PLANIFICACIÓN ANUAL DE DPCC 2024

I. NFORMACIÓN GENERAL
1.1. DRE :
1.2. UGEL :
1.3. IE. :
1.4. ÁREA : DPCC
1.5. CICLO : VI Ciclo
1.6. GRADO Y SECCIÓN : Primero “U”
1.7. HORAS SEMANALES : 3Horas pedagógicas.
1.8. DOCENTE :
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
2.1. Descripción de las características del contexto:
Descripciones Situaciones de aprendizaje (posibles)
La I.E. del nivel secundario se ubica en el distrito de de la provincia de Departamento de, atiende a estudiantes de
género femenino y masculino provenientes de las comunidades de y de la capital Distrital cuya lengua materna es el
quechua,. Las familias se involucran de alguna forma en las actividades de sus hijos, sobre todo cuando deben de
realizar actividades culturales y deportivas. Alrededor de la I.E. podemos encontrar el río. Nuestro distrito cuenta
con restos arqueológicos como: lugares que hasta la actualidad han sido poco visitadas o exploradas. Asimismo en el
distrito de se desarrolla la artesanías en sus diferentes manifestaciones como la confección de frazadas, ponchos, ,
los mismos que en la actualidad se encuentran en proceso extinción, siendo reemplazadas por productos
industrializados de materiales sintéticos que afectan a la salud humana y la economía. Nuestra comunidad se
caracteriza por conservar los actos rituales como: wakatinka en los meses de carnavales (febrero y marzo), abril (san
marcos) y pago a la pachamama en agosto, en las actividades agrícolas también se practica la sara tynka, tinka a la
papa y otros como la huanca en las actividades d siembra de maíz, techumbre de casa y acopio de leña para las
fiestas costumbristas. En la capital distrital y comunidades que integranse celebran las fiestas patronales: En cuanto
a la gastronomía el Distrito de se caracteriza por consumir platos ancestrales como: picantes de olluco, quinua,
sarapela, chuño, hataqu, quy-kanka entre otros.
Los habitantes de este distrito en su totalidad profesan la religión católica; asimismo, su idioma es bilingüi practican
el quechua sureño y el castellano. En cuanto se refiere a los servicios básicos las familias cuentan con servicios de
agua clorada y entubada, desagüe y luz; asimismo las familias cuentan con recursos tecnológicos como: la mayoría
cuenta con radio, televisión, y el 90% de familias utilizan celulares, y un de familias cuentan con laptop y
computadora. El distrito de se encuentra ubicada en la región Quechua a una altitud de 3138 MSNM. Por lo cual
posee una diversidad de flora y fauna propias de la zona, favoreciendo la actividad agrícola como la producción de
cereales (maíz, trigo, , quínua), entre legumbres cuenta haba, arveja y en tubérculos se tiene papa, oca, olluco, de
autoconsumo y la actividad ganadera. Referente al grado de instrucción de los padres y madres de familia tienen
estudios de secundaria completa, excepcionalmente algunas madres de familia tienen estudios de secundaria
 incompleta, también hay una minoría de padres y madres de familia que cuentan con instrucción superior
incompletas o no concluidas. En esta localidad encontramos estudiantes uniparitales y/o familias disfuncionales,
violencia familiar, alcoholismo, embarazo adolescente y promiscuidad

2.2. Descripción de las características de los estudiantes: ¿qué características particulares tienen? ¿cómo les gusta aprender? ¿qué intereses, preocupaciones y gustos
tienen? ¿qué edades tienen? * Se transcriben del PCI o del diagnóstico institucional.
Descripciones Situaciones de aprendizaje
(posibles)
Nuestros estudiantes provienen de familias bilingües, por lo que algunas hablan quechua pero solo en su ámbito familiar,
la mayoría prefiere hablar el castellano en la Institución Educativa, dejando de lado el uso de su lengua originaria
(quechua), tienen poca valoración por la cultura ancestral, cuestionan la forma de actuar de los adultos. En la mayoría de
sus hogares, conviven con el machismo, feminismo y la violencia familiar, promiscuidad, embarazo adolescente,
alcoholismo, lo que les genera temor, ansiedad, rebeldía, deserción escolar, poco rendimiento académico y, en algunos
casos, violencia con otras compañeras; sin embargo, muchas logran desarrollar un alto nivel de resiliencia. Así mismo,
apoyan a sus padres y madres en labores domésticas agricultura, ganadera y comerciales, algunos trabajan para su auto
sostenimiento.
Sus hogares cuentan con servicios básicos de luz y agua clorada entubada, tienen poco acceso a internet la mayoría
cuentan con celulares de alta gama que lo emplean para sus diversiones en las plataformas virtuales. Manifiestan poco
desarrollo de su autoestima pues fácilmente son influenciadas por las redes de sociales (juegos en red, Chat, tik tok y
otros); en sus interacciones muestran calidez, compañerismo pues fácilmente establecen relaciones de amistad con sus
pares. Los estudiantes son creativas, curiosas, les gusta experimentar, practicar deportes, trabajar en equipo, y realizar
salidas de estudio a los centros arqueológicos y naturales de la zona. Este año, un gran porcentaje de estos estudiantes se
encentran motivados para retornar a clases y seguir aprendiendo, algunos estudiantes también han estado enfermos, se
refleja tristeza y dolor por esta situación.
En cuanto al apoyo que reciben en casa para el desarrollo de sus aprendizajes, una mayoría de padres de familia no
apoyan decididamente en la formación de sus hijos porque tienen que trabajar todo el día dejándolos solos en casa, con
algún hermano, pariente o porque deben salir a trabajar como jornaleros, trabajadores mineros, comercio, agricultura,
ganadería y otros. Por otro lado, un grupo minoritario de padres de familia si brindan gran apoyo educativo a sus hijos,
mostrando identificación con la formación de sus menores.

I. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO Y DEL ESTUDIANTE (

3.1. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
 Noviembre (aya
Mes Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Diciembre
killa)
Aniversario del
ACTIVIDAD SOCIO
La fiesta de las Fiesta Patronal Distrito y
PRODUCTIVA Y Inicio de la Continua la Todos los santos y
FESTIVAS DEL
carnavales Semana Santa cruces San Juan Bautista Fiestas patrias provincia de
siembra siembra fieles difuntos Navidad
La cosecha Antabamba
CONTEXTO
SINTESIS DE LA  El 100% de estudiantes son hablantes de quechua como primera lengua según la información recogida a través de la ficha psicolingüística.
SITUACIONES
PSICOLINGUISTICA Y  El 100% de los estudiantes provienen de familias quechua hablantes según la información recogida a través de la ficha sociolingüística
SOCIOLINGUISTICAS

SABERES LOCALES
 Ritual de agradecimiento a la madre naturaleza (mutua crianza)

 Contaminación ambiental y calentamiento global (granizadas, heladas, estiajes …)

SITUACIONES
 Inestabilidad política, económica y subempleo de los pobladores
PROBLEMÁTICAS A  Discriminación social, lingüística, cultural y religioso.
NIVEL LOCAL,  Actividades agrícolas pecuarias de autoconsumo y de poca sostenibilidad económica.
PROVINCIAL Y
REGIONAL

 Acceso de los estudiantes a educación superior (universidad, ISPP e ISTP)

 Convivencia armónica social y ambientalmente.
DEMANDAS Y  Formación e implementación de los proyectos de emprendimiento.
NECESIDADES DE LA  . Democracia y transparencia en las elecciones y gestión en las entidades públicas.
LOCALIDAD,DISTRITO,
 Orientación vocacional
PROVINCIA Y REGIÓN)
 Soporte socioemocional.
 Uso y manejo de la Tics.

3.2. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

¿Qué edades tiene? ¿Qué características particulares tienen?
cognitivo, físico, emocional.
Cognitivo:
- Está en proceso de maduración cognitiva,
sin embargo se percibe:
- Poco manejo de las técnicas de estudio.
- Regular manejo del pensamiento de
orden superior (creatividad, razonamiento
Las edades de los y pensamiento crítico reflexivo).
estudiantes fluctúan - Regular manejo de estrategias en
entre 12-18 años resolución de problemas (procedimiento
¿Cómo les gusta aprender?
- En trabajos en equipo.
- Con dinámicas y juegos.
- Utilizando las TICs. tableta
- En un ambiente de respeto y
confianza.
- Dramatizando.
- A partir de situaciones reales de
aprendizaje.
- Aprender en diferentes espacios
¿Qué intereses, preocupaciones y
gustos tienen?
Intereses y gustos:
- Vestirse a la moda.
- Les gusta estar en redes sociales.
- Interés por el sexo opuesto.
- Ser escuchados en la I.E. y en la
familia.
- Postular a la educación superior:
Universidad, Institutito.
- Comer cosas ricas y agradables.
Logros de aprendizaje en
relación al año lectivo anterior o
evaluación diagnóstica.
90 % de estudiantes se
encuentran en un nivel
satisfactorio y un 10% de
estudiantes con promoción
guiada según información del
siagie.
 heurístico y algorítmico). educativos. - Buscar amigos.
- La mayoría de estudiantes tienen metas - Haciendo
definidas. Preocupaciones
- Poco hábito de lectura. - Algunos estudiantes preocupados por
Físico sus notas y estudios.
-Consolidación de su madurez biológico - Otros preocupados por sus problemas
Socioemocional familiares (violencias familiar y
- Regular motivación por el estudio. alcoholismo).
- Interés por el sexo opuesto. - Algunos preocupados por ser víctimas
- Influencia por las redes sociales. de grupos sociales de conducta
- Estudiantes provenientes de familias negativas.
disfuncionales en su mayoría.
- Estudiantes en proceso de adaptación a
nuevas metodologías, manejo de las
Tics.

