TAREA 2

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA VERIFICAR EL LOGRO DEL RESULTADO DE

APRENDIZAJE DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA, DE ALGUNA DE LAS ASIGNATURAS A SU
CARGO.

Postulante: Dra. Mayra Rivas Paladines Mg. Sc.

DOCENTE TITULAR DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Asignatura: Discapacidad física

Resultado de aprendizaje: Conoce los diferentes trastornos psicosociales, que se

desencadenan en las personas con discapacidad, para la selección de las adecuadas
estrategias de atención psicosocial, fomentando el desarrollo de habilidades
conductuales en armonía con las reglas sociales.

 Contenido de la unidad de la asignatura elegida (de una sola unidad, no

desarrollados, solamente enlistados).

1. Definición de discapacidad psicosocial: epistemología, causas, clasificación.

2. Cultura, dimensiones y factores que contribuyen a la discapacidad psicosocial.
3. Categorías Sociales frente al comportamiento de la persona con discapacidad.
4. Principales problemas atribuibles a la discapacidad psicosocial
5. Conducta y discapacidad, aspectos generales

● Actividades para abordar los tres componentes de aprendizaje (información que se

retoma de la primera tarea realizada en el curso).

ACD: Se utilizan instrumentos como: 1. Lluvia de ideas, se procede con actividades

como preguntas y respuestas con el objetivo de poner en común un conjunto de ideas
o conocimientos que los estudiantes tienen acerca del tema abordado, se utiliza como
técnica de evaluación el interrogatorio para llegar a una síntesis, conclusiones y
acuerdos comunes por escrito acerca del tema y como producto acreditable esta y el
registro académico docente. 2. proyección de videos educativos: como documentales,
películas de temas relacionados con discapacidad psicosocial, inicialmente se les
brinda una clara instrucción, los objetivos y el desarrollo de la actividad con el uso de
recursos didácticos como: organizadores gráficos: la línea de tiempo y se los evalúa
mediante una rúbrica.
Trabajos individuales, en binas y grupales, aplicación de técnicas de aprendizaje como:
3. SQA2, Se le presenta un tema del texto principal y se les solicita que debatan en
grupo, analicen en parejas o individualmente lo que saben del tema, en una matriz con
tres columnas con interrogantes como: ¿Qué sé?, ¿Qué quiero saber?, ¿Qué aprendí?;
con esta técnica se indagan los conocimientos previos que el estudiante conoce del
tema, para después cuestionarse acerca de lo que desea aprender y finalmente
verificar lo que ha aprendido, se evalúa mediante una lista de cotejo en la que se
registran los criterios de evaluación como las actitudes, habilidades y destrezas de lo
aprendido, con el producto acreditable de si cumple o no cumple en el desarrollo del
SQA2 . En el que se identifiquen las categorías tales como: planteamiento del
problema, planteamiento de preguntas, participación y presentación de la técnica.
4. El PNI, esta estrategia permite plantear el mayor número posible de ideas sobre un
tema abordado, consiste en la elaboración de una matriz con tres columnas en la que
se especifique lo positivo, lo negativo y lo interesante; permite evaluar la toma de
decisiones de manera organizada, evaluar los argumentos crítico reflexivos de los
temas, criterio de evaluación registro académico.

APE: Trabajo grupal, lectura reflexiva, analítica y crítica del libro principal, revisión
bibliográfica, se utilizan estrategias de aprendizaje con instrumentos como: el
papelógrafo para dejar a la vista de todas las ideas escritas, opiniones o acuerdos de
un grupo de forma ordenada y resumida, como parámetro de evaluación se utiliza la
rúbrica, estudio de caso encaminado a la investigación psicosocial y psicoeducativa, se
utiliza como herramienta de evaluación el collage se solicita a los estudiantes
aglomeren piezas o recortes para que describan, comparen, evalúen y aprendan
diferentes aspectos del caso estudiado, los parámetros de evaluación se los hace con
una lista de cotejo en la que se registran los criterios de evaluación como las actitudes,
habilidades y destrezas de lo aprendido, con el producto acreditable de si cumple o no
cumple. Además, están los foros virtuales en el EVA, se registran los criterios de
evaluación como las actitudes, habilidades y destrezas en el manejo del tema,
redacción a través del ensayo argumentativo como producto acreditable el ensayo
argumentativo, escrito en el cual defiende en una postura personal su criterio frente al
estudio de caso.

AA: En binas, elaborar un collage en canva o PowerPoint de un estudio de caso

● Productos acreditables que se solicita al estudiante por componente.

ACD:

1. Documento escrito de síntesis, conclusiones y acuerdos comunes en el

interrogatorio de la técnica de lluvia de ideas.
2. Organizadores gráficos: la línea de tiempo, la rúbrica.
3. Matriz del SQA2 ¿Qué sé?, ¿Qué quiero saber? y ¿Qué aprendí?
4. Matriz del PNI, lo positivo, lo negativo y lo interesante

APE:

1. Papelógrafo con evidencias: fotografía del grupo participante y rubrica

2. Collage y lista de cotejo
3. Impresión del ensayo argumentativo del EVA
4. Diapositivas en canva o PawerPoint de estudio de caso

A.A:

1. Diapositivas en canva o PawerPoint

● Instrumentos y criterios de evaluación.

ACD:
 1. Instrumento: Lluvia de ideas, criterio de evaluación: registro académico
2. Instrumento: Proyección de videos educativos, criterios de evaluación: Línea de
tiempo y rúbrica.
5. Instrumento: SQA2, ¿Qué sé?, ¿Qué quiero saber? y ¿Qué aprendí?, criterios de
evaluación: lista de cotejo
3. Instrumento: PNI, lo positivo, lo negativo y lo interesante, criterio de
evaluación: registro académico

APE:

1. Instrumento: lectura reflexiva, analítica y crítica, criterio de evaluación: rúbrica

2. Instrumento: estudio de caso, criterio de evaluación: lista de cotejo
3. Instrumento: foros virtuales en el EVA, criterio de evaluación: ensayo
argumentativo.

A.A.

1. Instrumento: diapositivas de collage de estudio de caso, criterios de evaluación:

registro académico.

Dra. Mayra Rivas Paladines Mg. Sc

Docente titular carrera de Educación Especial