PAUTAS DE CORRECCIÓN

PREGUNTAS DE DESARROLLO II
medio
Prueba de Lectura
 Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo

Introducción
Las preguntas de desarrollo de las pruebas de Lectura del Diagnóstico Integral de Aprendizajes
buscan entregar a los docentes información del desarrollo de las habilidades de comprensión lectora
de los estudiantes que, en general, no es posible recoger a través de las preguntas de opción
múltiple.

Estas preguntas de desarrollo se deben revisar usando pautas de corrección que clasifican las
respuestas de los estudiantes en distintas categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente
correctas y respuestas incorrectas. Aunque algunas pautas solo clasificarán las respuestas en
correctas e incorrectas.

Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta está asociado a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo.

De este modo, el proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué
código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Es muy importante que sea el propio docente de la asignatura quien corrija las respuestas de los
estudiantes en las preguntas de desarrollo, ya que esto le permitirá identificar los aspectos
específicos en que sus estudiantes están teniendo dificultades. Si este proceso es realizado por otra
persona, será muy difícil para el docente interpretar adecuadamente los resultados del informe.

El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo, usando las pautas entregadas en este
documento, favorece la reflexión sobre la práctica pedagógica y permite orientar las decisiones sobre
acciones futuras, en la medida que define claramente cuáles son los aspectos que se deben trabajar
para lograr los objetivos esperados y dónde están los estudiantes en relación con ellos.

1
Prueba de Lectura II medio

¿Cómo usar las pautas de corrección?

 Primero, lea el texto y la pregunta de la prueba.

 Luego, revise la pauta, comenzando por la descripción del Código 2, para comprender
cuál es el desempeño que se espera, y continúe progresivamente con los otros códigos,
analizando qué diferencia las respuestas descritas en cada uno.

 De manera aleatoria, lea algunas de las respuestas de sus estudiantes para familiarizarse
con la manera en que respondieron.

 Una a una, lea la respuesta completa de cada estudiante y, luego, decida si esta cumple
con todos los elementos requeridos en el Código 2.
o Si es así, clasifique la respuesta como correcta.
o Si no es así, compare con los elementos requeridos en el código siguiente
para decidir si la respuesta se clasifica en esa categoría o no.
o Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
código 0.

2
 Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo

PAUTAS DE CORRECCIÓN
PREGUNTAS DE DESARROLLO

3
Prueba de Lectura II medio

Pregunta 20
Textos:”Mapuguaquén”: El innovador parlante mapuche hecho con greda ya está a la venta
- A la chilena: crean modernos parlantes basados en la tradicional vasija de greda criolla.
Eje de habilidad: Reflexionar
Indicador de evaluación: Evalúan la forma en que dos fuentes abordan un mismo tema.

4
Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo

5
Prueba de Lectura II medio

6

Tipos de respuestas
Respuestas correctas
(Código 2)
El estudiante evalúa la forma en que
Descripciones
dos fuentes abordan un mismo tema.
El estudiante evalúa cómo es entregada
la información en ambos textos y a
partir de la comparación que hace entre
ellos, responde por qué en el segundo
texto la información es entregada de
manera más completa respecto al
primero. Para eso fundamenta su
respuesta, refiriéndose a que el
segundo texto desarrolla el tema con
mayor descripción, entregando más
elementos informativos a cada uno de
los contenidos que entrega, por
ejemplo, agrega una imagen del
instrumento, da más detalles de la
conformación del mapuguaquén, recoge
con mayor detalle el testimonio del
creador del instrumento, se refiere a
cómo se gesta el invento y cómo esto
puede repercutir en la valoración de la
artesanía chilena.
Ejemplos:
● El segundo texto es más completo,
ya que agrega una imagen que
permite hacerse una idea de la
apariencia por dentro y por fuera del
mapuguaquén y que sus materiales
son materias primas, como la lana, la
greda, etc.
● En el segundo texto el creador del
instrumento da más detalles de cómo
se va gestando la idea de hacer este
instrumento. Esto se ve porque en el
segundo texto la entrevista está más
completa y no es solo una cita, como
pasa en el primer texto que es todo
más general.
• Es más completo porque entrega
detalles que en el otro están dichos
de manera más general, como, por
ejemplo, cómo nació la idea y cómo
esto le va dando valor a la artesanía
chilena.
Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo
Respuestas parcialmente Respuestas
correctas incorrectas
(Código 1) (Código 0)
El estudiante evalúa la forma El estudiante responde la
en que dos fuentes abordan pregunta, pero solo usa
un mismo tema, pero de información que está en
manera incompleta, ya que ella, o bien, solo basa su
el fundamento no aborda el respuesta en el
contenido del tema conocimiento de mundo y
directamente, sino que se sus experiencias previas
queda en la extensión del sin dar cuenta de la
texto o en la comparación de comprensión del texto.
las imágenes entregadas en
Otras respuestas
ambos textos. Otra
incorrectas son las
posibilidad es que el
tautológicas, vagas,
estudiante opine respecto a
contradictorias,
cuál de los textos fue más
incoherentes, en blanco.
útil y dé un ejemplo de
manera general e indirecta, Ejemplos:
pero de igual forma distingue
● Sí, conocía el
las informaciones
instrumento, así que
entregadas por ambos
no me sirvió de nada la
textos.
nueva información.
Ejemplos: ● Sí, estoy de acuerdo
porque es más largo.
● El segundo texto es
● No, creo que los dos
mucho más largo que el
son iguales.
primer texto, así que tiene
más información, por
ejemplo, la imagen del
segundo texto es más
detallada de los
materiales que está
hecho el mapuguaquén.
● La información del
segundo me sirvió más
para conocer el
instrumento, ya que no
sabía que existía y que se
podían hacer
instrumentos con esos
materiales.
7
Prueba de Lectura II medio

Pregunta 29
Texto: La inmolación por la belleza
Eje de habilidad: Reflexionar
Indicador de evaluación: Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.

