Máster en Prevención de Drogodependencias y otras conductas adictivas

Universidad Internacional de Valencia

PROGRAMAS PREVENTIVOS

Los programas de prevención de adicciones son iniciativas diseñadas para prevenir el uso de
sustancias y reducir los riesgos asociados con el consumo de estas. Estos programas
generalmente se implementan en comunidades, escuelas, entornos laborales y otras
instituciones para educar a las personas sobre los peligros de las drogas y promover estilos
de vida saludables. Los objetivos suelen incluir la reducción de la iniciación al consumo de
drogas, la minimización de los factores de riesgo y el fortalecimiento de los factores de
protección.

A continuación, se presentan seis programas preventivos desarrollados en el ámbito escolar

pertenecientes a diferentes niveles de prevención. Encontramos dos programas de
prevención universal, dos de prevención selectiva y dos de prevención indicada. De cada uno
de ellos se proporcionará información técnica sobre qué autores lo desarrollaron, a qué
institución pertenece el programa, año de creación, etc., así como sus objetivos y contenidos.

● Programas de prevención universal:

Construyendo Salud. Promoción del desarrollo personal y social (Gómez-Fraguela et al.,

2003).

Programa desarrollado por Mª Ángeles Luengo, José A. Gómez-Frangüela, Antonio Garra y

Estrella Romero en 1997, con una última versión en 2022.

- Institución:
Universidad de Santiago de Compostela. Delegación del Gobierno para el Plan
Nacional sobre Drogas. MSSSI. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Es un programa de prevención universal de implementación en medio escolar, que busca

prevenir el inicio en el consumo de drogas (principalmente legales, como alcohol y tabaco) y
el desarrollo de otras conductas problemáticas como puede ser la conducta antisocial.

Se dirige a estudiantes de 1º y 2º de ESO, población más vulnerable ante el comienzo de

estas conductas por encontrarse en el inicio de la adolescencia, además de realizar un
cambio de etapa educativa.

Los objetivos del programa son los siguientes:

- Retrasar la edad de inicio y reducir los consumos habituales y abusivos de alcohol y

tabaco.

- Mejorar los conocimientos sobre los efectos y riesgos de las drogas.

- Ajustar la percepción que tienen los adolescentes sobre la extensión y el grado de

aceptación real del consumo de drogas entre sus iguales.

- Modificar actitudes y reducir las intenciones de consumo de drogas en el futuro.

- Prevenir conductas como la agresión o la violencia.

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- Promover la adquisición de competencias relacionadas con el consumo de drogas y

conductas antisociales (habilidades de comunicación, toma de decisiones, control
emocional, autoestima, etc.)

Este programa es el resultado de la ampliación y adaptación a nuestro contexto del “Programa

de entrenamiento en habilidades de vida” (Like skill training) desarrollado por J.G. Botvin.
Tras adaptar y desarrollar el componente escolar, se desarrolló el componente familiar
partiendo de un estudio sobre la posición de los progenitores ante estas problemáticas con el
objetivo de favorecer la cooperación entre familia y escuela.

El material consta de dieciséis sesiones de 45-50 minutos y, en algunas de ellas, el alumno

debe realizar trabajo en casa. El programa también incluye nueve sesiones de recuerdo para
el segundo año, donde se trabajan los mismos contenidos buscando reforzar y mantener los
efectos del programa.

Las sesiones trabajan diferentes componentes:

1. Componente informativo sobre consecuencias del consumo, índices de prevalencia,

aceptación social del consumo, así como el proceso de dependencia de tres
sustancias principalmente: alcohol, tabaco y cannabis.

2. Componente de toma de decisiones, potenciando el pensamiento crítico y

desarrollando habilidades para la toma de decisiones responsable.

3. Componente centrado en la autoimagen y la autosuperación.

4. Componente centrado en el control emocional, abordando situaciones que pueden

generar ansiedad a esa edad y cómo afrontarlo con técnicas de relajación.

5. Componente de entrenamiento de habilidades sociales.

6. Componente centrado en la tolerancia y la cooperación.

7. Componente de actividades de ocio.

Los materiales son accesibles, tanto la guía del alumno como la guía del profesor de ambos
cursos, además de material complementario de apoyo.

