Presentación final – Grupo 1

Proyecto de Diseño Instruccional

La fase de implementación en el modelo ADDIE es la etapa en la que se lleva a cabo la ejecución y puesta en práctica del diseño instruccional creado en las
fases anteriores del modelo. Esta fase implica la implementación real del curso o programa de aprendizaje diseñado, donde se llevan a cabo las actividades y
se utilizan los recursos planificados.

Este formato final tiene como objetivo compilar todas las fases desarrolladas anteriormente y corroborar su actualización o mejora, dado los comentarios o
feedback de cada formato.

DATOS GENERALES DEL CURSO

Contabilidad y finanzas personales
NOMBRE DEL CURSO
Contabilidad
CARRERA PROFESIONAL
Contabilidad
FACULTAD
Este curso permitirá al alumno ampliar su cultura financiera que le permita organizar y
administrar de manera responsable y adecuada sus recursos financieros personales,
recurriendo a las técnicas de la planificación personal, el presupuesto financiero y la
administración financiera adaptada a las necesidades de las personas, con el fin de tomar
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
decisiones financieras pertinentes que faciliten su crecimiento personal y profesional,
viviendo sin riesgos que afecten su economía ni la posibilidad de vivir, elegir y disfrutar.
Por otro lado, el curso contribuye al desarrollo de las competencias de liderazgo,
responsabilidad social, pensamiento crítico, trabajo en equipo y comunicación efectiva
Al término del curso, el estudiante, mediante entregas parciales, elabora su propio
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO planeamiento financiero personal, presupuesto financiero, flujo de caja y balance patrimonial,
efectuando su análisis para la toma de decisiones.
 ETAPA 1 – ANÁLISIS

Integrantes del equipo de trabajo que lidera la etapa de análisis

Integrantes: Tomás Alarcón, Angela Cervantes, Moraima Guerrero, Christian Quispe y Dora Salazar

1. Identificación del contexto educativo

Identificación del La Universidad del Pacífico está en medio de un proceso de transformación educativa, ya que se ha puesto la meta de llevar algunos
contexto educativo cursos presenciales a la modalidad virtual. Entre ellos, se encuentra el curso “Contabilidad y finanzas personales”.
seleccionado Entre sus principales fortalezas para la implementación del curso, la universidad tiene una licencia de software para el uso de la
plataforma Classroom y cuenta con un personal docente capacitado para brindar una educación a distancia.
Con respecto a las debilidades para la implementación del curso, está el hecho de que la plataforma Classroom no es de fácil
manejo, requiere que el estudiante tenga una inducción previa para que pueda desenvolverse de manera adecuada.
Ubicación (país, Universidad del Pacífico
ciudad, municipio): Jr. Gral. Jirón Luis Sánchez Cerro 2141, Jesús María, Lima, Perú
Descripción del Estudiantes de pregrado del curso “Contabilidad y finanzas personales” de las distintas regiones del Perú que tienen dificultades
púbico objetivo para acceder a clases presenciales en la universidad y cuentan con conexión a Internet.

2. Identificación y priorización de necesidades de capacitación

Identificación de Los estudiantes previamente deben tener conocimiento sobre el manejo de las TIC, especialmente, deben saber utilizar el aula virtual
necesidades de en Classroom y las diferentes plataformas virtuales educativas que les permitan generar aprendizajes significativos, tales como
capacitación Google Drive, Jamboard, Padlet, Mentimeter, Quizizz, Kahoot, Wordwall, etc.

Además, los alumnos requieren ser capacitaciones en los siguientes contenidos:

Unidad de aprendizaje 1: El planeamiento Financiero Personal: concepto y categorías

• Mi mentalidad con relación al dinero (Test).
• Concepto de planificación.
• ¿Con quién y dónde planificar?
• ¿Cómo planificar?
• Análisis FODA
• Valores personales.
• Categorías de la planificación: Visión, Objetivo, Meta.
• Jerarquía de las categorías de planificación.
• Plan de contingencia.
• Evaluación del Plan.

