Secuencia didáctica proyecto salud

HORARIO
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PROYECTO SALUD PROYECTO SALUD

Escuela: Juan María Gutiérrez

Grado: 1º

Duración: 4 semanas

Propósito comunicativo:
 Aprender a cuidar nuestro cuerpo.

Propósito didáctico:
1- Reconocer el cuerpo y valorarlo, con respeto por la propia intimidad y la de los demás.
2- Avanzar progresivamente en la construcción de una imagen positiva de sí mismo.
3- Reconocer las acciones que puede realizar para la prevención y el cuidado del propio
cuerpo.
4- Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables
5- Ampliar progresivamente la conceptualización sobre la diversidad de seres vivos.
6- Reconocer al cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
7- Utilizar el vocabulario específico de una disciplina.
8- Experimentar distintas situaciones de comunicación escrita.
9- Producir diferentes tipos de textos.
10- Respetar y valorar las opiniones de sus pares.
11- Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos,
experiencias, sentimientos y preferencias.
12- Comprender la historia personal y familiar en contextos temporales más amplios (pasado,
presente y futuro).
Mapa conceptual:

SALUD

NECESIDADES BÁSICAS DE LOS SERES HUMANOS

Afecto- contención -cuidado

 Alimentación
 Higiene
 Cuidado bucal

FAMILIA
EJERCICIO FÍSICO Y RECREACIÓN

PRÁCTICAS COTIDIANAS TENDIENTES AL

DESARROLLO DE UN CUERPO SANO
Contenidos/ aprendizajes:

 Participación en conversaciones.
 Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos, manifestar
inquietudes e interés personales.
 Participación en intercambios orales para la planificación de actividades.
 Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura.
 Exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua
escrita.
 Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos.
 Lectura exploratoria de textos no literarios, notas de enciclopedia, notas periodísticas.
 Interacción con los textos escritos explorando indicios y formulando anticipaciones.
 Comprensión de la historia personal y familiar para el desarrollo de la temporalidad
 Valoración del diálogo como forma de conocimiento y vínculo con otros

Clases/tareas

Clase 1:( En la última clase de plástica hicieron una actividad similar con una marioneta.)
-Dibujar una silueta humana.
-Observamos entre todos ¿qué vamos a aprender hoy? ¿Qué le falta a este dibujo? ¿Se
animan a armarlo?
-Colocamos los nombres de las partes, para que quede pegado en el aula como referente.
-Armamos el siguiente rompecabezas

-Anotamos ahora las partes del cuerpo.

Clases2:
-Conversar acerca de las etapas de crecimiento de una persona, cuales son los logros en cada
una de ellas mientras ordenamos una secuencia.
-Utilizamos las fotos traídas y armamos un tríptico (así era, así soy, así seré)
-Hablamos sobre las diferencias que nos hacen únicos y valiosos para los demás. Descubrimos
las cualidades que poseemos que son importantes para el grupo.

YO SOY................................ YO SOY.......................................

CLASE 3
Conversación sobre las familias de los alumnos: ¿cómo es?, ¿quiénes la integran?, ¿qué
vínculos tienen?, etc.
Proponemos a los alumnos la representación de sus familias a través del dibujo. De esta
manera, conocemos la conformación de las distintas familias que hay en la clase, la
importancia del grupo familiar, los lazos afectivos, es decir, la vinculación de sus integrantes a
través del amor, la contención, el cuidado y la colaboración.
Con los nombres de sus abuelos, bisabuelos, padres y hermanos) realizaremos el árbol
genealógico de cada uno, utilizando cartulinas tamaño oficio para cada uno. (Taller en familia)
Leemos para completar este taller “Familias, la mía, la tuya, la de los demás” de las autoras
Graciela Repún, Elena Hadida y Viviana Garófoli.

