Lengua y Literatura IV Medio I Trim 2024 (V23)

Manual de
comprensión lectora
Cuarto medio
Nombre: _________________________
Curso: 4 EM “_______”
Manual 4EM Lengua y Literatura
Temario PAES para proceso 2024
TAREAS LECTORAS
¿Qué tienes que saber hacer para responder las preguntas?
LOCALIZAR
Extraer información explícita del texto.
Identificar información explícita formulada a través de sinónimos y de
paráfrasis.
RELACIONAR- INTERPRETAR
Sintetizar las ideas centrales de una sección o del texto.
Identificar la jerarquía de las ideas de una parte del texto.
Establecer la relación (problema/solución, categoría/ ejemplo,

causa/consecuencia, etc.) entre distintas partes o entre distintas
informaciones de un texto.
Determinar el significado de una parte, párrafo, sección o de la globalidad
del texto.
Elaborar inferencias sobre el significado local y global del texto a partir de
marcas textuales.
Determinar el significado de expresiones utilizadas en el texto por medio de
la comprensión del uso del lenguaje connotativo o de frases hechas.
Reconocer la función de un elemento textual (ejemplos, citas, figuras

retóricas, etc.).
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Versión 2024

del texto.
del texto.
EVALUAR - REFLEXIONAR
Determinar la intención comunicativa del emisor(a) o narrador(a) en
función del destinatario.
Valorar la pertinencia de los recursos lingüísticos y no lingüísticos (imagen,
color, tipografía, disposición gráfica).
Calificar la posición, actitud o tono del emisor(a) o narrador(a) respecto de

un elemento, idea o del texto completo.
Juzgar la forma en relación con la información del texto (como el registro,

estructura, propósito, pertinencia o calidad).
Valorar la información textual en relación con nuevos contextos.
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TEMA 1: RASTREO E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN LITERAL DE UN

TEXTO
1. ¿QUÉ ES EXTRAER INFORMACIÓN LITERAL?

Es el punto de partida, porque implica que comprendiste el texto, lograste
vincular relaciones semánticas y sintácticas, lograste darle un significado al mensaje
que busca transmitir. Si un lector no es capaz de efectuar los procedimientos
necesarios para llevar a cabo esta etapa de lectura, difícilmente podrá desempeñarse
de buena manera en las habilidades más complejas. Por tanto, el primer nivel de
lectura que se debe considerar al comprender un texto es el nivel literal, vale decir, la
Información explícita que en él se incorpora (antes de acceder a interpretaciones más
complejas obtenidas de la información implícita).
Explícito
● Todo aquello que está dicho en el texto.
● Se obtiene decodificando el significado de las palabras del texto y
estableciendo vínculos entre ellas.
Implícito
● Todo aquello que debe ser deducido a interpretado de un texto. Debe ser
elaborado por el receptor, a partir de la información proporcionada por la
lectura.
Se suele pensar que las preguntas que apuntan a la información literal de los
textos son las más sencillas de responder, sin embargo, muchas veces se cometen
errores a hacerlo, puesto que, no solo se necesita saber qué significan las palabras y
las oraciones que lo conforman, sino que también se debe poner en práctica la
habilidad del análisis que consiste en que el lector sea capaz de descomponer el texto
en partes y establece vínculos entre ellas.
Como se establece a continuación, el análisis es el proceso contrario a la
síntesis, debido a que en el primero se deben considerar las partes del texto por
separado, mientras que en el segundo los componentes del discurso se reúnen bajo
una idea general.
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Versión 2024
2. PREGUNTAS QUE INVOLUCRAN LA HABILIDAD DE ANALIZAR.

Supongamos que el texto leído se refería a la civilización maya, los siguientes
son posibles encabezados de preguntas de análisis que se podrían plantear:
1. En el texto se sostiene que la principal fuente de alimentación de los mayos era
2. En el texto se afirma que la labor principal de las mujeres era
3. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una información FALSA sobre los mo
4. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una Información VERDADERA sobre los
mayas?
5. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una relación correcta entre un ritual
maya y su finalidad?
6. ¿Qué opción contiene los principales hitos de la civilización mayo ordenados
cronológicamente?
Si pones atención a las preguntas anteriores te darás cuenta de que en todas
ellos se alude a información explícita del texto y lo que pretenden es evaluar que el
lector haya comprendido el mensaje y haya relacionado los componentes del texto de
manera correcta.
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3. PROCEDIMIENTO
Entonces... ¿Cómo analizo un texto en una evaluación?
Seguramente te estás preguntando ¿cómo hago un análisis si el texto se puede separar
en muchas partes? Como te podrías pasar mucho tiempo descomponiendo el texto en
partes, lo que te dará la pauta para hacer tu análisis será la pregunta que se te
plantea, pues ella te indicará qué elementos debes tomar en cuenta al momento de
releer y seleccionar la opción con la respuesta correcta.
Ahora, te mostraremos el procedimiento para responder estas preguntas.
Paso 1: Leer el texto completo
Es importante que antes de responder las preguntas sobre un texto, leas por completo
lo que este dice, pues te dará una visión global del discurso y de su propósito, lo que
te ayudará a contestar las preguntas de todas las habilidades.
TEXTO
La enfermedad por el virus del Ébola (EVE) es una enfermedad grave, a menudo
mortal en el ser humano. El virus se detectó por vez primera en 1976 en dos brotes
simultáneos ocurridos en Nzara (hoy Sudán del Sur) y Yambuku (República
Democrática del Congo). La aldea en que se produjo el segundo de ellos está situada
cerca del río Ebola, que da nombre al virus.
El brote de ébola de 2014-2016 en África Occidental fue el más extenso y
complejo desde que se descubrió el virus en 1976. Hubo más casos y más muertes en
este brote que en todos los demás juntos. Además, se extendió a diferentes países:
empezó en Guinea y después se propagó a través de las fronteras terrestres a Sierra
Leona y Liberia.
Fuente: OMS 2019, Enfermedad por el virus del Ébola
b. Paso 2: Leer y analizar la pregunta

Pregunta: Sobre la primera detección de ébola es VERDADERO que:
A) Ocurrió primero en Nzara (hoy Sudán del sur) y luego en Yambuku (República
Democrática del Congo).
B) Murieron más personas que en el brote de 2014-2016 y todos los posteriores a
1976.
C) Se propagó a través de las aguas del río ébola hacia lugares alejados de África
occidental.
D) Se produjo en Yambuku que, por su localización, dio origen al nombre del virus.
Luego de leer la pregunta debes identificar los elementos relevantes de ella, estos son
generalmente, los referentes, adjetivos y verbos de la pregunta.
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En el enunciado de la pregunta "Sobre la primera detección de ébola es

VERDADERO que” hay dos elementos fundamentales a considerar:
1. El referente, es decir, a aquello que hace alusión la pregunta, en este caso “la
primera detección de ébola".
2. La palabra VERDADERO (adjetivo), la que suele estar marcada con mayúsculas o
ennegrecida, al igual que palabra FALSO (y sus variantes CORRECTO/INCORRECTO,
CIERTO, ERRÓNEO, etc.): pues los estudiantes suelen pasarlas por alto y siempre
buscar la información correcta. Por eso, también te recomendamos destacarlas.
c. Paso 3: Buscar en el texto la información pertinente para responder a la
pregunta.
En este caso, vamos a subrayar toda la información sobre la primera detección de
ébola.
TEXTO
La enfermedad por el virus del Ébola (EVE) es una enfermedad grave, a menudo mortal
en el ser humano. El virus se detectó por vez primera en 1976 en dos brotes
simultáneos ocurridos en Nzara (hoy Sudán del Sur) y Yambuku (República
Democrática del Congo). La aldea en que se produjo el segundo de ellos está situada
cerca del río Ebola, que da nombre al virus.
El brote de ébola de 2014-2016 en África Occidental fue el más extenso y complejo

desde que se descubrió el virus en 1976. Hubo más casos y más muertes en este brote
que en todos los demás juntos. Además, se extendió a diferentes países: empezó en
Guinea y después se propagó a través de las fronteras terrestres a Sierra Leona y
Liberia. Fuente: ONG 2014
La información que el texto nos da sobre el brote aludido en la pregunta, es que el
brote:
▸ Fue en 1976.
▸Se produjo al mismo tiempo en dos lugares.
▸Yambuku, aldea donde se produjo, está cercana al río Ébola, por eso, se nombró
así al virus.
¿Cómo sabemos que Yambuku está cerca del río Ébola? Prestando atención a los
recursos de correferencia, es decir, a los mecanismos que utiliza un discurso para
referirse a un elemento mencionado con anterioridad.
"El virus se detectó por vez primera en 1976 en dos brotes simultáneos ocurridos en
Nzara (hoy Sudán del Sur) y Yambuku (República Democrática del Congo). La aldea
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en que se produjo el segundo de ellos está situada cerca del río Ebola, que da nombre
al virus.
Por ejemplo, en el fragmento la parte ennegrecida hace referencia a Yambuku, puesto
que dice que es una aldea y señala que es el lugar del segundo brote, por lo tanto,
podemos inferir que es la segunda aldea mencionada, Yambuku.
Otro recurso de correferencia es la palabra subrayada "ellas", la que hace alusión a la
palabra "brotes".
Comprender los recursos de correferencia es fundamental para analizar un texto,
pues son claves para relacionar distintas partes del discurso.
d. Paso 4: Contrastar la información extraída con las alternativas de la pregunta.
Información extraída Pregunta
Sobre la primera detección de ébola es

VERDADERO que
A) Ocurrió primero en nzara (hoy Sudán del sur) y

1. Fue en 1976. luego en Yambuku (república democrática del
Congo).
2. Se produjo al mismo B) Murieron más personas que en el brote de 2014-
tiempo en dos lugares. 2016 y todos los posteriores a 1976.
C) Se propagó a través de las aguas del río ébola
hacia lugares alejados de África occidental.
3. Yambuku, aldea donde se
produjo, está cercana al río D) Se produjo en Yambuku que, por su
ébola, por eso, se nombró localización, dio origen al nombre del virus.
así al virus.
Como se puede ver en el cuadro anterior, la opción D) contiene una de las

informaciones extraídas del texto, destacada con negritas.
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Paso 5: Comprueba tu respuesta.

Revisar tu respuesta Justificando porqué las otras hagas en una prueba puedes
subrayar las palabras que hacen que la opción sea falsa o imprecisa.
Sobre la primera detección de ébola Justificación

es VERDADERO que
A) ocurrió primero en Nzara (hoy Sudán El texto señala que ambos brotes fueron
del Sur) y luego en Yambuku (República simultáneos.
Democrática del Congo).
B) murieron más personas que en el El texto indica que el brote más fuerte
brote de 2014-2016 y todos los tuvo fue el de 2014-2016.
posteriores a 1976.
C) se propagó a través de las aguas del La forma en la que se propagó el virus
río Ébola hacía lugares alejados de no está informada en el texto.
África Occidental.
D) se produjo en Yambuku que, por su Opción correcta (ver paso 4).
localización, dio origen al nombre del
virus.
En resumen, los pasos a seguir son
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APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO EN UNA PREGUNTA PDT OFICIAL

TEATRO
1. "Lo que en verdad necesitamos es un cambio radical en nuestra actitud hacia la
vida. Tenemos que aprender por nosotros mismos y, después, enseñar a los
desesperados que en realidad no importa que no esperemos nada de la vida. sino si
la vida espera algo de nosotros. Tenemos que dejar de hacernos preguntas sobre el
sentido de la vida y, en vez de ello, pensar en nosotros como seres a quienes la vida
les inquiriera continua e incesantemente. Nuestra contestación tiene que estar hecha
no de palabras ni tampoco de meditación, sino de una conducta y actuación rectas.
En última instancia, vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la
respuesta correcta a los problemas que ello plantea y cumplir las tareas que la vida
asigna continuamente a cada individuo.
2. Dichas tareas y consecuentemente, el significado de la vida, difieren de un hombre
a otro, de un momento a otro, de modo que resulta completamente imposible definir
el significado de la vida en términos generales. Nunca se podrá dar respuesta a las
preguntas relativas al sentido de la vida con argumentos especiosos. «Vidas no
significa algo vago, sino algo muy real y concreto. que configura el destino de cada
hombre, distinto y único en cada caso. Ningún hombre ni ningún destino pueden
compararse a otro hombre o a otro destino. Ninguna situación se repite y cada una
exige una respuesta distinta: unas veces la situación en que un hombre se encuentra
puede exigirle que emprenda algún tipo de acción: otras, puede resultar más ventajoso
aprovecharla para meditar y sacar las consecuencias pertinentes. Y. a veces, lo que
se exige al hombre puede ser simplemente aceptar su destino y cargar su cruz. Cada
situación se diferencia por su unicidad y en todo momento no hay más que una única
respuesta correcta al problema que la situación plantea.
3. Cuando un hombre descubre que su destino es sufrir, ha de aceptar dicho
sufrimiento, pues esa es su sola y única tarea. Ha de reconocer el hecho de que.
incluso sufriendo, él es único y está solo en el universo. Nadie puede redimirle de su
sufrimiento ni sufrir en su lugar. Su única oportunidad reside en la actitud que adopte
al soportar su carga". Fuente: Víctor Front Citado en DEMRE, 2014
1.- Según lo expresado en el párrafo dos del fragmento, es imposible hablar de un

significado de la vida común a todos los seres humanos, porque
A) la vida es algo real y concreto, que no tiene relación con conceptos abstractos.
B] lo que debe hacer todo ser humano es tomar su cruz y cargar con su destino y su
sufrimiento.
C) La vida consiste fundamentalmente en actuar y tomar decisiones, no en buscar
ese sentido.
D) las personas tienen diferente capacidad de meditación, entonces es más sabio
sólo actuar.
E) cada persona, atendiendo a la situación del momento, escoge lo que debe hacer.
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Los chimpancés también tienen 'policías para resolver conflictos

1. La convivencia suele generar conflictos. Y no solo entre los seres humanos. Los
animales también tienen sus roces y sus estrategias para resolverlos. Como los
chimpancés. Un equipo de investigadores de la Universidad de Zurich ha confirmado
que en algunas comunidades de estos primates hay individuos que actúan como
mediadores cuando se producen tensiones o peleas. Estos 'policías' intervienen hasta
que logran restablecer la paz y el orden en su grupo.
2. Según explican en un artículo publicado en la revista PLOS ONE, este tipo de
comportamiento en chimpancés había sido documentado solo de forma accidental.
Ahora, los investigadores, liderados por Claudia Rudolf von Rohr, observaron y
compararon a cuatro grupos de chimpancés en cautividad en diferentes zoológicos.
Pese a ello, aclaran que no se trata de un comportamiento generalizado en estos
primates.
3. Los primatólogos explican que estos animales intervienen de manera imparcial, ya
que su objetivo es garantizar la estabilidad del grupo. Por ello, cuantos más individuos
estén involucrados en la pelea, más posibilidades hay de que otro intervenga. pues
representan una mayor amenaza para el bienestar de la comunidad. Los autores
señalan que hacer de 'policía' es arriesgado, ya que deben acercarse a dos o más
chimpancés enzarzados en una disputa, con el consiguiente peligro de que ellos
mismos sean agredidos. Pero el beneficio que obtienen, añaden, es superior al riesgo
que asumen.
Árbitros
4. Estos mediadores actúan de forma pacífica, sin agredir a los miembros
involucrados en la pelea, por lo que los científicos prefieren llamarlos árbitros. Esta
intervención 'policial", aclaran, se diferencia de otros comportamientos que se dan en
las comunidades de chimpancés para resolver un conflicto, como la dominación, el
castigo o la reconciliación.
5. Carel van Schaik, investigadora del Instituto y Museo Antropológico de la
Universidad de Zurich y una de las firmantes de este trabajo, señala a ELMUNDO.es
que es "extremadamente raro" que todos los miembros del grupo estén involucrados
en un conflicto. El único caso que conoce es cuando un macho ha matado a una cría.
Las causas del conflicto
6. En el Zoo Walter, en Gossau (Suiza), los primatólogos tuvieron la oportunidad de
estudiar una comunidad de chimpancés a la que se acababan de incorporar algunas
hembras, una circunstancia que había alterado el grupo. La llegada de sus nuevas
compañeras había obligado a redefinir el papel de los machos y el lugar que ocupan
en el ranking de la comunidad, poniendo en peligro su estabilidad. En este caso
concreto. surgió un conflicto entre dos machos. Los otros chimpancés estudiados
vivían en los zoológicos de Chester (Reino Unido), Arnhem (Holanda) y Basel (Suiza).
Todos ellos pertenecen a la especie Pan troglodytes.
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7. Sin embargo, los chimpancés no solo se pelean por cuestiones relacionadas con su
reproducción, como la rivalidad por conseguir pareja. Los conflictos también se
desencadenan por el acceso a recursos.
Los mejores “policías”
8. Pero ni todos los miembros del grupo sirven para ejercer de 'policía' ni todos se
atreven a hacerlo. No sorprende que normalmente sean los machos o las hembras
más respetadas en el grupo los que suelen mediar en los conflictos. "Los machos:
intervienen de forma más frecuente que las hembras, pero no de forma exclusiva. Y
éste es un aspecto muy importante para interpretar su comportamiento. Además, los
individuos más ancianos son los más propensos a mediar en un conflicto. Es decir,
no Solo actúan como policías los machos", señala van Schaik
9. Y es que, al igual que ocurre en las sociedades humanas, también hay autoridades
entre estos primates. Los autores señalan que la preocupación por la estabilidad de
la comunidad está muy desarrollada en las personas y, según sugieren los resultados
de este estudio, también en los chimpancés, nuestros parientes más próximos. A
pesar de ello, aclaran que no es frecuente observar este tipo de comportamiento, por
lo que son necesarios más estudios antes de generalizarlo.
10. No solo el chimpancé actúa como 'policía' para resolver conflictos en su grupo.
Este comportamiento ha sido observado también en otros animales, como el bonobo,
el gorila de montaña, el orangután de Borneo en cautividad y en varias especies de
macaco y mono Fuente: Guerre 1, 2012
2. ¿Qué rasgo, según el texto, es compartido por humanos y chimpancés?
A) Ambos poseen individuos mediadores en la regulación de conflictos.

B) Todas sus sociedades cuentan con individuos policías o árbitros.
C) Cuentan con mecanismos pacíficos que les permiten resolver cualquier conflicto.
D) Al ser árbitro se obtiene el reconocimiento de todo el grupo social regulado por ese
individuo.
E) La principal causa de conflicto suele ser la dificultad para obtener un recurso.
3.- ¿Cuál es el objetivo del chimpancé al intervenir imparcialmente en un conflicto?
A) Lograr el bienestar de la comunidad.

B) Evitar que los individuos de su familia mueran.
C) Demostrar el poder que posee dentro de la manada.
D) Evitar que se involucren más individuos en el conflicto.
E) Actuar pacíficamente sin agredir a los involucrados.
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4. ¿Cuál es el riesgo de ser policía para un chimpancé?
A) Ser rechazado por la manada si la intervención fracasa

B) Ser atacado por los individuos involucrados en el conflicto
C) Ser aislado por los miembros más fuertes de la manado
D) Perder el título de policía permanentemente en la manada.
E) Verse involucrado en la disputa y perder el respeto del resto
5. Sobre los chimpancés estudiados es correcto decir que
A) la mitad de ellos vive en cautiverio

B) todos pertenecían a la misma familia.
C) solo los de Reino Unido tuvieron conflictos.
D) todos pertenecían a la misma especie.
E) la mayoría correspondía a machos jóvenes.
6. Los chimpancés que suelen ser policías son principalmente
I. hembras.
II. más respetados.
III. más ancianos.
A) Solo II
B) Solo l y II
C) Solo l y III
D) Solo I, II, y III
7. Sobre los chimpancés árbitros se puede afirmar que
A) están presentes en todas las sociedades de su especie.

B) es poco frecuente verlos en acción.
C) intervienen principalmente en disputas de territorio.
D) Deben solucionar conflictos entre manadas de primates.
E) Es un rol que imita la resolución humana de conflictos.
8. RESTABLECER
A) Reparar
B) Rehabilitar
C) Mejorar
D) Restaurar
E) Reintegrar
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María Tudor: Un Reinado Sangriento
1. María pasó a la historia no solo por ocupar el trono de Inglaterra, sino sobre todo
por haber sido llamada María la sangrienta, nombre que en inglés es Bloody Mary, el
mismo que se utiliza para el famoso cóctel inspirado en su apodo.
2. En realidad, distintos hechos inesperados hicieron que María Tudor llegara al trono
de Inglaterra, ya que lo cierto es que no estaba previsto que ello sucediera, pero el
tiempo demostraría que los hombres no pueden torcer el destino.
3. María nació el 18 de febrero de 1516, siendo su padre Enrique VIII y su madre

Catalina de Aragón, hija de los Reyes Católicos y la primera de las seis esposas de
Enrique. En este contexto, María tuvo una primera infancia realmente feliz, con una
educación profundamente católica y con los preparativos obvios para algún día
convertirse en reina.
4. Sin embargo, en 1533 la golpeó fuertemente una crisis, que ponía fin al matrimonio
de sus padres y a sus creencias y principios, ya que Enrique VIII decidió separarse de
Catalina de Aragón, abandonar la fe católica para convertirse en protestante y luego
casarse con su segunda esposa. Ana Bolena, con quien tendría a Isabell.
5. De esta forma. María pasó de ser la Princesa de Gales, ya que debió renunciar a su
título, y se convirtió en la bastarda oficial, que comenzaba a ser repudiada por la
Corte. Por otra parte, en 1534 el Parlamento inglés sancionó una nueva ley que
despojó a María de la sucesión de la fortuna real quedando todo para la princesa
Isabel.
6. Durante ese período. María encontró el alivio en el cariño de su madre y en la fe

católica, convirtiéndose en una defensora a ultranza de la doctrina religiosa y
repudiando a los protestantes que avanzaban sobre Inglaterra.
7. El odio se fue cosechando en su alma, y seguramente en más de una oportunidad

reflexionó acerca de las posibles venganzas que podía ejecutar contra su padre, la
Corte y los protestantes en general.
8. Finalmente, cuando Enrique contrajo matrimonio con Jane Seymour, su tercera

esposa, ella logró que padre e hija se reconciliaran después de muchos esfuerzos, y a
partir de allí María volvió a ser incluida dentro de la familia real.
9. De todas maneras, María sabía que no podía aspirar al trono, ya que su joven medio
hermano, Eduardo VI sería quien heredaría el poder luego del fallecimiento de su
padre, el cual se produjo en 1547.
10. Sin embargo, el nuevo monarca moriría en 1553, con tan solo dieciséis años, no
sin antes proclamar el protestantismo como religión oficial del país, por lo que los
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Versión 2024
protestantes generaron los movimientos necesarios para impedir que María le

sucediera en el trono.
11. Apenas murió Eduardo, fue proclamada reina Jane Grey, una prima de María, a
través de una serie de movimientos con escaso fundamento, por lo que nueve días
después el trono era ocupado por la verdadera heredera: María Tudor.
12. El objetivo primordial de la nueva reina era realmente claro, ya que se había
propuesto terminar con el protestantismo y restaurar el catolicismo en Gran Bretaña,
por lo que su mandato se convirtió en uno de los más sangrientos, siendo el primer
ejecutado el conde de Northumberland, uno de los ideólogos de la conspiración contra
María I.
13. A este le siguieron una importante cantidad de partidarios de la iglesia

protestante, entre los que se encontraban el Duque de Suffolk, su prima Jane Grey,
el obispo de Gloucester, el arzobispo de Canterbury, entre otros. Fueron un total de
trescientos Infieles que murieron en la hoguera, de acuerdo con las cifras oficiales.
14. Mientras tanto, María conoció al hombre de su vida, Felipe II, hijo del emperador
español Carlos V, con quien contrajo matrimonio, dando lugar, de esta manera, a la
alianza entre España e Inglaterra en su guerra contra Francia. A partir de este
momento, el principal objetivo de María fue tener un hijo varón con el cual poder
desplazar a su hermanastra protestante, lsabel, del primer puesto en la línea de
sucesión al trono de Inglaterra.
15. No obstante, el destino volvió a jugarle una mala pasada, ya que aquel esperado
hijo jamás llegó. La desdichada María creyó estar embarazada en dos oportunidades
incluso lucía un abultado vientre, pero nada salía de él. Los rumores señalaban que
María sufría de embarazos psicológicos, hidropesía e incluso tumores en los ovarios.
16. El odio acumulado por el fracaso de sus intentos por quedar embarazada, sumado
al desinterés que comenzó a mostrar su marido Felipe hicieron que María decidiera
dedicarse a una de sus actividades favoritas la de perseguir protestantes, dando lugar
a más muertes y haciéndole ganar el apodo de Bloody Mary.
17. Finalmente, el 17 de noviembre de 1558. María I que no solo fue reina de

Inglaterra, sino que además lo había sido también de España, murió a los cuarenta y
dos años siendo sucedida por Isabel I, quien inmediatamente devolvió a Inglaterra al
protestantismo. Antología La vuelta al mundo en más de 100 textos.
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9. Por qué María Tudor pasó a ser conocida como la "bastarda oficial"
Porque
A) Tuvo que renunciar a su título por no ser hija de Ana Bolena.

B) la corte la comparaba con Isabel de Inglaterra.
C) su carácter era rechazado por los miembros de la corte.
D) una ley la despojó de heredar la fortuna real
E) la corte no quería que el catolicismo fuera la religión oficial
10. María Tudor logra llegar al trono porque
A) Jane Seymour había intercedido ante el Rey y había reintegrado a María a la familia.
B) era la heredera legítima, luego de la muerte de su joven hermano, Eduardo VI.
C) Jane Grey le cedió el trono, pues se dio cuenta que ella era una soberana injusta.
D) los protestantes iniciaron una serie de manifestaciones para que María recuperara
su lugar.
E) Isabel primera no podía acceder al trono porque Enrique VIII se había divorciado
de Ana Bolena.
11. La conspiración contra María I, mencionada en el párrafo doce se refiere a
A) la declaración del protestantismo como religión oficial.