Los resultados del programa han sido evaluados en distintas ocasiones, aunque todas ellas
tenían en común la existencia de un grupo control y un grupo en tratamiento, tomando
medidas a ambos pre y post intervención. En general, los resultados son positivos,
reduciéndose significativamente el inicio de consumo de tabaco, alcohol y cannabis, así como
la conducta antisocial, en el grupo en tratamiento.

Se encuentra una limitación en la progresiva pérdida de sujetos en las evaluaciones

posteriores, lo que supone un problema para la generalización de los resultados.

En conclusión, este programa tiene una base sólida al ser una adaptación del programa de
Botvin, con gran evidencia de resultados positivos en prevención. Además, como hemos
podido comprobar, tras la implementación en diferentes territorios de nuestro país, los
resultados obtenidos también han sido satisfactorios.
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Por otro lado, considero que uno de los grandes puntos fuertes que presenta es incluir el
componente familiar en conjunto con el contexto escolar, puesto que los y las adolescentes
desarrollan sus habilidades en ambos entornos y estos deben estar en consonancia para
atajar las problemáticas que vayan surgiendo en el desarrollo.

Tú decides (Calafat et al., 1985).

Programa desarrollado por Amador Calafat y Miguel Amengual. La primera versión se creó
en 1995, con una última versión en 2008.

- Institución: Instituto Europeo de Estudios en Prevención – IREFREA.

Es un programa de prevención universal de implementación en ámbito escolar, que busca

prevenir el consumo de alcohol y otras drogas, así como los usos problemáticos de internet y
redes sociales y los problemas asociados.

Se dirige a estudiantes entre 12 y 16 años.

Los objetivos del programa en relación a los beneficiarios del mismo son los siguientes:

- Obtener información mínima y básica sobre las drogas que les permitirá distinguir
entre hechos y suposiciones sobre su uso.

- Conocer el nivel de consumo real de su grupo de edad en relación a las sustancias

que más se consumen en ese rango de edad.

- Entender el papel del consumo de sustancias en relación con las circunstancias

ambientales y personales.

- Entender el papel de las expectativas y de las normas sociales y grupales.

- Identificará las situaciones concretas más habituales ‘neutras’ o ‘no neutras’ de cara
a la oferta de alcohol y otras drogas, entendiendo el tipo y las formas en que se ejerce
presión en estas situaciones y las respuestas que puede dar cada uno, tanto si decide
consumir como si decide no hacerlo.

- Conocer las conductas activas a mantener en caso de que decida consumir para evitar
el abuso o para evitar situaciones de riesgo que no quiere asumir.

- Entender y valorar el papel de los padres.

También hay objetivos relacionados con los profesores y los padres. El programa espera por
parte de los profesores la adopción de una actitud neutral que facilite el proceso dinamizador
de las sesiones grupales. Respecto a los padres, se espera que puedan actuar de una forma
más eficiente en la prevención al conocer la dinámica de uso y abuso de sustancias.

El programa se basa en otras teorías más antiguas, como son las investigaciones de Becker
sobre los consumidores de marihuana y las investigaciones de Kandel sobre la escalada de
los consumos, así como las técnicas de trabajo grupal y role-playing de Graham y todas las
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teorizaciones sobre la adolescencia y las adicciones. Con todo esto, el programa se define
como de “toma de decisiones”.

Las sesiones se inician con el reparto de un fascículo en el que se presentan historias

protagonizadas por los mismos cuatro personajes con el fin de dinamizar las actividades y
facilitar el trabajo de los objetivos. Se usan técnicas como role playing, panel, Philips 6/6,
estudio de casos, etc. En las historias se planten situaciones en las que se producen
decisiones y conflictos y se representan modelos de actuación junto con información objetiva.

El programa está disponible en castellano, catalán, gallego y portugués. El programa es de

acceso libre y se puede encontrar el material de manera gratuita en catalán.

La evaluación del programa a lo largo de los años ha permitido identificar los grupos que más
se benefician están entre primero y tercero de ESO, así como conocer los resultados positivos
en la disminución del consumo de los grupos experimentales (los que participaron en el
programa) con respecto a los grupos control (aquellos que no participaron).