Unidad de aprendizaje 2: El proceso de la planificación personal

• Diagrama del proceso de planificación en el tiempo.

Unidad de aprendizaje 3: Casuística de aplicación para la formulación de un Plan Personal

• Análisis FODA.
• Identificación de problemas centrales.
• Determinación de objetivos estratégicos.
• Detalle de las metas.
• Valorización del Plan Personal.
• Diagrama Gantt.
• Reflexiones en materia de planificación personal.
• La planificación del tiempo.

Unidad de aprendizaje 4: El Presupuesto financiero, el Flujo de caja y el Modelo financiero

Personal
• El Presupuesto financiero:
• Consideraciones.
• Modelos.
• Control presupuestal.
• El Flujo de caja.
• El Modelo financiero personal:
• El Balance patrimonial inicial.
• El Presupuesto financiero.
• El Control de pagos.
• El Balance patrimonial final.
 Unidad de aprendizaje 5: Aplicación del Modelo financiero personal. Caso práctico
• Reportes de movimiento mensual.
• Reportes de movimiento anual.
• Análisis de resultados.
• Reflexiones acerca del modelo financiero.

Unidad de aprendizaje 6: Alternativas de inversión

• Fondos Mutuos.
• Renta Fija:
• Depósito de ahorro.
• Depósito a plazo.
• Certificados bancarios de depósito.
• Bonos.
• Renta Variable: Acciones.
• Bienes raíces.
• Metales preciosos.
• Obras de arte y artículos coleccionables. (Universidad del Pacífico, 2021)

3. Definición de la problemática

El problema principal consiste en que la Universidad del Pacífico se ha percatado de que hay un grupo de alumnos que quiere estudiar en la institución el
curso “Contabilidad y finanzas personales”, pero no puede acceder a la enseñanza presencial.
Este curso es muy necesario para los estudiantes, ya que carecen de una sólida cultura financiera que les permita organizar y administrar de manera
responsable y adecuada sus recursos financieros personales. Y esto forma parte de un problema mayor, a nivel nacional, ya que la mayoría de peruanos no
gestiona adecuadamente sus ingresos debido a que, desde los hogares y las escuelas, se ha promovido una educación financiera limitada.
Por otro lado, para la consolidación de los aprendizajes relacionados con este curso, se requiere de resolución de casos prácticos de manera continua y el
hecho de que sea una asignatura virtual representa un desafío mayor para alcanzar el objetivo del curso.
 4. Justificación del curso online como alternativa de solución a la problemática

Según la UNESCO (2022), “la conectividad para el aprendizaje digital a nivel escolar, doméstico y comunitario es esencial para reducir las desigualdades
existentes en el acceso a una educación de calidad y para el desarrollo de competencias digitales y pensamiento crítico.” En este sentido, será de gran
beneficio para los estudiantes del interior del país tener acceso a una educación de calidad brindada por la Universidad del Pacífico, quien cuenta con la
tecnología y el equipo de trabajo capacitado que puede sacar a flote este proyecto.
Además, considerando que nuestro país se encuentra en medio de una crisis financiera, es de vital importancia que los estudiantes universitarios tengan el
acceso digital a contenidos que aporten aprendizajes significativos con relación a la administración de sus finanzas personales.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
UNESCO (2022). Connectivity declaration. Justificación y desarrollo. https://es.unesco.org/futuresofeducation/justificacion-y-
desarrollo#:~:text=%22La%20conectividad%20para%20el%20aprendizaje,competencias%20digitales%20y%20pensamiento%20cr%C3%ADtico
Universidad del Pacífico (2021). Sílabo 160143 Contabilidad y finanzas personales. http://incoming.up.edu.pe/pdf/2021-2-pie/Contabilidad/160143.pdf
 ETAPA 2 – DISEÑO