B) la quema en la hoguera de trescientos infieles.
C) los intentos de los protestantes por impedir que María llegara al trono.
D) los sucesivos matrimonios de Enrique VIII que le quitaban cada vez más derechos
a María.
E) el exilio de Inglaterra sufrido por Catalina de Aragón, madre de María Tudor.
12. Sobre María Tudor es FALSO que:
A) Fue reina de dos países.

B) logró superar diversos obstáculos.
C) sufrió el rechazo de su propia familia.
D) fue víctima de las habladurías de la corte.
E) hizo que su padre se divorciara de su segunda esposa.
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TEMA 2: ORGANIZACIÓN DISCURSIVA DE LAS IDEAS AL INTERIOR DE UN

TEXTO
Definición de organización discursiva de las ideas:

- Apunta a la forma en cómo se organizan, relacionan y conectan lógicamente las ideas al
interior de un texto, generalmente expositivo.
- Tiene que ver con el modo en que el autor de un texto estructuró sus ideas en un todo
coherente.
- Esta estructura puede variar de un texto a otro ya que depende del propósito del
autor.
- Las superestructuras están diseñadas para ayudar a los estudiantes a reconocer y

usar las estructuras de los textos expositivos con el fin de comprender y recordar
mejor la información que obtienen.
- Investigaciones han demostrado que los lectores que saben determinar la

superestructura que subyace a un texto, tienen mayor ventaja en la comprensión
de los mismos, y recuerdan mejor, que aquellos que no consideran la organización
de las ideas durante el proceso de la lectura.
Se suelen distinguir cinco formas (Sánchez, 1989) organizativas de los textos:

a. Problema/Solución: presenta un problema y el proceso para obtener la solución del
mismo.
Nexos o conectores predominantes: el problema, la duda, el cuestionamiento, el
asunto, la solución, la respuesta, para resolver este problema, etc.
b. Causa/Consecuencia: muestra la relación causal entre un hecho y sus
consecuencias. Señala cómo los hechos son producto de alguna acción o evento
que le antecede.
Nexos o conectores predominantes: porque, ya que, pues, debido a, como
consecuencia, por ende, por ello, por eso, por lo tanto, por consiguiente, etc.
c. Comparación o Contraste: dos hechos son confrontados entre sí, haciendo notar sus
diferencias y semejanzas.
Nexos o conectores predominantes: en comparación, en cambio, por el contrario,
mientras que, en contraste, en oposición, se asemejan, comparten, etc.
d. Enumeración descriptiva: provee información acerca de un tema, concepto, evento,
objeto, persona, idea, etc.
Este patrón conecta ideas a través de descripciones, atendiendo las características
importantes o los atributos del tema en cuestión.
Nexos o conectores predominantes: comenzando con, consta de, también, de
hecho, por ejemplo, primero, segundo, tercero, etc.
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e. Secuencia temporal: las ideas están agrupadas sobre la base de orden o tiempo.
Nexos o conectores predominantes: después, luego, más tarde, finalmente, a
continuación, continuando, antes, en primer lugar, en segundo lugar, etc.
LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS EN LOS TEXTOS
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR ESTOS CONCEPTOS A LA HORA DE

RESPONDER PREGUNTAS DE LECTURA?
Una gran cantidad de estudios señala que identificar y comprender la forma en que
se organizan las ideas en un texto significa que el alumno comprendió lo leído.
La dificultad mayor radica en diferenciar la “enumeración descriptiva” de la

“secuencia temporal”. Una manera bastante fácil de enseñarles esta diferencia es
explicarles que en la enumeración descriptiva “el orden de los factores no altera el
producto”, en cambio, en la secuencia temporal “el orden de los factores altera el
producto”, además que en esta última forma organizativa predominan los conectores
temporales (en primer lugar, luego, a continuación, por último, o finalmente). Como
ejemplo bastante clarificador para los alumnos, mencionar los ingredientes de una
receta de cocina constituiría enumeración descriptiva; en cambio, en la preparación
de la receta se utilizaría una secuencia temporal.
Veamos un ejemplo:
1. “En los años 50, época en que el padre Le Paige recorría el Desierto de Atacama en
la búsqueda de vestigios arqueológicos, se conocía poco el arte rupestre o arte parietal.
En uno de sus viajes por los pueblos y quebradas del interior de Calama, descubrió
un conjunto extraordinario de pinturas antiguas ejecutadas sobre las rocas. Las
describió escuetamente como “el cazador primitivo con sus lanzas”. La calidad plástica
de estas figuras pequeñas y gráciles sorprende hasta hoy, pues sus formas precisas y
delicadas poco tienen que envidiar a las pinturas del paleolítico europeo o aquellas
del sur africano, atribuidas a cazadores Kung Xam, hoy desaparecidos.
2. En las décadas siguientes, otros arqueólogos incursionaron en la cuenca alta del

río Salado – el principal tributario del río Loa – y dieron a conocer más sitios con
pinturas rupestres que mostraban semejanzas estilísticas con la obra dada a conocer
por Le Paige. Elegantes y plenas de movimientos, mostraban un claro esfuerzo por
representar la forma del cuerpo humano o animal. Por años nos internamos en los
estrechos senderos precordilleranos, reconocimos los lugares y pudimos admirar el
genio de esos artistas cuyos nombres no permanecieron en la memoria. Pero fue sólo
recientemente que, gracias al Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología, tuvimos la
oportunidad de realizar intensas campañas arqueológicas tras este arte que parecía
dormir sin inquietarse por nosotros. Y así como vimos aparecer cerca de una decena
de lugares que exhibían muchas más pinturas de las que hasta la fecha se tenía
conocimiento”.
Francisco Gallardo, El Mercurio (fragmento). Demre, 2018
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Versión 2024
El modelo de organización textual del fragmento es de
A) problema – solución.
B) secuencia temporal.
C) enumeración descriptiva.
D) causa – consecuencia.
E) descripción subjetiva.
COMENTARIO
El texto ha sido organizado de acuerdo con una progresión temporal del tema que
trata. Por esto la clave es la opción B. Al considerar algunas marcas textuales tales
como: “En los años 50”, “En las décadas siguientes”, “Pero fue sólo recientemente”,
“hasta la fecha”, se interpretará correctamente que la organización del texto es una
“secuencia temporal”.
ACTIVIDAD
PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS EN UN

TEXTO
META DE APRENDIZAJE: Los ciclos de nostalgia se han vuelto tan
Los alumno-as aprenderán a identificar cortos que tratamos de inyectarle
la forma en que se estructuran las ideas sentimentalismo al momento presente,
en un texto (causa-consecuencia, al recurrir por ejemplo a ciertos filtros
problema-solución, comparación o que dan a las fotografías un aire
contraste, secuencia temporal, antiguo. La nostalgia exige el paso del
enumeración descriptiva) considerando tiempo. No es posible acelerar el
la naturaleza de la información para una florecimiento de recuerdos
comprensión más cabal de lo leído. significativos.
http://elmalpensante.com
PROCEDIMIENTOS QUE FACILITAN PROCESOS IMPLICADOS

IDENTIFICAR LA ORGANIZACIÓN DE
LAS IDEAS
1.- Leer el fragmento de principio a fin La primera lectura es vital pues te
para captar lo que quiere transmitir el permite entrar en contacto con el tema
emisor (el contenido). (de qué se habla) y la idea principal (qué
se dice de lo que se habla).
a) ¿De qué se habla?
b) ¿Qué se dice de lo que se habla?
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Versión 2024
2.- Identifica la forma en la que el

emisor quiso expresar la información,
esto es,
a) causa-consecuencia,
b) problema –solución,
c) comparación o contraste,
d) enumeración descriptiva,
e) secuencia temporal.
3.- Ayúdate de la presencia de

marcadores discursivos para determinar
la forma en que se ordenan las ideas.
EJERCICIOS PARA PRACTICAR
Lee los siguientes fragmentos y señala la forma en que están organizadas las ideas
FRAGMENTO 1
Hoy en día, con el trajín de la vida moderna, hemos dejado un poco la vieja costumbre
de leer en nuestros ratos de ocio, y la cosa empeora con la opción de la televisión como
entretenimiento. ¿Pero cuán importante es la lectura? La respuesta es que la lectura
es muy importante; aparte de entretenernos y darnos la oportunidad de aprender algo,
nos ayuda a mantener sanas las neuronas de nuestro cerebro.
ORGANIZACIÓN GLOBAL DE LAS IDEAS DEL TEXTO:

______________________________________
FRAGMENTO 2
“La longevidad media de las empresas se ha dividido por tres en los últimos 50 años
(de 60 a 20 años) como consecuencia precisamente de las disrupciones tecnológicas,
en especial de la revolución digital de los últimos 10 o 15 años, y del acortamiento de
los ciclos de innovación. Estos dos factores, que han permitido la aparición de gigantes
del sector tecnológico, son los mismos que someten a este sector a un dinamismo
(surgimiento y muerte de empresas) mayor que en sectores más establecidos”, indica
Rafael Asensio, socio de Oliver Wyman.
http://sociedad.elpais.com/sociedad
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Versión 2024

______________________________________
FRAGMENTO 3
Mientras Macondo celebraba la reconquista de los recuerdos, José Arcadio Buendía y
Melquíades le sacudieron el polvo a su vieja amistad. El gitano iba dispuesto a quedarse
en el pueblo. Había estado en la muerte, en efecto, pero había regresado porque no
pudo soportar la soledad. Repudiado por su tribu, desprovisto de toda facultad
sobrenatural como castigo por su fidelidad a la vida, decidió refugiarse en aquel rincón
del mundo todavía no descubierto por la muerte.

______________________________________
FRAGMENTO 4
Nos rodean materialmente; acechan en cabinas de teléfonos, en los periódicos, en el
lavabo y en el ordenador, en los aviones y por la calle, en los electrodomésticos y en las
etiquetas de la ropa. Nos lanzan señales cuando entramos en un sitio o cuando
queremos salir. Nos prohíben, nos sugieren y nos indican, nos guían y nos advierten.
Son los nuevos jeroglíficos. Si transportáramos de repente a la actualidad a una
persona de hace unas pocas décadas, se sorprendería de ver que la mayoría de los
carteles que aparecían en la calle, la mayor parte de los textos de los envases, de las
indicaciones de los lugares públicos, habían desaparecido, reemplazados por dibujos.
Estos iconos representan un intento de sustituir a la palabra, y tienen distintos
argumentos a su favor: en un mundo internacionalizado, saltan por encima de las
barreras de lengua; sirven de comunicación en sociedades analfabetas; en un universo
lleno de mensajes, llaman la atención de forma sintética. José Antonio Millán: ¿Pero
qué diablos quiere decir esta ¡@#*!(¨)?

______________________________________
FRAGMENTO 5
Desde hace muchos meses, la prensa diaria y las revistas especializadas vienen
informando –a veces con alarma, a veces con entusiasmo, siempre con curiosidad- sobre
los experimentos de investigación genética que parecen abrir nuevas perspectivas en el
campo de la reproducción humana. La determinación del mapa completo del genoma
humano, proyecto comenzado hace años por el doctor Watson y sobre cuyos avances nos
llegan noticias positivas casi constantemente, parece que pronto abrirá a la medicina
prenatal (o “pre-medicina”, o medicina preventiva en el único sentido realmente fuerte del
término) la posibilidad de erradicar algunas de las enfermedades congénitas más
peligrosas. Siguiendo por esa línea, los más imaginativos o los más alarmistas señalan
que podrían también comenzar a alterarse otras disposiciones genéticas del ser humano
que tienen alta probabilidad de inclinare en algún momento de su vida no ya hacia el
desarrollo de ciertas enfermedades, sino al cultivo de determinados vicios.
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Versión 2024

______________________________________
FRAGMENTO 6
Aquel día, al regresar borracho a casa a las cuatro de la madrugada, encontró en un
contenedor de basuras un maniquí desnudo y masculino. Se le ocurrió una absurda idea
y se lo llevó a casa, escondiéndolo en el maletero. A la noche siguiente, en torno
a la hora en que solía salir a tomar copas, su mujer empezó a mirarle con rencor. Pero él
actuó como si esa noche fuera a quedarse en casa y la tormenta pasó en seguida. Vieron
la televisión hasta las once y media y luego se metieron en la cama. Cuando la respiración
de ella adquirió el ritmo característico del sueño, él se incorporó con sigilo y tras
comprobar que estaba dormida abandonó las sábanas (…).

______________________________________
FRAGMENTO 7
Le llaman innovación disruptiva, un cambio tecnológico no necesariamente
revolucionario, pero que trastoca para siempre los hábitos de los consumidores. No
tiene tampoco por qué responder a una necesidad real como los grandes inventos
industriales. El alumbrado eléctrico, los automóviles e incluso Internet pertenecen a
esta última categoría de progreso. Supusieron saltos en la ciencia y en la civilización.
Difícilmente a WhatsApp, Amazon o el MP3 se les puede otorgar ese rango. Al fin y al
cabo, ya existían los correos electrónicos, los SMS y los walkman antes de que naciera
la mensajería instantánea o los reproductores de música digitales. Y Amazon no deja
de ser una versión web de la venta por catálogo. Y, sin embargo, todos ellos han
cambiado la forma de relacionarnos y de consumir.
______________________________________
FRAGMENTO 8
Uno de los conceptos más importantes que debemos incorporar como jugadores de
póker es que la correcta elección del tipo de juego va a ayudarnos a maximizar
nuestras ganancias. Esto es sumamente sencillo: basta con descubrir cuál es el tipo
de juego que jugamos mejor, y saber por qué lo hacemos mejor que en otros. Dado
que el póker ganador se basa en tener habilidades en determinadas áreas del juego,
deberíamos averiguar por qué ganamos, para explotar esa habilidad al máximo.
http://www.reglasdelpoker.es/

______________________________________
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Versión 2024
FRAGMENTO 9
En un estudio diseñado para arrojar luz sobre el potencial adictivo de los alimentos
ricos en grasa y en azúcares, Joseph Schroeder y sus estudiantes descubrieron que
la asociación entre la sensación de placer y el consumo de cocaína o morfina que
establecen las ratas es idéntica a la que se establece en el centro cerebral del placer
cuando se consumen galletas Oreo. Lo que, es más, el número de neuronas que
activaban las galletas era superior al que se encendía con el consumo de cocaína. Esto
confirma la idea de que las comidas con abundantes grasas y azúcares nos estimulan
del mismo modo que una droga y generan una fuerte adicción, lo que "explica por qué
algunas personas no pueden resistirse a estos alimentos pese a saber que son malos
para ellos". El estudio se presentará el próximo mes en la conferencia anual de la
Sociedad Americana de Neurociencia que se celebra en California.

______________________________________
FRAGMENTO 10
La educación se ha convertido en una de las piedras angulares del desarrollo
económico. De allí que los países avanzados hagan fuertes inversiones para aumentar
el volumen y la calidad de la educación. En el mundo industrializado, la adecuación
de los estándares educativos a lo que cada país o grupo de interés considera
estratégico es motivo de análisis y discusión permanentes.

______________________________________
Ahora en esquema…
a. PROBLEMA/SOLUCIÓN: presenta un problema y el proceso para obtener la
solución del mismo.
b. CAUSA/CONSECUENCIA: muestra la relación causal entre un hecho y sus

consecuencias. Señala cómo los hechos son producto de alguna acción o evento que
le antecede.
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Versión 2024
c. COMPARACIÓN O CONTRASTE: dos hechos son confrontados entre sí,

haciendo notar sus diferencias y/o semejanzas.
d. ENUMERACIÓN DESCRIPTIVA: provee información acerca de un tema,

concepto, evento, objeto, persona, idea, etc. Este patrón conecta ideas a través de
descripciones, atendiendo las características importantes o los atributos del tema
en cuestión.
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Versión 2024
e) SECUENCIA TEMPORAL: las ideas están agrupadas sobre la base de orden o

tiempo.
Instrucciones:
A continuación, identifica la manera en que están organizadas las ideas en cada
fragmento. Recuerda que las ideas se pueden organizar de acuerdo a las siguientes
estructuras, anótalo en el recuadro inferior:
-causa/consecuencia
-problema/solución
-enumeración descriptiva
-secuencia temporal
-comparación o contraste.
NO OLVIDES SUBRAYAR LOS MARCADORES DISCURSIVOS O PISTAS

TEXTUALES QUE TE ORIENTARÁN EN BUSCAR LA ESTRUCTURA
PREDOMINANTE.
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Versión 2024
1.- Calentamiento global

1.- Los datos científicos más recientes confirman que el clima de la Tierra está
cambiando de forma rápida. Las temperaturas globales aumentaron casi 1 grado
Fahrenheit en el último siglo y probablemente aumenten con mayor rapidez en las
próximas décadas. ¿La causa? Una capa contaminante cada vez más densa de bióxido
de carbono, principalmente proveniente de las plantas generadoras de energía y los
automóviles, que atrapa el calor en la atmósfera. Los científicos predicen que si no se
reducen las emisiones que causan el calentamiento global, las temperaturas promedio
en EE.UU. podrían aumentar otros 3 a 9 grados para fines del siglo, con efectos de
gran alcance. Se elevarán los niveles del mar, inundando las áreas costeras. Las olas
de calor serán más frecuentes e intensas. Las sequías y los fuegos arrasadores
ocurrirán más a menudo. Los hábitats de mosquitos portadores de enfermedades
ganarán terreno. Además, algunas especies serán empujadas hacia la extinción.
2.- El calentamiento global es un fenómeno natural ya experimentado en 12 oportunidades a

lo largo de cientos de millones de años de evolución histórica. El cambio climático, entendido
como el “conjunto de grandes y rápidas alteraciones que sufre el clima a causa del aumento
de las temperaturas medias del planeta” hoy representa el mayor desafío ambiental que ha
de enfrentar la humanidad, ya que se ve exacerbado por la emisión ilimitada de gases de
efecto invernadero (GEI). La atmósfera en su mayor parte está compuesta por nitrógeno y
oxígeno, pero también por otros gases, entre estos últimos el vapor de agua, el dióxido de
carbono, el metano y el óxido nitroso que son gases de efecto invernadero y tienen por
finalidad absorber la parte de la radiación saliente de la tierra, acción necesaria para
mantener cierta temperatura que permite el desarrollo de la vida. El aumento de la
concentración de estos gases va cerrando la ventana de radiación, por lo tanto la radiación
saliente al espacio exterior es menor, lo que se traduce en el calentamiento del planeta. Frente
a esta realidad, la comunidad internacional ha reaccionado con diferentes iniciativas para dar
una respuesta organizada ante la evidente complejidad de la situación, entre ellas la
convocatoria a Conferencias internacionales sobre el tema y el establecimiento de acuerdos
internacionales. El más importante de estos últimos es el Protocolo de Kyoto.
3.- El calentamiento global es una de las más graves amenazas a nuestro ambiente,
a nuestra salud y a nuestra economía. La solución al calentamiento global es un gran
desafío. Con el ingenio y la voluntad política podemos reducir la contaminación que
causa el calentamiento global un 60 por ciento para el 2050. Algunas de las soluciones
serían: fabricar mejores automóviles. Los mejores híbridos ya en uso disminuyen la
contaminación causante del calentamiento global y consumen un 50 por ciento menos
de combustible que los vehículos convencionales. Cada año se diseñan nuevos
26
Versión 2024
híbridos más eficientes y cada vez sus baterías son más económicas. Muy pronto
podremos tener a nuestro alcance híbridos que pueden recorrer 30 ó 40 millas con
electricidad antes de que requieran gasolina. Acudir a la energía renovable y a los
biocombustibles. La energía renovable es ventajosa para las empresas, competitiva en
cuestión de costos y está lista para atender un segmento importante de las
necesidades energéticas del país. Eliminar el carbono de los combustibles fósiles.
Entre los combustibles fósiles el carbón es el que tiene mayor contenido de carbono.
La reducción en el uso del carbón mediante la eficiencia energética y las tecnologías
de energía renovable constituye la solución clave al calentamiento global.
4.- Primero que todo las Naciones Unidas, en busca de evaluar la situación y definir
una estrategia mundial para el control de la emisión de CO2 se estableció a través de
la Convención Marco de Cambio Climático realizada en Río de Janeiro en 1992, el
compromiso de llevar a cabo acciones voluntarias para estabilizar la concentración de
dióxido de carbono y otros gases invernadero. Posteriormente, a partir del convenio
de cambio climático se desprende el Protocolo de Kyoto, el cual se ratifica cuando 169
países firman y confirman el acuerdo de reducción de dióxido de carbono mediante la
aplicación de mecanismos y desarrollo de tecnologías limpias. Más tarde el Protocolo
logró incluir en conjunto a los países que generaban 55% de la producción mundial
de dióxido de carbono. Además, se estableció el comercio de bonos de emisiones de
CO2. http://www.gloobal.net
5.- El problema de los huracanes a lo largo de todo el mundo ha tenido relación directa con
el calentamiento global y el aumento de las temperaturas de los océanos y las masas de aires.
En 2004 los huracanes eran relativamente frecuentes, pero el número y la intensidad de los
que ocurrieron en 2005 no tiene precedente: hubo 28 ciclones tropicales que fueron
bautizados y 14 huracanes, de los cuales siete fueron de gran importancia. En julio de 2005
hubo tres huracanes de categoría cinco, los más intensos, con vientos mayores a 250
kilómetros por hora, y dos de categoría cuatro. El año 2006, en comparación con 2005, tuvo
menos actividad, aunque los científicos creen que esto se debió en parte a que ese año emergió
el fenómeno de El Niño en el océano Pacífico. No obstante, 2006 todavía se situó por arriba
del promedio, en comparación con un siglo atrás, con cinco huracanes y cuatro tormentas
bautizadas.
6.- La contaminación atmosférica hace referencia a la alteración de la atmósfera

terrestre susceptible de causar Impacto ambiental por la adición de gases, o partículas
sólidas o líquidas en suspensión en proporciones distintas a las naturales. El nombre
de contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que tienen
efectos perjudiciales sobre la salud de los seres vivos y los elementos materiales, y no
a otras alteraciones inocuas.
27
Versión 2024
La contaminación atmosférica puede tener carácter local, cuando los efectos ligados
al foco se sufren en las inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por las
características del contaminante, se ve afectado el equilibrio general del planeta y
zonas alejadas a las que contienen los focos emisores.
7.- Las instalaciones de calefacción domésticas son una de las principales fuentes de
contaminación atmosférica de las grandes ciudades. Este tipo de focos puede
contribuir con un 20 a 30% de las emisiones totales a la atmósfera en áreas urbanas.
Los principales contaminantes producidos dependen del tipo de combustible
empleado.
8.- Para algunos países surge como problema grave durante los años cincuenta,
mientras que para la mayoría no aparece como tal hasta el final de los años sesenta.
El punto de partida de la toma de conciencia de la gravedad de la contaminación
atmosférica se puede situar en Londres en el invierno de 1952, cuando una fuerte
contaminación por humos, que persistió durante cinco días, contribuyó a la muerte
de varios miles de personas.
En 1956 se publicó en el Reino Unido la Ley de Aire Limpio, que tenía como objetivo
el disminuir la emisión de humos, fomentando el uso de combustibles limpios. La
primera ley sobre contaminación atmosférica no aparece en Estados Unidos hasta
1963 con la Ley de Aire Limpio. En Francia se aborda el problema de la contaminación
atmosférica, de una forma general, en el año 1961, y en la mayoría de los países la
legislación sobre la contaminación atmosférica es más reciente.
9.- La contaminación atmosférica, está siendo un problema que no nos deja de

preocupar, y que solo puede ser evitada en los lugares de su origen, como en el caso
de las viviendas, ya que éstas liberan sobre todo SO2 y monóxido de carbono. El
cambio que se ha efectuado para disminuir la emisión de estos gases se basa en la
sustitución de las calefacciones individuales por las centrales y las de carbón por las
de gas natural que es más limpio. También es importante que las instalaciones de
calefacción se mantengan en buen estado; esto incrementaría un ahorro energético y
disminuiría los gases.
10.- Una primera clasificación de estas sustancias, atendiendo a cómo se forman, es

la que distingue entre contaminantes primarios y contaminantes secundarios.
Entendemos por contaminantes primarios aquellas sustancias contaminantes que
son vertidas directamente a la atmósfera. Los contaminantes primarios provienen de
28
Versión 2024
muy diversas fuentes dando lugar a la llamada contaminación convencional. Su

naturaleza física y su composición química es muy variada, si bien podemos
agruparlos atendiendo a su peculiaridad más característica tal como su estado físico
(caso de partículas y metales), o elemento químico común (caso de los contaminantes
gaseosos).
En cambio, los contaminantes atmosféricos secundarios no se vierten directamente a
la atmósfera desde los focos emisores, sino que se producen como consecuencia de
las transformaciones y reacciones químicas y fotoquímicas que sufren los
contaminantes primarios en el seno de la misma.
11.- La influenza clásica se caracteriza por fiebre de inicio súbito, con escalofríos,
cefalea, malestar general, mialgias difusas y tos seca. Posteriormente signos
respiratorios consistentes en dolor de garganta, congestión nasal y tos intensa. Puede
haber infección y dolor conjuntival, dolor abdominal, nauseas y vómitos. En niños
pequeños puede producir un cuadro séptico, crup o neumonía. Los síntomas
sistémicos y la fiebre duran de 2 a 3 días, rara vez más de 5. No debe utilizarse
aspirina en niños o adolescentes por el riesgo de desarrollar síndrome de Reye.
29
Versión 2024
TEMA 3: RECURSOS TEXTUALES