2.3. Nivel de desarrollo de las competencias. Producto de la evaluación diagnóstica u otros.

Competencias Porcentaje Nivel de logro Descripción valorativa Necesidades de aprendizaje
Construye su identidad 30 % En inicio Por ello, concluimos que, para este grupo de estudiantes, esta
55 % En proceso competencia tiene un nivel de prioridad ALTA. Pues al estar los
10 % Logro alumnos en INICIO o PROCESO (85%), debe de ser bastante
esperado atendida en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
5% Logro
destacado
Convive y participa 45 % En inicio
40 % En proceso
 democráticamente 10 % Logro
esperado
5% Logro
destacado

III. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los
derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y
tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para
superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica,
de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo
que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
I. CALENDARIZACIÓN:

CALENDARIZACIÓN 2024
Bloques Duración Fechas de inicio Fecha de fin
Primer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 01 de marzo 11 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas – Dos (2) semanas – EVALUACIÓN 11 de marzo 22de marzo
BIMESTRE 1 DIAGNÓSTICA Y RECOJO DE
INFORMACION

Ocho (8) semanas –EDA 1 y 2 25 de marzo 17 de mayo

Segundo bloque de semanas de gestión Una (1) semana 20 de mayo 24de mayo

Segundo bloque de semanas lectivas – Nueve (9) semanas –EDA 3 y 4 27 de mayo 26 de julio
BIMESTRE 2
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 30 de julio 9 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas – Diez (10) semanas –EDA 5 y 6 12 de agosto 18 de octubre
BIMESTRE 3
Cuarto bloque de semanas lectivas – Nueve (9) semanas - EDA 7 y 8 21 de octubre 20 de diciembre
BIMESTRE 4
Quinto bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas de diciembre 30 de diciembre
 IV. ORGANIZACIÓN DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMP
ETEN CAPACIDADES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO ESTÁNDARES DE CICLO
CIAS
1er 2do 3er 4to. BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE

EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EDA EDA 10 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el
1 2 3 4 5 6 7 8 9 mundo, en los que explica hechos o procesos históricos a partir de la
Construye  Interpreta X clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias usando términos históricos.
interpretacio críticamente fuentes
Explica su relevancia a partir de cambios y permanencias que se genera en
nes diversas el tiempo.
históricas  Comprende el Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
tiempo histórico X X X X X
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
 Elabora Compara e integra información de diversas fuentes estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los
explicaciones sobre autores de las fuentes.
procesos históricos

Gestiona  Comprende las X X X X Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente a realizar actividades

orientadas al cuidado de su localidad y del planeta.
responsable relaciones entre los Compara las causas y las competencias de diversas situaciones a diversas
mente el escalas para proponer medidas de gestión de riesgos.
elementos naturales Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
espacio y el y sociales. escalas.
ambiente  Maneja fuentes de X Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus
múltiples dimensiones.
información para
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales
comprender el para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el
espacio geográfico. ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.

Gestiona  Comprende las Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover la

responsable inversión de los recursos.
relaciones entre los Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los
mente los elementos del productos y servicios financieros asumiendo una posición crítica respecto a
recursos sistema económico la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
económicos y financiero. X X X Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, estado) teniendo como referencia el
 Toma decisiones mercado.
económicas y Explica el rol del estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
financieras
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA EdA10 ESTÁNDARES DE CICLO
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Se Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como
desenvuelve portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
en entornos
Gestiona información del entorno administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
virtual. distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
virtuales
generados Interactúa en entornos virtuales.
por las TIC Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su Define metas de aprendizaje: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al
aprendizaje establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para
de
Organiza acciones estratégicas para definir sus metas personales. Comprende que debe organizarse lo más realista y,
alcanzar sus metas de aprendizaje. específicamente, posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
manera
autónoma Monitorea y ajusta su desempeño estrategias, procedimientos, recursos,
durante el proceso de aprendizaje. escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y
la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.

V) CALENDARIZACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

BIMESTRE N° DE DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN TÍTULO DE EXPERIENCIAS DE DURACIÓN N° DE N° DE
UNIDAD SIGNIFICATIVA APRENDIZAJE SEMANAS HORAS/DÍAS
EdA I Del … de marzo al …. de abril
I BIMESTRE de 2023
EdA II
EdA III
II BIMESTRE
EdA IV
EdA V
III BIMESTRE
EdA VI
IV BIMESTRE EdA VII
EdA VIII
TOTAL

VI) MATERIALES, RECURSOS Y ESPACIOS EDUCATIVOS

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o
manipulativos y digitales.
Los espacios educativos pueden ser las aulas, la biblioteca, el patio, los museos, paseos en el campo, etc.

VII) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

  Actividades del docente: Observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias de aprendizaje), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos
desde la planificación mediante los criterios de evaluación (en función a los propósitos - estándares de aprendizaje y capacidades – competencias).
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para qué y cómo
serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación será permanente e integral en el marco del enfoque formativo de la evaluación.
 Se tendrá en cuenta la participación activa y cooperativa de los alumnos en el marco del desarrollo de los pensamientos: crítico, complejo y sistémico.
 Para ello, se utilizarán algunos instrumentos como: rúbricas, lista de cotejo, fichas de observación, registro anecdótico, pruebas de comprensión lectora.
 Para tomar en cuenta
Evaluación Orientaciones
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se aplicará como tipos de evaluación (por los agentes de la evaluación). la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, con carácter formativo
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada EdA.
VIII) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.

V°B° DIRECTOR(A) DOCENTE