El programa ha tenido éxito y unos resultados prometedores a lo largo de los años, pero la
última evaluación se realizó entre 1989 y 1992, antes de actualizar el programa con la última
versión de 2008, por lo que sería interesante volver a evaluarlo para constatar que en la
sociedad actual sigue teniendo el mismo efecto beneficioso.

● Programas de prevención selectiva

Galilei (Santos et al., 2008)

Programa desarrollado por María Santos Goñi, Susana Redondo Martín, Fernando Martínez
González, Dolores de las Heras Renero, Ana Isabel Macías Rodríguez, María Miranda Ocaña,
Alicia Pascual Puerta y Jóse Luis Cubero Fernández. Jesús Mª Jorge Lanchares, Raquel
García Marcos, Oscar Arroyo González, Eduardo Venganzones Arranz y Luis Cortina Pérez
en 2008.

- Institución: Junta de Castilla y León y PDS.

Programa de prevención selectiva desarrollado con el objetivo de prevenir el inicio del

consumo de drogas y evitar la progresión del mismo. Está dirigido a chicos y chicas entre 15
y 21 años que cursen 1º curso de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, ya sea
en centros públicos, concertados, ONG o corporaciones locales.

El objetivo general del mismo es promover el interés por la abstinencia, la reducción del
consumo de drogas o, en caso de consumir, el aprendizaje y la práctica de formas de
consumo que reduzcan riesgos.

Partiendo de este objetivo, se desarrollan una serie de objetivos tanto para el alumnado como
para el profesorado.
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Los profesores participaron en un curso inicial de 20h y en dos seminarios de seguimiento

posteriores; pero en la evaluación se observó que estos demandaban una formación más
amplia.

El programa se basa en diferentes modelos teóricos, como la teoría de acción razonada de

Fishbein y Azjen, la teoría de la conducta problema de Jessor y Jessor y el modelo de
desarrollo social de Catalano y Hawkins e interviene tanto sobre el contexto como sobre el
individuo. Sus componentes principales son los siguientes: manejo de normas, control
estimular, trabajo con familias, taller de prevención, trabajo individual con alumnado de mayor
riesgo y promoción de un ocio alternativo.

A nivel “contexto” se interviene en lo referente al manejo de normas, control estimular y trabajo

con familias. A nivel “individuo”, se realizan sesiones específicas sobre drogas, se desarrollan
competencias interpersonales y se promueve el ocio saludable y la participación social.

También se trabajan aspectos transversales como son la cohesión grupal, el autocontrol

emocional y el ocio y tiempo libre, con el objetivo de que los profesores las puedan usar en
el resto de clases y materias y así los alumnos puedan integrarlas en el día a día.

El programa se lleva a cabo durante un curso escolar; durante el primer trimestre se realizan
entrevistas individualizadas y se comienza con los talleres grupales y, durante el segundo
trimestre, además de reforzar la parte grupal, se intenta detectar e intervenir de forma
individualizada con los alumnos que presentan más factores de riesgo.

En este caso, el programa no tiene libre acceso, sino que tiene un coste por curso escolar de
3.000 euros y está financiado por el Comisionado Regional para la Droga.

La evaluación arroja algunos resultados positivos, como el aumento de la percepción del

riesgo asociada al consumo de diferentes sustancias, sin embargo, no hay diferencias en las
creencias normativas ni en la intención de consumo. Esto podría ser un punto débil del
programa, ya que las creencias normativas y la intención de llevar a cabo una conducta
pueden ser determinantes a la hora de llevarla a cabo.

Programa rompecabezas (Castillo et al., 2008).

Programa desarrollado por José Luis Castillo Rodríguez, Marianella Lorenzo Toyos, Susana
Delgado Sánchez, Belén Pardo Esteban, Magdalena Morey Vich, Ana Gutiérrez Laso en
2008.

- Institución: Asociación Proyecto Hombre.

