PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS 1° DE SECUNDARIA

Esc. Sec. CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo: Ciclo escolar

Saberes y
Campo Exploremos relaciones de igualdad de ángulos que se forman al
Pensamiento Contenido:
Formativo: cortar dos paralelas por una transversal.
Científico
• Introduce la idea de distancia entre dos puntos como la longitud del
segmento que los une.
Procesos de • Encuentra la distancia de un punto a una recta y la distancia entre dos
Tiempo de 2 semanas
desarrollo de rectas paralelas.
• Explora la desigualdad del triángulo.
realización: 10 sesiones
aprendizaje:
• Obtiene y aplica fórmulas o usa otras estrategias para calcular el
perímetro y el área de polígonos regulares e irregulares y del círculo.
Ejes que se
Inclusión, Pensamiento Crítico
favorecen:
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA TRANSVERSALMENTE:
Lenguajes
• Comprender la importancia del lenguaje algebraico para expresarse en matemática y las posibilidades que ese lenguaje les
ofrece.
• Se espera que escriban, representen y usen expresiones algebraicas para designar números.
Ética, naturaleza y sociedad
• Reflexión crítica y responsable: referida a un conjunto de habilidades asociadas a la capacidad de reflexionar sobre
tecnología, considerando criterios de impacto social y ambiental, de calidad, de efectividad, de respeto y ética.
De lo humano y lo comunitario
• Trabajar colaborativamente, lo que se refleja en el compromiso por la prosecución de los objetivos del equipo; en asumir
responsabilidades en el grupo y establecer maneras de trabajo eficiente; en aceptar consejos y críticas, escuchando y
respetando al otro para llegar a acuerdos; en tomar conciencia y superar las dificultades personales y del trabajo; en
aprender de los errores; en solicitar y prestar ayuda a sus pares para el cumplimiento de las metas del trabajo.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesiones Actividades
Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Área y Perímetro de Figuras Planas”.
https://www.youtube.com/watch?v=xU8gduML4iM
Desarrollo
• Dibujarán en su cuaderno un triángulo, con las medidas que deseen. Harán
dos copias de su triángulo y las recortarán.
• Recortarán cada uno de estos triángulos en dos partes por la altura del lado
más largo. Con las cuatro piezas obtenidas formarán dos rectángulos.
• Describirán cómo los hayan acomodado.
Sesión 1 • Pegarán los rectángulos en su cuaderno, a un lado del triángulo original y responderán: ¿Qué tienen en
común estos rectángulos? ¿Qué relación hay entre el área de tu triángulo original y la suma de las áreas de los
rectángulos obtenidos?
Cierre
• Resolverán: Rebeca y Ramón deben resolver este problema: "Calculen el perímetro de un rectángulo que
mide 5 m de base y 2.6 m de altura". Las opciones de respuesta son:
a) 65 m2 b) 130 m2 c) 15.2 m d) 7.6 m
Rebeca elige la opción del inciso b y Ramón la del inciso d.
¿Están de acuerdo con Rebeca? ¿Están de acuerdo con Ramón? ¿Qué opción elegirían?
• Escribirán por qué es correcta su elección, y por qué son incorrectas las otras tres opciones.
 Inicio
• Dibujarán en su cuaderno un rombo del tamaño que deseen. Después harán
una copia del rombo y la recortarán.
• Dibujarán en ambos rombos su diagonal mayor y su diagonal menor. Ahora
recortarán la copia a través de sus diagonales para que obtengan cuatro
triángulos.
• Utilizarán los triángulos para formar un rectángulo, y lo pegarán a un lado del rombo original. Después
contestarán: ¿Qué relación tienen las medidas de las diagonales del rombo con los lados del rectángulo
formado? ¿Cuál es la relación entre el área del rombo y la del rectángulo?
Desarrollo
• Medirán la base y la altura del rectángulo y del triángulo que se encuentra inscrito en él y contestarán:
Sesión 2