El lenguaje, las palabras que usamos a diario para describir una realidad, no es
neutro. Los discursos no son objetivos. Cada palabra seleccionada convoca
connotaciones diferentes y se eligen para transmitir un punto de vista u otro. Con el
discurso, no solo expresamos un mensaje, también construimos una visión de la
realidad. Cassany señala que “siempre hay algo detrás de las líneas, que debemos
descubrir”. Se trata de tomar conciencia sobre cómo se posiciona el autor de esas
frases con relación a algunos conflictos de nuestra sociedad. No existen datos
absolutamente objetivos, desvinculados de las personas y de las comunidades.
Cualquier discurso tiene sesgo, pequeño o grande. El lector crítico no solo comprende
el contenido de un escrito, sino también el propósito, la motivación, los valores y
creencias que subyacen en él. Comprender un texto requiere reconstruir tanto el
contenido como la ideología.
¿Qué son los recursos discursivos y lingüísticos?
Para formular interpretaciones y analizar críticamente los textos, es necesario conocer

los mecanismos que presenta la lengua en la construcción de los discursos. Dichas
herramientas o recursos discursivos inciden en el posicionamiento de un autor frente
al tema. Los recursos discursivos y lingüísticos, por lo tanto, son marcas textuales o
pistas que fijan una mirada sobre lo escrito, proyectan una ideología (un sistema de
valores y creencias sociales compartidos por los miembros de un grupo) de manera
explícita o implícita. El conocimiento del mundo que se presupone. Por ejemplo, cómo
están tratados, atendiendo a aspectos discursivos, algunos temas que pueden resultar
polémicos, como pueden serlo la inmigración, el aborto, el matrimonio igualitario, los
temas ecológicos, el feminismo, el tema transgénero, el racismo, etc.
Preguntas orientadoras: Se trata de responder mentalmente a algunas preguntas, para

ordenar la información respecto a cómo el autor o autora dice lo que dice y por qué.
Por ejemplo:
· ¿De qué modo se dice lo que se dice?
· ¿Qué tipo de recursos emplea el discurso?
· ¿Con qué función se usan los recursos?
· ¿Qué efecto producen en la recepción del discurso?
· ¿Qué efectos podrían tener esos recursos en su comunidad?
· ¿Cómo se relacionan estos recursos con la argumentación?
· ¿Qué palabras usa que pueden incidir en el posicionamiento sobre el tema?
· ¿Qué expresiones pueden tener efectos sobre su argumentación?
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Versión 2024
1.-Modalizadores discursivos o Modalización
Es la forma que adopta el enunciado en relación a la manifestación de subjetividad de

quien lo emite; es decir, si expresa o no una particular actitud del hablante frente a lo
que está diciendo o frente a quien lo está diciendo.
Dicho de otro modo: el emisor deja huellas personales en su discurso a través de ciertos
elementos: adverbios, pronombres, adjetivos determinativos, adjetivos valorativos,
términos connotados, etc.
Un texto altamente modalizado será aquel en el cual aparezcan numerosos indicadores

de la presencia del emisor y, viceversa, una menor modalización, expresa un discurso
más “objetivo”. La labor del estudiante es desentrañar esas marcas textuales pues esta
acción entrega herramientas para determinar:
· el tono del emisor,

· la ideología o creencias,
· el punto de vista desde donde escribe,
· la intención comunicativa,
· la tipología textual, etc.
Las lenguas disponen de numerosos mecanismos para modalizar un discurso;

pueden estar explícitos en el discurso o, como en la ironía, implícitos; es el contexto
discursivo en este último caso el que permite interpretar la actitud del emisor ante lo
que dice. Los mecanismos explícitos de modalizadores pertenecen a distintos niveles
lingüísticos:
· mecanismos prosódicos (como la entonación o las pausas);

· morfológicos (como el modo subjuntivo, indicativo, etc.);
· sintácticos (formas de focalización, impersonalización, etc.);
· léxicos (adjetivos como deseable, cierto, etc.);
· textuales (marcadores como francamente);
· meta enunciativos, es decir, muestran la actitud con la que el hablante se
presenta a sí mismo en el texto (si puedo decir, de algún modo);
· tipográficos (como las comillas), etc.
31
Versión 2024
Tipos de Modalizadores
Los modalizadores muestran la actitud del emisor o autor ante el enunciado y su

intención respecto al receptor. Lo fundamental es determinar cuál de estas
modalidades oracionales predomina en el texto para buscar la razón en la
intencionalidad del autor.
1.1 Modalizadores lógicos: indican el grado de certeza del emisor sobre la información
que transmite. Se clasifican en:
1.1.2. De certeza, veracidad o convencimiento: se emplean con la intención de querer

reflejar el grado de convicción que tiene el emisor frente a lo que comunica.
Ejemplos: sin duda, absolutamente, ciertamente, es indiscutible que, es evidente, etc.
1.1.2. Dubitativos: el emisor manifiesta cierto grado de inseguridad, duda o distancia

respecto de lo que comunica.
Ejemplos: tal vez, posiblemente, probablemente, quizás, se supone que, etc.
1.2 Modalizadores apreciativos: reflejan el punto de vista personal del emisor sobre un
hecho; es decir, su aprobación o rechazo. Permiten expresar valoraciones positivas o
negativas con respecto a lo que habla, lo que le lleva a mostrar el contenido de su
enunciado como bueno/malo, útil/perjudicial… (uso de adjetivos calificativos).
Ejemplo de valoraciones positivas: fantástico, maravilloso, excelente, sobresaliente,

impecable, etc.
Ejemplo de valoraciones negativas: decepcionante, desacertado, errático, insostenible,
denigrante, humillante, etc.
ESTOS TIPOS DE MODALIZADORES SON IMPORTANTES PORQUE INCIDEN EN EL

POSICIONAMIENTO DEL ENUNCIADOR CON RESPECTO A LO QUE DICE Y CÓMO
LO DICE.
2.- Léxico valorativo
El vocabulario que utiliza el autor en su texto mostrará el grado de implicación del

enunciador o autor respecto a su enunciado. Su función es la de valorar de forma
positiva o negativa una determinada realidad. Marcas que expresan sesgo, ideología,
creencias, valores, actitudes, etc.
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Versión 2024
• Sustantivos y adjetivos de carácter afectivo, ideológico…: chiquito, cariño, desgracia,

odioso, afortunado, machista,sexista, homofóbico, etc.
Ejemplo: “Los movimientos migratorios están generando violentas controversias en la
ciudadanía”.
• Adverbios de modo valorativo: indudablemente, evidentemente, tristemente,

fehacientemente, inexcusablemente, etc.
Ejemplo: “Los grupos feministas extremos son constantemente criticados en las redes
sociales”.
•Verbos: serán de pensamiento y dicción; por ejemplo: pensar, creer, sentir,
experimentar, decir, hablar.
Ejemplo: “Yo considero que el actuar del gobierno fue errático en materias valóricas”.
3.- Recursos expresivos
Una serie de recursos expresivos es usada por el enunciador o autor, según la intención
o propósito comunicativo que desee lograr a través del escrito:
· Interrogaciones retóricas: consiste en realizar una pregunta sin esperar una

respuesta por estar ya contenida o por imposibilidad de encontrarla. Se utiliza para
afirmar con mayor énfasis una idea o sentimiento. Consiste en utilizar el giro
interrogativo, no para expresar una duda y provocar una respuesta, sino para
indicar, por el contrario, la más grande persuasión, y desafiar a aquellos a los que
se habla, a poder negar o incluso responder. No hay que confundirla con la
interrogación propiamente dicha, con la interrogación de duda, de ignorancia o de
curiosidad, por la cual se busca instruirse o asegurarse de una cosa.
Ejemplo: “¿En verdad es un acto humanitario sacar de las cárceles a los torturadores
y violadores de derechos humanos?”.
· Ironías: es una figura retórica que consiste en dar a entender lo contrario de lo que
se dice. No suele ir acompañada de indicadores explícitos que aclaren el sentido real
de lo que se dice. Además de emplearse en poesía y literatura, se utiliza
constantemente en los medios y en situaciones de la vida cotidiana. Lo que se
pretende con este recurso es que el receptor detecte por sí solo la ironía y, por tanto,
el verdadero significado del mensaje con la ayuda del contexto.
Ejemplo: “Esta fiesta sí que fue un éxito” (no vino nadie).
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Versión 2024
· Metáforas, personificaciones, hipérboles, etc.: Las figuras literarias, también

conocidas como figuras retóricas, son formas no convencionales de emplear las
palabras para dotarlas de expresividad, vivacidad o belleza, con el objeto de
sorprender, emocionar, sugerir, persuadir, convencer, etc.
Ejemplo: “La crisis económica ha llevado a los países al borde del abismo”. (metáfora)
· Eufemismos: se emplean para enmascarar la realidad y darle un tinte más suave a
lo políticamente incorrecto.
Ejemplo: “La situación económica nos obligó a un reajuste de personal y a desvincular
de la empresa a los funcionarios” (despido).
4.- Signos de puntuación
Los signos de puntuación pueden manifestar la subjetividad del enunciador o autor.
• Comillas: signo ortográfico doble del cual se usan diferentes tipos en español: las
comillas angulares, también llamadas latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las
simples (‘ ’). Además, para reproducir citas textuales, las comillas pueden funcionar a
modo de focalizador, para remarcar algún término que al autor le interesa resaltar.
También sirven para indicar que una palabra o expresión es impropia, vulgar, procede
de otra lengua o se utiliza irónicamente o con un sentido especial.
Ejemplo: Dijo que la comida llevaba muchas «especies». En cada evento se realizó un
“backstage”. Parece que últimamente le va muy bien en sus «negocios».
• Puntos suspensivos: signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos (…),
llamado así porque entre sus usos principales está el de dejar en suspenso el discurso.
Sus usos principales, en cuanto modalizador, son:

a) Para indicar la existencia en el discurso de una pausa transitoria que expresa duda,
temor, vacilación o suspenso. Ejemplo: “No sé si ir o si no ir… No sé qué hacer”; “Te
llaman del hospital… Espero que sean buenas noticias”; “Quería preguntarte… No
sé…, bueno…, que si quieres ir conmigo a la fiesta”.
b) Para insinuar, evitando su reproducción, expresiones o palabras malsonantes o

inconvenientes. Ejemplo: “¡Qué hijo de… está hecho!”. A veces se colocan tras la letra
inicial del término que se insinúa. Ejemplo: “Vete a la m… No te aguanto más”.
c) Cuando, por cualquier otro motivo, se desea dejar el enunciado incompleto y en

suspenso. Ejemplo: “Fue todo muy violento, estuvo muy desagradable… No quiero
seguir hablando de ello”.
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Versión 2024
d) Sin valor de interrupción del discurso, sino con intención enfática o expresiva, para
alargar entonativamente un texto. Ejemplo: “Ser… o no ser… Esa es la cuestión”.
• Paréntesis: signo ortográfico doble con la forma ( ) que se usa para insertar en un
enunciado una información complementaria o aclaratoria. Su uso como modalizador
implica la intención del autor de interrumpir el enunciado, normalmente para incluir
una nota subjetiva por parte del autor.
Ejemplo: “Las asambleas (la última fue realmente pesada) se celebran en el salón de
actos”.
5.- Cambio de registro
El cambio de registro otorga mayor subjetividad a lo dicho para acercarse al receptor.
En algunos escritos, la inclusión de frases o palabras coloquiales en un texto de

registro formal, suele evidenciar la opinión del emisor respecto al tema tratado.
Ejemplo: “Las mascarillas N95 para evitar el contagio de la pandemia del Covid-19, son
el mayor resguardo para el personal sanitario que lucha a diario, exponiéndose al
contagio, pero ¡puchas que están caras, cuestan un ojo de la cara!
6.- Impersonalidad
En algunos textos argumentativos de marcado carácter subjetivo, el emisor

utiliza la impersonalidad de forma intencionada, con la finalidad de alejarse de los
enunciados, hacer una generalización y convencer al receptor de la verosimilitud de
sus enunciados. La forma aparente de objetividad que adquiere el texto le da un
carácter universal.
Las formas de impersonalidad son variadas:
· construcciones con se.
Ejemplo: “Se dice que es necesario estar preparados”. “Se piensa que es indispensable
colaborar con todos los países”.
· construcciones formadas con la tercera persona de verbos como ser, hacer, haber.
Ejemplo: “Es tarde para arrepentimientos”.
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Versión 2024
I.- Ejercicios: identifica en los fragmentos breves los recursos discursivos. Se

pueden repetir y, en algunos fragmentos puedes identificar más de un recurso
discursivo.
1.- En cualquier conflicto armado, existirán daños colaterales.
_________________________________________________________
2.- ¿Cuántas veces tengo que decirte que hagas la tarea?

__________________________________________________________
3.- ¡No deberíamos pronunciar la marca, pero la marca es Benetton! Su campaña

publicitaria a costa de una agonía bate el récord de atentados contra la conciencia
universal.
___________________________________________________________________________________
4.- Persona en riesgo de exclusión social. __________________________________________
5.- La “paz” del dictadorcillo le costó 250.000 muertos a su país.

_________________________________________________________
6.- Sin duda, estar conectado todo el día a las redes sociales o internet, provoca
cambios cognitivos importantes en el cerebro.
__________________________________________________
7.- Tal vez sea necesario ahorrar mucho para el futuro, dada la situación de crisis en
que se encuentra el país.
_________________________________________________________________
8.- Brazo armado de Colombia.

_______________________________________________________
9.- ¿Qué hombre razonable desearía la guerra?
36
Versión 2024
10.- En cuanto a los grafitis, ver calles completamente arruinadas por esta clase de
“arte” no hace más que destruir el potencial de belleza que ofrece y puede exponer la
ciudad.
___________________________________________________________________________________
11.- En este caso, el objeto de la publicidad es un enfermo terminal de sida, como todo
el mundo empieza a saber y algunos a criticar. Los voceros de la marca se defienden
intentando convertir su miserable estrategia comercial en una campaña de “alta
filantropía”. _________________________________________________________
12.- Se entiende que el cambio de opinión de los partidos tuvo un trasfondo

económico.
_________________________________________________________
13.- ¿Los hinchas guerreros se estaban reconvirtiendo en hinchas pacíficos?

Absolutamente, no.
_________________________________________________________________
14.- Aparentemente, existe un buen número de entidades filantrópicas dispuestas a

dedicar sus dineros a la biomedicina.
________________________________________________
15.- Le debo todo a la literatura. Ella se ha ocupado de mi educación moral y religiosa,

a través de sus filtros he contemplado, a lo largo de toda la vida, el espectáculo del
mundo. ¿Cómo he llegado yo, el hijo de unos simples trabajadores de la periferia de
Bucarest, que no tuvo una biblioteca en casa, que no visitó un museo ni fue al teatro
hasta que llegó a la universidad y que solo escuchó música clásica cuando fallecía
algún presidente, a encontrarme ahora ante ustedes, en este lugar con el que no me
habría atrevido a soñar jamás? A través de unos curiosos e irónicos giros del destino.
____________________________________________________________
16.- El escritor rumano dio una clase magistral sobre cómo está construida la catedral
de la literatura hecha por lo que él llama «escritores artesanos y escritores artistas»,
hizo una reivindicación de la poesía y de su importancia.
____________________________________________________________
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Versión 2024
17.- Ya no me queda tiempo para eso. Tengo sesenta y un años y siento el frescor de
los primeros días del otoño. Me queda como mucho un cuarto de vida por delante.
¿Qué puedes hacer con un cuarto de sable, con un cuarto de escudo?
____________________________________________________________
18.- Frente a las medidas de emergencia frenéticas, irracionales y completamente

injustificadas para una supuesta epidemia debida al coronavirus, es necesario partir
de las declaraciones de la Comisión Nacional de Riesgo.
__________________________________________________________
19.- Me acordé de lo que me había dicho mi madre. Allá me oirás mejor. Estaré más
cerca de ti. Encontrarás más cercana la voz de mis recuerdos que la de mi muerte, si
es que alguna vez la muerte ha tenido alguna voz. Mi madre… la viva.
______________________________________________________
20.- Como el dinero nunca le faltó (venía de una familia acomodada), ni siquiera en ese
momento desesperado, con el negocio en quiebra, se preocupó.
_____________________________________________________
21.- Tiene la «sana» costumbre de no comer nunca ni fruta ni verdura.

____________________________________________________
22.- La vida es un carnaval. ____________________________________________________
23.- Es muy importante permanecer siempre serenos. Las abejas, al igual que otros
animales, “huelen” nuestro nerviosismo, lo que no favorece su captura.
____________________________________________________
24.-Se puede ver toda la ciudad desde aquí.

____________________________________________________
25.-Hay tantas cosas que quisiera decirte.

____________________________________________________
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Versión 2024
TEMA 4: INFERENCIAS
1. ¿QUÉ SON LAS INFERENCIAS?
Las inferencias se definen como un proceso deductivo efectuado por el receptor para
extraer información implícita a partir de la información explícita en el texto. La
inferencia, proceso a veces llamado "leer entre líneas", es lo que ocurre cuando el
lector extrae cierta información que no está dicha de manera textual en el texto.
2. CARACTERÍSTICAS
Requiere la intervención de las habilidades de pensamiento más elaboradas. En

este nivel los estudiantes comienzan realmente a procesar y a utilizar la información
más allá del nivel meramente mecánico.
Inferir ayuda a la comprensión, provocando que el lector haga preguntas
mientras lee y utilice claves de contexto para determinar el objetivo del autor y el
significado del texto completo. La inferencia resulta de la relación entre los enunciados
que aparecen explicitados en un texto y la información lógica y deducible que podemos
extraer de esos enunciados. Es importante señalar que el conocimiento de mundo del
lector, juega un papel importante en este sentido. En consecuencia, para extraer
inferencias correctas de un texto debemos emplear nuestro conocimiento previo en
acerca de la información proporcionada, en conjunto con las pistas o huellas
explícitas y desde ahí, deducir proposiciones, ideas, conceptos o significados nuevos.
Cuando leemos un texto no lo hacemos desprovistos de experiencias,

sentimientos u opiniones, sino por el contrario, integramos un conjunto de vivencias
y conocimientos acerca del tema que este expone, cuyo efecto impactará en los
significados que atribuyamos a su lectura. La inferencia es muy útil cuando se
requiere establecer las causas a efectos de tal situación o hecho, establecer los
propósitos de alguna expresión o segmento, deducir una hipótesis o extraer
conclusiones válidas de lo leído.
Veamos el siguiente ejemplo ilustrativo:
1. Benjamín sale de su casa con su mochila cargada de cuadernos
2. Cruza la calle central en un espacio no habilitado para peatones
3. Es trasladado de urgencia al hospital más cercano.
4. El médico de turno informa a los familiares más cercanos que Benjamín estará
internado varias semanas en la unidad de tratamientos intensivos.
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Versión 2024
A partir de las proposiciones anteriores, activando conocimientos previos que

poseemos de la realidad aludida arriba, podemos establecer las siguientes ideas:
1. Las calles céntricas son muy concurridas, tanto de vehículos como de peatones.
2. En las calles existen señaléticas que se deben respetar.
3. El sector de urgencia en un hospital atiende a personas con dolencias graves o a
las que tienen compromiso vital.
4. Las personas que quedan internadas en un centro hospitalario son por causa de
algo serio.
Las ideas anteriormente expuestas ilustran el conocimiento de la realidad que

un lector podría poseer acerca del tema expresado por el texto. Las inferencias que se
identifiquen serán en algunos casos fáciles de extraer y en otros. un poco más
complejas. Lo anterior se debe a que podemos tener distintos grados de cercanía o
lejanía respecto a la realidad representada por un texto, Por tanto, las inferencias que
resulten como válidas, serán aquellas que se desprendan a partir de la información
explicitada en el texto y no en base a las suposiciones personales que se establezcan
de dichas ideas. Esto permite establecer que la inferencia es el resultado de un proceso
de análisis objetivo.
"Entender un texto significa incorporar elementos a los que ya se tienen y establecer

una interpretación razonable" (Gloavannini A.. "La comprensión lectora" profesor en
acción 3 1996, pág. 29).
Veamos a continuación qué inferencias posibles podemos extraer de la situación

anteriormente expuesta.
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Versión 2024
Inferencias posibles Claves o señales textuales (información explícita en

(información no dicha el texto)
en el texto)
"Cruza la calle central en un espacio no habilitado para

peatones"
1. La causa del accidente
se debió a una Este acto puede ser calificado como "imprudente" pues
imprudencia de se evidencia que Benjamín no respetó la señalética del
Benjamín tránsito (pasos peatonales, semáforos, esquinas
habilitadas, etc.) para peatones. en aquella calle
céntrica en donde hay mucha concurrencia de autos.
“El trasladado de urgencia al hospital más cercano"

2. El accidente que sufre Benjamín estará internado varias semanas en la
Benjamín es grave unidad de tratamientos intensivos"
Las dos ideas explícitas extraídas del texto, nos hacen
inferir que el daño que sufre Benjamín es grave. Esto
podemos deducirlo fácilmente a partir de las palabras o
frases ennegrecidas en este recuadro.
DIFICULTADES DE LA INFERENCIA: SOBREINFERENCIA O SUPOSICIÓN
Ahora bien, es muy importante recalcar que para realizar inferencias que sean
válidas, el lector debe atenerse a lo que expresa el texto de manera explícita y a la
información que dispone del tema de dicho texto. La experiencia indica que se tiende
a incurrir en SOBREINFERENCIAS, SUPOSICIONES O SUPUESTOS llevados por
ideas subjetivas, en vez de establecer inferencias válidas. Este es un error muy
frecuente ya que a muchos les cuesta separar las impresiones personales de lo que,
efectivamente, señala el texto o se puede deducir de él.
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Versión 2024
DIFERENCIANDO INFERENCIA DE SUPOSICIÓN
Es complejo distinguir el límite entre lo inferible y lo sobreinferible. Establecer

la delgada línea entre lo “objetivo” de la inferencia y lo “subjetivo” de la suposición o
sobreinferencia, es un mecanismo que debe instalarse a través de la práctica. La
inferencia tiene que ver con ser capaz de deducir, derivar, colegir o concluir
información a partir de los datos entregados por el texto. Sin embargo, muchas veces
se confunde la idea de suponer con la de inferir, y en preguntas en las que se debe
inferir, es común ver que marcamos, erróneamente, una alternativa que conlleva una
suposición y no una verdadera deducción o inferencia.
Si inferir es un proceso objetivo a través del cual se obtiene una información no

explicitada, pero válida, a partir de datos explícitos; suponer es un proceso subjetivo
por medio del cual se puede llegar a una hipótesis también partiendo de ciertos datos
explícitos, pero, para que ésta pueda ser validada como conclusión real, necesita de
otros datos no presentes en el texto.
Serían suposiciones o sobreinferencias señalar que:
Sobreinferencia o suposiciones
1. Benjamín es El hecho de llevar una mochila con cuadernos no

estudiante. implica necesariamente que sea un estudiante. Si bien
los cuadernos se asocian a una persona que asiste a
algún colegio, instituto o universidad, faltan más datos
explícitos en el texto para establecer esa inferencia.
2.Benjamin El texto señala que, efectivamente, Benjamín cruza una

acostumbra a calle ignorando el lugar asignado para ello, sobre todo
no respetar las en una calle muy concurrida de vehículos, pero NO
señaléticas SABEMOS si esta es una PRÁCTICA RECURRENTE.
para cruzar Faltan más indicios o datos en el texto para establecer
una calle. dicha Inferencia.
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Versión 2024
En resumen, como lo hemos mencionado anteriormente, la inferencia es el

resultado OBJETIVO de un proceso de deducción que el lector realiza, apoyándose en
lo que dice explícitamente el texto. Lo que hace a muchos estudiantes incurrir en
errores de sobreinferencias es el hecho de que "van más allá" de lo que el texto quiere
decir, en otras palabras, intentan hacer suposiciones, motivados por una creencia,
un prejuicio o una experiencia muy personal. En este capítulo le prepararemos para
que logres extraer inferencias objetivas y puedas identificar las deducciones erróneas
o sobreinferencias.
Veamos el siguiente ejercicio de inferencia publicado por el DEMRE el año 2008
"Todos los que vivieron aquel momento, coinciden en que eran alrededor de las ocho
de la noche cuando apareció Férula, sin que nadie presagiara su llegada. Todos
pudieron verla con su blusa almidonada, su manojo de llaves en la cintura y su moño
de solterona, tal como la habían visto siempre en la casa. Entró por la puerta del
comedor en el momento en que Esteban comenzaba a trinchar el asado y la
reconocieron inmediatamente, a pesar de que hacía seis años que no la veían y estaba
muy pálida y mucho más anciana".
Allende. La casa de los espíritus (fragmento).
Del fragmento se puede inferir que Férula
A) tuvo un cambio en su comportamiento

