ANEXO N° 02

MATRIZ DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR ANUAL 2020 (Nivel Inicial)

I.E.: N° 51003 - ROSARIO CÓDIGO MODULAR: 1386200 LUGAR: CUSCO UGEL: CUSCO
MODULAR DOCUMENTO
COMPRO- META LOGRADA ACCIONES DE
N° INDICADOR QUE DIFICULTADES
MISOS MEJORA
CUANTITATIVO CUALITATIVO EVIDENCIA
• Durante el presente año, • El 88.3 % de los estudiantes • Nómina de •Se presentaron diferentes • El MINEDU en alianza con
escolar 2020, se inició participaron en las experiencias de matrícula SIAGIE. dificultades en el trabajo telefónica, gobiernos
con 111 estudiantes aprendizaje en Aprendo en Casa, remoto aprendo en casa, locales, deben implementar
matriculados; lo que desarrollando las 10 competencias • Registro de las más importantes es la con servicio de internet
representa el 100 % de priorizadas por el MINEDU de evaluación, por falta de conectividad con para garantizar la
los estudiantes. acuerdo a la situación de emergencia secciones y los estudiantes; el uso y continuidad de sus
COVID-19, de manera regular durante grados. manejo de las TICs por aprendizajes de los
el año. parte de los docentes, estudiantes de las zonas
• 09 estudiantes no se • Registro de estudiantes y padres de urbano marginales y
conectaron y/o • El equipo Directivo y docentes de asistencia por familia. asentamientos humanos
• Reducción participaron de manera aula, se movilizaron y usaron diversas secciones y que se encuentran dentro y
del número irregular, lo que hace el estrategias en el contexto del Plan de grados. • Poco apoyo de los PPFF. a fuera de la ciudad.
o porcentaje (8.1 %) de intermitencia recuperación de estudiantes de sus hijos por diferentes
de en las experiencias de manera permanente y especialmente • Registro de motivos como, • A los padres de familia
Acceso y estudiantes aprendizaje de aprendo en el último trimestre del año escolar evidencias por desconocimiento de los brindar talleres y
permanen- que en casa, por diferentes 2020. secciones y aspectos pedagógicos, orientaciones para el apoyo
2 cia de los abandonan
motivos. grados. motivos de trabajo, en la formación de sus
estudiantes sus celulares básicos, varios menores hijos en la
estudios en
relación al • Un total de 04 (3.6 %) de • A solicitud de los padres de familia se • Envío de hijos comparten un estrategia de aprendo en
número de estudiantes se trasladaron algunos estudiantes, por evidencias de celular, lejanía, entre casa.
matriculado trasladaron a otras diversos motivos y/o razones, lo que cada uno de los otros factores.
s instituciones. implica que está garantizado la niños por grados • Los gobiernos locales y
continuidad de sus estudios y/o y secciones. • La inoportuna e otras instituciones afines,
aprendizajes en otras II.EE. inadecuada información deben apoyar con
• Reuniones por del MINEDU respecto a la movilidad y otros recursos,
• No hubo estudiantes, o • Durante el año escolar 2020 no hubo diferentes evaluación y promoción para brindar apoyo con
porcentaje de estudiantes, o porcentaje de aplicativos. de grado de los material auto instructivo y
estudiantes que estudiantes que abandonaron sus estudiantes; así como en otros complementarios
abandonaron sus estudios, con relación al número de • Informe mensual el trascurso del tiempo se para evitar el abandono y
estudios, con relación al estudiantes matriculados al inicio del de los docentes iba modificando los no continuidad y evitar la
número de matriculados año escolar; por el contrario, se por secciones y criterios. exclusión por situaciones
al inicio del año escolar. incrementaron mes a mes. grados. económicas.
