ESTÁNDARES CEIBAL PARA DOCENTES

La oferta formativa de Ceibal contribuye a la formación permanente de los profesionales docentes y se orienta a los conocimientos y habilidades necesarios
para el desarrollo de las competencias requeridas para el ejercicio de la docencia en la actualidad.
Las competencias son sistemas subjetivos que utilizamos para comprender y actuar, cuyos componentes son conocimientos, habilidades, actitudes, valores y
emociones. No hay desarrollo de competencias sin compresión y diagnóstico. Lo primero que tenemos que desarrollar es la capacidad de comprender y
diagnosticar, observar, diferenciar, discriminar, distinguir, evaluar, organizar, comprender situaciones problemáticas y contextos de intervención. Y
evidentemente en esa comprensión principalmente utilizamos conocimientos y habilidades

Las competencias, entendidas como un saber actuar que moviliza un conjunto de recursos cognitivos frente a situaciones problema (Guzmán y Marín,
2011)1, tienen que ver con características específicas de los desempeños docentes asociados a las funciones y responsabilidades propias del quehacer
cotidiano (lo genérico), pero sobre todo articuladas estrechamente a una práctica docente concreta.

En este sentido la oferta formativa de Ceibal apuesta a proporcionar experiencias con un amplio espectro de herramientas tecnológicas para explorar,
experimentar y utilizar en las instancias de formación, pero también para la adquisición de conocimientos y habilidades, la búsqueda de formas de integrarlas
a la práctica educativa, con la finalidad de desarrollar, en el contexto de la praxis profesional, las competencias requeridas por los estándares docentes.

Los estándares que desarrollamos a continuación están inspirados en la propuesta de ISTE, Sociedad Internacional para la Tecnología en Educación, una
organización no lucrativa que agrupa a profesionales involucrados con el uso adecuado de la tecnología y la formación permanente de los docentes.

1
Guzmán, I., Marín, R. (2011) La competencia y las competencias docentes: reflexiones sobre el concepto y la evaluación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 14, núm. 1,
2011, pp. 151- 163 Asociación Universitaria de Formación del Profesorado Zaragoza, España. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017192012
 COMPETENCIAS DOCENTES DEFINIDAS POR LOS ESTÁNDARES

