de la actividad, fue muy interesante sobre todo el ver a los
estudiantes cuando escuchaban el cuento, la atención que prestaban y se quedó que en

20
las próximas clases cada uno contara un cuento, dibujaron a la perrita Lucy usando su
creatividad terminamos la clase haciendo dictado con la tetra anteriormente mencionada.

Hoy como todos los lunes se realizó el acto cívico, también la profesora de turno hizo la
reflexión del valor de la responsabilidad a los estudiantes en el acto cívico, luego el
director encargado dio algunas recomendaciones a los estudiantes después los
estudiantes pasaron a sus aulas marchando.

Para realizar el desarrollo de este contenido conté una historia bíblica "La Torre de Babel”,
la historia cuenta de cómo existieron los diferentes idiomas, Los estudiantes estaban
atentos y sorprendidos porque no conocían esa historia. Después del relato se realizaron
las siguientes preguntas ¿qué lenguas conocían aparte del castellano?, ellos dijeron el
inglés, quechua, guaraní.

Seguidamente presente el mapa de Bolivia y les indique la ubicación geográfica de los

guaraníes en el mapa con algunas dificultades, seguidamente les pedí que grafiquen lo
comprendido de la explicación.

Para fortalecer la explicación les di a conocer los saludos y algunas palabras sueltas en
guaraní y se los hizo repetir varias aquellas palabras.

Seguidamente y entre todos fuimos identificando y valorando la vestimenta, costumbres

de la cultura guaraní. Los estudiantes estaban muy motivados con esta actividad ya
querían que volvamos a repetir los saludos en guaraní, entonces yo les pregunte cuales
eran los saludos en castellano ellos dijeron "buenos días” "buenas tardes” "buenas
noches” yo lo escribí en la pizarra, al lado de los saludos fui escribiendo en guaraní, entre
todos repetimos los saludos en guaraní. "Puama oñomboe vae reta” que significa
"buenos días estudiantes” ellos respondieron: "puama cuña oporomboe vae” y así fuimos
dramatizando con otros saludos en guaraní. Los estudiantes con esta actividad se
mostraron comprometidos a aprender y valorar al pueblo guaraní y su lengua, noté mucho
interés, entusiasmo y muchas ganas de seguir aprendiendo. (Ver anexo 11)

Valoración de saberes y conocim ientos

En la siguiente clase planifiqué evaluar a mis estudiantes realizamos un repaso oral y

escrita de los contenidos a ser evaluados, luego les pedí, que sacaran sus lápices,
colores, algunos estudiantes no tenían sus materiales, entonces les hice reflexionar sobre

21
lo importante que es ser responsable, a continuación repartí las pruebas objetivas, muy
llamativas, con diferentes dibujos los estudiantes procedieron a desarrollar su
evaluaciones muy contentos. Una vez terminada la evaluación les di a conocer la
actividad a realizar que era la familia, les pregunte quienes conforman la familia Sandra
dice la familia está conformada por el papá, la mamá, los hermanos y los abuelos a
continuación les pedí que nombraran a los miembros de su familia y sus roles que
desempeñan abuelos, papá, mamá, hermanos, tíos los estudiantes de forma ordenada
fueron nombrando a los miembros de su familia y sus roles que realizaban uno de los
niños dijo: mis padres trabajan en el chaco y siembran muchas verduras y llevan los
productos a Santa Cruz, luego fui escribiendo en la pizarra todo lo que ellos nombraban,
seguidamente las y los estudiantes realizaron de forma gráfica a los miembros de sus
familia en sus respectivos cuadernos escribiendo los nombres de los miembros de sus
familias, después de eso empezaron a contar a cada uno de ellos y de esta manera y
entre todos valoran a toda su familia las actividades que cada uno de ellos realizan, la
forma de alimentación de cada familia, uno de los niños dijo: me gusta cuando mi mamá
hace rascas de maíz para tomar con café, a continuación les pedí que llevaran al aula
para la clase de tecnología un pedazo de cartón, tijera, pegamento, y barro para moldear
a cada uno de los miembros de su familia, colores seguidamente se formaron en dos
grupos hombres y mujeres para realizar el trabajo, una manualidad con las letras de su
nombre de cada niño luego los hice contar cuantas letras tiene su nombre y ellos miran
y cuentan en sus sillas porque ahí está su nombre escrito, cada uno dijo la cantidad de
letras, la manualidad se realizó con C.D, en desuso pegamento, y las letras de goma Eva
hoja de papel bond empecé a repartirle el material con el que realizaron su trabajo y
fueron primero colocándole así nomás las letra en los CD, luego fueron prendiendo cada
letra en cada CD hasta completar su nombre al terminar de prender hicieron la
comparación de sus trabajos dando diferentes opiniones diciendo el mío es más bonito y
de otro color ellos mismo se auto evalúan más bonito, luego los hice escribir el mismo
nombre en una hoja de papel bond y todos realizaron el trabajo, ya llego la hora de
recoger sus comida y ellos antes de ir a recoger sus comida se lavan las manos y
enjuagan sus platos y cucharas después de comer nuevamente lavan sus platos vasos
y cuchara siempre lo lavan con detergente porque yo les inculco el aseo diciéndoles que
si no lavan se pueden enfermar y tendrán que ir al médico para hacerse curar, también
con esta actividad hemos recordado los número porque al contar cuantas letras tiene su

22
nombre están recordando los números, al terminar la clase los estudiantes se forman y se
preparan para cantar la canción de despedida Asuinda mientras van saliendo.

Las niñas y niños del primer curso del nivel primario comunitario vocacional, llegan muy
contentos a la escuela todos los días, porque yo siempre los espero con mucho cariño
una vez terminados el saludo cotidiano se formaron en dos grupos hombres y mujeres,
para realizar el preparado de ensalada de frutas, el día antes se les pidió que trajeran
frutas variadas para que preparemos la ensalada y se les fue preguntando si ellos
comían frutas todos los días en sus casas fueron respondiendo cada uno, algunos
consumían bastante frutas y otros no les gustaba y fui complementando que deben
consumir bastante frutas porque ayudan en la alimentación y a la buena salud, además
recalque que para consumir todo tipo de alimentos primero deben de lavarlas
minuciosamente para eliminar todo tipo microbios y nos podemos enfermar, también les
pregunte los nombres de las frutas que ellos conocían y comían, en balde se trajo agua
para lavarlas las frutas para ir pelando y cortando, las frutas que preparamos fueron
manzana, papaya, naranja, pera, guineo, frutilla también le echamos yogur y cuando
estuvo preparada la ensalada se les sirvió en sus vasos que toman desayuno escolar y
les gustó mucho y pedían aumento se les dio hasta que se llenaron algunos niños no
trajeron pero igual se les dio la misma cantidad siempre diciéndoles que tienen que
aprender a compartir, lo que ellos tienen, luego llegó la hora de ir a recoger sus comidas
y yo pensé que porque comieron bastante ensalada de frutas ya no podrían comer sus
comidas pero igual comieron, terminaron de comer sus ensalada y sus comidas lavaron
sus platos y vasos y lo guardaron donde siempre lo guardan luego de esta actividad
dibujaron y pintaron en hojas de papel bond adornándolo con mucha creatividad,
exponiéndolos todos los trabajos y llego la hora de irse siempre salen cantando la
canción que cantan todos los días y salen muy felices para irse a sus casas.(Ver
anexo12)

Producción de materiales educativos con material del contexto prom oviendo el

cuidado del medio ambiente utilizando material descartable

Analizando el por qué a los niños y niñas les da miedo realizar operaciones matemáticas,
vi la necesidad de utilizar nuevas estrategias para enseñar jugando, no olvidemos que al
niño le gusta jugar, saltar, estar en constante movimiento para lo cual hable con los
padres de familia pidiendo apoyo con material en desuso o descartable, durante el acto
inicial de cada clase realice el saludo en lengua originaria (quechua), "Allin punchay =

23
Buenos días”, todos me respondieron respetuosamente de la misma manera, porque la
mayoría de los estudiantes son de lengua materna quechua les dije que este día íbamos
a jugar construyendo una calculadora manual, elaborada de botellas descartables, la una
es cortada por la mitad para sacar la base, y la otra lleva dos orificios separados, luego
las dos partes de la botella entre sí, la parte donde están los orificios son para insertar los
objetos a calcular, en la separación de estos colocamos un signo matemático
dependiendo la operación que vamos a realizar, finalmente se manipula de manera
horizontal para que el resultado vaya a la otra parte de la calculadora manual, este
material nos sirvió de ayuda en la apropiación de la suma o resta, aprendieron a tomar
conciencia sobre cómo nos ayudan algunos materiales de su entorno, pusieron en
práctica el respeto al participar por turno, a ser solidarios, a cooperarse, a ser ordenados,
a integrarse y producir sus propias herramientas para el desarrollo del cálculo mental,
continúe explicando las consignas del juego, el reconocimiento de los signos positivo,
negativo e igual y les formule preguntas direccionadas a construcción del concepto de las
operaciones, tomando conciencia sobre el uso de las operaciones, cuando la utilizamos,
donde y para qué, continuando la clase les pedí que escriban y representen gráficamente
lo que hicimos en la clase, les presente un texto escrito con representaciones simbólicas y
numéricas de las operaciones par que ellos comparen los procedimientos usados en la
solución de las operaciones y se den cuenta que la suma es distinta a la resta; aproveche
la situación para que aprendan los signos más , menos e igual, Viendo el origen de mis
niños y niñas y con la implementación de la nueva ley 070 Avelino Siñani -Elizardo Pérez
estoy enseñando y aprendiendo los saludos y otras palabras en su lengua materna que
lo ponemos en práctica todos los días, pero lo que más me lleno de satisfacción es que
los niños/as cantan el Himno Nacional en quechua los días lunes en el acto cívico.

Con el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo se realizó un PSP en la

Unidad Educativa al cual se le puso el nombre de "Quiero mi escuela ornamentada” para
ello se organizó comisiones entre la comunidad estudiantil y los miembros de la
comunidad para realizar una faina para el ornamentando de las áreas verdes de Sivingal
con diferentes tipos de plantines. Para cuidar el medio ambiente y mejorar la vegetación
de nuestro entorno los miembros de la comunidad estudiantil realizaron una feria
expositiva con cuadros, mensajes sobre el cuidado y respeto a la vegetación que se
encuentran presentes en nuestra madre tierra, de esta manera lograr concienciar a los
estudiantes y la comunidad educativa para que aprendan a cuidar, valorar y respetar todo
lo que nos rodea. Para la ejecución de dicho proyecto se involucró a toda la comunidad

24
educativa, profesores, estudiantes, padres de familia y autoridades municipales. Las
autoridades fueron a la alcaldía para pedir plantas, los cuales se comprometieron en
apoyar nuestro Proyecto Socioproductivo a cada dos alumnos se asignó una planta para
que puedan regar y cuidarlo, con el compromiso de cuidar dichos plantines como ser
regado y otros, los niños y niñas practican la responsabilidad el conteo en las plantas, la
suma y resta, los días que les toca regar y a quienes, respetando su turno o remplazando
al que no viene.

Nos encontramos dentro del aula para realizar las actividades diarias en principio nos
organizamos en grupo para desarrollar la siguiente actividad para la elaboración o
construcción de un basurero utilizando materiales desechables y reciclable de su entorno
seguidamente les mostré el basurero a todos los niños y niñas explicando cómo se
elabora el trabajo y la manipulación de cada material, una vez presentado el basurero los
niños y niñas se organizaron en grupos le llamo la atención dicho basurero y todos
preguntaron qué tipo de basurero se iba a realizar, seguidamente ellos pidieron salir fuera
del aula para buscar los materiales que se necesitaban para realizar dicho trabajo, una
vez fuera del aula los niños y niñas preocupados por encontrar los materiales
compartiendo charlas y experiencias el que gane a encontrar más materiales para
realizar su trabajo utilizando su agilidad y su creatividad en cuanto el tiempo que utilizaron
para realizar sus actividades, los niños y niñas empezaron a cortar el material que habían
encontrado una vez recolectado el material desechables se procedió a lavar todo el
material seguidamente como el tiempo no daba les di como tarea para el día siguiente
traerlo el material listo para realizar el trabajo, luego escribí en la pizarra el nombre,
basurero en la cual identificaban las diferentes letras ya conocidas.

Seguidamente ingresamos al aula como todos los días iniciando el saludo acostumbrado
y la oración de todos los días.

Nos organizamos en nuestros grupos correspondiente, Iremos a observar a la venta las

cosas que tiene para vender, cada niño compro con su dinero que tiene para su recreo,
Sandra compro una galleta con una moneda de 5 bs la galleta cuesta 1Bs ¿cuánto le
devolvió del cambio? y así de esta manera compraron los demás. Luego volvemos al
curso y empezamos a describir lo que hicimos en la venta, sacamos nuestros conceptos
de lo que es la resta, lo terminamos, como tarea llevaran problemas de ejercicios
matemáticos.

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En la siguiente hora en artes visuales realizaron dibujos libres de acuerdo a su
creatividad, donde dibujaron y pintaron en hoja de papel bond, empleando colores
primarios y secundarios, escribiendo los nombres de los colores. (Ver anexo 13)

Recuperación de valores sociocom unitarios

Al igual que todos los lunes se realizó el acto cívico, primeramente se hizo la oración, de
acuerdo a las creencias de cada uno, después cantamos los himnos. Este día el director
encargado hizo una reflexión a los padres de familia y estudiantes sobre la
responsabilidad que debemos tener cada una de las personas, la profesora de turno hizo
una reflexión del valor y respeto, hablo del respeto del cuerpo de la niña y del niño que
debemos tener las personas, para realizar el desarrollo de este contenido realice las
siguientes preguntas: ¿Cómo debe ser la alimentación para que sus huesos crezcan
sanos y fuertes? ¿Qué alimentos se deben consumir? ¿Sus huesos de ustedes estarían
creciendo sanos y fuertes? Los estudiantes dieron las siguientes respuestas: "la
alimentación debe ser sana” "debemos tomar mucha agua” "hacer ejercicio "debemos
comer frutas y verduras” "debemos tomar leche porque tiene calcio” "debemos comer
queso, huevo, espinaca” así empezaron a debatir, unos decían: "yo tomo mucha leche”
otros "a mí me gusta el plátano, mi papá dice que es para el calambre” A mí me gusta la
sopa de verduras” yo como mucha ensalada de verduras. Seguidamente mostré unas
imágenes de posturas incorrectas de la espalda luego les solicite que nombraran
momentos en que su columna se encuentra en posición incorrecta, los estudiantes
empezaron a nombrar: "cuando escribimos” "cuando estamos mal sentados” "cuando
caminamos” "cuando cargamos la mochila” los estudiantes dibujaron y pintaron formas
correctas de sentarse, escribieron su nombre al pie de sus dibujos, la mayoría de los
estudiantes estaban mal sentados cuando empezamos a dialogar de la posición correcta
de la columna todos se sentaron correctamente, Hernán quiso mostrarles a sus
compañeros la manera correcta de sentarse, de caminar, de cargar la mochila, de alzar
objetos pesados para esto se hizo demostraciones, pedí que observaran nuevamente las
imágenes y pregunte: ¿Qué pasa si no tenemos una buena postura de nuestra columna?
ellos respondieron: "nuestra columna se puede torcer” "se puede deformar” "nos puede
crecer una joroba” entonces les explique sobre las enfermedades ocasionadas por una
mala postura, uno de los niños dijo: profe, si no se sientan bien le sale una bola en la
espalda como a mi toro, podemos ver que los estudiantes lo relacionan con loa animales,
luego mostré otras imágenes de diferentes fracturas de huesos y pregunte a los

26
estudiantes: ¿Qué es una fractura de hueso? ¿Alguien de ustedes o de su familia ha
sufrido alguna vez una fractura de hueso? "una fractura es cuando se rompe un hueso” a
lo que ellos respondieron levantando su mano y dijeron; que se habían quebrado un
hueso. Alex comento que hace dos años se quebró su pierna, cuando estuvo jugando en
el parque, tuvieron que llevarlo al médico y estuvo sin poder mover su pierna seis meses
y por eso se salió de la escuela ósea del kínder y también dijo que el doctor le recomendó
comer muchas frutas y verduras y mucho calcio.

Rimer, comento que su hermano se había roto sus huesos dos veces una vez en un
parque se cayó y se rompió los huesos de su dedo, otra vez se fracturo su brazo jugando
pelota en el colegio sus compañeros se acordaron del accidente y también comentaron
que debemos tener cuidado en los momentos de juego

Sandra dijo que jugando se había torcido un hueso de su mano, cuando tenía cuatro años
dijo que le dolió mucho pero casi no se acordaba, después de escuchar los relatos y
vivencias de los estudiantes, observando imágenes identificamos y describimos las
diferentes fracturas de huesos.

Entre todos fuimos reconociendo la importancia de tener una buena postura de nuestra
columna, consumir alimentos sanos y ricos en calcio para el fortalecimiento de nuestros
huesos, realizar ejercicios con precaución, no jugar a correr por el patio del colegio para
no sufrir accidentes, tomar mucha agua, tener cuidado al alzar cosas pesadas para así
tener una buena salud de nuestro cuerpo.

Los estudiantes realizaron dibujos y coloreado de las malas y buenas posturas, fracturas
de huesos escribiendo sus nombres de cada estudiante y luego realizaron la respectiva
exposición. (Ver anexo 14)

b) Relatos y análisis de las experiencias educativas Prof. Elsa Eusebia Vélez

García

Soy la Prof. Elsa Eusebia Vélez García, del tercer año de escolaridad paralelo "A” que
cuenta con 33 estudiantes, mi especialidad es Profesora Polivalente de Primer y Segundo
Ciclos del Nivel Primario, buscando estar de acuerdo a mi pertinencia académica se dio la
reorganización en nuestro distrito el cual me permitió reubicarme en el nivel primario

27
desde mediados del mes de marzo de esta gestión contribuyendo con diferentes
experiencias al trabajar.

Producción de textos inform ativos

Al inicio de mi experiencia, lo realice desarrollando actividades como el saludo, realizamos

una oración de agradecimiento y petitorio respetando las diferentes inclinaciones
religiosas, también reforzando los valores personales y de compromiso para practicarlos
durante la jornada educativa, seguidamente conforme grupos de trabajo haciendo uso de
la selección de colores, para que queden conformados de forma mixta, una vez formados
los grupos, les asigne las consignas de trabajo, nos salimos afuera de la escuela para
recolectar todos los afiches que habían alrededor como también observaron todo el
contexto, donde manifestaban sobre las calles sucias y las aguas que causan mal olor,
retornamos al aula y cada grupo hizo el conteo de cuantos afiches recolecto, mientras yo
iba escuchando atentamente las diferentes expresiones que realizaban los niños respecto
a lo contenían cada afiche otra niña comento que ya lo había visto con su hermana en la
televisión pero que no se acordaba como se llamaba, y así hubieron algunas coincidencia
de las diversas opiniones. Esta actividad me sirvió para recuperar los conocimientos de
los estudiantes, también pude apreciar que una mayoría si tenía conocimiento acerca de
lo que es un afiche y para qué sirve. Seguidamente pase a explicarles a cerca de lo que
es, su objetivo y las clases de afiches que existen, les pedí que leyeran todo el material
recolectado y les reforcé explicando algunas dudas que tenían sobre el material que
habían recolectado, mientras realizábamos la explicación con sus aportes íbamos
conceptualizando la información en sus cuadernos, seguidamente comenzaron a realizar
sus trabajos para ello utilizaron sus estuches geométricos haciendo mediciones de sus
hojas y trazando márgenes de colores, por grupo de trabajo, haciendo uso de hojas de
diferentes colores para hacerlos más llamativos, mientras ellos realizaban sus trabajos yo
realizaba la revisión de sus textos que construían, luego cada trabajo fue perforado en
uno de los extremos para formar unos pequeños cuadernillos y colgarlos. Al concluir la
clase todos quedaron muy satisfechos por el trabajo realizado.

Durante el desarrollo de la siguiente actividad, les hable antes de que inicien a dibujar
sobre el medio ambiente y sus características, les hice recuerdo de la salida que tuvimos
afuera de la escuela y que habían observado, para que ellos tengan una idea de cómo
deberían hacer su trabajo, yo dibuje un paisaje en el pizarrón de un lugar que conocí,
seguidamente las y los estudiantes empezaron a realizar dibujos de algunos paisajes,

28
otros hicieron dibujos de sus casas utilizando reglas para medir, como también
expresaron su alrededor de donde viven, para realizar este trabajo se les designo un
tiempo determinado, mientras tanto al otro lado de la pizarra yo iba colocando un cuadro
con un gráfico de un paisaje contrario al que había realizado anteriormente, este cuadro
estaba cubierto para que aun no lo vean los niños y niñas, cuando termino el tiempo
designado cada uno expuso su grafico explicando que él vivió en un lugar similar, otro
niño dijo que a él le gustaría estar en ese lugar, pase a mostrarles el cuadro que estaba
cubierto, pude observar que para muchos grande fue la sorpresa de ver un ambiente
sucio y sin vida, es ahí cuando aproveche para hablarles a cerca del cuidado que se le
debe dar a la Madre Tierra, les pedí que escriban un mensaje reflexivo sobre esto, en sus
trabajos para darlo a conocer y así poder tener lugares hermosos que puedan llegar a
conocer ellos y las futuras generaciones, después fui revisando uno a uno sus textos
producidos haciendo la revisión de lo que escribieron para poder textuar el aula con sus
trabajos, al finalizar la clase pude observar realmente la capacidad en el dibujo y pintado
que muchos de ellos tienen y la apreciación que tienen a la naturaleza, Madre Tierra.

En otro día pedagógico las y los estudiantes aprendieron a desarrollar la suma con sus
respectivas propiedades recalcando la importancia y la utilidad en el diario vivir, para ello
realizamos ejercicios prácticos y algunos simulacros de compra y venta con productos
que se cultivan en nuestra región, al mostrarles los productos los niños manifestaron que
sus papas cultivan estos y llevan a santa cruz a vender, realizamos operaciones de suma
a través resolución de problemas escribiéndolos en sus cuadernos cada uno, como
también se desarrolló el cálculo mental que es algo muy importante es que a través de
juegos aprendieron las propiedades que tiene la suma.

La siguiente clase, se habló sobre los instrumentos musicales, para ello cada uno llego
con un instrumento musical algunos fueron similares y otros muy diferentes,
grande fue mi sorpresa de ver el interés que tenían por conocer el nombre de los
instrumentos que los demás tenían. Es así que durante la explicación les fui indicando
que los instrumentos también se clasificaban por grupos, como ser, viento, percusión,
cuerdas y teclado, les explique también acerca de las cualidades de cada uno de ellos y
seguidamente procedimos a anotar en sus cuadernos de forma escrita y a través de
dibujos identificándolos a que región o departamento pertenecen, y las herramientas que
se utilizan en la elaboración, como también el material que lo elaboran mayormente es el
que se encuentra en cada región y el nombre que tiene cada instrumento, uno de los

29
niños también nos deleitó con un poco de música demostrando así sus habilidades, al
finalizar la clase todos muy contentos viendo como ellos lo disfrutaron la tarde que
compartieron entre todos los niños viendo sus trabajos producidos lo pegamos en la pared
para el textuando nuestra aula .

Prosiguiendo con mi relato, empecé mi actividad programada sobre los gobiernos

departamentales presentando un cuadro didáctico sobre las autoridades que gobiernan
nuestro departamento y les pregunte si lo conocían alguno, me contestaron que sí, otros
que no lo conocían, Dilia dijo; es Percy Fernández, Juan Daniel dijo; Rubén costas les
mostré otra lamina con la imagen del presidente de nuestro país todos y ellos gritaron
es "Evo Morales”, posteriormente continúe la explicación de lo que es ser autónomo,
que es un gobierno departamental, el periodo que duran estos gobiernos y cuáles son
sus funciones, seguidamente hicimos la escritura del tema mediante un esquema
conceptual, realizaron sus cuadros didácticos donde los niños dibujaron a nuestras
autoridades departamentales indicando sus nombres y cargos tomando en cuenta la
escritura correcta de los nombres propios como también de los departamentos, se hizo el
sorteo de grupo de trabajo para la exposición del contenido en la siguiente clase. Es muy
importante analizar el rol que cumplen nuestras autoridades.

La siguiente experiencia la inicie dándoles la explicación de cómo se dan las elecciones

de nuestros líderes, la edad que debe tener para uno poder emitir su votación por primera
vez, ellos comenzaron hacer una operación de fracción para saber cuántos años les
faltaba para poder emitir su votación conceptualizaron la información que les di en sus
cuadernos, luego representamos las elecciones eligiendo a nuestros representantes de
curso haciendo un simulacro de cómo se llevan a cabo las elecciones, y los cargos que
deben de ocupar, fue en esos momentos en que todos querían ser el presidente del curso
y ser la primera autoridad, cuando les explique de las responsabilidades de ejercer ese
cargo ya solo quedaron algunos al frente a querer ocupar el cargo. Para fortalecer sus
conocimientos realizamos una actividad escénica en el que primero procedimos con la
elaboración de una ánfora para depositar los votos uno por uno, respetando el turno y la
privacidad al momento de elegir, fue así como iniciamos con la votación, luego pasamos a
hacer el conteo de votos de acuerdo a cuantos niños asistieron esa tarde, y a la
aclamación de los ganadores, yo la maestra hice la posesión de la mesa directiva electa
que nos representa a todo el curso 3°A, todos los niños quedaron muy contentos con esta
actividad que se hizo y conformes con los resultados de la elección.

30
La siguiente clase Iniciamos observando un video a cerca de la naturaleza y de los seres
vivos, para analizar y comparar entre ellos si es el mismo ciclo vital por el que pasan
ambos, después de haber hecho la observación procedimos a dibujar las variedades de
animales que ellos pudieron ver en el video, como también dibujaron los animales de
nuestra región, el tema les sirvió de mucho para la adquisición de nuevos conocimientos
para su formación porque encontraron muchas especies nuevas que ellos desconocían, y
las clasificaron haciendo uso de los números pares e impares, continúe explicándoles a
cerca del ciclo vital y desarrollamos la actividad, ellos hicieron muchas comparaciones
entre los diferentes grupos de animales que hay y sacando conclusiones de a qué grupo
pertenecemos las personas, procedieron a hacer sus dibujos ilustrando su contenido de
una manera muy creativa, proseguimos desarrollando el tema de una manera satisfactoria
aclarando todas sus dudas o curiosidades que ellos pudieran haber tenido concluimos con
el textuado nuestra aula con los dibujos que hicieron.

Prosiguiendo con otra actividad, inicie realizando el repaso de la tabla de multiplicación a

través del juego la pelota pregunta, para que podamos trabajar los ejercicios a desarrollar.
Les pregunte ¿Qué es la multiplicación? y les explique la resolución de la multiplicación,
también les hice notar la necesidad de saber multiplicar de una forma correcta y
adecuada, para que así puedan ayudarles a sus papas cuando ellos tienen que vender
sus productos que cultivan, procedimos a hacer resolución de pequeños problemas del
cotidiano vivir en el pizarrón los cuales ellos participaron en buscar la resolución de estos
problemas planteados, se lo hizo en parejas que pasen al pizarrón para que ellos vayan
perdiendo el miedo de pasar al frente, se tuvo la participación de todos los niños cuando
ellos vieron que los problemas planteados fueron de lo que ellos usan en su entorno les
dio muchas ganas de participar y más cuando les dije de que había premio para el
primero y segundo lugar de los grupos. Al terminar la clase de una manera muy agradable
ellos pudieron resolver y plantearse problemas cotidianos. (Ver anexo 15)

Uso de cuadros gráficos

Mi siguiente experiencia la Inicie con una lluvia de ideas para ver sus conocimientos
previos con los que cuentan los niños en cuanto a la redacción de una carta les di la
teoría de lo que es la carta, su estructura y todas las normas que deben saber para
redactar una carta de la manera adecuada, teniendo en cuenta que la deben elaborar con
mucho cuidado y limpieza seguidamente y para reforzar lo aprendido cada niño redacto
una carta del estilo familiar dirigido a un pariente cercano que no vieron hace mucho

31
tiempo ,tomando en cuenta todas las características que debe contener, iniciando por el
lugar de donde se esta enviando, la fecha y año, también se elaboró una invitación de
cumpleaños donde ellos invitaron a festejar su cumpleaños a sus compañeros lo
trabajaron con mucha creatividad y luego ellos intercambiaron sus tarjetitas. al culminar la
clase, note que muchos niños aun querían seguir haciendo sus cartas y tarjetas, también
no falto uno que otro niño que me dedico su tarjetita con mucho afecto y quede tan
contenta de ver los resultados de esa clase.

Inicie la clase dándoles el saludo y preguntándoles como estaban de ánimos esa tarde
para empezar a trabajar pero utilice el lenguaje coloquial al referirme a ellos y luego les di
nuevamente el saludo pero de manera formal, y fue ahí que ellos preguntaron por que
habla de esa manera? Empecé a explicarles el significado que cada tipo de lenguaje
tenía, fue entonces donde ellos mencionaron a cerca de los diferentes tipos de lenguaje y
se dieron cuenta de que se llama el lenguaje que ellos utilizan, también escuche la
opinión de una niña que nos contó, que ella habla con sus papas el lenguaje coloquial y
fue ahí que yo les hice notar que con las personas mayores no pueden utilizar ese tipo de
lenguaje porque es falta de respeto, sino que se debe utilizar el lenguaje formal.
Seguidamente hicimos oraciones y frases distinguiendo ambos tipos de lenguaje, fue
cuando un niño llamado Bruno me cuenta diciendo que por su barrio donde él vive hay
varias familias en la misma vivienda que se expresan así de una forma coloquial. Al
concluir la clase pude observar que ellos trabajaron de una manera correcta haciendo las
diferencias de los tipos de lenguaje que se trabajó.

Durante la siguiente experiencia les relate una historia pasada relatada por nuestros
abuelos y abuelas sobre las apariciones del duende, que se dice que es en nuestra zona
lo que sucede esto, como también aproveche el relato para que reflexionen y tomen
conciencia de ser obedientes, porque les dije que a los niños desobedientes se los lleva
todos los niños y niñas escucharon de una forma muy atenta porque les gusta mucho
escuchar historias, son un tanto curiositos, ellos demuestran que lo viven a detalles lo que
uno les relata, seguidamente procedí a preguntar todo lo que habían entendido de dicho
relato y ellos respondieron de forma ordenada, luego procedieron a escribir en sus
cuadernos todo lo que comprendieron, terminaron de escribir en sus cuadernos y
pasamos a expresarlo en un dibujo todo lo acontecido cada uno se colocó a hacerlo y
pintarlo, para exponer su trabajo.

32
La siguiente clase nos organizamos en grupo como todos los días, llame la lista a primera
hora, luego coloque un problema de suma en la pizarra para que los alumnos razonen,
luego pregunto qué ejercicio vamos hacer?, Fernando responde es una suma,
recordamos lo que es la adición (concepto) sus términos en esta operación y entramos
en las propiedades que son la conmutativa y la asociativa, les explique en la pizarra con
sus conceptos y di ejemplos con ellos haciendo dos grupos y se contaron y sacaron su
resultado luego les cambie el orden y se volvieron a contar y vieron que cambiando el
orden no altera el producto, algunos niños resuelven los ejercicios aplicando las
propiedades para reforzar su aprendizaje, pasamos a escribir el tema en sus cuadernos,
como tarea doy ejercicios en el cuaderno de prácticos. Lo importante de este día es
que los niños y niñas aprendieron las propiedades que tiene la suma y su utilidad en el
diario vivir.

La siguiente hora paso guaraní que les gusta mucho a los alumnos donde nos toca el
tema de los números del 1 al 50 se los escribo en la pizarra y luego respondemos los
números en voz alta repiten por grupo todos , Metei, mokoi, m'boapi, urundi, pandepo,
etc. Luego escribieron en su cuaderno

La siguiente actividad la iniciamos escuchando algunas coplas del lugar de un cd que yo

lleve a la escuela y fue de ahí cuando iniciaron ellos a cantar una que otra copla que ellos
conocían, les explique lo que debe contener una copla, porque algunos niños la cantaban
sin rima alguna, y les dije que siempre debe haber rima y escribirla en estrofas, antes les
explique de que es la rima para que ellos se den cuenta, al terminar de explicar pude
notar que todos querían componer sus coplas pero les costaba encontrar la palabra que
dé con la rima por que debe terminar el primer renglón con la misma letra que el ultimo
renglón y eso fue lo que más les costó encontrar la palabra adecuada, Yo también busque
de algunos niños sus debilidades o incumplimiento para hacerles una que otra copla para
que mejoren su rendimiento. Terminamos la clase muy contenta y muy cantada esta tarde
esperando la siguiente clase de música para seguir cantando,

Empezamos la clase, hablando sobre los alimentos sus propiedades de cada uno y la
manera adecuada de consumirlos, les presente la pirámide alimenticia para que ellos
conozcan la cantidad y proporcionalidad de consumo adecuada que ellos deben tener de
acuerdo a su edad, los niños opinaron sobre lo que ellos consumían en la casa, escuela, y
la calle, etc. Hicimos relación en cuanto al consumo adecuado y vieron que falta mucho
para que podamos aprender a consumir sano seguidamente pasamos a escribir la teoría

33
ellos copiaron y dibujaron en sus carpetas a cerca de todos los alimentos que conocen y
consumen, hablamos también sobre cuantas comidas diarias son las correctas que se
debe consumir, ellos explicaron que algunos si lo cumplen y otros no, pero en una de la
mayoría de los niños manifestaron que sus papas los cultivan y por ello les es fácil y de
acceso fácil el consumo, también pudimos notar que en algunos hogares faltan los
alimentos y por eso no se pueden cumplir con una dieta adecuada y balanceada, como
les corresponderían consumir a cada niño, más en esta etapa que ellos se encuentran de
crecimiento y desarrollo. Todos los niños comentaron a cerca de los alimentos que
consumen y quedaron sorprendidos por algunos alimentos que ellos desconocían sobre
su aporte que les brindan, y que ellos no lo consumen siendo que es de muy fácil acceso.

Terminamos la clase viendo como a ellos les gusto saber sobre los alimentos que deben
consumir y valorando aquellos que producen sus papás y esta al acceso de ellos para su
alimentación adecuada.

En esta actividad aprendimos a utilizar el metro su valor, utilidad y capacidad, primero

hicimos una actividad de medición a cada niño utilizando una cinta métrica, luego delegue
a una niña para que registre la medida de cada niño, todos muy contentos querían ser los
primeros en ser medidos por que decían que ellos eran los más grande y fue así que
registramos las medidas de todos y se quedó que cada culminación de bimestre
volveríamos a medirnos para saber cuánto crecieron en ese tiempo, luego pasamos a
registrar en sus cuadernos la conceptualización de la actividad para que luego ellos
comiencen a medir todo lo que hay en el aula como ser ventanas, puertas, pizarra,
bancos, sillas mesas, fue una actividad que les lleno de mucha alegría porque ellos veían
que podían sacar sus medidas de lo que ellos les interesa.

El día de hoy ingrese al aula como todos los días iniciando el saludo acostumbrado y la
oración de todos los días, nos organizamos en nuestros grupos correspondientes para
salir afuera del aula, iremos a observar al mercado observando que tienen para vender
nos fuimos al sector de las frutas, compro Marian una manzana con su billete de diez
bolivianos que costo dos bolivianos ¿cuánto le devolverá el cambio y así de esta manera
compraron Adriana, Abigail y los demás .también pudieron contar cuantas variedades de
frutas vieron, y hablamos de cuales de ellas se producen en nuestra región, Luego
volvemos al curso y empezamos a describir lo que hicimos en el mercado, sacamos
nuestros conceptos de lo que es la resta, lo terminamos, realizamos la prueba de la resta
para verificar si nuestra operación está bien realizada, como tarea llevaran problemas de

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ejercicios. Lo más sobresaliente en este día para ellos es que salieron afuera del aula, y
reflexionar sobre la utilidad de la resta en nuestro diario vivir.

Siguiendo con mis experiencias Inicie mostrándoles un dibujo sobre el semáforo, les
explique sobre la adecuada utilización y para qué sirven cada color, registraron en sus
cuadernos, la utilización adecuada, clases, y la importancia de saber utilizarlo
correctamente, para así poder prevenir los accidentes, realizamos entre todos un
semáforo cortamos un cartón lo medimos, hicimos los círculos utilizando un compás, lo
pintamos y les mostré como es el uso adecuado se hicieron dos filas y yo les señalaba
cada color y ellos circulaban, o se detenían lo pasaron muy divertidos ya que aprendieron
jugando, al finalizar la clase todos sabían la función que cumple un semáforo y esperando
poder utilizarlo, ellos manifestaron que es muy útil que hubiera aquí en Mairana porque
hay mucha circulación de vehículos y es peligroso para ellos el cruzar las avenidas, y es
que así se evitarían muchos accidentes.(Ver anexo16)

Entrevista directa e indirecta para la producción de textos

En esta actividad fue de mucho provecho porque a través de la elaboración de la

entrevista pude conocer más de cerca a mis estudiantes como también a sus padres o
tutores que los acompañan en el proceso de aprendizaje, y actividades que desarrollan,
se les dio la conceptualización para que ellos conozcan de cómo y cuáles deben ser los
pasos a seguir de una manera correcta. Los niños y niñas elaboraron una pequeña
entrevista para hacerse entre ellos y lo ejecutaron en clases nos basamos en registrar
dirección donde vive, lugar de procedencia y fecha de nacimiento, pasamos a dar lectura
de cada entrevista y muchos niños muy contentos decían que Vivian en la misma calle, o
que de donde ellos venían tenían un familiar allí luego coincidían con algunos
cumpleaños, la tabulación de los resultados de esta entrevista fue de mucho
aprovechamiento ya que ellos se sintieron más cercanos entre compañeros conociéndose
más. Pase a explicarles que de la misma forma nos serviría de mucho la entrevista que le
iban a hacer a sus papás para que nos conozcamos mejor.

Continuando con mis experiencias salude como de costumbre todos los días nos
organizamos para realizar un paseo y a la observación de la unidad educativa salimos
todas las mujeres y hombres para salir por alrededor del colegio mirando los árboles,
flores todo lo que está alrededor de la Unidad Educativa

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En el paso verificamos y observamos y al mismo tiempo explico lo que son los recursos
naturales, su clasificación de los mismos que son recursos renovables y no renovables el
concepto del desarrollo sostenible luego volvimos al curso y se les dio la siguiente
consigna: dibujar y pintar todo lo que observaron fuera del aula, acordándose todo lo que
vieron, luego proseguimos a la escritura del tema mediante el cuestionario que ellos
elaboraron con su vocabulario, luego proseguimos con el sorteo para la exposición del
tema que será para la próxima clase al salir afuera esta práctica fue de mucho beneficio
ya que en muchos despertó la creatividad y la imaginación, lo importante es que los niños
y niñas comprendieron lo que son los recursos naturales y su clasificación.

Ingresamos al aula como todos los días iniciando con el saludo acostumbrado en
guaraní, español, rezamos la oración acostumbrada. Esta vez empecé mi contenido de
una forma diferente les dije que saquen una hoja y que escriban lo que habían hecho el
fin de semana, empezaron a escribir les pregunte que estaban haciendo, Oliver
respondió contando lo que hicimos estos días .Noemí dijo narrando lo que nos sucedió
los días anteriores de esa semana empecé mi tema de la narración explicándole el
concepto, las clases, sus elementos que componen la narración, cuando, donde en qué
momento narramos nuestras vidas, y clasificación de personajes. Posteriormente
escribieron el tema en sus cuadernos, lo que se pudo rescatar de la experiencia es que
los niños y niñas comprendan que nuestra vida es una narración donde sucede hechos
y sucesos en todo nuestro entorno.