B) un día se fue sin decir cuándo volvería
C) estaba muy enferma
D) no había sido invitada, sabía que ese día habría una fiesta
E) fue celebrada por la familia
El comentario que dio el DEMRE ese año establecía lo siguiente
En esta pregunta, el postulante, sobre la base de la información explícita del

fragmento, debe realizar una inferencia de los hechos narrados. Se construye con
datos textuales una nueva información implícita en las acciones de los personajes, en
este caso, específico de las acciones de Férula.
Opción A) errónea, pues no es una afirmación o inferencia válida; el fragmento se

encarga de aclarar que su comportamiento dentro del esquema familiar siempre
respondía a una misma naturaleza: "Todos pudieron verla (...) tal como la habían visto
siempre en la casa". Si el estudiante realiza una lectura superficial podría entender
que la afirmación "tuvo un cambio en su comportamiento" alude al hecho de regresar
después de tantos años y, por tanto, confundir, a sus conocidos.
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Versión 2024
Opción B) correcto, dado que la inferencia lógica y adecuada es que si estaban tan
sorprendidos por el legado de Férula, luego de seis años de ausencia, ninguno había
tenido conocimiento de los motivos de su partida ni tampoco noción alguna respecto
del momento de su regreso.
Opción C) errónea pues la afirmación es una generalización, sin sustento textual,

quizás relacionada con la descripción física que de Férula se realiza en la que la
muestran como una mujer que viste de determinada manera, que usa un peinado
adjetivado como de solterona y que estaba pálida y mucho más anciana, con lo que
un lector desatento puede pensar que por su condición de palidez se encuentra
enferma.
Opción D) errónea, ya que se alude a la idea de que en la casa se estaba realizando

una fiesta. Ciertas marcas de la narración indican que todos estaban a la hora de la
cena, a punto de comer y que Esteban, uno de los personajes, iba a trozar el asado.
Una lectura ingenua puede llevar a considerar que es una situación de festejo y que
Férula sabría acerca de ese evento.
Opción E) errónea, ya que resulta inapropiado suponer que la familia celebró el

regreso del personaje: más bien la actitud de todos revela sorpresa.
Este ítem resultó, desde el punto de vista estadístico, con una dificultad media,
en cuanto a la cantidad de estudiantes que respondió correctamente el ítem, un
56%.
Si te das cuenta, los elementos ennegrecidos de la explicación de la respuesta correcta
tienen directa relación con los elementos explícitos que aparecen en el fragmento.
"Todos los que vivieron aquel momento, coinciden en que eran alrededor de las ocho
de la noche cuando apareció Férula, sin que nadie presagiara su llegada. Todos
pudieron verla con su blusa almidonada, su manojo de llaves en la cintura y su moño
de solterona. tal como la habían visto siempre en la casa. Entró por la puerta del
comedor en el momento en que Esteban comenzaba a trinchar el asado y la
reconocieron inmediatamente, a pesar de que hacía seis años que no la veían y
estaba muy pálida y mucho más anciana".
Del fragmento se puede inferir que Férula:

A) Tuvo un cambio en su comportamiento.
B) Un día se fue sin decir cuándo volvería.
C) Estaba muy enferma.
D) No había sido invitada, sabía que ese día habría una fiesta
E) Fue celebrada por la familia.
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Versión 2024
La inferencia es válida debido a la presencia de las dos expresiones EXPLÍCITAS

destacadas en el fragmento. Lo anterior surge de una deducción lógica entre la
información literal del texto y el conocimiento que activa el lector acerca de dicha
información.
Cuando los alumnos han abordado este ejercicio, defienden la alternativa D) "no había
sido invitada, sabía que ese día habría una fiesta". Muchos de ellos argumentan que
en el texto se señala un "asado", por tanto, probablemente sea una situación de festejo
o fiesta. Cuando ocurre este tipo inferencias, estás haciendo una SUPOSICIÓN O
SOBREINFERENCIA, ya que te has dejado guiar más por tu experiencia personal
acerca del conocimiento del mundo. que en pistas a marcas textuales para inferir
correctamente
ELEMENTOS QUE FACILITAN LA INFERENCIA
a. Tomar en cuenta las pistas, marcas o señales contextuales que ofrece un fragmento
o texto.
b. Activar el conocimiento del mundo, los conocimientos previos (hacer conexiones) para
atribuir un significado coherente a lo leído.
¿CUÁNDO ESTOY INFIRIENDO?
● CUANDO deduzco relaciones semánticas (de significado) implícitas entre dos o más
proposiciones.
Ejemplo: Juan fue al cine. Él fue a ver Alien Covenant.
● CUANDO relaciono las informaciones y las diversas partes del texto entre sí para
identificar ideas principales, temas o enseñanzas que no están escritos en el texto o
que no pueden ubicarse fácilmente.
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Versión 2024
Ejemplo:
Fábula el Astrónomo
En un país muy lejano, donde la ciencia es muy importante para sus habitantes,
había un anciano astrónomo, le gustaba realizar el mismo recorrido todas las noches
para observar las estrellas.
Un día, uno de sus viejos colegas le dijo que había aparecido un extraño astro
en el cielo, el anciano salió de la ciudad para poder verlo con sus propios ojos. Muy
emocionado estaba el astrónomo mirando al cielo, no se dio cuenta que a pocos pasos
de él había un agujero. Cuando se cayó al agujero comenzó a gritar pidiendo ayuda.
Cerca del agujero pasaba un hombre, el cual se acercó hasta el agujero para ver
lo que sucedía; ya informado de lo que había ocurrido, le dijo al anciano:
"Te ayudaré a salir de ahí, pero ten mucho cuidado la próxima vez que salgas por un
lugar que desconoces, tienes que estar muy atento por donde caminas ya que te puedes
encontrar con cualquier cosa en el suelo."
¿Qué podemos inferir?: Antes de lanzarse a la aventura, hay que conocer el lugar
por el que se transita.
● CUANDO determino el orden de las acciones si su secuencia no se establece

con claridad en el texto.
Ejemplo:
“La esclavitud negra en Chile”
1. Llegada de los primeros esclavos negros a Chile con Pedro de Valdivia

2. Procedencia de los esclavos: Guinea, Angola, Congo.
3. Aparición de los esclavos negros en América se remonta a los inicios de la
Conquista.
4. Declaración de la “libertad de vientre”: comienzo de la libertad para los esclavos.
5. Extinción de los últimos negros por la propagación de la tuberculosis.
El orden cronológico correcto es: _____________________________________________
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Versión 2024
● CUANDO identifico las causas o los efectos de los hechos.
Ejemplo:
“Berlioz o el triunfo del genio sobre el dolor”
1. Una esposa frívola que lo abandona, y un hijo que se vuelve contra él.
2. Procedente de una familia tradicionalista, de valores prácticos.
3. Un estudiante de medicina sin vocación, que prefiere la música.
4. El gran músico, aclamado en toda Europa, es un viejo agrio y melancólico.
5. Rechazo y maldición de la madre por el camino artístico que el joven ha
emprendido.
El orden secuencial correcto es: _____________________________________________
● CUANDO reconozco que los pronombres personales, demostrativos,

posesivos, relativos, así como adverbios o expresiones sinónimas aluden a
las palabras mencionadas antes o después en el texto.
Ejemplo:
(1) Marie Curie, (2) la 2 veces ganadora del premio Nobel vivió una vida llena de
obstáculos. (3) Considerada una genia en vida y mucho más luego de muerta, no
deja de sorprendernos.
1, 2 y 3 se refieren al mismo tema.
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Versión 2024
Análisis de procedimiento. Estudia el procedimiento para inferir, verás que se

simplifica.
META DE APRENDIZAJE: Reconozco que una de las tareas más complejas que
Los y las estudiantes un científico social puede abordar consiste en
aprenderán a realizar diagnosticar los valores de un segmento de población.
inferencias considerando En primer lugar, porque los valores no son entidades
las huellas o marcas del tangibles, no se perciben directamente, sino
texto, a través de indirectamente, a través de los estilos de vida y, en
elementos como el tono o segundo lugar, porque dentro de cada colectivo existe
perspectiva, juicios una rica variedad de constelaciones, un hervidero de
valorativos, uso de microcosmos que hace verdaderamente difícil la tarea
palabras connotativas, de generalizar. En las descripciones globales, las
secuencias minorías pierden brillo y las excepciones palidecen.
interpretativas, etc.
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PROCEDIMIENTOS QUE PROCESOS IMPLICADOS

FACILITAN REALIZAR
INFERENCIAS
1.- Leer el texto o La primera lectura es vital pues te permite entrar en

fragmento de principio a contacto con el tema (de qué se habla) y la idea
fin para captar lo que principal (qué se dice de lo que se habla)
quiere transmitir el a) Tema: ¿De qué se habla?
emisor (el contenido). ______Los valores_______
b) Idea principal: ¿Qué se dice de lo que se habla?

Cuando estamos frente a un texto o fragmento
argumentativo, se habla, preferentemente, de tesis.
2.- Identificar la tipología c) Tipología textual:

discursiva o textual. Argumentativo
3.-Evaluemos: lenguaje El discurso del emisor se expresa a través de un

objetivo (hechos) o lenguaje subjetivo, comenzando por la forma verbal
subjetivo(opinión) “reconozco” que implica primera persona.
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Versión 2024
5.-Empleo de un lenguaje La expresión “las minorías pierden brillo y las

connotativo. excepciones palidecen” debe leerse connotativamente.
7.- De lo leído podemos 1.- Los valores, dentro de una sociedad, no son
inferir, deducir, colegir, entidades materiales o físicas.
derivar que… 2.-Diferentes estilos de vida, propugnan diferentes
valores sociales.
3.- Resulta, prácticamente imposible, generalizar los
valores de un determinado grupo social.
EJERCITACIÓN
I.- Determina inferencias válidas para los siguientes ejercicios. Cuando hablamos
de inferencia válida queremos decir que la conclusión obtenida tiene sentido
general y es posible respaldarla en marcas textuales explícitas en el texto, que
en este caso también pueden ser imágenes.
Aquí debes sacar una conclusión de las oraciones, recuerda que DEBE estar
asociada a lo que dice el texto. DESTACA LAS PALABRAS CLAVE EN LA
PREGUNTA Y EN EL TEXTO.
Texto 1
“Considerando, 1º que conviene estimular a las mujeres a que hagan estudios serios,
sólidos, 2º que ellas pueden ejercer con ventajas algunas de las profesiones
denominadas científicas, y 3º que importa facilitarles los medios de que puedan ganar
la subsistencia por sí mismas, decreto: Se declara que las mujeres deben ser
admitidas a rendir exámenes para optar y obtener títulos profesionales, con tal de que
ellas se sometan a las mismas disposiciones a que están sujetos los hombres”.
Decreto Amunátegui, 5 de febrero 1877
1. El fragmento anterior concluye que las mujeres
A) se deben someter a las mismas disposiciones a las que se someten los profesionales.
B) pueden rendir exámenes para optar y obtener títulos profesionales igual que los
hombres.
C) deben ser estimuladas a que hagan estudios sólidos, al igual que los hombres.
D) deben ser capaces de mantenerse económicamente de la misma forma que los
hombres.
E) pueden ejercer profesiones científicas de la misma forma en que lo hacen los
hombres.
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Texto 2
“Hay cuatro metáforas que describen la relación alma-cuerpo: el alma es prisionera
de la cárcel del cuerpo; el alma está confinada en una tumba: su cuerpo; el alma es
una artesana cuyo instrumento es el cuerpo; el alma es el piloto y el cuerpo, su barco.
Las cuatro comparaciones son usadas por Platón y revelan la tensión que aún hoy
persiste en el asunto. Las dos primeras destacan la condición de víctima del alma en
el cuerpo: debe sufrir las imposiciones perentorias de la vida orgánica. Las dos últimas
metáforas señalan un movimiento inverso: es el alma quien domina su cuerpo, lo
maneja como un instrumento, lo conduce en la dirección deseada, como el navegante
en su barca”.
2. A partir de lo expresado en el fragmento anterior, se puede inferir que el alma
A) es una realidad discutida por algunos.

B) es un concepto que solo puede definirse poéticamente.
C) es un concepto introducido en la cultura por Platón.
D) se da como existente, y solo se discute su relación con el cuerpo.
E) es una noción que obedece a una visión pesimista de la vida.
Texto 3
“El trabajo arqueológico desarrollado en América desde comienzos del siglo XX sugiere
la idea de que las culturas descubiertas por los europeos habían permanecido sin
variaciones durante muchos siglos. Cuando se observaban algunos cambios en ciertas
regiones, eran atribuidos a la inmigración de otros pueblos.
Solo a partir de la década del 60 se prestó la debida atención a la capacidad de
innovación de las culturas prehistóricas, lográndose una comprensión más realista
de la creatividad de los nativos americanos”.
3. Se desprende del fragmento leído que los cambios en las culturas americanas
A) se deben a los estudios de los arqueólogos.

B) han ocurrido solo en este siglo.
C) se atribuían a influencias externas.
D) se producen en ciertas regiones.
E) solo se conocieron a partir de los años 60.
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Versión 2024
Texto 4
“Si en la actualidad tenemos la impresión de que la situación es más grave que nunca,
es muy posible que ella se deba a la moderna tecnología que nos ha proporcionado,
por una parte, nuevos medios de destrucción, desconocidos por generaciones
anteriores- como la bomba atómica para destrucciones masivas y la bazuca, la bomba
plástica, la ametralladora portátil y tantos otros métodos individuales para satisfacer
propósitos homicidas- y, por la otra, los sistemas ultramodernos de comunicación
masiva que permiten el inmediato conocimiento de los actos de violencia y devastación
en cualquier lugar del planeta”.
4. A partir del fragmento, se puede inferir que
A) en el mundo actual no hay paz en ninguna parte.

B) la tecnología es extremadamente dañina para la humanidad.
C) el hombre solo piensa en matar; no le importa la vida.
D) los medios de comunicación influyen en nuestra visión del mundo.
E) a la gente le interesa conocer las catástrofes que ocurren.
Texto 5
“Lo maravilloso reproduce el universo de lo sobrenatural, el cual es un fruto de la

convención y es aceptado por el lector sin ningún tipo de cuestionamiento; los
cuentos de hadas son un ejemplo.
Lo imaginario expresa la infancia de la humanidad y representa un mundo, cuyas
creencias sociales difieren de las del hombre actual”.
5. De la lectura del fragmento anterior, se puede concluir que
A) las ideologías del hombre primitivo y del actual son semejantes.

B) el mundo que vale, para los hombres antiguos, es el de la realidad concreta.
C) las creencias del hombre antiguo y del actual difieren en cuanto al universo en el
que ambos creen.
D) el hombre actual se asombra con lo sobrenatural, porque es parte de sus creencias.
E) el objetivo del hombre actual es convencer al hombre antiguo de que sus creencias
son inventos.
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Versión 2024
Texto 6
La tarde del 19 de abril de 1824, hace 189 años, lord Byron (Londres, 1788) abrió los
ojos súbitamente e inmediatamente los cerró para expirar a los 36 años de edad, en
Messolonghi, al oeste de Grecia. El poeta inglés, una de las principales figuras del
romanticismo, había viajado al país heleno en el verano de 1823, procedente de
Génova, para luchar por la independencia de Grecia, entonces parte del Imperio
otomano, y también para reencontrar el camino hacia la felicidad. Su cojera congénita
nunca fue un impedimento para Byron, que viajó por toda Europa, incluso por
España, presa de un espíritu inquieto y rebelde.
A mediados de febrero de 1824, lord Byron sufrió un ataque epiléptico debido a su

creciente adicción a las bebidas espirituosas y a su inestabilidad física y emocional.
El 9 de abril, diez días antes de su muerte, salió a cabalgar en compañía del conde
Pietro Gamba, a pesar de las recomendaciones de su médico, cuando ambos se vieron
sorprendidos por un fuerte aguacero. A partir de entonces permaneció postrado en la
cama en un estado febril que desconcertó a sus médicos. El ambiente húmedo y
malsano propio de las lagunas circundantes parecía exacerbar su enfermedad. Los
tratamientos a los que fue sometido son un reflejo de la rudimentaria medicina de la
época. Se le practicaron numerosas sangrías, con el bisturí y con sanguijuelas
adheridas a las sienes, pero estos procedimientos no consiguieron purgar la sangre
corrupta, sino que más bien precipitaron su muerte. Lord Byron no pudo cumplir su
sueño de combatir junto a los insurrectos griegos, pero en Grecia sigue siendo
recordado como un héroe. En su sátira La maldición de Minerva (The Curse of
Minerva), Byron critica duramente el expolio que realizó lord Elgin en el Partenón de
Atenas.
El cuerpo de lord Byron fue trasladado a Inglaterra y enterrado en la iglesia de Santa

María Magdalena, en Hucknall, en el condado de Nottinghamshire. En 1938 se abrió
su ataúd para comprobar el estado del cadáver. En su libro Byron y donde está
enterrado, el clérigo Thomas Gerrad Barber, que estuvo presente, explica lo siguiente:
«Reverentemente, muy reverentemente, levanté la tapa, y ante mis ojos yacía el cuerpo
embalsamado de Byron en perfectas condiciones como cuando fue depositado en el
ataúd hace 114 años. Sus facciones y su cabello eran fácilmente reconocibles por los
retratos con los cuales estaba tan familiarizado... Tenía los pies y los tobillos
descubiertos y pude comprobar que su cojera se localizaba en el pie derecho».
nationalgeographic.com, 2013
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Versión 2024
6. Del primer párrafo se puede inferir que
A) Lord Byron permaneció dos años en Grecia.

B) el poeta inglés falleció como consecuencia de su cojera.
C) Byron tuvo interés por la política europea.
D) el último país que Byron conoció fue España.
E) Lord Byron se opuso a todos los dictámenes otomanos.
7. ¿Cuál de las siguientes conclusiones se puede extraer del segundo párrafo?
A) Byron había cumplido todos sus anhelos al momento de su muerte.

B) De haber obedecido a su médico, Byron habría superado su enfermedad.
C) Los conocimientos médicos de la época de Byron eran ineficientes.
D) El clima puede repercutir negativamente en ciertas afecciones.
E) La obra “La maldición de Minerva” fue publicada de forma póstuma.
8. Del texto anterior se puede concluir que
A) la figura de Lord Byron también fue reconocida fuera de su país natal.

B) Gerard Barber mantuvo una relación cercana con el poeta inglés.
C) la apertura del ataúd de Byron se realizó para repatriar su cuerpo.
D) las técnicas médicas que se utilizaron para salvar a Byron tenían por objeto
detectar el origen de su mal.
E) la malformación en el pie derecho de Byron se hizo más evidente tras su muerte.
9. La finalidad del segundo párrafo es
A) explicar los procedimientos médicos existentes en la época de Byron.

B) exponer las circunstancias en las que se produce la muerte de Lord Byron.
C) caracterizar, a través de sus acciones, la personalidad del poeta inglés.
D) analizar las causas que produjeron la muerte de Lord Byron.
E) aclarar los factores que explican el fallecimiento del poeta romántico.
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Texto 7
Wetzlar, 30 de octubre de 1772. Un joven enamorado de una mujer casada, cuyo amor
nunca podrá alcanzar, se suicida junto a su escritorio. Es Carl Wilhelm Jerusalem,
secretario de la legación de Brunswick. Su muerte conmociona a las clases altas de la
sociedad y muy en especial a un gran amigo suyo: Johann Wolfgang Goethe. También
él es joven (tiene 23 años) y también él está enamorado de una mujer que ya está
prometida a otro. Su nombre es Charlotte Buff, pero el mundo entero la conocerá por
el que le va a dar el escritor y con el que pasará a la historia de la literatura: Lotte.
La novela de Goethe tuvo un éxito sin precedentes. En los territorios alemanes,

Weygand, su editor, tuvo que hacer tres reimpresiones más en 1775, y de inmediato
llegaron las traducciones: al francés (1775), al inglés (1779) y luego al neerlandés, el
sueco, el serbio, el ruso y el castellano (en 1803). La obra inspiró una auténtica moda
popular. Los jóvenes se vestían con las ropas de Werther, que eran, en realidad, las
que llevaba Jerusalem el día en que murió: chaqueta azul, chaleco amarillo y botas
altas; las mujeres se perfumaban con Eau de Werther y en todos los hogares había
baratijas o figuras de porcelana con las efigies de Werther y Lotte.
Pero el impacto más turbador que tuvo la novela fue la cadena de suicidios que se
registraron en los años siguientes en Alemania y otros países de Europa,
aparentemente inspirados en el héroe goethiano. Sin embargo, ya antes de la
aparición de Werther el suicidio por amor se había convertido en un tema de
actualidad. En 1770, la prensa se hizo eco del suicidio de dos amantes en las
cercanías de Lyon: un maestro armero que padecía una enfermedad incurable se quitó
la vida junto a su amada en el interior de una capilla. Se habían encadenado el uno
al otro y cada cual había empuñado su pistola junto al corazón. Varios relatos
recogieron el caso, no para reprobarlo, sino destacando la pasión de los amantes. Ese
mismo año, otro suicida se convirtió en ídolo romántico: el poeta inglés Thomas
Chatterton, que, reducido a vivir en condiciones de amarga pobreza, no pudo soportar
más esa situación y se envenenó en su buhardilla a los 17 años.
La sociedad prerromántica de la época veía en todos los personajes, ya fueran reales

o ficticios, una sensibilidad muy particular para el amor, de manera que sus
contemporáneos convirtieron a estos jóvenes que morían en la más absoluta
desesperación en unos héroes del sentimiento, en los que veían realizados sus sueños
de amor, pasión y grandeza. Werther captó esta sensibilidad colectiva en el momento
justo y de forma ejemplar. Por esta razón, la novela se convirtió rápidamente en un
libro de culto para todos aquellos que sufrían por culpa de un amor imposible de
alcanzar. Una fascinación que no fue sólo literaria, sino que propició, de modo más o
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menos directo, diversos suicidios por amor que pueden documentarse en los años
inmediatamente posteriores a la publicación de esta obra.
Algunos Estados alemanes decidieron intervenir. La autoridad censora de Leipzig, en

el Principado de Sajonia, prohibió la venta de Werther al año siguiente de su
publicación bajo multa de diez táleros, y los 28 libreros de la ciudad aceptaron con su
firma esa prohibición. En 1776, la novela fue también víctima de la censura austríaca
y danesa. En España, las autoridades eclesiásticas católicas consideraron la novela
como una "licenciosa elegía del adulterio" y proclive al erotismo, y fue incluida
enseguida en el Índice de libros prohibidos del Santo Oficio. Goethe, que nunca había
imaginado que su obra tendría este efecto, publicó en 1787 una segunda versión en
la que introdujo pasajes donde describía la decisión de Werther como consecuencia
de una enfermedad anímica, y en la que añadió una advertencia para todos aquellos
que pasaban por lo mismo que su joven protagonista: "Sé un hombre y no sigas mi
ejemplo". No sabía que, con su exaltación de los sentimientos, Werther había dado el
pistoletazo de salida al poderoso movimiento del Romanticismo alemán.
10. A partir de la lectura se puede inferir que el romanticismo alemán

I. Fue inaugurado por la publicación de Werther.
II. reflejó los intereses temáticos de su época.
III. utilizó recursos que le permitieron repercutir fuertemente en sus lectores.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
D) Solo II y III.
E) I, II y III.
11. Sobre la recepción que tuvo la novela “Werther” se puede concluir que
A) provocó principalmente reacciones negativas en sus lectores por abordar el tema

del suicidio.
B) solo afectó profundamente a un grupo de la sociedad: los hombres jóvenes y
enamorados.
C) fue leída por los sectores más altos de la sociedad, ya que ellos contaban con la
capacidad para descifrar el mensaje.
D) tuvo un impacto controversial, pues generó fanatismo y al mismo tiempo provocó
críticas profundas.
E) debió superar múltiples obstáculos para ser publicada por primera vez en países
como Dinamarca y España.
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Versión 2024
12. ¿Con qué propósito se incluyen los años puestos en paréntesis en el párrafo dos?
Para
A) graficar los pasos que tuvo que seguir Goethe para lograr el éxito de su novela.
B) representar cómo la difusión de Werther se fue extendiendo hacia más territorios
de Europa.
C) evidenciar la rapidez con que la novela Werther alcanzó popularidad en Europa.
D) convencer de que la novela de Goethe superó a todas las novelas alemanas escritas
previamente.
E) ilustrar el proceso que hizo que la juventud alemana se volviera seguidora del joven
Werther.
13. Del segundo párrafo se puede desprender que
A) Además del libro, se comenzaron a vender otros objetos alusivos a la novela.

B) Goethe recorrió Europa haciendo promoción de su libro en los distintos países.
C) La historia de Jerusalém fue conocida por toda la juventud alemana.
D) Ni Goethe ni sus editores comprendían por qué la novela había sido tan exitosa.
E) Werther y Lotte eran los únicos personajes de la popular novela de Goethe.
14. ¿Qué se puede concluir del tercer párrafo?
A) La sociedad alemana no tenía una visión profundamente negativa del suicidio.

B) La lectura de Werther influyó en la decisión de Thomas Chatterton de suicidarse.
C) Las únicas razones que considera el romántico europeo para el suicidio son los
problemas amorosos.
D) Los suicidas de la época imitaban la forma en que Werther había cometido este
acto.
E) La prensa responsabilizó erróneamente a Goethe por los múltiples suicidios de
jóvenes en Europa.
15. Sobre la publicación que realiza Goethe en 1787 es posible deducir que
A) tenía como finalidad desmentir las acusaciones sobre el libro.