Niveles de desempeño en la práctica de la competencia

Estándares Competencia 1 2 3 4
Inicial Emergente Competente Avanzado

Reconoce la necesidad de Establece objetivos de Establece objetivos de desarrollo Ejecuta un plan de desarrollo
incorporar nuevas desarrollo profesional para profesional para explorar, aplicar profesional exigente, que
pedagogías y tecnologías incorporar en su práctica el y reflexionar sobre nuevas promueve el aprendizaje de los
digitales en su práctica uso de medios digitales. pedagogías integrando el uso de estudiantes incorporando nuevas
docente, no obstante, aún Busca estar actualizado en medios digitales, como palanca pedagogías y el uso de
Se propone no ha definido un plan de marcos de pedagogías para la mejora en los tecnologías digitales. En este
1.a objetivos de desarrollo profesional, en emergentes pero sus aprendizajes de los estudiantes. sentido, cuenta con un conjunto
1. Aprendiz desarrollo este sentido, que decisiones no logran de estrategias eficaces, que
profesional fortalezca el aprendizaje apalancar eficazmente el implementa con pertinencia,
de los estudiantes. aprendizaje de los según las características y
estudiantes. procesos de los estudiantes.
 Participa rara vez en
grupos o redes locales y/o
Participa en globales de aprendizaje.
redes/
comunidades
de aprendizaje
para el
1.b desarrollo
profesional
docente.
Identifica fundamentos
para sus prácticas y
reconoce algunos
hallazgos significativos que
en el último tiempo han
Se mantiene influido en el ámbito de la
1.c actualizado educación pero, en
general, no está atento a
las investigaciones
recientes.
Promueve la participación
de los estudiantes en el
proceso educativo e
Comparte incorpora medios digitales
visión. Propicia en sus prácticas.
una visión
2.a compartida
Participa periódicamente en
grupos o redes locales y/o
globales de aprendizaje, con
el objetivo de aprender de la
experiencia de otros
docentes.
Identifica fundamentos para
sus prácticas, se mantiene al
corriente de investigaciones
y experiencias que
evidencian impacto sobre los
aprendizajes, siguiendo los
lineamientos institucionales.
Reconoce la relevancia del
involucramiento de los
estudiantes en la
incorporación de medios
digitales, sin embargo, no
logra impulsar una visión
compartida sobre el
aprendizaje con tecnología.
Además de ser activo crea
instancias de participación en
redes locales y globales de
aprendizaje, con el objetivo de
aprender de y con otros.
Identifica fundamentos para sus
prácticas y se mantiene al
corriente de investigaciones y
experiencias que evidencian
impacto sobre los aprendizajes.
Indaga sobre hallazgos recientes
en el área de las ciencias afines
a la educación, que favorecen
una mirada interdisciplinaria y la
implementación de innovaciones
educativas.
Realiza un conjunto de acciones,
ya sea de manera local, nacional
o global, para construir una
visión compartida con los actores
del sistema educativo sobre la
relevancia de los medios
digitales como palanca para los
aprendizajes y el desarrollo de la
ciudadanía.
Es activo y crea instancias de
participación en redes locales y
globales de aprendizaje con el
objetivo de compartir su
experiencia y aprender de y con
otros.
Su actitud proactiva y entusiasta
ha llevado a que la comunidad
educativa lo perciba como un
referente de aprendiz para los
demás.
Indaga e incorpora en su práctica
profesional marcos, estrategias,
recursos, metodologías y/o
hallazgos que han demostrado
tener un impacto sobre los
aprendizajes y que favorecen una
mirada interdisciplinaria de la
educación.
Ejerce un liderazgo que sitúa al
estudiante como protagonista del
proceso educativo.
Promueve la construcción de una
visión compartida sobre la
incorporación de medios digitales
para la mejora de la enseñanza
Promueve la participación de
todos los actores en el proceso
 Utiliza recursos y Selecciona e incorpora en su Atiende a las necesidades Asegura las condiciones
contenidos digitales para práctica recursos y particulares de los estudiantes necesarias para lograr el acceso
dinamizar o enriquecer sus contenidos digitales con el para generar oportunidades de equitativo a los
Fortalece la propuestas de enseñanza. objetivo de ampliar las aprendizaje que estén aprendizajes incorporando medios
equidad y la oportunidades de apalancadas por la tecnología. digitales.
justicia en el aprendizaje pero aún no Incluye en su práctica tanto
acceso a logra atender las recursos del ecosistema Ceibal Maneja un amplio repertorio de
2.b recursos necesidades de todos los como otros que puedan aportar recursos digitales que adecua al
digitales. estudiantes. al proceso de aprendizaje de contexto escolar en que se
cada estudiante. desenvuelve atendiendo a las
particularidades de los
estudiantes.
2. Líder
Atiende a las sugerencias Incorpora a su práctica En ese sentido, es un referente En este sentido, es un referente
y recomendaciones de su sugerencias y de nuevas pedagogías y de nuevas pedagogías y
comunidad de aprendizaje recomendaciones. metodologías que flexibilizan las metodologías que flexibilizan las
para la adopción y Comparte su experiencia en propuestas de aula y el formato propuestas de aula y el formato
Es referente evaluación de nuevos el uso de nuevos recursos y escolar. escolar.
para la recursos digitales y herramientas digitales para Inspira a sus colegas a buscar y Inspira a sus colegas a explorar e
2.c innovación en herramientas para el el aprendizaje. generar recursos y prácticas incorporar recursos tecnológicos
las prácticas. aprendizaje innovadoras, incluyendo en sus prácticas pedagógicas, así
tecnología con sentido como a evaluar permanentemente
pedagógico. la efectividad de los recursos y
herramientas digitales.