Inicie mi actividad haciendo repaso de lo que se les dio la semana pasada para su
exposición que deben realizar esta tarde el grupo de Hilmar Se pararon al frente
compuesto por María, Juan David, y Bruno a exponer sobre la función que cumple el
aparato respiratorio, contaban con material de cuadros didácticos para su exposición y
estaban un poco nerviosos, luego empezó la exposición del tema por los estudiantes,
donde sus compañeros escucharon y observaron muy atentos y con mucho respeto, una
vez terminada la exposición los estudiantes hicieron una serie de preguntas ej. ¿Qué es
el aparato respiratorio? ¿Cuáles son las partes del aparato respiratorio?, etc.

Con esta exposición los alumnos comprendieron la importancia del aparato respiratorio en
nuestro cuerpo, luego proseguimos con la escritura y lectura de los mensajes sobre el
cuidado del aparato respiratorio. Lo importante de la exposición del tema es que los
estudiantes conozcan su funcionamiento del aparato respiratorio, el cuidado, la higiene
que debemos tener en los espacios que habitamos. Después de haber culminado con la

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exposición pase a mostrarles un pulmón de vaca (bofe) que describía , cada una de sus
partes del aparato respiratorio ,note que todos mis estudiantes estaban con su guante de
látex y tenían una cara de entusiasmo, estaban organizados en grupos , colocamos en
una mesa el material real que era un pulmón de vaca (bofe) que describía , cada una
de sus partes del aparato respiratorio empezamos a observar el material, empezó Luis
Mario a tocarlo y a describirlo para sus compañeros que al mismo tiempo querían
hacerlo, todos querían tocar la tráquea que fue lo que más les llamo la atención , con el
cuchillo empecé a punzarlo, fueron tocando cada uno, posteriormente pasaron a dibujar
y pintar en hojas de papel bond de todo lo que habían observado que les fue una clase
muy amena .(Ver anexo 17)

Trabajo com unitario La faena

Inicie la clase dándoles el saludo cordial en castellano y guaraní, hicimos la oración

petitoria de acuerdo al turno que se lleva, la actividad desarrollada de esta tarde es el
trabajo comunitario que se realizan en nuestras comunidades, tratando de recuperar las
costumbres y tradiciones que se están perdiendo en nuestra actualidad, les relate en que
consiste este trabajo y que actividades se deben realizar, desperté la curiosidad de todos
los niños porque querían ayudar también ellos,nos organizamos en diferentes grupos para
redactar las invitaciones para que participen todos los padres, madres de familia, en esta
actividad de la faena en el arreglo y pintado de nuestra aula .

Los padres y madres de familia llegaron al llamado de sus hijosy vieron , en qué
condiciones se encontraban las paredes, pizarrón, piso, ventanas y puertas,del aula en
que pasan clases sus hijos, fue que ese día que ellos dijeron que sus hijos no podían
estar pasando clases en esas condiciones y decidieron dar un aporte para cubrir con los
gastos de pintura, brochas, lijas y todo lo que iban a necesitar, se pusieron un plazo para
juntar el dinero y se quedó el día que se iba a realizar el trabajo la hora que deberían
estar para iniciar con lo acordado, se escuchó la opinión de un padre de familia que
estaba en desacuerdo por este trabajo que se pretendía realizar y dijo que eso era
competencia de la Alcaldía de mantener en óptimas condiciones, se escucharon muchas
opiniones en apoyo a mejorarlo el aula y por consenso se quedó de realizar el trabajo,
después que se fueron los padres y madres de familia con los niños y niñas hicimos un
presupuesto de todos los alimentos que íbamos a necesitar para la elaboración del
almuerzo para todos los trabajadores es asi que procedieron a escribir en sus
cuadernos,muchos de ellos dijeron que tenían diferentes verduras en su chaco y que nos

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iba a donar por que sus padres producían,y asi llegaron cada niño con su bolsita de
verduras para el almuerzo.

Llego el día sábado que quedamos en realizar la actividad e iniciamos el trabajo con las
madres, padres de familia, y los niños del curso , primero sacamos todos los muebles
para que no se ensucien, luego comenzamos a lijar las paredes y a sacar todos los
pedazos de papeles diurex que había pegado en la pared y techo, se procedió al masilla
do de las paredes mientras que un papá preparo la pintura y nos dispusimos a pintar el
tumbado, luego seguimos con las paredes, otro grupo de las mamás se colocó a lavar
todos los bancos con la colaboración de los niños ellos muy contentos lavaron sus bancos
para colocarlos a secar para guardarlos después que se acabe de pintar, llegaron otras
mamás con refrescos para todos los que estábamos trabando,como también otro grupo
se dispuso a preparar el almuerzo, se terminó de pintar, y cuando vimos que ya otros
papás habían masillado y pintado la pizarra, fue una experiencia muy bonita en
comunidad que trabajamos guardamos todo quedando todos muy contentos por el
resultado que tuvimos, llegamos el día lunes y nuestro curso mostraba un aspecto muy
lindo y los niños muy contentos nos dispusimos a pasar clases. (Ver anexo 18)

c) Relatos y análisis de las experiencias educativas Prof. Zulema Coca Coca

Mi nombre es Prof. Zulema Coca Coca,

Trabajo en el Nivel Primario comunitario vocacional, en la Unidad Educativa "Juan

Lorenzo Campero” con el curso primero paralelo "B” , que cuenta con 25 estudiantes, mi
especialidad es profesora de curso de primer y segundo ciclo del nivel primario.

Salida a campo abierto al parque infantil

A partir de la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, los

procesos educativos fueron desarrollándose de manera dinámica, participativa, activa,
observando a los niños, niñas con mucha timidez y que tenían dificultades en la
pronunciación, vocalización de las palabras, no podía entender a muchos de mis
estudiantes lo que querían decir, me pregunte ¿Qué debo hacer para que mis niñas y
niños salgan adelante de estos problemas?, ¿Cómo puedo ayudarles? Pensé un
momento, dije usaré la música, rondas para poder ayudar a mis niñas, niños
aprovechando mis habilidades musicales en cuanto a la ejecución de la guitarra y el
canto, se inició las clases con entonación de rondas, canciones, "Gracias Dios por todo el

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universo, Yo tengo un amigo que me ama”, esto es una bendición de nuestro Dios poderlo
hacer con mis niñas, niños, también vi conveniente utilizar en los procesos educativos
videos, grabadora, CD, donde he podido vivenciar el dinamismo de todas las niñas,
niños, como en todo equipo siempre hay niños diferentes en este caso ya son unos
cuantos los introvertidos, poco a poco fueron integrándose a los diferentes movimientos,
comenzaron a pronunciar, cantar canciones, al mismo tiempo acompañar con los
movimientos de su cuerpo, cantando, vocalizando, pronunciando correctamente las
palabras de las canciones, me sentí muy feliz de ver que todos participaban con mucho
agrado, después les hable que es muy importante aprender a vocalizar, pronunciar y
articular bien las palabras para tener una melodía agradable, una pronunciación correcta
de las palabras, se pudo observar a las niñas y niños con un compromiso de querer salir
de esas dificultades, dejando a un lado la vergüenza, apoyándose unos a otros con
mucho respeto en la pronunciación de las palabras.

Continuando con nuestras clases ,cantamos tres rondas en castellano, "Los conejitos, Y si
todos trabajamos Tin, Tin, Tin” luego recibieron las consignas acerca de la salida a campo
abierto, salimos del aula haciendo un recorrido por nuestra comunidad visitando
diferentes instituciones con el fin de poder ir Iniciamos la clase como de costumbre,
luego dimos gracias a Dios por un día más de vida, reconociendo diferentes letras,
palabras, la ubicación de la Unidad Educativa a su casa, identificando las vocales, las
letras de su nombre, de su papá de su mamá, de sus hermanos, de su tío de sus abuelos,
primeramente visitamos nuestra cooperativa de agua, COSMAI, observaron las letras que
conocían, entramos a la oficina, le saludamos a la secretaria, la cual nos recibió muy
contenta, uno de los niños le preguntó ¿Qué significa COSMAI? ella les contestó que es
Cooperativa de Servicios Públicos Mairana LTDA, los estudiantes le dijeron gracias, nos
salimos, por la calle iban comentando, llegamos a la esquina de la calle Prado, donde
había una venta las niñas, niños se detuvieron, pidieron permiso para comprarse algunos
dulces para continuar el paseo, siguiendo sobre la misma calle casi llegando al frontis del
estadio Papacho Hinojosa, habían dos pavos los cuales al ver y escuchar muchos ruidos
empezaron a gritar las niñas, niños imitaban a los pavos, los pavos arrastraban sus alas,
las niñas, niños observaban el espectáculo, luego llegamos al estadio e identificaron,
pronunciaban las letras que conocían, después de esto continuamos hacia el Parque
infantil, cruzando por la Unidad Educativa Mariscal Sucre, llegamos a la reja del parque,
identificaron las letras de sus nombres en el letrero que había a la entrada, entramos, nos

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dirigimos al grifo a tomar agua, a lavar las manos, una de las niñas dijo: compañeros
tenemos que cuidar las plantas de este jardín porque son muy hermosas, ella hizo este
comentario porque esta niña tiene un jardín hermoso en su casa, ella lo cuida, dialogamos
de no destruir las plantas del parque, nos fuimos a jugar en los res balines en las
hamacas, se podía ver todas las niñas, niños muy felices de poder jugar, divertirse,
algunos niños decían que sabían ir al parque con sus padres a jugar, lo pasaron muy bien
y divertido, después de jugar fuimos a lavar las manos, a tomar agua, salimos del parque
para dirigirnos a la plaza principal de Mairana, nos paramos frente a la Alcaldía Municipal,
continuaban identificando las vocales, letras de su nombre en los letreros que había,
saludaron a algunos funcionarios que salieron a observar, con mucha alegría los niños
cantaron "la canción Los conejitos”, de la plaza las niñas, niños se ubicaron en que calle
vivían, seguimos caminando pasando por la Cooperativa "Jesús Nazareno”, seguían
identificando las vocales, letras pronunciaban, llegamos al camino de la yunga leyeron el
letrero que había luego nos dirigimos a la otra esquina donde es la oficina de la CRE y los
niños leían el letrero, pasando por la acera de la profesora Lucinda Rocha la saludaron,
ella les preguntó; ¿De dónde vienen? Y ellos respondieron, mi profesora nos llevó de
paseo al parque infantil, les dijo: siéntense aquí y yo les daré un refresquito, todas las
niñas, niños se sentaron, la profesora sacó tres sodas de dos litros, nos invitó, las niñas,
niños tomaron, buscaron el basurero, echaron los vasos desechables que utilizaron, la
profesora Lucinda Rocha se quedó muy feliz de ver que las niñas, niños le dijeron gracias
profesora, bajando por la calle Bolívar nos detuvimos en la puerta de una farmacia
preguntándole a la doctora; ¿Qué vende usted?, ella respondió, muchos remedios, hasta
inyecciones cuando se portan mal los niños, uno de los niños respondió, yo me porto bien,
dijeron gracias doctoras, siguiendo con la caminata, las niñas, niños iban observando qué
más había en la calle, uno de los niños me dijo agarrándome de la mano, profesora,
venga, quiero mostrarle algo, este señor me costuró mi pantalón que voy a la escuela
entonces les pregunté, este señor que costura pantalones; ¿Qué se le llama su oficio?
Ellos respondieron, sastre, luego de esto nos fuimos a la Unidad Educativa con todas las
niñas, niños felices, contentos ubicándose de la Unidad Educativa donde queda su casa.
Llegamos al aula, empezaron a recordar, a narrar sobre los lugares a donde fuimos, les
pregunté qué importancia tienen todos esos letreros que hemos observado, leído, Danna
Juliette dijo aprendimos las letras, vocales, ahora me ubico de mi curso a mí casa, Thiago
Alexander argumentó yo me iré solito a mí casa, Jhon Anderson dijo: del parque está
cerquita a mí casa, Yaritza comentó que ella se dio cuenta que para leer debemos

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aprender toditas las letras, así cada uno daba su opinión, con más fluidez de palabras
que conocieron lugares que casa o institución es, así cada niña, niño se ubica, de la
escuela a su casa. Luego dibujaron, pintaron el croquis que tienen que recorrer de la
escuela a su casa, después escribieron debajo del dibujo su nombre con letra mayúscula
imprenta, se realizó una exposición de sus trabajos observando si habían trabajos
parecidos, quedaron felices de su experiencia con sus trabajos realizados.

Continuando con el relato días antes hice una reunión con los padres de familia ,en la que
les expuse la necesidad de tener en el curso video para mostrar a sus hijos canciones por
medio de videos, en lo cual los padres muy de acuerdo se brindaron a darme el apoyo
para la enseñanza de sus hijos, se movilizo el representante del curso ,el señor Pablo
Moya, consiguiendo una tele para nuestro curso, así de este modo tenemos los medios
audio visuales, en los cuales podemos ver videos musicales, educativos que son de
mucha ayuda para fortalecer los aprendizajes a mi cuso 1ro” B ".Primeramente en este
día de clases, fue muy interesante ,después del saludo oración a Dios, las niñas, niños un
poco sorprendidos por el equipo de video que vieron en el aula, de pronto preguntó la niña
Sarai Profe; ¿Quién ha traído esa tele? A lo que le conteste Dios nos ha bendecido con
esta tele, y saben ¿Para qué es?, para mirar canciones, ver rondas, en ese mismo
momento les coloque video musicales para que puedan mirar, todas las niñas, niños muy
atentos mirando, observando como las niñas y niños cantaban, dándose cuenta de
pronunciar las palabras bien correctamente, es que fue de mucha motivación y ayuda
para todos los estudiantes. (Ver anexo 19)

H istoria Bíblica la torre de Babel (lengua guaraní)

Terminada esta actividad les pregunte que si querían escuchar una historia bíblica, a lo
que ellos respondieron sí, todos se acomodaron para escuchar la historia” La Torre de
Babel” comencé a relatar que dice así: Hace muchos años todo el mundo hablaba el
mismo idioma. Cuando salieron de la región oriental, encontraron una llanura en la región
de Sinar, allí se quedaron a vivir. Un día se dijeron unos a otros: "vamos hacer ladrillos y
a cocerlos en el fuego” así usaron ladrillos en lugar de piedras y asfalto natural en lugar
de mezcla. Después dijeron: "Vengan, vamos a construir una ciudad y una torre que
llegue hasta el cielo. De este modo nos haremos famosos y no tendremos que
dispersarnos por toda la tierra.” Pero el Señor bajó a ver la ciudad y la torre que los
hombres estaban construyendo, y pensó: "Ellos son un solo pueblo y hablan un solo

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idioma; por eso han comenzado este trabajo, y ahora por nada del mundo van a dejar de
hacerlo. Es mejor que bajemos a confundir su idioma, para que no se entiendan entre
ellos, así fue como el Señor los dispersó por toda la tierra, y ellos dejaron de construir la
ciudad. En ese lugar el Señor confundió el idioma de todos los habitantes de la tierra, y de
allí los dispersó por todo el mundo. Por eso la ciudad se llamó Babel. Y desde entonces
se habla diferentes idiomas. Espere su comentarios de las niñas y niños, es ahí que
aproveché para decirles o preguntarles si ellos desearían aprender otro idioma, en eso me
dijo Danna Juliette: yo estoy aprendiendo inglés, a lo que le contesté que es bueno y que
también deberíamos aprender un idioma originario, explicándoles que nuestro país de
Bolivia es Plurilingüe y que en nuestra zona debemos aprender el idioma Guaraní, es de
esta forma que empecé a saludarles es Guaraní ,al escuchar las niñas y niños se reían
pero después se familiarizaron con el idioma y empezaron a saludar en Guaraní,
estamos aprendiendo poco a poco un nuevo idioma nativo de nuestro país Multiétnico y
Plurilingüe, para fortalecer los valores como el respeto a las diferencias linguisticas que
existen en la región.

Del mismo modo Días antes dialogamos acerca de que materiales podíamos utilizar para
poder armar los nombres de los niños y niñas, uno de los niños dijo: profesora yo traigo
periódico, otras revistas, libros de cuento y así fue, en los cuales observaron e
identificaron las letras de su nombre de ellos y de su madre, padre, hermanos, tíos,
abuelos. Uno de los niños pidió la palabra y dijo: profesora esta es la vocal "i” con la que
se escribe el nombre de mi mamá, le pregunté; ¿Qué se llama su mamá? Y él respondió,
mi mamá se llama maría, yo le contesté si, muy bien, felicidades por darse cuenta de las
vocales, están aprendiendo, así cada niño y niña iba buscando, relacionando las letras de
sus nombres, recortándolas y prendiendo en su cuaderno, fue una experiencia muy bonita
porque se vio el interés y desesperación de los niños y niñas de querer armar los nombres
de ellos y también de sus familiares, durante todo este proceso se pudo observar que
entre compañeras y compañeros hay mucha amistad, diálogo, compañerismo y respeto,
como docente se puede valorar la práctica de valores que son inculcados en sus hogares.

Continuando con mi relato, con el instrumento musical cantamos la ronda de las vocales,
muchas veces, luego con la iniciativa de una de las niñas que dijo; profesora armemos
las letras en la arena ,sería muy bonito y divertido yo le dije que sí, salimos al patio para
escribir las vocales en la arena, porque vieron en el video que los niños y niñas escribían
con su dedo en la arena cada niño, niña construyo las vocales en la arena, no lo podían

42
creer al verse jugando y al mismo tiempo escribiendo con sus dedos en la arena después
de esto regresamos al aula, y formamos las vocales con los niños y niñas, estos fueron
momentos muy agradables para ellos dijeron ya podemos escribir las vocales,
empezamos a construir las vocales en hojas de papel bon usando pinturas al dedo
escribiendo con sus dedos , haciéndolos de muchos colores terminando ya este trabajo,
uno de los niños me dijo; profesora con la letra "O” se escribe oveja, sabe mi abuelita
tiene muchas ovejas y el perro que cuida las ovejas se llama oso, con la misma vocal, yo
le dije: excelente, sí mi niño, se dio cuenta del uso de las vocales, y continuo hablando,
las ovejas de mi abuelita son muchas y ella vive en Cochabamba se pudo ver que poco
a poco los niños y niñas se van dando cuenta de la forma y uso de las vocales en su vida,
todos los trabajos terminados fueron expuestos por ellos durante este proceso. Otra
experiencia vivida durante el desarrollo pedagógico fue cuando el niño Anderson pidiendo
la palabra nos contó que vio en la noticia de la tele que un hombre asaltó y robó en una
estación de servicio, se llevó mucho dinero explicando que la palabra asalto es con la
letra "a”, dinero con la letra "d”, estación con la letra "e”, me llenó de alegría al escuchar y
ver que mis niños están aprendiendo a diferenciar las letras cómo se escriben las
palabras, le dimos un aplauso por lo que escuchó y se dio cuenta de las palabras. (Ver
anexo 20)

Exploración y com paración del entorno con su hogar

Continuando con el relato, en grupos de trabajo cantamos y realizamos rondas

acompañadas con guitarra por mi persona en castellano y en guaraní, luego de esto,
entramos en dialogo como les gustaría tener o que sea su casa, unos decían de una
forma otros de otra, unos a otros comentaban el deseo de tener su casa con árboles,
jardines, uno de los niños dijo; profesora mejor dibujemos nuestra casa como es,
empezaron a dibujar con todas sus dependencias, dormitorio, sala, cocina y era una
competencia entre ellos, lo interesante fue que uno de los niños pinto su olla y su tetera
de color negro, y le pregunte; ¿Por qué lo pinto su olla y su tetera de ese color? A lo que
él respondió: porque mi mamá, los pone al fuego, nosotros cocinamos con leña, y el fuego
lo hace negro, porque los quema y esta olla se parece a la mía, dejándome sin palabras,
al observar que los niños, niñas relacionan con las cosas que tienen en sus casas pude
observar que los niños, las niñas observan, escuchan, comprenden, hacen relación con lo
que tienen en su casa, expresándose de una forma tan verdadera y muy dulce.

43
Seguidamente realizamos el saludo en castellano y guaraní, dando gracias a Dios por sus
ricas bendiciones que él nos da, cantamos canciones "gracias Dios por todo el universo”;
lo cual es de mucha ayuda en la pronunciación, vocalización de las palabras, luego les
mostré una revista de yambal en la cual estaban dos novios, ellos observaron, pude
explicarle sobre el tema de la familia, les pregunte ¿Dónde empieza la familia? ellos
contestaron cuando se casan , otros se reían , otro contesto cuando tienen hijos, una de
las niñas dijo la familia es también de los animales es que sabe mi perra tuvo su familia,
tiene cuatro perrito, pude ver que los niños, niñas relacionan las personas con los
animales, seguidamente en grupos de trabajo realizaron dibujos representando las
diferentes familias que existen en los diferentes departamentos de Bolivia, valorándolas
vestimentas y las costumbre, las y los estudiantes al observar el cuadro fueron
identificando las vestimenta que usan sus madres y padres.

Seguidamente nos organizamos en grupos de niñas y niños cantando en guaraní los

ratoncitos, dando las consignas para salir a campo abierto salimos del aula para observar
las plantas, su habitad fuimos por la calle Barrientos para llegar a la avenida Quirusillas
para visitar la huerta del señor Roberto Molina, entramos a la huerta con el permiso del
dueño, empezaron a observar e identificar, el dueño muy contento de ver y tener la visita
de los niños niñas, hicimos el recorrido observando las plantas que habían , uno de los
niños dijo esto es plátano, otro dijo estas plantas son de limones ,llegaron a las plantas de
maracuyá muy felices y contentos corrieron a recoger maracuyá, cada uno recogió en su
mano las frutas, seguimos observando todas las plantas que habían, llegamos a observar
las plantas de yuca, chirimoya, continuaban observando, una de las niñas dijo; esta planta
yo conozco se llama cherri, se escribe con la letra CH, luego de observar todo lo que
había regresamos al corredor de la casa, el dueño nos invitó un rico refresco de limón,
mientras tomaban observaron a un abuelo que estaba costurando zapatos a mano con
aguja llamándole la curiosidad de ver como costuraba uno de los niños les dijo puede
costurármelo mi zapato, él contestó deme se los voy a costurar, los niños, niñas lo
miraban atentamente mientras el costuraba los zapatos, después el señor Roberto como
un gesto de agradecer la visita generosamente nos regaló maracuyá a cada uno de los
visitantes, muchos niños no conocían este fruto, agradeciendo al dueño salimos de su
casa para irnos a la Unidad Educativa llegamos al aula, realizamos un análisis,
comentario haciendo un recuerdo de todo lo que vieron, realizaron sus dibujos y lo
pintaron escribieron los nombres de las plantas que observaron, hicieron su exposición,
comparación de sus trabajos para fortalecer los conocimientos adquiridos. (Ver anexo 21)

44
Motivación a través de la música con instrum ento musical.

Días antes hicimos un dialogo para aprender una canción del Botón, usando la guitarra,
para lo cual les pedí a cada uno de los estudiantes que trajeran cuatro botones de todos
colores y tamaño para adornar y prender en la canción que se llama; ”Debajo de un botón,
ton, ton”, cada niño trabajo con mucho agrado en adornar la ronda todos aportaron de
forma muy divertida, mostrando su creatividad escribiendo adornando e identificando las
letras, palabras de la ronda, luego cantamos haciendo las mímicas con su cuerpo gestos
y movimientos, luego calentamos la silicona y cada niño prendió los botones alrededor de
la canción todos los niños a una sola voz cuentan cuantos botones en total se prendieron
alrededor de la canción, siguieron cantando, note en los estudiantes que cantando es una
motivación muy favorable para la pronunciación y vocalización de las palabras porque hay
niños que necesitan apoyo en la articulación y pronunciación de palabras, esta técnica
favoreció de una forma increíble en el desarrollo del léxico de todos los estudiantes.

Continuando con el relato cantamos la ronda; ”Los conejitos”, ”Los conejitos”,

acompañadas con la guitarra, después de esto nos sentamos en el piso formando un
circulo para luego empezar a jugar con dados, estos dados fueron construidos de madera
por los mismos padres de los niños, empezamos a jugar observando, contando, sumando,
juntando, agrupando los números que les salían en los dados realizaron algunas sumas
con dificultades otros bien rápido lo hacían escribiendo en sus cuadernos este juego
despertó el interés por hacer la suma, otros usaron maíz, frejol, para contar y hacer la
suma, se pudo observar niños, niñas con agilidad mental y otros no se dan cuenta de
cómo sumar y juntos aprenden más, participando jugando y realizando operaciones de
sumas en hojas de papel bon en forma de globos, llevando a su casa ejercicios para
resolver, se fueron pensando para el día siguiente en realizar sus cálculos mentales.

Seguidamente nos organizamos para salir a observar la siembra de maíz, el cual es de

nuestro PSP, pedí permiso al Director Nicolás para luego salir a campo abierto, me dijo
que tenga cuidado con las niñas y niños, salimos del aula todas las niñas y niños felices
contentos de estar libres, empezaron a cantar en guaraní, la lechuza - Asuinda, las
personas que nos encontraban nos miraban, se reían de escuchar a los niños cantando;
observando por la calle vieron en una casa un loro y Joel dijo; ¡Profe, ese loro se lo come
a los choclos en mi chaco!, le pregunté; ¿Tus padres siembran maíz? Él respondió, que
sus padres siembran maíz, papa, arveja, haba, lechuga, pimentón, de todo siembra mi

45
papá con mi mamá yo, le dije: hay que ayudar, ser responsable, obediente porque sus
padres mucho trabajan para dar a sus hijos de comer.

Llegamos al sembradío de maíz, cuando los niños vieron y dijeron ¡choclitos!, les
pregunté; ¿Qué se hace del maíz, Danna dijo; rosca, tamales, Emily dijo; jichascas,
Thiago dijo; humintas, cada uno de las niñas, niños daban su opinión y decían choclo con
queso, mote, phire, empanadas; justo en ese momento que estábamos observando el
sembradío, llegó el dueño el señor Jaime Núñez, le pedimos por favor que nos regalara
una planta para poder observar de cerca, sacó una planta con choclo y nos regaló para
poderlo observar de cerca, poder ver el choclo, el color los niños y niñas le dijeron gracias
al señor por la planta que nos regaló; luego nos retornamos a nuestra aula para realizar
los comentarios de todo el recorrido que realizamos durante este día; para representar
todo lo que vimos y aprendimos durante todo el recorrido realizamos comentarios,
diálogos, cantamos la canción de "La Siembra” y se podía ver el entusiasmo de cada uno
de los niños, también realizamos dibujos y pinturas de la siembra en sus cuadernos, era
un desafío para cada uno de las niñas y niños, cada uno terminó su dibujo bien pintados
de la siembra de maíz, mientras repetían el PSP de nuestra escuela, es "Valorización y
elaboración de los alim entos derivados del maíz” todos los niños felices con sus
trabajos terminados, lo colocaron en sus respectivos archivadores. Puedo decir que se ve
a todos los niños y niñas demostrando mucho interés en aprender más y más cuando
están fuera del aula, con mucho respeto y dialogo entre compañeros, ahora como
profesora en estos tiempos con la implementación del nuevo Modelo Socio Comunitario
Productivo, me siento feliz de poder ser protagonista de este cambio que con gusto lo
estoy haciendo. (Ver anexo 22)

Elaboración de materiales didácticos con elementos de nuestro entorno

Continuando con mi relato con nuestra clase todos los niños y niñas esperando el
momento para empezar, ahora les gusta orar, cantar, hacer las rondas, muy contentos
cantan en castellano y en guaraní, nos sentamos en círculo para escuchar el relato del
cuento el "Ratoncito come queso” todos esperando el relato muy atentos escuchaban, de
pronto fueron asociándolo con la canción los ratoncitos en el idioma guaraní, "Ñandeko
anguyarai” fue muy divertido escuchar a los niños, cantando haciendo la imitación, gestos,
mímica, movimientos con mucha imaginación, participaron y cantaron la canción
modulando su vos articulando y vocalizando las palabras. Seguidamente formamos un
círculo agarrado de las manos dimos gracias a Dios por la vida y por todo lo que él nos

46
da, todos con mucho respeto agradecen porque están aprendiendo de muchos valores,
luego dialogamos sobre los oficios que realizan sus padres, y les pregunte; ¿Qué les
gustaría ser cuando sean grandes? Cada uno de ellos lo asociaron con los oficios de sus
padres, me dijeron que ellos lo escribirían en su cuaderno, el oficio elegido por ellos, de
esta forma se propusieron a dramatizarlo para el día del trabajador: unos eran zapateros,
albañiles, transportista, panadera, cocinera, doctora, futbolista, ventera vendedoras de
frutas y verduras. Con ayuda de todos los padres de familia apoyaron a sus hijos de forma
voluntaria con la vestimenta, todos los niños y niñas participaron y actuaron en la
dramatización de forma voluntaria con mucho entusiasmo y alegría cantaron al trabajador,
con acompañamiento del instrumento musical de la guitarra. Se pudo ver en los niños y
niñas seguridad en su actuación, mostrando una actitud positiva durante toda la
dramatización en este día en homenaje al trabajador. Terminado el acto cívico todos los
padres de familia fueron invitados al curso 1ro "B” para ser agasajados por las madres del
curso, se elaboró Phire de maíz, de las actividades del PSP de la Unidad Educativa, lo
cual salió muy bonito y rico todos los padres agradecido 'por este agasajo.

Días antes de esta actividad dialogue con los padres de familia para que nos provean
materiales para la decoración de los archivadores del PSP material a ser utilizado: chala,
maíz, lo cual los padres enviaron el material con mucho agrado, en clase empezamos a
escoger la chala para ser usada remojándola en un balde con agua para poderla manejar
luego de estar remojada, empezamos a trabajar cada niño y niña con sus habilidades y
destrezas, elaboraron su artesanía y decoraron su archivador con trenzas, flores, y
muñecos de chala y pelo de choclo, se pudo ver una experiencia divertida para cada uno
de ellos, algunos con facilidad y otros con dificultades poco a poco fueron moldeando y
realizando sus diferentes trabajos, niños y niñas muy contentos y felices con sus trabajos
fue un desafío para cada uno de ellos, para continuar con la clase articule con el área de
matemáticas realizando figuras geométricas con los trenzados de chala, durante la clase
les pregunte que si saben o conocen las figuras geométricas, algunos respondieron que
sí y lo fueron formando con la chalas del maíz mientras realizaban los trenzados:
aprovechando que el clima estaba templado les pregunte; ¿Será que hay figuras
geométricas dentro y fuera del aula, o en la naturaleza? algunos respondieron que sí y
otros no, entonces una de las niñas dijo: el árbol de navidad es como un triángulo, otro
dijo las montañas y así cada uno cuenta de lo que se estaba hablando y fueron
asociándolos con las figuras geométricas. Salimos fuera del aula para observar lo que
ellos ya mencionaron, después de observar regresamos al aula en la cual dibujaron y

47
pintaron, recortaron las figuras geométricas asociándolos con los objetos que se
encontraban dentro del aula, sillas, mesas. Puertas, ventanas, pizarrón, techos y piso,
realizaron la exposición de sus diferentes trabajos, quedando todos muy contentos.

Durante otra de las experiencias vividas, se inició la clase con saludos oraciones y
canciones en guaraní, días antes dialogamos como armar y hacer nuestro árbol de lectura
esto también lo comente a los padres, de familia y los padres estuvieron de acuerdo en
ayudar en esta actividad, al día siguiente uno de los padres, trajo un árbol sin hojas para
plantarlo en un balde luego con los niños salimos del aula para recoger piedras chicas
para afirmar el árbol, después los niños echaron las piedras al balde contando cuantas
recogieron entre todos luego de afirmado el árbol los niños empezaron a escribir palabras
con los objetos ya recolectados para revestir el árbol con diferentes escrituras usando las
vocales, los niños pronuncian y revisten el árbol con diferentes objetos y trabajos hechos
para reforzar los conocimientos cada uno de los niños trajeron ají, ajo, diferentes afiches y
bolsas de plásticos, para escribir mensajes sobre el cuidado de las plantas y el respeto
que ellas merecen, dándose cuenta del cuidado que debemos tener a la naturaleza. (Ver
anexo 23)

Germinación de las plantas

Inicie mi nueva experiencia realizando un dialogo para saber el estado de salud de los
niños y de sus familias, es ahí que uno de los niños tomo la palabra diciendo; que su
mamá se enfermó y que no había tomado desayuno, estaba un poco triste y una de sus
compañeras saco una galleta que tenía en su mochila que era para su recreo y ella tuvo
el amor a su compañero para invitársela se pudo ver la solidaridad de todos sus
compañeritos que querían ayudarles con otro alimento queriendo solucionar así la
tristeza de su compañero, aproveche el momento para explicarles que alimentarse es muy
bueno para tener una vida saludable, haciéndoles también recuerdo del PSP y ellos
dijeron alimentos derivados del maíz, una de las niñas dijo; profesora yo me compre
bolitas de maíz porque es de nuestro proyecto Socio Productivo, reforcé que ese tipo de
alimento es muy bueno para fortalecer nuestra salud y que es importante que todos
reconozcan los alimentos de maíz porque son muy nutritivos y serviciales para ellos y sus
familias.

Al inicio de mi nueva experiencia pude observar que los niños y las niñas tenían muchas
ganas de aprender, días antes dialogamos que íbamos a realizar la siembra, y les

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pregunte; ¿Qué se necesita para realizar la siembra? A lo que ellos respondieron: tierra
semillas, espacio donde sembrar, uno de los niños dijo; vamos a mi chaco tenemos arto
campo para sembrarnos de todo, y otra niña dijo; sembremos en botellas desechables y
así lo hicimos, cada niño trajo su botella y su tierra negra con ayuda de sus padres para
realizar su siembra, cada niño, niña dijo lo que quería sembrar, cada uno de los niños
trajo semillas de maíz, frejol, papa, achoscha, chirimoya, hicimos la preparación y mezcla
de la tierra y el cortado de las botellas con ayuda de los padres se les hizo huecos en la
parte trasera de cada botella para que salga el agua después echamos la tierra a las
botellas, cada niño niña sembró haciendo un hueco con su dedo para sembrar la semilla,
cada día observaban su maseta para ver si su planta ya estaban creciendo, pero a partir
del tercer día ya se pudo ver una parte de la planta y era las raíces, dándose cuenta que
primer lugar lo que sale de la semilla sembrada son las raíces y al cuarto día ya
empezaron a nacer, se podía ver a los niños muy contentos de ver que sus plantas
crecían nombrando las partes de la planta que podían ver, al sexto día salieron las hojas,
así cada niño iba escribiendo las partes de la planta dándose cuenta de una forma
práctica y real el desarrollo de una nueva planta. (Ver anexo 24)

49
4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

4.1 Comparación entre las prácticas educativas de la ley 1565 y la ley 070

Realizando un breve análisis comparativo de las leyes 1565 y 070, identificamos los
aspectos más relevantes e importantes para nuestra práctica pedagógica, la cual
expresamos a continuación.

Profesora Lim bania Solar Aguilera Desde mi experiencia en la ley 1565, se planteaba
una clase activa, creativa, dinámica, pero los contenidos eran impuesto desde el
ministerio, es decir que solo se trabajaba con el currículo base, en cuanto a los materiales
educativos que se usaban en el desarrollo de clase nos servíamos solo de aquellos que
estaban a nuestro alcance y que eran elaborados solo por el maestro, en cuanto al saber
nos centrábamos en el conocimiento y dominio del tema, aplicábamos pruebas objetivas,
dictados, o ejercicios matemáticos, organizábamos a los estudiantes en dos filas y se les
repartía las pruebas para saber si el estudiante se aprendió el tema. En cambio con el
nuevo modelo educativo socio comunitario productivo las actividades realizadas en clases
son organizadas de diferente manera haciendo que las y los estudiantes sean los
principales actores de la producción de sus propios conocimientos, también promueve la
participación activa de los maestros, madres y padres de familia, miembros de la
comunidad y las autoridades, realizando actividades de diagnóstico en cuanto a las
problemáticas y necesidades de la región, buscando alternativas para mejorar la calidad
de vida desde las clases, aplicando el currículo regionalizado y diversificado, en mi
Unidad Educativa hemos elaborado y ejecutado el proyecto socio productivo: “quiero mi
escuela ornamentada” porque esta necesidad fue priorizada, luego nos reunimos los
profesores para articular el Proyecto Socio Productivo con los contenidos de los planes y
programas en el plan anual bimestralizado y luego en el plan de clase todas estas están
enfocadas a cuidar el medio ambiente y mejorar la vegetación de nuestro entorno, al
mismo tiempo para aprender.

Profesora Elsa Eusebia Vélez García Desde mi experiencia puedo ver que también
existe una coincidencia con mis colegas, notando la ausencia de un PSP en el anterior
modelo hacia que la educación no sea participativa e integral, aislándonos de conocer los
posibles problemas que suscitan en nuestras unidades educativas ,es así que con la

50
implementación de este nuevo modelo las y los padres de familia y comunidad educativa
tienen participación activa en la toma de decisiones para buscar soluciones a los
acontecimientos de toda la comunidad educativa, como también en el anterior modelo
los niños solo se remitían a ser receptores del conocimiento que los maestros les
impartían, limitándolos a crear y plasmar su creatividad que tenían, en el uso y
elaboración de materiales en nuestras prácticas educativas ya que son de mucha utilidad
en la comprensión de nuestros educandos, tomando en cuenta siempre el material de
nuestro entorno para la elaboración y es que así fortalecemos sus conocimientos
adquiridos ya que es un material visual y de manipuleo lo que se elabora, este aporte en
el anterior modelo no se lo tomaba en cuenta por que los materiales educativos llegaban
con un contenido direccionado a donde se pretendía o quería llegar es así que nos
imponían costumbres y tradiciones de otros departamentos en la recuperación de saberes
y conocimientos el aporte que nos brindan los sabios y sabias de nuestra comunidad es
de mucha relevancia y aporte ya que son experiencias vividas de nuestros abuelos y
estas se convierten en fuentes de conocimientos que podemos aplicarlos sin temor a un
equívoco gracias a este aporte que ellos nos brindan, los niños conocen más de sus
culturas y tradiciones de su región, la palabra evaluación es muy amplia donde marca o
arroja resultados al aplicarlo de mucha utilidad o de resultados muy necesarios, la
evaluación siempre fue vista como una herramienta que servía para medir la capacidad
del estudiante y el sentido de esta solo se remitía a lo que hacía únicamente en la escuela
y era válido solo para la escuela, si bien en el Modelo Socio comunitario Productivo la
evaluación continua siendo un ámbito donde podemos observar los avances en los
procesos educativos, pero ya no con las limitaciones de la educación tradicional que no
tomaba en cuenta el contexto del que forma parte, si no que ahora la escuela no está
separada de la vida, la escuela asume un rol protagónico que construye la necesidad de
nuestras comunidades, regiones y el país , donde el desarrollo de la y el estudiante como
sujeto integral dentro del contexto de transformaciones que estamos viviendo, en un factor
central ya que la evaluación se va a convertir en nuestra herramienta que exprese la
vinculación de la realidad de nuestro contexto con la escuela.