8
 Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo

Tipos de respuestas
Respuestas correctas Respuestas incorrectas
(Código 2) (Código 0)
El estudiante opina sobre algún aspecto relevante de El estudiante opina o tiene una postura
Descripciones

la lectura. frente a la situación que se le presenta,

pero no muestra una comprensión profunda
El estudiante a partir de la comprensión del tema
del valor que se le da a la belleza en el
tratado en el relato que es el valor que se le da a la
texto ni lo relaciona con la percepción del
belleza, responde contrastando esa percepción con la
tema en la actualidad. Si no que más bien
valoración que se tiene de este tema en la actualidad.
su fundamento recoge información general
Para esto la o el estudiante fundamenta su respuesta
del texto.
a partir de episodios del texto, acciones del personaje
que van dando cuenta de una sobre valoración sobre Ejemplos:
la importancia que tiene la belleza para el erizo, que • Creo que los erizos son lindos.
va en directo desmedro de la autoestima, del valor a la • Yo tengo un erizo y lo cuido mucho para
vida. La o el estudiante debe complementar su postura que no se sienta solo.
a través de ejemplos de cómo la apariencia en la • Yo encuentro que no es importante la
actualidad tiene o no valor desde sus conocimientos o belleza.
experiencias previas sobre el tema planteado. Otras respuestas incorrectas son las
Ejemplos: tautológicas, vagas, contradictorias,
incoherentes, en blanco.
• Me parece que lo que le pasó al erizo pasa en la
actualidad, ya que hay gente que valora tanto la Ejemplos:
apariencia que es capaz de sacrificarse para • Yo creo que sí.
conseguirla de distintas formas, como lo hizo el • No, porque no todos son bonitos.
erizo que finalmente muere en el intento de verse • Me encantaría tener un erizo.
ante otros bello. En la actualidad, por ejemplo, hay
gente que arriesga su vida sometiéndose a una
operación para cambiar su aspecto para conseguir
la aceptación de los demás´.
• Creo que para algunos sigue siendo importante la
apariencia, pero no al punto de poner en peligro su
vida, como el erizo. Quizás sí se le da una
importancia que termina dañando la autoestima
porque no se valora a la persona por lo que es, sino
por lo que tiene o cómo se ve respecto a los demás.
• Considero que en la sociedad en que vivimos
actualmente la belleza es lo primero. Esto se ve
reflejado en el efecto que tienen las redes sociales,
ya que la gente está permanentemente
mostrándose hacia los demás y haciendo lo posible
por ser aceptado. Esto igual que el personaje, es
dañino, ya que no se valora al ser vivo en sí, sino
cómo se ve.
• Actualmente la publicidad solo pide belleza, nada
más tiene valor y la gente que tiene una mala
percepción de sí misma cae en este
“convencimiento” ya que es lo primer que se ve, es
o que vende y se compra, entonces la gente hace lo
posible, como el erizo por verse bello, hasta
arriesgar la vida sometiéndose a operaciones

9
Prueba de Lectura II medio

Pregunta 35
Texto: Jóvenes, Internet y privacidad: Los retos de la identidad en la era digital.
Eje de habilidad: Reflexionar
Indicador de evaluación: Opinan sobre algún aspecto relevante de la lectura.

10
 Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo

11
Prueba de Lectura II medio

12

Tipos de respuestas
Respuestas correctas
(Código 2)
El estudiante opina sobre algún aspecto
Descripciones
relevante de la lectura.
El estudiante opina o tiene una postura frente a
la situación que se le presenta y responde con
información del texto que se relacione con estar
consciente o no de la lista de contactos que uno
tiene en las redes a la hora de publicar y/o el
manejo de la privacidad que tiene cada uno y de
las personas con las que nos relacionamos en
las redes, entre otras ideas que se mencionan en
el texto sobre el manejo de la información en las
redes.
Debe complementar la respuesta con sus
conocimientos o experiencias previas sobre el
tema.
Ejemplos:
• Creo que sí, porque uno publica sin pensar en
todos sus amigos de las redes sociales, solo
lo hace pensando que es algo entretenido.
Uno acepta a cualquiera como amigo y
después te olvidas de quiénes son todos ellos.
• Creo que no, porque uno ya no es amigo de
cualquiera, ya sabemos que hay peligros en
internet. Ya hemos aprendido a no
comunicarnos con desconocidos.
• Creo que no, porque más allá de saber
quiénes son mis amigos, ya no se publican
cosas personales, sino que videos graciosos o
memes.
Pautas de corrección de las preguntas de desarrollo
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El estudiante opina o tiene una postura frente a
la situación que se le presenta, pero no muestra
una compresión profunda de lo que implica
modelo de amenaza. Si no que más bien su
fundamento recoge información general del texto
y/o de algunos conceptos como privacidad o
amenaza de manera amplia.
Ejemplos:
• Yo nunca he sido parte de “ciberacoso”.
• Yo creo que sí, porque todos nosotros
usamos internet y consumimos información.
• Estamos amenazados cada vez que bajamos
una aplicación.
• No creo, porque nosotros podemos
comunicarnos con personas de otras
generaciones como lo son nuestros familiares.
• Yo creo que depende de cada uno si quiere
averiguar información de los demás o no.
Otras respuestas incorrectas son las
tautológicas, vagas, contradictorias,
incoherentes, en blanco.
Ejemplos:
• Yo creo que sí.
• No, porque nunca he amenazado a nadie.
• Sí, porque mi generación está dentro de lo
que se denomina modelo de amenaza.
13