Crea experiencias de Crea experiencias de Crea experiencias para que, en Promueve un cambio de
aprendizaje que permiten aprendizaje con tecnología entornos protegidos, los paradigma en el que la
al estudiante percibirse de manera creativa y estudiantes puedan hacer experiencia de aprendizaje del
Crea para sus como integrante de una responsable, en las que los contribuciones creativas, estudiante se concibe como una
estudiantes comunidad colaborativa. estudiantes construyen empáticas y socialmente oportunidad de impactar
experiencias Sin embargo, estas vínculos interpersonales responsables, que aporten al positivamente en la comunidad.
3.a de compromiso experiencias aún no favoreciendo el sentido de bien común y a la construcción De este modo, constantemente
con la consideran el uso de comunidad. de vínculos interpersonales a propicia un aprendizaje auténtico*
comunidad medios digitales para Sin embargo, aún no ha partir del uso de medios sobre la base de la innovación
contribuir al bien común. logrado que estas digitales. tecnológica, lo que permite al
experiencias contribuyan al estudiante percibirse como agente
bien común. de cambio del siglo XXI.
.
 Propone experiencias de
aprendizaje que
consideran recursos y
Promueve una medios digitales, sin
cultura de embargo, aún no
aprendizaje promueve la curiosidad y
3.b profundo en el análisis crítico en los
ambientes ambientes digitales.
digitales.
Reconoce la importancia
de mantener conductas
digitales legales y éticas,
no obstante, aún no guía a
3.Ciudadano
Favorece los estudiantes para
digital conductas mantener prácticas
3.c digitales éticas digitales responsables.
Reconoce la importancia
de manejar
Promueve el adecuadamente los datos
3.d uso de datos personales y de
personales de resguardar la privacidad,
forma segura y sin embargo, aún no
ética considera este aspecto en
los estudiantes.
instrumenta
Propone con regularidad
experiencias de aprendizaje
que fomentan la curiosidad y
el análisis crítico, pero sin un
marco seguro y responsable.
Reconoce la importancia de
mantener conductas
digitales legales y éticas, sin
embargo, aún no es
sistemático y/o riguroso al
considerar este aspecto.
Propicia en los estudiantes
la importancia de resguardar
adecuadamente sus datos
personales y su privacidad.
Establece una cultura del
aprendizaje que promueve la
curiosidad y análisis crítico de los
recursos en la red, fomenta la
literacidad digital y el uso de
medios digitales de forma libre,
segura y responsable.
Guía a los estudiantes en
prácticas digitales que sean
legales y éticas, así como en la
protección de derechos y
propiedad intelectual.
Fomenta la construcción de la
identidad digital de los
estudiantes, sobre la base del
adecuado manejo de datos
personales y la protección de la
privacidad.
Evalúa sistemáticamente las
estrategias, herramientas y
recursos que utiliza para
promover una cultura del
aprendizaje que estimula la
curiosidad y el análisis crítico en
ambientes digitales de forma libre,
segura y responsable.
Con esta evidencia realiza las
adecuaciones necesarias de
acuerdo a su contexto escolar.
Promueve una cultura digital, en
la que todos los actores de la
comunidad conocen su
responsabilidad. En este sentido,
fomenta que colegas,
colaboradores, padres y
apoderados, en su respectivo rol,
mantengan prácticas digitales
legales y éticas, de modo de
reforzar las conductas positivas
de los estudiantes.
Promueve en los estudiantes su
rol como "ciudadanos digitales".
En esta línea, diseña un plan en el
que los estudiantes,
progresivamente, afianzan su
autonomía y responsabilidad en el