 • El equipo Directivo, • El equipo Directivo, coordinadores, • Planificación • Los docentes se sintieron • El Ministerio de Educación
brindo apoyo técnico al TOE, consensuaron la realización de semanal según la presionados por debe cumplir con su Plan
100% de los docentes; GIAS y Talleres de formación programación de participar en las estratégico de uso de las TIC
conforme el cronograma continua, con toda la comunidad la web de diferentes actividades de al 2021; a nivel nacional
previsto en los planes educativa; en un inicio de manera aprendo en casa. trabajo colegiado a nivel todos las IIEE y los docentes
mensuales remotos, la semanal y luego quincenalmente; de grupo-grado, y a nivel del país deben contar
planificación semanal- para abordar temáticas en tres • Registro de de IE programados servicios de internet, con
mensual de Aprendo en rubros, la primera sobre manejo reuniones durante todo el año equipamiento logístico y
casa; con la finalidad de disciplinar y didáctico metodológico; semanales con los (GIAS y Talleres). Así docentes debidamente
mejorar la práctica el otro manejo de recursos y docentes. también, por participar capacitados en el manejo de
pedagógica de los herramientas digitales; y el último en GIAS y talleres las TIC.
docentes de la l. E. sobre soporte emocional, convivencia • Ficha de desarrollados por el TOE
familiar, violencia cibernética, etc. monitoreo a cada (tutoría y orientación • El MED en alianza
Acompaña- dirigido a docentes, estudiantes y uno de los educativa), estratégica con la Empresa
miento y padres de familia. docentes. departamento de telefónico “por lo menos”
monitoreo Psicología y el debería acelerar y
de los • Los docentes • Los docentes participaron en cada • Reuniones con los Acompañamiento garantizar de manera
docentes Acompaña- participaron en el 100% uno de los espacios de aprendizaje, de pedagógico en el Nivel oportuna la conectividad de
padres de familia
para la miento de talleres, GIAS, manera responsable, demostrando Inicial. los docentes, el uso de
y docente del
mejora de pedagógico y
reuniones colegiadas, vocación, compromiso y grado. internet con la potencia
4 las espacios de
practicas trabajo planificadas y profesionalismo, dando su tiempo • Los docentes se sentían adecuada para su
pedagógi- colegiado organizadas, de acuerdo más de lo debido inclusive sábados y • Informes estresados por la forma participación en aprendo en
cas a las necesidades domingos; para fortalecer sus mensuales de trabajo virtual que no casa.
orientadas formativas docentes, competencias en los diferentes emitidos por los se respetó el horario de
al logro de intercambio de rubros arriba señalados, con el docentes de trabajo, por las • El MINEDU debe de
aprendiza- experiencias exitosas, propósito de mejorar la práctica grado. características y implementar de manera
jes. que se ha ido recogiendo docente y el logro de mejores particularidades del adecuada a través de
en el desarrollo del aprendizajes de los estudiantes. • Informes trabajo remoto causado talleres para el uso de los
trabajo aprendo en casa. mensuales por la pandemia. recursos tecnológicos de
consolidados del Subordinándose a las aprendo en casa.
• Al 100% de docentes de equipo directivo. necesidades,
la IIEE, se les brindo • Los docentes de aula, contaron con características de los
información, PPT, información y diversos materiales, así • Dípticos, trípticos, estudiantes, su contexto
diversos materiales y mismo compartieron diversidad de diversos social y el entorno
otros recursos como materiales d trabajo, que contribuyó materiales. natural (donde vive, sus
apoyo o referentes para a mejorar la práctica pedagógica y modos y formas de vida,
hacer uso y mejorar la logros de aprendizaje. coyuntura social,
práctica docente. económica, etc.); a,
afectando su salud
mental y la vida familiar.
 • •Los directivos dieron • La totalidad de los docentes
soporte técnico al 100%
de docentes de aula
brindando apoyo con
información, estrategias
y recursos, en cada uno
de los aspectos de la
estrategia de Aprendo
en casa. • Los docentes de aula durante el año
• Los directivos
monitorearon al 100%
de docentes de aula, de
los diferentes grados y
niveles, conforme la
planificación remota
mensual, tanto con
objetivos pedagógicos y
Monitoreo de apoyo socio emocional.
la práctica
pedagógica
• Los directivos asumieron
las funciones de docente
de aula, en apoyo por
situaciones de contagio
y/o encontrase mal de
salud, con el con el • La totalidad de los docentes
COVD- 19.
