PALOMA ANAHI LEONARDO LORETO 1ro “Uno” LEP

ACERCÁNDONOS DESDE LA TEORIA A LA SUMA Y A LA

RESTA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

° La suma y la resta es una fase por la que pasan todos los niños, porque el
aprendizaje está relacionado con la adquisición de números, por lo tanto forma parte
de la educación infantil.
Según Mialaret, el niño debe pasar por una serie de etapas hasta aprender la suma
y la resta, las etapas son:
1. Primera etapa: Esta etapa se lleva a cabo antes de que el niño cumpla los
tres años. En esta etapa el niño manipula los objetos, y tiene la capacidad de
agruparlos o separarlos. Si el niño ve figuras dispersas en el suelo es capaz
de juntarlas en montón o solo juntar algunas de ellas.

2. Segunda etapa: En esta etapa los niños tiene la capacidad de contar la

acción al mismo tiempo que realizan la actividad, por ejemplo; si el niño
cuenta los colores uno por uno, cuenta: un color, otro color, otro color, otro
color y así sucesivamente, ya que aún no conoce los números y mucho
menos el orden de cada uno.

3. Tercera etapa: Esta etapa sucede a los cuatro años de edad, es la etapa en
la que los niños adquieren la capacidad de narrar acciones que ocurren en
su mente, sin necesidad de manipular objetos físicos., ejemplo: Tengo 3
lápices pero pierdo 1, me quedan 2 lápices.

4. Cuarta etapa: Esta etapa ocurre a los cinco años de edad, el niño tiene
conciencia de que existe la resta y la suma y ya no necesita manipular los
objetos para poder realizar la acción de restar y sumar. El niño es capaz de
realizar pequeñas sumas en su mente.
° Las relaciones que tiene el niño con la suma las realiza inconscientemente, a los
tres años de edad los niños tienen la capacidad de saber en dónde hay más y en
donde hay menos si compara dos grupos con diferente cantidad de objetos.
Pueden diferenciar cuando falta o sobra uno. Sin embargo, cuando la diferencia es
mayor que uno, los niños no logran ver el cambio. Para que los niños puedan realizar
la cuantificación, primero deben adquirir el principio de cardinalidad y dominar el
proceso de recuento. Una vez que entienden el cardenal de un conjunto y el
cardenal del otro, pueden sumar o restar, si a un niño se le pregunta la cantidad que
tiene en total, lo primero que hace es contar uno por uno cada objeto y así saber
cuántos tiene en total.
°
 PALOMA ANAHI LEONARDO LORETO 1ro “Uno” LEP

° Según Mialaret y Dienes los niños pasan por diferentes etapas en la adquisición
de las operaciones aritméticas.
Si los niños suman o restan numero menores a 5 se les facilita, esto lo podemos
comprobar ya que si realizas sumas como 2+5 se te facilita el resultado, mientras
que si sumas 9+8 suele costar más trabajo.
° Cuantificación de las acciones. Sumar y restar: Para llegar a esta eta etapa se
siguen pasos los cuales son:
 Recuento completo: Juntar los grupos que hay y contar el conjunto total.
 Recuento progresivo: Contar a partir de un conjunto dado.
 Recuento perceptual: Manipular los objetos para poder contar.
 Recuento figurativo: Puede realizar sumas mentalmente o con distintos
objetos, sin necesidad de que sean los mismos según la suma planteada.
 Recuento abstracto: Capacidad de resolver el problema planteado sin
necesidad de tener el objeto presente.

° Los niños tienen la capacidad de realizar operaciones aritméticas sin necesidad

de recibir una educación, puede lograrlo relacionándolo con problemas de la vida
cotidiana, haciendo más significativo el aprendizaje.
° Los distintos tipos de problema
 Clasificación de problemas aditivos:
a) Parte-parte-todo: Se suman dos grupos de la misma categoría y se hace
uno solo.
b) Adjunción: Añadir a un conjunto inicial un conjunto nuevo.
c) Comparación: Relacionar la totalidad de un conjunto como parte de otro
mayor.

 Clasificación de los problemas de resta:

a) Separación: Al conjunto total, se le quita una parte.
b) Parte-parte-todo: Elementos de la misma categoría con diferentes
características.
c) Comparación: Se comparan conjuntos con diferentes características y de
desigual número de elementos.
d) Igualación: Se comparan conjuntos con características iguales y de
desigual número de elementos.

Fuente de información: González, T. V. (2011). Acercándonos desde la teoría a la suma y la resta

en educación infantil. Pedagogía Magna, 11, 204-214.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629189.pdf.