uso de medios y herramientas
digitales.
 Planifica de manera
individual las experiencias
de aprendizaje que
propone a los estudiantes,
Desarrolla por lo tanto, aún no
planificaciones participa regularmente de
4.a colaborativas instancias colaborativas de
apalancadas planificación.
por
la tecnología
Se limita a aprender de
sus estudiantes y colegas
Colabora y sobre nuevos recursos
4.b aprende junto digitales pero aún no
4. Colaborador a los asume el desafío de
estudiantes aprendizaje colaborativo
en este ámbito.
Maneja un reducido
repertorio de herramientas
tecnológicas, por lo tanto,
Amplía las aún no ha comenzado a
experiencias expandir las experiencias
4.c de aprendizaje de aprendizaje de los
de los estudiantes mediante el
estudiantes uso de herramientas
colaborativas.
Planifica colaborativamente
experiencias de aprendizaje
apalancadas por la
tecnología, sin embargo, aún
no considera los intereses
de los estudiantes y/o los
problemas reales de su
contexto.
Colabora y aprende junto a
sus estudiantes a utilizar
nuevos recursos digitales,
pero aún se muestra
inseguro al diagnosticar y
resolver problemas
tecnológicos.
Requiere apoyo sostenido
para usar herramientas
colaborativas que
enriquezcan las experiencias
de aprendizaje que propone
a los estudiantes.
Planifica colaborativamente
experiencias de aprendizaje,
apalancadas por la tecnología,
basadas en los intereses de los
estudiantes y en los problemas
reales de su contexto.
Colabora y aprende junto a sus
estudiantes a descubrir y utilizar
nuevos recursos digitales, así
como a diagnosticar y resolver
problemas tecnológicos.
Usa herramientas colaborativas
para expandir las experiencias
de aprendizaje auténtico de los
estudiantes, involucrándose en
intercambios virtuales con
expertos, equipos y estudiantes,
a nivel local y global.
Planifica colaborativamente
experiencias de aprendizaje,
apalancadas por la tecnología,
basadas en los intereses de los
estudiantes y en los problemas
reales de su contexto.
En este entorno propone
instancias colaborativas al
analizar el proceso planificado,
para realizar las adecuaciones
necesarias.
Estimula en los estudiantes y
colegas la curiosidad por las
nuevas tecnologías y el uso
creativo de ellas, en un ambiente
de colaboración y aprendizaje
mutuo.
Utiliza herramientas
colaborativas para expandir las
experiencias de aprendizaje
auténtico de los estudiantes,
involucrándose en intercambios
virtuales con expertos, equipos y
estudiantes, a nivel local y global.
Asimismo, propicia el uso de
herramientas colaborativas para
enriquecer la formación y la
práctica de sus colegas.
 Demuestra escaso Demuestra relativo Demuestra conocimiento del Demuestra conocimiento del
conocimiento del contexto conocimiento del contexto y contexto y reconoce la diversidad contexto y reconoce a los demás
Respeta, valora y de su diversidad cultural, de su diversidad cultural al cultural al comunicarse con los actores involucrados en el
y promueve la lo que interfiere en la comunicarse con los miembros del colectivo escolar, proceso educativo como
diversidad comunicación que miembros del colectivo familias y otros referentes colaboradores en el aprendizaje
fomentando la mantiene con los escolar, familias y otros comunitarios, a quienes de los estudiantes.
4.d colaboración miembros del colectivo referentes comunitarios. reconoce como colaboradores en En este contexto, canaliza la
en la escolar y otros referentes el aprendizaje de los estudiantes. diversidad cultural y la
comunidad comunitarios. colaboración de todos los actores,
de manera que enriquezcan la
experiencia de aprendizaje de los
estudiantes.