• Los directivos desarrollamos un
• Videos de los • No se pudo evidenciar de • El MINEDU debe promover
participaron con decisión, diferentes manera clara las talleres de fortalecimiento
responsabilidad y mucho ZOOMs actividades y procesos de competencias digitales y
profesionalismo, para facilitar y realizados con la desarrolladas por los brindar información sobre
asegurar el desarrollo de las plana docente. docentes, debido a lo los recursos tecnológicos de
experiencias de aprendizaje de inusual del trabajo manera efectiva,
manera diaria. • Plan mensual remoto virtual con lo que motivadora y entretenida a
remoto de sub se trabajó en el presente los docentes.
directores. año.
escolar inusual 2020 del trabajo • El MINEDU debe apoyar a
remoto, han tenido muchas • Fotografías. los directivos con el uso de
dificultades en cada uno de los cinco materiales y estrategias
aspectos de aprendo en casa • Fichas de trabajo, más efectivas para realizar
(Acompañamiento adecuado a los personal y grupal. el monitoreo remoto.
estudiantes, Adecuación o
adaptación de actividades, Revisión • Informes
de evidencias, Promover el Trabajo mensuales
colegiado por grados, comunicación emitidos por los
con las familias, apoyo socio
docentes de
emocional) que han ido superando, grado.
mejorando, con el apoyo, del trabajo
colegiado y personal que han
promovido los directivos, en cada uno • Informes
de los niveles educativos. mensuales
consolidados del
equipo directivo.
participaron en reuniones, talleres,
GIAS, monitoreos, según sus
demandas y necesidades en cada uno
de los 5 aspectos de aprendo en casa.
monitoreo, promoviendo GIAS sobre
las TIC por considerar primordial y
esencial fortalecer las competencias
digitales y brindarles suficiente
información sobre los recursos
tecnológicos de los docentes, para
mejorar su práctica pedagógica.
 • El Comité de Tutoría y • La totalidad de docentes de los • Plan mensual • La falta de conectividad • El Ministerio de Educación
orientación educativa, diferentes niveles, participaron, con remoto de TOE. tanto de estudiantes y debe proponer mejores
desarrollo el 100% de responsabilidad, compromiso en los padres de familia fue el estrategias, recursos y
GIAS, Talleres, diferentes talleres y GIAS para tratar • Fotografías. principal problema para materiales, para desarrollar
planificadas durante el temas sobre: Convivencia escolar, realiza el capacidades en la gestión
año a nivel de institución gestión de las emociones en tiempos • Fichas de trabajo, acompañamiento y de las emociones,
educativa. de COVID 19; desarrollo de personal y grupal. brindar apoyo fortalecimiento para la
Habilidades Socioafectivas: psicológico y socio convivencia familiar.
• El equipo de TOE brindo Asertividad, empatía y escucha activa; • Informes emocional.
apoyo al 100% de Practicas de Autocuidado en mensuales • Continuar sensibilizando y
estudiantes, padres de estudiantes, Familias, directivos y emitidos a la • Hubo saturación de comprometiendo a los
familia, docentes y docentes; elaboración o actualización Dirección de la IE. actividades y reuniones padres de familia en la
Monitoreo y trabajadores que de las Normas de Convivencia y virtuales, así también de educación y apoyo a sus
acompaña- necesitaban, realizando Medidas Correctivas; Soporte • Informes asistencias individuales y hijos.
miento del acompañamiento, Emocional a Docentes, Padres de grupales tanto a
avance de los mensuales
Preventivo y Familia y Estudiantes consolidados del estudiantes, padres de • Incrementar el número de
aprendizajes
promocional, y atención equipo directivo. familia y docentes. psicólogos de acuerdo a las
de
estudiantes de Casos. • El equipo de tutoría durante el año características de las IIEE.
escolar 2020, encabezado por el • A los PPFF. y estudiantes
• El equipo directivo y los psicólogo brindo apoyo individual y afectados, que sufrieron
integrantes del TOE; grupal, cognitivo, socioemocional a la enfermedad con el
participaron en el 100% los estudiantes, padres de familia y COVID-19, no recibieron
de reuniones de docentes según sus necesidades, el apoyo socio emocional
planificación, problemas a consecuencia de la necesario por falta de
organización y ejecución pandemia COVID-19. conectividad.
de actividades a nivel de
IE y equipo de tutoría. • Falta de adaptación al
uso de dispositivos y
herramientas digitales
por parte de los PPFF. y
los estudiantes.