Programa de prevención selectiva con el objetivo de prevenir el consumo problemático de

sustancias. Está pensado para su implementación en ámbito educativo y también pre-laboral.
Por tanto, se dirige a dos poblaciones:

1. Adolescentes y jóvenes entre 16 y 21 años, susceptibles de encontrarse en riesgo de

consumo problemático de sustancias, especialmente aquellos que muestran
dificultades de adaptación en la escuela o con una historia previa de fracaso escolar,
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con familias desestructuradas, consumidores de drogas legales, pertenecientes a un

grupo de iguales consumidor…

2. Educadores de Centros de Educación no-reglada o pre-laboral, como centros de

Garantía Social, Escuelas Taller, Casas de Oficios…

El objetivo principal del programa es prevenir y/o reducir el consumo problemático de

sustancias en jóvenes, principalmente entre los 16 y 21 años, además de acompañar en el
proceso madurativo reduciendo factores de riesgo.

El programa intenta detectar de manera temprana aquellos alumnos en situación de riesgo y

encontrar soluciones en el propio contexto, evitando el abandono de la formación.

A nivel teórico, se fundamenta sobre la “Teoría de los factores de riesgo y protección”, la cual
pone el foco en la reducción de los factores de riesgo y la potenciación de los de protección.
También se basa en la “Teoría de la conducta problema” de Jessor y Jessor, según la cual la
conducta es fruto de la interacción de factores personales, fisiológicos y ambientales, por lo
que los objetivos de prevención deben incidir en alternativas a la conducta problema; y en
retrasar el inicio del consumo.

Este programa tiene cuatro modalidades diferentes de aplicación, siendo la 1ª modalidad la

más básica, ya que únicamente incluye la guía de abordaje; la 4ª modalidad es la más
compleja, en la que encontramos guía de abordaje, guía de actividades, curso de formación
de abordaje de adolescentes consumidores y curso de implantación de la guía de actividades.

La guía de abordaje pretende ofrecer recursos a los educadores para concienciar de su papel
preventivo, además de ayudarles a detectar indicadores de consumo y actuar ante ellos de
manera eficaz.

La guía de actividades presenta seis temáticas diferentes: información sobre drogas,

afectividad y sexualidad, ocio y tiempo libre, desarrollo personal, interacción social y
responsabilidad en el trabajo.

Actualmente, no hay información sobre el coste del programa ni sobre la evaluación del
mismo ni de los resultados obtenidos. Por este motivo, es imposible saber la efectividad del
mismo y si los objetivos planteados han llegado a cumplirse en los sitios de implementación.

Esto puede ser una línea de investigación futura, ya que conocer el resultado tras la
implementación del mismo es la base para la modificación aquellos contenidos susceptibles
de mejora.

● Programas de prevención indicada

Aprender a comunicar (Valles et al, 2013).

Programa desarrollado por Ángel Vallés Lorente, Francesc Josep Verdú Asensi, Antonio
Belda Más, Fortunato Tàpia Cascales en 2010. Disponible en castellano y valenciano.
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- Institución: Ministerio de Sanidad y Política Social. Plan Nacional Sobre Drogas y

Generalitat Valenciana (Conselleria de Sanitat).

El programa consta de tres niveles de prevención: universal, selectiva e indicada. En este

caso, nos centraremos en analizar la parte de prevención indicada, que se dirige a un
subgrupo concreto de la comunidad que ya tiene un nivel de conflicto familiar, con
adolescentes consumidores o con problemas de comportamiento.

Se busca actuar como factor de protección frente al abuso de sustancias, problemas sociales
y problemas de salud física y mental.

En este caso, el programa se dirige a los padres, por lo que no sería un programa de
aplicación en el ámbito escolar. No obstante, se plantea desde una colaboración entre la
familia y los tutores.

Entre los objetivos, encontramos los siguientes:

- Reconocer y reducir los problemas más comunes en el proceso de comunicación,

además de establecer coherencias entre lenguaje verbal y no verbal.

- Fomentar una comunicación operativa en la vida familiar.

- Evaluar y afrontar los momentos críticos de los hijos.

- Reflexionar y aprender a través del modelado simbólico y fomentar el modelado

saludable para los hijos.

- Mejorar la calidad de las relaciones familiares.

- Fortalecer la vinculación afectiva emocional entre padres e hijos.

- Tomar conciencia de la importancia de dedicar más tiempo a la convivencia y

educación de los hijos.