Utiliza un reducido Utiliza medios digitales para Utiliza medios digitales para Utiliza medios digitales para
repertorio de medios crear, adaptar y/o apalancar la creación, apalancar la creación, adaptación
digitales para crear, personalizar las experiencias adaptación y personalización de y personalización de las
adaptar y/o personalizar de aprendizaje de los las experiencias de aprendizaje, experiencias de aprendizaje, así
las experiencias de estudiantes. así como para desarrollar el como para desarrollar el
Adapta y aprendizaje de los aprendizaje autónomo2 y generar aprendizaje autónomo y generar
personaliza estudiantes. adecuaciones que contemplen la adecuaciones que contemplen la
las diversidad y las necesidades de diversidad y las necesidades de
experiencias aprendizaje de todos los aprendizaje de los estudiantes.
5. Diseñador 5.a de aprendizaje estudiantes. En esta línea, estimula la
utilizando proactividad del alumno, de
medios manera que este pueda definir
digitales sus objetivos de aprendizaje y
demostrar su dominio de
competencias, poniéndolas en
juego en diferentes contextos.

2
Aprendizaje autónomo significa asumir la iniciativa en diversas situaciones y contextos para aprender por cuenta propia; se va desarrollando gradualmente cuando los esfuerzos pedagógicos
se orientan a que los estudiantes tomen conciencia de lo que significa la autonomía y gradualmente se les va transfiriendo responsabilidades en la toma de decisiones sobre su aprendizaje.
 Diseña experiencias Diseña, incorporando el uso Diseña actividades auténticas de Diseña actividades auténticas de
alineadas a los objetivos de medios digitales y otros aprendizaje profundo, alineadas aprendizaje profundo, alineadas a
de aprendizaje, sin recursos, experiencias de a los objetivos de aprendizaje. los objetivos de aprendizaje
embargo, aún no utiliza aprendizaje alineadas a los Con este propósito, incorpora incorporando medios digitales y
con regularidad la objetivos de aprendizaje. Sin medios digitales y diversos diversos recursos para maximizar
tecnología como un medio embargo, aún requiere recursos para maximizar los los aprendizajes activos.
para potenciar aprendizaje fortalecer el desarrollo de aprendizajes activos. En esta línea promueve el uso de
Diseña activo y profundo.3 aprendizaje activo y tecnología para que los
experiencias auténtico. estudiantes experimenten y
de aprendizaje amplíen sus conocimientos en
5.b activo y diferentes áreas de vital
profundo importancia (incluyendo
utilizando resolución de problemas,
medios pensamiento crítico,
digitales comunicación, ciudadanía,
colaboración, carácter,
creatividad) y desarrollen
confianza en su capacidad en el
desarrollo personal.

Procura crear entornos de
aprendizaje desafiantes,
sin embargo, aún no es
capaz de aplicar los
Innova con el principios de las
5.c
uso de pedagogías emergentes4
tecnologías ni de impulsar la
innovación mediada por
tecnología.
Procura crear entornos de
aprendizaje innovadores y
desafiantes, mediados por la
tecnología, sin embargo, aún
no domina los principios de
las pedagogías emergentes.
Aplica principios de las
pedagogías emergentes para
crear entornos de aprendizaje
innovadores y desafiantes,
mediados por la tecnología, que
empoderan a los estudiantes y
ofrecen andamiajes para los
aprendizajes.
Aplica principios de las
pedagogías emergentes y crea
entornos de aprendizaje
innovadores mediados por la
tecnología, que empoderan a los
estudiantes y ofrecen andamiajes
para los aprendizajes.
Con este propósito, incorpora
modalidades virtuales o mixtas.

3
El aprendizaje profundo hace referencia a las habilidades, conocimientos y actitudes que los alumnos deberían adquirir para ser ciudadanos responsables y poder prosperar en el mundo
actual.
4
Las pedagogías emergentes son enfoques e ideas pedagógicas, aún no totalmente sistematizadas, que van surgiendo en torno al uso educativo de las TIC y que pretenden aprovechar su
potencial informacional, comunicativo, colaborativo, interactivo y creativo en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.
 Reutiliza y adapta recursos
educativos digitales con el
propósito de facilitar la
comprensión de la
Diseña información y apoyar los
recursos aprendizajes
5.d digitales para
el aprendizaje
Crea, reutiliza y adapta
recursos educativos digitales
para facilitar los aprendizajes
utilizando diferentes modos
semióticos5 aunque sin
integrarlos en un único
mensaje.
Crea, reutiliza, adapta y
comparte recursos educativos
digitales integrando diferentes
modos semióticos para
apalancar los aprendizajes,
atender la diversidad, aprender y
comunicarse en entornos
virtuales.
Crea, reutiliza, adapta y comparte
recursos educativos digitales en
diferentes modos semióticos para
atender la diversidad, además los
distribuye en plataformas de
acceso universal.
Las actividades de aprendizaje
que propone promueve entre los
estudiantes el diseño y la
producción en diferentes
lenguajes, al tiempo que
proporciona/sugiere herramientas
para hacerlo.