Profesora Zulema Coca Coca Escuchando la experiencia de mi colega, en cuanto a las

clases dentro el modelo de la Ley 1565 donde se planteaba una clase, creativa,
participativa, dinámica y que los contenidos nos llegaban empaquetados desde los
técnicos del ministerio y no se tomaba en cuenta nuestra realidad de nuestro contexto,
también se limitaba la adquisición de conocimientos y participación de las y los

51
estudiantes durante el desarrollo de la clases, en cambio con la nueva ley 070, partimos
de las necesidades y problemas que están presentes en nuestro diario vivir y donde la
evaluación se realiza en la integridad del ser humano es decir en el ser, saber, hacer y
decidir., donde los materiales que usamos son elaborados de manera participativa entre
las y los maestros, estudiantes y padres de familia elaborando materiales que podamos
utilizarlos como material didáctico de la propia naturaleza. En mi Unidad Educativa hemos
elaborado el Proyecto Socio comunitario Productivo mediante diagnóstico de toda la
comunidad educativa, después de ver muchas necesidades y problemas y que cada uno
se analizó y discutió se llegó a un acuerdo que la alimentación es muy importante para
toda persona especialmente para nuestros estudiantes y por eso es que salió el nombre
de "Comer sano para vivir bien” tomando como base un producto producido desde mucho
tiempo por nuestros ancestros como es el maíz del cual tiene muchos derivados y que
son alimentos nutritivos y parte de nuestra cultura.

Ahora con la ley 070, no solo se trata de transmitir conocimientos, sino de revalorizar y
desplegar aquellos saberes y conocimientos que nos transmiten nuestros estudiantes y
los miembros de la comunidad para relacionarlo con nuestras culturas que están vivas.,
esto nos exige una transformación de saberes, la práctica de valores y la reciprocidad con
nuestro medio ambiente, donde las y los estudiantes preparan sus propios materiales en
el aula con la maestra, con sus padres y con la comunidad, construyen sus propios
conocimientos. Con la elaboración del Proyecto Socio Productivo en mi Unidad Educativa
se ha logrado involucrar a los miembros de la comunidad en general, para identificar los
diversos problemas que aquejan a los integrantes de nuestra institución

4.2 Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transform ación de las

prácticas educativas.

Las integrantes del grupo sistematizador, después de un breve análisis de nuestras

experiencias hemos identificados los siguientes aspectos relevantes:

Uso y producción de materiales educativos con material del contexto

Prof. María Lim bania Solar Aguilera, en mi Unidad Educativa San Antonio de la
comunidad de Sivingal. También los materiales en los procesos educativos nos sirven
para hacer menos difícil la comprensión critica de lo que se desea aprender o
experimentar, durante su aplicación se nota en los educandos interés por el contenido y

52
permitió recuperar muchos materiales tradicionales que se estaban desapareciendo como
ser el juego del trompo el aro, materiales caseros para realizar sumas y restas a través de
materiales de nuestro contexto en las clase cada vez que daba un contenido alistaba les
dije que este día íbamos a jugar construimos una calculadora manual, elaborada de
botellas descartables, la una es cortada por la mitad para sacar la base, y la otra lleva dos
orificios separados, luego las dos partes de la botella entre sí, la parte donde están los
orificios son para insertar los objetos a calcular, en la separación de estos colocamos un
signo matemático dependiendo la operación que vamos a realizar, finalmente se manipula
de manera horizontal para que el resultado vaya a la otra parte de la calculadora manual,
este material nos sirvió de ayuda en la apropiación de la suma o resta, aprendieron a
tomar conciencia sobre cómo nos ayudan algunos materiales de su entorno, pusieron en
práctica el respeto al participar por turno, a ser solidarios, a cooperarse, a ser ordenados,
a integrarse y producir sus propias herramientas para el desarrollo del cálculo mental,
continúe explicando las consignas del juego, el reconocimiento de los signos positivo,
negativo e igual y les formule preguntas direccionadas a construcción del concepto de las
operaciones, tomando conciencia sobre el uso de las operaciones, cuando la utilizamos,
donde y para qué, continuando la clase les pedí que escriban y representen gráficamente
lo que hicimos en la clase, les presente un texto escrito con representaciones simbólicas y
numéricas de las operaciones par que ellos comparen los procedimientos usados en la
solución de las operaciones y se den cuenta que la suma es distinta a la resta; aproveche
la situación para que aprendan los signos más, menos e igual.

En cuanto al uso y producción de materiales dentro del nuevo modelo educativo puedo
decir que son todos los objetos que sirven para educar, transmitir conocimientos y para
producirlos, son de gran apoyo siendo una herramienta de gran valor en los aprendizajes,
estos materiales educativos fueron utilizados acuerdo las estrategias adecuadas y
aplicadas en los procesos educativos de los niños y niñas

Profesora Zulema Coca Coca: En cuanto al uso y producción de materiales educativos,

coincido en que son de mucho valor, para promover los aprendizajes de los niños y niñas
ya sea visual o sonoro, tocando o palpando, los materiales educativos en el modelo nuevo
modelo sociocomunitario productivo, nos da la oportunidad de mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje relacionando los procesos de la vida con los pedagógicos, es
así en algunas oportunidades se dio uso al pizarrón de arena en el cual las niñas y niños
palparon un elemento existente en la cotidianeidad un materiales del contexto,

53
En este sentido podemos diferenciar tres tipos de materiales educativos que son
analógicos, de producción, uso para la vida, los analógicos nos ayudó en las prácticas
educativas a motivar, atraer la atención de los sentidos de las niñas y niños mejorando la
comprensión de los conocimientos, los de producción nos ayudó a comprender los
contenidos educativos en la resolución de problemas de la vida cotidiana, utilizando la
materia prima de nuestro contexto: chala de choclo o maíz y su pelo en la elaboración y
manipuleo en la fabricación de muñecos, muñecas, simbas o trenzas, colitas, flores que
obtuvimos como producto haciendo y por último los de uso para la vida nos ayudó para
satisfacer las necesidades de producción para la vida así las herramientas se convirtieron
en el proceso y luego del trabajo en materiales educativos, ayudando a establecer los
conocimientos propios para la vida.

Así como dice en la unidad de form ación No. 7 “ los materiales educativos son
aquellos objetos, herramientas y procesos que tienen una utilidad que se pueda
desplegar en la vida cotidiana y que pueden ayudar a desarrollar conocim ientos,
que pueden ser: materiales analógicos, de producción de conocim iento y de uso
para la vida m inisterio de educación (2013)”

Profesora Elsa Eusebia Vélez García, la finalidad de la producción de materiales es

desarrollar en las y los estudiantes su expresión creativa con la colaboración de la
docente de aula, durante la elaboración de materiales educativos es importante tratar de
no caer en la monotonía y la repetición de los trabajos realizados, sino de desarrollar de
forma cooperativa y participativa nuestras propias creaciones ayudándonos incluso con la
posibilidad de intercambio y o préstamo de materiales. En la elaboración de materiales
con las y los estudiantes y con la guía del maestro debemos pensar y analizar sobre la
mejor manera para desarrollar el trabajo cooperativo y es cuando se les debe llegar
hablándoles de los valores como también se debe tomar en cuenta en esta elaboración
un problema o una necesidad que al elaborar nuestro material educativo lleve a cubrir o a
dar solución.

En la utilización debemos tomar en cuenta cuando el maestro lleva al aula un material de

algún tipo tiene que estar muy claros en las orientaciones metodológicas como los y las
estudiantes van a utilizarlos ya sea grupalmente, competitivamente o cooperativamente
como también son esos los momentos más propicios para practicar los valores, se debe
poner en practicas la utilidad del material para la vida concreta de las y los estudiantes es
así que debemos recopilar todo lo que es de fácil acceso para ellos como también lo que

54
está a su alrededor para la construcción de los mismos, de esta manera trabajamos en la
elaboración de basureros viendo la necesidad de que había mucha basura en el piso,
utilizando cartones en desuso, como otros muchos materiales de nuestro entorno.

Momentos m etodológicos para prom over la educación activa

Profesora Zulema Coca Coca, cuando planifico considero los cuatro momentos
metodológicos y los desarrolle de la siguiente manera; saliendo del aula con mis niños y
niñas para visitar el parque infantil donde se pudo vivenciar el contacto directo con la
naturaleza, mirando, observando, tocando, cantando, explorando, regresando al aula
analizamos, relatamos lo vivido, valorando los lugares que conocieron o que más les
gusto y que tenemos en nuestro municipio dibujando, pintando, escribiendo los nombres
de los lugares visitados.

Profesora María Limbania Solar Aguilera desde mi punto de vista con el nuevo modelo
educativo que están desarrollada en mi experiencia pedagógica hemos desarrollado la
observación del entorno a través de paseos fuera de la institución donde los estudiantes
exploran e identifican algunas actividades relacionadas al tema, de esta manera
fortalecemos los conocimientos partiendo desde nuestra realidad, también se promueve
la participación durante la explicación y la atención y la experimentación realizando
actividades de escritura formando palabras acerca de la actividad realizada, durante el
desarrollo de las actividades los estudiantes valoran sus trabajos realizados y las
experiencias vividas durante el desarrollo de las diferentes actividades. Para concretizar
sus aprendizajes los estudiantes elaboran cuadros gráficos con mensajes sobre el
cuidado y respeto a la vegetación que se encuentran presentes en nuestra madre tierra,
de esta manera lograr concienciar a los estudiantes y la comunidad educativa para que
aprendan a cuidar, valorar y respetar todo lo que nos rodea.

Profesora Elsa Eusebia Vélez García a través de mi experiencia pude llevar a concretar
mi practica cuando le doy algo nuevo para que se centren únicamente en la, es así que
puedo llegar a concretar mi practica a través de la experiencia, como también cuando les
doy a los niños y niña salgo nuevo para que ellos lo lleven a la experimentación, es así
que cuando nos ponemos en contacto con la realidad en nuestras experiencias
realizadas, o es el caso de la experiencia vivida como por ejemplo cuando hablamos a
cerca de la producción de verduras muchos niños han estado muy de cerca en este
proceso con sus padres y ellos son conocedores ya de esto, al concluir una práctica hago

55
que ellos plasmen sus vivencias de acuerdo a un listado de preguntas y es cuando ellos
realizan su teoría de acuerdo a lo vivido, valorando todo este proceso y su trabajo que
está realizando y es así que llegamos a la producción de nuestra experiencia.

Valoramos la producción de saberes y conocim ientos de nuestros estudiantes y

padres de fam ilia

Profesora Elsa Eusebia Vélez García, desarrollo los siguientes tipos de evaluación a las
y los estudiantes que son; la evaluación escrita, donde los y las estudiantes demuestran
el manejo de saberes y conocimientos y la aplicación de los mismos en diferentes
situaciones, para ello les elaboro una prueba muy llamativa donde el estudiante lo disfrute
al momento de resolverlo, que contiene opciones múltiples, complementación,
correspondencia, respuestas abiertas de jerarquización y otros.

La aplicación de la valoración ya no se las hace con las limitaciones de la educación

tradicional que no tomaba en cuenta el contexto del que forma parte, si no que ahora la
escuela no está separada de la vida, la escuela asume un rol protagónico que construye
la necesidad de nuestras comunidades, regiones y el país, donde el desarrollo de la y el
estudiante como sujeto integral dentro del contexto de transformaciones que estamos
viviendo, en un factor central ya que la evaluación se va a convertir en nuestra
herramienta que exprese la vinculación de la realidad de nuestro contexto con la escuela.

En la evaluación oral al aplicarles este tipo de evaluación es muy importante primero crear
un ambiente de confianza y respeto donde las y los estudiantes se sientan muy
convencidos de que su participación es de mucho valor y utilidad, lo realizamos de
manera grupal donde entre todos trabajan y se consultan para dar la respuesta correcta, y
así ellos pierden el temor a hablar y de responder cuando se les pregunta sin temor a
equivocarse, esta evaluación me es de mucha utilidad para valorar y registrar el desarrollo
de las dimensiones.

Durante la evaluación de producción es en este momento puedo identificar su

potencialidad que guardan los y las estudiantes por que expresan sus conocimientos, su
creatividad productos o resultados, sus materiales elaborados y otros que ellos
construyen, de una manera muy complacientes y siempre enfocados a responder a
diferentes necesidades planteada en su cotidiano vivir.

56
La aplicación de la autoevaluación da inicio a través de explicación de las características
que se debe tomar en cuenta como ser, la práctica de valores que ellos me transmiten al
momento de elaborarla esta prueba, conocimientos y capacidades, deben hacer un
examen de reflexión sobre cuanto aprendieron o trabajaron, y si estos conocimientos los
están aplicando dentro y fuera de la escuela.

Al evaluarnos comunitariamente podemos ver lo importante que es esta evaluación ya

que estamos involucrados padres, madres de familia, estudiantes y comunidad educativa,
en esta evaluación nos comprometemos más en la responsabilidad ya que muchos niños
vienen con los cuadernos descuidados o sin tareas es por falta de apoyo de los padre,
porque la educación se da desde la familia y atraviesa todos los espacios de la
comunidad, ya en esta evaluación no se la aplica solo al sujeto sino lo es también la
familia y la comunidad en su conjunto.

Profesora María Limbania Solar Aguilera, la evaluación es un instrumento que nos

permite medir de manera de integral el desarrollo de habilidades, destrezas y
capacidades de los y las estudiante bajo el sentido de formar sujetos creativos y
productivos capaces de resolver problemas de y para vida. La evaluación socio
comunitaria está orientada a la formación integral a través de las dimensiones que son
aplicadas de la siguiente manera; valorando práctica de principios, valores y actitudes que
se trabajan en el proceso educativo es una dimensión que se mide a largo plazo
finalizando el bimestre o el año escolar para ver los resultados, también se valora el
conocimiento se promueve espacio donde las y los estudiantes conceptualizan definen
relacionándolo con la realidad la vivencia desde la vida misma esta dimensión se puede
aplicar a través de evaluaciones escritas (con diferentes ítems dejando de lado el falso y
verdadero y de completar ya que lleva a nueva evaluación tradicional y memorística)
orales y de producción, se valora la aplicación y práctica de los conocimientos para
solucionar problemas de la vida, también se evalúa la Capacidad de tomar decisiones a
partir de la lectura de la realidad con pertinencia en tiempo y espacio

La capacidad de organización para sus actividades cotidianas.

Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas, la posición reflexiva
sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno.
La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia.
A diferencia de la evaluación de la ley 1565 no era permanente ni constante si no era un
efecto final donde media al estudiante solo el saber y caracterizaba en bueno malo regular

57
excelente discriminando y separando los buenos de los malos, en la evaluación no solo
participa el docente como lo hacíamos antes sin participar a los padres y dirección,
mientras ahora con la nueva ley 070 concretamente la ley de evaluación donde es un
proceso de implementación de la nueva forma de evaluación hemos visto que la
evaluación hay responsables como ser; director, docente, alumno, y padres de familia y
es una gran novedad para los padres tanto como docentes o podíamos decir que fue una
desorientación total porque muchos padres no entendían que son las dimensiones
inclusive los mismos docentes y alumnos. A partir de la gestión 2013 se pone en práctica
la nueva forma de evaluación tomando en cuenta las cuatro dimensiones del Ser, Saber,
Hacer, Decidir en los cursos de 1ro de primaria y 1ro de secundaria y partir de esta
gestión se está aplicando en su integridad

La profesora Zulema Coca Coca, la evaluación nos ayuda a estimar los avances de las
y los estudiantes y las actividades que desarrollan en el proceso de transformaciones,
también nos ayuda formar estudiantes íntegros en todas las dimensiones del ser humano;
creativo, productivo con conocimientos y tecnologías propias que les permita enfrentar la
vida con valores socios comunitarios productivos.

La evaluación como herramienta que ayuda a la articulación de la educación y los

procesos de transformación de la realidad se elaboró en base en base a las cuatro
dimensiones de la integralidad que tiene el ser humano en el ser se tomó en cuenta los
valores que tiene el estudiante, en el saber los conocimientos previos y los por conocer,
en el hacer lo que puede aplicar haciendo lo que ya conoce, en el decidir son principios de
aplicabilidad en su vida o para su vida.

Saberes y conocim ientos locales como un medio para prom ocionar nuestra
identidad cultural.

Profesora Zulema Coca Coca; La recuperación de saberes y conocimientos en la

práctica pedagógica nos ayudó aplicando los momentos mitológicos pudimos descubrir la
facilidad o retraso orales que tienen las niñas y niños al relatar sus experiencias y
conocimientos vivido para poder descubrir, para encaminar los procesos de investigación
y poder transformar la realidad saliendo del aula al escuchar a los estudiantes sus relatos
del sufrimientos vividos en sus chacos de los niños con sus padres en diferentes
situaciones es así que nos despertó el interés por salir del aula y visitar diferentes
sembradíos para observar y ver como es la siembra de maíz, porque hay otros niños y

58
niñas que no conocen o saben cómo es una siembra, entendieron el proceso que realizan
las diferentes maquinaria y se dieron cuenta cuán importante son las maquinarias y la
tecnología empleada.

La recuperación de saberes y conocimientos se elaboró mediante los cuatro momentos

metodológicos: En la práctica mediante preguntas a los niños que conocimientos previos
poseen o tienen para introducirlo al contenido que se va desarrollar, en la teoría definimos
los conceptos de los contenidos proponiendo nuevos conceptos en la valoración,
reflexionamos la importancia que tienen los conocimientos que se está adquiriendo de lo
cual obtuvimos el producto.

Prof. María Limbania Solar Aguilera; los saberes y conocimientos es la recuperación y

producción de saberes propios y pertinentes que lo adquirimos de nuestros sabios y
sabias y poder descubrir y encaminar los procesos de investigación y poder transformar la
realidad también nos ayudó a revalorizar los saberes que tienen nuestros ancestros como
ser en la producción agrícola y las herramientas agrícolas para trabajar y cuidar nuestra
madre y de esa manera poder transmitir nuestros saberes y conocimientos propios a los y
las estudiantes que poco a poco se están desapareciendo. Es importante este punto de
rescatar los saberes y conocimientos porque nuestro proceso de desarrollo curricular de
enseñanza y aprendizaje no sería llenarlos de conocimientos y aplicaciones gráficas, es
decir, uno aprende de la vida y le servirá para la vida. Promoviendo y revalorizando estas
culturas de la comunidad para una convivencia de poder vivir en armonía con todos, una
relación de respeto mutuo y así no se perderán las culturas las manifestaciones
espirituales, religiones que festejan y cuentan los abuelos, los materiales para el trabajo
agrícola, a pulso como ser con bueyes para arar la tierra, azadón para hacer la limpieza al
sembradío luego voy haciendo preguntas cual es la ocupación de sus padres y me dicen
que trabajan en el chaco unos siembran maíz, poroto, tabaco y también verduras y cuáles
son sus herramientas que utilizan para hacer dicho trabajo, Alex responde que su papá lo
hace con maquinaria que es más rápido y fácil el trabajo una de las niñas o sea Sandra
dice que su papá solo ocupa maquinaria para hacer arar o preparar la tierra y lo demás lo
hace el mismo con la ayuda de todos ellos para plantar el tabaco lo hacen con unos
azadones chicos, aproveche la oportunidad de hablarles que es de vital importancia
ornamentar las orillas de los terrenos para que no exista erosión del de los terrenos
cultivables luego yo les hablo como se trabajaba antes que era todo con la fuerza del
hombre para cosechar se utilizaban unos pedazos de fierro o de hueso en menor grosor

59
llamada tipina en el cual le sacaban punta para lograr pelar la mazorca del maíz, para
desmontar utilizaban el hacha, machete, y la oz todo era de material fino de fierro y hoy
en la actualidad mayormente se utiliza las maquinarias por la premura del tiempo y en
algunos lugares todavía se hace uso de estos materiales.

Profesora Elsa Eusebia Vélez García, para la recuperación de saberes y conocimientos

las y los niños realizamos visitas a aquellas personas mayores de la comunidad para que
a través de algunas preguntas, también realizamos algunas invitaciones a personas para
que nos relaten sus experiencias, como maestra puedo decir, que es una delas
actividades esencial y de mucha importancia para poder rescatar los conocimientos de
nuestros ancestros, como también podemos rescatar costumbres y tradiciones donde nos
llevan a recordar y revivir sus experiencias, los saberes que recuperamos lo aplicamos
dentro y fuera del aula ya que son de mucha relevancia donde lo que se refleja más son
los valores del ser humano, medicina tradicional y una alimentación adecuada, es por ello
que como maestros nos vemos en la imperiosa necesidad de incorporar a nuestros
contenidos esta recuperación de saberes y conocimientos sin temor a equivoco ya que
son experiencias vividas

60
5. PRODUCTOS Y RESULTADOS

A partir de la implementación de la Ley N° 070, la producción de materiales educativos ha

permitido la articulación de las diferentes áreas de aprendizaje, realizando elaboraciones
materiales educativos con elementos de nuestro entorno, para la construcción de
diferentes materiales, acompañados de motivaciones que permitían a los estudiantes
expresar con más facilidad su creatividad.

El dinamismo que demostraban los niños y niñas por desarrollar el contenido de los
temas, desarrollando de manera creativa y dialógica la producción de sus conocimientos
reflejándolos a partir de ideas relacionadas con su cotidiano vivir, aprovechando
habilidades musicales, para mejorar la vocalización de palabras y así poco a poco poder
integrar los contenidos a las orientaciones metodológicas en la producción de los
conocimientos desde nuestra practica pedagógica.

La implementación de estrategias, la articulación y adecuación de los contenidos, la

revaloración de los saberes y conocimientos que traen las y los estudiantes, y los de la
comunidad, han permitido construir los conocimientos a partir del uso de elementos de
nuestro entorno, para la construcción de diferentes materiales educativos que permiten
facilitar la comprensión y asimilación de los contenidos, todas estas actividades se
encuentran implementadas y desarrolladas como momentos metodológicos en el que se
desarrollan un sin fin de valoraciones que las niñas y niños demuestran durante el
desarrollo de las diversas actividades, dando realce a la familia. También nos permiten
concretizar los contenidos vinculando las problemáticas del PSP, y las diferentes áreas de
enseñanza y aprendizaje.

Es interesante poder observar el gran interés que han desarrollados las niñas y niños de
los diferentes niveles de saberes y conocimientos, además se pudo notar que ellos se han
vuelto más investigativos y participativos durante los procesos educativos.

Los productos obtenidos del desarrollo de las diferentes experiencias pedagógicas están
presentes de manera tangible, a través de las producciones de textos escritos y gráficos,
la elaboración de materiales con elementos reciclables del entorno presentados en ferias
expositivas y explicativas, y de manera intangibles a través de las exposiciones de
aquellos conocimientos adquiridos desde el desarrollo de los procesos curriculares como
resultado sobresaliente de la formación de estudiantes capaces de producir sus propios

61
conocimientos y de forma reflexiva, capaces de comparar y expresar soluciones básicas a
las diferentes problemáticas presentes en su comunidad.

Anexo 25 (cuaderno de campo 1/ maestra)

Anexo 26Presentacion del trabajo final en audio

62
6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES

En la implementación del modelo sociocomunitario productivo, los participantes del equipo

sistematizador pudimos evidenciar que la implementación de estrategias metodológicas,
la adecuación de los contenidos y la revaloración de los saberes y conocimientos
ancestrales, han permitido a las practicas pedagógicas facilitar la comprensión y
asimilación de las enseñanzas impartidas en los diferentes niveles de educación, logrando
de esta manera registrar las experiencias vividas durante el desarrollo curricular.

La sistematización de experiencias vividas fueron provechosas ya que se pudo conocer

los alcances de la implementación de nuevas estrategias metodológicas aplicadas
adecuadamente durante el desarrollo curricular de cada clase, la aplicación de las mismas
ha hecho posible que las y los estudiantes sean los constructores de sus propios
conocimientos.

Desde el desarrollo y aplicación de las diferentes planificaciones curriculares en los años

de escolaridad, es que proponemos tomar en cuenta los siguientes aspectos:

• Involucrar a la Unidad Educativa con la comunidad, a los padres, madres de familias,

autoridades y miembros del barrio a través de la comunicación asertiva y permanente
sobre las diversas situaciones educativas, practicando valores sociocomunitario como
el respeto a la diversidad cultural y lingüística.
• Buscar diferentes actividades para evitar la monotonía de las clases reflexionando
acerca de los logros y dificultades de la práctica pedagógica, si es necesario modificar
las estrategias de acuerdo a las necesidades y creando un ambiente de seguridad y
confianza entre estudiantes y profesores.
• Promover actividades para fomentar el gusto por la lectura, la producción de textos,
• Implementar la motivación a través de dramatizaciones, poesías, canto, baile,
elaboración de afiches, etc., para facilitar la adquisición de conocimientos en los niños
y niñas.
Como equipo sistematizador podemos decir que uno de los resultados más importantes y
notorios durante los procesos pedagógicos, es la involucración de las y los padres y
madres de familia durante el desarrollo curricular de clases, estableciendo de esta manera
los trabajos sociocomunitario establecidos en el nuevo modelo curricular y haciendo que
esta sea un impacto para la comunidad.

63
BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación Unidad de Formación No.1. “Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
(2013).

Ministerio de Educación. Unidad de Formación No. 2. “Estructura Curricular y sus

Elementos en la Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia. (2013).

Ministerio de Educación Unidad de Formación No. 3. “Estrategias de Desarrollo Curricular

Socioproductivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. (2013).

Ministerio de Educación. Unidad de Formación No. 4. “Medios de Enseñanza en el

Aprendizaje Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. (2013).

Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 5 “Estrategias Metodológicas para el

Desarrollo Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. (2013).
Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 6 “Evaluación Participativa en los
Procesos Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. (2013).
Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 7 “Producción de Materiales
Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
(2013).
Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. (2013).
Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 9 “Gestión Curricular del Proceso
Educativo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
(2013).

64
Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 10 “Herramientas Metodológicas para
la Sistematización de Experiencias Transformadoras". Cuadernos de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. (2013).
Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nro. 11 “Problematización de la
Experiencia de Implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para
La Sistematización". Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. (2013).
Ministerio de educación. Unidad de formación Nro. 12 “Concreción Curricular desde la
Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas” Cuaderno de Formación Continua.
Equipo PROFOCOM La Paz, Bolivia. (2013)

Ministerio de educación Currículo base del Modelo Sociocomunitario Productivo

Jara holliday1 Oscar Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de

experiencias

Perfil de sistematización 2 Orientaciones metodológicas para sistematizar experiencias

transformadoras

De los ángeles Piérola Virginia La Paz Bolivia y Quito, Ecuador Manual para la
Sistematización de Experiencias de Educación y Comunicación”

Guía para la elaboración del trabajo final de sistematización

65
Anexo 6

Proyectos Socios Productivos

Quiero mi escuela ornamentada

Datos Referenciales.
Distrito Educativo: Mairana
Unidad Educativa: San Antonio
Nivel: Primario Comunitario Vocacional
Director: Romulo Lopez V.
Año de Esc: 1° de Primmaria Comunitaria Vocacional
P R IO R IZ A C IO N DE U N A N EC E S ID A D O P R O B L E M A A R E S O LV E R

Realizado el diagnóstico para la elaboración del proyecto socio productivo comunitario, se

puede evidenciar en la Unidad Educativa San Antonio, se ha visto la necesidad de priorizar
la ornamentación de nuestro ambiente escolar con diferentes plantas ornamentales para
incentivar la reforestación de ciertos campos naturales cercanos a la comunidad.

Este proyecto se desarrollara durante la gestión 2014 con la participación de los diferentes
actores de la comunidad educativa.

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

Fortalecer acciones, principios de valores comunitarios mediante la participación activa de

los estudiantes y la población en general, para establecer acciones interinstitucionales y
lograr una escuela reforestada mostrando buena imagen a mediano plazo.

Plan acción
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA COSTO
Invitación a padres de Profesores
Febrero 30 Bs
familia y autoridades locales
Profesores
Elaboración del proyecto Junta escolar
Febrero 10 Bs
Autoridades locales
Profesores
Socialización del proyecto Junta escolar Marzo 150 Bs
Autoridades locales
Profesores
Socialización del proyecto
Estudiantes Marzo 50 Bs
por año de escolaridad
Profesores
Limpieza del terreno y
Estudiantes y padres de Marzo
desyerbe
familia
Investigación, debate, lluvia Profesores
de ideas, entrevistas, etc. Estudiantes
Referidas a las plantas
Abril
ornamentales, su
clasificación y formas de
cultivo
Profesores Estudiantes
Preparado de terreno Abril
Visita a campo abierto para Docentes, junta
la observación del cultivo, escolar, niños y niñas Del 2 al 13 de
uso, clasificación y abril por año de
características escolaridad
De los plantines
Profesores
Limpieza del terreno y
Estudiantes Abril 50 Bs
desyerbe
Compra de plantines y otros Gobierno municipal
Abril 1830 Bs
materiales
Invitación a personas Docentes, PP. FF,
entendidas en la temática niños y niñas
abordada para el cuidado,
Abril a Julio 30 Bs
preservación, uso y
producción de
conocimientos
Profesores
Comunidad educativa Febrero
Junta escolar a
Desarrollo del proyecto OTB Noviembre 0 Bs
Corregimiento
Comunarios

Limpieza del terreno y

desyerbe. Docentes, Febrero
PP. FF, niños y niñas A 80 Bs
Docentes Noviembre

Docentes
PP. FF, niños y niñas
Cuidado y fumigado de las
Octubre 120 Bs
plantas

Docentes
Podado de las plantas PP. FF, niños y niñas noviembre 210
“ MI ESCUELA PINTUDA”

Datos referenciales:

Distrito Educativo: Mairana Unidad Educativa: Adrián Melgar.

Nivel: Primario Comunitario Vocacional Director: Prof. Henry Prado Cortez.

Año de escolaridad: 3° A
PRIORIZACIÓN DE UNA NECESIDAD O PROBLEMA A RESOLVER

Realizado el diagnóstico para la elaboración del proyecto socio productivo comunitario, se

puede evidenciar que en la Unidad Educativa "Adrián Melgar” del Distrito de Mairana,
vemos la necesidad de priorizar el embellecimiento de los ambientes de nuestra escuela,
para crear un ambiente agradable y acogedor a toda la comunidad educativa. Por tal
motivo nuestro proyecto estará enfocado a lo que concierne al mejoramiento de nuestra
escuela en diferentes aspectos, el cual tendrá como nombre “ Mi escuela Pintuda” .
Este proyecto se desarrollará durante la gestión 2015, con participación activa de los
diferentes actores de la comunidad educativa
OBJETIVO GENERAL

Incentivar valores y principios socio comunitario mediante el embellecimiento de los, para

presentar una buena imagen, un ambiente acogedor y concienciar a que los ambientes
de la Unidad Educativa, con diferentes actividades realizadas por la comunidad educativa
estudiantes respeten, cuiden y valoren los ambientes de: su unidad educativa, su casa,
privados y públicos.

PLAN DE ACCIÓN

A ctividades del PSP Responsables Cronograma Costo

Director, Docentes,
Elaboración del Proyecto Inicio 19 de enero, 0 Bs.
comunidad educativa.

Instructivos a los profesores de

Director de la Unidad
la UE y a las madres y padres 9 febrero de 2015 0 Bs.
Educativa
de familia.

Socialización del Proyecto a los 13 de febrero de

Director de UE. 0 Bs.
padres de familia 2015
DESARROLLO Y EJECUCIÓN DEL PROYECTO EN LA U. E.

Socialización del proyecto por Docente y estudiantes 13 de febrero del

10 Bs.
año de escolaridad 2015

Limpieza de espacios como ser Docente, estudiantes,

28 de Febrero del
el aula. padres y madres de 60 Bs
2015
familia.

Arreglo del pizarrón. Docente, estudiantes,

padres y madres de 6 de Marzo del 2015 300Bs
familia.

Limpieza de aulas y masillado. Docente y estudiantes. 25 de Abril del 2015 300Bs

Textuado y decorado del aula Docente y estudiantes. 15 de Mayo del

2015.

Pintado del aula. Docente y estudiantes 13-20 de Junio del

4000Bs
2015

Pintado del pizarrón. Docente y estudiantes 10- 11 de Julio del

500Bs
2015.

Textuado y decorado del aula Docente y estudiantes 21 de Agosto del

2015.

Elaboración de masetas Docente y estudiantes 4 -8-18 de

ornamentales Septiembre del
2015.

Plantación de nuestras plantas Docente y estudiantes 2 de Octubre del

2015.

Pintado de puertas y ventanas. Docente, estudiantes,

6-7 de Noviembre
padres y madres de 300Bs
del 2015.
familia.

Exposición de trabajos Docente, estudiantes,

Noviembre del 2015. 0 Bs
realizados durante la ejecución padres y madres de
del proyecto. familia y comunidad
educativa.

Evaluación del Proyecto Comunidad Educativa noviembre de 2015

Objetivo del Proyecto Socio productivo

Fortalecer acciones y principios en valores Sociocomunitario mediante la participación
activa de los estudiantes padres de familia, personal docente y autoridades, para
establecer acciones interinstitucionales y lograr concienciar a la ciudadanía sobre la
valoración de prácticas alimenticias ancestrales, el adecuado consumo y producción de
alimentos derivados del maíz para promocionar nuestras alimentos típicos y contribuir a
una alimentación sana en los miembros de la comunidad propiciando prácticas
alimenticias saludables durante la gestión 2015.
Plan acción
Actividades Responsables Cronograma Costo
Miércoles 4 20Bs.
Socialización del proyecto entre Director y personal docente. de febrero.
personal docente y administrativo.
Invitación a la socialización del Director, Plantel Docente, Jueves 12 de 287,5 Bs.
proyecto socio productivo de la U.E. junta escolar, junta vecinal del febrero.
barrio Cooper y otros.

Presentación del proyecto socio Docentes de aula y Director Del 23 al 27

productivo a los estudiantes. de febrero 155 Bs.
por año de
escolaridad.
Elaboración de archivadores Director, Docente, PP. FF, Del 9 de 530Bs.
creativos con material del contexto niños y niñas febrero por
por curso. año de
escolaridad.

Visita a campo abierto para la Director, docentes, junta Del 2 al 13 500Bs.

observación del cultivo, uso, escolar, niños y niñas de marzo por
clasificación y características del año de
maíz. escolaridad
Entrevista a personas mayores de la Director, docentes, junta Del 2 al 13 0 Bs
comunidad para recopilar escolar, niños y niñas de marzo por
información sobre la elaboración de año de
alimentos típicos a base de maíz escolaridad
Lluvia de ideas e investigación Director, Docentes, PP. FF, Gestión 2015 1457.5 Bs.
(debate entrevistas, cuestionarios, niños y niñas
experimentación, etc.)Acerca de los
cultivos, características, variedades,
propiedades, utilidades, elaboración
producción de alimentos, de textos
orales, escritos.
Invitación a personas entendidas en Director, Docentes, PP. FF, Abril a Julio 7.5 Bs.
la temática abordada para el niños y niñas
cuidado, preservación, uso y
producción de conocimientos.
Difusión durante los procesos Director, profesores y De marzo a 340 Bs
educativos usando medios de niños(as). noviembre
comunicación oral, escrita y
magnética relacionados al consumo
de los derivados del maíz.
Producción de spot publicitarios por Director, profesores, padres de Agosto a 300 Bs.
los estudiantes referidos a la familia, autoridades y Noviembre
temática. niños(as).

Elaboración de productos Director, profesores, niños(as). Noviembre 1450 Bs

alimenticios.
Invitaciones por radio y Tv. para la Director, profesores, Noviembre 100 Bs
Feria productiva de fin de gestión autoridades, PP. FF.y
niños(as).
Exposición de trabajos realizados Director, profesores y Noviembre. 6740 Bs
en la Feria Educativa. niños(as.
Evaluación del proyecto a través de Directora distrital, Director, Noviembre 22.5 Bs
diferentes procedimientos y junta escolar, Junta de padres
técnicas. de familia, junta vecinal del
barrio Cooper.

TOTAL Bs11
909.5

“ Valoración y elaboración de los alim entos derivados del maiz ”

DATOS REFERENCIALES:
D istrito Educativo: Mairana Unidad Educativa: Juan Lorenzo Campero
Nivel: Primario Comunitario Vocacional Director: Nicolás Ivanovich
Año de Esc: 1 “ B

Priorización de una necesidad o problema a resolver

Realizado el diagnóstico para la elaboración el proyecto socio productivo comunitario, se
puede evidenciar que en la Unidad Educativa Juan Lorenzo Campero, pese al trabajo que
se ha venido desarrollando, vemos la necesidad de priorizar la problemática de
“Desvalorización de alim entos tradicionales a base de maíz y excesivo consum o de
alimentos procesados (comida chatarra)” porque es una falta de apego a la cultura y
causante de las enfermedades del ser humano.
Este proyecto se desarrollará durante la gestión 2015, con participación activa de director,
docentes, niños, niñas, padres de familia, autoridades de la comunidad y otros actores.
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Fortalecer acciones y principios en valores Sociocomunitario mediante la participación
activa de los estudiantes padres de familia, personal docente y autoridades, para
establecer acciones interinstitucionales y lograr concienciar a la ciudadanía sobre la
valoración de prácticas alimenticias ancestrales, el adecuado consumo y producción de
alimentos derivados del maíz para promocionar nuestras alimentos típicos y contribuir a
una alimentación sana en los miembros de la comunidad propiciando prácticas
alimenticias saludables durante la gestión 2015.
g. Plan de acción
Actividades Responsables Cronograma Costo
Miércoles 4 20Bs.
Socialización del proyecto entre Director y personal docente. de febrero.
personal docente y administrativo.
Invitación a la socialización del Director, Plantel Docente, Jueves 12 de 287,5 Bs.
proyecto socio productivo de la U.E. junta escolar, junta vecinal del febrero.
barrio Cooper y otros.

Presentación del proyecto socio Docentes de aula y Director Del 23 al 27

productivo a los estudiantes. de febrero 155 Bs.
por año de
escolaridad.
Elaboración de archivadores Director, Docente, PP. FF, Del 9 de 530Bs.
creativos con material del contexto niños y niñas febrero por
por curso. año de
escolaridad.

Visita a campo abierto para la Director, docentes, junta Del 2 al 13 500Bs.

observación del cultivo, uso, escolar, niños y niñas de marzo por
clasificación y características año de
del maíz. escolaridad
Entrevista a personas mayores de la Director, docentes, junta Del 2 al 13 0 Bs
comunidad para recopilar escolar, niños y niñas de marzo por
información sobre la elaboración de año de
alimentos típicos a base de maiz escolaridad
Lluvia de ideas e investigación Director, Docentes, PP. FF, Gestión 2015 1457.5 Bs.
(debate entrevistas, cuestionarios, niños y niñas
experimentación, etc.)Acerca de los
cultivos, características, variedades,
propiedades, utilidades, elaboración
producción de alimentos, de textos
orales, escritos.
Invitación a personas entendidas en Director, Docentes, PP. FF, Abril a Julio 7.5 Bs.
la temática abordada para el niños y niñas
cuidado, preservación, uso y
producción de conocimientos.
Difusión durante los procesos Director, profesores y De marzo a 340 Bs
educativosusando medios de niños(as). noviembre
comunicación oral, escrita y
magnética relacionados al consumo
de los derivados del maíz.
Producción de spot publicitarios por Director, profesores, padres de Agosto a 300 Bs.
los estudiantes referidos a la familia, autoridades y Noviembre
temática. niños(as).
Elaboración de productos Director, profesores, niños(as). Noviembre 1450 Bs
alimenticios.
Invitaciones por radio y Tv. para la Director, profesores, Noviembre 100 Bs
Feria productiva de fin de gestión autoridades, PP. FF.y
niños(as).
Exposición de trabajos realizados Director, profesores y Noviembre. 6740 Bs
en la Feria Educativa. niños(as.
Evaluación del proyecto a través de Directora distrital, Director, Noviembre 22.5 Bs
diferentes procedimientos y junta escolar, Junta de padres
técnicas. de familia, junta vecinal del
barrio Cooper.