La fundamentación teórica de este programa toma referencias de las siguientes teorías y

modelos: modelo de competencias, teorías del aprendizaje social (actualmente teoría
cognitiva), modelo social, modelo del proceso de reafirmación de los jóvenes, modelo de la
madurez sobre el consumo de drogas, la teoría de la conducta problema, teoría de la
comunicación humana, terapia conductual-cognitiva, terapia racional-emotiva, modelo de
autocontrol, teoría de la acción razonada, modelo comprensivo y secuencial de las fases para
el consumo de drogas, terapia de aceptación y compromiso y modelo bio-psico-social.

El contenido del programa aumenta progresivamente su complejidad, por lo que es importante

la asistencia continua y regular. En cada sesión se implementan nuevas estrategias que se
integran con las vistas anteriormente. Este diseño busca facilitar el aprendizaje, la confianza
y la capacitación de los padres.

Entre los materiales encontramos un manual para el tutor y otro cuaderno para los
participantes; el coste del programa con el material incluido es de 12 euros por alumno, para
un mínimo de 500 participantes.
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Durante su implementación, se realiza una evaluación previa de los diferentes temas a tratar,
como por ejemplo la administración de diferentes cuestionarios de evaluación sobre aspectos
de la comunicación. Estos cuestionarios no se administran únicamente a los padres, sino
también a los hijos, ya que se busca conocer la percepción que ellos tienen sobre la
comunicación familiar.

No hay evaluación del proceso ni de los resultados del programa, por lo que no sabemos
cuán efectivo es a nivel preventivo.

LÍMITS. Programa de actuación preventiva familiar de la trasgresión y del consumo de drogas

en menores y jóvenes que pasar por el circuito de justicia juvenil (Larriba y Duran, 2009).

Programa desarrollado por Jaume Larriba Montull y Antoni M Duran Vinyeta en 2007, con una
última modificación en 2009. Está disponible en catalán.

- Institución: PDS. Promoción y Desarrollo Social.

Es un programa de prevención indicada que busca prevenir el inicio o mantenimiento de

consumo de tabaco, alcohol y otras drogas y de la reincidencia en la transgresión de normas
sociales. Está dirigido a padres y madres con hijos entre 14 y 18 años que han entrado en el
circuito de la justicia juvenil, por lo que tampoco sería un programa de aplicación en ámbito
escolar.

Entre los objetivos encontramos:

- Mejorar las habilidades educativas de los padres y las madres. Para ello, se trabajan
otros objetivos más específicos como mejorar la comunicación, dotar a los padres y
madres de herramientas efectivas para fijar normas claras y coherentes, incrementar
la disciplina positiva, etc.

- Fortalecer los vínculos afectivos y relacionales (apego) entre padres e hijos, mediante
la mejora de la calidad relacional y reducir la frecuencia e intensidad de los conflictos.

La justificación teórica del programa se basa en:

- Modelo de Ecología Social de Kumpfer y Turner (1990, 1991), en el que se tiene en

cuenta la influencia determinante que ejerce el entorno (social, escolar y familiar)
sobre el abuso de las drogas y otras conductas problemáticas. Si los vínculos que
establece la persona son positivos, las elecciones que tome estarán condicionadas
por esa influencia positiva.

- Modelo Ecológico Social de promoción de la salud de McLeroy, Bibeau, Steckler y

Glanz (1988), el cual establece que si se realiza una intervención adecuada en el
entorno familiar, se producirán cambios positivos en las conductas de los hijos.

- Modelo evolutivo del desarrollo de conductas problemáticas en la infancia (1992),

según el cual la presencia de circunstancias estresantes en el entorno familiar dificulta
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el establecimiento de normas y límites, así como el apoyo emocional. Esta falta de

orientación educativa hace que los hijos tengan conductas impulsivas o no normativas.

- Modelo de Desarrollo Social de Catalano y Hawkins (1996), el cual postula que las
conductas, tanto prosociales como antisociales, se aprenden de los agentes
socializadores (familia, escuela, grupos de iguales e instituciones).