Comunica a los Planifica instancias que Fomenta una cultura donde los Fomenta una cultura donde los
estudiantes los objetivos, permiten que los estudiantes estudiantes se apropian de los estudiantes se apropian de sus
procesos y resultados de se apropien de sus objetivos, objetivos, procesos y resultados objetivos, procesos y resultados
aprendizaje, pero aún los procesos y resultados de de aprendizaje, toman de aprendizaje, tanto a nivel
estudiantes no logran tener aprendizaje, tomen decisiones y tienen iniciativas individual como grupal. En este
un rol activo dentro de su decisiones y tengan tanto a nivel individual como contexto, establece un marco
proceso de aprendizaje. iniciativas de manera grupal. Con este fin, crea claro, que promueve la autonomía
Promueve la individual y/o grupal. valores, normas sociales y y participación de los estudiantes
autonomía y la Aún evidencia dificultad para objetivos compartidos en torno a en el diseño, la evaluación por
6. Activador 6.a participación crear valores, normas los propósitos de aprendizaje, competencias e instancias de
de los sociales y objetivos promoviendo la participación y el metacognición que fortalecen esta
estudiantes compartidos en torno a los desarrollo de la autonomía de los cultura.
propósitos de aprendizaje. estudiantes.

5
Modos semióticos son los recursos para crear significado cuando nos comunicamos: el habla, los gestos corporales, la escritura, las imágenes fijas y dinámicas. La multimodalidad integra
esos modos de manera no redundante y explotando el potencial para significar de cada uno.
 Propicia el uso de Estimula la participación del Promueve la participación del Promueve la participación del
tecnología a partir de un estudiante en entornos estudiante en proyectos y estudiante en proyectos y
repertorio básico de innovadores y/o el uso de entornos innovadores. En este entornos innovadores. En este
Gestiona el uso herramientas y estrategias, tecnologías al servicio del contexto, gestiona el uso de la contexto, gestiona el uso de la
de medios sin considerar entornos aprendizaje , sin embargo, tecnología y el desarrollo de tecnología y el desarrollo de
digitales y innovadores. aún no logra gestionar estrategias de aprendizaje de los estrategias de aprendizaje de los
promueve adecuadamente las estudiantes en las plataformas estudiantes en entornos virtuales,
6.b estrategias de necesidades que emergen digitales y otros entornos laboratorios y contextos reales.
aprendizaje de esos contextos. virtuales, laboratorios y contextos Asimismo, orienta y apoya a los
diversas reales. estudiantes ante las dificultades
que surjan en entornos
presenciales, virtuales o mixtos.

Realiza propuestas Crea oportunidades de Crea oportunidades de Crea oportunidades de

desvinculadas del contexto aprendizaje que buscan aprendizaje que desafían a los aprendizaje que desafían a los
real de los estudiantes y resolver problemas, sin estudiantes a resolver problemas estudiantes a resolver problemas
Activa la de experiencias embargo aún no logra de forma innovadora, utilizando de forma innovadora, utilizando
resolución de innovadoras. incorporar procesos de para ello procesos de diseño y estrategias de diseño y de
problemas y el diseño y pensamiento pensamiento computacional. pensamiento computacional
6.c computacional6 como En este ambiente, promueve el
diseño de
soluciones estrategia de resolución. desarrollo de habilidades como
pensamiento crítico, creatividad y
colaboración.

Planifica instancias para
que los estudiantes
comuniquen sus ideas y
Impulsa la conocimientos, sin
creatividad de embargo, aún no
6.d
los estudiantes promueve la creatividad en
este ámbito.
Impulsa la creatividad de los
estudiantes para comunicar,
conectar ideas y
conocimientos, pero aún
requiere fortalecer un
espacio emocionalmente
seguro para intercambiar
ideas originales, opinar
sobre ellas y ser
Impulsa la creatividad de los
estudiantes para comunicar,
conectar ideas y conocimientos y
ser protagonistas de su
implementación en espacios
emocionalmente seguros.
Impulsa la creatividad de los
estudiantes para comunicar y
conectar ideas y conocimientos y
ser protagonistas de su
implementación en espacios
emocionalmente seguros.
En este contexto, fomenta el
protagonismo, la autoestima y los

6
Pensamiento computacional es la capacidad de abstracción para encontrar patrones, ordenar de manera operativa e identificar los componentes de un problema, no necesariamente
vinculado con una computadora ni con la programación, y puede aplicarse a diversas situaciones.
 protagonistas de su intereses del estudiante en su
implementación proceso de aprendizaje.