DATOS GENERALES DEL CURSO

Carrera a la que pertenece el

Contabilidad
curso:

Ciclo: III Nombre del curso: Contabilidad y finanzas personales

Curso prerrequisito: Introducción a la contabilidad Horas semanales: 3

Modalidad: A distancia (Sincrónico) Plataforma de aprendizaje Google Classroom

Al término del curso, el estudiante, mediante entregas parciales, elabora su propio planeamiento financiero personal,
OBJETIVO DEL CURSO
presupuesto financiero, flujo de caja y balance patrimonial, efectuando su análisis para la toma de decisiones.

PROGRAMACIÓN DEL CURSO (ORIGINAL)

PROGRAMACIÓN DEL CURSO (ACTUALIZADA)

Nombre de la unidad de aprendizaje: Casuística de aplicación para la formulación de un Plan Personal

Objetivo de aprendizaje de la unidad: Formula un plan personal a través del análisis FODA, la identificación de problemas y la definición de metas.

Contenidos de la sesión (temas y Actividad de

Número y nombre de la sesión Objetivo de aprendizaje de la sesión
subtemas) evaluación
 Determina objetivos estratégicos a partir de un
análisis FODA personal y la identificación de - Análisis FODA
Diseño de FODA y
problemas.
- Identificación de problemas planteamiento de
1. Determinamos nuestros objetivos
centrales objetivos
estratégicos
estratégicos
El sílabo no presentaba objetivo de aprendizaje - Determinación de objetivos
personales
para esta sesión; por lo tanto, tuvimos que crear estratégicos
uno, teniendo en cuenta los contenidos temáticos.

Elabora un diagrama de Gantt a partir de la

identificación de metas personales.
- Definición de metas
Elaboración de un
2. Creamos un diagrama de Gantt - Valorización del plan personal
diagrama de Gantt
El sílabo no presentaba objetivo de aprendizaje
- Diagrama de Gantt
para esta sesión; por lo tanto, tuvimos que crear
uno, teniendo en cuenta los contenidos temáticos.

Crea un plan personal considerando el factor

tiempo para el cumplimiento de sus metas. - Planificación del tiempo
Estructuración y
- Cumplimiento de metas
3. Elaboramos un plan personal desarrollo del plan
El sílabo no presentaba objetivo de aprendizaje - Reflexiones sobre la personal anual
para esta sesión; por lo tanto, tuvimos que crear planificación personal
uno, teniendo en cuenta los contenidos temáticos.
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS DEL CURSO

CHAN, A. (2015). Las 10 claves del éxito financiero: El Método Chan. España: Grupo Planeta.
CHU, M. (2017). Mis Finanzas Personales. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas S.A.C.
CRUZ, C. (2007). Siete pasos para convertir tus sueños en realidad. Colombia: Editorial Taller del Éxito.
EYZAGUIRRE, W. (2016). ¿Y si hacemos dinero? Aprende a ahorrar sin dejar de gastar. Lima: ESAN ediciones.
EYZAGUIRRE, W. (2018). El hábito del dinero. Rompe mitos y aprende a invertir. Lima: ESAN ediciones.
GÓMEZ, J. (2018). Ideas millonarias: 44 estrategias que cambiarán tu vida. España: Paidós Empresa.
GÓMEZ, J. (2017). Menos miedos más riquezas. España: Paidós Empresa.
KING, E. (2012). La familia y el dinero ¡hecho fácil! Estrategias financieras para todas las edades. California: C.A. Press.
UNESCO (2022). Connectivity declaration. Justificación y desarrollo. https://es.unesco.org/futuresofeducation/justificacion-y-
desarrollo#:~:text=%22La%20conectividad%20para%20el%20aprendizaje,competencias%20digitales%20y%20pensamiento%20cr%C3%ADtico
Universidad del Pacífico. (2011). Encuesta de cultura financiera del Perú. https://faculty.up.edu.pe/es/publications/encuesta-de-cultura-financiera-del-
per%C3%BA-2011
Universidad del Pacífico (2021). Sílabo 160143 Contabilidad y finanzas personales. http://incoming.up.edu.pe/pdf/2021-2-pie/Contabilidad/160143.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
DATOS DE LA SESIÓN
Contabilidad y finanzas personales
Nombre del curso

