PRÁCTICA III- 1° PARCIAL

PROFESORA: STEINBACH, Daniela

ALUMNAS: FRIDEL, Yamila; MINIG, Pamela y TURELLO, Georgina

Secuencia didáctica- PRÁCTICA III

Área: Ciencias Naturales

Grado: 3°

Eje: Las propiedades y cambios de los materiales, en relación con sus usos.

Saber: La identificación de las distintas mezclas de materiales y formas de

separarlas.

Recorte: La identificación de los distintos tipos de mezclas.

Fundamentación:

Los materiales y sus cambios se hallan presentes en cada momento de la vida

cotidiana, dentro y fuera de la escuela. Por lo tanto, resulta significativo su
abordaje desde los primeros años de escolaridad. Así es cómo, a partir de
reconocer su importancia, es posible plantear propuestas de enseñanza.

En la escuela primaria es relevante pensar este eje desde una perspectiva

descriptiva y cualitativa de los fenómenos, lo cual implica reconocer la
diversidad de los materiales, sus propiedades observables y sus
transformaciones, o los efectos que tienen sobre ellos. Desarrollar secuencias
de trabajo en contexto permitirá la generalización de características comunes y
la conformación de familias de materiales. Esto posibilitará avanzar hacia las
primeras conceptualizaciones escolares. Desde este marco, se pretende que
los alumnos se aproximen al estudio de los fenómenos químicos a partir de las
exploraciones de los materiales que manipulan a diario.

Los niños, desde muy temprana edad, interactúan con los materiales de su
entorno, aplastan, queman, doblan, trasvasan. La escuela, de la mano del
maestro, deberá transformar estas experiencias aisladas en objetos de estudio
y de análisis.

El núcleo de aprendizajes que se ha priorizado respecto de los materiales y sus

cambios apunta a que los niños de 3er año/grado distingan los diferentes tipos
de cambios en los materiales, reconociendo algunas transformaciones donde
un material se convierte en otro distinto.

Propósito:

● Propiciar a partir de situaciones experimentales, el conocimiento de

distintos tipos de mezclas.

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ALUMNAS: FRIDEL, Yamila; MINIG, Pamela y TURELLO, Georgina

Objetivos:

● Reconocer los elementos que componen una mezcla homogénea y

heterogénea.
● Describir los diferentes tipos de mezclas y su formación (homogéneas y
heterogéneas), de forma verbal o mediante dibujos.

PRIMERA SESIÓN

La docente les presenta a los alumnos una naranja y una botella con jugo de
naranja para que en primer momento puedan reconocer en qué estados están
la naranja y el envase.

ACTIVIDAD 1
● Observen los siguientes materiales

Luego la docente realizará las siguientes intervenciones

INTERVENCIÓN DOCENTE:

● ¿Cuáles son los estados de la materia que conocen? (los alumnos hasta el
momento solo conocen los sólidos y los líquidos)
● ¿A qué estado de materia pertenece la naranja? ¿y el jugo?
● ¿Los materiales en estado sólido los encuentran en la naturaleza? ¿Dónde
más lo pueden encontrar?
● ¿Los líquidos los encuentran en la naturaleza? ¿O entre los líquidos?
● ¿Se pueden juntar un sólido y un líquido? ¿Se puede juntar la naranja con el
jugo? ¿Por qué?

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Como segundo momento de la clase la docente le mostrará la imagen de una

ensalada de fruta y a partir de intervenciones buscará realizar una breve conclusión.

INTERVENCIÓN DOCENTE:

● ¿Qué ocurrió con la naranja cuando se transformó en ensalada de fruta?

¿Cambio el estado en el que estaba o sigue siendo el mismo? ¿y con el jugo?
● ¿Qué cambios se produjeron? ¿Cómo lo pudieron reconocer?
● ¿Cómo estaban antes? ¿Y ahora cómo están?
● ¿Se pueden juntar los dos de estados diferentes?
● ¿Dónde podemos realizar mezclas? ● ¿Qué es una mezcla?

Cuando la docente pregunta sobre qué es una mezcla realizará anotaciones en el

pizarrón de lo que los chicos digan. Lo mismo será registrado en sus cuadernos.