Análisis • El 100% de docentes de • Se desarrolló actividades de • Jornada de • Por situaciones de la • El Ministerio de Educación
periódico del aula participaron en la acompañamiento de los docentes Reflexión. pandemia: debe apoyar con kit de
progreso del jornada y semana de hacia los estudiantes de manera distanciamiento social, materiales de evaluación
aprendizaje reflexión para analizar y permanente para su desarrollo de sus • Plan de mejora de problemas personales y para los diferentes grados y
de las y los reflexionar sobre los competencias en las diferentes áreas los aprendizajes. familiares, dificultad en el niveles, para desarrollar un
estudiantes, logros y avances, curriculares, brindando también manejo de herramientas trabajado sistemático,
identificando dificultades y proponer soporte emocional a los estudiantes. • Propuesta de digitales, recarga del planificado a implementar
alertas e
estrategias de mejora. mejora: trabajo en aprendo en las IIEE, al inicio, proceso
implemen-
y cierre del año escolar.
tando
estrategias • El 100% de docentes de
de mejora. aula evidenciaron la
necesidad y demandaron
profundizar en cada uno
de los cinco aspectos en
la que ancla la estrategia
de aprendo en casa, del
trabajo remoto, para
mejorar su práctica
pedagógica.
• El 100% de docentes de
aula comprendieron la
relación entre el enfoque
por competencias y la
evaluación formativa son • Los docentes de aula se empoderaron
inherentes al proceso de
enseñanza aprendizaje,
que incide en el logro de
mejores aprendizajes y el
perfil de egreso.
• Según el informe del
desarrollo de las
competencias del año
escolar 2020 en la
estrategia de Aprendo • Los docentes de aula del nivel
en Casa de los docentes
del nivel primario. El
desarrollo de los
aprendizajes de las 15
competencias está en el
70 % de avance y logros;
y el 30% con dificultades
por superar.
• El 100 % de docentes de • Los docentes de aula, para realizar su
aula utilizaron los
diferentes recursos y
herramientas digitales
• Los docentes mejoraron de manera ✓ “Adecuando encasa, no se llevó el
paulatina su desempeño al los proyecto de mejora. • El Ministerio de Educación
empoderarse de información, aprendizajes a debe apoyar con
estrategias y recursos sobre: ¿Cómo nuestra • Saturación de actividades información, recursos, PPT
hacer un Acompañamiento adecuado realidad” como GIAS, talleres sobre temas de criterios y
a los estudiantes?, ¿Cómo realizar diversos durante el año evidencias de aprendizajes,
una adecuación o adaptación de ✓ Propuesta de escolar 2020. uso de instrumentos de
actividades y/o materiales experiencias evaluación como rubricas
complementarios? ¿Cómo realizar la de • Cansancio y agotamiento de todas las competencias,
revisión individual y colegiada de aprendizaje: de los docentes, para para apoyar trabajo en el
videncias?, así como ¿Cuáles son las aniversario de cumplir con las aula.
estrategias y recursos para ofrecer la IE. experiencias de trabajo
apoyo socio emocional a los diario con los estudiantes • Brindar mayor información
estudiantes y padres de familia? • Sesiones de y actividades a nivel de IE. accesible sobre los
aprendizaje instrumentos de gestión
semanal. articulados entre si PEI-PCI y
del uso de criterios y evidencias de PAT; que permita hacer un
aprendizaje; monitoreo y • Informes de seguimiento al proceso de
retroalimentación, propuesta de desarrollo de aprendizaje de los
estrategias de mejora, así como el uso competencias estudiantes.
de instrumentos de evaluación; como año escolar 2020.
aspectos centrales; para realizar un • Implementar proyectos de
trabajo acorde a las necesidades y • Informes mejora, por ciclos y grados,
características de los estudiantes de mensuales de los para lograr mejores
manera significativa y relevante. docentes de aula. aprendizajes y fortalecer la
profesionalidad de los
docentes de aula.
primario hicieron el análisis a nivel de
aula, sobre el desarrollo de cada una • Continuar desarrollando
de las competencias, lo que talleres y/o cursos virtuales
informaron en el anexo 1, y al para el uso y manejo de
establecer un promedio aritmético, herramientas digitales,
los estudiantes del Nivel Inicial tienen innovadoras, funcionales de
un avance de los aprendizajes así apoyo al trabajo docente.
también que superar y lograr.
trabajo en la educación a distancia
hicieron uso de bastante información
virtual, uso de diversidad de recursos
como el internet, y herramientas digitales, para
WhatsApp, video monitorear, retroalimentar, evaluar
llamadas, reuniones los aprendizajes de los estudiantes.
virtuales como, Zoom,
Google meet, etc. Para
hacer el seguimiento a
los aprendizajes de los
estudiantes.

Cusco, enero del 2021.

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Firma del Directivo