B) pretendía que levantaran la censura eclesiástica a su obra.
C) buscaba persuadir a los jóvenes de que el suicidio no era una buena opción.
D) el inserto cambiaba radicalmente el final y la interpretación de la obra.
E) provocó el rechazo de los fanáticos de la novela original.
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ATENCIÓN. Si bien es cierto que, cuando lees un texto activas tu conocimiento de

mundo y recreas imágenes mentales acerca de lo que dice el texto, es importante que
sepas que para inferir necesitas basarte principalmente en pistas o huellas textuales.
El error está en confiar más en las suposiciones por sobre dichas huellas. Este es un
error muy frecuente.
Leamos atentamente el siguiente texto publicado por el DEMRE el año 2019 y

veamos el paso a paso para poder llegar a la opción correcta.
1. "En los diez años que había vivido enjaulado detrás de la ventanilla, al fondo de la
vasta oficina de correo, el empleado no había recibido una sola queja.
2. Recibía, canjeaba, entregaba, estampillaba, firmaba, devolvía, respondía

cordialmente. Todo lo hacía con una calma perfecta, sin el menor nerviosismo y
siempre afable, cortés. Se preocupaba de señalar que dicha labor era gratificante:
sellando y sonriendo a la vez, sin pausa, a vecinos, a clientes, a vigilantes, al mundo
entero, a todas las cosas, a él mismo... A su día de trabajo. Ante todo. su trabajo, que
el empleado juzgaba una tarea muy fastidiosa, pero soportaba gracias a una pequeña
obsesión estrictamente personal.
3. Porque el empleado, en efecto, hace diez años que comete cada noche, antes de
terminar su labor y contar el dinero, lo que se llama un delito cotidiano: un gesto que
se ha vuelto obligatorio, una razón de vivir.
4.- Todas las noches introduce en su valija un fajo de cartas escogidas al azar Se las
lleva, vuelve cuanto antes a su hogar, arroja las cartas sobre la mesa. las abre con
ansiedad y cada noche, desde las nueve hasta el amanecer, las responde: una por
una, sin olvidarse de una sola, sin escribir una palabra a la ligera".
Fuente: Jacques Sternberg. El empleado de correos
De la lectura se infiere que el acto de responder cartas por parte del empleado es:
I.Constante.
II. Riguroso.
III. Significativo.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo l y l I
D) Solo II y III
E) I, II y III
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b. Procedimiento
El paso a paso para inferir.
Paso 1: Lectura atenta del texto y establecer conceptos claves.
Lectura atenta del texto, estableciendo conceptos claves acerca de lo que dice cada
párrafo. (Después de haber leído el texto completo, te servirá para localizar la
información de manera más rápida cuando abordes las preguntas y necesites rastrear
en el texto la información requerida).
Paso 2: Lectura detenida de la pregunta para establecer:

A) Si se trata de una inferencia local a global
B) El sujeto, situación, personaje, acción o asunto que puntualiza
Es recomendable subrayar o encerrar en un círculo los elementos claves de la

pregunta. Esto te permite tener absoluta claridad al momento de seleccionar la
alternativa correcta
Paso 3: Análisis de las alternativas.
Análisis de las alternativas para identificar cuál de todas ellas contiene una inferencia
válida y cuáles son sobre inferencias o suposiciones.
Paso 4: La alternativa seleccionada debe estar respaldada por huellas textuales.
Comprobar que la alternativa seleccionada sea respaldada a través pistas a huellas

textuales presentes en el texto y que sean válidas para hacer la inferencia.
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1. "En los diez años que había vivido enjaulado detrás de la ventanilla, al fondo de la
vasta oficina de correo, el empleado no había recibido una sola queja.
2. Recibía, canjeaba, entregaba, estampillaba, firmaba, devolvía, respondía
cordialmente. Todo lo hacía con una calma perfecta, sin el menor nerviosismo y
siempre afable, cortés. Se preocupaba de señalar que dicha labor era gratificante:
sellando y sonriendo a la vez, sin pausa, a vecinos, a clientes, a vigilantes, al mundo
entero, a todas las cosas, a él mismo... A su día de trabajo. Ante todo. su trabajo, que
el empleado juzgaba una tarea muy fastidiosa, pero soportaba gracias a una pequeña
obsesión estrictamente personal.
3. Porque el empleado, en efecto, hace diez años que comete cada noche, antes de
terminar su labor y contar el dinero, lo que se llama un delito cotidiano: un gesto que
se ha vuelto obligatorio, una razón de vivir.
4.- Todas las noches introduce en su valija un fajo de cartas escogidas al azar Se las
lleva, vuelve cuanto antes a su hogar, arroja las cartas sobre la mesa. las abre con
ansiedad y cada noche, desde las nueve hasta el amanecer, las responde: una por
una, sin olvidarse de una sola, sin escribir una palabra a la ligera".
Fuente DEMRE 2018
Es de vital importancia que antes de marcar la alternativa correcta, encuentres las

marcas explícitas que te han servido para llegar a la inferencia que indica la pregunta.
No respondas solo por intuición, sino que certifica que la alternativa que has escogido
como inferencia válida, esté respaldada por marcas, pistas, huellas o alusiones
textuales.
De lo anterior se entiende que la opción correcta es E.
Lee atentamente los siguientes fragmentos y relaciona DESTACANDO pistas o
huellas textuales en cada uno de los textos para la inferencia que se precisa
debajo de cada uno.
TEXTO 1
Durante la Edad Media los muchachos acudían a la universidad a partir de los 14 0
15 años. Antes, se formaban con un "maestrescuela" o un profesor particular,
generalmente en su localidad natal o cerca de ella. Más tarde se trasladaban a una
ciudad prestigiosa que tuviera universidad: Oxford. Cambridge, Toulouse, Bolonia.
Padua, París, Salamanca o Coimbra eran las más prestigiosas de la época. Allí
estudiaban en algunas de las facultades en las que se dividían dichos centros de
conocimiento: Artes, Derecho. Medicina y Teología, a la vez que se agrupaban según
la procedencia. Por ejemplo, los que estudiaban en la Facultad de Artes cursaban
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Versión 2024
durante 6 años distintas disciplinas divididas en dos grupos: el trivium. que

comprendía gramática, lógica y retórica, y el quadrivium, que incluía aritmética,
astronomía, geometría y música. Fuente Vandalio, 2019
Inferencia texto 1:
Durante la Edad Media, la educación tenía un carácter integral.
TEXTO 2
Un pájaro y un mono bien podrían ilustrar las diferencias entre las distintas
capacidades craneales de aves y mamíferos: mientras que el cerebro de un
guacamayo, una especie de loro de la familia de los psittaciformes, tiene el tamaño de
una nuez sin cáscara, el de un macaco correspondería a un cerebro del tamaño
aproximado de un limón. Sin embargo, pese a lo que en primera instancia parecería
más lógico, es el primero el que posee más neuronas en su cerebro anterior, es decir,
la parte del cerebro asociada con el comportamiento inteligente. Este es uno de los
sorprendentes resultados arrojados por el primer estudio encaminado a medir
sistemáticamente el número de neuronas en los cerebros de más de 20 de especies de
aves, en el que se han contemplado desde aves de pequeño porte. como el pinzón
cebra, hasta el emú, de casi unos 2 metros de altura. De este modo, en el artículo
"Birds have primate-like numbers of neurons in the forebrain" publicado
recientemente en la publicación oficial de la Academia Nacional de Ciencias de
Estados Unidos, se concluye que las aves poseen de forma generalizada más neuronas
por unidad de masa cerebral que los mamíferos e incluso que los primates de su
mismo tamaño.
Inferencia texto 2:
La capacidad o cantidad neuronal de ciertas especies de animales, no se vincula
necesariamente a su tamaño.
TEXTO 3
"La nueva concepción del tiempo representa, según Hauser, el factor más importante
en la caracterización del arte contemporáneo, Asimismo, nada lo expresa mejor que
el cine, ese nuevo arte que nace de la mano de la filosofía de Bergson. El tiempo,
ahora. "(...) pierde aquí por una parte su ininterrumpida continuidad, por otra su
dirección irreversible. Puede ser llevado a una detención; en primeros planos: ser
invertido: en retrospecciones: repetido: en recuerdos: y superado; en visiones del
futuro. Acontecimientos paralelos y simultáneos pueden ser mostrados
sucesivamente, y acontecimientos temporalmente distanciados, simultáneamente, en
doble exposición y montaje alternativo; el primero puede aparecer después: el
posterior, antes de su tiempo".
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Versión 2024
Inferencia texto 3:
El tiempo en el arte contemporáneo se transforma en una técnica que adquiere
protagonismo.
TIPOS DE INFERENCIA
Las preguntas de selección múltiple que miden la capacidad de inferencia de un
fragmento o texto pueden ser de INFERENCIA LOCAL Y GLOBAL.
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Versión 2024
"Una inferencia válida del párrafo cinco "Se puede desprender del sexto párrafo
es la siguiente" que..."
"Del segundo y tercer párrafo se De acuerdo a la información que se da
infiere que..." en el texto acerca del personaje
principal, es posible inferir que"
"Respecto a lo expresado por la mujer
en el primer párrafo es posible concluir "Una inferencia válida respecto al texto
que..." leído es la siguiente"
"Se desprende del texto leído que.."
"Se deduce que el texto leído.
Ejercicios Nivel 1
Lee atentamente cada fragmento y determina si la pregunta corresponde a una
inferencia local o global. Posteriormente selecciona la alternativa correcta.
TEXTO 1
"Salió de un brinco a la noche del hospital, al alto cielo raso dulce, a la sombra blanda
que lo rodeaba. Pensó que debía haber gritado, pero sus vecinos dormían callados. En
la mesa de noche, la botella de agua tenía algo de burbuja, de imagen. traslúcida
contra la sombra azulada de los ventanales, Jadeó, buscando el alivio de los
pulmones, el olvido de esas imágenes que seguían pegadas a sus párpados. Cada vez
que cerraba los ojos las veía formarse instantáneamente. y se enderezaba aterrado,
pero gozando a la vez del saber que ahora estaba despierto, que la vigilia lo protegía,
que pronto iba a amanecer, con el buen sueño profundo que se tiene a esa hora, sin
imágenes, sin nada..."
Control 1994, La noche boca arriba
(LOCAL-GLOBAL)
1. Del texto anterior se puede inferir que:
A) El personaje de la historia lo abruma una pesadilla.
B) El individuo de la narración experimenta terribles alucinaciones.
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Versión 2024
TEXTO 2
La niebla tóxica que flota por encima de las ciudades es la forma de contaminación
del aire más común y evidente. No obstante, existen diferentes tipos de
contaminación, visibles e invisibles, que contribuyen al calentamiento global. Por lo
general, se considera contaminación del aire a cualquier sustancia, introducida en la
atmósfera por las personas, que tenga un efecto perjudicial sobre los seres vivos y el
medio ambiente.
El dióxido de carbono, un gas de efecto invernadero, es el contaminante que está
causando en mayor medida el calentamiento de la Tierra. Si bien todos los seres vivos
emiten dióxido de carbono al respirar, éste se considera por lo general contaminante
cuando se asocia con coches, aviones, centrales eléctricas y otras actividades
humanas que requieren el uso de combustibles fósiles como la gasolina y el gas
natural. Durante los últimos 150 años, estas actividades han enviado a la atmósfera
una cantidad de dióxido de carbono suficiente para aumentar los niveles de éste por
encima de donde habían estado durante cientos de miles de años.
(LOCAL-GLOBAL)
2. Del primer párrafo se puede desprender que:

A) La niebla tóxica es la principal fuente de contaminación global.
B) El hombre es la fuente de la contaminación del aire.
(LOCAL-GLOBAL)
3. Respecto al dióxido de carbono se infiere que:
A) Nace como producto de la actividad industrial del hombre.
B) Su efecto contaminante es producto de la demanda energética.
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Versión 2024
Ejercicios Nivel 2
Preguntas de selección múltiple con tres alternativas.
TEXTOS
La supervivencia de las ballenas en aguas españolas, en grave riesgo por el
cambio climático
El calentamiento de las aguas que bañan la Península Ibérica y la explotación

pesquera están provocando cambios en las rutas migratorias de las ballenas que
amenazan su supervivencia. Las ballenas azules y los rorcuales, tanto los comunes
como los norteños, se encuentran seriamente amenazados por el efecto del cambio
climático en las aguas españolas, así como por la falta de alimento por la fuerte
explotación pesquera.
La sorprendente presencia del animal más grande del mundo en nuestras costas hace
frente a un desafío cada día mayor. Así lo afirma un nuevo informe del Bottlenose
Dolphin Research Institute (BDRI), publicado en la revista Ecological Indicators. que
alerta de estos factores pueden obligar a estos animales a modificar sus rutas
migratorias evitando las zonas próximas a nuestras costas.
El llamado krill del norte, un crustáceo malacostráceo que abundaba en nuestras
aguas, es el responsable de que las ballenas azules y los rorcuales ronden en la
península ibérica. Sin embargo, debido a la subida de la temperatura del agua y a la
excesiva pesca, este afloramiento costero del kril decae, fuente de alimento principal
de estas ballenas.
Fuente: National geographic, 2019,
1. Una inferencia válida del fragmento anterior está contenida en la siguiente

alternativa:
A) El krill es el principal responsable del peligro de extinción de las ballenas

españolas.
B) La actividad pesquera es la principal causante del peligro de extinción de las
ballenas azules y rorcuales.
C) La acción humana amenaza la sobrevivencia de las ballenas azules y los
rorcuales en España.
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Versión 2024
2. ¿Qué idea se puede desprender del tercer párrafo?
A) El peligro de las ballenas azules es provocado por un efecto dominó vinculado al

alza de la temperatura del mar.
B) Las ballenas azules constituyen una pieza importante del ecosistema marino de
España.
C) El cambio de ruta migratoria de las ballenas supondría una merma para el
turismo en España.
1. Antes de que se inventara la grabadora, el oficio se hacía bien con tres instrumentos
indispensables, en realidad era uno solo: la libreta de notas, una ética a toda prueba
y un par de oídos que los reporteros usaban todavía para oír lo que se les decía. Las
primeras grabadoras pesaban más que las máquinas de escribir y grababan en
bobinas de alambre magnético que se embrollaban como un hilo de coser. Pasó algún
tiempo antes de que los periodistas las usaran para ayudar la memoria, y más aún
para que algunos les encomendaran la grave responsabilidad de pensar por ellos.
2. En realidad, el manejo profesional y ético de la grabadora está por inventarse.

Alguien tendría que enseñarles a los periodistas que no es un sustituto de la memoria,
sino una evolución de la humilde libreta de apuntes que tan buenos servicios prestó
en los orígenes del oficio. La grabadora oye, pero no escucha, graba, pero no piensa,
es fiel pero no tiene corazón, y a fin de cuentas su versión literal no será tan confiable
como la de quien pone atención a las palabras vivas del interlocutor, las valora con
su Inteligencia y las califica con su moral. Para la radio tiene la enorme ventaja de la
literalidad y la inmediatez, pero muchos entrevistadores no escuchan las respuestas
por pensar en la pregunta siguiente. Para los redactores de periódicos la transcripción
es la prueba de fuego: confunden el sonido de las palabras, tropiezan con la
semántica, naufragan en la ortografía y mueren por el infarto de la sintaxis. Tal vez la
solución sea que vuelva la pobre libretita de notas para que el periodista vaya editando
con su inteligencia a medida que graba mientras escucha. (...)
Fuente: García Márquez, 2010 Un fantasma recorre el mundo la grabadora
3. De la lectura del primer párrafo se infiere que para el emisor del fragmento
A) tiene mayor valor la libreta de notas que la grabadora en la labor periodística.

B) la grabadora no permite la actividad reflexiva en los periodistas.
C) la grabadora es menos práctica y efectiva que la libreta de notas en el oficio
periodístico.
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Versión 2024
4. De acuerdo al segundo párrafo se infiere que algunos periodistas cuando realizan

una entrevista
A) están más preocupados de la forma que del contenido.

B) no tienen ningún interés en la persona que entrevistan.
C) tienen un tiempo muy limitado, lo cual no les permite ahondar en los temas.
5. Del texto leído se deduce que
A) la modernización ha querido desvirtuar la profesión de los periodistas.

B) los nuevos métodos de entrevistas han hecho menos sensibles a los periodistas.
C) la tecnología no ha logrado reemplazar a la actividad intelectual.
Ejercicios de nivel 3 con 3 y 4 alternativas
"Un personaje está constituido por un conjunto de elementos que el narrador toma de
la realidad. Es un ser ficticio que el lector va conociendo a través de una serie de
informaciones que, en un principio, proporciona el narrador. Cuando hay diálogos o
monólogos, dicha información provendrá del mismo personaje o de otros. según los
datos aportados en las conversaciones".
DEMRE, 2008
1.- De la lectura del fragmento se puede concluir que
I. Crear un personaje es un proceso,

II. La información es el eje que caracteriza al ser ficticio.
III. La realidad es la fuente que se toma para construir a un personaje.
A) Solo III
B) Solo l y ll
C) Solo l y III
D) Solo II y III
E) I, Il y ll
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Versión 2024
"El pueblo no sabe ver su propio destino y los acontecimientos de aquel tiempo de otro
modo que, como una sucesión continua de mala administración y rapacidad, guerras
y latrocinios, carestía, miseria y pestilencia. Las formas crónicas que solía tomar la
guerra, la continua agitación de las ciudades y el campo por toda clase de gente
peligrosa, la eterna amenaza de un procedimiento judicial duro y poco digno de
confianza y, además de todo esto, la opresión del temor a las penas del infierno. del
terror a los diablos y a las brujas, daban pábulo a un sentimiento de inseguridad
general, que era muy adecuado para teñir de negro el fondo de la vida, no tan solo del
pueblo, también el de la nobleza y el de las magistraturas".
Fuente: DEMRE. 2008
2. Se desprende del fragmento anterior que la realidad medieval era crítica y azarosa
debido a:
I.La deficiente organización económica y judicial.

II. Las continuas guerras amenazaban la seguridad del ciudadano.
III. La fuerte represión y temor a lo religioso: la hechicería y el castigo.
A) Solo III
B) Solo I y II
C) Solo I y II
D) III
E) I, II y III
Entre los peruanos, los metales preciosos, y más concretamente el oro, aparecen
entremezclados con el mito del origen de los propios incas. Como si desde ese primer
momento el oro, símbolo del Sol, legitimara la propia realeza y la procedencia divina
de los incas.
Existen diferentes versiones de ese mito originario, según los cuales tres o cuatro
parejas de hermanos-esposos salieron de un lugar denominado Paccari-Tampu o
Tampu-Tocco. “Aparecieron vestidos con unas túnicas, de lana riquísima, con muchas
pinturas de diferentes maneras, que ellos llaman tucapu, que en nuestra lengua
quiere decir vestidos de reyes; y que uno de estos señores sacó en la mano una honda
de oro y en ella puesta una piedra, y que las mujeres salieron vestidas tan ricamente
como ellos y sacaron servicio de oro”. Estas parejas primigenias iniciaron una
migración que condujo a diez linajes, los diez linajes de los incas, hasta llegar al lugar
donde la barra de oro, entregada por su padre el Sol, se hundiría en la tierra en señal
de fertilidad, hecho que ocurrió en el Cusco. Cada año los soberanos incas, al
comienzo de la estación de la siembra, roturaba la tierra con una coa, un bastón
cavador de oro, fertilizándola mágicamente.
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Versión 2024
3.- ¿Qué se puede deducir del texto anterior?
I. El mito de formación del imperio incaico está influenciado por una visión occidental
de los hechos.
II. El poder emanado del sol se desgasta continuamente, por eso el rito de fecundación
debe realizarse todos los años.
III.El vestuario de los incas podía estar conformado por prendas de fina fibra de
ganando ovino.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
En los países capitalistas, la subordinación de la ciencia a los intereses de la ideología,

la política, y particularmente a la preparación de nuevas guerras sangrientas que
ocasionan el exterminio masivo de los hombres, ha llegado tan lejos que un grupo de
eminentes científicos soviéticos se vio en la necesidad de enviar una carta abierta a
los hombres de ciencia de todo el mundo, exhortándoles a luchar resueltamente por
una ciencia que afirme la vida y no por una ciencia que prepare la muerte y la
destrucción. En esta carta se señala que a los científicos de los países capitalistas se
les obliga a perfeccionar en secreto el arma bacteriológica y nuevas sustancias
sicógenas y excitantes mortales de enorme fuerza.
“Los pueblos de la Tierra – se dice en la carta- han mirado siempre con respeto y
esperanza el abnegado trabajo de los científicos para terminar con las enfermedades
y el hambre; han salvado los esfuerzos para crear nuevas sustancias y materiales que
sirvan para el florecimiento de la cultura y la civilización.
4.- Se deduce del fragmento que el Capitalismo es:
A) una etapa del desarrollo histórico

B) un régimen que favorece la ciencia
C) un sistema impositivo y violento
D) un sistema totalmente anticientífico
E) un régimen de gran humanismo
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Toda mi ocupación es trabajar para persuadiros, jóvenes y viejos, que antes que el
cuidado del cuerpo y de las riquezas, antes de cualquier otro cuidado, es el cuidado
del alma y de su perfeccionamiento; porque no me canso de deciros que la virtud no
viene de las riquezas, sino por el contrario, que las riquezas vienen de la virtud, y que
es de aquí donde nacen todos los demás bienes públicos y particulares.
Si diciendo estas cosas corrompo a la juventud, es preciso que estas máximas sean
una ponzoña, porque si se pretende que digo otra cosa, se os engaña o se os impone.
Dicho esto, no tengo nada que añadir. Haced lo que pide Anito, o no lo hagáis; dadme
libertad, o no me la deis; yo no puedo hacer otra cosa, aunque hubiera de morir mil
veces. Pero no murmuréis, atenienses, y conocedme la gracia que os pedí al principio:
que me escuchéis con calma. Calma que creo no os será infructuosa, porque tengo
que deciros otras muchas cosas que quizá os harán murmurar; pero no os dejéis llevar
por vuestra pasión. Estad persuadidos de que, si me hacéis morir, en el supuesto de
lo que os acabo de declarar, el mal no será sólo para mí. En efecto, ni Anito ni Melito
pueden causarme mal alguno, porque el mal no puede nada contra el hombre de bien.
5.- Se deduce que el autor se considera:
A) hombre virtuoso
B) pedagogo
C) hombre de ley
D) filósofo idealista
E) corruptor de jóvenes
6.- Se deduce que el texto tiene carácter:
A) histórico
B) ético
C) literario
D) judicial
E) polémico
7.- ¿Cuál de las siguientes expresiones sería la más importante a partir del fragmento?
A) Siempre se declara inocente al que no lo es

B) Es necesario inculcar sentimientos al hombre
C) La vida está expuesta a diversas vicisitudes
D) Debemos ser consecuentes con nuestros ideales
E) Es necesario alcanzar metas en todo momento
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Versión 2024
8.- Se deduce que el autor deja entrever una actitud:
A) Emotiva.
B) Exaltada.
C) Rencorosa.
D) Racional.
E) Comprensiva.
Los hombres de la actualidad estamos demasiado acostumbrados a fijar las relaciones

con los demás mediante leyes y convenciones que no podemos medir según nuestra
convicción interior. Pero formúlese usted una pregunta como la que nos hicimos al
estallar la guerra: ¿Debe ahora el individuo obedecer la ley que el Estado coloca sobre
todas las cosas, y disparar y matar, o debe seguir su convicción interior que le dice
que matar nunca puede conducir a nada bueno? Naturalmente, estas preguntas sólo
proceden de hombres maduros, sensibles y de sentimientos elevados, pues la inmensa
mayoría necesita siempre, en su calidad de rebaño, una ley y unas normas que pueda
seguir sin reflexionar. Pero en cada individuo puede surgir esta pregunta, y hay
momentos en que se les ocurre a muchos. Ocurren así con la juventud intelectual en
parecidas situaciones. Entonces muchos despiertan en vista de que las leyes y
directrices exteriores han dado tan mal resultado, buscan la orientación en sí mismo.
9.- A partir del texto, es posible señalar que:
A) el hombre debe valorar lo estatal

B) la conciencia debe primar sobre las leyes
C) debemos guiarnos por nuestra religión
D) el mundo interior nos hace desobedecer
E) sólo algunos hombres deben acatar las leyes
“Vosotros, que surgiréis del marasmo en el que nosotros nos hemos hundido, cuando
habléis de nuestras debilidades, pensad en los tiempos sombríos de los que habéis
escapado. Cambiábamos de país como de zapatos a través de la guerra de clases, y
nos desesperábamos donde sólo había injusticias y nadie se alzaba contra ella, y, sin
embargo, sabíamos que también el odio contra la bajeza desfiguraba la cara. También
la ira contra la injusticia pone ronca la voz. Desgraciadamente nosotros que
queríamos preparar el camino para la amabilidad no pudimos ser amables.
Pero vosotros, cuando lleguen los tiempos en que el hombre sea amigo del hombre,
pensad en nosotros con indulgencia”.
70
Versión 2024
10.- Del texto anterior se deduce que el autor solicita:
A) Comprensión
B) Un premio
C) Ayuda
D) Venganza
E) Retribución
La Falsa Apariencia
Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la
comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos
su cestillo.
-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito
es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.
-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te
has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que
contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...
11.- Luego de leer el texto, se entiende que los hongos comestibles son los
A) de piel rugosa.
B) de color escarlata.
C) pequeños y oscuros.
D) desagradables al tacto.
12.- Podemos concluir que la enseñanza del texto es que
I.- las cosas bellas son siempre nocivas.

II.- no hay que dejarse llevar por las apariencias.
III.- las cosas bellas contienen cosas buenas.
A) Solo I.
B) Solo II.
C) I y II.
D) II y III.
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Versión 2024
“Es muy fácil para el que no ha estado nunca en un campo de concentración hacerse
una idea equivocada de la vida en él, sobre todo al no conocer prácticamente nada de
la dura lucha por la existencia que precisamente en los campos más pequeños se
libraba entre los prisioneros, del combate inexorable por el pan de cada día y por la
propia vida. Pongamos como ejemplo las veces en que oficialmente se anunciaba que
se iba a trasladar a unos cuantos prisioneros a un campo de concentración, pero no
era muy difícil adivinar que el destino final de todos ellos sería sin duda la cámara de
gas. Se seleccionaba a los más enfermos o agotados, incapaces de trabajar. El proceso
de selección era la señal para una abierta lucha entre los compañeros. Lo único que
importaba es que el nombre de uno o el del amigo fuera tachado de la lista de las
víctimas, aunque todos sabían que por cada hombre que se salvaba se condenaba a
otro”.
El hombre en busca de sentido, Víctor Frankl, Edit. Herder, 1999, p.18.
13.- A partir del texto es factible señalar que
A) el emisor del fragmento estuvo en un campo de concentración.