La metodología de aplicación del programa se basa en el desarrollo de ocho sesiones de dos

horas de duración. Se realiza una sesión semanal a lo largo de dos meses. Durante las
sesiones se sigue el mismo esquema: bienvenida a los participantes y presentación de la
sesión y sus objetivos, revisión de las tareas realizadas en sesiones previas, desarrollo de los
contenidos de la sesión, asignación de nuevas tareas para realizar en casa y cierre de la
sesión con la entrega de una ficha-resumen.

Entre los contenidos del programa encontramos el desarrollo de habilidades de comunicación,

la reducción de conflictos y mejora de relaciones familiares, establecimiento de normas y
límites, estilos educativos, pautas de disciplina, resolución de problemas, etc.

Para la aplicación del programa debe contar con dos figuras profesionales: el monitor principal
y el monitor auxiliar. El monitor principal debe dominar técnicas de intervención grupal, así
como poseer experiencia en trabajo con familias y adolescentes y tener conocimientos sobre
drogodependencias y su prevención.

Los materiales del programa están disponibles, tanto en formato impreso como en formato
digital. Se puede acceder a ellos de manera gratuita a través de la web de la entidad que lo
desarrolló, asociación PDS.

Para evaluar el programa se han utilizado indicadores de cobertura (número de aplicaciones

del programa, municipios en los que se lleva a cabo y número de familias participantes), así
como indicadores de utilidad y satisfacción. Para estos últimos se toma en cuenta la
valoración que los padres y madres hacen del programa, la valoración de los profesionales
de justicia juvenil que derivaron a las familias al programa y la valoración de la formación de
los profesionales que han participado en los cursos de formación para la aplicación del mismo.

Más del 90% de familias afirman sentirse más capacitadas para responder adecuadamente
a las conductas conflictivas de sus hijos, además de percibir un descenso de estas conductas.
También se sienten satisfechas y dicen haber adquirido conocimientos útiles y aplicables.

Los resultados del programa todavía no han sido evaluados; se está llevando a cabo en el
Centro de Estudios Jurídicos y de Formación Continuada del Departamento de Justicia de la
Generalitat, en colaboración con la Universitat Autònoma de Barcelona.

CONCLUSIONES

La necesidad de implementar programas preventivos en el ámbito escolar es una realidad.

Este contexto es un pilar fundamental en el proceso de socialización y aprendizaje de los
niños y niñas y sienta las bases de un comportamiento futuro en relación al consumo de
drogas.
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Como hemos podido ver, algunos programas no cuentan todavía con evaluación de los
resultados. Esta evaluación arroja datos importantes para conocer la efectividad en
prevención de estas iniciativas; no obstante, el simple hecho de llevarlas a cabo y aumentar
el conocimiento de los jóvenes sobre drogas, así como fomentar el desarrollo de habilidades
sociales y capacidad de decisión tras un análisis crítico de las situaciones a la que se exponen
ya es algo positivo en sí mismo.

Por otro lado, no hemos encontrado programas de prevención indicada con evidencia que se
lleven a cabo en el ámbito escolar. Esto nos lleva a plantearnos cuestiones sobre por qué sí
se realizan programas de prevención universal e, incluso, selectiva, pero se dejan de lado los
programas de prevención indicada. Quizás los esfuerzos requeridos sean mayores y en el
día a día de un centro educativo cueste conseguir los medios para desarrollarlos. Esto es
algo que desconocemos pero que, sin duda, debería tenerse en cuenta de cara a futuras
propuestas preventivas.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Gómez-Fraguela, J.A., Luengo, A., Romero, E. y Villar-Torres, P. (2003). El programa

Construyendo Salud: Un programa de prevención del abuso de drogas empíricamente
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Larriba, J., Duran, A. (2009). Límits: programa d'actuació preventiva familiar de la transgressió
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Santos, M, Redondo, S., Martínez, F., Heras, D, Macías, A.I., Miranda, M., Pascual, A.,
Cubero, J.L., Jorge, J.M., García, R., Arroyo, O., Venganzones, E. y Cortina, L.
Programa Galilei. Junta de Castilla y León. PDS.

Vallés, A., Verdú, F.J., Tàpia, F., Belda, A. y Pedrosa, E. (2013). “Aprender a Comunicar”: los
hijos guían la prevención familiar de las conductas adictivas. Revista Española de
Drogodependencias, 38, 263-276.