Cierre
• Para finalizar la sesión, completarán la tabla siguiente:
Figura Medida de la base Medida de la altura Área Fórmula
Rectángulo
Triángulo 1
• Comentarán la relación que hay entre el área del triángulo y la del rectángulo. Después, explicarán sus
argumentos Al grupo y los validarán con el docente.
Inicio
• Dibujarán un romboide en su cuaderno. Harán una copia del romboide
y la recortarán.
• Recortarán la copia en dos partes, de modo que con éstas formen un
rectángulo. Pegarán el rectángulo formado a un lado del romboide
original. Después responderán:
 ¿Qué relación tienen las medidas del romboide y las del rectángulo?
 ¿Cuál es la relación entre sus respectivas áreas?
Desarrollo
• Dibujarán en su cuaderno un trapecio. Harán dos copias del trapecio y las recortarán.
• Con las dos copias recortadas formarán un
romboide y lo pegarán a un lado del trapecio
original. Después responderán:
 ¿Qué relación hay entre las medidas del
Sesión 3 trapecio y las del romboide?
 ¿Qué relación hay entre las áreas
respectivas?
• Compararán y comentarán sus resultados con los de otro compañero.
• Diseñarán una tabla donde anotarán las fórmulas para calcular el área del rombo, el romboide y el trapecio.
Cierre
• Observaremos el video “Apotema y área de polígonos regulares”. https://www.youtube.com/watch?
v=qhTu6XyFjGM
• Enseguida, dibujarán un pentágono regular en su cuaderno y ubicarán su centro.
• Unirán cada uno de los vértices del pentágono con el centro mediante una línea recta. Luego, responderán:
¿En cuántos triángulos queda dividido el pentágono? ¿Qué tienen en común los triángulos? ¿Qué relación hay
entre el área del pentágono y la de los triángulos?
• En parejas, comentarán lo siguiente:
¿Es posible hacer algo similar a lo realizado en el ejercicio anterior con un polígono regular de más de seis
lados? ¿Y con un polígono regular de menos de cinco lados?
 Inicio
• Iniciaremos esta sesión observando y comentando el video “Área y Perímetro de Figuras Planas”.
https://www.youtube.com/watch?v=xU8gduML4iM
Desarrollo
• Trabajarán en parejas la siguiente actividad.
• Primero responderán:
 ¿Qué es una fórmula para obtener el perímetro?
 ¿Cuál es el perímetro de un rectángulo que mide 5 cm de base y 3 cm de altura?
• Dibujarán en sus cuadernos el rectángulo con estas medidas y explicarán cómo se obtiene el perímetro con
el menor número de operaciones básicas: +, x, -, ÷, así como el resultado.
• Escribirán un mensaje a otra pareja con una fórmula para obtener el perímetro P de un cuadrado cuya
medida del lado se represente como a.
Cierre
• Trabajarán de manera individual lo siguiente.
Sesión 4 • Con base en la información de la siguiente figura con polígonos, completarán la tabla.

 Compararán sus respuestas con las de otros compañeros. Responderán: ¿Escribieron las mismas fórmulas
simplificadas?
 Si una suma iterada, por ejemplo, 4 + 4 + 4 + 4 + 4, se puede expresar como 5 x 4, ¿cómo se expresa la
suma de c + c + c?
Inicio
• Comenzaremos el tema analizando grupalmente el video “Concepto de perímetro”.
https://www.youtube.com/watch?v=kbiJZm0_JVs&t=30s
Desarrollo
• En pareja resolverán lo que se pide.
• Analizarán las medidas que se muestran en cada polígono regular y calcularán su perímetro de dos maneras
diferentes. Enseguida responderán lo planteado.

Sesión 5 Polígono Perímetro como una suma Perímetro con una multiplicación
Triángulo
Pentágono
Hexágono
Octágono
 ¿Qué relación hay entre cada pareja de expresiones?
 Si los lados de un polígono regular miden 3 cm y llamamos n al número de lados, ¿qué fórmula permite
calcular su perímetro?
 Si la medida de sus lados es igual a I y el número de lados es n, ¿cómo se puede calcular su perímetro?
Cierre
• Discutan con otros compañeros sobre la fórmula para obtener el perímetro de cualquier polígono regular.
Registrarán sus acuerdos en sus cuadernos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2
Sesiones Actividades
Inicio
• Trabajaremos la justificación de fórmulas. Para ello, en equipo analizarán las siguientes actividades y
resolverán lo que se pide.
Consideren la transformación del romboide mediante la siguiente secuencia:

 ¿Qué indica esta secuencia?

 ¿Qué relación hay entre el área de la figura inicial y el área de la figura final? Justificarán su respuesta.
 ¿Cómo se obtiene el área del rectángulo?
Desarrollo
• Considerarán las letras como las medidas de las siguientes figuras y resolverán.

Sesión 6

 Escribirán la fórmula para calcular el área del rectángulo a partir de las letras que representan sus
medidas:
 Escribirán las fórmulas para calcular el perímetro y área del romboide.
P= __________________ A = _____________________
Cierre
• Observarán la siguiente secuencia de figuras. Posteriormente, deduzcan una fórmula para obtener el área
de un rombo, a partir de la transformación que se muestra.

• Socializarán sus respuestas grupalmente.

Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Justificación de las fórmulas de perímetro y
área”. https://www.youtube.com/watch?v=jjjK2ia8JWc
Desarrollo
• En parejas resolverán lo que se pide.
• Para calcular el área de un triángulo rectángulo, se puede utilizar en un rectángulo, como se muestra en las
siguientes figuras.

Sesión 7
 ¿Qué operación con literales permite calcular el perímetro del triángulo?
 ¿Qué relación hay entra la base y la altura del triángulo con la base y altura del rectángulo?
Cierre
• Describirán lo que tienen que hacer para calcular el área del triángulo.
• Analizarán la siguiente figura y responderán.
 ¿Qué relación hay entre la base y la altura del triángulo de color y el
rectángulo que lo contiene?
 ¿El procedimiento anterior permite obtener el área de este triángulo?
¿Por qué?
 Inicio
• Analizarán la transformación de un triángulo equilátero a un romboide y después, a rectángulo.

Si el triángulo fuera isósceles, ¿se puede seguir el mismo procedimiento? ¿Usarían el procedimiento de la
actividad anterior para calcular el área de cualquier triángulo? ¿Por qué?
• Escribirán con una expresión matemática la fórmula para calcular el área de un triángulo.
• Compartirán sus fórmulas grupalmente. Si usan diferentes letras o expresiones, validarán que todas sean
correctas. Registrarán en sus cuadernos sus conclusiones.
Desarrollo
Sesión 8 • Para esta actividad se reunirán en equipos, cada uno deberá traer siete objetos de tapa o base circular. Con
el material realizarán lo siguiente:
• Medirán con la mayor precisión el diámetro de cada círculo y su perímetro.
• Escribirán las medidas encontradas, en la siguiente tabla.
• En cada caso, dividirán el perímetro entre el diámetro y escribirán el resultado en el tercer renglón de la
tabla
Medidas de ocho objetos diferentes de tapa o base circular
Diámetro Objeto 1 Objeto 2 Objeto 1 Objeto 3 Objeto 4 Objeto 5 Objeto 6 Objeto 7
Perímetro
Diámetro
Perímetro
Cierre
• Responderán: ¿Qué observan en los resultados de tabla?
• Socializarán sus respuestas grupalmente.
Sesiones Inicio
9 y 10 • Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Calcular el área y el perímetro. Expresiones
algebraicas”. https://www.youtube.com/watch?v=7iC-GAsvzcM
Desarrollo
• Se reunirán en pares para realizar las siguientes actividades.
• Anotarán debajo de cada figura su área.

A = _____________ A = _____________ A = _____________

A = _____________ A = _____________ A = _____________

• Enseguida responderán:
 Si el área del rectángulo es 48 cm2, ¿cuánto vale a?
 Si el área del trapecio lila es 37cm2, ¿cuánto vale b?
 Si el área del romboide es 36 cm2, ¿cuánto vale x?
 • Ahora, responderán de manera individual.
• Anotarán el perímetro o el área según se indique.

A = _____________ P = _____________ P = _____________

A = _____________ P = _____________
Cierre
• Compararán sus respuestas de manera grupal. Si fueran diferentes, se les pedirá que analicen si se trata de
expresiones equivalentes.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Reconoce las relaciones de igualdad entre los ángulos que se forman entre dos
paralelas cortadas por una transversal y argumenta dichas relaciones sin recurrir a
la medición
Explica el establecimiento de relaciones de igualdad entre los ángulos interiores de
un triángulo y propone nuevas situaciones por resolver
Identifica la relación entre los ángulos interiores de un triángulo cuando dos rectas
son cortadas por una transversal y los ángulos interiores de un paralelogramo.
Construye fórmulas para calcular el área del romboide y rombo a partir de la
fórmula del área del rectángulo.
Construye fórmulas para calcular el área del trapecio a partir de la fórmula del área
del rectángulo o del romboide.
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13
12
11
10
 Nivel III. Logrado.

 Nivel I. No logrado.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II. Medianamente logrado.

Reconoce las relaciones de igualdad entre los ángulos que

se forman entre dos paralelas cortadas por una transversal
y argumenta dichas relaciones sin recurrir a la medición.

Explica el establecimiento de relaciones de igualdad entre

los ángulos interiores de un triángulo y propone nuevas
situaciones por resolver.
Identifica la relación entre los ángulos interiores de un
triángulo cuando dos rectas son cortadas por una
transversal y los ángulos interiores de un paralelogramo.
Construye fórmulas para calcular el área del trapecio a
partir de la fórmula del área del rectángulo o del
romboide.
Construye fórmulas para calcular el área del romboide y
rombo a partir de la fórmula del área del rectángulo.
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