B) es fácil saber lo que pasaba realmente en un campo de concentración.
C) era difícil adivinar el destino de los prisioneros en un campo de concentración.
D) la selección de los destinados a la muerte era aleatoria.
E) el proceso de selección de los destinados a morir se tomaba con calma.
“Lo que realmente importa ahora es determinar el verdadero sentido de esta empresa.
Muchos recuentos y datos sobre los campos de concentración ya están en los archivos.
En esta ocasión, los hechos se considerarán significativos en cuanto formen parte de
la experiencia humana. Lo que este ensayo intenta describir es la naturaleza exacta
de dichas experiencias; para los que estuvieron internados en aquellos campos se
trata de explicar estas experiencias a la luz de los actuales conocimientos y a los que
nunca estuvieron dentro puede ayudarles a aprehender y, sobre todo a entender, las
experiencias por las que atravesaron ese porcentaje excesivamente reducido de los
prisioneros supervivientes y su peculiar y, desde el punto de vista de la psicología,
totalmente nueva actitud frente a la vida”.
72
Versión 2024
14.- A partir del fragmento leído es correcto decir que
A) los datos sobre los campos de concentración son elementos significativos a la hora
de evaluar.
B) los actuales conocimientos en psicología no pueden abordar la experiencia
traumática de vivir en un campo de prisioneros.
C) el emisor hará un ensayo con un número reducido de prisioneros de los campos
de concentración.
D) más que datos cuantitativos, la reflexión pretende estudiar el impacto humano de
ser un sobreviviente con una nueva mirada de la vida.
E) las personas que no vivieron la experiencia de los campos están imposibilitadas
para entender lo que se vivió.
“Nuestra obsesión por el crecimiento económico y por el sistema de valores en el que

se apoya han creado un ambiente físico y mental en el que la vida se ha vuelto
extremadamente malsana. Los riesgos para la salud creados por el sistema económico
no sólo son el resultado del proceso de producción, sino también del consumo de
muchos productos a los que se les da gran publicidad para mantener la expansión
económica. A fin de aumentar sus beneficios en un mercado saturado, los fabricantes
tienen que producir sus bienes a un costo inferior, y una manera de hacerlo es reducir
la calidad. Para que el cliente quede satisfecho a pesar de la baja calidad, se gastan
enormes sumas de dinero para condicionar la opinión y los gustos del consumidor a
través de la publicidad”.
15.- Del fragmento se puede inferir que
I. la publicidad actúa manipulando la información.

II. el emisor postula usa el concepto de espiral, producto del avasallador crecimiento
económico.
III. para que el cliente quede satisfecho se gasta dinero en buena publicidad.
A) Sólo I.
B) Sólo II.
C) Sólo III.
D) Sólo I y II.
E) I, II y III.
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Versión 2024
“Las situaciones de tensión son consecuencia de los traumas emocionales y de ansias

y frustraciones personales y también del peligroso ambiente creado por nuestro
sistema social y económico. Todos los acontecimientos –positivos o negativos–, que
exigen a una persona el adaptarse a unos cambios profundos o repentinos serán
causa de estrés excesivo”.
El punto crucial, Fritjof Capra, Edit. Troquel, Bs. Aires, 1992, p.382.
16.- Del fragmento se puede colegir que el estrés
A) implica adaptarse a cambios profundos.

B) no proviene sólo de experiencias negativas.
C) es una situación que afecta a un número indeterminado de personas.
D) es una enfermedad invalidante del ser humano.
E) crea situaciones positivas y negativas en el ser humano.
CARTA MAGNA DE MÉDICOS SIN FRONTERAS
Médicos Sin Fronteras es una asociación privada con vocación internacional. La asociación
reúne mayoritariamente a miembros del cuerpo sanitario y está abierta a otros profesionales
que puedan apoyar su misión. Todos se comprometen a honrar los siguientes principios:
· Médicos Sin Frontera aporta su ayuda a las personas en situación precaria, a las víctimas
de catástrofes de origen natural o humano y de conflictos armados, sin discriminación por
raza, religión, filosofía o política.
· Al actuar con neutralidad e imparcialidad, Médicos Sin Frontera, reivindica, en nombre
de la ética universal y del derecho a asistencia humanitaria, la plena y entera libertad en el
ejercicio de su función.
· Los voluntarios comprenden los riesgos y peligros de las misiones que cumplen y no
reclamarán para sí mismos ni para sus allegados compensación alguna, salvo la que la
asociación sea capaz de proporcionarles.
17.- A partir del texto se concluye que, para ser voluntario de Médicos Sin Frontera, es
A) Vivir en un país con problemas de salud

B) Provenir de un lugar en conflicto político
C) Aceptar la carta magna de médicos
D) Reclamar una compensación
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Versión 2024
18.- Se infiere del texto que, en un conflicto armado, los médicos de MSF
A) Atiende por igual a heridos de un bando y del otro

B) Mantienen de rehenes a los heridos para protegerse
C) Ayudan según el lado del territorio en que se encuentren
D) Buscan entregar los heridos a sus bandos correspondientes
19.- Se concluye del texto que, los países en paz, con estabilidad social, económica y libre de
desastres
A) No necesita conocer las tareas de los voluntarios de los MSF

B) Requieren la colaboración permanente de los MSF
C) Necesitan la asistencia humanitaria de los MSF de su territorio
D)No requieren de la ayuda humanitaria de los MSF en su territorio
20.- Se infiere del texto que los MSF son voluntarios
A) Valientes e interesados
B) Escasos e interesados
C) Heridos y enfermos
D) Solidarios y valientes
TEMA 4: LA TESIS Y EL PUNTO DE VISTA DEL EMISOR

En la sociedad existen temas muy variados sobre los que las personas adoptan puntos
de vista contrapuestos. Para defender nuestra opinión usamos argumentos, es decir,
razonamientos mediante los que intentamos convencer a nuestro interlocutor. Estos
argumentos pueden ser a favor o en contra de un tema (por ejemplo, a favor o en
contra de la pena de muerte) y muestran las razones que justifican la tesis o
conclusión a la que llegamos.
¿Qué es la tesis?
Los textos argumentativos están estructurados sobre la base de una tesis. Se

denomina de esta forma a una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de
partida o de llegada de un argumento. La tesis es la afirmación que sirve de base a la
argumentación. Mediante ella se expresa la opinión del emisor sobre un tema
determinado. La tesis puede encontrarse en forma explícita en un texto (de manera
textual y solo hay que subrayarla) o de manera implícita (el alumno debe redactarla).
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Versión 2024
Ejemplos de tesis
“No se debería dar una salida al mar a Bolivia”
“El tabaco es el factor de riesgo cardiovascular más importante”
“Nuestra sociedad es cada vez más abierta en temas de minorías sexuales”
Finalidad del discurso argumentativo
La finalidad del discurso argumentativo es validar, mediante razonamientos, la

posición o punto de vista que sostiene el emisor; influir en el receptor
convenciéndolo con razones y/o persuadiéndolo afectivamente para que adhiera
a la posición del enunciante, para que modifique sus puntos de vista u opiniones.
Para determinar la tesis o punto de vista del emisor pregúntate siempre:
● ¿Qué es lo que intenta demostrar el emisor a través de su discurso? o

● ¿Cuál es la idea que sostiene el emisor?
No confundir los argumentos, que avalan o refuerzan la tesis, con la tesis misma.
Primer acercamiento ¿convencer o persuadir?
A partir de la finalidad del discurso argumentativo, se desprenden dos acciones

diferentes: PERSUADIR y CONVENCER.
Persuadir es un acto discursivo intencional dirigido a lograr que el destinatario del

mensaje actúe de cierta forma apelando a sus aspectos emocionales, como sus
deseos, temores o prejuicios. Constituye uno de los aspectos fundamentales de control
presente en los discursos políticos, propagandísticos y publicitarios que circulan en
el medio social.
Convencer es “probar una cosa de manera que racionalmente no se puede negar”

(Pérez, Vega: 2003). Dicha argumentación busca un convencimiento, la aceptación de
una mirada sobre un hecho puntual y no necesariamente la manipulación emocional,
pues los argumentos apuntan a la capacidad de diferenciar y razonar a partir de
situaciones o antecedentes específicos.
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Versión 2024
CLASIFICA LOS SIGUIENTES ARGUMENTOS EN LÓGICO-RACIONALES O

AFECTIVOS-EMOTIVOS
LR= LÓGICO-RACIONAL AE= AFECTIVO-EMOTIVO
1. Caminar descalzo por la arena me relaja. ______________
2. Instagram permite tener más amigos. ______________
3. Según una encuesta, Viña es la ciudad con mejor calidad de vida. ___________
4. La publicidad actúa creando necesidades superfluas. __________
5. Según la sociedad médica, el tamoxifeno es una potente droga para prevenir el

cáncer. __________
6. ¡Pondré a mi hijo en el mejor colegio de Chile! __________
7. La guerra permite conocer el valor de los hombres. __________
8. Según un estudio realizado por una Universidad, la comprensión de lectura y

aritmética son los mayores problemas de los alumnos. ____________
9. 239 mil personas se inscribieron para rendir la PAES. __________
10. Según la prueba PISA, Chile se ubica en el lugar 37 de 65 países de la OCDE.

____________
11. Pedagogías lidera la lista de 10 carreras que más han gando matrícula.
_________
12. El 38% de los alumnos escriben textos que no se entienden. __________
13. Es impresionante cómo whatsapp puede acercar a dos personas. __________
14. En Concepción, los y las jóvenes obtienen un puntaje promedio de 534 puntos
en la PAES. ___________
77
Versión 2024
PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER LA TESIS
META DE APRENDIZAJE: Todo el mundo habla de ética y valores:

Los alumnos aprenderán a extraer la políticos, economistas, científicos,
tesis de un texto o fragmento profesores, periodistas, tecnólogos... Pero
considerando las huellas personales hoy estos conceptos tienen mejor reputación
que deja el emisor en su discurso a que aplicación. Prácticas y actividades como
través de elementos como el tono del la inteligencia emocional orientada a la
emisor, los juicios valorativos que empresa, la responsabilidad social
realiza, el uso de palabras corporativa, el comercio justo o el turismo
connotativas, etc., para comprender solidario, entre otros, conforman esta
a cabalidad lo leído. tendencia. La mayoría surge con buenas
intenciones, sin embargo, es evidente que a
menudo se valen de la ética como argumento
de marketing.
La mentalidad digital

FACILITAN DETERMINAR LA
TESIS
1.- Leer el fragmento de principio a La primera lectura es vital pues te permite
fin para captar lo que quiere entrar en contacto con el tema (de qué se
transmitir el emisor (el contenido). habla).
Una vez leído el fragmento,
pregúntate ¿qué es lo que intenta a) ¿De qué se habla?
demostrar el emisor a través de su
discurso? o ¿cuál es la idea que
sostiene o defiende el emisor?
2.- Identificar la tipología discursiva b) Tipología textual:
o textual.
3.-Evaluemos:
-presencia de pronombres
(personales, demostrativos,
posesivos…)
-los adjetivos determinativos
(demostrativos, posesivos…),
-las formas verbales (el uso de la
primera persona),
-la adjetivación valorativa,
-el léxico connotativo.
78
Versión 2024
4.- Lenguaje objetivo (hechos) o

subjetivo (opinión).
5.- Determinar la tesis que sostiene

el emisor.
Pasos para extraer la tesis
Para dar respuesta a esta pregunta debes seguir los siguientes pasos:
1 A) Leer el fragmento de principio a fin para captar lo que quiere
transmitir el emisor (el contenido).
B) Una vez leído el fragmento, pregúntate ¿qué es lo que intenta
demostrar el emisor a través de su discurso? o ¿cuál es la idea
que sostiene o defiende el emisor?
2 Identificar la tipología discursiva o textual.
La tesis está presente en textos argumentativos, ya que son formas
discursivas en donde lo central es la expresión de una idea u opinión
(tesis). Verifica qué texto argumentativo se trata: un editorial, un artículo
científico, una carta, una columna de opinión, un ensayo, una campaña
publicitaria o propagandística, etc.
3 Evaluar:
-presencia de pronombres en 1° persona.
-la adjetivación o juicios valorativos.
-el léxico connotativo.
4 Diferenciar lenguaje objetivo (hechos) o subjetivo (opinión).
5 Determinar la tesis que sostiene el emisor.
79
Versión 2024
Modo de formular una tesis
Una tesis bien planteada ha de ajustarse a las siguientes características:
Define la posición del Se formula de manera

escritor frente a un tema. breve, concreta y sencilla,
evitando el uso de términos
ambiguos.
Tiene que estar constituida TESIS Tienen que aparecer las

por oraciones completas, palabras claves referidas a la
consentido, y idea u opinión en torno a la
que se construirá la
sintácticamente correctas.
argumentación.
Tesis es una afirmación

La tesis debe ser formulada
contestable acerca del
como una oración principal
texto, es decir, que se
y completa, con sentido
puede comprobar o refutar.
propio.
Una afirmación no
necesariamente verdadera.
EJERCICIOS
Lee con atención los siguientes fragmentos y luego responde las preguntas
relacionadas con la tesis y los argumentos que la avalan.
Fragmento 1
“Llevar una dieta baja en calorías con el fin de bajar de peso debe ser de las
experiencias más ineficaces y más curiosas del ser humano. (…)
Todas las “dietas curativas” que se ofrecen hoy en el mercado exigen que se baje de
peso al precio que sea. Los planes dietéticos que se expenden en las farmacias y
supermercados son una forma cara de perder peso. Si bien es cierto que pueden dar
excelentes resultados a corto plazo y puede ser la solución para colocarse ese vestido
de noche en la fiesta del próximo fin de semana, también es cierto que no son efectivas
para perder kilos en forma permanente. Muchas veces su costo real es el bienestar
sicológico de la persona.”
80
Versión 2024
Tesis
Argumento/s
Fragmento 2
“Raras veces nos sentimos completos en el presente. En el mundo moderno, personas
de todas las clases sociales y estilos de vida luchan con un sentimiento subyacente
de insatisfacción y descontento. Frecuentemente nos encontramos anhelando algo
más. Sin importar lo que hayamos logrado en nuestras vidas, la plenitud que tanto
deseamos se mantiene elusiva. Muchos encontramos que nuestra atención gravita en
torno a lo que está mal en nuestras vidas. Es difícil que nos enfoquemos en apreciar
las cosas maravillosas que tenemos; en lugar de eso, habitualmente criticamos lo que
nos rodea y culpamos de nuestro descontento a lo que está afuera. Raramente
estamos en el momento presente lo suficiente como para abrazar la magia del ahora.”
Tesis
Argumento/s
Fragmento 3
“Otro de los rasgos salientes de nuestra época es la falta de responsabilidad que se
observa en nuestros días. La impresión general que producen la joven generación
contemporánea es la de no tomar nada en serio, la de no cuidarse de guardar la
palabra empeñada, ni de proseguir las obras comenzadas. Los ejemplos que
podríamos citar son innumerables. Jóvenes que toman a su cargo una obra, la
protección de una familia pobre, un apostolado determinado, y por la más mínima
dificultad desisten con toda naturalidad lo comenzado, sin detenerse a pensar en las
consecuencias que su actitud acarreará para los demás. (…) ¡La puntualidad! No la
conocen muchos. No han reflexionado sobre el valor del tiempo para los demás, sobre
el respeto que deben a sus semejantes a quienes no debieran exponerlos a perder ni
siquiera un minuto”.
Tesis
81
Versión 2024
Argumento/s
Fragmento nº4
“No siempre es fácil distinguir entre sentimientos y amor sincero. A veces alguien nos
cae simpático, nos gusta pensar en él, sentimos una cierta plenitud cuando está a
nuestro lado. En los casos en los que este alguien es del otro sexo, nos podemos
preguntar si se trata sólo de simpatía, de amistad, o si me acabo de encontrar a aquel
que puede llegar a ser mi esposo o mi esposa. Quizá entonces sentimos algo de temor
a emprender los pasos necesarios que llevan al noviazgo y, si todo va bien, a ese
matrimonio que resulta más imprevisible que una quiniela en la que nadie sabe quién
va a ganar”.
Tesis
Argumento/s
Fragmento nº5
El uso del casco puede evitar lesiones importantes e, incluso, salvar vidas. Reduce
considerablemente la gravedad de los incidentes que se producen en la carretera.
Diversos trabajos indican que, a una velocidad de 15 kilómetros por hora, el casco
disminuye en un 90 por ciento la energía aplicada sobre la cabeza. El casco reduce
hasta en un 90 por ciento los índices de lesiones; un 86 por ciento los casos de pérdida
de conciencia, el 40 por ciento de los fallecimientos y el 20 por ciento de las lesiones
totales.
Estos datos indican que es recomendable que los ciclistas de todas las edades utilicen
el casco de manera continuada.
82
Versión 2024
Tesis
Argumento/s
Fragmento nº6
No es necesario el uso del casco para evitar los accidentes. De hecho, la mayoría de
los ciclistas fallecidos han sido realmente arrollados por un automóvil mientras
circulaban en carreteras anchas, con buena visibilidad y en tramos rectos, sin que el
ciclista hubiera cometido ninguna infracción. El impacto de un auto a 46,5 kms/h
puede liberar una fuerza capaz de elevar al ciclista a una altura de 13 pisos, por lo
que usar o no el casco no supone un beneficio significativo.
Además, si buscamos ejemplos reales nos encontramos con que en países como
Australia y Nueva Zelanda, la obligatoriedad del casco ha hecho que baje hasta en un
30 por ciento el número de ciclistas, mientras que las lesiones graves de cabeza han
sólo disminuido ligeramente. Junto con esto, las autoridades australianas han
reconocido que el hecho de que haya disminuido el número de ciclistas sin que se
reduzca la tasa de accidentes implica un aumento del riesgo para la persona que
continúa usando la bicicleta.
Tesis
Argumento/s
Fragmento nº7
Es inevitable que la cultura haga mejores personas, es por eso sumamente importante
que todas las personas tengan acceso a ella. ¿Y qué mejor que empezar desde
pequeños?, es por eso que es necesario educar a nuestros pequeños con la mejor
literatura infantil, llena de textos escolares que son didácticos a la hora de aprender.
La lectura para niños se abre como un mercado accesible para todo el mundo, en
donde encontrar libros infantiles ya no será sólo para aficionados. Hay una serie de
cuentos infantiles que ayudarán a un mejor uso del lenguaje, a una mejor relación
con el ambiente y el entorno, a conocer el mundo a través de ilustraciones o historias
cercanas a la vida cotidiana. Acerque la literatura a sus niños, luego éstos se lo
agradecerán.
83
Versión 2024
Tesis
Argumento/s
Fragmento nº 8:
Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma inglés. Cada día se
emplea más en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos.
Prácticamente puede afirmarse que se trata de la lengua del mundo actual. Es, en la
era de la globalización, la gran lengua internacional, una “lengua franca” que ha
repercutido en todos los países no-anglosajones, incluida España, y que afecta más o
menos directamente a los diversos campos y profesiones. Su posesión ya no puede
tratarse como un lujo, sino que es una necesidad evidente. Es más, incluso se dice ya
que quien no domine esa lengua estaría en una clara situación de desventaja: sería
como si fuese mudo o medio analfabeto. Y sobran las razones para decirlo. La
pretensión de este documento es, pues, la de hacer ver estos motivos y concienciar a
la juventud y a sus familias de la enorme importancia de adquirir dicho idioma.
http://www.juntadeandalucia.es
Tesis
Argumento/s
84
Versión 2024
PERSPECTIVA DEL EMISOR
¿QUÉ ES Y CÓMO SE EVIDENCIA LA PERSPECTIVA ADOPTADA POR EL EMISOR

DE UN TEXTO?
Siempre que un lector se enfrenta a un texto debe tener en cuenta que en él se plasma
la visión de mundo de quien lo escribe, tener esta consideración le permitirá
comprender el discurso en un nivel más profundo y también adoptar una postura
crítica ante él. Dicho proceso cobra especial relevancia en el mundo actual donde los
mensajes están cargados de postulados ideológicos, que muchas veces son
expresados de manera indirecta e incluso implícita, de ahí que se requiera lectores
sagaces al momento de enfrentarse a cualquier discurso.
La perspectiva que adopta el emisor de un discurso corresponde al punto de vista que

posee sobre el tema que aborda y a los sentimientos que este le suscitan. Esta
perspectiva constituye el punto de partida del texto, ya que el emisor se basa en ella
para elaborar su discurso, por lo tanto, es un requisito fundamental que esto se vea
reflejada en el texto para que el discurso cumpla su propósito comunicativo.
Las pruebas de comprensión lectora, como la prueba de transición, buscan medir esta
de un pasaje, a la identificación del tono o a través del establecimiento de relaciones
entre el discurso principal y el de otras voces que se insertan en el texto. Para resolver
estos itemes te será útil conocer los conceptos de: modalizaciones discursivas (que ya
vimos en el capítulo de recursos textuales), tesis (vista más arriba) y tono literario.
Recordemos
a. Modalizaciones discursivas
Las modalizaciones discursivas corresponden a marcas insertas en el texto que

manifiestan "dos tipos de relaciones: la del autor de un texto con sus propios
enunciados y la del autor con sus interlocutores (...) La modalidad como fenómeno se
refiere a cómo se dicen las cosas, es decir, a la expresión verbal o no verbal de la visión
del locutor respecto al contenido de sus enunciados." (Calsamiglia y Tusón, 2007.
174).
Para analizar la perspectiva del emisor nos ocuparemos de las Modalizaciones

discursivas apreciativas, que se utilizan para explicitar las opiniones que tiene el
emisor sobre el tema que aborda en el texto.
Algunas modalizaciones discursivas propias del texto subjetivo son:
Creo que yo diría que, consideramos que, a nuestro juicio, a mi parecer, a nuestro
entender, desde mi punto de vista, pienso que, etc. A las anteriores se le pueden
sumar algunos adjetivos calificativos (agradable, excelente. beneficioso, etc.) y
85
Versión 2024
adverbios (felizmente, lamentablemente, oportunamente, etc.) que provienen de un

juicio de quien los emite.
Por ejemplo
Observa los siguientes enunciados.
1. Antes de hervir la tetera estaba caliente, por lo que, al sacarla del fuego casi me
quemé.
2. No pude tomarme esa agua, puesto que tenía un sabor repugnante. Parece que no
era potable.
Si bien en ambos ejemplos hay uso de un adjetivo calificativo, es evidente que en el

segundo caso este obedece a un juicio del emisor y no a una información objetiva.
b. La tesis
La tesis, también llamada premisa, corresponde a la afirmación que se intenta

defender a través de la argumentación. Esta debe ser polémica, es decir, discutible,
para que así esté sujeta a ser justificada por quien la emite. La tesis frecuentemente
se encuentra al inicio y/o al final del discurso y siempre debe ser reiterada en la
conclusión.
Al ser esta premisa el punto de partida de una argumentación, se constituye siempre

como la idea principal de este tipo de textos y, por ende, convencernos sobre su validez
será el propósito de los textos donde se presenta.
c. El tono literario
El tono de un texto corresponde a la exteriorización de los afectos del emisor hacia el

tema que aborda en su discurso (Spang, 2006), vale decir, el tono corresponde a la
forma en que el emisor se posiciona ante los contenidos que aborda. Por ejemplo, si
un texto determinado aborda el tema de la Guerra fría podría hacerlo en diversos
tonos: conciliador, objetivo o polémico, el primero correspondería a un discurso
centrado en analizar de manera positiva las repercusiones de la Guerra y no buscar
culpables ni acusar a ninguna de las potencias implicadas, el segundo, se daría en
un texto de carácter descriptivo, donde se relaten los enfrentamientos sin emitir
juicios sobre estos y, el tercero, correspondería a un texto que asuma una postura
que pueda generar cuestionamientos de los receptores, como sería aseverar que una
de los potencias implicadas es más responsable que la otra.
86
Versión 2024
Algunos fonos de uso frecuente:
1. Objetivo: el emisor no se posiciona ante el contenido de su texto, utilizando un

modo impersonal. Muestra el hecho tal cual como es.
2. Crítico: el emisor asume una postura en la que emite un juicio sobre el contenido
que aborda en su discurso, posicionándose ante él.
3. Reflexivo: el emisor aborda el tema desde múltiples perspectivas, haciendo un

análisis integral del mismo. Suele incluir preguntas retóricas que buscan que el
receptor se cuestione acerca del tema.
4. Humorístico: el emisor aborda el tema de manera liviana, incluso incorporando

chistes sobre el contenido, puede ocupar recursos como la ironía a la parodia.
5. Irónico: el emisor utiliza expresiones que no se deben interpretar denotativamente,

sino que estas quieren decir algo opuesto o distinto a lo literal, pues generalmente
busca evidenciar el absurdo de ciertas creencias o postulados.
6. Conciliador: el emisor pretende establecer un análisis en el que se evidencian

aspectos que equilibren las posturas enfrentadas en torno al tema abordado.
7. Polémico: el emisor asume una postura marcada en torno al tema con la cual
pretende generar controversia, por ello frecuentemente utiliza un vocabulario con
carga semántica Intensiva.
8. Admirativo; el emisor pretende realizar una valoración positiva de un personaje.

