Asignatura Tarea 2

Redacción de Nombre y apellidos JAIME ANDRÉS ÁVILA SÁNCHEZ

textos Fecha de entrega. 14-02-2024

Actividad 3

Definición y aspectos caracterizadores del tema seleccionado

Idea de investigación
Colombia, es un país que lleva más de cincuenta años inmerso en un conflicto
armado, lo cual se ve reflejado en fenómenos violentos en la familia, escuela y en
la interacción de su cotidianidad. Con el auge en las últimas décadas de la
información y comunicación se hace más visible, no solo en Colombia sino a
nivel global, una cultura de odio donde los entornos educativos no son la
excepción. Organizaciones internacionales (OCDE) o nacionales (ICFES)
evalúan los procesos educativos desconociendo esta realidad. Por lo que se hace
inminente además de medir el rendimiento académico a través de pruebas
estandarizadas, reconocer que el resultado de los aprendizajes de los niños y
adolescentes es el resultado de las interacciones de múltiples factores que afectan
la convivencia escolar. Investigar la implementación de las competencias
ciudadanas en los diferentes contextos de las instituciones educativas y su
correlación con los aprendizajes de los estudiantes contribuirá a una
aproximación teórica que permita la creación de políticas que busquen el
mejoramiento de la calidad educativa.
Tema tentativo:
Implementación de las competencias ciudadanas en la educación colombiana.

Definición y caracterización del tema (o los temas) Máximo 8 párrafos de 7 a 10 líneas cada uno .
Escrito en Times New Roman a espaciado de 1,5 y sangría de 1,27 cm.
Chaux (2004), define las competencias ciudadanas como “los conocimientos y las
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las
personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e
incluyente”. Al especificar el termino de competencia, el ministerio de educación
colombiano (2006) lo señala como “lo que todo niño, niña y joven debe saber y
saber hacer en un contexto”. Por su parte la constitución política de 1991 resume
el concepto de ciudadanía al conjunto de derechos y deberes políticos y civiles

Doctorado en Educación Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto Mejoramiento

profesional del Magisterio - Núcleo Académico Táchira, San Cristóbal 1
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que tienen los ciudadanos colombianos para garantizar la convivencia pacífica, la

igualdad y respeto por los valores democráticos.

Es así, como la Ley General de Educación (ley 115 de 1994) propone que la
formación ciudadana debe materializarse en la práctica escolar a partir de
dispositivos como los proyectos educativos institucionales (PEI) y los manuales
de convivencia. Ejemplo de ello es la emisión de guías orientadoras para su
implementación desde la ley 1620 de 2013 con el objetivo fundamental de cerrar
las brechas de inequidad a través del “mejoramiento de la calidad de la educación
y la formación para el ejercicio de la ciudadanía como la herramienta
fundamental para formar a las ciudadanas y ciudadanos que el país necesita”.

El Ministerio de Educación de Colombia (MEN) hace dos décadas, construyo el

proyecto de competencias ciudadanas clasificándolas en tres grupos: convivencia
y la paz, cuya base fundamental es la consideración de los demás y,
especialmente, la consideración de cada persona como ser humano; la
participación y la responsabilidad democrática, que se orienta hacia la toma de
decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos y
la constitución que rigen la vida en comunidad; la pluralidad, la identidad y la
valoración de las diferencias, que parten del reconocimiento y el disfrute de la
enorme diversidad humana, y tienen, a la vez como límite, los derechos de los
demás.

De este modo, en cada uno de los grupos se clasifican las competencias

ciudadanas en conocimientos, que indica la información que deben saber y
comprender las personas para el ejercicio de la ciudadanía; competencias
cognitivas, que le permite al ciudadano realizar diversos procesos mentales para
la toma de perspectivas, generación de opciones y metacognición de sus
decisiones; competencias emocionales como las capacidades necesarias para
responder constructivamente ante las emociones propias y las de los demás;
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competencias comunicativas, orientada a poderse comunicar efectivamente con

los demás y por último las competencias integradoras, que en la práctica
articulan las demás competencias.

La valoración las competencias ciudadanas en Colombia es abordada por el

instituto colombiano para la evaluación de la educación(ICFES) a partir del año
2014 en la prueba saber 11°. Sin embargo, dicha prueba solo evalúa los
conocimientos en ciudadanía. En los últimos años, las competencias
emocionales han recobrado un rol fundamental en las propuestas educativas
alrededor del mundo. Al respecto, Damasio (1994) afirma que muchas
investigaciones han demostrado que la formación cognitiva no es suficiente para
lograr un impacto sobre la vida en sociedad. De allí que se de más importancia
en la actualidad como ámbito de estudio.

Con referente a la literatura dedicada a la implementación de las competencias

ciudadanas en Colombia ha estado orientada principalmente por paradigmas
que podrían encajarse en el socioconstructivismo (Ortiz,2017). Ejemplo de ello
es el texto de Chaux y Lleras (2004), “Competencia ciudadanas: De los
estándares al aula”, donde los autores socializan diferentes estrategias a través
de juegos de roles, dilemas morales, aprendizaje cooperativo y/o proyectos en
busca de crear metodologías donde se puedan poner en práctica las diferentes
competencias ciudadanas en las diferentes areas de los currículos de las
instituciones educativas.

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