TOTAL Bs11 909.5

h. Presupuesto

Detalle de actividades Ítem Cantidad Costo Unitario Costo

Total
Papelografos, marcadores, 01 2 papelografos 2 Bs 20 Bs.
cinta adhesiva transparente. 2 marcadores, 1 5 Bs marcador
cinta adhesiva. 6 cinta adhesiva
Fotocopias para la invitación a 02 350 ejemplares
padres y madres de familia, y sobres. 0,25 Ctvs. 287.5 Bs.
autoridades y otros actores. 20 coca colas
Refrigerio para participantes familiares 10Bs.

Papelografo, marcadores, 03 10 papelografos, 1Bs,3.5Bs,5Bs y 6Bs. 155 Bs.

láminas, cinta adhesiva 10
transparente por año de marcadores, 10lámin
escolaridad. as y 10 cintas
adhesiva.
Hojas de colores, chala de 04 1000 hojas de 80 Bs, 530 Bs
maíz, hoja seca,pétalos de colores,
rosa, maíz, etc, pegamento, chala de maíz,
10 papel crepe, pintura y hoja seca,petalos de 0 Bs.
pincel. rosa, maíz, etc
24 acrilex de 5 Bs,
diferentes colores,
10 isocolas de 250 15Bs,
ml,
10 papel crepe, 2 Bs,
20 pinceles de 4 Bs
diferentes números

Refrigerio por año de esc.

durante las visitas a campo 05 25 unidades 2 Bs por estudiante 500 Bs
abierto por curso.
Hojas de papel, disfraces, 06 50 hojas de papel 20Bs 1 552Bs
productos,etc Disfraces 0 Bs
Productos 1352Bs
Invitaciones a personas 07 Fotocopia 3 por año de 0,25Bs 7.5 Bs
entendidas en el área. esc.

Talleres de concienciación 08 20 Papeles 2 Bs 340 Bs

referida al proyecto, afiches,
papelógrafo, refrigerio, 30 afiches p/c 1 Bs
marcadores, etc.por curso.

Spot publicitario (radio , 09 50 avisos 5Bs 200Bs

televisión y afiches) por curso
Productos y otros para 10 productos para elaborar 100 Bs 1525Bs
elaborar derivados del maíz, derivados del maíz,
gas,leña, chala por curso. 5 garrafas,
Leña y chala por curso 25 Bs
0 Bs

Invitaciones por radio y Tv. 11 20 salidas por TV y radio 5 Bs 100Bs

para la Feria productiva de fin
de gestión

Exposición de trabajos 12
realizados: 287 archivadores 6 680 Bs
• Archivadores personales personales . 20 Bs
• Productos elaborados a
base de maíz por curso 2 variedades de alimento
• Música 4 horas de música 100Bs
• Degustación del producto 0 Bs
elaborado 350 personas

Evaluación del proyecto 13 10 Fichas 0.25 Bs 22.5 Bs

Refrigerio 10lapiceros 2 Bs
0 Bs
TOTAL Bs 11 909.5
Anexo 7

PLANIFICACIÓN ANUAL BIMESTRALIZADO DEL PRIMER AÑO

D istrito Educativo: Mairana Unidad Educativa: San Antonio
Profesora: María Lim bania Solar A Director: Rómulo López V
Nivel: Primario Comunitario Vocacional Año de Esc: 1°
OBJETIVO DEL PRIMER AÑO: Desarrollamos principios y valores comunitarios a través
de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico, festividades cívicas,
técnicas producción o de alimentación, identificando saberes y conocimientos y uso de
medios tecnológicos en el plantado de plantas ornamentales, para fortalecer la
comunicación armónica en la familia y comunidad
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “ Quiero mi escuela ornamentada”
Temática Orientadora: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de
la comunidad.
TIEMPO OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS
HOLISTICO ARTICULADORES

Del Desarrollamos Cosmos y Conversación sobre las formas de

principios y pensamiento/Valores saludo y despedida de los
valores espiritualidad y integrantes de la familia, resaltando
comunitarios a religiones la identidad, autoestima y respeto.
través de *Análisis y descripción de los
Identidad, autoestima y
02/02/2015 prácticas saludos y despedida que reflejan
respeto a los miembros
comunicativas respeto, identidad y autoestima
de la familia y
orales, escritas comunidad entre los miembros de la familia y la
y pensamiento comunidad
lógico, *Creencias religiosas y
espirituales en la familia Reflexión sobre la importancia del
al festividades
y la comunidad. respeto, la identidad y autoestima
cívicas, técnicas entre los miembros de la familia y la
producción o comunidad
Costumbres, tradiciones
de alimentación, y valores en la familia en
identificando Exposición de textos o mensajes
el contexto social,
saberes y con dibujos sobre los integrantes
natural y cultural
de la familia y las formas de saludo
conocimientos y
13/04/2015 Comunidad y sociedad y despedida que expresan respeto.
uso de medios
tecnológicos en Lenguaje y Visita a la comunidad, exploración,
el plantado de com unicación observación de lugares forestados y
plantas lectura de letreros identificando
Comunicación oral,
ornamentales, mensajes o nombres en el contexto
corporal, simbólica y
para fortalecer de la escuela y la comunidad.
gestual expresada en la
la comunicación interrelación familiar, ‘ Identificación de formas
armónica en la escolar y su entorno geométricas y nombres en el
familia y edificio de la escuela (Puertas,
comunidad *Conociendo la escuela
ventanas, paredes y techo), y
análisis lingüístico sobre letreros de
‘ Correspondencia de la la comunidad.
percepción entre
objetos, gráficos y ‘ Valoración sobre la función social
símbolos y las formas de la escuela, la relación entre
propias de escritura. compañeras/os y la importancia de
la escritura en la vida.
‘ Expresión oral
‘ Exposición de dibujo de la escuela
‘ Imágenes y símbolos y letreros identificados en la
del contexto y su comunidad con escrituras de
interpretación con la comprensión propias en castellano
correcta entonación y guaraní
fonética.
Observación a detalle de paisajes
‘ Textos cortos naturales del contexto, de la escuela
identificando o la comunidad y comparación de
los lugares ornamentados.
‘ Fonemas y grafemas.
‘ Visita a la comunidad, exploración,
‘ Nombres propios en la observación de lugares forestados y
familia y la comunidad: lectura de letreros identificando
mensajes o nombres en el contexto
‘ Lectura y escritura de
de la escuela y la comunidad.
letreros y experiencias
de la vida. ‘ Valoración sobre la importancia del
cuidado de los paisajes naturales de
‘ Los saludos en Guaraní
la escuela y comunidad.
ARTES PLASTICAS Y
‘ Exposición de croquis utilizando
VISUALES Elementos
puntos y líneas en los dibujo del
de configuración
contexto.
plástica en el entorno
familiar y la comunidad. Interpretación de rondas y
canciones en espacios naturales
‘ Punto, línea, mancha,
poniendo en acción las partes del
forma.
cuerpo.
‘ Los colores primario y
‘ Identificación de mensajes de
secundarios
rondas y canciones
‘ El dibujo, contorneo y
pintado ‘ Valoración de rondas, canciones y
paisajes
EDUCACION MUSICAL naturales para el desarrollo integral
del cuerpo
Rondas y canciones con
acompañamiento de ‘ Exposición de dibujos con
instrumentos musicales escrituras de comprensión propias
del medio. sobre rondas y canciones, coplas
costumbristas referidas al psp,
‘ Rondas y canciones en
lengua originaria Conversación sobre las formas de
Guaraní y castellana saludo y despedida de los
integrantes de la familia, resaltando
*Melodías y sonidos de la identidad, autoestima y respeto.
la naturaleza
Costumbres y *Análisis y descripción de los
tradiciones de la familia saludos y despedida que reflejan
y la comunidad. respeto, identidad y autoestima
entre los miembros de la familia y la
*Asuinda (canción la comunidad
lechuza
CIENCIAS SOCIALES *Reflexión sobre la importancia del
respeto, la identidad y autoestima
Fechas cívicas entre los miembros de la familia y la
conmemorativas y comunidad
acontecimientos
sociales. *Exposición de textos o mensajes
*Formas naturales y con dibujos sobre los integrantes
artificiales del contexto de la familia y las formas de saludo
cultural: y despedida que expresan respeto
*El carnaval
*Fundación de Santa
Cruz Conversación sobre las formas de
*Día del padre saludo y despedida de los
*La tradición Mairaneña integrantes de la familia, resaltando
la identidad, autoestima y respeto.
*Día del niñez boliviana
EDUCACIÓN FÍSICA Y *Análisis y descripción de los
DEPORTES saludos y despedida que reflejan
respeto, identidad y autoestima
Medidas entre los miembros de la familia y la
antropométricas (peso, comunidad
talla).
*Reflexión sobre la importancia del
*Juegos de respeto, la identidad y autoestima
psicomotricidad en entre los miembros de la familia y la
actividades recreativas: comunidad
(lateralidad,
espacialidad, *Exposición de textos o mensajes
temporalidad, equilibrio, con dibujos sobre los integrantes
coordinación). de la familia y las formas de saludo
y despedida que expresan respeto
*Nutrición e hidratación
antes, durante y ‘ Conversación sobre los hábitos de
después de las alimentación cotidiana, higiene y
actividades deportivas. postura corporal, y descripción
grafica de productos que consumen
*Hábitos de higiene, en la familia con base a las
postura corporal, observaciones realizadas en los
ejercicios respiratorios y paseos programados
disfrute de las
actividades físicas ‘ Análisis sobre los hábitos de
alimentación, nutrición, higiene,
VIDA, TIERRA, postura corporal, limpieza de
TERRITORIO espacios que inciden en la salud
integral y el desarrollo equilibrado
CIENCIAS del cuerpo humano, en relación al
NATURALES consumo equilibrado de los siete
grupos de alimentos.
Espacio geográfico
donde habita la familia y ‘ Valoración de los alimentos que
sus características. produce la región y su vital
importancia para la nutrición del
‘ Paisaje natural y cuerpo humano.
cultural de su entorno
‘ Exposición de dibujos y mensajes
‘ Los cultivos agrícolas con escrituras de comprensión
propia, de las clases de alimentos y
‘ El cuerpo humano y su
sus derivados en su contexto
relación con la
naturaleza. Observación de mochilas, bolsas,
morrales; identificando y
‘ Limpieza y desyerbe comentando sobre materiales,
del terreno (PSP) colores, tamaño, formas, peso.
‘ Clasificación de útiles escolares,
‘ Salud, alimentación y con criterios establecidos por las y
nutrición en el los estudiantes para formar
crecimiento de las y los conjuntos e inferir conceptos,
estudiantes. contando elementos de cada
conjunto y escribiendo su
‘ Alimentos naturales y
representación simbólica respectiva
procesado
en la recta numérica.
CIENCIA,TECNOLOGIA
Y PRODUCCION ‘ Valoración de la aplicación de los
números en la vida cotidiana al
MATEMÁTICA preparar terreno para los plantines
‘ Figuras geométricas ‘ Representación gráfica de
planas (básicas) en el conjuntos, organizando elementos
ámbito comunitario. de su entorno, con su respectiva
notación numérica
‘ Nociones de
Observación del espacio
espacialidad,
geográfico donde habita la familia,
temporalidad, seriación
para describir las herramientas que
y clasificación con
usan en la producción de la
elementos de su entorno
comunidad en equilibrio con la
inmediato.
Madre Tierra.
‘ Noción de conjuntos,
‘ Análisis sobre el espacio
con elementos de su
geográfico donde habita la familia y
entorno inmediato.
clasificación de los elementos de su
entorno, tomando en cuenta las
 *Números naturales,
cantidad y
representación simbólica
con objetos del entorno:
(de 1 a 100).
Técnica Tecnológica
Herramientas
productivas de la
comunidad y su
descripción.
*Partes elementales de
la computadora
herramientas de producción para la
representación gráfica y escritura de
los nombres.
‘ Reflexión sobre la importancia de
cuidar el espacio geográfico y el uso
correcto de herramientas de
producción.
‘ Exposición de textos y mensajes
con escrituras de comprensión
propia, sobre el cuidado del espacio
geográfico en el que habita la
familia en equilibrio de la naturaleza

Del 14/04 Desarrollamos COSMOS Y Narración de un cuento del entorno

al la práctica de cultural que refleje actitudes de
24/06/2015 PENSAMIENTO reciprocidad, complementariedad,
los principios y
VALORES, derechos, deberes en los espacios
valores en las de convivencia familiar y escucha
ESPIRITUALIDAD Y
actividades atenta.
RELIGIONES
cotidianas, ‘ Descripción y práctica de actitudes
reconociendo la ‘ Convivencia recíproca de reciprocidad y
articulación de y Complementaria en la complementariedad en la
familia, escuela y
los códigos convivencia familiar, identificando
comunidad.
lingüísticos en tiempos verbales y palabras claves
la producción de en la estructura del cuento: inicio
mensajes *Valores y normas (formulas), nudo (acontecimiento) y
orales, escritos espiritual y religiosa de desenlace (estilos de finalización).
acuerdo a cada contexto
y -pensamiento ‘ Apreciación de actitudes de
cultural.
lógico, a través reciprocidad y complementariedad
de la aplicación COMUNIDAD Y en la convivencia familiar, de
de procesos y SOCIEDAD acuerdo a los derechos y deberes,
estrategias de COMUNICACIÓN Y teniendo en cuenta las
aprendizaje, LENGUAJES características de un cuento.
para fortalecer *Escucha atenta en ‘ Exposición de cuentos gráficos con
la comunicación diálogos de su entorno escrituras de comprensión propia y
en la familia, y sociocultural social, y dramatización de escenas
escuela ‘ Narración, familiares, escolares; manifestando
dramatización y creación actitudes de reciprocidad y
de cuentos con complementariedad, en base a los
modulación de voz, derechos y deberes en la
gestos y posturas convivencia familiar
corporales
‘ Narración de un cuento del entorno
‘ Análisis de la estructura
cultural que refleje actitudes de
lingüística en los textos
reciprocidad, complementariedad,
producidos derechos, deberes en los espacios
*Las vocales en guaraní de convivencia familiar y escucha
atenta.
ARTES PLASTICAS Y
VISUALES ‘ Descripción y práctica de actitudes
de reciprocidad y
*Dibujo y coloreado de
complementariedad en la
elementos de su entorno
convivencia familiar, identificando
en espacios libres y
tiempos verbales y palabras claves
superficies planas.
en la estructura del cuento: inicio
EDUCACION MUSICAL (formulas), nudo (acontecimiento) y
desenlace (estilos de finalización).
*Ritmo, compas en
canciones, rondas e Apreciación de actitudes de
himnos: reciprocidad y complementariedad
himnos.
*Himno al maestro
*Cuentos y poesías del Observación de videos sobre
entorno con escrituras rondas, canciones, e himnos y su
de comprensión propia interpretación con movimientos
*Danzas tradicionales de corporales.
la comunidad.
‘ Descripción oral y escrito sobre
CIENCIAS SOCIALES rondas canciones, e himnos y su
interpretación grafica sobre las
‘ Historia oral de la partes del cuerpo.
familia, escuela y
comunidad: Narración ‘ Valoración de los juegos, rondas,
*El 1° de mayo día del canciones para el desarrollo integral
Trabajo del cuerpo.
*La seguridad de las y ‘ Exposición de textos orales y
los estudiantes en la escritos sobre rondas, canciones e
vida familiar, escolar y la himnos.
comunidad.
‘ Conversación sobre desfiles de
*27 de mayo día de la fechas cívicas y fiestas tradicionales
madre del contexto, identificando filas,
columnas, giros y desplazamientos.
*Fechas cívicas,
conmemorativas y ‘ Identificación de personas por filas
fiestas tradicionales de y columnas, aplicando operaciones
la comunidad. de suma y resta, en los actos
cívicos y fiestas tradicionales.
*Derechos y deberes de
las y los estudiante en la ‘ Valoración de la importancia de los
familia escuela y desfiles, fechas cívicas y fiestas
comunidad. tradicionales del contexto y sobre la
organización de filas y columnas.
*6 de junio día del
maestra ‘ Exposición de textos de manera
EDUCACION FISICA Y oral y escita sobre filas y columnas
DEPORTES de los danzarines, representado con
símbolos, gráficos o figuras
‘ Expresión corporal:
Observación de videos sobre
Segmentos corporales,
rondas, canciones, e himnos y su
centros expresivos y
interpretación con movimientos
acciones básicas
corporales.
‘ Psicomotricidad:
percepción espacio- ‘ Descripción oral y escrito sobre
temporal y coordinación rondas canciones, e himnos y su
general óculo manual y interpretación grafica sobre las
óculo pedica en partes del cuerpo.
actividades pre
deportivas y recreativas ‘ Valoración de los juegos, rondas,
canciones para el desarrollo integral
‘ Equilibrio estático y del cuerpo.
dinámico en actividades
físicas y pre deportivas. ‘ Exposición de textos orales y
(hidratación del cuerpo escritos sobre rondas, canciones e
antes, durante y himnos
después).
‘ Identificación de las bondades del
‘ Gimnasia educativa: agua, aire, sol y suelo, y los
formación (filas, sistemas de vida en la Madre Tierra;
columnas y círculos), describiendo la forma de narración,
giros hacia diferentes modulación de voz, gestos y postura
direcciones, que utiliza el sabio o sabia.
desplazamiento y ‘ Explicación a cargo de
manchas profesionales agropecuarios y
asistencia Técnica para el
VIDA, TIERRA,
mejoramiento de los plantines
TERRITORIO
(PSP)
CIENCIAS
NATURALES ‘ Valoración de la importancia de las
‘ Recursos de la bondades de Agua, aire, sol, suelo y
naturaleza según los saberes y conocimientos de
contexto: Agua, aire, sol, sabios y sabias.
suelo.
‘ Plantas como ‘ Exposición de cuentos elaborados
por grupos comunitarios sobre el
ornamento, medicina y agua, suelo, aire y sol y su posterior
alimento, para los seres narración, con gestos, postura
vivos. (raíz, tallos, hojas, adecuada, entonación de la voz
flores, fruto y semillas) y ‘ Observación de mochilas, bolsas,
su industrialización. morrales; identificando y
‘ Plantas del contexto comentando sobre materiales,
que favorecen en la colores, tamaño, formas, peso.
digestión de los
alimentos.
 CIENCIA,TECNOLOGIA
Y PRODUCCIÓN
MATEMÁTICA
‘Formas geométricas,
cuadrado rectángulo,
triangulo y circulo en el
entorno natural y conjunto y escribiendo su
arquitectónico.
‘ Conteo y desconteo de
los elementos del
contexto con números
naturales.
‘ Números naturales y
ordinales en la
organización de la
familia y la escuela.
‘ Valor posicional de las
cifras, unidad, decena.
‘ Operaciones de adición
y sustracción, en
función a problemas
simples del contexto de
un dígito
TECNICA
TECNOLOGICA
‘ Herramientas
esenciales para la
producción en la familia.
(palas, tijeras, utensilios
de cocina...)
‘ Clasificación de útiles escolares,
con criterios establecidos por las y
los estudiantes para formar
conjuntos e inferir conceptos,
contando elementos de cada
representación simbólica respectiva
en la recta numérica.
‘ Valoración de la aplicación de los
números en la vida cotidiana al
preparar terreno para los plantines
‘ Representación gráfica de
conjuntos, organizando elementos
de su entorno, con su respectiva
notación numérica
‘ Observación del espacio
geográfico donde habita la familia,
para describir las herramientas que
usan en la producción de la
comunidad en equilibrio con la
Madre Tierra.
‘ Análisis sobre el espacio
geográfico donde habita la familia y
clasificación de los elementos de su
entorno, tomando en cuenta las
herramientas de producción para la
representación gráfica y escritura de
los nombres.

‘ Herramientas ‘ Reflexión sobre la importancia de

productivas de la cuidar el espacio geográfico y el uso
comunidad y su correcto de herramientas de
descripción. producción.

‘ Partes elementales de ‘ Exposición de textos y mensajes

con escrituras de comprensión
la computadora
propia, sobre el cuidado del espacio
geográfico en el que habita la
familia en equilibrio de la naturaleza
Temática Orientadora: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza
Asumimos COSMOS Y ‘ Observación de socio dramas
responsabilidad
sobre temas que refleje la vida
Del 25/06 en el trabajo de la PENSAMIENTO
escuela y VALORES, armónica de la familia en
al
18/09/2015 comunidad, ESPIRITUALIDAD Y reciprocidad con la Madre Tierra,
mediante el RELIGIONES dramatizadas por las y los
análisis de las ‘ Vida armónica de la
prácticas y maestros.
familia en reciprocidad
ocupaciones con la madre tierra ‘ Clasificación de poesías y
productivas de la
‘ Mitos y ritos de nuestra
familia, indagando canciones por temáticas (familia,
información comunidad.
escuela, sociales, etc.),
contrastada con
la realidad, para ‘ Sistemas simbólicos, identificación de la palabra clave y
promover espirituales, naturales y
cósmicos, interpretados análisis sobre la postura corporal,
actitudes de
convivencia en el contexto de la ritmo, coordinación espacial en la
armónica entre familia y comunidad. interpretación de una poesía.
las personas y la
Madre Tierra
‘ Valoración de la importancia de los
mensajes que contienen las rondas
y canciones en la vida del estado y
los momentos productivos.

‘ Exposición de textos y gráficos con

escritura de comprensión propia y
social, para fortalecer la convivencia
armónica con la madre tierra.

‘ Narración de un cuento del entorno

cultural que refleje actitudes de
reciprocidad, complementariedad,
derechos, deberes en los espacios
COMUNIDAD Y de convivencia familiar y escucha
SOCIEDAD atenta.
‘ Socio dramas de
acontecimientos Descripción y práctica de actitudes
sociales de la familia y de reciprocidad y
comunidad, identificando complementariedad en la
verbos
‘ convivencia familiar, identificando
‘ Formas literarias del
tiempos verbales y palabras claves
contexto, identificando
en la estructura del cuento: inicio
nombres propios y
(formulas), nudo (acontecimiento) y
comunes :rimas,
desenlace (estilos de finalización).
canciones, rondas,
adivinanzas, cuentos Apreciación de actitudes de
poemas y trabalenguas reciprocidad y complementariedad
(lectura y escritura) en la convivencia familiar, de
Identificando verbos. acuerdo a los derechos y deberes,
teniendo en cuenta las
‘ Conocemos nuestros
características de un cuento.
nombres en guaraní
(formas de ‘ Exposición de cuentos gráficos con
presentación) escrituras de comprensión propia y
social, y dramatización de escenas
familiares, escolares; manifestando
actitudes de reciprocidad y
complementariedad, en base a los
derechos y deberes en la
c‘ Interpretación, lectura y escritura
de poesía, canciones con temáticas
diferentes escuchadas en las horas
cívicas, acontecimiento culturales,
radio, televisión y otros

Interpretación, lectura y escritura de

poesía, canciones con temáticas
diferentes escuchadas en las horas
cívicas, acontecimiento culturales,
radio, televisión y otros

‘ Clasificación de poesías y
canciones por temáticas (familia,
escuela, sociales, etc.),
identificación de la palabra clave y
análisis sobre la postura corporal,
ARTES PLASTICAS Y ritmo, coordinación espacial en la
VISUALES interpretación de una poesía
El modelado como
‘ Reflexión sobre la postura corporal,
representación del
volumen a través de coordinación espacial, orientación,
objetos reales e el ritmo en la interpretación poética
imaginarios del entorno
como en los momentos de dialogo y
‘ Dibujo, pintura, cortado comunicación en otros ámbitos
y plegado, como
expresión artística en ‘ Identificación de las prácticas de
relación al entorno vida armónica con la Madre Tierra,
familiar y comunitario clasificando estrategias en relación
a la producción.

‘ Reflexión sobre la importancia de

la exclusión y la discriminación
desde la práctica en la escuela y
comunidad.

EDUCACION MUSICAL
‘ Rondas y canciones
con temáticas de
identidad nacional
cultural y productiva
‘ Poesías y canciones en
el contexto escolar y
familia
CIENCIAS SOCIALES
‘ Equidad social y
convivencia sin
discriminación en la
escuela y comunidad.
‘ Fechas
conmemorativas cívicas
y de los líderes
históricos de la
comunidad.
‘ Secuencia de escenas,
graficadas sobre
actividades económicas
y socioculturales. (ferias,
festivales, deportes)
‘ 6 de agosto día del
Estado Plurinacional de
Bolivia.
‘ Realización, interpretación de
dibujo, recorte de imágenes de
periódicos/revistas y/o
dramatización sobre las formas de
exclusión social y convivencia sin
discriminación en la escuela y
comunidad‘ Descripción de las
formas de discriminación y
exclusión social en la escuela y
comunidad, y producción escrita de
mensajes para fortalecer valores.
‘ Reflexión sobre la importancia de
eliminen la exclusión y la
discriminación desde la práctica en
la escuela y comunidad.
‘ Producción artística en dibujo,
recorte de imágenes de
periódicos/revistas y/o
dramatización sobre las prácticas
que eliminan la discriminación en la
escuela y comunidad.
‘ Observación en pequeños grupos
de trabajo la clase de educación
física de otros años de escolaridad
(2do adelante), las actividades de
correr, saltar, lanzar, jalar y
transportar para expresarlos en
dibujos
‘ Reflexión sobre la postura corporal,
coordinación espacial, orientación,
el ritmo en la interpretación poética
como en los momentos de dialogo y
comunicación en otros ámbitos
‘ Valoración de la importancia de
realizar los ejercicios
adecuadamente para la salud física
y mental de las y los estudiantes en
su proceso de crecimiento y
 desarrollo

‘ Ejecución de ejercicios en la
cancha o espacio amplio de la
unidad, y actividades como correr,
saltar, lanzar, jalar y transportar,
ejecutando adecuadamente

EDUCACION FISICA Y ‘ Limpieza, deshierbe del terreno

DEPORTES para los plantines y modelado
con materiales blandos del
‘ Postura corporal,
entorno, los recursos de la
coordinación especial:
orientación, anticipación, naturaleza que tiene la
diferenciación, comunidad.
acoplamiento, reacción,
‘ Clasificación de los recursos de
ritmo en actividades
recreativas. la naturaleza y descripción del
proceso de preparado del
‘ Habilidades motrices terreno.
básicas: Correr, saltar,
lanzar y atrapar, jalar ‘ Valoración sobre el cuidado y
empujar y trotar.
las prácticas de vida armónica
con la Madre Tierra en las
plantas.

‘ Exposición de textos escritos y

modelados sobre los recursos de
la naturaleza explicando su
utilidad en armonía con la Madre
Tierra.

VIDA, TIERRA, ‘ Conversación sobre la simbología

TERRITORIO
de las medidas convencionales de
CIENCIAS
NATURALES longitud, peso tiempo y sistema

‘ Recursos naturales de monetario que se utiliza en las

la comunidad. actividades familiares, comerciales y
‘ Ciclos de vida de
productivas del entorno
animales y plantas y sus
potencialidades ‘ Clasificación de los objetos
productivas modelados por los estudiantes
según el tamaño y espacio que
‘ Prácticas culturales de ocupan, analizando los conceptos
reciprocidad, cuidado y de volumen y espacio.
respeto a la Madre
Tierra en la producción. ‘ Valoración de la utilidad de las
‘ Actividades productivas medidas convencionales en las
y su relación cíclica y actividades familiares, productivas y
 lineal de acuerdo al comerciales de la comunidad.
tiempo y espacio.
‘ Exposición de las medidas
CIENCIA,TECNOLOGIA
Y PRODUCCION convencionales explicando su
utilidad y simbología utilizan
MATEMÁTICA
‘ Identificar en el ámbito escolar, los
Nociones de medida: No objetos según volumen y espacio
convencionales y
que ocupan a
convencionales de
longitud, peso, tiempo,
sistema monetario.
‘ Adición y sustracción,
‘ Realización, interpretación de
en función a problemas
dibujo, recorte de imágenes de
simples y con grado de
periódicos/revistas y/o
dificultad de uno a dos
dramatización sobre las formas de
dígitos.
exclusión social y convivencia sin
‘ Tratamiento de la discriminación en la escuela y
información (Estadística comunidad
de la familia y escuela
‘ Explicación de las características
representación gráfica y
barras sencillas) de los programas por su función y
utilidad para dibujar y pintar sobre
TECNICA
TECNOLOGICA las actividades diarias de la familia y
Materiales naturales y comunidad.
artificiales propios del
entorno y su producción. ‘ Valoración de la importancia y la
(Arcilla, telares...) utilidad de los programas en la
Programas sencillos y producción artística de dibujo,
su manejo (Paint 1, pintura, textos y otros
Crayola 1, Pauly,
Muppets, Betsy)

Desarrollamos COSMOS Y ‘ Dialogo y descripción oral de las

valores de actividades productivas de la
convivencia PENSAMIENTO familia, promoviendo el cuidado y el
familiar, VALORES, respeto a la Madre Tierra tomando
analizando e ESPIRITUALIDAD Y en cuenta los consensos de la
interpretando en RELIGIONES comunidad.
las prácticas
productivas, la ‘ Cuidado y respeto a la ‘ Clasificación y descripción oral y
Del 21/09 importancia de la
Madre Tierra escrita de los elementos que
comunicación y el ‘ Religiones y
al uso apropiado de contaminan la naturaleza en las
30/11/2015 los medios es piritu alidades de cada act ividades producti vas de la
tecnológicos a contexto social. familia, promoviendo la protección,
partir de la el cuidado y respeto a la Madre
recopilación de ‘ El ser humano forma
Tierra
experiencias de parte de la Madre Tierra.
profesionales en
el área, ‘ Reflexión sobre la importancia de
revalorización de tomar consensos en comunidad,
saberes y sobre el cuidado y el respeto a la
conocimientos
Madre Tierra frente a la
propios y
diversos, para contaminación de la naturaleza.
promover la
conciencia, ‘ Exposición de textos creativos con
cuidado y mensajes sobre el cuidado y
conservación de respeto a la Madre Tierra frente a la
la vida en contaminación de la naturaleza que
equilibrio con la ocasiona la mano del hombre. ‘
Madre Tierra. Conversación y/o dramatización de
fiestas tradicionales de la
comunidad, tomando en cuenta las
habilidades motrices y su
importancia en los momentos de
escenificación

Análisis sobre la importancia de

combinar las habilidades motrices,
los gestos en la dramatización
durante el desarrollo de temas
como: fiestas tradicionales de la
comunidad y otros.

❖ Reflexión sobre la importancia

COMUNIDAD Y de tomar consensos en
SOCIEDAD comunidad, sobre el cuidado y
COMUNICACIÓN Y el respeto a la Madre Tierra
LENGUAJES frente a la contaminación de la
‘ Narración de cuentos naturaleza.
de la comunidad, en
primera y segunda ❖ Exposición de textos creativos
lengua. con mensajes sobre el cuidado
‘ La interrogación y y respeto a la Madre Tierra
exclamación en la frente a la contaminación de la
descripción oral y escrita naturaleza que ocasiona la
sobre las actividades mano del hombre
productivas de la familia
con el uso de nombres
propios y comunes
‘ Escritura creativa y
producción de cuentos,
poesías y rimas del
contexto. Conversación sobre la
contaminación, protección y respeto
a la vida e interpretación de
ARTES PLASTICAS Y canciones con instrumentos
VISUALES musicales que son usados en las
‘ Trenzado con cintas de fiestas tradicionales de la
papel, insumos
vegetales y animales en comunidad
armonía con el entorno
familiar y comunitario ‘ Construcción de instrumentos
musicales con materiales
reutilizables e interpretación de
canciones referidos sobre temas
que contaminan en la comunidad y
la escuela.
‘ Valoración de la importancia del
cuidado de la naturaleza e
interpretación de canciones o

EDUCACION MUSICAL mensajes que manifieste la

protección y respeto a la vida.
i Narración de
‘ Exposición de instrumentos
cuentos de la
comunidad, en musicales construidos por los niños
primera y segunda e interpretación de canciones con
lengua. mensajes referidos a la

‘ La interrogación y contaminación, protección y respeto

exclamación en la a la vida.
descripción oral y
escrita sobre las
‘ Conversación sobre la
actividades
contaminación, protección y respeto
productivas de la
familia con el uso de a la vida e interpretación de
nombres propios y canciones con instrumentos
comunes musicales que son usados en las

‘ Escritura creativa y fiestas tradicionales de la

producción de comunidad
cuentos, poesías y
rimas del contexto. ‘ Construcción de instrumentos
musicales con materiales
CIENCIAS SOCIALES
reutilizables e interpretación de
‘ Narración y canciones referidos sobre temas
dramatizaciones de
hechos presentes e que contaminan en la comunidad y
históricos de la la escuela.
comunidad.
‘ 24 de septiembre ‘ Valoración de la importancia del
aniversario de Santa cuidado de la naturaleza e
Cruz y Mairana interpretación de canciones o
mensajes que manifieste la

‘ El Barrio y comunidad
donde vivo: ubicación,
servicios básicos,
actividades sociales,
económicas y culturales.
‘ Fechas
conmemorativas cívicas
y fiestas tradicionales de
la comunidadd
‘ Trenzado con cintas
de papel, insumos
vegetales y animales
en armonía con el
entorno familiar y
comunitario
EDUCACION FISICA Y exposición de textos escritos con
DEPORTES
‘ Equidad social y
convivencia
‘ Gimnasia para el
desarrollo corporal
espiritual.
‘ Combinación de
habilidades motrices.
‘ Ejercicios físicos de
resistencia, velocidad,
fuerza, flexibilidad en
correspondencia con la
edad.
‘ Prácticas de Juegos
pre deportivo y
recreativo para el
cuidado integral de la
salud.
‘ Gimnasia rítmica en
base a la música,
danzas y bailes de la
comunidad
‘ Postura corporal,
coordinación especial:
protección y respeto a la vida.
‘ Exposición de instrumentos
musicales construidos por los niños
e interpretación de canciones con
mensajes referidos a la
contaminación, protección y respeto
a la vida.
‘ Identificación de alimentos en
textos según la función que cumplen
en el organismo por la realización
de ejercicios físicos de resistencia,
velocidad, fuerza, flexibilidad y
otros.
‘ Demostración de ejercicios y
referencia a los alimentos y la
función que cumplen en el
organismo
‘ Dramatización y exposición de
textos y mensajes con escrituras de
comprensión propia sobre
costumbres, tradiciones y funciones
en las actividades productivas
comunitarias incorporando valores
de complementariedad
Conversación sobre la
contaminación, protección y respeto
a la vida e interpretación de
canciones con instrumentos
musicales que son usados en las
fiestas tradicionales de la
comunidad
‘ Construcción de instrumentos
musicales con materiales
reutilizables e interpretación de
orientación, anticipación, canciones referidos sobre temas
diferenciación, que contaminan en la comunidad y
acoplamiento, reacción,
la escuela.
ritmo en actividades
recreativas. ‘ Valoración de la importancia del
cuidado de la naturaleza e
‘ Habilidades motrices interpretación de canciones o
básicas: Correr, saltar, mensajes que manifieste la
lanzar y atrapar, jalar protección y respeto a la vida.
empujar y trotar. ‘ Exposición de instrumentos
VIDA, TIERRA, musicales construidos por los niños
TERRITORIO e interpretación de canciones con
mensajes referidos a la
CIENCIAS contaminación, protección y respeto
NATURALES a la vida.
‘ Los alimentos en el
entorno productivo y su
valor nutritivo en la vida. ‘ Conversación sobre las
‘ Elementos que fracciones y su representación
contaminan la con alimentos y plantas del
naturaleza, protección y entorno, valorando la
respeto a la vida.
importancia de los productos y
‘ Gestión de riesgos: sus nutrientes en el consumo
acciones preventivas
diario.
ante desastres.
‘ El agua, su importancia ‘ Explicación sobre los alimentos
y conservación para la de la comunidad y su valor
vida.
nutritivo en la salud y la
‘ Invitación a personas representación de fracciones en
entendidas en la
temática abordada para la práctica diaria.
el cuidado,
preservación, uso y ‘ Reflexión sobre el valor nutritivo
producción de de los alimentos en
conocimientos complementariedad con la
Madre Tierra y su utilidad de
CIENCIA,TECNOLOGIA fracciones en la práctica diaria.
Y PRODUCCIÓN
‘ Elaboración de mapas
MATEMÁTICA‘
conceptuales, con dibujos, sobre
Figuras geométricas en el valor nutritivo de los
el entorno: círculo, alimentos, y representación
triángulo, cuadrado, simbólica de las fracciones con
rectángulos y sus productos de consumo diario
características.

‘ Medidas de peso de
uso cotidiano. ‘ Conversación sobre las fracciones
y su representación con alimentos y
‘ Nociones de fracciones plantas del entorno, valorando la
en la práctica diaria. importancia de los productos y sus
nutrientes en el consumo diario.
‘ Adición y sustracción
de números naturales en ‘ Explicación sobre los alimentos de
el comercio. la comunidad y su valor nutritivo en
la salud y la representación de
‘ Forma simbólica, literal fracciones en la práctica diaria.
y gráfica de cantidades
‘ Reflexión sobre el valor nutritivo de
‘ Lectura e interpretación los alimentos en
de gráfica de barras complementariedad con la Madre
sencillas. Tierra y su utilidad de fracciones en
la práctica diaria.
‘ Los números en guaraní
‘ Elaboración de mapas
TÉCNICA TECNOLÓGICA
conceptuales, con dibujos, sobre el
Materiales naturales y valor nutritivo de los alimentos, y
artificiales propios del representación simbólica de las
entorno y su producción. fracciones con productos de
(Arcilla, telares...) consumo diario
Programas sencillos y ‘ Elaboración de herramientas
su manejo (Paint 1, agrícolas y de productos
Crayola 1, Pauly, alimenticios con plastilina casera o
Muppets, Betsy material blando de la región.

‘ Descripción oral y escrita de

herramientas de la comunidad, que
son usados en la producción de
alimentos en las actividades diarias
de la familia.

‘ Apreciación sobre la importancia

de producir alimentos en la región,
en armonía y equilibrio con la Madre
Tierra.

‘ Exposición de herramientas y
productos alimenticios elaborados
con material blando de la región y
composición de textos sobre
alimentos y su valor nutritivo en la
vida.
 PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADA DEL TERCER AÑO
D istrito Educativo: Mairana Unidad Educativa: Adrián Melgar.
Profesora: Elsa Eusebia Velez Garcia Director: Prof. Henry prado Cortez
Nivel: Primario Comunitario Vocacional Año de Escolaridad: 3° "A”

OBJETIVO ANUAL: Fortalecemos principios de convivencia socio comunitaria, mediante

el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico
matemático concreto y abstracto en relación a las características del entorno,
desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de
experimentación, para generar acciones participativas con responsabilidad en procesos
productivos.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “ MI ESCUELA PINTUDA”

Temática Orientadora: Principios de convivencias en comunidad
TIEMPO OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES
HOLISTICO ARTICULADORES METODOLOGICAS
PRIMER COSMOS Y ‘ Observación en las
BIMESTRE PENSAMIENTO actividades productivas,
‘ Valores tomando en cuenta la
sociocomunitarios en geografía de la provincia y los
02/02/15 actividades productivas ciclos agrícolas que faciliten
la interpretación de los
(solidaridad, respeto,
al elementos simbólicos: agua,
responsabilidad, tierra, astros, truenos y
reciprocidad y energía cósmica.
13/04/15
complementariedad)
‘ Investigación de los
‘ Elementos simbólicos del elementos simbólicos en las
pensamiento humano: actividades productivas que
agua, tierra, fuego, astros, influyen y determinan los
truenos y energía cósmica ciclos agrícolas en
determinadas geografías de
acuerdo al pensamiento
humano de cada contexto.
Fortalecemos la
‘ Reflexión sobre la
interrelación
importancia de los elementos
recíproca, simbólicos de la naturaleza
complementaria y en las actividades productivas
comunitaria con de la comunidad.
la Madre Tierra, a
‘ Representación de la
través del
simbología y sistematización
conocimiento de del pensamiento humano en
las actividades trabajos artísticos: cerámica,
productivas, tejido, dibujo.
COMUNICACIÓN Y
tradiciones y
costumbres del LENGUAJES
municipio,
investigando en ‘ Textos narrativos como ‘ Entrevistas y diálogos a
diferentes fuentes (cuentos y fábulas del los pobladores sobre las
de información, municipio de Mairana y actividades productivas,
para manifestar provincia identificando socioculturales y lugares
hechos sustantivos y adjetivos. importantes del Municipio,
relevantes del valorando la diversidad y
entorno cultural y ‘ Acontecimientos practica de valores socio
social en relación socioculturales de la comunitario de respeto a la
a la producción Madre Tierra.
provincia: prácticas
orales y escritas i Descripción oral y escrita
exposiciones, de las actividades
productivas en el
entrevistas, discursos,
Municipio, identificando
diálogos. Canto o danza lugares y paisajes
para el día del padre, geográficos importantes y
día del mar resaltando los valores
socioculturales de la
C ódigos lingüísticos en región.
las relaciones
socioculturales: gestos, i Reflexión comunitaria
sobre la importancia de las
saludos y otros.
actividades sociales y
i Afiches y cartas, en la económicas del Municipio,
comunicación e considerando el equilibrio
ecológico de la Naturaleza
interrelación social.
y su influencia en la
convivencia comunitaria.
‘ Exposición de textos
creativos vivenciados
sobre las actividades
productivas del Municipio:
informes, murales, registro
ARTES PLASTICAS Y de diarios y otros como
VISUALES resultado de las visitas y
entrevistas realizadas.
‘ Dibujo como forma de
expresión del cuidado a
la Madre Tierra. ‘ Visita a talleres de
carpintería, mecánica y
i Elementos de otros de producción para la
expresión plástica con observación y
líneas, formas, colores, comparación de polígonos
regulares e irregulares en
espacios y texturas
los diferentes espacios:
aplicados en la escolar, cultural y natural
representación de de su entorno,
paisajes naturales. estableciendo sus
diferencias con el uso de
las medidas métricas.
‘ Clasificación de polígonos
(regulares e irregulares),
señalando sus
 particularidades
geométricas en la
representación grafica de
paisajes naturales y
culturales del Municipio,
con el uso correcto de los
instrumentos geométricos.
‘ Valoración del uso de los
polígonos en las
actividades productivas:
carpintería, metal
mecánica, dibujo técnico,
corte confección, tejidos,
arquitectura y otros de la
vida cotidiana.
‘ Presentación de trabajos
manuales con figuras
poligonales construidos
con materiales adecuados
y reutilizables, para el uso
en la vida escolar y
familiar.
EDUCACIÓN
MUSICAL
‘ Observación y
‘ Canciones patrióticas conversación sobre el
de fechas cívicas, festival sociocultural del
coplas y cantos del Municipio y otros a través
municipio de Mairana de un video, valorando el
uso de los instrumentos
‘ Expresiones musicales musicales en la producción
en diferentes artística propia de la
actividades festivas. región.
‘ Análisis e interpretación
‘ Instrumentos
del contenido de la letra de
musicales con las canciones presentadas
materiales del contexto. en el festival,
‘ Pentagrama, solfeo y estableciendo diferencias y
semejanzas en los tipos de
técnicas de
músicas existentes en la
interpretación musical provincia.
como coplas y cantos.
‘ Debate sobre la
Conjuntos musicales e importancia del evento
interpretación de sociocultural artístico-
canciones relacionadas musical, y la práctica de
los valores socio
a las actividades
comunitarios y el respeto a
socioculturales del
la expresión musical propia
municipio y provincia de cada cultura.
 ‘ Producción y
presentación de canciones
con contenidos referidos a
la convivencia armónica
con Madre Tierra.

EDUCACON FISICA
DEPORTESY
RECREACION ‘ Organización y práctica
de juegos tradicionales y
‘ Ejercicios físicos de populares para fortalecer
capacidades las capacidades físicas e
condicionales, intelectuales de los
coordinativas y estudiantes y la práctica de
flexibilidad de acuerdo a los valores
la edad. sociocomunitarios de
convivencia, con
‘ Actividades recreativas participación de las
en la comunidad: juegos madres y los padres de
motores, tradicionales y familia de manera
populares. solidaria, cooperativa y
responsable.
‘ Ejercicios de atletismo
‘ Descripción de las
(arrancada, pasos características de los
normales, pasos diferentes juegos
transitorios y carrera de tradicionales y populares
rendimiento de 30 a de la región e investigación
50mt.) con la aplicación y debate de otros similares
en las practicas recreativas
de reglas.
(ejercicios de capacidades
condicionales,
coordinativas, atléticas y
juegos motores) en
convivencia con la práctica
de valores
sociocomunitarios.
‘ Reflexión acerca de la
importancia de la
conservación y práctica de
los juegos tradicionales y
populares de la provincia;
y la valoración de juegos
recreativos, para el
desarrollo integral del
estudiante en convivencia
comunitaria con la práctica
de valores
sociocomunitarios.
‘ Preparación de una
 convivencia entre
estudiantes, madres y
padres de familia y
miembros de la
comunidad, para practicar
masillar el pizarrón y
practicar algunos juegos
recreativos y populares,
respetando las reglas de
juego en interrelación
armónica.
CIENCIAS SOCIALES

‘ Lugares importantes ‘ Organización de una

visita a instituciones
del municipio y
públicas de la provincia
provincia (históricos, (sub-gobernación,
arqueológicos, reservas municipio), para recabar
naturales y otros). informaciones a cerca de
la historia de la provincia;
‘ Actividades de la organización política,
productivas en el geográfica, lugares
municipio y la provincia: importantes, actividades
Comercial, minera, productivas y seguridad
ciudadana.
agrícola, pecuaria e
industrial. ‘ Análisis de los datos
obtenidos sobre la
‘ Seguridad ciudadana organización política,
frente a los riesgos de antecedentes históricos y
violencia, trata y tráfico actividades productivas de
de personas. la provincia, con apoyo de
cartografías, gráficas en
‘ Formas del ejercicio de base al censo de población
la democracia y vivienda.
intercultural en el ‘ Observación y descripción
Estado Plurinacional: de la cuenca hidrográfica y
directa y participativa, su interrelación e
representativa y interdependencia entre
comunitaria. clima, flora, fauna y
riqueza natural de la
provincia, en equilibrio
ecológico regional.
‘ Análisis y comprensión de
la influencia de las
cuencas hidrográficas en
la interrelación e
interdependencia de los
elementos naturales en los
diferentes pisos
 ecológicos, con apoyo
bibliográfico, ilustraciones,
videos audiovisuales en
actividades escolares
vivenciales.
CIENCIAS
NATURALES
‘ Observación y descripción
‘ La geografía de la
de la cuenca hidrográfica y
provincia Florida a partir su interrelación e
de las cuencas y su interdependencia entre
interrelación e clima, flora, fauna y
interdependencia entre riqueza natural de la
el clima, flora, fauna y provincia, en equilibrio
riqueza natural. ecológico regional.

‘ Los animales de la ‘ Análisis y comprensión de

región y su clasificación
de acuerdo a criterios
culturales.
‘ Saberes y ecológicos,
conocimientos
ancestrales (santigua,
rituales, frotación etc.
‘ Socialización del
Proyecto a los padres
de familia(PSP)
‘ Los animales de la
región y su clasificación
de acuerdo a criterios
culturales.
i Limpieza de espacios
como ser el aula.(PSP)
MATEMÁTICA
la influencia de las
cuencas hidrográficas en
la interrelación e
interdependencia de los
elementos naturales en los
diferentes pisos
con apoyo
bibliográfico, ilustraciones,
videos audiovisuales en
actividades escolares
vivenciales.
^Valoración y reflexión
sobre la importancia del
equilibrio ecológico en la
vida armónica de los
pueblos originarios que
habitan en las riberas de
las cuencas hidrográficas
en complementariedad con
la Madre Tierra y el
Cosmos.
‘ Elaboración de mapas
conceptuales y producción
de textos acerca de la
interdependencia de los
elementos naturales; y
exposición gráfica (dibujo,
mapa hidrográfico,.) y
maquetas de los pisos
ecológicos de la provincia

‘ Números naturales en
‘Visita a talleres de
actividades de
carpintería, mecánica y
representación del 1 al otros de producción para la
1000: observación y
comparación de polígonos
‘ valor posicional de 4 regulares e irregulares en
dígitos. los diferentes espacios:
escolar, cultural y natural
‘ Números ordinales de su entorno,
hasta 50° estableciendo sus
(quincuagésimo) diferencias con el uso de
aplicados en las medidas
aniversarios y en Métricas.
actividades deportivas:
concursos, ‘ Clasificación de polígonos
competencias... (regulares e irregulares),
señalando sus
‘ Símbolos numéricos en particularidades
las diferentes culturas: geométricas en la
lectura y escritura. representación gráfica de
(Guaraní, castellano) paisajes naturales y
culturales de la provincia,
‘ Actividades con el uso correcto de los
comerciales y la instrumentos geométricos.
aplicación de la ‘ Valoración del uso de los
multiplicación en la polígonos en las
resolución de actividades productivas:
problemas. carpintería, metal
mecánica, dibujo técnico,
‘ El metro y su uso en corte confección, tejidos,
las medidas de arquitectura y otros de la
longitudes y el kilómetro vida cotidiana.
como múltiplo.. ‘ Presentación de trabajos
‘ Formas y diseños en la manuales con figuras
poligonales construidos
escritura creativa en
con materiales adecuados
relación a sus y reutilizables, para el uso
vocaciones productivas en la vida escolar y
intangibles. familiar.
‘ Vocaciones
productivas y formas de
organización social de
trabajo en el municipio.
‘ Impuestos: valor
fundamental para el
crecimiento municipal.
TECNICA TECNOLOGICA ‘ Conversación sobre los
accesorios de la
*Dibujo de las computadora y la edición
 herramientas a utilizar de textos informativos del
en las actividades programa de aplicación
Word y su utilidad en la
‘ Textos con distintas vida escolar, familiar y
letras y uso del CPU, el comunitaria.
ratón teclado y el ‘ Identificación de textos
monitor. con distintas letras
(tamaño y forma de letras,
diagramación,...) en el
programa de aplicación
Word, para el
procesamiento de la
información requerida en
las actividades escolares y
de uso cotidiano en la
familia y comunidad.
‘ Apreciación de la
importancia del uso de los
diferentes formatos de
edición de textos, de la
información rápida y
variada con el manejo
adecuado de las
computadoras.
‘ Presentación de textos
escritos con el empleo del
programa de aplicación
Word: poemas, cuentos,
fábulas y de actividades
diarias propios del
contexto escolar y cultural.
14/04/15 Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO
al principios y valores ‘ Ritualidad y espiritualidad ‘ Observación de pinturas y
24/06/15 sociocomunitarios en el ciclo de la dialogo sobre la relación que
de responsabilidad producción (pesca, existe entre la espiritualidad
y ganadería, agrícola, y los ciclos de producción de
complementariedad los recursos de la naturaleza
con la naturaleza, comercial, industrial,
en la diversificación
mediante el análisis ecoturismo comunitario y productiva.
de saberes, otros)
conocimientos y ‘ Descripción de las
potencialidades ‘ Equidad y reciprocidad ritualidades en los ciclos de
productivas de la en la convivencia y trabajo producción de los recursos de
comunidad, comunitario. la naturaleza en las
recopilando diferentes culturas, por medio
prácticas de la aplicación de las
vivenciales de los técnicas de pintura.
NyPIOs en la ‘ Valoración de las
transformación ritualidades en los ciclos de
productiva de los producción, en las diferentes
recursos de la culturas.
naturaleza, para
‘ Presentación de dibujos
consolidar la
aplicando la técnica de
relación armónica
pintura y explicación oral de
y equilibrada con la
los momentos de ritualidad y
Madre Tierra en el
espiritualidad que expresen la
municipio.
reciprocidad y la equidad en
el trabajo comunitario, en el
LENGUAJES ciclo de la producción.

‘ Comunicación oral
entre pares y personas ‘ Elaboración de una carta
mayores: uso del con la identificación de las
parte, para invitar a
lenguaje coloquial y
madres y padres de familia
formal. y dialogar con ellos sobre
la alimentación y nutrición
^Textos comunicativos
saludable en la familia los
usados en las ambientes de la Unidad
relaciones sociales y Educativa.
culturales: la carta,
periódicos murales e ‘ Análisis e identificación de
instructivos los pronombres personales
en las carta enviada a sus
‘ Textuado y decorado familiares y clasificación de
del aula los grupos de alimentos
según el dialogo y la
‘ Los pronombres investigación realizada.
personales (guaraní) ‘ Valoración de la
importancia de la
comunicación escrita y
oral, a través de mapas
conceptuales, sobre la
alimentación y nutrición
saludable en la familia.
‘ Exposición de cartas y
elaboración de mapas
conceptuales sobre la
alimentación y nutrición
ARTES PLASTICAS Y saludable en la familia.
VISUALES

‘ La pintura como
investigación sobre las
expresión artística de
técnicas de pintura en
vivencias socio expresiones artísticas de
comunitarias del nuestros antepasados.
municipio. ‘ Descripción de las
técnicas de pintura y la
‘ Colores primarios,
combinación de colores
secundarios y sus primarios y secundarios
combinaciones según aplicada en el proceso de
contexto cultural: en pintado de los grupos de
vestimentas, cerámica, alimentos.
te jid o s ,. ‘ Apreciación de las
técnicas de pintura y
‘ Técnicas de pintura en combinación de colores
la representación de usadas por nuestros
texturas a lápices de antepasados.
colores, pastas ‘ Aplicación de las técnicas
de pintura en la expresión
colorantes y otros
de imágenes de alimentos
pigmentos. producidos en la región y
en el pintado de ambientes
de la Unidad Educativa.
EDUCACIÓN MUSICAL

‘ Canciones infantiles
populares y ritmos ‘ Investigación sobre
musicales del municipio canciones infantiles
populares y ritmos
y provincia.
musicales de la provincia
‘ Grupos y conjuntos que expresen mensajes de
musicales e respeto y de convivencia
instrumentos de cuerda, armónica con los demás.
‘ Análisis y clasificación de
percusión, viento y
canciones infantiles
otros. populares y ritmos
‘ Canciones tradicionales musicales con mensajes
de convivencia armónica
y prácticas de lectura
con la naturaleza.
musical, mediante el ‘ Reflexión sobre los
juego (euritmia) mensajes que expresan
‘ Vías y medios de las canciones infantiles
populares , coplas
transporte en las
costumbristas y ritmos
relaciones musicales.
socioproductivas del ‘ Composición de
municipio y la provincia: canciones y rondas
Integración de los valorando las
pueblos potencialidades y
capacidades productivas
EDUCACIÓN FÍSICA del municipio y provincia.
DEPORTES
RECREACIÓN

‘ Ejercicios físicos de
‘ Elaboración de un
capacidades
cronograma para la
condicionales,
realización de ejercicios
coordinativas y
físicos de acuerdo al
flexibilidad de acuerdo a
horario de clases.
la edad.
‘ Actividades recreativas ‘ Descripción de ejercicios
en la comunidad: físicos en relación al buen
juegos motores, funcionamiento del sistema
tradicionales y digestivo.
populares
‘ Reflexión sobre la
‘ Atletismo: carrera de importancia de realizar
relevo con reglas ejercicios físicos y
específicas. mantener los espacios
limpios para ayudar al
‘ Futsal: pase, recepción buen funcionamiento del
y conducción con reglas sistema digestivo.
de juego.
‘ Demostración de
ejercicios físicos de
capacidades en
CIENCIAS SOCIALES encuentros programados.

‘ Conozcamos nuestro ‘ Recolección de datos

municipio de sobre los recursos de la
Mairana.(Barrios naturaleza y productos del
municipio que presentan
‘ Conocimiento e
propiedades curativas y
interpretación de los
preventivas para la salud
fenómenos sociales y
integral.
económico del
‘ Análisis y redacción de
municipio de Mairana
textos informativos de las
‘ Recursos de la plantas que presentan
naturaleza en la propiedades curativas y
diversificación preventivas en los
productiva del municipio productos del entorno y
y la provincia. municipio.
‘ Valoración de las
‘ Consensos en la
propiedades curativas y
organización para la
preventivas que presentan
toma de decisiones en
los productos del
diversas actividades
municipio.
según prácticas
‘ Exposición de textos
culturales.
informativos realizados
sobre las propiedades
curativas y preventivas de
las plantas identificadas
en los productos del
CIENCIAS municipio.
NATURALES
‘ Alimentación y ‘ Investigación de las
nutrición saludable en la propiedades curativas y
preventivas de las plantas
familia: grupos de
según las potencialidades y
alimentos.
i El sistema digestivo
(órganos y funciones) y
la salud alimentaria y
nutricional según
contexto cultural.
‘ Propiedades curativas
y preventivas de las
plantas para la salud
integral según contexto
cultural.
‘ Ciclo vital de los seres
vivos en la madre tierra.
MATEMÁTICA
capacidades productivas de
la región, respetando la
reciprocidad que debe existir
entre las culturas y la Madre
Tierra.
‘ Descripción de las
potencialidades y
capacidades productivas de
la región y las propiedades
curativas de las plantas, de
acuerdo al conocimiento de
las diversas culturas.
‘ Reflexión sobre la
importancia de las
potencialidades y
capacidades productivas de
la región en relación a las
plantas que tienen
propiedades curativas y
preventivas para la salud.
‘ Producción de mensajes
innovadores y creativos sobre
las propiedades curativas y
preventivas de diferentes
plantas que potencian la
producción en la región,
promoviendo el respeto y
reciprocidad por las
bondades de la Madre Tierra.

Áreas y perímetros del ‘ Comparación de las

cuadrado y rectángulo formas de comercio formal
aplicados en espacios e informal en actividades
escolares y productivos. económicas del municipio.

‘ Cálculo de perímetros ‘ Clasificación de las

mediante la suma de formas de comercio en las
lados en figuras actividades económicas y
geométrica descripción de la
aplicación de la
‘ Relaciones, mayor
multiplicación de números
que >, menor que <,
naturales con dos dígitos
igual a =, en números
en la compra de productos
de cuatro dígitos
diarios.
aplicados en las
actividades de la ‘ Reflexión sobre las
comunidad y el formas de comercio
utilizadas en la región,
municipio de Mairana.
valorando la importancia
‘ Multiplicación de de la aplicación de
operaciones básicas en
 números naturales: con actividades económicas de
3 dígitos. la cotidianidad.

‘ Multiplicación por 10, ‘ Exposición de las formas

de comercio en la vida
por 100, por 1000.
cotidiana y aplicación de la
‘ Comercio formal e multiplicación en
informal en el municipio actividades comerciales
Mairana aplicando la organizadas dentro del
aula.
multiplicación y división
de números naturales
con dos dígitos.
‘ Fracciones y su
representación gráfica
en la distribución y
redistribución de bienes
y productos: medios,
tercios y cuartos.

TECNICA TECNOLOGICA ‘ Observación mediante

visitas, videos y secuencia
‘ Técnicas y tecnología de imágenes de los
utilizadas en actividades procesos de
escolares median te transformación de
afiches para la productos alimenticios y el
uso de los medios
protección del medio
tecnológicos en la región
ambiente
‘ Descripción oral y escrita
‘ Dactilografía del proceso de las técnicas
computarizada en el y tecnologías utilizadas en
uso de la redacción de la transformación de
textos. productos alimenticios de
la región.
‘ Valoración de alimentos
procesados con técnicas
artesanales en
comparación a los
industrializados.
‘ Elaboración y exposición
de productos procesados
artesanalmente
Temática Orientadora: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

25/06/15 Asumimos el valor valores espiritualidad Conversación sobre

al de la reciprocidad y y religiones actividades laborales de la
18/09/15 la equidad como
comunidad y las canciones
práctica de vida ‘ Reciprocidad en la que se interpretan en la
comunitaria, actividad laboral en producción, y escritura de
estudiando los complementariedad con las practicas de
procesos la Madre Tierra. reciprocidad entre las
productivos y el
personas y con la Madre
intercambio ‘ Valores socio
comercial en el Tierra
comunitarios en las
municipio, actividades productivas ‘ Análisis sobre el
mediante la de la comunidad y del significado de la
sistematización de municipio. reciprocidad en la actividad
experiencias e
laboral de la comunidad y
investigación de
textos, para las canciones que se
informar a la interpretan en los
comunidad sobre procesos de producción.
sus vocaciones y ‘ Valoración de la
potencialidades en
importancia de las
equilibrio armónico
con la naturaleza prácticas de reciprocidad
en actividades laborales
comparando con las
prácticas de reciprocidad
ente los compañeros de la
Unidad Educativa.
‘ Composición y entonación
de canciones con
mensajes que incentiven
las prácticas de
reciprocidad en las
LENGUAJES actividades laborales de la
Unidad Educativa.
‘ Formas de
comunicación
interpersonal (diálogo, ‘ Organización y desarrollo
debate, exposición y de un dialogo o debate
otras con el uso de sobre las situaciones de
conectores) emergencia ocurridas en la
Teatro y sus técnicas en comunidad y sus efectos.
las representaciones de
la vida escolar, familiar ‘ Identificación de los
y social. componentes del dialogo y
el debate como una forma
‘ Textos literarios en el
de comunicación
Municipio y la provincia:
interpersonal, desde el
cuentos, cantos,
tema de reducción de
danzas, poesías,
riesgos ante amenazas
leyendas, mitos que
provocada por el ser
contengan sufijos y
humano (antrópicas).
prefijos.
‘ Valoración de la
importancia de la
comunicación
interpersonal en las
relaciones de convivencia
 familiar y comunitaria.
‘ Organización y desarrollo
de un debate con las y los
maestros de la unidad
educativa sobre la
reducción de riesgos ante
amenazas antrópicas a la
que está expuesta la
ARTES PLÁSTICAS Y comunidad y Unidad
VISUALES Educativa
‘ Técnicas del
modelado, en la ‘ Modelación y elaboración
representación de de masetas en materiales
animales y objetos del contexto, de alimentos
variados de su entorno. que consumen en el
‘ Origami como recurso programa de “alimentación
expresivo de la complementaria escolar”
creatividad en las provista por el gobierno
actividades cotidianas. municipal donde vive.
‘ Identificación de las
técnicas utilizadas en la
modelación y de los
alimentos, analizando el
valor nutritivo de la
alimentación
complementaria escolar.
‘ Reflexión sobre el valor
de calidad que debe tener
una técnica al momento de
aplicarla y relacionarla con
el valor nutritivo de los
alimentos.
‘ Exposición sobre la
“alimentación
complementaria escolar”
explicando las propiedades
EDUCACIÓN MUSICAL
nutritivas y la técnicas de
‘ Canciones y rondas y modelación utilizadas.
su interpretación.
‘ Grupos y conjuntos
‘ Conversación sobre los
musicales e
instrumentos de percusión
instrumentos de cuerda,
de cuerda y viento que
percusión, viento y
utilizan los grupos y
otros.
conjuntos musicales que
‘ Vocalización, polifonía tiene la comunidad y su
y entonación de rondas relación con la gimnasia
y canciones de las rítmica.
actividades productivas. *Sistematización de las
características de los
instrumentos en relación a
los grupos y conjuntos
musicales que utilizan los
grupos y conjuntos
musicales que tiene la
comunidad y su relación
con la gimnasia rítmica.
*Reflexión sobre las
características de los
grupos y conjuntos
musicales valorando
aquellos que utilizan
instrumentos del contexto
y la relación con la
gimnasia rítmica.
*Preparación de ejercicios
de gimnasia rítmica,
utilizando la interpretación
musical de los conjuntos
con instrumentos del
contexto para la
presentación en
actividades
educación física
socioculturales.
deportes y recreación

*Actividades recreativas identificación de

y desarrollo corporal. ejercicios de flexibilidad en
las actividades productivas
*Ejercicios físicos de que realizan las personas
capacidades del barrio o la comunidad.
condicionales,
*Clasificación de ejercicios
coordinativas y
de flexibilidad que se
flexibilidad de acuerdo a
practican en las
la edad.
actividades productivas y
*Gimnasia rítmica y las que realizan los
equilibrio emocional estudiantes en sus
corporal. actividades cotidianas y su
*Atletismo: salto de impacto en la salud
integral.
longitud natural, carrera
de impulso, despegue y *Reflexión sobre el
caída, con reglas ejercicio físico de
específicas. flexibilidad que realizan en
las actividades productivas
y la necesidad de practicar
desde temprana edad para
conservar una buena salud
 integral.
‘ Producción gráfica en
cartulinas y otros, de los
ejercicios básicos de
flexibilidad que se debe
practicar cotidianamente
en la casa como en las
actividades escolares.
CIENCIAS SOCIALES
‘ Actividades
productivas y los
‘ Elaboración de un mapa
problemas laborales en
parlante sobre la
el comunidad de
comunidad o barrio, los
Mairana y la provincia
lugares donde existe agua,
‘ Reducción de riesgos clases de agua, quienes
ante amenazas consumen, usos del agua,
antrópicas y sus efectos forma de traslado.
en el municipio y la
‘ Análisis a partir de los
provincia.
mapas parlantes, sobre la
‘ Interpretación importancia del cuidado
climatológica para la del agua para la
vida y la producción en subsistencia de la vida, las
la provincia. prácticas que ponen en
riesgo.
‘ Transparencia en la
gestión de las ‘ Reflexión sobre el valor
instituciones y del agua para todos los
organizaciones del sistemas de vida y hacer
municipio y la provincia. una lista sobre las
prácticas de cuidado del
agua en la casa, en unidad
educativa, en los procesos
de producción y otros
lugares del contexto.
‘ Socialización de las
prácticas de cuidado del
agua para reducir el riesgo
de escases a través de
sociodramas, teatro,
dibujo, exposición de los
mapas parlantes en la
unidad educativa,
comunidad y familia.
CIENCIAS NATURALES
‘ Cuidado del agua y la
subsistencia de la vida. ‘ Modelación en materiales
del contexto, de alimentos
‘ Valor nutritivo de la que consumen en el
alimentación programa de “alimentación
complementaria complementaria escolar”
provista por el gobierno
escolar.
municipal donde vive.
‘ Propiedades físicas y ‘ Identificación de las
químicas de la materia técnicas utilizadas en la
en la madre tierra: modelación de los
Estado combustión, alimentos, analizando el
descomposición, valor nutritivo de la
combinación. alimentación
complementaria escolar.
‘ Reflexión sobre el valor
de calidad que debe tener
una técnica al momento de
aplicarla y relacionarla con
el valor nutritivo de los
alimentos.
‘ Exposición sobre la
“alimentación
complementaria escolar”
explicando las propiedades
nutritivas y la técnicas de
modelación utilizadas.
MATEMÁTICA
‘ Cuerpos geométricos
aplicados en la ‘ Construcción de juguetes
en comunidades de
construcción de
trabajo, con objetos de
juguetes, utensilios y desecho traídos por los
objetos. estudiantes.
‘ El tiempo en la ‘ Sistematización del
planificación de las proceso de construcción
actividades cotidianas: de los juguetes,
Escolares, productivas, identificando cuantos
cuerpos geométricos
de estudio,
fueron utilizados y los
comerciales,. valores socio comunitarios
‘ Valor posicional de que intervinieron en la
producción de juguete en
números en la yupana y
cada comunidad de
en diferentes semillas trabajo.
para formar unidades
decenas centenas y ‘ Reflexión de la práctica
de valores en la
miles.
construcción de juguetes y
‘ Datos estadísticos de pintado de pizarron en
población, vivienda y comunidades de trabajo.
otros del municipio y la ‘ Exposición de los
provincia y su juguetes construidos
representación explicando los cuerpos
pictográfica de números geométricos que tiene y
los valores socio
naturales hasta el
comunitarios que se
10.000. practicaron
*División como
distribución, en partes
iguales y sustracciones
sucesivas en
actividades familiares y
comerciales.
*Algoritmos en medidas
de longitud, peso y
capacidad con
resolución de
problemas cotidianos.
*Propiedades de adición
y multiplicación en la
resolución de
problemas cotidianos
TÉCNICA TECNOLÓGICA
*Tecnología en la
producción de las Identificación de las
NyPIOs.- Distribución y tecnologías que utilizan las
redistribución en la NyPIOs en la producción y
producción. recolección de alimentos y
elementos según
*Las potencialidades
contextos socio territoriales
mineras y auríferas:
del municipio y
transformación con
departamento.
tecnologías en
*Análisis y descripción de
equilibrio con la Madre
las técnicas y tecnologías
Tierra.
utilizadas por las NyPIOs
*Textos configurados en los proceso de
con aplicaciones de producción y recolección
word. y Excel: de alimentos y elementos
operaciones básicas. de la Madre Tierra.
*Valoración de los procesos
de las tecnologías
utilizadas por los NyPIOs
en relación al respeto y
cuidado de la convivencia
con la Madre Tierra.
*Producción en Tallado de
las tecnologías utilizadas
por las NyPIOs en________
 materiales sólidos ó
blandos de la región, para
la exposición en la Feria
Educativa de la Unidad.
21/09/15 Fortalecemos VALORES ‘ Conversación con los
al valores de ESPIRITUALIDAD Y sabios del municipio a
30/11/15 transparencia y RELIGIONES través de preguntas, sobre
responsabilidad en la carta coloquial recibida
la producción en
*Lugares sagrados de con referencia a lugares
equilibrio con la
Madre Tierra en espiritualidad y sagrados y práctica de
convivencia ritualidad en la ritualidades en las diversas
comunitaria, a culturas.
diversidad cultural.
través del análisis e ‘ Sistematización y
identificación de los *Objetos y prendas escritura de una carta
conocimientos de sagrados en la
las NyPIOs y formal para invitar a
diversos en el diversidad cultural. madres y padres a la
desarrollo socialización y
*Significado del tiempo
productivo del presentación de títeres
municipio, y espacio (pacha,...) en sobre el significado de los
mediante la relación a las lugares sagrados de
participación activa actividades de nuestra región.
en la indagación y convivencia armónica.
recolección de ‘ Apreciación del
información sobre significado de los lugares
la producción y sagrados en convivencia
transformación de armónica del ser humano y
recursos de la la Madre Tierra.
naturaleza para
fortalecer el ‘ Producción de textos
desarrollo de la escritos (cartas - informes
ciencia, arte, con la identificación de
técnica tecnología, verbos) y exposición oral
productiva del sobre lugares sagrados de
municipio nuestra región.
LENGUAJE
*Oratoria en las ‘ Presentación de títeres y
actividades escolares materiales que pueden ser
reutilizables, respetando la
*Tipos de carta:
participación o intervención
coloquial y formal en la
de compañeros de grupo.
interrelación social e
‘ Construcción colectiva de
institucional y su
libreto sobre temas de
interpretación
manejo equilibrado de los
*Textos informativos de recursos de la naturaleza
las actividades de la provincia
identificando hiatos y
escolares y otros.
diptongos, para la
*Clases de textos y sus presentación de títeres o
soportes materiales. marionetas.
*Construcción colectiva ‘ Reflexión sobre la
del libreto sobre reutilización de materiales
temática Ambiental para para la presentación de
títeres o marioneta
títeres.
teniendo conciencia sobre
*Técnicas de el manejo equilibrado de
construcción de títeres los recursos de la
o marionetas. naturaleza de la provincia.
‘ Presentación de títeres y
*Artes originarias como
exposición de libretos
expresión de la sobre temas ambientales,
identidad sociocultural. transcritos e ilustrados en
el programa Word -paind.
ARTES PLÁSTICAS Y
VISUALES
*La pintura como
expresión artística de ‘ Construcción de
vivencias socio vestimentas para títeres
comunitarias del aplicando la técnica de
trenzado y tejido con
municipio.
fibras de animales y
*Trenzado y tejido con vegetales manteniendo el
fibras de animales y equilibrio con la Madre
Tierra.
vegetales.
‘ Análisis e investigación de
*Colores primarios, informes sobre actividades
secundarios y sus escolares (presentación de
combinaciones según títeres con libretos) para
contexto cultural: en presentar en la dirección
vestimentas, cerámica, de la unidad educativa.
tejidos,... ‘ Apreciación de los
materiales reutilizables,
*Técnicas de pintura en
fibras de animales y
la representación de vegetales, manteniendo el
texturas a lápices de equilibrio con la Madre
colores, pastas Tierra.
colorantes y otros ‘ Exposición de
pigmentos. vestimentas elaboradas
con la técnica de trenzado
y tejido en la presentación
de títeres en actividades
EDUCACIÓN MUSICAL escolares.
*Expresiones musicales
en diferentes
‘ Investigación y
actividades festivas.
recuperación de
*Conjuntos musicales e expresiones musicales que
interpretación de incorporen la temática del
bosque en equilibrio de la
canciones relacionadas
a las actividades biodiversidad de la Madre
socioculturales del Tierra.
municipio y provincia. *Análisis del contenido en
expresiones musicales que
incorporan la temática del
bosque en el equilibrio de
la biodiversidad de la
Madre Tierra, resaltando la
importancia de la
forestación y reforestación
con especies nativas.
*Valoración de los
contenidos en expresiones
musicales que expresen
temática del bosque en la
preservación de la
biodiversidad de la Madre
Tierra con instrumentos
de cuerda, percusión,
viento y otros.
*Producción de canciones
(expresiones musicales)
en defensa de la
forestación y reforestación
para la preservación de la
EDUCACON FISICA biodiversidad de la Madre
DEPORTESY Tierra.
RECREACION

*Gimnasia rítmica y *Observación de danzas y

bailes de la región,
equilibrio emocional
ejecutadas en fiestas
corporal. patronales, prestes y otros.
*Atletismo: salto tijera *Descripción en las
con carrera de impulso, danzas, los tipos de
despegue y caída, con ejercicios físicos que se
realiza al ritmo de la
reglas específicas.
música que las acompaña
resaltando el ritmo y
*Fútbol: pase, recepción
movimiento corporal.
y conducción con reglas
de juego. *Reflexión sobre la
importancia de la música
*Deportes de mesa: el en la región y su aplicación
ajedrez: el tablero y las en gimnasia rítmica frene a
otras expresiones.
piezas.
*Presentación de ejercicios
físicos, según el ritmo de la
música de la región.
CIENCIAS SOCIALES
‘ Función social de los ‘ Conversación sobre los
medios de medios de comunicación
comunicación: que se tiene en el
veracidad e municipio y cuales se
imparcialidad. escuchan, ve o leen en la
‘ Vías y medios de comunidad o barrió
transporte en las
‘ Clasificación de los
relaciones socio
medios de comunicación
productivo del municipio
por su función social,
de Mairana y la
comparando la veracidad e
provincia: Integración
imparcialidad en el
de los pueblos.
tratamiento y/o abordaje
provincia: Integración de temas sociales,
de los pueblos. políticos, deportivos y otros
de interés municipal y
nacional.

‘ Valoración de la
veracidad e imparcialidad
de los medios de
comunicación para una
convivencia armónica en la
vida comunitaria en el
municipio.

‘ Elaboración de textos
aplicando las
características de la
noticia, editorial, mensaje,
articulo, cuento y otros,
cada uno con su soporte
material, sobre la función
social veraz e imparcial de
los medios de
comunicación.

CIENCIAS NATURALES
‘ Observación de mapa
‘ El bosque en el
parlante de la comunidad,
equilibrio de la
identificando los lugares
biodiversidad de la
donde hay y donde
Madre Tierra.
existieron bosques,
‘ Manejo equilibrado de vegetación y el tipo de
los recursos de la especies propias que
naturaleza de la
provincia. estamos plantando y
foráneas, los animales y
‘ Forestación y
todo tipo de vida, previa
reforestación con
conversación con los
especies nativas para
sabios, sabias, abuelos y
restituir la biodiversidad
abuelas, de la comunidad
CIENCIAS SOCIALES y/o barrio.
‘ Función social de los
medios de ‘ Análisis sobre las
funciones múltiples del
comunicación:
bosque y toda forma de
veracidad e vegetación en la crianza
imparcialidad. del agua y en el equilibrio
‘ Vías y medios de de la interrelación e
interdependencia con los
transporte en las
sistemas de vida.
relaciones socio ‘ Identificación de las
productivo del municipio prácticas de respeto y
de Mairana y la protección del bosque y
provincia: Integración toda forma de vegetación,
de los pueblos. desde la lectura e
interpretación silenciosa y
reflexiva de la carta del
Jefe Indio Seattle.
‘ Construcción colectiva de
libreto para títeres o teatro
para la socialización del
las funciones múltiples del
Bosque y toda forma de
MATEMÁTICA
vegetación y las prácticas
‘ Rectas paralelas, de respeto y protección.
secantes y
perpendiculares en
edificaciones, calles, Observación dentro del
caminos y elementos de edificio escolar y
la naturaleza. alrededores, todo tipo de
recta que se encuentre,
‘ Relación de posteriormente en
equivalencias en comunidades de trabajo,
fracciones de medidas graficar todas las rectas
de peso, longitud y que se observaron.
capacidad, según ‘ Descripción de las rectas
contexto paralelas, secantes y
socioculturales. perpendiculares, a partir
de las gráficas realizadas
‘ Multiplicación de por la comunidades de
números naturales con trabajo.
tres o más dígitos, en ‘ Apreciación de las
situaciones de edificaciones,______ calles,
intercambio económico. caminos y elementos de la
naturaleza que están
*División exacta e compuestas por rectas
inexacta con uno o más paralelas, secantes y
divisores en actividades perpendiculares.
comerciales. *Realización de informe de
la actividad escolar dirigido
al Director de la Unidad
por cada comunidad de
TÉCNICA TECNOLÓGICA trabajo.
*Técnicas y
Tecnologías en armonía
*Narración oral en lengua
y equilibrio con la Madre originaria y/o castellana
Tierra aplicadas en la sobre la transformación y
transformación, deshidratación de los
conservación y alimentos, identificando las
deshidratación de herramientas y procesos
alimentos según utilizados, previa
investigación y
contexto cultural y
conversación con los
territorial. miembros de la familia,
*Tecnología de las sabios y sabias, abuelos y
abuelas, según contexto.
máquinas compuestas
en actividades *Comparación de las
vocacionales herramientas y procesos
productivas: Bicicleta, utilizados en la
transformación y pintado
trapiche, máquina de
de nuestra aula
coser y otros. deshidratación de los
industrialización de alimentos, identificando
todas aquellas que están y
plantas medicinales:
no están en armonía y
Analgésicos, diuréticos equilibrio con la Madre
y anti-inflamatorios Tierra.
*Configurar textos con *Valoración de las técnicas
aplicaciones de Word. y procesos utilizados en la
transformación y
deshidratación de los
*Configurar textos con alimentos identificando y
aplicaciones de Word. resaltando las que se
practican y practicaban en
armonía y equilibrio con la
Madre Tierra.
*Exposición oral de la
ejecución del proyecto.
Técnicas y procesos en
armonía y equilibrio con la
Madre Tierra, utilizados en
 la transformación y
deshidratación de los
alimentos utilizando los
principios básicos de la
oratoria.

Profesora Director
 PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADA DEL TERCER AÑO
D istrito Educativo: Mairana Unidad Educativa: Adrián Melgar.
Profesora: Elsa Eusebia Velez Garcia Director: Prof. Henry prado Cortez
Nivel: Primario Comunitario Vocacional Año de Escolaridad: 3° "A”

OBJETIVO ANUAL: Fortalecemos principios de convivencia socio comunitaria, mediante

el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico
matemático concreto y abstracto en relación a las características del entorno,
desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices, artísticas y de
experimentación, para generar acciones participativas con responsabilidad en procesos
productivos.