CONCLUSIÓN:

Una mezcla contiene dos o más elementos. Estos elementos que

pueden encontrarse dentro de una mezcla reciben el nombre de
componentes.

ACTIVIDAD 2
● De forma individual, completar el siguiente cuadro teniendo en cuenta lo
observado.

ESTADO INICIAL ESTADO FINAL DIBUJO

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SEGUNDA SESIÓN:

En esta sesión la idea es que los alumnos puedan observar las fases que se
forman para poder identificar si las mezclas son homogéneas o heterogéneas.

ACTIVIDAD 1
● Observamos experimentos.
La docente va a realizar diferentes mezclas entre líquidos y sólidos:
✔ agua y aceite;
✔ agua y alcohol;
✔ azúcar y agua;
✔ sal gruesa y sal fina.

INTERVENCIÓN DOCENTE (antes del experimento):

● ¿Pueden reconocer qué tipos de materiales son?

● ¿En qué estados se encuentran estos materiales que traje?

Luego la docente realizará las mezclas, para que los alumnos puedan observar lo que
sucede, lo mismo hace con las otras tres experiencias.

INTERVENCIÓN DOCENTE (después del experimento):

● ¿Qué sucedió con el agua y el aceite? ¿Se mezclaron?

● ¿Y con el agua y el alcohol? ¿Sucedió lo mismo? ¿Por qué?
● ¿Y con la azúcar y el agua que habrá pasado?
● ¿Se pueden visualizar a simple vista los componentes de estas mezclas? ¿En
qué caso? ¿Y en cuáles no?

ACTIVIDAD 2
● A partir de lo observado registrar, con ayuda del docente, qué es lo que sucede.

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Seguramente los alumnos observarán en algunos la unión de los componentes, y en

otros no (diferentes fases). Luego la docente les va a nombrar que esa unión o
desunión tiene que ver con las fases, cuando dos componentes se juntan, y no se
distinguen uno de otro, y forman una sola fase, es una mezcla homogénea, en cambio
cuando dos componentes, se diferencian una de otra, y forman dos fases o más, es
una mezcla heterogénea.
La docente escribirá en el pizarrón lo siguiente, para que registren los alumnos en sus
cuadernos:

CONCLUSIÓN:

● La fase es una unión o desunión de los componentes de una

mezcla.

TIPOS DE MEZCLAS: Homogéneas y Heterogéneas.

● Cuando dos componentes se juntan, no se distinguen uno de

otro, y forman una sola fase, es una mezcla homogénea.

● Cuando dos componentes, se diferencian una de otra, y

forman dos o más fases, es una mezcla heterogénea.

ACTIVIDAD 3
● A partir de las experiencias realizadas, en un cuadro sistematizar, en forma
individual, cuantas fases posee la mezcla y si son homogéneas o
heterogéneas.

MEZCLA FASES HOMOGÉNEA O HETEROGÉNEA

Agua y aceite

Arena y harina

Agua y alcohol

Sal y azúcar
CONCLUSIÓN:

● En el caso del agua y el aceite se pueden identificar dos

fases, al igual que en el caso de la arena y la harina.

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● En el caso del agua y el alcohol se puede distinguir una sola

fase, al igual que en la mezcla de sal y azúcar.

TERCERA SESIÓN

ACTIVIDAD DE CIERRE

La docente entregará a cada uno de los alumnos una fotocopia con la imagen de una
heladera y les copiara en el pizarrón las siguientes preguntas, para que realicen
individualmente:

ACTIVIDAD 1
Matías y su mamá fueron de compras, y acomodaron los productos en la heladera

Elijan 5 productos que vean en la heladera y respondan las siguientes preguntas:

1. ¿En qué estado se encuentran?

2. ¿Aparecen mezclas? ¿Cuáles?
3. ¿Cuantas fases poseen estas mezclas?
4. ¿Esas mezclas son homogéneas o heterogéneas?

BIBLIOGRAFÍA:
● Materiales Curriculares para la Educación Primaria (2015) Desarrollo
Curricular. Ministerio de Cultura y Educación de La Pampa.
● Serie cuadernos para el aula de Ciencias Naturales 3° grado (2006)
Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación