Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial

Profesorado de Educación Primaria

Apoyo a la Residencia (Matemática)

Profesora de Residencia:
Russo, Emilce

Profesora de Apoyo:
Martínez, Norma

Curso:
4to “B”

Alumnas:
Ittermann, Lis

Magariños, Victoria

Período de residencia:
14 de agosto a 08 de septiembre
 Escuela N° 3 “Domingo Faustino Sarmiento”
Curso: 1°D
Cantidad de alumnos: 30
Residentes: Ittermann, Lis – Magariños, Victoria

Justificación
El abordaje de los contenidos geométricos en el 1er grado permitirá ofrecer a los
niños oportunidades para el estudio sistemático de las figuras y los cuerpos geométricos,
tanto relacionándolos con objetos de la vida cotidiana como sin relacionarlos con ellos,
apunta no solo a la asociación entre las formas de los objetos y las figuras, como cuando
decimos el patio tiene forma cuadrada o la lata del tomate tiene forma de cilindro.
Los chicos se iniciaran en el reconocimiento de algunas propiedades de las figuras,
en las que luego podrán apoyarse para anticipar relaciones aun no conocidas entre sus
elementos. Las primeras propiedades suelen aparecer como características de las figuras
con las que trabajan, es decir, asociadas a sus dibujos, y todavía no con la generalidad de un
conjunto de condiciones que determinan esas figuras.
A través de las distintas propuestas, buscaremos que los chicos exploren y
reflexionen sobre las diferentes características de las figuras, estas situaciones permitirán
que los alumnos comparen figuras o cuerpos, las describan e identifiquen entre otras, las
construyan y/o las copien. Es esperable que, al resolver estos problemas, los niños se
inicien en la conceptualización de las propiedades de diferentes figuras y cuerpos, al tiempo
que se van apropiando de un lenguaje adecuado.
Para favorecer la descripción y comparación de figuras según los distintos
elementos que los caracterizan, propondremos actividades como pintar del mismo color las
figuras iguales, juegos de memoria perceptiva en los que, por lo general, hay que buscar el
idéntico y formar parejas, o como el juego de “La casita robada”, en el que también se
arman pares de cartas teniendo en cuenta alguna característica en común.

OBJETIVOS
 Interpretar y reconocer figuras geométricas
 Diferenciar a las figuras de los cuerpos geométricos
  Utilizar el lenguaje propio de la geometría para designar partes de las figuras
geométricas
 Relacionar las figuras geométricos con objetos de la vida cotidiana
 Propiciar situaciones de aprendizaje colectivo en la interacción con el
material concreto y socializar las opiniones
 Trabajar de modo cooperativo

METODOLOGÍA
La serie de actividades aquí expuestas serán llevadas a cabo a través de una
metodología centrada en el aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Motivando a los alumnos con tareas en forma lúdica y creativa que hacen a una
enseñanza más entretenida y conseguir que los aprendizajes sean más significativos.

PROPÓSITO
Que el alumno logre…
 Promover una aproximación cada vez más sistemática a las formas
geométricas cuidando el sentido de los primeros aprendizajes escolares.
 Crear un espacio en el aula en el cual los niños deban tomar decisiones
respecto a la resolución de los problemas que se les presente, explorar, probar e intentar
validar sus producciones.

CONTENIDO
Identificación de las figuras y cuerpos geométricos. Diferenciación. Concepto de los
mismos. Construcción de las figuras geométricas.

ACTIVIDADES
Actividad 1
Para dar inicio a la presentación del tema “cuerpos geométricos” se dispone al
grupo para trabajar, para ello se le entrega a los niños una imagen hecho con figuras
geométricas, con el objeto de rescatar saberes previos sobre las figuras y socializar durante
el primer momento de indagación.
En este primer momento se procede a realizar una indagación de ideas previas, se
realizaran preguntas tales como:

 ¿Qué ven en la imagen?

 ¿Saben qué figuras son?

 ¿Saben cómo se llaman?

 ¿En el aula vemos algunas de estas figuras?

 ¿Cuáles?

Entre otras, de acuerdo a las respuestas de los niños se irán realizando otras
respuestas.

Actividad 2
 Exploración de las figuras geométricas. Distinguir las figuras geométricas que se
encuentran en la imagen.
Reconocimiento de algunas figuras geométricas: círculo, rectángulo, cuadrado y
triángulo.
“Colorear las figuras según el color que corresponda”
La docente escribirá la siguiente consigna en el pizarrón, con respecto a la fotocopia
anteriormente entregada.

Pintar:
LOS TRIÁNGULOS
 LOS CUADRADOS
 LOS CÍRCULOS
 LOS RECTÁNGULOS

Finalizada esta actividad, los alumnos pegaran la fotocopia en sus cuadernos.

Actividad 3
Se presentará a los niños una caja (con figuras y cuerpos geométricos) Se preguntará
en qué se parecen a las figuras. Se propone a los alumnos que los observen, exploren,
intercambien. Luego se pedirá que piensen objetos parecidos a los elementos vistos.
Se pedirá a los alumnos que digan difrencias que encuentren entre las figuras y los
otros objetos. Las diferencias se irán registrando en el pizarrón. El objetivo es que logren
visualizar la principal diferencia entre figuras y cuerpo que es EL VOLUMEN y por lo tanto
poseen CARAS.
 Actividad 4
Se presentará a los niños la siguiente poesía.

Geometría panza fría

Rueda que rueda

la verde esfera.
y va saltando
por la vereda.

Tiene seis caras

mi rojo cubo,
y a la pirámide
yo me subo.

Tiene el cilindro
pies redonditos,
en cambio el prisma,
bien cuadraditos.

Como el bonete
que usa el mono,
yo me fabrico,
un lindo cono.
CLERI EVANS

A continuación se realizarán preguntas referidas al poema, con el objetivo de reconocer los

cuerpos escondidos en la poesía.
¿Quién rueda por la vereda?
¿Quién tiene seis caras?
A medida que descubrimos los cuerpos iremos manipulando el material.
 Actividad 5
Reconocimiento del cuerpo a partir de la huella.

 Se entregará a los alumnos una hoja con huellas de lo cuerpos. Ellos deberán
indicara a que cuerpo geométrico corresponde.
Para realizar la actividad tendrán cuerpos con sus respectivas huellas en una
cartulina para que, en el momento de realizar la consigna puedan comprobar su
correspondencia.

Actividad 7

Actividad 8
A continuación se presentarán elementos como, cajas de leche, jugo, remedios,
pelotas, etc. Para que manipulándolos y observándolos los chicos puedan reconocerlos e
indicar el nombre del cuerpo correspondinte.
 En el momento de realizar la actividad se irá analizando cada cuerpo, ¿rueda? ¿tiene
puntas? ¿que forma tiene?

Actividad 9

Actividad 10
 Actividad 11
A modo de recreación se les entregará a los niños materiales que hagan referencia a
las figuras y cuerpos geométricos para que realien un robot.

Recursos didácticos
Fotocopias.
Cartulinas .
Cajas.
Pelotas.

Evaluación
Se evaluará teniendo en cuenta la observación, participación, la escritura, el trabajo
en equipo, observando la habilidades y dificultades de los alumnos, respetando su tiempo
de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación
Trabajo diario:
 Análisis y revisión del trabajo cotidiano del alumno/a tanto de clase como de
casa.
 Organización y contenido de sus materiales.
 Actitud en el aula (trabajo, comportamiento, trabajo de cooperación y
colaboración)
 La realización de las tareas (en clase, en casa)

Criterios de evaluación
Para la evaluación del trabajo en clase se tendrá en cuenta lo siguiente:
 Participación en clase
 Respeto a su trabajo y de lo demás.
 Interés por la asignatura.
 Actitud y comportamiento adecuado en clase.
Bibliografía
 Enciclopedia escolar Billiken mini. Buenos Aires. 2010.
 NAP. Matemática 1.
 Perea Rossi, Julia. Mis clases diarias 1° grado: matemáticas-Buenos Aires
2012.
 Ruth Kaufman. Miro y aprendo 1. Buenos Aires 2014.