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “ MI ESCUELA PINTUDA”

Temática Orientadora: Principios de convivencias en comunidad
TIEMPO OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES
HOLISTICO ARTICULADORES METODOLOGICAS
PRIMER COSMOS Y ‘ Observación en las
BIMESTRE PENSAMIENTO actividades productivas,
‘ Valores tomando en cuenta la
sociocomunitarios en geografía de la provincia y los
02/02/15 actividades productivas ciclos agrícolas que faciliten
la interpretación de los
(solidaridad, respeto,
al elementos simbólicos: agua,
responsabilidad, tierra, astros, truenos y
reciprocidad y energía cósmica.
13/04/15
complementariedad)
‘ Investigación de los
‘ Elementos simbólicos del elementos simbólicos en las
pensamiento humano: actividades productivas que
agua, tierra, fuego, astros, influyen y determinan los
truenos y energía cósmica ciclos agrícolas en
determinadas geografías de
acuerdo al pensamiento
humano de cada contexto.
Fortalecemos la
‘ Reflexión sobre la
interrelación
importancia de los elementos
recíproca, simbólicos de la naturaleza
complementaria y en las actividades productivas
comunitaria con de la comunidad.
la Madre Tierra, a
‘ Representación de la
través del
simbología y sistematización
conocimiento de del pensamiento humano en
las actividades trabajos artísticos: cerámica,
productivas, tejido, dibujo.
COMUNICACIÓN Y
tradiciones y
costumbres del LENGUAJES
municipio,
investigando en ‘ Textos narrativos como ‘ Entrevistas y diálogos a
diferentes fuentes (cuentos y fábulas del los pobladores sobre las
de información, municipio de Mairana y actividades productivas,
para manifestar provincia identificando socioculturales y lugares
hechos sustantivos y adjetivos. importantes del Municipio,
relevantes del valorando la diversidad y
entorno cultural y ‘ Acontecimientos practica de valores socio
social en relación socioculturales de la comunitario de respeto a la
a la producción Madre Tierra.
provincia: prácticas
orales y escritas ‘ Descripción oral y escrita
exposiciones, de las actividades
productivas en el
entrevistas, discursos,
Municipio, identificando
diálogos. Canto o danza lugares y paisajes
para el día del padre, geográficos importantes y
día del mar resaltando los valores
socioculturales de la
‘ Códigos lingüísticos en región.
las relaciones
socioculturales: gestos, ‘ Reflexión comunitaria
sobre la importancia de las
saludos y otros.
actividades sociales y
‘ Afiches y cartas, en la económicas del Municipio,
comunicación e considerando el equilibrio
ecológico de la Naturaleza
interrelación social.
y su influencia en la
convivencia comunitaria.
‘ Exposición de textos
creativos vivenciados
sobre las actividades
productivas del Municipio:
informes, murales, registro
ARTES PLASTICAS Y de diarios y otros como
VISUALES resultado de las visitas y
entrevistas realizadas.
‘ Dibujo como forma de
expresión del cuidado a
la Madre Tierra. ‘ Visita a talleres de
carpintería, mecánica y
‘ Elementos de otros de producción para la
expresión plástica con observación y
líneas, formas, colores, comparación de polígonos
regulares e irregulares en
espacios y texturas
los diferentes espacios:
aplicados en la escolar, cultural y natural
representación de de su entorno,
paisajes naturales. estableciendo sus
diferencias con el uso de
las medidas métricas.
‘ Clasificación de polígonos
(regulares e irregulares),
señalando sus
 particularidades
geométricas en la
representación grafica de
paisajes naturales y
culturales del Municipio,
con el uso correcto de los
instrumentos geométricos.
*Valoración del uso de los
polígonos en las
actividades productivas:
carpintería, metal
mecánica, dibujo técnico,
corte confección, tejidos,
arquitectura y otros de la
vida cotidiana.
*Presentación de trabajos
manuales con figuras
poligonales construidos
con materiales adecuados
y reutilizables, para el uso
en la vida escolar y
familiar.
EDUCACIÓN
MUSICAL
*Observación y
*Canciones patrióticas conversación sobre el
de fechas cívicas, festival sociocultural del
coplas y cantos del Municipio y otros a través
municipio de Mairana de un video, valorando el
uso de los instrumentos
*Expresiones musicales musicales en la producción
en diferentes artística propia de la
actividades festivas. región.
*Análisis e interpretación
instrumentos
del contenido de la letra de
musicales con las canciones presentadas
materiales del contexto. en el festival,
*Pentagrama, solfeo y estableciendo diferencias y
semejanzas en los tipos de
técnicas de
músicas existentes en la
interpretación musical provincia.
como coplas y cantos.
*Debate sobre la
Conjuntos musicales e importancia del evento
interpretación de sociocultural artístico-
canciones relacionadas musical, y la práctica de
los valores socio
a las actividades
comunitarios y el respeto a
socioculturales del
la expresión musical propia
municipio y provincia de cada cultura.
 ‘ Producción y
presentación de canciones
con contenidos referidos a
la convivencia armónica
con Madre Tierra.

EDUCACON FISICA
DEPORTESY
RECREACION ‘ Organización y práctica
de juegos tradicionales y
‘ Ejercicios físicos de populares para fortalecer
capacidades las capacidades físicas e
condicionales, intelectuales de los
coordinativas y estudiantes y la práctica de
flexibilidad de acuerdo a los valores
la edad. sociocomunitarios de
convivencia, con
‘ Actividades recreativas participación de las
en la comunidad: juegos madres y los padres de
motores, tradicionales y familia de manera
populares. solidaria, cooperativa y
responsable.
‘ Ejercicios de atletismo
‘ Descripción de las
(arrancada, pasos características de los
normales, pasos diferentes juegos
transitorios y carrera de tradicionales y populares
rendimiento de 30 a de la región e investigación
50mt.) con la aplicación y debate de otros similares
en las practicas recreativas
de reglas.
(ejercicios de capacidades
condicionales,
coordinativas, atléticas y
juegos motores) en
convivencia con la práctica
de valores
sociocomunitarios.
‘ Reflexión acerca de la
importancia de la
conservación y práctica de
los juegos tradicionales y
populares de la provincia;
y la valoración de juegos
recreativos, para el
desarrollo integral del
estudiante en convivencia
comunitaria con la práctica
de valores
sociocomunitarios.
‘ Preparación de una
 convivencia entre
estudiantes, madres y
padres de familia y
miembros de la
comunidad, para practicar
masillar el pizarrón y
practicar algunos juegos
recreativos y populares,
respetando las reglas de
juego en interrelación
armónica.
CIENCIAS SOCIALES

*Lugares importantes *Organización de una

visita a instituciones
del municipio y
públicas de la provincia
provincia (históricos, (sub-gobernación,
arqueológicos, reservas municipio), para recabar
naturales y otros). informaciones a cerca de
la historia de la provincia;
*Actividades de la organización política,
productivas en el geográfica, lugares
municipio y la provincia: importantes, actividades
Comercial, minera, productivas y seguridad
ciudadana.
agrícola, pecuaria e
industrial. *Análisis de los datos
obtenidos sobre la
*Seguridad ciudadana organización política,
frente a los riesgos de antecedentes históricos y
violencia, trata y tráfico actividades productivas de
de personas. la provincia, con apoyo de
cartografías, gráficas en
*Formas del ejercicio de base al censo de población
la democracia y vivienda.
intercultural en el *Observación y descripción
Estado Plurinacional: de la cuenca hidrográfica y
directa y participativa, su interrelación e
representativa y interdependencia entre
comunitaria. clima, flora, fauna y
riqueza natural de la
provincia, en equilibrio
ecológico regional.
*Análisis y comprensión de
la influencia de las
cuencas hidrográficas en
la interrelación e
interdependencia de los
elementos naturales en los
diferentes pisos
 ecológicos, con apoyo
bibliográfico, ilustraciones,
videos audiovisuales en
actividades escolares
vivenciales.
CIENCIAS
NATURALES
‘ Observación y descripción
‘ La geografía de la
de la cuenca hidrográfica y
provincia Florida a partir su interrelación e
de las cuencas y su interdependencia entre
interrelación e clima, flora, fauna y
interdependencia entre riqueza natural de la
el clima, flora, fauna y provincia, en equilibrio
riqueza natural. ecológico regional.

‘ Los animales de la ‘ Análisis y comprensión de

región y su clasificación
de acuerdo a criterios
culturales.
‘ Saberes y ecológicos,
conocimientos
ancestrales (santigua,
rituales, frotación etc.
‘ Socialización del
Proyecto a los padres
de familia(PSP)
‘ Los animales de la
región y su clasificación
de acuerdo a criterios
culturales.
‘ Limpieza de espacios
como ser el aula.(PSP)
MATEMÁTICA
la influencia de las
cuencas hidrográficas en
la interrelación e
interdependencia de los
elementos naturales en los
diferentes pisos
con apoyo
bibliográfico, ilustraciones,
videos audiovisuales en
actividades escolares
vivenciales.
‘ Valoración y reflexión
sobre la importancia del
equilibrio ecológico en la
vida armónica de los
pueblos originarios que
habitan en las riberas de
las cuencas hidrográficas
en complementariedad con
la Madre Tierra y el
Cosmos.
‘ Elaboración de mapas
conceptuales y producción
de textos acerca de la
interdependencia de los
elementos naturales; y
exposición gráfica (dibujo,
mapa hidrográfico,.) y
maquetas de los pisos
ecológicos de la provincia

‘ Números naturales en
‘ Visita a talleres de
actividades de
carpintería, mecánica y
representación del 1 al otros de producción para la
1000: observación y
comparación de polígonos
‘ valor posicional de 4 regulares e irregulares en
dígitos. los diferentes espacios:
escolar, cultural y natural
‘ Números ordinales de su entorno,
hasta 50° estableciendo sus
(quincuagésimo) diferencias con el uso de
aplicados en las medidas
aniversarios y en Métricas.
actividades deportivas:
concursos, ‘ Clasificación de polígonos
competencias... (regulares e irregulares),
señalando sus
‘ Símbolos numéricos en particularidades
las diferentes culturas: geométricas en la
lectura y escritura. representación grafica de
(Guaraní, castellano) paisajes naturales y
culturales de la provincia,
‘ Actividades con el uso correcto de los
comerciales y la instrumentos geométricos.
aplicación de la ‘ Valoración del uso de los
multiplicación en la polígonos en las
resolución de actividades productivas:
problemas. carpintería, metal
mecánica, dibujo técnico,
‘ El metro y su uso en corte confección, tejidos,
las medidas de arquitectura y otros de la
longitudes y el kilómetro vida cotidiana.
como múltiplo.. ‘ Presentación de trabajos
‘ Formas y diseños en la manuales con figuras
poligonales construidos
escritura creativa en
con materiales adecuados
relación a sus y reutilizables, para el uso
vocaciones productivas en la vida escolar y
intangibles. familiar.
‘ Vocaciones
productivas y formas de
organización social de
trabajo en el municipio.
‘ Impuestos: valor
fundamental para el
crecimiento municipal.
TECNICA TECNOLOGICA ‘ Conversación sobre los
accesorios de la
*Dibujo de las computadora y la edición
 herramientas a utilizar de textos informativos del
en las actividades programa de aplicación
Word y su utilidad en la
*Textos con distintas vida escolar, familiar y
letras y uso del CPU, el comunitaria.
ratón teclado y el identificación de textos
monitor. con distintas letras
(tamaño y forma de letras,
diagramación,...) en el
programa de aplicación
Word, para el
procesamiento de la
información requerida en
las actividades escolares y
de uso cotidiano en la
familia y comunidad.
*Apreciación de la
importancia del uso de los
diferentes formatos de
edición de textos, de la
información rápida y
variada con el manejo
adecuado de las
computadoras.
*Presentación de textos
escritos con el empleo del
programa de aplicación
Word: poemas, cuentos,
fábulas y de actividades
diarias propios del
contexto escolar y cultural.
14/04/15 Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO
al principios y valores *Ritualidad y espiritualidad *Observación de pinturas y
24/06/15 sociocomunitarios en el ciclo de la dialogo sobre la relación que
de responsabilidad producción (pesca, existe entre la espiritualidad
y ganadería, agrícola, y los ciclos de producción de
complementariedad los recursos de la naturaleza
con la naturaleza, comercial, industrial,
en la diversificación
mediante el análisis ecoturismo comunitario y productiva.
de saberes, otros)
conocimientos y ‘ Descripción de las
potencialidades *Equidad y reciprocidad ritualidades en los ciclos de
productivas de la en la convivencia y trabajo producción de los recursos de
comunidad, comunitario. la naturaleza en las
recopilando diferentes culturas, por medio
prácticas de la aplicación de las
vivenciales de los técnicas de pintura.
NyPIOs en la *Valoración de las
transformación ritualidades en los ciclos de
productiva de los producción, en las diferentes
recursos de la culturas.
naturaleza, para
‘ Presentación de dibujos
consolidar la
aplicando la técnica de
relación armónica
pintura y explicación oral de
y equilibrada con la
los momentos de ritualidad y
Madre Tierra en el
espiritualidad que expresen la
municipio.
reciprocidad y la equidad en
el trabajo comunitario, en el
LENGUAJES ciclo de la producción.

‘ Comunicación oral
entre pares y personas ‘ Elaboración de una carta
mayores: uso del con la identificación de las
parte, para invitar a
lenguaje coloquial y
madres y padres de familia
formal. y dialogar con ellos sobre
la alimentación y nutrición
‘ Textos comunicativos
saludable en la familia los
usados en las ambientes de la Unidad
relaciones sociales y Educativa.
culturales: la carta,
periódicos murales e ‘ Análisis e identificación de
instructivos los pronombres personales
en las carta enviada a sus
‘ Textuado y decorado familiares y clasificación de
del aula los grupos de alimentos
según el dialogo y la
‘ Los pronombres investigación realizada.
personales (guaraní) ‘ Valoración de la
importancia de la
comunicación escrita y
oral, a través de mapas
conceptuales, sobre la
alimentación y nutrición
saludable en la familia.
‘ Exposición de cartas y
elaboración de mapas
conceptuales sobre la
alimentación y nutrición
ARTES PLASTICAS Y saludable en la familia.
VISUALES

‘ La pintura como
‘ Investigación sobre las
expresión artística de
técnicas de pintura en
vivencias socio expresiones artísticas de
comunitarias del nuestros antepasados.
municipio. ‘ Descripción de las
técnicas de pintura y la
‘ Colores primarios,
combinación de colores
secundarios y sus primarios y secundarios
combinaciones según aplicada en el proceso de
contexto cultural: en pintado de los grupos de
vestimentas, cerámica, alimentos.
te jid o s ,. ‘ Apreciación de las
técnicas de pintura y
‘ Técnicas de pintura en combinación de colores
la representación de usadas por nuestros
texturas a lápices de antepasados.
colores, pastas ‘ Aplicación de las técnicas
de pintura en la expresión
colorantes y otros
de imágenes de alimentos
pigmentos. producidos en la región y
en el pintado de ambientes
de la Unidad Educativa.
EDUCACIÓN MUSICAL

‘ Canciones infantiles
populares y ritmos ‘ Investigación sobre
musicales del municipio canciones infantiles
populares y ritmos
y provincia.
musicales de la provincia
‘ Grupos y conjuntos que expresen mensajes de
musicales e respeto y de convivencia
instrumentos de cuerda, armónica con los demás.
‘ Análisis y clasificación de
percusión, viento y
canciones infantiles
otros. populares y ritmos
‘ Canciones tradicionales musicales con mensajes
de convivencia armónica
y prácticas de lectura
con la naturaleza.
musical, mediante el ‘ Reflexión sobre los
juego (euritmia) mensajes que expresan
‘ Vías y medios de las canciones infantiles
populares , coplas
transporte en las
costumbristas y ritmos
relaciones musicales.
socioproductivas del ‘ Composición de
municipio y la provincia: canciones y rondas
Integración de los valorando las
pueblos potencialidades y
capacidades productivas
EDUCACIÓN FÍSICA del municipio y provincia.
DEPORTES
RECREACIÓN

‘ Ejercicios físicos de
‘ Elaboración de un
capacidades
cronograma para la
condicionales,
realización de ejercicios
coordinativas y
físicos de acuerdo al
flexibilidad de acuerdo a
horario de clases.
la edad.
‘ Actividades recreativas ‘ Descripción de ejercicios
en la comunidad: físicos en relación al buen
juegos motores, funcionamiento del sistema
tradicionales y digestivo.
populares
‘ Reflexión sobre la
‘ Atletismo: carrera de importancia de realizar
relevo con reglas ejercicios físicos y
específicas. mantener los espacios
limpios para ayudar al
‘ Futsal: pase, recepción buen funcionamiento del
y conducción con reglas sistema digestivo.
de juego.
‘ Demostración de
ejercicios físicos de
capacidades en
CIENCIAS SOCIALES encuentros programados.

‘ Conozcamos nuestro ‘ Recolección de datos

municipio de sobre los recursos de la
Mairana.(Barrios naturaleza y productos del
municipio que presentan
‘ Conocimiento e
propiedades curativas y
interpretación de los
preventivas para la salud
fenómenos sociales y
integral.
económico del
‘ Análisis y redacción de
municipio de Mairana
textos informativos de las
‘ Recursos de la plantas que presentan
naturaleza en la propiedades curativas y
diversificación preventivas en los
productiva del municipio productos del entorno y
y la provincia. municipio.
‘ Valoración de las
‘ Consensos en la
propiedades curativas y
organización para la
preventivas que presentan
toma de decisiones en
los productos del
diversas actividades
municipio.
según prácticas
‘ Exposición de textos
culturales.
informativos realizados
sobre las propiedades
curativas y preventivas de
las plantas identificadas
en los productos del
CIENCIAS municipio.
NATURALES
‘ Alimentación y ‘ Investigación de las
nutrición saludable en la propiedades curativas y
preventivas de las plantas
familia: grupos de
según las potencialidades y
alimentos.
*El sistema digestivo
(órganos y funciones) y
la salud alimentaria y
nutricional según
contexto cultural.
‘ Propiedades curativas
y preventivas de las
plantas para la salud
integral según contexto
cultural.
*Ciclo vital de los seres
vivos en la madre tierra.
MATEMÁTICA
capacidades productivas de
la región, respetando la
reciprocidad que debe existir
entre las culturas y la Madre
Tierra.
‘ Descripción de las
potencialidades y
capacidades productivas de
la región y las propiedades
curativas de las plantas, de
acuerdo al conocimiento de
las diversas culturas.
‘ Reflexión sobre la
importancia de las
potencialidades y
capacidades productivas de
la región en relación a las
plantas que tienen
propiedades curativas y
preventivas para la salud.
‘ Producción de mensajes
innovadores y creativos sobre
las propiedades curativas y
preventivas de diferentes
plantas que potencian la
producción en la región,
promoviendo el respeto y
reciprocidad por las
bondades de la Madre Tierra.

Áreas y perímetros del ‘ Comparación de las

cuadrado y rectángulo formas de comercio formal
aplicados en espacios e informal en actividades
escolares y productivos. económicas del municipio.

*Calculo de perímetros ‘ Clasificación de las

mediante la suma de formas de comercio en las
lados en figuras actividades económicas y
geométrica descripción de la
aplicación de la
‘ Relaciones, mayor
multiplicación de números
que >, menor que <,
naturales con dos dígitos
igual a =, en números
en la compra de productos
de cuatro dígitos
diarios.
aplicados en las
actividades de la ‘ Reflexión sobre las
comunidad y el formas de comercio
utilizadas en la región,
municipio de Mairana.
valorando la importancia
‘ Multiplicación de de la aplicación de
operaciones básicas en
 números naturales: con actividades económicas de
3 dígitos. la cotidianidad.

‘ Multiplicación por 10, ‘ Exposición de las formas

de comercio en la vida
por 100, por 1000.
cotidiana y aplicación de la
‘ Comercio formal e multiplicación en
informal en el municipio actividades comerciales
Mairana aplicando la organizadas dentro del
aula.
multiplicación y división
de números naturales
con dos dígitos.
‘ Fracciones y su
representación gráfica
en la distribución y
redistribución de bienes
y productos: medios,
tercios y cuartos. ‘ Observación mediante
visitas, videos y secuencia
de imágenes de los
TECNICA TECNOLOGICA procesos de
‘ Técnicas y tecnología transformación de
productos alimenticios y el
utilizadas en actividades
uso de los medios
escolares median te tecnológicos en la región
afiches para la
‘ Descripción oral y escrita
protección del medio
del proceso de las técnicas
ambiente
y tecnologías utilizadas en
‘ Dactilografía la transformación de
computarizada en el productos alimenticios de
la región.
uso de la redacción de
textos. ‘ Valoración de alimentos
procesados con técnicas
artesanales en
comparación a los
industrializados.
‘ Elaboración y exposición
de productos procesados
artesanalmente
Temática Orientadora: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

25/06/15 Asumimos el valor valores espiritualidad Conversación sobre

al de la reciprocidad y y religiones actividades laborales de la
18/09/15 la equidad como
comunidad y las canciones
práctica de vida
‘ Reciprocidad en la que se interpretan en la
comunitaria,
estudiando los actividad laboral en producción, y escritura de
procesos complementariedad con las practicas de
productivos y el la Madre Tierra. reciprocidad entre las
intercambio personas y con la Madre
comercial en el ‘ Valores socio
Tierra
municipio, comunitarios en las
mediante la actividades productivas ‘ Análisis sobre el
sistematización de de la comunidad y del significado de la
experiencias e municipio. reciprocidad en la actividad
investigación de laboral de la comunidad y
textos, para las canciones que se
informar a la
interpretan en los
comunidad sobre
sus vocaciones y procesos de producción.
potencialidades en ‘ Valoración de la
equilibrio armónico importancia de las
con la naturaleza prácticas de reciprocidad
en actividades laborales
comparando con las
prácticas de reciprocidad
ente los compañeros de la
Unidad Educativa.
‘ Composición y entonación
de canciones con
mensajes que incentiven
las prácticas de
reciprocidad en las
LENGUAJES actividades laborales de la
Unidad Educativa.
‘ Formas de
comunicación
interpersonal (diálogo, ‘ Organización y desarrollo
debate, exposición y de un dialogo o debate
otras con el uso de sobre las situaciones de
conectores) emergencia ocurridas en la
Teatro y sus técnicas en comunidad y sus efectos.
las representaciones de
la vida escolar, familiar ‘ Identificación de los
y social. componentes del dialogo y
el debate como una forma
‘ Textos literarios en el
de comunicación
Municipio y la provincia:
interpersonal, desde el
cuentos, cantos,
tema de reducción de
danzas, poesías,
riesgos ante amenazas
leyendas, mitos que
provocada por el ser
contengan sufijos y
humano (antrópicas).
prefijos.
‘ Valoración de la
importancia de la
comunicación
interpersonal en las
relaciones de convivencia
familiar y comunitaria.
 ‘ Organización y desarrollo
de un debate con las y los
maestros de la unidad
educativa sobre la
reducción de riesgos ante
amenazas antrópicas a la
ARTES PLÁSTICAS Y que está expuesta la
VISUALES comunidad y Unidad
Educativa
‘ Técnicas del
modelado, en la
representación de ‘ Modelación y elaboración
animales y objetos de masetas en materiales
variados de su entorno. del contexto, de alimentos
‘ Origami como recurso que consumen en el
expresivo de la programa de “alimentación
creatividad en las complementaria escolar”
actividades cotidianas. provista por el gobierno
municipal donde vive.
‘ Identificación de las
técnicas utilizadas en la
modelación y de los
alimentos, analizando el
valor nutritivo de la
alimentación
complementaria escolar.
‘ Reflexión sobre el valor
de calidad que debe tener
una técnica al momento de
aplicarla y relacionarla con
el valor nutritivo de los
alimentos.
‘ Exposición sobre la
“alimentación
complementaria escolar”
EDUCACIÓN MUSICAL
explicando las propiedades
‘ Canciones y rondas y nutritivas y la técnicas de
su interpretación. modelación utilizadas.
‘ Grupos y conjuntos
musicales e
‘ Conversación sobre los
instrumentos de cuerda,
instrumentos de percusión
percusión, viento y
de cuerda y viento que
otros.
utilizan los grupos y
‘ Vocalización, polifonía conjuntos musicales que
y entonación de rondas tiene la comunidad y su
y cánciones de las relación con la gimnasia
actividades productivas. rítmica.
‘ Sistematización de las
características de los
 instrumentos en relación a
los grupos y conjuntos
musicales que utilizan los
grupos y conjuntos
musicales que tiene la
comunidad y su relación
con la gimnasia rítmica.
‘ Reflexión sobre las
características de los
grupos y conjuntos
musicales valorando
aquellos que utilizan
instrumentos del contexto
y la relación con la
gimnasia rítmica.
‘ Preparación de ejercicios
de gimnasia rítmica,
utilizando la interpretación
musical de los conjuntos
con instrumentos del
contexto para la
presentación en
educación física actividades
deportes y recreación socioculturales.

‘ Actividades recreativas
‘ Identificación de
y desarrollo corporal.
ejercicios de flexibilidad en
las actividades productivas
‘ Ejercicios físicos de
que realizan las personas
capacidades
del barrio o la comunidad.
condicionales,
coordinativas y ‘ Clasificación de ejercicios
flexibilidad de acuerdo a de flexibilidad que se
la edad. practican en las
actividades productivas y
‘ Gimnasia rítmica y
las que realizan los
equilibrio emocional
estudiantes en sus
corporal.
actividades cotidianas y su
‘ Atletismo: salto de impacto en la salud
longitud natural, carrera integral.
de impulso, despegue y
‘ Reflexión sobre el
caída, con reglas
ejercicio físico de
específicas.
flexibilidad que realizan en
las actividades productivas
y la necesidad de practicar
desde temprana edad para
conservar una buena salud
integral.
‘ Producción gráfica en
 cartulinas y otros, de los
ejercicios básicos de
flexibilidad que se debe
practicar cotidianamente
en la casa como en las
CIENCIAS SOCIALES actividades escolares.
‘ Actividades
productivas y los
problemas laborales en ‘ Elaboración de un mapa
el comunidad de parlante sobre la
Mairana y la provincia comunidad o barrio, los
lugares donde existe agua,
‘ Reducción de riesgos clases de agua, quienes
ante amenazas consumen, usos del agua,
antrópicas y sus efectos forma de traslado.
en el municipio y la
provincia. ‘ Análisis a partir de los
mapas parlantes, sobre la
‘ Interpretación importancia del cuidado
climatológica para la del agua para la
vida y la producción en subsistencia de la vida, las
la provincia. prácticas que ponen en
‘ Transparencia en la riesgo.
gestión de las ‘ Reflexión sobre el valor
instituciones y del agua para todos los
organizaciones del sistemas de vida y hacer
municipio y la provincia. una lista sobre las
prácticas de cuidado del
agua en la casa, en unidad
educativa, en los procesos
de producción y otros
lugares del contexto.
‘ Socialización de las
prácticas de cuidado del
agua para reducir el riesgo
de escases a través de
sociodramas, teatro,
dibujo, exposición de los
mapas parlantes en la
unidad educativa,
comunidad y familia.
CIENCIAS NATURALES
‘ Cuidado del agua y la
subsistencia de la vida. ‘ Modelación en materiales
‘ Valor nutritivo de la del contexto, de alimentos
que consumen en el
alimentación
programa de “alimentación
complementaria complementaria escolar”
escolar. provista por el gobierno
municipal donde vive.
‘ Propiedades físicas y
químicas de la materia ‘ Identificación de las
técnicas utilizadas en la
en la madre tierra:
modelación de los
Estado combustión, alimentos, analizando el
descomposición, valor nutritivo de la
combinación. alimentación
complementaria escolar.
‘ Reflexión sobre el valor
de calidad que debe tener
una técnica al momento de
aplicarla y relacionarla con
el valor nutritivo de los
alimentos.
‘ Exposición sobre la
“alimentación
complementaria escolar”
explicando las propiedades
nutritivas y la técnicas de
modelación utilizadas.
MATEMÁTICA
‘ Cuerpos geométricos
aplicados en la ‘ Construcción de juguetes
construcción de en comunidades de
juguetes, utensilios y trabajo, con objetos de
objetos. desecho traídos por los
estudiantes.
‘ El tiempo en la
‘ Sistematización del
planificación de las proceso de construcción
actividades cotidianas: de los juguetes,
Escolares, productivas, identificando cuantos
de estudio, cuerpos geométricos
comerciales,. fueron utilizados y los
valores socio comunitarios
‘ Valor posicional de que intervinieron en la
números en la yupana y producción de juguete en
en diferentes semillas cada comunidad de
para formar unidades trabajo.
decenas centenas y ‘ Reflexión de la práctica
miles. de valores en la
construcción de juguetes y
‘ Datos estadísticos de pintado de pizarron en
población, vivienda y comunidades de trabajo.
otros del municipio y la
‘ Exposición de los
provincia y su juguetes construidos
representación explicando los cuerpos
pictográfica de números geométricos que tiene y
naturales hasta el los valores socio
10.000. comunitarios que se
practicaron
‘ División como
distribución, en partes
iguales y sustracciones
sucesivas en
actividades familiares y
comerciales.
‘ Algoritmos en medidas
de longitud, peso y
capacidad con
resolución de
problemas cotidianos.
‘ Propiedades de adición
y multiplicación en la
resolución de
problemas cotidianos
TÉCNICA TECNOLÓGICA
‘ Tecnología en la
producción de las
Identificación de las
NyPIOs.- Distribución y
tecnologías que utilizan las
redistribución en la
NyPIOs en la producción y
producción.
recolección de alimentos y
‘ Las potencialidades elementos según
mineras y auríferas: contextos socio territoriales
transformación con del municipio y
tecnologías en departamento.
equilibrio con la Madre ‘ Análisis y descripción de
Tierra. las técnicas y tecnologías
utilizadas por las NyPIOs
‘ Textos configurados
en los proceso de
con aplicaciones de
producción y recolección
word. y Excel:
de alimentos y elementos
operaciones básicas.
de la Madre Tierra.
‘ Valoración de los procesos
de las tecnologías
utilizadas por los NyPIOs
en relación al respeto y
cuidado de la convivencia
con la Madre Tierra.
‘ Producción en Tallado de
las tecnologías utilizadas
por las NyPIOs en
materiales sólidos ó
blandos de la región, para
la exposición en la Feria
 Educativa de la Unidad.
21/09/15 Fortalecemos VALORES ‘ Conversación con los
al valores de ESPIRITUALIDAD Y sabios del municipio a
30/11/15 transparencia y RELIGIONES través de preguntas, sobre
responsabilidad en la carta coloquial recibida
la producción en
*Lugares sagrados de con referencia a lugares
equilibrio con la
Madre Tierra en espiritualidad y sagrados y práctica de
convivencia ritualidad en la ritualidades en las diversas
comunitaria, a diversidad cultural. culturas.
través del análisis e ‘ Sistematización y
identificación de los *Objetos y prendas
escritura de una carta
conocimientos de sagrados en la
las NyPIOs y formal para invitar a
diversos en el diversidad cultural. madres y padres a la
desarrollo socialización y
*Significado del tiempo
productivo del presentación de títeres
municipio, y espacio (pacha,...) en sobre el significado de los
mediante la relación a las lugares sagrados de
participación activa actividades de nuestra región.
en la indagación y convivencia armónica.
recolección de ‘ Apreciación del
información sobre significado de los lugares
la producción y sagrados en convivencia
transformación de armónica del ser humano y
recursos de la la Madre Tierra.
naturaleza para
fortalecer el ‘ Producción de textos
desarrollo de la escritos (cartas - informes
ciencia, arte, con la identificación de
técnica tecnología, verbos) y exposición oral
productiva del sobre lugares sagrados de
municipio nuestra región.
LENGUAJE
*Oratoria en las ‘ Presentación de títeres y
actividades escolares materiales que pueden ser
reutilizables, respetando la
*Tipos de carta:
participación o intervención
coloquial y formal en la de compañeros de grupo.
interrelación social e
institucional y su ‘ Construcción colectiva de
libreto sobre temas de
interpretación
manejo equilibrado de los
*Textos informativos de recursos de la naturaleza
las actividades de la provincia
identificando hiatos y
escolares y otros.
diptongos, para la
*Clases de textos y sus presentación de títeres o
soportes materiales. marionetas.
‘ Reflexión sobre la
*Construcción colectiva
reutilización de materiales
del libreto sobre
para la presentación de
temática Ambiental para títeres o marioneta
títeres. teniendo conciencia sobre
el manejo equilibrado de
*Técnicas de los recursos de la
construcción de títeres naturaleza de la provincia.
o marionetas.
‘ Presentación de títeres y
*Artes originarias como exposición de libretos
expresión de la sobre temas ambientales,
transcritos e ilustrados en
identidad sociocultural.
el programa Word -paind.
ARTES PLÁSTICAS Y
VISUALES
*La pintura como ‘ Construcción de
expresión artística de vestimentas para títeres
vivencias socio aplicando la técnica de
comunitarias del trenzado y tejido con
municipio. fibras de animales y
vegetales manteniendo el
*Trenzado y tejido con equilibrio con la Madre
fibras de animales y Tierra.
vegetales. ‘ Análisis e investigación de
*Colores primarios, informes sobre actividades
escolares (presentación de
secundarios y sus
títeres con libretos) para
combinaciones según presentar en la dirección
contexto cultural: en de la unidad educativa.
vestimentas, cerámica,
‘ Apreciación de los
tejidos,... materiales reutilizables,
*Técnicas de pintura en fibras de animales y
la representación de vegetales, manteniendo el
equilibrio con la Madre
texturas a lápices de
Tierra.
colores, pastas
colorantes y otros ‘ Exposición de
vestimentas elaboradas
pigmentos.
con la técnica de trenzado
y tejido en la presentación
de títeres en actividades
escolares.
EDUCACIÓN MUSICAL
*Expresiones musicales
en diferentes ‘ Investigación y
actividades festivas. recuperación de
expresiones musicales que
*Conjuntos musicales e incorporen la temática del
interpretación de bosque en equilibrio de la
canciones relacionadas biodiversidad de la Madre
a las actividades Tierra.
socioculturales del ‘ Análisis del contenido en
municipio y provincia. expresiones musicales que
incorporan la temática del
bosque en el equilibrio de
la biodiversidad de la
Madre Tierra, resaltando la
importancia de la
forestación y reforestación
con especies nativas.
‘ Valoración de los
contenidos en expresiones
musicales que expresen
temática del bosque en la
preservación de la
biodiversidad de la Madre
Tierra con instrumentos
de cuerda, percusión,
viento y otros.
‘ Producción de canciones
(expresiones musicales)
en defensa de la
forestación y reforestación
para la preservación de la
biodiversidad de la Madre
EDUCACON FISICA Tierra.
DEPORTESY
RECREACION
‘ Observación de danzas y
bailes de la región,
‘ Gimnasia rítmica y
ejecutadas en fiestas
equilibrio emocional patronales, prestes y otros.
corporal.
‘ Descripción en las
‘ Atletismo: salto tijera danzas, los tipos de
con carrera de impulso, ejercicios físicos que se
realiza al ritmo de la
despegue y caída, con
música que las acompaña
reglas específicas. resaltando el ritmo y
movimiento corporal.
‘ Fútbol: pase, recepción
y conducción con reglas ‘ Reflexión sobre la
importancia de la música
de juego.
en la región y su aplicación
‘ Deportes de mesa: el en gimnasia rítmica frene a
otras expresiones.
ajedrez: el tablero y las
piezas. ‘ Presentación de ejercicios
físicos, según el ritmo de la
música de la región.

CIENCIAS SOCIALES
‘ Conversación sobre los
‘ Función social de los
medios de medios de comunicación
comunicación: que se tiene en el
veracidad e municipio y cuales se
imparcialidad. escuchan, ve o leen en la
comunidad o barrió
‘ Vías y medios de
transporte en las ‘ Clasificación de los
relaciones socio medios de comunicación
productivo del municipio por su función social,
de Mairana y la comparando la veracidad e
provincia: Integración imparcialidad en el
de los pueblos. tratamiento y/o abordaje
provincia: Integración de temas sociales,
de los pueblos. políticos, deportivos y otros
de interés municipal y
nacional.

‘ Valoración de la
veracidad e imparcialidad
de los medios de
comunicación para una
convivencia armónica en la
vida comunitaria en el
municipio.

‘ Elaboración de textos
aplicando las
características de la
noticia, editorial, mensaje,
articulo, cuento y otros,
cada uno con su soporte
material, sobre la función
social veraz e imparcial de
los medios de
comunicación.

CIENCIAS NATURALES
‘ Observación de mapa
‘ El bosque en el
parlante de la comunidad,
equilibrio de la
identificando los lugares
biodiversidad de la
donde hay y donde
Madre Tierra.
existieron bosques,
‘ Manejo equilibrado de vegetación y el tipo de
los recursos de la especies propias que
naturaleza de la estamos plantando y
provincia. foráneas, los animales y
todo tipo de vida, previa
‘ Forestación y conversación con los
reforestación con sabios, sabias, abuelos y
especies nativas para abuelas, de la comunidad
restituir la biodiversidad y/o barrio.
CIENCIAS SOCIALES ‘ Análisis sobre las
‘ Función social de los funciones múltiples del
medios de bosque y toda forma de
comunicación: vegetación en la crianza
del agua y en el equilibrio
veracidad e
de la interrelación e
imparcialidad. interdependencia con los
‘ Vías y medios de sistemas de vida.
transporte en las ‘ Identificación de las
prácticas de respeto y
relaciones socio
protección del bosque y
productivo del municipio toda forma de vegetación,
de Mairana y la desde la lectura e
provincia: Integración interpretación silenciosa y
de los pueblos. reflexiva de la carta del
Jefe Indio Seattle.
‘ Construcción colectiva de
libreto para títeres o teatro
para la socialización del
las funciones múltiples del
Bosque y toda forma de
vegetación y las prácticas
MATEMÁTICA de respeto y protección.
‘ Rectas paralelas,
secantes y
Observación dentro del
perpendiculares en
edificio escolar y
edificaciones, calles, alrededores, todo tipo de
caminos y elementos de recta que se encuentre,
la naturaleza. posteriormente en
comunidades de trabajo,
‘ Relación de graficar todas las rectas
equivalencias en que se observaron.
fracciones de medidas
‘ Descripción de las rectas
de peso, longitud y paralelas, secantes y
capacidad, según perpendiculares, a partir
contexto de las gráficas realizadas
socioculturales. por la comunidades de
trabajo.
‘ Multiplicación de
números naturales con ‘ Apreciación de las
edificaciones, calles,
tres o más dígitos, en
caminos y elementos de la
situaciones de naturaleza que están
intercambio económico. compuestas por rectas
‘ División exacta e paralelas, secantes y
inexacta con uno o más perpendiculares.
divisores en actividades ‘ Realización de informe de
comerciales. la actividad escolar dirigido
al Director de la Unidad
por cada comunidad de
trabajo.
TÉCNICA TECNOLÓGICA
‘ Técnicas y ‘ Narración oral en lengua
Tecnologías en armonía originaria y/o castellana
y equilibrio con la Madre sobre la transformación y
Tierra aplicadas en la deshidratación de los
transformación, alimentos, identificando las
herramientas y procesos
conservación y
utilizados, previa
deshidratación de
investigación y
alimentos según conversación con los
contexto cultural y miembros de la familia,
territorial. sabios y sabias, abuelos y
abuelas, según contexto.
‘ Tecnología de las
máquinas compuestas ‘ Comparación de las
herramientas y procesos
en actividades
utilizados en la
vocacionales transformación y pintado
productivas: Bicicleta, de nuestra aula
trapiche, máquina de deshidratación de los
coser y otros. alimentos, identificando
todas aquellas que están y
‘ Industrialización de no están en armonía y
plantas medicinales: equilibrio con la Madre
Analgésicos, diuréticos Tierra.
y anti-inflamatorios ‘ Valoración de las técnicas
‘ Configurar textos con y procesos utilizados en la
transformación y
aplicaciones de Word.
deshidratación de los
alimentos identificando y
resaltando las que se
‘ Configurar textos con
practican y practicaban en
aplicaciones de Word. armonía y equilibrio con la
Madre Tierra.
‘ Exposición oral de la
ejecución del proyecto.
Técnicas y procesos en
armonía y equilibrio con la
Madre Tierra, utilizados en
la transformación y
deshidratación de los
alimentos utilizando los
 principios básicos de la
oratoria.

Profesora Director
 PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO DEL PRIMER AÑO “ B”

D istrito Educativo: Mairana Unidad Educativa: Juan Lorenzo Campero

Profesora: Zulema Coca Coca.
Nivel: Primario Comunitario Vocacional Director: Nicolás Ivanovich
Fecha: Del 02/02/2015 al 13/04/2015
Año de Esc: 1 “ B”
OBJETIVO DEL primer AÑO DE ESCOLARIDAD: Asumimos principios y valores de
convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de
códigos y estructuras lingüística y pensamiento lógico matemático concreto del entorno
social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y
psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
Temática Orientadora: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la
comunidad

TIEMPO OBJETIVO CONTENIDOS Y EJES ORIENTACIONES METODOLOGICAS

HOLISTICO ARTICULADORES
Desarrollamos Cosmos y Dialogo y descripción oral de las
principios y valores pensamiento actividades productivas de la familia,
comunitarios a promoviendo el cuidado y el respeto a la
Valores, espiritualidad
Madre Tierra tomando en cuenta los
través de prácticas y religiones
consensos de la comunidad.
comunicativas Cuidado y respeto a Clasificación y descripción oral y escrita de
orales, escritas la Madre Tierra los elementos que contaminan la
referidas a la Religiones y naturaleza en las actividades productivas
búsqueda de espiritualidades de de la familia, promoviendo la protección, el
soluciones de cada contexto social. cuidado y respeto a la Madre Tierra
El ser humano forma Reflexión sobre la importancia de tomar
necesidades y
parte de la Madre consensos en comunidad, sobre el cuidado
problemáticas de la Tierra. y el respeto a la Madre Tierra frente a la
comunidad, Comunidad y contaminación de la naturaleza.
pensamiento lógico, sociedad
Exposición de textos creativos con
festividades cívicas Comunicación ymensajes sobre el cuidado y respeto a la
y formas de lenguaje Madre Tierra frente a la contaminación de
alimentación a base la naturaleza que ocasiona la mano del
Narración de cuentos hombre.
de derivados del de la comunidad, en
maíz, identificando primera y segunda Conversación y/o dramatización de
lengua. fiestas tradicionales de la comunidad,
saberes y
tomando en cuenta las habilidades
conocimientos y uso La interrogación y motrices y su importancia en los momentos
de medios exclamación en la de escenificación
tecnológicos, para descripción oral y Análisis sobre la importancia de combinar
fortalecer la escrita sobre las las habilidades motrices, los gestos en la
comunicación actividades dramatización durante el desarrollo de
productivas de la temas como: fiestas tradicionales de la
armónica en la
familia con el uso de comunidad y otros.
escuela, familia y nombres propios y Reflexión sobre la importancia de tomar
comunes consensos en comunidad, sobre el cuidado
 Del comunidad. Escritura creativa y y el respeto a la Madre Tierra frente a la
producción de contaminación de la naturaleza.
cuentos, poesías y Exposición de textos creativos con
rimas del contexto. mensajes sobre el cuidado y respeto a la
Invitación por radio y Madre Tierra frente a la contaminación de
TV. Para la feria la naturaleza que ocasiona la mano del
productiva de fin de hombre
02/02/2015 gestión (PSP). L Construcción de animales y objetos
Evaluación del de su entorno, aplicando la técnica del
proyecto a través de plegado con papel reutilizable seleccionado
diferentes en la comunidad educativa.
procedimientos y Exposición de textos creativos con
técnicas. mensajes e ilustraciones de plegados de
animales y objetos de su entorno.
al Artes plásticas y Apreciación sobre la importancia de
visuales producir alimentos en la región, en armonía
y equilibrio con la Madre Tierra.
Trenzado con cintas
de papel, insumos Exposición de herramientas y productos
vegetales y animales alimenticios elaborados con material blando
en armonía con el de la región y composición de textos sobre
alimentos y su valor nutritivo en la vida.
entorno familiar y
comunitario. LConversación sobre la contaminación,
Trenzas de chala protección y respeto a la vida e
13/04/2015 interpretación de canciones con
armado de flores.
instrumentos musicales que son usados en
(PSP). las fiestas tradicionales de la comunidad
Construcción de instrumentos musicales
Educación musical con materiales reutilizables e interpretación
Rondas y canciones de canciones referidos sobre temas que
con acompañamiento contaminan en la comunidad y la escuela.
de instrumentos L Observación y conversación de las
musicales del medio. costumbres, consumo del maíz y cuidados,
Rondas y canciones tradiciones, actividades laborales y
en lengua originaria funciones de los miembros de la familia.
Guaraní y castellana Análisis sobre los miembros de la familia
Melodías y sonidos en actividades productivas, describiendo
de la naturaleza. con sus propias formas de escritura los
nombres propios de la familia y las
Costumbres y herramientas que usan cada uno de ellos
en diferentes actividades.
tradiciones de la
familia y la Reflexión de los valores de
complementariedad en las relaciones
comunidad. familiares, costumbres interculturales,
tradiciones y actividades productivas.
Asuinda (canción la
L Participación en juegos de
lechuza psicomotricidad y actividades recreativas:
(lateralidad, espacialidad, temporalidad,
Ciencias Sociales equilibrio, coordinación) poniendo en
Fechas cívicas acción las partes del cuerpo.
conmemorativas y Descripción oral e identificación de la
acontecimientos espacialidad, lateralidad temporalidad y
sociales. equilibrio en coordinación con los
movimientos del cuerpo.
Formas naturales y Valoración sobre la importancia de
artificiales del participar en juegos recreativos para el
contexto cultural: desarrollo integral del cuerpo.
El carnaval
Demostración de juegos de psicomotricidad
Fundación de Santa en actividades recreativas para el
desarrollo físico y mental del cuerpo
Cruz
humano en relación con la naturaleza
Día del padre Conversación sobre los hábitos de
alimentación cotidiana, elaboración de
La tradición productos derivados del maíz, higiene y
Mairaneña. postura corporal, y descripción grafica de
productos que consumen en la familia con
Día de la niñez base a las observaciones realizadas en los
boliviana paseos programados.
Análisis sobre los hábitos de alimentación,
nutrición, higiene y postura corporal que
Educación física y inciden en la salud integral y el desarrollo
deporte equilibrado del cuerpo humano, en relación
Medidas al consumo equilibrado de los siete grupos
antropométricas (peso, de alimentos dando énfasis a consumo de
talla). los derivados del maíz.
Juegos de Valoración de los alimentos como ser el
psicomotricidad en maíz que produce la región y su vital
actividades recreativas: importancia para la nutrición del cuerpo
(lateralidad, humano.
espacialidad,
temporalidad, equilibrio, Exposición de dibujos y mensajes con
coordinación). escrituras de comprensión propia, de las
Nutrición e hidratación clases de alimentos y sus derivados en su
antes, durante y contexto.
después de las Observación de mochilas, bolsas, morrales;
actividades deportivas. identificando y comentando sobre
Hábitos de higiene, materiales, colores, tamaño, formas, peso.
postura corporal,
ejercicios respiratorios y Clasificación de útiles escolares, con
disfrute de las criterios establecidos por las y los
actividades físicas. estudiantes para formar conjuntos e inferir
conceptos, contando elementos de cada
conjunto y escribiendo su representación
Vida Tierra Territorio simbólica respectiva en la recta numérica.
Ciencias Naturales Valoración de la aplicación de los números
en la vida cotidiana.
Espacio geográfico
donde habita la Representación gráfica de conjuntos,
familia y sus organizando elementos de su entorno, con
características. su respectiva notación numérica.
Observación del espacio geográfico
Paisaje natural y donde habita la familia, para describir las
cultural de su herramientas que usan en la producción
entorno. de la comunidad en equilibrio con la Madre
Los cultivos Tierra.
agrícolas. Análisis sobre el espacio geográfico donde
Presentación del habita la familia y clasificación de los
Proyecto Socio elementos de su entorno, tomando en
productivo a los cuenta las herramientas de producción
estudiantes (PSP). para la representación gráfica y escritura
El cuerpo humano y de los nombres
su relación con la
naturaleza.
Elaboración de
archivadores
creativos con material
del contexto por
curso (PSP).
Salud, alimentación y
nutrición en el
rObservación de mochilas, bolsas,
crecimiento de las y
morrales; identificando y comentando
los estudiantes. sobre materiales, colores, tamaño, formas,
Alimentos naturales y peso.
procesados
Clasificación de útiles escolares, con
Ciencia Tecnología y criterios establecidos por las y los
Producción estudiantes para formar conjuntos e inferir
Matemática conceptos, contando elementos de cada
conjunto y escribiendo su representación
Figuras geométricas simbólica respectiva en la recta numérica.
planas (básicas)en el
Valoración de la aplicación de los números
ámbito comunitario.
en la vida cotidiana.
Nociones de
espacialidad, Representación gráfica de conjuntos,
temporalidad, organizando elementos de su entorno, con
seriación y su respectiva notación numérica.
clasificación con LObservación del espacio geográfico
elementos de su donde habita la familia, para describir las
entorno inmediato. herramientas que usan en la producción
Noción de conjuntos, de la comunidad en equilibrio con la Madre
con elementos de su Tierra.
entorno inmediato. Análisis sobre el espacio geográfico donde
Números naturales, habita la familia y clasificación de los
cantidad y elementos de su entorno, tomando en
representación cuenta las herramientas de producción
simbólica con objetos para la representación gráfica y escritura
del entorno del 1 al de los nombres.
100.

Técnica Tecnológica

Herramientas
esenciales para la
producción en la
familia. (palas, tijeras,
utensilios de
 c o c in a .)
Herramientas
productivas de la
comunidad y su
descripción.
Partes elementales
de la computadora.

COSMOS Y Narración de un cuento del entorno

PENSAMIENTO cultural que refleje actitudes de
reciprocidad, complementariedad,
Valores,
Espiritualidad y derechos, deberes en los espacios de
Religiones convivencia familiar y escucha atenta.
Descripción y práctica de actitudes de
reciprocidad y complementariedad en
Convivencia la convivencia familiar, identificando
recíproca y tiempos verbales y palabras claves en
complementaria en la la estructura del cuento: inicio
familia, escuela y (formulas), nudo (acontecimiento) y
comunidad. desenlace (estilos de finalización).
Valores y normas Apreciación de actitudes de
espiritual y religiosa reciprocidad y complementariedad en
de acuerdo a cada la convivencia familiar, de acuerdo a
13/04 contexto cultural los derechos y deberes, teniendo en
cuenta las características de un cuento.
Exposición de cuentos gráficos con
escrituras de comprensión propia y
social, y dramatización de escenas
Desarrollamos la
familiares, escolares; manifestando
práctica de los
AL actitudes de reciprocidad y
principios y valores
en las actividades complementariedad, en base a los
cotidianas, derechos y deberes en la convivencia
reconociendo la familiar.
articulación de los
24/06/2015 códigos lingüísticos COMUNIDAD Y
en la producción de L Narración de un cuento del entorno
SOCIEDAD cultural que refleje actitudes de
mensajes orales,
Comunicación y reciprocidad, complementariedad,
escritos y derechos, deberes en los espacios de
Lenguaje
pensamiento lógico, convivencia familiar y escucha atenta.
a través de la Escucha atenta en
aplicación de diálogos de su Descripción y práctica de actitudes de
entorno sociocultural reciprocidad y complementariedad en la
procesos y
convivencia familiar, identificando tiempos
estrategias de Narración, verbales y palabras claves en la estructura
aprendizaje, para dramatización y del cuento: inicio (formulas), nudo
fortalecer la creación de cuentos (acontecimiento) y desenlace (estilos de
comunicación en la con modulación de finalización).
familia, escuela y voz, gestos y Apreciación de actitudes de reciprocidad y
comunidad posturas corporales complementariedad en la convivencia
Análisis de la familiar, de acuerdo a los derechos y
estructura lingüística deberes, teniendo en cuenta las
en los textos características de un cuento.
producidos Exposición de cuentos gráficos con
Las vocales en escrituras de comprensión propia y social,
guaraní y dramatización de escenas familiares,
escolares; manifestando actitudes de
reciprocidad y complementariedad, en base
a los derechos y deberes en la convivencia
familiar.
rObservación de plantas y animales que
rodean el entorno familiar; y su
interrelación e interdependencia con el
agua, aire, sol y suelo en la generación de
vida, identificando los colores y formas en
Artes Plásticas y la naturaleza.
Visuales
Clasificación de plantas y animales según
Dibujo y coloreado de criterios del entorno cultural y su relación
elementos de su armónica con el agua, aire, luz,
entorno en espacios identificando sus colores y formas.
libres y superficies Reflexión sobre la presencia de las plantas
planas. y animales y su interrelación en la
producción alimentaria, el equilibrio
ecológico en nuestro entorno y la
valoración de los recursos agua, luz, aire,
suelo para la vida.
Exposición de textos, mensajes concretos
de la realidad, dibujos, pintura de plantas y
animales de su entorno, utilizando en el
diseño formas geométricas en convivencia
armónica con la naturaleza
rObservación de videos sobre rondas,
canciones, e himnos y su interpretación con
movimientos corporales.
Descripción oral y escrito sobre rondas
canciones, e himnos y su interpretación
grafica sobre las partes del cuerpo.
Educación Musical Valoración de los juegos, rondas,
canciones para el desarrollo integral del
Ritmo, compas en
cuerpo.
canciones, rondas.
Exposición de textos orales y escritos sobre
Himno al trabajo.
rondas, canciones e himnos.
Himno a la madre.
Himno al maestro.
rConversación sobre desfiles de fechas
Cuentos y poesías
cívicas y fiestas tradicionales del contexto,
del entorno con identificando filas, columnas, giros y
escrituras de desplazamientos.
comprensión propia
Danzas tradicionales Identificación de personas por filas y
de la comunidad. columnas, aplicando operaciones de suma
y resta, en los actos cívicos y fiestas
Ciencias Sociales tradicionales.
Historia oral de la Valoración de la importancia de los
familia, escuela y desfiles, fechas cívicas y fiestas
comunidad: Narración tradicionales del contexto y sobre la
El 1° de mayo día del organización de filas y columnas.
Trabajo.
La seguridad de las y
los estudiantes en la
vida familiar, escolar
y la comunidad.
27 de mayo día de la
madre
Fechas cívicas,
conmemorativas y
fiestas tradicionales
de la comunidad.
Derechos y deberes r Identificación de personas por filas y
de las y los columnas, aplicando operaciones de suma
estudiante en la y resta, en los actos cívicos y fiestas
familia escuela y tradicionales.
comunidad. r Valoración de la importancia de los
6 de junio día del desfiles, fechas cívicas y fiestas
maestro. tradicionales del contexto y sobre la
Educación Física y organización de filas y columnas.
Deportes Exposición de textos de manera oral y
escrita sobre filas y columnas de los
Expresión corporal:
danzarines, representado con símbolos,
Segmentos gráficos o figuras.
corporales, centros
expresivos y acciones Observación de videos sobre rondas,
básicas canciones, e himnos y su interpretación con
movimientos corporales.
Psicomotricidad:
percepción espacio- Descripción oral y escrito sobre rondas
temporal y canciones, e himnos y su interpretación
grafica sobre las partes del cuerpo.
coordinación general
óculo manual y óculo Valoración de los juegos, rondas,
predica en canciones para el desarrollo integral del
actividades pre cuerpo.
deportivas y Exposición de textos orales y escritos sobre
recreativas. rondas, canciones e himnos.
Equilibrio estático y
Exposición de textos de manera oral y
dinámico en escita sobre filas y columnas de los
actividades físicas y danzarines, representado con símbolos,
pre deportivas. gráficos o figuras.
(Hidratación del
Conversación sobre desfiles de fechas
cuerpo antes, durante
cívicas y fiestas tradicionales del contexto,
y después). identificando filas, columnas.
Gimnasia educativa: r Narración de cuentos, en lengua
formación (filas, originaria o castellano, sobre las bondades
del agua, aire, sol, suelo, por una o un
columnas y círculos),
giros hacia diferentes sabio de la comunidad o barrio.
direcciones, Identificación de las bondades del agua,
desplazamiento y aire, sol y suelo, y los sistemas de vida en
marchas. la Madre Tierra; describiendo la forma de
narración, modulación de voz, gestos y
postura que utiliza el sabio o sabia.
VIDA TIERRA
TERRITORIO Valoración de la importancia de las
bondades de Agua, aire, sol, suelo y los
Ciencias Naturales saberes y conocimientos de sabios y
Recursos de la sabias.
naturaleza según Exposición de cuentos elaborados por
contexto: Agua, aire, grupos comunitarios sobre el agua, suelo,
sol, suelo. aire y sol y su posterior narración, con
Plantas como gestos, postura adecuada, entonación de la
ornamento, medicina y voz.
alimento, para los seres
vivos. (raíz, tallos,
hojas, flores, fruto y
semillas) y su
industrialización.
Visita a campo abierto
para la observación del
cultivo, uso,
clasificación y
características del maíz
(PSP).
Plantas del contexto
que favorecen en la
digestión de los
alimentos.
LObservación y dibujo coloreado de los
Animales como factor elementos de su entorno natural y
de equilibrio en la arquitectónico de su comunidad o barrio.
naturaleza.
Identificación y clasificación de las formas
Lluvias de ideas e geométricas que contiene los elementos
investigación (debate, naturales y arquitectónicos dibujados y
entrevista, cuestionario, coloreados.
experimentación, etc.).
Apreciación de las formas geométricas que
Acerca de los cultivos,
incluye el entorno natural y arquitectónico
características,
de su comunidad y barrio.
variedades,
propiedades, utilidades, Descripción de las formas geométricas que
elaboración, producción incluye el entorno natural y arquitectónico
de alimentos de textos por los estudiantes al azar en un paseo por
orales y escritos. (PSP). su comunidad o barrio
CIENCIA Programado.
TECNOLOGIA Y
PRODUCCION
Matemática
Formas geométricas,
cuadrado rectángulo,
triangulo y circulo en
 el entorno natural y
arquitectónico. rObservación de las características y
Conteo y desconteo conversación sobre el uso correcto de las
de los elementos del herramientas de construcción en los
contexto con diversos trabajos manuales.
números naturales.
Análisis y descripción sobre el manejo de
herramientas, su representación gráfica y
Números naturales y escritura de nombres.
ordinales en la
organización de la Reflexión sobre la importancia de uso,
manejo y cuidado de herramientas en
familia y la escuela.
diferentes actividades.
Valor posicional de
las cifras, unidad, Exposición de textos y mensajes concretos
decena. de la realidad con escrituras de
Operaciones de comprensión propia y social, sobre
herramientas de construcción en equilibrio
adición y sustracción,
con la naturaleza.
en función a
problemas simples
del contexto de un
dígito
Técnica tecnológica
Herramientas en la
construcción de
diversos trabajos
manuales:
reconocimiento,
manejo y cuidado.
Funciones básica de
las partes de la
computadora._______
Temática Orientadora: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza

Asumimos COSMOS Y lObservación de socio dramas sobre

responsabilidad en PENSAMIENTO temas que refleje la vida armónica de la
el trabajo de la familia en reciprocidad con la Madre
Valores, Espiritualidad y
escuela y Tierra, dramatizadas por las y los
Religiones
maestros.
comunidad,
13/07 Vida armónica de la
mediante el análisis Identificación de las prácticas de vida
de las prácticas y familia en reciprocidad armónica con la Madre Tierra,
ocupaciones con la madre tierra. clasificando estrategias en relación a la
productivas de la Mitos y ritos de nuestra producción.
AL familia, indagando comunidad. Valoración sobre las prácticas de vida
información Sistemas simbólicos, armónica con la Madre Tierra.
contrastada con la Exposición de textos y gráficos con
espirituales, naturales y
realidad, para escritura de comprensión propia y
promover actitudes cósmicos, interpretados
18/09 social, para fortalecer la convivencia
de convivencia en el contexto de la armónica con la madre tierra.
armónica entre las familia y comunidad.
personas y la Madre
Tierra
 □ Observación de socio dramas sobre
temas que refleje la vida armónica de la
DE COMUNIDAD Y
familia en reciprocidad poesía,
SOCIEDAD
canciones con televisor.
Comunicación y Clasificación de poesías y canciones por
Lenguaje
temáticas (familia, escuela, sociales,
Socio dramas de etc.), identificación de la palabra clave y
acontecimientos análisis con la
2015
sociales de la familia y Interpretación, lectura y escritura de
comunidad, sobre la postura corporal, ritmo,
identificando verbos coordinación espacial en la
Formas literarias del interpretación de una poesía.
contexto, identificando Reflexión sobre la postura corporal,
nombres propios y coordinación espacial, orientación, el
comunes :rimas, ritmo en la interpretación poética como
canciones, rondas, en los momentos de dialogo y
adivinanzas, cuentos comunicación en otros ámbitos.
poemas y trabalenguas Interpretación, dramatización y
(lectura y escritura) exposición de textos con poesías,
Identificando verbos. canciones, rondas, aplicando la postura
corporal,
Conocemos nuestros
nombres en guaraní. Clasificación de poesías y canciones por
temáticas (familia, escuela, sociales,
Invitación a personas etc.), identificación de la palabra clave y
entendidas en la análisis sobre la postura corporal, ritmo,
temática abordada para coordinación espacial en la
el cuidado, interpretación de una poesía
preservación, uso y Valoración de la importancia de los
producción de mensajes que contienen las rondas y
conocimiento. (PSP). canciones en la vida del estado y los
momentos productivos
Exposición de textos y gráficos con
escritura de comprensión propia y
social, para fortalecer la convivencia
armónica con la madre
uModelación en diferentes materiales
naturales y artificiales propios del
entorno. (Arcilla, madera, telares.)
objetos reales e imaginarios del entorno
Artes Plásticas y
Visuales Clasificación de los objetos modelados
por los estudiantes según el tamaño y
Difusión durante los espacio que ocupan, analizando los
procesos educativos conceptos de volumen y espacio
usando medios de
Valoración de la importancia y la utilidad
comunicación oral,
de los programas en la producción
escrita y magnética artística de dibujo, pintura, textos y
relacionados al otros.
consumo de los
derivados del maíz. Producción de dibujo, pintura, textos y
números como expresión artística en
Producción de spot relación al entorno familiar y comunitario
publicitario por los utilizando los programas.
estudiantes referidos a
la temática.
El modelado como
representación del
volumen a través de
objetos reales e
imaginarios del entorno
Dibujo, pintura, cortado
y plegado, como uInterpretación, lectura y escritura de
expresión artística en poesía, canciones con temáticas
relación al entorno diferentes escuchadas en las horas
familiar y comunitario cívicas, acontecimiento culturales, radio,
Educación musical televisión y otros
Clasificación de poesías y canciones por
Rondas y canciones con
temáticas (familia, escuela, sociales,
temáticas de identidad etc.), identificación de la palabra clave y
nacional cultural y análisis sobre la postura corporal, ritmo,
productiva. coordinación espacial en la
interpretación de una poesía.
Poesías y canciones en Reflexión sobre la postura corporal,
el contexto escolar y coordinación espacial, orientación, el
familiar ritmo en la interpretación poética como
en los momentos de dialogo y
comunicación en otros ámbitos.
□ Interpretación de rondas y canciones
que se escucha en la familia y
comunidad sobre el estado
plurinacional, los momentos productivos
Ciencias Sociales y/ o sociales
Equidad social y Identificación de las prácticas de vida
convivencia sin armónica con la Madre Tierra,
discriminación en la clasificando estrategias en relación a la
escuela y comunidad. producción
Fechas conmemorativas Reflexión sobre la importancia de
cívicas y de los líderes eliminen la exclusión y la discriminación
históricos de la desde la práctica en la escuela y
comunidad. comunidad.
Secuencia de escenas, Realización, interpretación de dibujo,
graficadas sobre recorte de imágenes de
actividades económicas periódicos/revistas y/o dramatización
y socioculturales. (ferias, sobre las formas de exclusión social y
festivales, deportes convivencia sin discriminación en la
escuela y comunidad

6 de agosto día del

Estado Plurinacional de nObservación en pequeños grupos de
Bolivia. trabajo la clase de educación física de
otros años de escolaridad (2do
Educación Física y
adelante), las actividades de correr,
Deportes
saltar, lanzar, jalar y transportar para
Postura corporal, expresarlos en dibujos
coordinación especial: Reflexión sobre la postura corporal,
orientación, anticipación, coordinación espacial, orientación, el
diferenciación, ritmo en la interpretación poética como
acoplamiento, reacción, en los momentos de dialogo y
ritmo en actividades comunicación en otros ámbitos
recreativas. Valoración de la importancia de realizar
Habilidades motrices los ejercicios adecuadamente para la
básicas: correr, saltar, salud física y mental de las y los
lanzar y atrapar, jalar estudiantes en su proceso de
crecimiento y desarrollo
empujar y transportar
Ejecución de ejercicios en la cancha o
espacio amplio de la unidad, y
actividades como correr, saltar, lanzar,
jalar y transportar, ejecutando
adecuadamente.

VIDA TIERRA n Modelación con materiales blandos del

TERRITORIO entorno, los recursos de la naturaleza
que tiene la comunidad.
Ciencias Naturales
Recursos naturales de Clasificación de los recursos de la
la comunidad. naturaleza y descripción del proceso de
modelado
Ciclos de vida de
animales y plantas y sus Valoración sobre las prácticas de vida
potencialidades armónica con la Madre Tierra.
productivas Exposición de textos escritos y
Prácticas culturales de modelados sobre los recursos de la
reciprocidad, cuidado y naturaleza explicando su utilidad en
respeto a la Madre armonía con la Madre Tierra
Tierra en la producción.
Actividades productivas
y su relación cíclica y
lineal de acuerdo al Conversación sobre la simbología de las
tiempo y espacio. medidas convencionales de longitud,
CIENCIA TECNOLOGIA Y peso tiempo y sistema monetario que se
PRODUCCION utiliza en las actividades familiares,
comerciales y productivas del entorno
Matemática
Clasificación de los objetos modelados
Nociones de medida: No por los estudiantes según el tamaño y
convencionales y espacio que ocupan, analizando los
convencionales de conceptos de volumen y espacio.
longitud, peso, tiempo, Valoración de la utilidad de las medidas
sistema monetario. convencionales en las actividades
familiares, productivas y comerciales de
Adición y sustracción, la comunidad.
en función a problemas
Exposición de las medidas
simples y con grado de convencionales explicando su utilidad y
dificultad de uno a dos simbología utilizada
dígitos.
 Tratamiento de la uRealización, interpretación de dibujo,
información (Estadística recorte de imágenes de
periódicos/revistas y/o dramatización
de la familia y escuela sobre las formas de exclusión social y
representación gráfica y convivencia sin discriminación en la
barras sencillas) escuela y comunidad
Técnica Tecnología Explicación de las características de los
programas por su función y utilidad para
Materiales naturales y dibujar y pintar sobre las actividades
artificiales propios del diarias de la familia y comunidad.
entorno y su producción. Valoración de la importancia y la utilidad
(Arcilla, te la re s .) de los programas en la producción
Programas sencillos y artística de dibujo, pintura, textos y otros
su manejo (Paint 1, Identificar en el ámbito escolar, los
Crayola 1, Pauly, objetos según volumen y espacio que
ocupan.
Muppets, Betsy)
Cosmos y pensamiento Dialogo y descripción oral de las
actividades productivas de la familia,
Valores, espiritualidad y
promoviendo el cuidado y el respeto
religiones
a la Madre Tierra tomando en cuenta
Cuidado y respeto a la los consensos de la comunidad.
Madre Tierra Clasificación y descripción oral y
Religiones y escrita de los elementos que
espiritualidades de cada contaminan la naturaleza en las
contexto social. actividades productivas de la familia,
El ser humano forma promoviendo la protección, el
parte de la Madre Tierra. cuidado y respeto a la Madre Tierra
Reflexión sobre la importancia de
tomar consensos en comunidad,
sobre el cuidado y el respeto a la
Madre Tierra frente a la
contaminación de la naturaleza.
Exposición de textos creativos con
mensajes sobre el cuidado y
respeto a la Madre Tierra frente a la
Comunidad y sociedad contaminación de la naturaleza que
ocasiona la mano del hombre.
D el Comunicación y lenguaje
Narración de cuentos de Conversación y/o dramatización de
la comunidad, en fiestas tradicionales de la comunidad,
primera y segunda tomando en cuenta las habilidades
22/09 lengua. motrices y su importancia en los
momentos de escenificación
La interrogación y
exclamación en la Análisis sobre la importancia de
Desarrollamos combinar las habilidades motrices, los
descripción oral y escrita
valores de gestos en la dramatización durante el
AL sobre las actividades
convivencia familiar, desarrollo de temas como: fiestas
productivas de la familia
analizando e tradicionales de la comunidad y otros.
con el uso de nombres
interpretando en las Reflexión sobre la importancia de tomar
propios y comunes
prácticas consensos en comunidad, sobre el
Escritura creativa y
02/12 productivas, la producción de cuentos, cuidado y el respeto a la Madre Tierra
importancia de la poesías y rimas del frente a la contaminación de la
comunicación y el contexto. naturaleza.
uso apropiado de Invitación por radio y Exposición de textos creativos con
los medios TV. Para la feria mensajes sobre el cuidado y respeto a
DEL
tecnológicos a partir productiva de fin de la Madre Tierra frente a la
de la recopilación gestión (PSP). contaminación de la naturaleza que
de experiencias, Evaluación del proyecto ocasiona la mano del hombre
revalorización de a través de diferentes
saberes y procedimientos y
□ Construcción de animales y objetos de
2015 conocimientos técnicas.
su entorno, aplicando la técnica del
propios y diversos, Artes plásticas y plegado con papel reutilizable
para promover la visuales seleccionado en la comunidad
conciencia, cuidado educativa.
Trenzado con cintas de
y conservación de
papel, insumos Exposición de textos creativos con
la vida en equilibrio
vegetales y animales en mensajes e ilustraciones de plegados de
con la Madre Tierra. animales y objetos de su entorno.
armonía con el entorno
familiar y comunitario. Apreciación sobre la importancia de
producir alimentos en la región, en
armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
Trenzas de chala
armado de flores. (PSP). Exposición de herramientas y productos
alimenticios elaborados con material
blando de la región y composición de
textos sobre alimentos y su valor
nutritivo en la vida.
Conversación sobre la contaminación,
protección y respeto a la vida e
interpretación de canciones con
instrumentos musicales que son usados
en las fiestas tradicionales de la
comunidad
‘ Construcción de instrumentos
musicales con materiales reutilizables e
Educación musical interpretación de canciones referidos
La canción e sobre temas que contaminan en la
interpretación con comunidad y la escuela.
instrumentos Valoración de la importancia del cuidado
construidos por los de la naturaleza e interpretación de
niños. canciones o mensajes que manifieste la
protección y respeto a la vida.
Canción los ratoncitos uConversación y/o dramatización de
en guaraní fiestas tradicionales de la comunidad,
CIENCIAS SOCIALES tomando en cuenta las habilidades
motrices y su importancia en los
Narración y momentos de escenificación.
dramatizaciones de
Análisis sobre la importancia de
hechos presentes e
combinar las habilidades motrices, los
históricos de la gestos en la dramatización durante el
comunidad. desarrollo de temas como: fiestas
El Barrio y comunidad tradicionales de la comunidad y otros.
donde vivo: ubicación, Reflexión sobre la importancia de
servicios básicos, rescatar y valorar las fiestas
actividades sociales, tradicionales de la comunidad como
económicas y culturales. propia de la cultura.
Fechas conmemorativas Exposición de textos con la
cívicas y fiestas identificación de signos exclamativos e
tradicionales de la interrogativos durante la dramatización
de fiestas tradicionales de la comunidad
comunidadd
Equidad social y
convivencia.
Evaluación del proyecto
a través de diferentes
procedimientos y
técnicas (PSP)
EDUCACION FISICA Y n Realización de ejercicios físicos y
DEPORTES conversación sobre la importancia de la
Gimnasia para el alimentación y su valor nutritivo en la
vida.
desarrollo corporal
espiritual. Identificación de alimentos en textos
Combinación de según la función que cumplen en el
habilidades motrices. organismo por la realización de
Ejercicios físicos de ejercicios físicos de resistencia,
velocidad, fuerza, flexibilidad y otros.
resistencia, velocidad,
fuerza, flexibilidad en Reflexión sobre la importancia de los
correspondencia con la diferentes alimentos naturales que
edad. produce la región y la necesidad del
Prácticas de Juegos pre consumo por el valor nutritivo para el
deportivo y recreativo cuidado de la salud en la vida.
para el cuidado integral Demostración de ejercicios y exposición
de la salud. de textos escritos con referencia a los
alimentos y la función que cumplen en el
Gimnasia rítmica en organismo
base a la música,
danzas y bailes de la
comunidad
VIDA TIERRA
TERRITORIO
Ciencias Naturales Observación y dialogo sobre de las
actividades habituales de la familia y de
Los alimentos en el la escuela en el barrio donde vive:
entorno productivo y su ubicación, servicios básicos y
valor nutritivo en la vida. actividades sociales, económicas y
Elementos que culturales, con relación a la
contaminan la contaminación de la naturaleza,
protección y respeto a la vida.
naturaleza, protección y
respeto a la vida. Descripción del barrio donde vivo:
Gestión de riesgos: ubicación, servicios básicos, actividades
acciones preventivas sociales, económicas y culturales y los
ante desastres. elementos que contaminan la
 El agua, su importancia naturaleza.
y conservación para la Reflexión sobre las actividades
vida. habituales de la familia y de la escuela
Elaboración de que contaminan la naturaleza.
productos alimenticios
Producción de mensajes escritos en
(PSP). relación a las acciones preventivas
sobre la contaminación de la
naturaleza, cuidado, protección, defensa
CIENCIA TECNOLOGIA Y y respeto a la vida ilustraos con
PRODUCCION imágenes del contexto.
Matemática
Figuras geométricas en □ Explicación sobre los alimentos de la
el entorno: círculo, comunidad y su valor nutritivo en la
triángulo, cuadrado, salud y la representación de fracciones
rectángulos y sus en la práctica diaria.
características. Representación de fracciones en la
Medidas de peso de uso práctica diaria.
cotidiano. Reflexión sobre el valor nutritivo de los
Nociones de fracciones alimentos en complementariedad con
en la práctica diaria. la Madre Tierra y su utilidad de
Adición y sustracción de fracciones en la práctica diaria.
números naturales en el
Elaboración de mapas conceptuales,
comercio. con dibujos, sobre el valor nutritivo de
Forma simbólica, literal los alimentos, y representación
y gráfica de cantidades simbólica de las fracciones con
Lectura e interpretación productos de consumo diario.
de gráfica de barras
sencillas.
Los números en guaraní

Técnica Tecnología
El lenguaje en las u Elaboración de herramientas y
representaciones productos alimenticios con plastilina
simbólicas en tejidos, casera o material blando de la región.
cerámica y vestimentas Descripción oral y escrita de
de su entorno familiar y herramientas de la comunidad, que son
comunitario usados en la producción de alimentos
Herramientas e insumos en las actividades diarias de la familia.
para la producción
(juguetes, adornos,
huertos).
Manejo de programas
didácticos (Pipo leer 1,
Summy, Mille, Mi primer
diccionario

PROFESORA DE CURSO DIRECTOR DE LA UE.

 Anexo 8

PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL 1° AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COMUNITARIA VOCACIONAL GESTIÓN 2015 N° 1
I.- DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: San Antonio Director: Rómulo López

Profesora: María Limbania Solar Nivel: Primario Comunitario Vocacional
Año de escolaridad: Primero

Tiempo: Del 02 /02al /20/02/2015 Bimestre: Primer

Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio y Ciencia Tecnología y
Producción
Áreas: Valores Espiritualidad y Religiones, Comunicación y Lenguaje, Artes Plásticas y
Visuales, Educación Musical, Ciencias Sociales, Educación Física, Ciencias Naturales,
Matemáticas, Técnica Tecnológica
Proyecto S ocioproductivo: “ Quiero mi escuela ornamentada”_________________________
Temática Orientadora: : La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la
comunidad__________________________________________________________________________
OBJETIVO HOLISTICO: : identificamos los valores socio comunitarios (autoestima y respeto ) con
identidad cultural, desarrollando las capacidades del lenguaje oral y escrito, códigos lingüísticos,
pensamiento lógico matemático ( noción espacial, números naturales, lateralidad) principios y
leyes que rigen la vida a través de prácticas de observación, manipulación de objetos, juegos
lúdicos, intercambio de ideas, limpieza del terreno plantación de plantines orientando la vocación
y la formación técnica tecnológica y productiva para cambiar de actitud en las prácticas educativas
de los actores directos brindándole una formación integral en busca del vivir bien.