FAMILIAS LA MÍA, LA TUYA, LA DE LOS DEMÁS Estos son Julián y Marina. Siempre juegan y la
pasan bien juntos, aunque a veces también pelean. Cuando pelean, es suficiente que Marina
diga NO para que Julián diga SÍ. Estas son sus mascotas, Violín y Serenata. Siempre juegan y la
pasan bien juntos, aunque a veces también pelean (…). Hoy Marina y Julián están jugando a la
familia. Julián se vistió como un papá de antes y Marina, como una mamá antigua. Se parecen
a las fotos que tienen los abuelos. Es divertido, pero Marina se queja: -En las casas de antes,
¿había una sola silla? Los hombres de antes, ¿se cansaban más? Ahora Marina y Julián pasean
a sus hijos. ¡Miren cuántos tienen! Julián dice que se llaman “Familias Pablotos”… porque se
parecen a la familia de su amigo Pablo. A Julián le gusta ir a la casa de Pablo. Con tantos
hermanos, siempre encuentra con quien jugar. Lo mejor pasa después de jugar, ¡hay un
montón de manos para ordenar! Lo peor pasa después de ordenar, ¡hay un montón de bocas
para comerse todas las cosas ricas! Marina y Julián juegan a ser como la familia del Sol.
¿Quieren conocerla? Sol vive con su abuela y su mamá. Aunque es muy temprano, las tres ya
están despiertas. La mamá se prepara para ir al trabajo. La abuela prepara el desayuno. ¡Y Sol
se prepara para saltar a la cama de su mamá! Quiere sentir su calorcito un rato más. Ahora
Julián y Marina juegan a ser como la familia de Bruno. Brunos y sus papás son diferentes y
parecidos. Puede ser, porque Bruno es adoptado. No vino de la panza de la mamá, pero sus
papás lo eligieron como hijo. Ahora son familia. Los tres se ríen y se enojan por las mismas
cosas. Ponen la misma cara, al mismo tiempo, y cada vez se parecen más. Marina tiene un
ataque de risa. Se acuerda de lo que pasó hoy, en su jardín, con los mellizos Santi y Lucas. La
mamá no estaba porque viajó para dar un concierto. ¡Es una pianista famosa! Lucas y Santi se
quedaban se quedaron como siempre con su papá, que es un genio para coser botones. Ya
también es un genio enseñando a atarse los cordones de las zapatillas. Julián armó ahora una
mesa muy larga. Es para jugar a la familia de Manuel. Manuel vive en la ciudad con sus papás y
come todos los días en una mesa chica. Pero en las vacaciones, se reúne en el campo con sus
abuelos, tíos, primos y hermanos mayores. ¡Entonces no hay mesa ni asado que alcance!
Marina quiere tener una casa en el campo. Pero no sabe si sus papás podrán pagar casas que
vengan con un cielo tan grande. Marina arma dos casas para jugar a la familia de Carla. Una
para todos los días, donde vive con la mamá. Otra para el fin de semana donde vive con el
papá. Los papás de Carla están separados. La mamá se casó de nuevo, y hace poco nació
Gastón, el medio hermano de Carla. Cuando Gastón llora, Carla dice: -Es mi medio hermano de
la cintura para abajo. Cuando Gastón se hace encima, Carla dice: -Es mi medio hermano de la
cintura para arriba. Pero de verdad, Carla quiere a Gastón de la cabeza a los pies. Aquí está
Carla en sus dos casas. Marina se despide de Julián. Se tiene que ir con su familia. Julián
también se va. Lo vienen a buscar sus tíos. Sus tíos no tienen hijos, pero saben hacer divertido
un paseo. Un poco manchado… ¡Pero muy divertido! El día terminó. La luna sale, los chicos
entran. A la noche, todas las familias se parecen. Besos, abrazos. Y buenas noches. Fuente:
“Familias, la mía, la tuya, la de los demás” Graciela Repún y Elena Hadida. Buenos Aires: Ed.
Planeta, 2006.

Clase 3:

Hablamos sobre los alimentos. ¿Cuáles son los alimentos sanos? ¿Por qué se le dicen
alimentos saludables? ¿Se animan a escribir una lista de alimentos saludables? Hacemos una
lista para colgar en el aula.
Armamos la pirámide de alimentos.
Colorear los alimentos que son más saludables.

Clase 4
Hablamos sobre la higiene. ¿Qué debemos hacer antes de comer y después de ir al baño? ¿Y
antes de dormir y después de cada comida? ¿Por qué es importante todo esto?
Anotamos mediante el dictado al maestro todo lo que tenemos que hacer para mantenernos
sanos.
Clase 5:

Hablamos sobre las familias del antes y del después

Trabajaremos las vestimenta
Pintar los personajes de 1810
¿qué se usaba antes? ¿ qué diferencia hay con la ropa de ahora? ¿Será más cómoda la ropa de
hoy?

Clase 6:

Dialogar y opinar acerca del derecho a la salud. Conversar sobre la importancia del juego y del
descanso.
Se les pregunta sobre otras medidas de prevención y cuidados que deben tener con respecto
del propio cuerpo, diferentes a las nombradas en la clase anterior ¿Dónde se puede consultar
si no saben?
Búsqueda de información que dé respuesta a la problemática planteada en diferentes
fuentes. Exploración y selección del material para su lectura (por grupo consulto cual es el
material que encontraron, porqué lo seleccionaron, se deja señalado con alguna marca para
la próxima clase)
Lectura en grupos del material seleccionado la clase anterior sobre la temática
Puesta en común de lo leído.
Dictarle a la maestra lo aprendido para confeccionar un listado de acciones preventivas para
luego copiarlas con sentido e ilustrarlas.
Dialogar sobre la necesidad de consulta con un profesional.
Cuando nos confirmen la visita ¿Qué le preguntaremos?, ¿Qué inquietudes tenemos?
Elaborar entre todos, el reportaje que se le realizará al pediatra.
Se anotará en el calendario día y hora de la visita. Y se elaborará la nota de autorización a la
salida para enviar a la familia.
En un afiche colocaremos los carteles que nos indicaran como mantenernos saludables.
Acomodarlos rodeando las siguientes siluetas, para que queden en el aula como referentes de
lo aprendido.

Clase 7
 Después de la visita, realizamos una puesta en común de lo observado y conversado en forma
oral
Se les consulta acerca de qué manera se podrá comunicar lo aprendido al resto de la escuela u
otros adultos que no sean sus familiares allegados
Se confeccionan afiches expositivos para colocar a la vista del resto de la escuela.
(Escritura compartida, se elaboran los borradores, se los corrige y se plasma luego la escritura
definitiva)
Socialización de lo realizado.

Recursos: secuencias para ordenar, fotos de bebé, foto actual de cada niño, cartulinas, hojas
blancas, afiche y fibrones, libros.

Evaluación:
Se realizará en forma permanente detectando los progresos de cada niño en la adquisición del
sistema de lectoescritura teniendo en cuenta sus individualidades y logrando fomentar la
autoestima imprescindible para lograr un verdadero aprendizaje.