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PROGRAMA DE ESTUDIOS

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA 1er. CICLO


CORRIENTES PSICOLOGICAS
CODIGO AFA-151 REQUISITO: Ninguno
Quetzaltenango 2018

DOCENTE:
JUAN ALBERTO CUTZ GUTIERREZ

I. Descriptor
Dentro del enfoque actual de la educación, el estudiante es el protagonista de los procesos
deaprendizaje por lo que esta área busca conocer y comprender el desarrollo evolutivo, la
conductahumana y la interrelación de la persona con sus pares, con su comunidad educativa y su
entorno.

Desde este contexto, se hace indispensable que los procesos de aprendizaje se interrelacionen
paracontribuir a la formación integral de la persona desde su propia cosmovisión, fundamentándose
enlos aportes relevantes de las ciencias de la educación, como filosofía, pedagogía,
psicología,antropología, sociología, historia, entre otras, para comprender de mejor manera el
procesoeducativo.

El proceso de aprendizaje está determinado por el contexto natural, psicológico, social y cultural donde
sedesarrolla la persona, esto implica que cada sociedad tiene una visión y manera diferentede
comprender la educación. Derivado de la diversidad sociocultural de nuestro país, se requiereque el
proceso educativo fortalezca la identidad cultural y lingüística a partir del desarrollo deespacios de
aprendizaje que promuevan la cotidianidad, espontaneidad, integridad, sencillez, armonía y equilibrio
con la madre naturaleza, el cosmos y otros seres, favoreciendo el desarrollo delos conocimientos de
los Pueblos de Guatemala.

El desarrollo de los aprendizajes parte de la organización coherente y pertinente del proceso cognitivo
y metacognitivo, con el amplio conocimiento sobre el sujeto a quien se favorecerá, delcontexto donde
se desenvuelve, del enfoque curricular que lo fundamenta, de las competencias alograr, hasta las
modalidades de entrega, metodologías y evaluación.

Descriptor Corrientes Psicológicas

En el desarrollo de esta subárea el estudiante conocerá los elementos fundamentales de las


distintascorrientes psicológicas que han influido en el proceso educativo.La importancia de las teorías
psicológicas radica en que el estudiante conozca y establezca lasdiferencias en el abordaje de cada
una de ellas con el fin que su formación docente se vea fortalecidaen aspectos metodológicos
coherentes aplicando los fundamentos del currículo en el aula.

El desarrollo de los aprendizajes inicia con la organización coherente del proceso cognitivo y
metacognitivo del aprendiz. Muchas de las corrientes actuales, parten del conductismo,
elcognoscitivismo hasta llegar a las tendencias actuales del constructivismo y la multidiversidad donde
el principal actor que va construyendo sus propios aprendizajes es el estudiante, así como,
lamediación pedagógica a cargo del docente, que facilita el desarrollo del aprendizaje autónomo, quele

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permita construir conocimientos científicos a partir de la búsqueda y sistematización de
losconocimientos propios de la cultura

Se analizará el conductismo y las bases teóricas de investigadores como Pavlov, Watson, Skinner,
entre otros; la idea principal de esta corriente es que el aprendizaje es la asociación entre estímuloy
respuesta enfatizando en la conducta medible y observable.

El constructivismo de Jean Piaget, investigador de origen suizo, establece que el conocimientoprevio


da origen al nuevo conocimiento, que el aprendizaje en cada persona es activo y subjetivo, enmarcado
en contextos funcionales y auténticos. El proceso de aprendizaje se conforma por tres elementos
Objeto‐asimilacion‐acomodación‐adaptación. Se considera que el profesor cede elprotagonismo al
alumno; el alumno es responsable de su aprendizaje. David Ausubel, agrega queel aprendizaje se
cimienta en procesos de significación de lo nuevo: “el aprendizaje significativoocurre, cuando una
información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructuracognitiva…”
(Lineamientos curriculares para la elaboración de materiales de aprendizaje, MINEDUC,DIGECUR,
2012).