CONTENIDOSCOSMOS Y PENSAMIENTO
Convivencia armónica con la comunidad y el medio ambiente
Identidad cultural, autoestima respeto y tolerancia a los miembros de la familia y la comunidad
Identidad religiosa)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Comunicación oral, corporal simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su
entorno.
Correspondencia de la percepción entre objetos gráficos y símbolos y las formas de escritura
Imágenes y símbolos del contexto y su interpretación con la correcta entonación fonética
Las vocales (fonemas y grafemas)
Elementos de configuración en el entorno familiar y la comunidad
El punto, línea y mancha
El dibujo y pintado
Rondas y canciones con acompañamiento de instrumentos musicales del medio
Ronda las vocales
Himno Nacional
Medidas antropométricas (peso, talla).
Juegos de psicomotricidad en actividades recreativas: (lateralidad, espacialidad, temporalidad,
equilibrio, coordinación).
Espacio geográfico donde habita la familia y sus características
Fechas cívicas acontecimientos sociales y fiestas tradicionales de la comunidad
El carnaval
26 de febrero fundación de Santa Cruz
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Espacio geográfico donde habita la familia y sus características.
-Paisaje natural y cultural de su entorno.
-Características de las plantas y reforestación de lugares determinados
El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
-Los sentidos
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario.
El circulo, triangulo y cuadrado
Números naturales, cantidad y representación simbólica con objetos del entorno de un dígitos
ORIENTACIONES
METODOLOGICA RECURSOS CRITERIOS DE
MATERIALES EVALUACION

Práctica MATERIALES SER

Comportamient
Desarrollamos los saludos de inicio, oración de gracias, reflexión
ANALÓGICOS os que reflejen
de valores y toma de asistencia.
principios y
Recuperación de los saberes y conocimientos a través de valores como el
entrevistas, diálogos, narración de experiencias vividas. Laminas respeto y
Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los tolerancia
integrantes de la familia, resaltando la identidad, autoestima y Figuras desde la
respeto identidad
Observación a detalle de paisajes naturales del contexto, de la Marcadores cultural.
escuela o la comunidad y comparación de los lugares
ornamentados. SABER
PRODUCIÓN
Interpretación de rondas y canciones en espacios naturales.
DE Conocimiento
Observación y conversación de las costumbres, tradiciones, las diferencias
CONOCIMIEN
actividades laborales y funciones de los miembros de la familia. y semejanzas
TO
Participación en juegos de psicomotricidad y lateralidad entre letras,
poniendo en acción las partes del cuerpo. formas,
Conversación sobre los hábitos de, higiene. Observación de Periódicos números,
materiales, colores, tamaño, formas, peso. canciones,
Observación del espacio geográfico donde habita la familia, Revistas movimientos y
gráficos
para describir las herramientas que usan en la producción de la
comunidad en equilibrio con la Madre Tierra. Papel crepé
HACER
Teoría Técnicas
USO PARA
LA VIDA empleadas en
Identificación de formas geométricas y nombres en las puertas,
Semillas la oralidad,
ventanas, paredes y techo.
escritura,
Identificación de puntos y líneas en las diferentes expresiones calculo, mental
Palos de picolé
graficas sobre paisajes naturales o reforestados. y en los
Análisis sobre formas de escritura de los nombres propios. Piedras gráficos
Clasificación de útiles escolares. Papel sabana
Papel crepé DECIDIR
Análisis sobre el espacio geográfico donde habita la familia y
Asume los
clasificación de los elementos de su entorno, tomando en cuenta
las herramientas de producción. Lápiz de cuidados del
Colores cuerpo humano
Valoración y las plantas
Valoración sobre la función social de la escuela, la relación entre
Acrilex
compañeras/os y la importancia de la escritura en la vida
Cancionero de
Valoración los paisajes naturales para el desarrollo integral del Himnos
cuerpo
Reflexión de los valores de complementariedad en las relaciones Borrador
familiares, costumbres culturales, tradiciones y actividades
productivas. Portátil
Valoración sobre la importancia de participar en juegos
recreativos para el desarrollo integral del cuerpo CD

Valoración de la aplicación de los números en la vida cotidiana al

preparar terreno para los plantines Pincel
Reflexión sobre la importancia de cuidar el espacio geográfico y
el uso correcto de herramientas de producción. Lápiz rojo
Producción Figuras
Geométricas
Exposición de dibujos sobre los integrantes de la familia.
Exposición de dibujo de la escuela y letreros identificados en la
Cuadernos
comunidad con escrituras de comprensión propias en castellano
Representación gráfica de números naturales, organizando
Lanas
elementos de su entorno, con su respectiva notación numérica
PRODUCCION: Textos producidos como listas de nombre, gráficos, pinturas, números, formas con
comprensiones propias según el lugar donde vive y práctica de valores sociocomunitario

BIBLIOGRAFIA
Estrategias Metodológicas PROFOCOM
Programa de Estudios de Educación Primaria, 2014
Cuadernillo de Planificación, PROFOCON 2015
Cuadernillo de Evaluación, PROFOCON 2015
Unidades de Formación desde1-11, PROFOCOM
Libro Edit GES - LIBELULA 1 -TOMO A
Libro Edit.. FUTURO1

Profesora Director
 PLANIFICACION DE DESARROLLO CURRICULAR DE CLASE

I.- DATOS REFERENCIALES:

UNIDAD EDUCATIVA: Adrián Melgar DIRECTOR: Henry Prado Cortez

MAESTRA: Elsa Eusebia Vélez García BIMESTRE: Primero

CAMPO: Comunidad y sociedad, Vida tierra y territorio, Ciencias tecnologías y producción.

ÁREA: Comunicación y Lenguaje, artes plásticas y visuales, educación musical, ciencias

sociales, ciencias naturales, matemática, técnica tecnológica.

TIEMPO: 20 de abril al 8 de mayo GESTION: 2015

AÑO DE ESCOLARIDAD: Tercero año de Educación Primaria Comunitaria Vocacional

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:" Mi escuela pintuda"

TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en sociedad._______________________

OBJETIVO HOLISTICO:
Fortalecemos la interrelación recíproca, complementaria y comunitaria con la Madre Tierra a
través del conocimiento de las actividades productivas, tradiciones y costumbres del municipio
investigando en diferentes fuentes de información, para manifestar hechos relevantes del
entorno cultural y social en relación a la producción.
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
Códigos Lingüísticos en las relaciones socioculturales.
Gestos saludos y otros (medios de comunicación.
Afiches y cartas en la comunicación e interrelación social
ARTES PLASTICA
Elemento de expresión plástica con líneas, formas, colores espacios y texturas aplicados en la
representación de paisajes naturales
EDUCACION MUSICAL
Instrumentos musicales con materiales del contextos
Interpretación de musical como coplas y canto
CIENCIAS SOCIALES
El consenso y aclamación de lideres
Las autoridades elegidas por la comunidad
CIENCIAS NATURALES
Ciclos vital de los seres vivos de la madre tierra
MATEMATICA
Actividades comerciales y la aplicación de la multiplicación en la resolución de problemas.
Impuestos: valor fundamental para el crecimiento municipal
TECNICA Y TECNOLOGIA
Texto con distintas letras y uso del CPU, el ratón, teclado y monitor.
ORIENTACIONES
METODOLOGICA RECURSOS CRITERIOS DE ENVALUACIO
MATERIALES

Practica Cartulina SER

Desarrollamos las actividades de inicio saludo, Practica de valores ético moral
oración de gracia, dialogo sobre los valores y Marcadores en el proceso de
toma de asistencia. transformación en beneficio a la
Recuperamos los saberes y conocimientos a Cuaderno comunidad zona o barrio.
través de lluvia de ideas, diálogos, relatos.
Observación de imágenes referidas al tema. Lápiz SABER
Descripción sobre el ciclo vital de los seres vivos. Descripción oral y escrita
Borradores De las actividades a realizar en
Realización de resolución de problemas a través
la escuela y la comunidad
de la multiplicación con elementos del contexto. Textos de Compresión de los elementos
Observamos los elementos tecnológicos. apoyo matemáticos desde la vida
Teoría cotidiana
En grupo dialogamos sobre la importancia de los Internet
medios de comunicación HACER
Explicación sobre los ciclos vitales de los seres Regla Producir textos orales y escritos
vivos. para la utilización de medios de
Análisis de las informaciones existentes que Tiza comunicación.
estén referidas a la producción local Textos producidos sobre los
Valoración Pizarrón procedimientos para elección
Reflexiona sobre la importancia de los medios de de autoridades.
comunicación.
Valora el proceso de elección de autoridades Aplicación de los conocimientos
elegidas dentro de nuestro municipio. desarrollados con la
Valoración de las medidas aplicadas para la multiplicación.
resolución de problemas. Utilización de diferentes formas
Producción de hallar resultados
Construcción de textos orales y escritos. DECIDIR
Manifestación de hechos
Producción de materiales didácticos de manera
relevantes de su entorno
coordinada y relacionadas a las actividades escolar y la comunidad.
productivas de la comunidad y resolución de Contribución para el desarrollo
problemas cotidianos del pintado de nuestra escuela.
Valoración de la i importancia
de la apropiación de lengua
escrita para la vida cotidiana.
PRODUCTO
Textos orales y escritos que manifiesten una experiencia.
Diferentes resultados con la ayuda de la multiplicación con temáticas de la vida alimentaria y
productiva._____________________________________________________________________
BIBLIOGRAFIA
• Estrategias Metodológicas PROFOCOM.
• C uadernillo de Planificación PROFOCOM 201 5
• Unidades de formación desde 1- 11, PROFOCOM
• Programas de estudio de Educación Primaria 2014
• Libro Edit GES- LIBELULA-TOMO 3°

PROFESORA DIRECTOR
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL 1° AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COMUNITARIA VOCACIONAL GESTIÓN 2015 N° 1
1. DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa: Juan Lorenzo Campero

Director: Nicolás Ivanovich P Profesora: Zulema Coca Coca
Nivel: Primaria Comunitaria Vocacional Año de escolaridad: Primero

Tiempo: Del 02 /02al /20/02/2015

Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra y Territorio y Ciencia Tecnología y
Producción
Áreas: Comunicación y Lenguaje, Artes Plásticas y Visuales, Educación Musical,
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemáticas, Técnica Tecnológica
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO: “ Valorización y elaboración de los alimentos
derivados del maíz”
BIMESTRE: Primero

TEMATICA ORIENTADORA: : La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de

la comunidad

OBJETIVO HOLISTICO: Identificamos los valores socio comunitarios (autoestima y respeto )

con identidad cultural, desarrollando las capacidades del lenguaje oral y escrito, códigos
lingüísticos, pensamiento lógico matemático ( noción espacial, números naturales, lateralidad)
principios y leyes que rigen la vida a través de prácticas de observación, manipulación de objetos,
juegos lúdicos, intercambio de ideas, de conocimiento de una alimentación sana, orientando la
vocación y la formación técnica tecnológica y productiva para cambiar de actitud en las prácticas
educativas de los actores directos brindándole una formación integral en busca del vivir bien.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Comunicación oral, corporal simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y
su entorno.
Correspondencia de la percepción entre objetos gráficos y símbolos y las formas de escritura
Imágenes y símbolos del contexto y su interpretación con la correcta entonación fonética
Las vocales (fonemas y grafemas)
Presentación del PSP a los estudiantes
Elementos de configuración en el entorno familiar y la comunidad
El punto, línea y mancha
El dibujo y pintado
Rondas y canciones con acompañamiento de instrumentos musicales del medio "guitarra”
Ronda las vocales
Himno Nacional
Espacio geográfico donde habita la familia y sus características
Fechas cívicas acontecimientos sociales y fiestas tradicionales de la comunidad
El carnaval
26 de febrero fundación de Santa Cruz
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Espacio geográfico donde habita la familia y sus características.
Paisaje natural y cultural de su entorno.
Características de las plantas y reforestación de lugares determinados_____________________
 El cuerpo humano y su relación con la naturaleza.
Los sentidos
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION
Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario.
El circulo, triangulo y cuadrado
Números naturales, cantidad y representación simbólica con objetos del entorno de un dígitos
ORIENTACIONES METODOLOGICA RECURSOS CRITERIOS
MATERIALES DE
EVALUACION
Práctica Materiales SER
Práctica de
Saludo de bienvenida, ambientación, juegos sociales, diálogo
analógicos valores.
de cada estudiante, damos gracias a Dios por la oportunidad
Participación
de ser amigos y poder trabajar juntos, cantamos rondas
activa.
canciones, haciendo un ambiente comunitario practicando los Laminas
valores de valores de autoestima y respeto.
SABER
Recuperación de los saberes y conocimientos a través de Figuras
diálogos, Visita a la comunidad, a campo abierto, Conocimient
exploración, observación de lugares forestados y lectura de Marcadores o las
letreros identificando mensajes o nombres en el contexto de diferencias y
la escuela y la comunidad, entrevistas a miembros de la semejanzas
comunidad, etc. Producción de entre letras,
Interpretación de rondas y canciones en espacios naturales conocim iento formas,
poniendo en acción las partes del cuerpo referente al tema de números,
avance. canciones,
Conformación de grupos de trabajo a través de diferentes Periódicos movimientos
dinámicas. y gráficos
Revistas
Observación y conversación de las costumbres, tradiciones,
HACER
actividades laborales y funciones de los miembros de la
Papel crepé
familia
Técnicas
Observación del espacio geográfico donde habita la familia, empleadas
para describir las herramientas que usan en la producción de Uso para la vida en la
la comunidad en equilibrio con la Madre Tierra oralidad,
Semillas escritura,
Costumbres, tradiciones y valores socio comunitario en la calculo,
familia en el contexto social, natural y cultural. Palos de picolé mental y en
los gráficos
Teoría Piedras
DECIDIR
Identificación de formas geométricas y nombres en el edificio
Papel sabana
de la escuela (Puertas, ventanas, paredes y techo), y análisis
Asume los
lingüístico sobre letreros de la comunidad.
cuidados del
Identificación de puntos y líneas en las diferentes expresiones Lápiz de Colores cuerpo
graficas sobre paisajes naturales o reforestados y croquis de humano y
la escuela y comunidad. las plantas
Ubicación de la unidad educativa a su casa Acrilex
Identificación de mensajes de rondas y canciones
Cancionero de
Análisis sobre los miembros de la familia en actividades
Himnos
productivas, describiendo con sus propias formas de escritura
los nombres propios de la familia y las herramientas que
usan cada uno de ellos en diferentes actividades. Borrador
Análisis sobre el espacio geográfico donde habita la familia y
clasificación de los elementos de su entorno, tomando en Portátil
cuenta las herramientas de producción para la representación
gráfica y escritura de los nombres CD
Valoración
Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y Pincel
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad.
Lápiz rojo
Valoración sobre la función social de la escuela, la relación
entre compañeras/os y la importancia de la escritura en la Figuras
vida Geométricas

Valoración de rondas, canciones y paisajes C uade rnos

naturales para el desarrollo integral del cuerpo
Lanas
Reflexión de los valores de complementariedad en las
relaciones familiares, costumbres interculturales, tradiciones y
actividades productivas.
Valoración de los alimentos que produce la región y su vital
importancia para la nutrición del cuerpo humano.
Reflexión sobre la importancia de cuidar el espacio
geográfico y el uso correcto de herramientas de producción.
Producción

Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los

integrantes de la familia.
Exposición de dibujo de la escuela y letreros identificados en
la comunidad con escrituras de comprensión.
Elaboración de croquis de la escuela a su casa.
PRODUCCION: Textos producidos como listas de nombre, grá ficos, pinturas, números, formas,
elaboración del croquis de la unidad educativa a su casa con ccaprensiones propias según el
lugar donde vive y práctica de valores de auto estima y respeto
BIBLIOGRAFIA
Estrategias Metodológicas PROFOCOM Programa de Estudios de Educación Primaria, 2014
Cuadernillo de Planificación, PROFOCON 2015.
Cuadernillo de Evaluación, PROFOCON 2015
Unidades de Formación desde1-11, PROFOCOM
Libro Edit GES - LIBELULA 1 -TOMO A
Libro Edit.. FUTURO1

Profesora Director
 Anexo 25 CUADERNO DE CAMPO N° 1

LUGAR Y FECHA: Unidad Educativa San Antonio Del 02 /02al /20/02/2015

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Conociendo los cargos públicos a través de la

observación

PROFESORA : Maria Limbania Solar Aguilera

DESCRIPCION ANALISIS

Como estábamos en el mes de carnaval se empezó Fue muy interesante porque

cada niño para ser alguna
haciéndoles escuchar algunas coplas de nuestra región:
persona importante, hay que
sobre nuestro presidente, del Estado Plurinacional, lo más tener más perseverancia con
las cosas y respetar lo que nos
interesante fue que al hablar del Presidente todos los
da la Madre Tierra, para poder
niños y niñas querían ser como él, Alex dijo yo cuando vivir en armonía con ella
respetando costumbres sobre
sea grande seré autoridad de mi Pueblo, Javier dijo yo
todo viendo las inquietudes de
voy hacer alcalde y voy a visitar todas las escuelas lo los estudiantes donde hay
interés y curiosidad por las
primero que se les dijo fue que ellos deberían ser
historias es donde me he
autoridad de su comunidad primero, para luego ser propuesto averiguar sobre las
historia de la comunidad y si es
presidente y siguieron nombrando a las autoridades que
posible de la Unidad Educativa
serían electo corregidor, alcalde, concejales, gobernador y y tradiciones de cada pueblo.
Como también viendo las
así otras autoridades de su comunidad. Aproveche la
inquietudes de los estudiantes
oportunidad para explicar que ser autoridad es una donde hay interés y curiosidad
por las historias es donde me
responsabilidad muy grande, tiene que ser honesto tiene
he propuesto averiguar sobre
una función que cumplir y rendir cuentas a su pueblo las historia de la comunidad y si
es posible de la U.E.
porque si no lo hacen bien pueden der sancionados
Fue la aplicación que se puede
también ellos fueron diciendo donde eran las oficinas de hacer con el uso del metro nada
esta echo sino aplica una
las autoridades, después nos dirigimos a nuestros
medida por eso es importante
asientos, de ahí les presente el nombre del contenido a medir, pesar para tener un
control de sus actividades que
avanzar que se trata de la fundación de Santa Cruz, en el
realiza cada persona.
cual identificamos las vocales y las consonantes, que se
escriben este departamento, para llegar al contenido
presentado mediante una charla relacionada con
preguntas acerca de la fundación de nuestra comunidad,
¿Cómo se fundó Sivingal? ¿Quiénes fueron los primeros
pobladores si ellos conocen a las personas más ancianas
que hay en esta comunidad, Sandra comenta que ella
conoce a un señor llamado Antonio Saucedo que él es el
más anciano y que debe tener más de 90 años, entonces
les pregunte ¿Qué fecha era hoy? y ellos respondieron
que era 26 de febrero en ese momento observamos en
el calendario del curso la fecha marcándolo con un lápiz
rojo, yo les dije que era la fecha de su nacimiento de
Santa Cruz o sea su cumpleaños, así como nosotros
tenemos cumpleaños también las comunidades,
departamentos y países tienen. Entonces les pregunte si
ellos tienen conocimientos del cumpleaños de su
comunidad llamada Sivingal ellos respondieron que no, yo
les comente que los habitantes de esta comunidad lo
toman como aniversario el l3 de junio tomando como
patrono del pueblo a San Antonio, ellos hicieron un
comentario explicando cómo se organizaban los festejos
en la comunidad, seguidamente dibujamos y pintamos al
departamento de Santa Cruz, y nuestra Comunidad unos
dibujaron con árboles, otros con animales de acuerdo a su
creatividad de cada uno luego se les hizo la presentación
de un video sobre la fundación de Santa Cruz, una vez
terminada la observación realizamos el análisis del video
observado en el cual remarque algunas características
sobre las causas y consecuencias que estuvieron
presentes para que haya dicha fundación, continuando
con los comentarios, Javier indica que ellos pelearon con
flecha y se vestían de hojas, Hernán dijo que para
alimentarse cazaban, pescaban y comían también las
frutas y utilizaban las hierbas para curarse también hice
notar que cada lugar o comunidad debe llevar un nombre,
seguidamente dialogamos sobre la vestimenta típica de
nuestro departamento que es tipoy para las mujeres y
sombrero de paja pantalón y camisa blanca para los
varones luego realice la presentación del tema a avanzar.
Otra de las actividades realizadas fue la expresión de sus
aprendizajes a través de gráficos individuales haciendo
referencia al tema.
Continuando con mi relato llegue al aula con la finalidad
de hacer la limpieza con la ayuda de una niña llamada
Sandra, a lo que ella me comenta que había aprendido
una poesía especial para este día, y que me lo dedicaba,
en esos momentos toca la campana para formar luego se
lleva a cabo el acto cívico juntamente con los profesores y
estudiantes con la participación de cantos y poesías, al
concluir el acto cívico esta niña declama la poesía
aprendida la cual fue aplaudida por todos sus
compañeros, nos dirigimos al aula al ingresar todos nos
dimos el saludo cotidiano en castellano y en guaraní y
dimos gracias a Dios por un día más de vida por la salud y
los alimentos que nos da. El contenido para este día es
medidas de capacidad y de longitud. Se colocó una cinta
métrica en la pared y se le fue pidiendo que pasen a
medir su tamaño porque todos querían ser grandes les
dije que de acuerdo a esa medida ellos tendrían que
formar y luego de que terminamos de medir a todos, se
procedió con el control de peso eso fue mucho más
divertido porque lo hicimos con una romana de dos
arrobas amarrándolas con una soga quedando en forma
de hamaca, y ahí ya nadie quería tener un peso más
grande porque les decían gordito también no dejo de ser
interesante porque todos supieron su peso y talla luego
salimos al patio y medimos los plantines, los protectores
de las plantas , puertas, ventanas y pesábamos todos los
objetos que estaban a nuestro alrededor al mismo tiempo
reconocíamos a los números que marcaba la romana
luego se dibujaron y pintaron de acuerdo a su creatividad
unos gorditos y otros flaquitos de acuerdo a su talla,
escribiendo en la parte superior de su dibujo el nombre de
cada estudiante, lo cual terminamos la clase con un
registro de talla y peso quedando todos los niños muy
contentos por la actividad realizada.
 CUADERNO DE CAMPO N° 1

LUGAR Y FECHA: MAIRANA Del 20/04 al 08/05/ 2015

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Producción de textos inform ativos

PROFESORA : Elsa Eusebia Velez Garcia

DESCRIPCION ANALISIS

Al inicio de mi experiencia, lo realice desarrollando actividades Atraves de la

como el saludo, realizamos una oración de agradecimiento y producción de
afiches pude llegar
petitorio respetando las diferentes inclinaciones religiosas, también
a ellos haciéndolos
reforzando los valores personales y de compromiso para identificar que cada
practicarlos durante la jornada educativa, seguidamente conforme uno tiene una
enseñanza que nos
grupos de trabajo haciendo uso de la selección de colores, para
transmite. Atraves
que queden conformados de forma mixta, una vez formados los del cálculo mental
grupos, les asigne las consignas de trabajo, nos salimos afuera de fortalecimos, algo
la escuela para recolectar todos los afiches que habían alrededor muy importante es
que a través de
como también observaron todo el contexto, donde manifestaban
juegos aprendieron
sobre las calles sucias y las aguas que causan mal olor, las propiedades
retornamos al aula y cada grupo hizo el conteo de cuantos afiches que tiene la suma.

recolecto, mientras yo iba escuchando atentamente las diferentes

expresiones que realizaban los niños respecto a lo contenían cada
afiche otra niña comento que ya lo había visto con su hermana en
la televisión pero que no se acordaba como se llamaba, y así
hubieron algunas coincidencia de las diversas opiniones. Esta
actividad me sirvió para recuperar los conocimientos de los
estudiantes, también pude apreciar que una mayoría si tenía
conocimiento acerca de lo que es un afiche y para qué sirve.
Seguidamente pase a explicarles a cerca de lo que es, su objetivo
y las clases de afiches que existen, les pedí que leyeran todo el
material recolectado y les reforcé explicando algunas dudas que
tenían sobre el material que habían recolectado, mientras
realizábamos la explicación con sus aportes íbamos
conceptualizando la información en sus cuadernos, seguidamente
comenzaron a realizar sus trabajos para ello utilizaron sus
estuches geométricos haciendo mediciones de sus hojas y
trazando márgenes de colores, por grupo de trabajo, haciendo uso
de hojas de diferentes colores para hacerlos más llamativos,
mientras ellos realizaban sus trabajos yo realizaba la revisión de
sus textos que construían, luego cada trabajo fue perforado en
uno de los extremos para formar unos pequeños cuadernillos y
colgarlos. Al concluir la clase todos quedaron muy satisfechos por
el trabajo realizado.
Durante el desarrollo de la siguiente actividad, les hable antes de
que inicien a dibujar sobre el medio ambiente y sus características,
les hice recuerdo de la salida que tuvimos afuera de la escuela y
que habían observado, para que ellos tengan una idea de cómo
deberían hacer su trabajo, yo dibuje un paisaje en el pizarrón de
un lugar que conocí, seguidamente las y los estudiantes
empezaron a realizar dibujos de algunos paisajes, otros hicieron
dibujos de sus casas utilizando reglas para medir, como también
expresaron su alrededor de donde viven, para realizar este
trabajo se les designo un tiempo determinado, mientras tanto al
otro lado de la pizarra yo iba colocando un cuadro con un gráfico
de un paisaje contrario al que había realizado anteriormente, este
cuadro estaba cubierto para que aun no lo vean los niños y niñas,
cuando termino el tiempo designado cada uno expuso su grafico
explicando que él vivió en un lugar similar, otro niño dijo que a él le
gustaría estar en ese lugar, pase a mostrarles el cuadro que
estaba cubierto, pude observar que para muchos grande fue la
sorpresa de ver un ambiente sucio y sin vida, es ahí cuando
aproveche para hablarles a cerca del cuidado que se le debe dar a
la Madre Tierra, les pedí que escriban un mensaje reflexivo sobre
esto, en sus trabajos para darlo a conocer y así poder tener
lugares hermosos que puedan llegar a conocer ellos y las futuras
generaciones, después fui revisando uno a uno sus textos
producidos haciendo la revisión de lo que escribieron para poder
textuar el aula con sus trabajos, al finalizar la clase pude observar
realmente la capacidad en el dibujo y pintado que muchos de ellos
tienen y la apreciación que tienen a la naturaleza, Madre Tierra.
En otro día pedagógico las y los estudiantes aprendieron a
desarrollar la suma con sus respectivas propiedades recalcando la
importancia y la utilidad en el diario vivir, para ello realizamos
ejercicios prácticos y algunos simulacros de compra y venta con
productos que se cultivan en nuestra región, al mostrarles los
productos los niños manifestaron que sus papas cultivan estos y
llevan a santa cruz a vender, realizamos operaciones de suma a
través resolución de problemas escribiéndolos en sus cuadernos
cada uno, como también se desarrolló el cálculo mental que es
algo muy importante es que a través de juegos aprendieron las
propiedades que tiene la suma.
La siguiente clase, se habló sobre los instrumentos musicales,
para ello cada uno llego con un instrumento musical algunos
fueron similares y otros muy diferentes, grande fue mi
sorpresa de ver el interés que tenían por conocer el nombre de los
instrumentos que los demás tenían. Es así que durante la
explicación les fui indicando que los instrumentos también se
clasificaban por grupos, como ser, viento, percusión, cuerdas y
teclado, les explique también acerca de las cualidades de cada
uno de ellos y seguidamente procedimos a anotar en sus
cuadernos de forma escrita y a través de dibujos identificándolos a
que región o departamento pertenecen, y las herramientas que se
utilizan en la elaboración, como también el material que lo
elaboran mayormente es el que se encuentra en cada región y el
nombre que tiene cada instrumento, uno de los niños también nos
deleitó con un poco de música demostrando así sus habilidades, al
finalizar la clase todos muy contentos viendo como ellos lo
disfrutaron la tarde que compartieron entre todos los niños viendo
sus trabajos producidos lo pegamos en la pared para el textuado
nuestra aula .
Prosiguiendo con mi relato, empecé mi actividad programada
sobre los gobiernos departamentales presentando un cuadro
didáctico sobre las autoridades que gobiernan nuestro
departamento y les pregunte si lo conocían alguno, me
contestaron que sí, otros que no lo conocían, Dilia dijo; es Percy
Fernández, Juan Daniel dijo; Rubén costas les mostré otra lamina
con la imagen del presidente de nuestro país todos y ellos
gritaron es "Evo Morales”, posteriormente continúe la explicación
de lo que es ser autónomo, que es un gobierno departamental, el
periodo que duran estos gobiernos y cuáles son sus funciones,
seguidamente hicimos la escritura del tema mediante un
esquema conceptual, realizaron sus cuadros didácticos donde los
niños dibujaron a nuestras autoridades departamentales indicando
sus nombres y cargos tomando en cuenta la escritura correcta de
los nombres propios como también de los departamentos, se hizo
el sorteo de grupo de trabajo para la exposición del contenido en
la siguiente clase. Es muy importante analizar el rol que cumplen
nuestras autoridades.
La siguiente experiencia la inicie dándoles la explicación de cómo
se dan las elecciones de nuestros líderes, la edad que debe tener
para uno poder emitir su votación por primera vez, ellos
comenzaron hacer una operación de fracción para saber cuántos
años les faltaba para poder emitir su votación conceptualizaron la
información que les di en sus cuadernos, luego representamos las
elecciones eligiendo a nuestros representantes de curso haciendo
un simulacro de cómo se llevan a cabo las elecciones, y los cargos
que deben de ocupar, fue en esos momentos en que todos
querían ser el presidente del curso y ser la primera autoridad,
cuando les explique de las responsabilidades de ejercer ese cargo
ya solo quedaron algunos al frente a querer ocupar el cargo. Para
fortalecer sus conocimientos realizamos una actividad escénica en
el que primero procedimos con la elaboración de una ánfora para
depositar los votos uno por uno, respetando el turno y la
privacidad al momento de elegir, fue así como iniciamos con la
votación, luego pasamos a hacer el conteo de votos de acuerdo a
cuantos niños asistieron esa tarde, y a la aclamación de los
ganadores, yo la maestra hice la posesión de la mesa directiva
electa que nos representa a todo el curso 3°A, todos los niños
quedaron muy contentos con esta actividad que se hizo y
conformes con los resultados de la elección.
La siguiente clase Iniciamos observando un video a cerca de la
naturaleza y de los seres vivos, para analizar y comparar entre
ellos si es el mismo ciclo vital por el que pasan ambos, después de
haber hecho la observación procedimos a dibujar las variedades
de animales que ellos pudieron ver en el video, como también
dibujaron los animales de nuestra región, el tema les sirvió de
mucho para la adquisición de nuevos conocimientos para su
formación porque encontraron muchas especies nuevas que ellos
desconocían, y las clasificaron haciendo uso de los números pares
e impares, continúe explicándoles a cerca del ciclo vital y
desarrollamos la actividad, ellos hicieron muchas comparaciones
entre los diferentes grupos de animales que hay y sacando
conclusiones de a qué grupo pertenecemos las personas,
procedieron a hacer sus dibujos ilustrando su contenido de una
manera muy creativa, proseguimos desarrollando el tema de una
manera satisfactoria aclarando todas sus dudas o curiosidades
que ellos pudieran haber tenido concluimos con el textuado
nuestra aula con los dibujos que hicieron.
Prosiguiendo con otra actividad, inicie realizando el repaso de la
tabla de multiplicación a través del juego la pelota pregunta, para
que podamos trabajar los ejercicios a desarrollar. Les pregunte
¿Qué es la multiplicación? y les explique la resolución de la
multiplicación, también les hice notar la necesidad de saber
multiplicar de una forma correcta y adecuada, para que así puedan
ayudarles a sus papas cuando ellos tienen que vender sus
productos que cultivan, procedimos a hacer resolución de
pequeños problemas del cotidiano vivir en el pizarrón los cuales
ellos participaron en buscar la resolución de estos problemas
planteados, se lo hizo en parejas que pasen al pizarrón para que
ellos vayan perdiendo el miedo de pasar al frente, se tuvo la
participación de todos los niños cuando ellos vieron que los
problemas planteados fueron de lo que ellos usan en su entorno
les dio muchas ganas de participar y más cuando les dije de que
había premio para el primero y segundo lugar de los grupos. Al
terminar la clase de una manera muy agradable ellos pudieron
resolver y plantearse problemas cotidianos. (Ver anexo 17)
 CUADERNO DE CAMPO N° 1

LUGAR Y FECHA: MAIRANA Del 02 /02al /20/03/2015

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Salida a campo abierto al Parque Infantil

PROFESORA : ZULEMA COCA COCA

DESCRIPCION ANALISIS

A partir de la concreción del Modelo Educativo Socio Comunitario Fueron

m o m en to s
Productivo, los procesos educativos fueron desarrollándose de manera
inolvidables
dinámica, participativa, activa, observando a los niños, niñas con mucha para los

timidez y que tenían dificultades en la pronunciación, vocalización de las estu d ian tes,
to m a n d o en
palabras, no podía entender a muchos de mis estudiantes lo que querían cu enta la
decir, me pregunte ¿Qué debo hacer para que mis niñas y niños salgan realidad de
nuestro
adelante de estos problemas?, ¿Cómo puedo ayudarles? Pensé un
co ntexto que
momento, dije usaré la música, rondas para poder ayudar a mis niñas, nos ro d ea, así

niños aprovechando mis habilidades musicales en cuanto a la ejecución de Poco apoco

fu e ro n
la guitarra y el canto, se inició las clases con entonación de rondas, p erd ien d o la
canciones, "Gracias Dios por todo el universo, Yo tengo un amigo que me tim id e z
cantando
ama”, esto es una bendición de nuestro Dios poderlo hacer con mis niñas,
diferentes
niños, también vi conveniente utilizar en los procesos educativos videos, rondas y
canciones.
grabadora, CD, donde he podido vivenciar el dinamismo de todas las
Al m ism o
niñas, niños, como en todo equipo siempre hay niños diferentes en este tie m p o observé
caso ya son unos cuantos los introvertidos, poco a poco fueron y p alpé que a
través de la
integrándose a los diferentes movimientos, comenzaron a pronunciar,
m úsica, la
cantar canciones, al mismo tiempo acompañar con los movimientos de su practica
can tan do ,
cuerpo, cantando, vocalizando, pronunciando correctamente las palabras
m o tiva m ucho a
de las canciones, me sentí muy feliz de ver que todos participaban con las niñas y niños

mucho agrado, después les hable que es muy importante aprender a escuchando,
pronunciando
vocalizar, pronunciar y articular bien las palabras para tener una melodía ap ren den más
agradable, una pronunciación correcta de las palabras, se pudo observar a rápido y se vio
el in terés, esta
las niñas y niños con un compromiso de querer salir de esas dificultades,
fu e una
dejando a un lado la vergüenza, apoyándose unos a otros con mucho experiencia m uy
in teresan te, se
respeto en la pronunciación de las palabras. Continuando con nuestras vio m ucho
interés porqu e
clases ,cantamos tres rondas en castellano, " Los conejitos, Y si todos
observaban
trabajamos Tin,Tin,Tin” luego recibieron las consignas acerca de la salida a to d o lo que

campo abierto, salimos del aula haciendo un recorrido por nuestra e n con traban a
su paso, hubo
comunidad visitando diferentes instituciones con el fin de poder ir
m ucho respeto
Iniciamos la clase como de costumbre, luego dimos gracias a Dios por un e n tre
com pañeras y
día más de vida, reconociendo diferentes letras, palabras, la ubicación de
c o m pañeros,
la Unidad Educativa a su casa, identificando las vocales, las letras de su q u ed an d o todos

nombre, de su papá de su mamá, de sus hermanos, de su tío de sus m uy felices.

abuelos, primeramente visitamos nuestra cooperativa de agua, COSMAI,

observaron las letras que conocían, entramos a la oficina, le saludamos a
la secretaria, la cual nos recibió muy contenta, uno de los niños le preguntó
¿Qué significa COSMAI? ella les contestó que es Cooperativa de Servicios
Públicos Mairana LTDA, los estudiantes le dijeron gracias, nos salimos,
por la calle iban comentando, llegamos a la esquina de la calle Prado,
donde había una venta las niñas, niños se detuvieron, pidieron permiso
para comprarse algunos dulces para continuar el paseo, siguiendo sobre la
misma calle casi llegando al frontis del estadio Papacho Hinojosa, habían
dos pavos los cuales al ver y escuchar muchos ruidos empezaron a gritar
las niñas, niños imitaban a los pavos, los pavos arrastraban sus alas, las
niñas, niños observaban el espectáculo, luego llegamos al estadio e
identificaron, pronunciaban las letras que conocían, después de esto
continuamos hacia el Parque infantil, cruzando por la Unidad Educativa
Mariscal Sucre, llegamos a la reja del parque, identificaron las letras de sus
nombres en el letrero que había a la entrada, entramos, nos dirigimos al
grifo a tomar agua, a lavar las manos, una de las niñas dijo: compañeros
tenemos que cuidar las plantas de este jardín porque son muy hermosas,
porque esta niña tiene un jardín hermoso en su casa, ella lo cuida,
dialogamos de no destruir las plantas del parque, nos fuimos a jugar en los
resbalines en las hamacas, se podía ver todas las niñas, niños muy felices
de poder jugar, divertirse, algunos niños decían que sabían ir al parque con
sus padres a jugar, lo pasaron muy bien y divertido, después de jugar
fuimos a lavar las manos, a tomar agua, salimos del parque para dirigirnos
a la plaza principal de Mairana, nos paramos frente a la Alcaldía Municipal,
continuaban identificando las vocales, letras de su nombre en los letreros
que había, saludaron a algunos funcionarios que salieron a observar, con
mucha alegría los niños cantaron " la canción Los conejitos ”, de la plaza
las niñas, niños se ubicaron en que calle vivían, seguimos caminando
pasando por la Cooperativa "Jesús Nazareno”, seguían identificando las
vocales, letras pronunciaban, llegamos al camino de la yunga leyeron el
letrero que había luego nos dirigimos a la otra esquina donde es la oficina
de la CRE y los niños leían el letrero, pasando por la acera de la profesora
Lucinda Rocha la saludaron, ella les preguntó ¿de dónde vienen? Y ellos
respondieron, mi profesora nos llevó de paseo al parque infantil, les dijo:
siéntense aquí y yo les daré un refresquito, todas las niñas, niños se
sentaron, la profesora sacó tres sodas de dos litros, nos invitó, las niñas,
niños tomaron, buscaron el basurero, echaron los vasos desechables que
utilizaron, la profesora Lucinda Rocha se quedó muy feliz de ver que las
niñas, niños le dijeron gracias profesora, bajando por la calle Bolívar nos
detuvimos en la puerta de una farmacia preguntándole a la doctora ¿qué
vende usted?, ella respondió, muchos remedios, hasta inyecciones cuando
se portan mal los niños, uno de los niños respondió, yo me porto bien,
dijeron gracias doctoras, siguiendo con la caminata, las niñas, niños iban
observando qué más había en la calle, uno de los niños me dijo
agarrándome de la mano, profesora, venga, quiero mostrarle algo, este
señor me costuró mi pantalón que voy a la escuela entonces les pregunté,
este señor que costura pantalones ¿qué se le llama su oficio? ellos
respondieron, sastre, luego de esto nos fuimos a la Unidad Educativa con
todas las niñas, niños felices, contentos ubicándose de la Unidad Educativa
donde queda su casa. Llegamos al aula, empezaron a recordar, a narrar
sobre los lugares a donde fuimos, les pregunté qué importancia tienen
todos esos letreros que hemos observado, leído, Danna Juliette dijo
aprendimos las letras, vocales, ahora me ubico de mi curso a mí casa,
Thiago Alexander argumentó yo me iré solito a mí casa, Jhon Anderson
dijo: del parque está cerquita a mí casa, yaritza comentó que ella se dio
cuenta que para leer debemos aprender toditas las letras, así cada uno
daba su opinión, con más fluidez de palabras que conocieron lugares que
casa o institución es, así cada niña, niño se ubica, de la escuela a su casa.
Luego dibujaron, pintaron el croquis que tienen que recorrer de la escuela a
su casa, después escribieron debajo del dibujo su nombre con letra
mayúscula imprenta, se realizó una exposición de sus trabajos observando
si habían trabajos parecidos, quedaron felices de su experiencia con sus
trabajos realizados.
Anexo 9

Recuperando saberes y conocimientos

Estudiantes conociendo su talla

Anexo 10

Actividades agrícolas de nuestra zona

Material didáctico
Anexo 11

Exposición oral de los conocimientos adquiridos

Anexo 12

Producciones de materiales educativos con material del contexto promoviendo el cuidado del
medio ambiente utilizando material descartable.

Trabajo entre estudiantes y padres de fam ilia

Anexo 13

Estudiantes realizando el riego de sus plantines

Anexo 14

Estudiantes m o strand o las malas posturas se sentarse

Anexo 15

Producción de textos informativos.

ANTORA de­
m o to s.
EltCCVONES.

presentación del trabajo terminado

Anexo 16

Estudiantes realizado la reutilización de elementos descartables

Anexo 17

Estudiantes produciendo textos escritos

 Presentación del trabajo del pintado de su aula

Preparación de los alimentos para la faena realizada en la Unidad Educativa

Anexo 19

Estudiantes saliendo de la UE para hacer un recorrido por la comunidad

Estudiantes del l gB descansando y reforzando teóricamente sobre el contenido

Anexo 20

Estudiantes practicando ronda

Anexo 21

Estudiantes visitando una huerta de frutas

Anexo 22

A p r e n d ie n d o m a te m á tic a s a tr a v é s d e ju e g o s d id á c tic o s
23

Visitas a un chaco durante la siembra del maíz

Realizando operaciones de adición haciendo uso del materiales del entorno

Anexo 24

Estudiantes del l gB aprendiendo a elaborar el Phire de maíz

Derivados del maíz