situación u obra de arte, realzando características positivas del sujeto temático del
texto.
9. Persuasivo: el emisor tiene como fin último lograr que el emisor haga algo cambie
su conducta, para ello suele Incluir frases imperativas y apelar a la emotividad.
10. Optimista: el emisor aborda el tema de manera que evidencia que la problemática
presentada puede mejorar, ya sea basándose en un sentimiento de esperanza o
proponiendo formas para mejorar.
11. Pesimista: el emisor aborda el de modo que se evidencia que cree que una
situación negativa a problemática no mejorará, o bien empeorará. En los textos que
asumen esta perspectiva se suelen incorporar referencias al futuro.
Debe tenerse en cuenta que estas perspectivas pueden darse de manera combinada
en los textos, pudiendo ser el tono de un texto crítico-reflexivo, admirativo-persuasivo,
etc.
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Versión 2024
Ejercicios de tono del emisor
En la última PAES no hubo preguntas con este formato, pero es relevante que lo
tengas en cuenta, no sabemos qué puede cambiar.
Marca la alternativa correcta y no olvides destacar la o las marcas textuales.
Mi cuarto no es un lugar de gran valor para mí, pero sí es bastante personal. Allí guardo
todas mis cosas y objetos personales, los cuales valoro mucho. Cuando estoy en él me
siento tranquilo y relajado, es mi espacio vital. Además, es uno de los sitios en los que
suelo desconectar del mundo para dejar a un lado los problemas y las preocupaciones.
También suelo escuchar música en él, lo que a veces me ayuda a concentrarme cuando
hago los deberes de clase, y en otros momentos simplemente escucho música para pasar
el rato. Cuando me aburro miro por mi ventana, la cual tiene grandes vistas: grandes
montes, praderas, el cielo azul.
1.- El tono predominante utilizado por el emisor del fragmento es
A) objetivo
B) pesimista
C) subjetivo
D) utópico
E) polémico
“Listerine. Un nuevo sabor de boca. Pruébalo y después hablamos”.
A) displicente
B) escéptico
C) subjetivo
D) disuasivo
E) persuasivo
Consumir es una operación cotidiana e imprescindible que está ligada a la reproducción

material pero también espiritual (cognitiva, emocional y sensorial) de los individuos. Es
un acto ordinario ligado al desarrollo vital y es el objetivo de ese intercambio incesante
de los hombres con la naturaleza que llamamos trabajo.
Una actividad tan imprescindible, ¿por qué está sometida a menudo a un enojoso
escrutinio moral? La pregunta debe responderse antes de iniciar una reflexión crítica
sobre el consumo.
Elaborar un discurso crítico sobre esta actividad de reproducción y expansión del
individuo no puede reducirse a interpretarla como deseo (es decir como un impulso que
supera el uso necesario e instrumental), para a renglón seguido, clasificar ese deseo
como patología o desviación.
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Versión 2024
A) sarcástico
B) reflexivo
C) esperanzador
D) irónico
E) crítico
En este verano he sido testigo de algo que para mí ha sido un milagro. Como todo verano, se
nos ha bombardeado de cuerpos con anatomías tan exuberantes que son difíciles de ver en un
televisor de pantalla plana. Gracias a los tintes, parecemos un país de puras rubias,
especialmente aquellas de programas televisivos pensados para atontar y pasar el rato. Los
noticieros se asemejan a propaganda de los balnearios del litoral, interrumpidos por unas
escuetas noticias policiales, algo de política y un liviano panorama internacional.
Paulo Ramírez, El Mercurio
A) subjetivo
B) reflexivo
C) displicente
D) irónico
E) pesimista
“Uno de los afiches de Blindness emula los típicos carteles que nos hacen leer los
oculistas para evaluar nuestro estado de visión: una B enorme arriba, más abajo una
L, una I y una N un poco más chicas y, debajo de todo, en letras bastante chicas, el
DNESS que completa la palabra BLINDNESS. A primera vista, la idea del afiche parece
ingeniosa: la película es sobre la ceguera, la ceguera nos remite a los ojos, los ojos al
oculista y el oculista a uno de esos carteles. Sin embargo, si uno lo piensa dos minutos,
se da cuenta de que el cartel no tiene nada que ver con los acontecimientos que narra
Blindness. El cartel no pertenece ni podría pertenecer al universo de la película de
Fernando Meirelles. En Blindness la gente se queda ciega de repente, no gradualmente:
nadie, en ningún momento, tiene la oportunidad de enfrentarse a uno de esos carteles.
Sencillamente porque cuando van al oculista ya están ciegos”.
http://www.elamante.com/content/view/2327/66/
A) coloquial
B) esperanzador
C) objetivo
D) crítico
E) conciliador
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Versión 2024
Mi visión del mundo era simple -- abogado y empresario ¡corriendo en la rueda de ratón
de la vida! Pasé dos décadas enfocándome en el logro personal y en el éxito material.
Estudié negocios, finanzas y leyes en escuelas como Georgetown, Oxford, y Berkeley.
Trabajé en firmas de abogados, en torres de vidrio, y en compañías de alta tecnología.
Para mí, la vida era el yo y el éxito. Después de estudiar biología en la secundaria y
filosofía en la universidad, no me importaban para nada las cosas "metafísicas." Había
terminado con esa fase de mi vida -- Ni siquiera hacía ya las preguntas básicas: "¿De
dónde vengo?" "¿Por qué estoy aquí?" o "¿A dónde iré cuando muera?" Simplemente no
me importaba.
http://www.allaboutthejourney.org/
A) subjetivo-pesimista
B) agresivo-subjetivo
C) persuasivo
D) autocrítico-reflexivo
E) escéptico
“Los ataques duran poco, pero hacen mucho daño. Basta solo unos pocos días o tal vez meses
para darse cuenta del error que cometieron. Nunca el terrorista tiene un contacto real con las
víctimas. Generalmente mata personas que nunca conoció. Estas relaciones de noviazgos son
poco profundas. Se miran, se gustan y después de jurarse amor por siempre, él le pregunta a
ella: Y a todo esto ¿Cómo te llamas?”.
http://www.conpoder.com/noviazgo/cap3.html
A) irónico
B) problematizador
C) reflexivo
D) persuasivo
E) soñador
BRUTO. — Tened calma hasta el fin. ¡Romanos, compatriotas y amigos! Oídme defender mi
causa y guardad silencio para que podáis oírme. Creedme por mi honor y respetad mi honra, a
fin de que me creáis. Juzgadme con vuestra rectitud y avivad vuestros sentidos para poder
juzgar mejor. Si hubiese alguno en esta asamblea que profesara entrañable amistad a César, a
él le digo que el afecto de Bruto por César no era menos que el suyo. Y si entonces ese amigo
preguntase por qué Bruto se alzó contra César, ésta es mi contestación: «No porque amaba a
César menos, sino porque amaba más a Roma.» ¿Preferiríais que César viviera y morir todos
esclavos a que esté muer-to César y todos vivir libres? Porque César me apre-ciaba, le lloro;
porque fue afortunado, le celebro; como valiente, le honro; pero por ambicioso, le maté. Lágrimas
hay para su afecto, gozo para su fortu-na, honra para su valor y muerte para su ambición.
¿Quién hay aquí tan abyecto que quisiera ser esclavo? ¡Si hay alguno, que hable, pues a él he
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ofendido! ¿Quién hay aquí tan estúpido que no quisiera ser ro-mano? ¡Si hay alguno, que hable,
pues a él he ofen-dido! ¿Quién hay aquí tan vil que no ame a su patria? ¡Si hay alguno, que
hable, pues a él he ofendido! Aguardo una respuesta.
TODOS. — ¡Nadie, Bruto, nadie!
BRUTO. — ¡Entonces, a nadie he ofendido! ¡No he hecho con César sino lo que haríais
con Bruto! Los motivos de su muerte están escritos en el Capitolio. Su gloria no se amengua,
en cuanto la merecía, ni se exageran sus ofensas, por las cuales ha sufrido la muerte.
William Shakespeare, Julio César
A) esperanzador
B) disuasivo
C) persuasivo
D) crítico
E) polémico
PREGUNTAS QUE INVOLUCRAN LA PERSPECTIVA DEL EMISOR
En las pruebas de comprensión lectora nos podemos encontrar con diversas

preguntas que pretenden medir la capacidad de los estudiantes para reconocer la
perspectiva que asume el emisor del discurso, algunas formas de preguntas son las
siguientes:
1. ¿Cuál es la tesis del texto anterior?
2. ¿Qué relación se puede establecer entre la postura del emisor con la del
entrevistado en torno al fomento lector?
3. ¿Qué perspectiva (tono) asume el emisor en el discurso anterior?
4. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una opinión expresada por el emisor del
texto?
Aplicación del otro formato de procedimiento en una pregunta DEMRE oficial.
Texto
1. Va con esta indefinible situación denominada subdesarrollo cierto tenaz

desdén por todo lo que signifique excelencia. A los pueblos atrapados en esa
condición que casi parece sin salida, les suena ese calificativo a clase alta, a
privilegio de rico, a lujo de poderosos, a ostentación vana de falsas superioridades y
casi terminan por hacer de ella una orgullosa afirmación de identidad.
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2. Es una formulación, casi siempre tácita pero profundamente negativa y casi

suicida. La naturaleza no hizo una especie distinta a los habitantes de los países
subdesarrollados en comparación con los ciudadanos de los países prósperos Y
poderosos. Las razones y explicaciones hay que buscarlas en ciertas
circunstancias históricas y mentales, ir al fondo de ellas si se quiere realmente ir
más allá de la aparatosa y estéril ayuda exterior y de los ineficaces planes de
desarrollo. Acaso la más poderosa raíz de esta mentalidad y las concepciones que ha
formado inmemorialmente la peculiaridad cultural, sea el encierro dentro de sí mismo
y la tendencia a tomar por patrimonio oral lo que no debería ser sino circunstancias
superables de una situación.
3. Sin embargo, no hay ninguna fatalidad que impida a los pueblos llamados sub-
desarrollados alcanzar los altos niveles de excelencia, llegar a ser tan eficaces y
útiles Individualmente como lo han tenido que ser los protagonistas del adelanto y del
crecimiento enriquecedor. La excelencia no es un privilegio de las naciones prósperas,
sino de un estado de ánimo que todos los hombres pueden llegar a alcanzar. Se trata
de llegar a comprender que todos los seres humanos, en todos los quehaceres de la
vida, pueden aspirar a alcanzar la excelencia.
4. Los pueblos llamados subdesarrollados han sido capaces de dar tan grandes
figuras históricas como los pueblos poderosos y, a veces, mayores, como es el caso
de Bolivar, de Gandhi, de Ho Chi Min, los premios Nobel latinoamericanos, o
alcanzados por los numerosos científicos que por necesidad han ido a dar sus frutos
en los grandes centros de los países industrializados.
5. El problema no es de individualidades sino de formas colectivas de actuar y

pensar. Los pueblos que han tenido una actitud general y compartida de alcanzar la
más alta realización posible, lo han logrado en gran parte. Los hombres del
Renacimiento, no sólo los grandes genios, sino los ignorantes artesanos, labradores y
gente ordinaria sintieron un llamado a superarse cada uno en su tarea. Invocaron, de
manera casi supersticiosa, a las grandes figuras de la antigüedad para tomarlas como
modelo y para tratar de igualarlas y aún de superarlas.
6. Entre las mayores necesidades de los pueblos subdesarrollados está la de hacer

popular el Ideal de excelencia, en despertar el deseo y el orgullo de hacer más y de
ser mejores y más capaces. La historia pasada y presente lo revela de modo innegable.
7. Implantar una pedagogía del estímulo, de la exigencia, de la inconformidad con lo

fácil, de la activa voluntad de dar más por la vía del propio esfuerzo. Sería una
revolución más profunda y valedera que las que generalmente perturban su paz y de
consecuencias más eficaces para salir de la cárcel del subdesarrollo que, a veces, es
otro nombre de la cárcel de la autocomplacencia y de la perezosa resignación.
Fuente: Pietri, A. U. Citado en DEMRE. 2015
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Ejercicios de alternativas. Recuerda destacar las marcas textuales de subjetividad.
¿Cuál es la tesis fundamental que el emisor propone en el fragmento anterior?
A) La inexistencia de Impedimentos para que los pueblos subdesarrollados dejen de

serlo.
B) La prosperidad es un privilegio que los países desarrollados han arrebatado a las
naciones pobres.
C) La condición de minusvalía de los países pobres es la base en que afirman su
identidad.
D) Se debe Implantar una educación basada en la exigencia y en el desarrollo de la
voluntad y el esfuerzo.
E) La excelencia no es un problema de individualidades, como lo demuestran las
figuras históricas de los países pobres.
Aplicación del procedimiento.
Paso 1: las marcas de subjetividad están ennegrecidas en el texto.
Paso 2: el tono del texto es predominantemente crítico, ya que el emisor cuestiona la

creencia de que la excelencia es propia de los pueblos desarrollados. Lo que se
evidencia en marcas como: "va con esta Indefinible situación denominada
subdesarrollo cierto tenaz desdén por todo lo que signifique excelencia", "no hay
ninguna fatalidad que Impida a los pueblos llamados subdesarrollados alcanzar los
altos niveles de excelencia".
Paso 3: la idea principal del texto es:
▷ Los pueblos subdesarrollados también pueden alcanzar la excelencia.
El propósito comunicativo es:
▷ Persuadir en torno a la difusión de un ideal de excelencia en las culturas

subdesarrolladas.
Paso 4: la idea principal es polémica
Sí, ya que muchos creen que la excelencia solo es propia de los pueblos desarrollados.
Paso 5: la tesis ¿se vincula con el tono?
Sí, ya que propone una idea que se opone a la creencia general de que solo los pueblos
desarrollados pueden alcanzar la excelencia.
93
Versión 2024
Paso 6: ¿qué quiere el emisor que piense?

Que los pueblos subdesarrollados pueden alcanzar la excelencia.
Por lo tanto, todo el análisis realizado apunta a que la tesis se relaciona con la
capacidad de superación de los pueblos llamados "subdesarrollados" idea que está
contenida en la opción A.
¿Cuál es la tesis fundamental que el emisor propone en el fragmento anterior?
A) La inexistencia de impedimentos para que los pueblos subdesarrollados dejen de

serlo.
B) La prosperidad es un privilegio que los países desarrollados han arrebatado a las
naciones pobres.
C) La condición de minusvalía de los países pobres es la base en que afirman su
identidad.
D) Se debe implantar una educación basada en la exigencia y en el desarrollo de la
voluntad y el esfuerzo.
E) La excelencia no es un problema de individualidades, como lo demuestran las
figuras históricas de los países pobres.
Comentario DEMRE sobre esta pregunta
La resolución de este ítem demanda de los postulantes una lectura atenta del
fragmento que se presenta a fin de comprender la información explícita presente en
este. Posteriormente, deberán reconocer elementos, conceptos, procedimientos de
orden textual, lingüístico o literario presentes en el estímulo que les permitan
identificar cuál de las opciones presenta la tesis que propone el emisor del texto.
La opción clave es A, puesto que la tesis del emisor se relaciona con "la inexistencia
de impedimentos para que los pueblos subdesarrollados dejen de serlo". Desde el
inicio del fragmento, el emisor centra su discurso en la marcada indiferencia con la
que se trata a los países subdesarrollados, mientras que, a su parecer, no existen
impedimentos para que estos alcancen altos niveles de excelencia. Es más, en el
párrafo tercero declara que "La excelencia no es un privilegio de las naciones
prósperas, sino de un estado de ánimo que todos los hombres pueden llegar a
alcanzar". De este modo, las opciones B. C. D y E son distractores, pues no presentan
la tesis que el emisor propone en el fragmento. La opción A, por ejemplo, hace
referencia a que la prosperidad es un privilegio que los países desarrollados han
arrebatado a las naciones pobres, mientras que lo que enfatiza el emisor es la
posibilidad que tienen los países subdesarrollados de lograr esta excelencia que, se
cree, es privativa de los países desarrollados.
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Versión 2024
EJERCITACIÓN. Lee los siguientes textos y determina qué opción corresponde

a una opinión del emisor del texto, destaca las modalizaciones apreciativas que
encuentres.
La Segunda Encuesta Nacional de Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología en
Chile debiera apelarnos como investigadores a tomar un rol más decisivo y activo en
la divulgación como un acto fundamental para mejorar las posibilidades de Chile en
el futuro. En este sentido, que más de la mitad de la población encuestada (60.5%)
señala que los científicos se esfuerzan poco en informar a la población sobre sus
trabajos, convoca tanto a la comunidad científica, como al Ministerio que se inaugura
a abrir al menos la discusión respecto de los mecanismos a través de los cuales
comunicamos los avances y evidencias científicas que alcanzamos con fondos que son
públicos y que nos convocan en tanto la responsabilidad social que conlleva
2. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una opinión del emisor emitida en el
fragmento anterior?
A) "más de la mitad de la población encuestada (60.5%) señala que los científicos se

esfuerzan poco en informar a la población sobre sus trabajos".
B) "debiera apelarnos como investigadores a tomar un rol más decisivo y activo en la
divulgación como un acto fundamental para mejorar las posibilidades de Chile en el
futuro"
C) "en tanto la responsabilidad social que conlleva".
Me da miedo este Chile. Sentí escalofríos cuando en la marcha por ley Sophia per-
sonas desfilaban con horcas, pidiendo no sólo muerte, sino que también tortura.
Siempre he pensado que soy afortunada de haber nacido en occidente y no en el medio
oriente, donde las sanciones legales incluyen no solo la muerte, sino que también
amputaciones, por ejemplo. ¿Cuál sería la diferencia entonces con países fanáticos de
la religión, que no han avanzado en las leyes de acuerdo al año 20183? ¿volveremos
a la edad media?
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3. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una opinión del emisor emitida en el
fragmento anterior?
A) en la marcha por la ley Sophia, personas desfilaban con horcas".

B) "donde las sanciones legales incluyen no solo la muerte. sino que también
amputaciones"
C) "Siempre he pensado que soy afortunada de haber nacido en occidente"
1. Queridos y respetados hermanos y hermanas, secretario general Salil Shetty, señor

alcalde, señor ministro de Educación, Bono, Roger Waters y Harry Belafonte:
2. Es un gran honor para mí estar de nuevo aquí en Irlanda, donde los ojos siempre
sonríen y se oye a los ángeles cantar. La vez anterior fui invitada a Tipperary, cuyos
bellos paisajes me recordaron a mi ciudad, Swat, con sus exuberantes colinas verdes,
sus montañas con altos árboles y sus ríos cristalinos. Decimos que Swat es un paraíso
terrenal, e Irlanda comparte esa belleza. Pero, además de la belleza natural de esta
tierra, para mí lo más importante es el cariño y la amabilidad que sus habitantes me
han demostrado.
3. Agradezco a Amnistía Internacional su constante actividad de campaña para
proteger los derechos humanos y que me haya concedido este premio por nuestra
campaña mundial en favor de la educación de las niñas. Me siento realmente honrada
de compartir hoy este galardón con el rey, no sólo del Calipso, sino de las campañas
en favor de los derechos humanos en todo el mundo. Le admiro profundamente, señor
Belafonte.
4. Queridos hermanos y hermanas, como muchos de ustedes saben, mi amado país,
Pakistán, y su pueblo sufre a manos de la violencia terrorista. Continúa librándose
una guerra contra civiles inocentes en Afganistán y las niñas de todo el mundo se ven
privadas de su derecho básico a la educación. Niñas como Sambul, de 5 años, son
víctimas de la violencia sexual. Se asesina a defensoras de los derechos humanos
como Sushmita Banerjee, escritora y trabajadora de la salud, que murió abatida a
tiros en Afganistán. Vemos que en Siria la gente se queda sin hogar y los niños y niñas
no pueden ir a la escuela. En India, las niñas y los niños son víctima del trabajo
infantil y de la trata de las personas
5. En muchos países las mujeres son víctimas de abusos sexuales, matrimonios
forzados a edad temprana y trabajo doméstico. No se acepta que son seres humanos.
Se las considera seres inferiores, se las desatiende y se las margina. A las mujeres se
las priva de su derecho básico a la igualdad y la justicia. Podría seguir hablando
mucho tiempo de las atrocidades y las violaciones de derechos humanos que ocurren
cada hora, cada minuto y cada segundo de cada día.
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6. Sé que cuando alguien sube aquí y pronuncia un discurso, el público aplaude y ahí
acaba todo. Queridos hermanos y hermanas, no estoy aquí para entrar en detalles
sobre los problemas a los que nos enfrentamos. Estoy aquí, como todos. para buscar
una solución a estos problemas. Y puede que ustedes se estén preguntando: ¿cuál es
la solución? ¡Yo creo que la única solución es educación, educación y más educación!
7. Con esta poderosa arma podemos combatir la violencia, el terrorismo, el trabajo
infantil y la desigualdad. Las únicas herramientas necesarias son un lápiz y un libro
para guiarnos hacia un futuro mejor para todas las personas.
8. Hoy quisiera pedirles a todos que después de este acto hagan una cosa muy
sencilla: que tomen papel y lápiz y escriban a sus gobiernos pidiéndoles que se centren
en la educación y que actúen realmente.
9. Es fundamental que la educación sea su principal prioridad.
10. Quiero vivir en un mundo donde la educación obligatoria gratuita esté al alcance
de todos los niños y niñas en todas partes.
11. Que nadie sea olvidado.
4. Una opinión de la emisora presente en el discurso anterior es
A) "continúa librándose una guerra contra civiles inocentes en Afganistán y las niñas
de todo el mundo se ven privadas de su derecho básico a la educación".
B] "en Siria la gente se queda sin hogar y los niños y niñas no pueden ir a la escuela".
C) "además de la belleza natural de esta tierra, para mi lo más importante es el cariño
y la amabilidad que sus habitantes me han demostrado".
D) "en muchos países las mujeres son víctimas de abusos sexuales, matrimonios
forzados a edad temprana y trabajo doméstico".
5. El tono que asume la emisora del discurso anterior es
A) crítico-polémico.
B) optimista-admirativo.
C) reflexivo objetivo.
D) crítico-persuasivo.
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6. ¿Cuál es la tesis del texto anterior?
A) Se debe detener la guerra en Pakistán.

B) Las autoridades mundiales deben proteger a las mujeres.
C) Él debe alzar la voz y reclamar ante las injusticias.
D) Se debe velar porque todos los niños accedan a la educación.
Ejercicios de Nivel 3
Lee los siguientes textos y responde las preguntas que sobre ellos te plantean.
Para hacerlo considera los pasos del procedimiento explicado.
LA IGUALDAD DE GÉNERO TAMBIÉN ES PROBLEMA DE USTEDES
1. Discurso de Emma Watson, Embajadora de Buena Voluntad de ONU Mujeres, en

un evento especial de la campaña HeForShe, en la sede de las Naciones Unidas, Nueva
York, el 20 de septiembre de 2014.
2. Hoy estamos lanzando una campaña que se llama "HeForShe".
3. Acudo a ustedes porque necesito su ayuda. Queremos poner fin a la desigualdad

de género, y para hacerlo, necesitamos que todas y todos participen.
4. Se trata de la primera campaña de este tipo en las Naciones Unidas: queremos

tratar de mover a todos los hombres y los jóvenes que podamos para que sean de la
igualdad de género. Y no sólo queremos hablar de esto, queremos asegurarnos de que
sea algo tangible.
5. Fui nombrada hace seis meses, y cuanto más he hablado sobre el feminismo, tanto
más me he dado cuenta de que la lucha por los derechos de las mujeres se ha vuelto
con demasiada frecuencia un sinónimo de odiar a los hombres. Si hay algo de lo que
estoy segura es que esto no puede seguir así.
6. Para que conste, la definición de feminismo es: "La creencia de que los hombres y
las mujeres deben tener derechos y oportunidades iguales. Es la teoría de la igualdad
política, económica y social de los sexos".
7. Empecé a cuestionar los supuestos de género a los ocho años, ya que no

comprendía por qué me llamaban "mandona" cuando quería dirigir las obras de teatro
que preparábamos para nuestros padres, pero a los chicos no se les decía lo mismo.
8. A los 15, cuando algunas de mis amigas empezaron a dejar sus equipos de deportes
porque no querían tener aspecto "musculoso".
9. Y a los 18, cuando mis amigos varones eran incapaces de expresar sus
sentimientos.
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10. Decidí que era feminista, y eso me pareció poco complicado. Pero mis
investigaciones recientes me han mostrado que el feminismo se ha vuelto una palabra
poco popular.
11. Aparentemente me encuentro entre las filas de aquellas mujeres cuyas

expresiones parecen demasiado fuertes, demasiado agresivas, que aislan, son
contrarias a los hombres y, por ello, no son atractivas.
12. ¿Por qué resulta tan incómoda esta palabra?
13. Nací en Gran Bretaña y considero que lo correcto es que como mujer se me pague
lo mismo que a mis compañeros varones. Creo que está bien que yo pueda tomar
decisiones sobre mi propio cuerpo. Creo que es correcto que haya mujeres que me
representen en la elaboración de políticas y la toma de decisiones en mi país. Creo
que socialmente se me debe tratar con el mismo respeto que a los hombres. Por
desgracia, puedo afirmar que no hay ningún país del mundo en el que todas las
mujeres puedan esperar que se les reconozcan estos derechos.
14. Por el momento, ningún país del mundo puede decir que ha alcanzado la igualdad
de género.
15. Considero que estos son derechos humanos, pero sé que soy una afortunada. Mi
vida ha sido muy privilegiada porque mis padres no me quisieron menos por haber
nacido mujer: mi escuela no me impuso límites por el hecho de ser niña. Mis mentores
no asumieron que yo llegaría menos lejos porque algún día podría tener una hija o un
hijo. Esas personas fueron las embajadoras y los embajadores de la igualdad de
género que me permitieron ser quien soy hoy, Aunque no lo sepan ni lo hayan hecho
voluntariamente, son los y los feministas que están cambiando el mundo hoy en día.
Y necesitamos más personas como ellas y ellos.
16. Y si la palabra todavía resulta odiosa, piensen que lo importante no es la palabra

sino la idea y la ambición que la respalda. Porque no todas las mujeres han gozado
de los mismos derechos que yo. De hecho, las estadísticas demuestran que muy pocas
los han tenido.
17. En 1995, Hilary Clinton pronunció en Beijing un famoso discurso sobre los
derechos de la mujer. Me entristece ver que muchas de las cosas que quería cambiar
todavía son realidad,
18. Lo que más me impresionó fue que sólo el 30 por ciento de su público eran
hombres. ¿Cómo podemos cambiar el mundo si sólo la mitad de éste se siente Invitado
o bienvenido a participar en la conversación?
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19. Hombres: aprovecho esta oportunidad para extenderles una invitación formal. La
igualdad de género también es su problema.
20. Porque, hasta la fecha, he visto que la sociedad valora mucho menos el papel
de mi padre como progenitor, aunque cuando era niña yo necesitaba su presencia
tanto como la de mi madre.
21. He visto a hombres jóvenes que padecen una enfermedad mental y no se atreven
a pedir ayuda por temor a parecer menos "machos". De hecho, en el Reino Unido el
suicidio es lo que más mata a los hombres de entre 20 y 49 años de edad, mucho más
que los accidentes de tránsito, el cáncer o las enfermedades coronarias. He visto
hombres que se han vuelto frágiles e inseguros por un sentido distorsionado de lo que
es el éxito masculino. Los hombres tampoco gozan de los beneficios de la igualdad.
22. No es frecuente que hablemos de que los hombres están atrapados por los
estereotipos de género, pero veo que lo están. Y cuando se liberen, la consecuencia
natural será un cambio en la situación de las mujeres.
23. Si los hombres no necesitaran ser agresivos para ser aceptados, las mujeres no se
sentirían obligadas a ser sumisas. Si los hombres no tuvieran la necesidad de
controlar, las mujeres no tendrían que ser controladas.
24. Si dejamos de definirnos unos a otros por lo que no somos, y empezamos a

definirnos por lo que sí somos, todas y todos podremos ser más libres, y es de esto
que se trata HeForShe. Se trata de la libertad.
25. Quiero que los hombres acepten esta responsabilidad, para que sus hijas, sus
hermanas y sus madres puedan vivir libres de prejuicios, pero asimismo para que sus
hijos tengan permiso de ser vulnerables y humanas ellos también, que recuperen esas
partes de sí mismos que abandonaron y alcancen una versión más auténtica y
completa de su persona.
26. Porque la realidad es que si no hacemos nada, tomará 75 años-o hasta que yo
tenga casi 100- para que las mujeres puedan esperar recibir el mismo salario que los
hombres por el mismo trabajo. Quince millones y medio de niñas serán obligadas a
casarse en los próximos 16 años. Y con los índices actuales. no será sino hasta el año
2086 cuando todas las niñas del África rural podrán recibir una educación
secundaria.
27. Si crees en la igualdad, podrías ser uno de esos feministas involuntarios de los
que hablé hace un momento. Y por eso le aplaudo.
100
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28. Nos cuesta conseguir una palabra que nos una, pero la buena noticia es que
tenemos un movimiento que nos une, Se llama HeForShe, Los invito a dar un paso
adelante, a que se dejen ver, a que se expresen a que sean "61" para "ella". Y
pregúntense: si no lo hago yo ¿quién? Si no es ahora, ¿cuándo?
29. Muchas gracias.
1. Un hecho expuesto por la emisora del texto es
A) En 1995, Hilary Clinton pronunció en Beijing un famoso discurso sobre los

derechos de la mujer.
B) Si hay algo de lo que estoy segura es que esto no puede seguir así.
C) Queremos poner fin a la desigualdad de género, y para hacerlo, necesitamos que
todas y todos participen.
2.Una opinión expresada por la emisora es:
A) "Empecé a cuestionar los supuestos de género a los ocho años".