Determinamos nuestros objetivos estratégicos

Nombre de la sesión

Tomás Alarcón | Angela Cervantes | Moraima Guerrero | Christian Quispe | Dora Salazar
Nombre del docente

120 minutos
Tiempo de duración (minutos)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
Al término de la sesión, los estudiantes determinan objetivos estratégicos a partir de un análisis FODA personal y la identificación de
problemas.
MOMENTO PEDAGÓGICO
INICIO
Primer momento de la clase. El docente
realiza una acción breve para abrir la sesión
de aprendizaje. El tiempo que se tome para
desarrollar el inicio es variable según las
circunstancias
UTILIDAD
Aquí se da conocer de forma explícita lo
que el alumno va a lograr aprender al
finalizar la sesión. El logro es un indicador
que permitirá a estudiantes y docentes saber
si la clase cumple o no con lo esperado.
Aquí el estudiante reconoce por qué son
importantes los contenidos brindados con
su carrera
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS DIDÁCTICOS
Previamente, se aperturó un foro de discusión 10 • Link de video del foro de discusión:
donde a partir de la visualización de un video los minutos Importancia de FODA personal
estudiantes tuvieron que responder la siguiente https://youtu.be/R413-tBxbJI
pregunta: ¿Por qué será importante que un • Link de Menti: ¿Qué aprendimos en la clase
estudiante universitario elabore un FODA anterior?
personal? https://www.menti.com/alfrx9r7zeho
Se saluda a los estudiantes y se comparte el link
de un Menti para que puedan responder a la
pregunta “¿Qué aprendimos en la clase anterior?”
A partir de ello, se realiza una conversación y se
absuelven dudas.
Se pregunta a los alumnos sobre el video que 10
tuvieron que observar previo a la clase. Y se les minutos
pide que, de manera voluntaria, puedan
comentar las respuestas que registraron en el
foro de discusión en relación con el porqué será
importante que un estudiante universitario
elabore un FODA personal.
Después, se presenta el logro de aprendizaje de
la sesión:
 Al término de la sesión, los estudiantes
determinan objetivos estratégicos a partir de un
análisis FODA personal y la identificación de
problemas.

Se explica, por medio de un diálogo didáctico,
cómo se plantean objetivos estratégicos
personales a partir de un análisis FODA y la
identificación de problemas.
Se divide a los estudiantes en grupos y se les
asigna un video donde podrán observar el caso
de una persona que ha elaborado su FODA
TRANSFORMACIÓN personal, ha identificado sus problemas centrales
y ha definido sus objetivos estratégicos.
45 • Link de video: Caso de FODA personal 1
minutos https://youtu.be/KrEYT20Ek8Y
• Link de video: Caso de FODA personal 2
https://youtu.be/4qlqiQjpEt4
• Link del Padlet: Análisis de casos de FODA
personal
https://padlet.com/profdoragraciela/an-lisis-
de-casos-de-foda-personal-njglp77c3pthcjb5

Es el momento de la sesión donde se

desarrolla el contenido del tema a través de
actividades que promueven el aprendizaje
activo y le permiten al estudiante
transformar y comprender la información.
Se les pide que respondan las siguientes
preguntas en el Padlet:
• ¿Consideras que las fortalezas y las
debilidades están bien formuladas?
¿Qué aspectos consideras que deberían
ser modificados? ¿Por qué?
• ¿Consideras que las oportunidades y las
amenazas están bien formuladas? ¿Qué
aspectos consideras que deberían ser
modificados? ¿Por qué?
• ¿Los objetivos estratégicos planteados a
partir del FODA personal están bien

PRÁCTICA
En este momento el docente propone
actividades que le permiten al estudiante
aplicar de manera autónoma el
conocimiento adquirido durante la
transformación. Permite medir el avance de
los estudiantes en función al tema y brindar
soporte a los que requieran ayuda.
elaborados o podrían ser mejorados?
Sustenta tu respuesta.
Luego, un representante por grupo comparte los
hallazgos del equipo y la clase debate los
diferentes enfoques y perspectivas que
encontraron en cada caso.
Los estudiantes se mantienen divididos en 45 • Link de Classroom: Reto grupal
grupos. minutos https://classroom.google.com/c/NjEwNzY2
OTE0NTg4/a/NjEwNzY4OTY4Njk3/details
Se les solicitará que elaboren un análisis FODA,
identifiquen los problemas centrales y
determinen los objetivos estratégicos sobre uno
de los integrantes del grupo, teniendo en cuenta
lo desarrollado en clase.
Durante, esta actividad práctica el docente
intervendrá como guía y moderador de
contenidos.
Seguidamente, un representante de cada equipo
expondrá delante de la clase el trabajo realizado.
Luego de cada intervención, el docente brinda
apertura a los alumnos de los otros grupos que
brinden sus apreciaciones sobre lo expuesto,
resaltando aspectos positivos y por mejorar. El
maestro pide que suban su material de
exposición al Classroom.

CIERRE
Momento final de la sesión de aprendizaje.
Se puede realizar una síntesis de lo
trabajado durante la clase para verificar el
cumplimiento del logro de la sesión.
Permite a los estudiantes consolidar la
información aprendida en clase y llevar a
cabo un proceso metacognitivo.
A través de un Padlet, los estudiantes responden 10 Link de Padlet: Metacognición
las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué minutos
https://padlet.com/christianedu2011/determinamos-
aprendimos en la sesión? ¿Qué utilidad tiene lo
nuestros-objetivos-estrat-gicos-isdd9lvryuc23112
que hemos aprendido hoy? ¿Qué dificultades
encontramos al relacionar las actividades de la
sesión? ¿Cómo las solucionamos?
Al finalizar, el docente pide que algunos
voluntarios puedan comentar sus respuestas
delante de la clase y, a partir de ello, se llegan a
algunas conclusiones en relación con el logro de
la sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
DATOS DE LA SESIÓN
Contabilidad y finanzas personales
Nombre del curso
Elaboramos un Plan Personal
Nombre de la sesión
Tomás Alarcón | Angela Cervantes | Moraima Guerrero | Christian Quispe | Dora Salazar
Nombre del docente
120 minutos
Tiempo de duración (minutos)
OBJETIVO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN:
Al término de la sesión, los estudiantes crean un plan personal considerando el factor tiempo para el cumplimiento de sus metas.
MOMENTO PEDAGÓGICO
INICIO
Primer momento de la clase. El docente
realiza una acción breve para abrir la sesión
de aprendizaje. El tiempo que se tome para
desarrollar el inicio es variable según las
circunstancias
UTILIDAD
Aquí se da conocer de forma explícita lo
que el alumno va a lograr aprender al
finalizar la sesión. El logro es un indicador
que permitirá a estudiantes y docentes saber
si la clase cumple o no con lo esperado.
Aquí el estudiante reconoce por qué son
importantes los contenidos brindados con
su carrera
TIEMPO RECURSOS DIDÁCTICOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Luego de saludar a los estudiantes, les 15 minutos • Link de Slido: ¿Qué aprendimos en la clase
pedimos comentar sobre lo aprendido en la anterior?
clase anterior mediante la herramienta https://app.sli.do/event/8eMzcgtAfaHutJLu
SLIDO. TAE8DC
La docente recoge los aportes y sintetiza lo
vertido por ellos, para continuar con el tema
de la sesión.
Los estudiantes recibieron previamente la 15 minutos • Imágenes de posibles sueños traídas por los
indicación de traer imágenes sobre sueños estudiantes.
posibles que quisieran cumplir (un viaje,
nuevos estudios, un auto, entre otros).
Los alumnos son agrupados de a dos,
comparten sus anhelos mostrando las
imágenes y luego responden a la pregunta:
¿Qué actividades deberían realizar para lograr
estas metas?
La docente va de pareja en pareja, por cada
sala, para escuchar su diálogo. Después, se
presenta el logro de aprendizaje de la sesión:
Al término de la sesión, los estudiantes crean
un plan personal considerando el factor
tiempo para el cumplimiento de sus metas.