Dispone de un repertorio Provee formas alternativas de Provee formas alternativas de

de alternativas para que Usa la tecnología para que evaluación que contemplan evaluación, que contemplan
los estudiantes los estudiantes demuestren diversos formatos e instrumentos diversos formatos e instrumentos
Incorpora demuestren sus sus aprendizajes, y los ritmos de cada estudiante. y los ritmos de cada estudiante.
medios aprendizajes y reflexionen considerando una variedad Usa medios digitales que Usa medios digitales para la
digitales a en torno a ellos, no de formatos y/o los distintos propician la metacognición. metacognición
7.a obstante, aún no incluye ritmos de cada estudiante, En este contexto, realiza ajustes
diferentes
estrategias de los medios digitales como sin embargo, no emplea los pertinentes en el proceso de
evaluación. una forma alternativa para medios digitales para aprendizaje a partir de la
la evaluación y propiciar la metacognición. información cuantitativa y/o
metacognición7. cualitativa que proporciona la
7. Analítico tecnología.

Diseña e implementa una Usa tecnología para diseñar Usa tecnología para diseñar e Usa tecnología para diseñar e
Retroalimenta variedad de instrumentos e implementar instancias de implementar distintas instancias implementar distintas instancias
los de evaluación, sin evaluación formativas y de evaluación formativas y de evaluación formativas y
aprendizajes a embargo, aún no usa la sumativas, sin embargo, la sumativas que se adaptan a las sumativas que se adaptan a las
partir de tecnología con este fin. información que se reporta necesidades de los estudiantes, necesidades de los estudiantes,
evidencias e aún no se utiliza para dar que permiten dar feedback que permiten dar feedback
7.b incorporando feedback8 relevante al relevante e informar sobre la relevante y realizar el monitoreo
medios estudiante y/o informar sobre práctica de aula. sistemático de cada estudiante,
digitales. la práctica de aula. para tomar decisiones
pedagógicas pertinentes en cada
caso.

7
Metacognición refiere al pensar sobre el pensamiento, a ser consciente de los propios procesos, cognitivos y prácticos, seguidos durante el aprendizaje, a reflexionar sobre los mismos para
identificar las estrategias empleadas, su efectividad y tomar las decisiones correctivas necesarias reinventando la forma de pensar.
8
Feedback o retroalimentación es el proceso correctivo a través del cual se proporciona al estudiante información cualitativa sobre los logros, las inadecuaciones y cómo
puede ser mejorada la tarea.
 Utiliza los datos básicos de
la evaluación como
evidencia para comunicar,
Comunica los a estudiantes, familias y/o
datos para actores educativos, el
involucrar a la desempeño y progreso en
7.c los aprendizajes
comunidad
educativa
Utiliza los datos de la
evaluación para revisar los
desempeños y progresos y
comunicarlo a los
estudiantes, familias y
actores del sistema
educativo; sin embargo, aún
no usa la información para
guiar el proceso de los
aprendices
Utiliza los datos de la evaluación
para planificar las futuras
instancias de aprendizaje.
Comunica los resultados a los
estudiantes y utiliza los reportes
para guiarlos
Informa a las familias y otros
actores del sistema educativo,
Sistematiza los datos para
evidenciar el proceso de
aprendizaje, los logros de cada
estudiante y para planificar las
futuras instancias
Analiza los resultados con los
estudiantes para reorientar el
aprendizaje y contribuir a su
autonomía.
Reporta a las familias y otros
actores del sistema educativo