El cognitivismo expuesto por D. E. Rumelhart y D. A. Norman, se considera una prolongación


delenfoque piagetiano y postula la existencia de un simbólico innato que involucra las capacidades
deaprendizaje: la atención, la memoria y el razonamiento. El alumno se considera como sujeto activo
que resignifica la información para desarrollar una competencia y el profesor confecciona y organiza la
experiencia didáctica.

El interaccionismo social expuesto por Lev SemenovichVygotski, originario de Rusia, establece queel
desarrollo cognitivo no es independiente de los procesos socioculturales; los sujetos, los objetosy
conocimientos sostienen una relación triangular e interdependiente, influenciada por el contexto.

Pensadores como Howard Gardner, con sus tesis sobre las inteligencias múltiples y David Kolb sobre
los estilos de aprendizajes, han permeado los nuevos modelos educativos sobre todo en lo tocanteal
rol del profesor, el rol de los que aprenden y el rol de los materiales educativos.

Indicadores de logro

 Relaciona objetivamente las corrientes psicológicas del aprendizaje, como el conductismo, el


cognoscitivismo, constructivismo y el interaccionismo social conmodelos educativos actuales.
 Utiliza eficazmente los postulados de las tesis de inteligencias múltiples y los estilosde
aprendizaje en el desarrollo de estrategias educativas en su quehacer docente según el
contexto.
 Fundamenta científicamente las diferencias y semejanzas de las teorías psicológicas en el
ámbito educativo.

Bibliografíía
 Morris, Charles. Maisto, Albert (2014) Psicología. México. Pearson
 Papalia, Diane E. (2012) Desarrollo Humano. México. Mc. Graw Hill
 Schunk, Dale. (1997) Teorías del aprendizaje. México.
 Morris, Charles. Maisto, Albert (2014) Psicología. México. Pearson
 Papalia, Diane E. (2012) Desarrollo Humano. México. Mc. Graw Hill
 Schunk, Dale. (1997) Teorías del aprendizaje. México.

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Contenido temáticos
Semana Temática Valoración
Guía de Actividades de
clase observación
(Examen Final)

Semana No. 1 La Psicología y sus orígenes y el aporte a la 4 ptos. 2 ptos.


educación social.
Semana No. 2 El aprendizaje humano-social. 4 ptos. 2 ptos.
Semana No. 3 Procesos cognitivos: diferencias entre procesos 4 ptos. 2 ptos.
inferiores y superiores
Semana No.4 Precursores de las teorías modernas del 4 ptos. 2 ptos.
aprendizaje.
Semana No.5 Condicionamiento Clásico (Pavlov) EC, RC, EI, RI 4 ptos. 2 ptos.
Semana No. 6 Condicionamiento Operante (Skinner) Refuerzo 5 ptos. 2 ptos.
Positivo y negativo, castigo Positivo y negativo,
discriminación, generalización, extinción.
Semana No. 7 Teoría del Aprendizaje Social (A. Bandura) 5 ptos. 2 ptos.
Refuerzo Vicario, Castigo Vicario.
Semana No. 8 Teoría Cognitiva del desarrollo del Aprendizaje de 5 ptos. 2 ptos.
Piaget: desarrollo cognitivo. Procesos:
asimilación, acomodación y acomodación
Semana No. 9 Teoría Sociocultural de Vygotsky 5 ptos. 2 ptos.
Semana No. 10 Aprendizaje por descubrimiento de Jerome 5 ptos. 2 ptos.
Bruner
Semana No. 11 Aprendizaje significativo David Ausubel 5 ptos. 2 ptos.

Semana No. 12 Teoría de inteligencias múltiples de Howard 5 ptos. 2 ptos.


Gardner
Semana No.13 Teoría de Aprendizaje de Henry Wallon, Desarrollo 5 ptos. 2 ptos.
cognitivo y del juego.
Semana No. 14 Teoría de Aprendizaje de Henry Wallon, Tipos de 5 ptos. 2 ptos.
juego.
Semana No. 15 Motivación en el proceso educativo (motivación 5 ptos. 2 ptos.
intrínseca, extrínseca)
TOTAL 70 ptos. 30 ptos.

“Id y enseñad a todos”