TRANSFORMACIÓN
Es el momento de la sesión donde se
desarrolla el contenido del tema a través de
actividades que promueven el aprendizaje
activo y le permiten al estudiante
transformar y comprender la información.
PRÁCTICA
En este momento el docente propone
actividades que le permiten al estudiante
aplicar de manera autónoma el
conocimiento adquirido durante la
transformación. Permite medir el avance de
los estudiantes en función al tema y brindar
soporte a los que requieran ayuda.
Se pide a los estudiantes que visualicen el 45 minutos • Link del video: ¿Cuál es el primer paso para
video “¿Cuál es el primer paso para ponerte metas financieras? - Moris Dieck y
proponerse metas financieras?” Luego, Marco Antonio Regil
mediante un Jamboard, los estudiantes https://youtu.be/EGcdpMuJy78
responden a las siguientes preguntas:
• Según el video observado, ¿cuál es el • Link de Jamboard:
primer paso para obtener metas https://jamboard.google.com/d/1i_GmQ1kzySR
financieras? MgLiTzGzqXI7CrmRLNeBCsoc0ZD26XkU/e
• ¿Cuáles son los objetivos de las dit?usp=sharing
metas financieras?
• ¿Cómo podemos materializar las • PPT en relación a los requerimientos necesarios
metas financieras? para plantear las metas financieras personales.
Seguidamente, un representante por grupo
comparte los hallazgos del equipo.
Después, la docente explica la parte teórica del
tema a través de una PPT para consolidar
información relevante sobre cómo elaborar un
plan personal.
La docente solicita a los estudiantes que, de 35 minutos • Cuadro para elaboración de metas personales
manera individual, elaboren un Plan Personal financieras en los próximos 6 meses.
que desarrollarán en los próximos 6 meses.
Para ello, proyecta un modelo, el cual también
está subido en el Classroom y les pide que su
trabajo lo adjunten en el Aula Virtual.
Durante, esta actividad práctica el docente
intervendrá como guía y moderador de
contenidos.
Seguidamente, la maestra pide que
voluntariamente algunos expongan delante de
la clase lo que elaboraron.

CIERRE
Momento final de la sesión de aprendizaje.
Se puede realizar una síntesis de lo
trabajado durante la clase para verificar el
cumplimiento del logro de la sesión.
Permite a los estudiantes consolidar la
información aprendida en clase y llevar a
cabo un proceso metacognitivo.
A través de un Padlet, los estudiantes 10 minutos • Link de Padlet: Metacognición
responden las siguientes preguntas de https://padlet.com/christianedu2011/elaboramos
metacognición: ¿Qué aprendimos en la -un-plan-personal-4g3jq7a0cehnb9qk
sesión? ¿Qué utilidad tiene lo que hemos
aprendido hoy? ¿Qué dificultades
encontramos en el desarrollo de la sesión?
¿Cómo las solucionamos?
Al finalizar, el docente pide que algunos
voluntarios puedan comentar sus respuestas
delante de la clase y, a partir de ello, se llegan
a algunas conclusiones en relación con el
logro de la sesión.