B) La definición de feminismo es: "La creencia de que los hombres y las mujeres deben
tener derechos y oportunidades iguales. Es la teoría de la igualdad política, económica
y social de los sexos".
C) "Algunas de mis amigas empezaron a dejar sus equipos deportivos porque no
querían tener aspecto "musculoso".
D) "Mi vida ha sido muy privilegiada porque mis padres no me quisieron menos por
haber nacido mujer, mi escuela no me impuso límites por el hecho de ser niña".
E) "En el Reino Unido el suicidio es lo que más mata a los hombres de entre 20 y 49
años de edad, mucho más que los accidentes de tránsito, el cáncer o las enfermedades
coronarias".
3. La opción que sintetiza de mejor manera la tesis central del discurso anterior es:
A) El feminismo no promueve el odio a los hombres, sino que la igualdad entre los
sexos.
B) Los hombres deben implicarse en la lucha por la igualdad de género.
C) Los hombres también son afectados por la inequidad de género.
D) Solo la liberación de los hombres de los estereotipos provocará, también, la
liberación de las mujeres.
E) Los hombres deben dejar a un lado sus conductas agresivas para extinguir la
sumisión femenina.
101
Versión 2024
4. ¿Cuál de los siguientes NO corresponde a un argumento que sustenta la tesis de la
A) He visto a hombres jóvenes que padecen una enfermedad mental y no se atreven a

pedir ayuda por temor a parecer menos "machos".
B) Y cuando se liberen, la consecuencia natural será un cambio en la situación de las
mujeres.
C) Si los hombres no necesitaran ser agresivos para ser aceptados, las mujeres no se
sentirían obligadas a ser sumisas.
D) Si dejamos de definirnos unos a otros por lo que no somos y empezamos a
definirnos por lo que somos, todas y todos podremos ser más libres.
E) Los invito a dar un paso adelante, a que se dejen ver, a que se expresen; a que sean
"él" para "ella". Y pregúntense: si no lo hago yo, ¿quién? Si no es ahora, ¿cuándo?
5. La perspectiva que asume la emisora del discurso es
A) optimista.
B) polémica.
C) pesimista.
D) crítica.
E) objetiva.
1. “La televisión es un sistema que permite a las personas recibir sonidos e imágenes en movimiento
y eso es posible gracias a las ondas. En la actualidad se puede afirmar que en la mayoría de los
hogares hay, como mínimo, un televisor. Con el paso de los años se ha convertido en un objeto
fundamental y cotidiano que, normalmente, suele presidir el centro del salón y en el que toda la
familia se reúne frente a él para ver diferentes programas.
2. En primer lugar, hay que decir que la televisión te permite estar informado en todo momento a
través de los noticiarios, además te permite aprender sobre temas que desconocías gracias a
concursos como Saber y ganar. Por otro lado, la televisión es también un medio de entretenimiento
como cuando tenemos la oportunidad de ver una película, nuestra serie favorita o alguna
retransmisión deportiva relacionada con el fútbol o el baloncesto, por citar algún ejemplo”.
6.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la tesis que defiende el autor en
el texto anterior?
A) En la actualidad la televisión cumple un rol importante en la vida de las personas.

B) Gracias a la Televisión las personas de hoy están bien informadas.
C) La televisión es un sistema que les permite recibir sonidos e imágenes a las
personas.
D) La entretención es la función más importante de la televisión.
102
Versión 2024
7.- ¿Cuál de las siguientes alternativas NO corresponde a un argumento presentado

por el autor en el texto anterior? La televisión
A) permite aprender sobre temas que desconocías.

B) es un medio de entretención.
C) es un sistema que permite a las personas recibir sonidos e imágenes.
D) en la mayoría de los hogares hay como mínimo un televisor.
8.- Se puede afirmar del texto anterior que
I. la tesis se hace evidente a partir del primer párrafo del texto.

II. su intención es disuadirnos de usar la televisión como medio de entretención.
III. utiliza la pregunta retórica como medio de llamar la atención del lector.
A) Solo I.
B) Solo I y II.
C) Solo II y III.
D) I, II y III.
9.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a una OPINIÓN?
A) La televisión es un sistema que permite a las personas recibir sonidos e imágenes

en movimiento y eso es posible gracias a las ondas.
B) Con el paso de los años se ha convertido en un objeto fundamental y cotidiano.
C) La familia se reúne frente a él para ver diferentes programas.
D) La televisión te permite estar informado.
CARTA AL DIRECTOR
Sr. Director:
Me cuento como un asiduo lector de su revista deportiva “Deportendencias”, y le
agradezco que tenga esta sección.
En mi opinión es una lástima que hayan propuesto que el básquetbol sea retirado
de los juegos panamericanos que se realizarían en Guadalajara, y más aún
después de que México fue uno de los primeros países a los que llegó el básquetbol,
y la circunstancia por la cual lo retiran es desde mi punto de vista un absurdo.
Como la resolución de retirarla de este certamen deportivo aún no es definitiva, es
solo cuestión de esperar la conclusión de los directivos. De cualquier forma, este
evento deportivo es un torneo muy importante para nuestro país.
103
Versión 2024
Lo único que falta, es que nuestros competidores alcancen suficientes preseas,

como para que México quede en un buen lugar, a nivel americano, y estar listos
para las olimpiadas que se realizarán el año entrante en Londres Inglaterra.
Saludos de Yotor911
10.- Del texto anterior se puede afirmar que la intención del autor es
A) agradecer que la revista tenga la sección de cartas al director.

B) exponer su opinión respecto de la importancia de conseguir preseas en la
competencia para que México quede en un buen lugar.
C) expresar su punto de vista respecto de que el básquetbol sea retirado de los juegos
panamericanos.
D) informarnos acerca de que México fue uno de los primeros países a los que llegó el
básquetbol.
11.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a un HECHO?
A) La circunstancia por la cual retiran el básquetbol es desde mi punto de vista un

absurdo.
B) Es una lástima que hayan propuesto que el básquetbol sea retirado de los juegos
panamericanos que se realizarían en Guadalajara
C) De cualquier forma, este evento deportivo es un torneo muy importante para
nuestro país.
D) Las olimpiadas se realizarán el año entrante en Londres, Inglaterra.
ESTADOS UNIDOS APRUEBA USO DE MARIHUANA, EN UNO DE SUS ESTADOS

Colorado se convirtió ayer 29 de mayo, en el primer estado de Estados Unidos en
regular la venta, la producción y los impuestos sobre la marihuana para uso recreativo
después de que su gobernador, John Hickenlooper, firmara un paquete legislativo sin
precedentes.
El estado permite a los jóvenes mayores de 21 años poseer esta droga en una cantidad
aproximada de 28 gramos. Estos podrán comprarla en tiendas autorizadas para tal
onza.
El gobernador de este estado, John Hickenlooper, anteriormente no había estado de
acuerdo con la legalización de la marihuana, ya que iba en contra de las leyes federales
de las drogas. No obstante, si los ciudadanos de Colorado lo aceptan el próximo otoño
mediante votación, la marihuana tendría un impuesto especial del 15%, cuya
recaudación estaría destinada a la construcción de escuelas o bien un 10% añadido a
104
Versión 2024
los impuestos locales y estatales para las ventas. El gobierno, además, pondrá en
práctica, técnicas para concienciar a los niños de no consumir esta droga.
A nuestro parecer tiene una parte buena y una parte mala, la parte buena es, que como
ya se mencionaba anteriormente, lo recaudado con esto irá a un buen fin, que es la
construcción de escuelas. Por otra parte, la parte "oscura" es que en ese Estado, se
elevarán los índices de consumo de esta droga, que ahora será legal, también los efectos
alucinógenos de la droga provocarán una especie de caos en la población cuando vean
a una persona bajo este efecto.
12.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la tesis que defiende el autor
en el texto anterior?
A) Colorado se convirtió ayer 29 de mayo, en el primer estado de Estados Unidos en

regular la venta, la producción y los impuestos sobre la marihuana para uso
recreativo.
B) La legalización de la marihuana en Colorado presenta aspectos tanto positivos como
negativos.
C) Los jóvenes de Colorado estarán expuestos a la droga, pues esta será expendida en
tiendas cercanas a ellos.
D) John Hickenlooper, anteriormente no había estado de acuerdo con la legalización
de la marihuana, ya que iba en contra de las leyes federales de las drogas.
13.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a un argumento presentado por

el autor en el texto anterior?
A) Se permitirá a los jóvenes mayores de 21 años poseer esta droga en una cantidad
aproximada de 28 gramos.
B) La legalización de la marihuana va en contra de las leyes federales de las drogas.
C) En Colorado se elevarán los índices de consumo de esta droga, que ahora será legal.
D) Colorado se convirtió ayer 29 de mayo, en el primer estado de Estados Unidos en
regular la venta, la producción y los impuestos sobre la marihuana.
105
Versión 2024
OLVIDEMOS A LAS FLORES

Por Rubén Bianchi
El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro “Pequeñas grandes
obras”, situado en la calle Corrientes. Bien leyeron, la desgracia. Si bien la obra
“Flores olvidadas” había recibido críticas extraordinarias y de colegas que aprecio y
respeto debo expresar lo patética que me pareció personalmente dicha obra.
En primer lugar, el espacio de este teatro no era adecuado para la obra mencionada.
Su elenco era muy numeroso para poder desplegarse con total desenvoltura en el
pequeño escenario. Ya que he mencionado al elenco deseo recalcar que si bien la
obra fue presentada por dos reconocidos actores, los mismos solo aparecieron unos
pocos minutos en escena.
En cuanto a la obra en sí, creo que pocos colegas y espectadores advirtieron las
similitudes que presentaba con otras obras ya presentadas en ese mismo escenario.
Creo que he sido generoso en decir similitudes, el verdadero nombre que debería
recibir es plagio. Pero a esta gran copia de otras obras debe sumársele el innecesario
uso de vocabulario rebuscado e incluso muchas veces trillado, el gran número de
personas entrando y saliendo del centro de atención sin que los espectadores
alcancen a comprender el porqué de sus idas y vueltas.
En fin, una obra que trata de confundir a su espectador para tratar de disimular la
simpleza que en realidad presenta. Quisiera compartir honestamente con todos mis
lectores el disgusto que me generó esta obra. Por ello mi puntuación es de cero
estrellas.
14.- Respecto de la TESIS del texto anterior se puede afirmar que
I. se expresa de manera explícita.

II. tiene relación con la crítica negativa de una obra teatral.
III. de alguna manera (implícita o explícita) se hace evidente a partir del primer y
último párrafo del texto.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo II y III.
D) I, II y III.
106
Versión 2024

A) Tuve la desgracia de ir al viejo teatro “Pequeñas grandes obras”.

B) Quisiera compartir honestamente con todos mis lectores el disgusto que me generó
esta obra.
C) Por ello mi puntuación es de cero estrellas.
D) Su elenco era muy numeroso para poder desplegarse con total desenvoltura en el
pequeño escenario.
16.- ¿Cuáles de las siguientes expresiones del texto anterior corresponden a

OPINIÓN(ES)?
I. El verdadero nombre que debiera recibir es plagio.

II. Su elenco era muy numeroso.
III. El viernes pasado tuve la desgracia de ir al viejo teatro.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo II y III.
D) I, II y III.
17.- Respecto del título del texto podemos afirmar que
I. se asocia de alguna forma a la tesis del texto.

II. hace referencia al nombre del teatro al que asistió.
III. deja ver la opinión negativa que el autor tiene de la obra que fue a ver.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
D) I, II y III.
¿CUÁNDO UN MÚSICO ES MÚSICO?

Esta simple pregunta nos puede llevar a respuestas más allá de lo esperado,
podríamos entrar en los límites de la filosofía, o podríamos estar días tras días para
darle un sentido al ser músico. Tampoco pretendo entrar a discutir qué es el ser, para
aquellos interesados los invito a leer a M. Heidegger y su “Ser y tiempo”.
En este post trataré de expresar mi punto de vista para todos aquellos que quieren
pertenecer a la industria de la música, pero que no han podido observar que a medida
que pasan los años ser músico ha cambiado de forma.
107
Versión 2024
Hace algunos siglos atrás, un músico era quien entregaba entretención, así como
también era la persona encargada de musicalizar las misas. Estos profesionales
cumplían su labor a cambio de patronaje. En algunos casos los patronajes eran por
parte de nobles y en otras ocasiones era por parte de las iglesias.
Un músico en esa época era quien componía música, montaba los ensayos y
preparativos para su presentación y en algunos casos también tocaba. También en el
caso de estar bajo el patronaje de nobles, eran quienes les enseñaban música a los
hijos de estos.
Avanzando algunos siglos hasta principios del siglo XX el músico se podía definir como
aquel que tenía una banda y era contratado por un sello. Muy similar al modelo de
patronaje por nobles, solo que esta vez el noble era sustituido por una empresa (el
Sello). En este caso el músico debía entretener, componer sus propios materiales y a
la vez tocar en vivo.
Al llegar a nuestros días esto ha quedado patas para arriba, ya que han confluido
varias aristas que hacen que esto se complique un poco más. En primer lugar, el
acceso a clases de música se ha facilitado para todos aquellos que lo quieran (en
YouTube pueden encontrar clases gratis). En segundo lugar, el acceso a instrumentos
musicales es muchísimo más fácil desde la segunda mitad del siglo XX, he incluso ha
aumentado los últimos 20 años (industrialización y economías de escala). En tercer
lugar, las herramientas de grabación, ya sean micrófonos, computadores, softwares
han bajado tanto de precio (y algunos son gratis) que hacen que cualquiera que quiera
grabar música pueda hacerlo. Esto ha creado una abundancia de contenido que no
ha existido en ninguna otra época de la historia de la humanidad. Nicolás Avilés, 21
de junio, 2013
18.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la tesis que defiende el autor
en el texto anterior?
A) Un verdadero músico es quien tiene una banda y es contratado por un sello.

B) En nuestra época el concepto de músico ha cambiado respecto de épocas pasadas.
C) La música es tan compleja como la filosofía.
D) El acceso a instrumentos musicales es muchísimo más fácil desde la segunda mitad
del siglo XX.
108
Versión 2024
19.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a una OPINIÓN?
A) En algunos casos los patronajes eran por parte de nobles y en otras ocasiones era
por parte de las iglesias.
B) Al llegar a nuestros días esto ha quedado patas para arriba, ya que han confluido
varias aristas que hacen que esto se complique un poco más.
C) Un músico en esa época era quien componía música, montaba los ensayos y
preparativos para su presentación.
D) Estos profesionales cumplían su labor a cambio de patronaje.

A) Las herramientas de grabación, ya sean micrófonos, computadores, softwares han

bajado tanto de precio (y algunos son gratis) que hacen que cualquiera que quiera
grabar música pueda hacerlo.
B) Tampoco pretendo entrar a discutir qué es el ser, para aquellos interesados los
invito a leer a M. Heidegger y su “Ser y tiempo”.
C) Esta simple pregunta nos puede llevar a respuestas más allá de lo esperado,
podríamos entrar en los límites de la filosofía, o podríamos estar días tras días para
darle un sentido al ser músico.
D) En este post trataré de expresar mi punto de vista para todos aquellos que quieren
pertenecer a la industria de la música.
21.-Respecto del título del texto podemos afirmar que
I. se plantea a través de una pregunta retórica.

II. corresponde de manera explícita a tesis del texto.
III. es una pregunta que orienta al lector respecto de la temática del texto leído.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
D) I, II y III.
109
Versión 2024
22.-Respecto del texto anterior podemos afirmar que

I. Utiliza la imagen como medio de persuasión.
II. La tesis se refiere a la eliminación de los animales en los circos.
III. Un argumento es que los animales no son payasos.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo I y III.
D) I, II y III.
23.- ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la tesis que se propone en el texto
anterior?
A) Usted debería comprar este producto.

B) Este producto elimina las arrugas en un minuto
C) Es una oferta exclusiva.
D) Es el único producto que en realidad es mejor que el botox.
110
Versión 2024
24.- Bajo el subtítulo SATISFACCIÓN COMPROBADA se listan una serie de

afirmaciones, estas últimas
I. tienen por finalidad disuadir al lector.
II. Se consideran parte de los argumentos para convencer al lector del texto.
III. presentan los atributos del producto.
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo II y III.
D) I, II y III.
25.- Son elementos que buscan persuadir al lector

I. la imagen de una mujer joven y bonita que ocupa un tercio del total del afiche.
II. las expresiones destacadas en el texto “oferta exclusiva” “pruébalo sin riesgo”
III. la expresión: “Nuevo y asombroso hágalo usted mismo, evite el uso de
inyecciones dolorosas”
A) Solo III.
B) Solo I y II.
C) Solo II y III.
D) I, II y III.
111
Versión 2024
TEMA 6: TEMA E IDEA PRINCIPAL

RESPONDER PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LECTURA?
Extraer la idea principal o realizar una síntesis (local o global), o determinar el tema o
contenido fundamental de un fragmento o texto es una estrategia recurrente
preguntada en toda comprensión de lectura estandarizada. En términos generales,
diremos que los cuatro conceptos que hemos agrupado en esta estrategia, podrían
considerarse como sinónimos.
Este tipo de pregunta mide la capacidad del alumno de extraer información
implícita del texto o fragmento. En las pruebas de comprensión lectora estandarizada
las alternativas son bastante breves. Por ende, se debe aprender a “redactar”
mentalmente una síntesis o idea principal de manera intensiva más que extensiva.
PROCEDIMIENTO BASADO EN LAS MACRORREGLAS TEXTUALES
Se entiende por macrorreglas textuales las operaciones cognitivas que realiza el lector
u oyente con el fin de extraer la información relevante de un texto y poder así formular
el tema del que trata.
El concepto de macrorreglas ha sido acuñado por el lingüista holandés T. A. Van Dijk

(1977), con el objetivo de describir las «reglas» que se aplican a un texto para obtener
el contenido que lo resume.
T. A. Van Dijk distingue tres macrorreglas:
● Supresión u omisión: nos permite eliminar la información accidental,

irrelevante o redundante. O sea, que debemos suprimir los detalles, los
ejemplos, las repeticiones y toda la información que resulte innecesaria para la
construcción de la estructura global del significado.
Por ejemplo:
[Pasó una chica. Llevaba un vestido verde. De repente, tropezó.], se puede suprimir la
proposición [Llevaba un vestido verde], porque el resto del discurso no presupone esa
información, ya que no desempeña un papel en la interpretación de las oraciones; por
lo tanto, no figurará en la formulación del resumen o macroestructura del texto.
Generalización: nos proporciona criterios para reemplazar varios enunciados por

una generalización simple (reunir información esencial en una categoría
superordinada) o mediante una combinación o integración (empleo de categorías
agrupadoras). En otras palabras, se abstraen las características particulares de una
serie de objetos, lugares o personas, extrayendo lo que es común.
112
Versión 2024
Por ejemplo:
En el caso de las enumeraciones, empleamos palabras que designen el conjunto:
Costa Rica, Guatemala, México, Nicaragua, El Salvador se generalizan en “países

centroamericanos”.
Integración o construcción: se funden en uno dos conceptos constitutivos; el

concepto que resume la secuencia no necesariamente tiene que estar presente en el
texto, porque forma parte de nuestro conocimiento del mundo.
Por ejemplo:
[Fui a la estación. Compré un billete. Me acerqué al andén. Subí al tren. El tren

partió.], al aplicar la regla de construcción se obtiene la siguiente
macroproposición: [Viajé en tren].
ACTIVIDAD N°1: A CONTINUACIÓN, COMPLETA EL SIGUIENTE RECUADRO,

APLICANDO EL PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER IDEA PRINCIPAL, SÍNTESIS,
TEMA O CONTENIDO FUNDAMENTAL.
META DE
APRENDIZAJE: La independencia del dominio español no nos puso a salvo de
la demencia. El general Antonio López de Santa Anna, que fue
Aprenderás a extraer la tres veces dictador de México, hizo enterrar con funerales
idea principal de un magníficos la pierna derecha que había perdido en la llamada
fragmento o texto, Guerra de los Pasteles. El general Gabriel García Moreno
aplicando las gobernó al Ecuador durante 16 años como un monarca
macrorreglas textuales absoluto, y su cadáver fue velado con su uniforme de gala y
para sintetizar su coraza de condecoraciones sentado en la silla presidencial.
información relevante. El general Maximiliano Hernández Martínez, el déspota
teósofo de El Salvador que hizo exterminar en una matanza
bárbara a 30 mil campesinos, había inventado un péndulo
para averiguar si los alimentos estaban envenenados, e hizo
cubrir con papel rojo el alumbrado público para combatir una
epidemia de escarlatina. El monumento al general Francisco
Morazán, erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa, es en
realidad una estatua del mariscal Ney comprada en Paris en
un depósito de esculturas usadas.
La soledad de América Latina, G.G. Márquez
PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

1.- Leer el fragmento de
principio a fin para a) ¿De qué se habla?
113
Versión 2024
captar lo que quiere

transmitir el emisor (el
contenido).
b) Intención comunicativa:
c) Tipología textual:
PROCEDIMIENTOS PROCESOS IMPLICADOS

2.- Aplicar primera
regla: Eliminamos todo dato irrelevante como:
SUPRESIÓN U
OMISIÓN
3.- Aplicar segunda

regla: Utilizo palabras o frases que engloben los conceptos más
detallados del fragmento.
GENERALIZACIÓN
4.- Aplicar tercera

regla: Se funde en una oración la idea central del fragmento:
INTEGRACIÓN O
CONSTRUCCIÓN
LA ALTERNATIVA
CORRECTA ES…
114
Versión 2024
ACTIVIDAD N°2: SIGAMOS PRACTICANDO EL PROCEDIMIENTO PARA EXTRAER

IDEA PRINCIPAL, APLICANDO LAS TRES REGLAS VISTAS ANTERIORMENTE.
TEXTO 1:
“El trasplante de órganos es la única posibilidad de vida para muchos enfermos que
de otro modo ven la muerte muy cercana. Sin embargo, lograr un trasplante exitoso
no es fácil. El primer problema es conseguirse un donante, ya que son más los que
necesitan órganos que los posibles donantes de ellos. El segundo problema es que,
una vez trasplantado, éste no sea rechazado por el receptor. Nuestro sistema
inmunológico, para defenderse de las infecciones, está entrenado para rechazar lo
extraño. De acuerdo con ello, no sólo rechaza bacterias o virus, sino también
cualquier célula que constituya un tejido extraño. Por ello, si se trasplanta un órgano,
inmediatamente es reconocido como algo ajeno. La voz de alarma la inician los
linfocitos T y, de allí en adelante, reacciona todo el sistema inmunológico para
deshacerse del órgano extraño. Para impedir esta reacción, lo que hasta ahora se ha
tratado de hacer es inhibir los linfocitos T por medio de drogas que actúan como un
bozal. Pero ello tiene inconvenientes; al inhibir el sistema inmunológico (linfocitos T),
se deja al paciente vulnerable a cualquier infección”.
REGLA 1
SUPRESIÓN U OMISIÓN ¿qué elementos se pueden omitir?

___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
REGLA 2: GENERALIZACIÓN: ¿Qué conceptos engloban a otros?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REGLA 3: INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN: escribe la idea principal

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
TEXTO 2:
115
Versión 2024
¿Qué provoca que nos enamoremos?
- Grecia Antigua: mientras nosotros tenemos una palabra para el amor, en el

griego antiguo había más de 30. Por ejemplo, la palabra "eros" significaba pasión
física, mientras que "philia" denotaba cariño por un familiar, la comunidad o
incluso por conceptos abstractos, como el conocimiento. "Philautia", por otro lado,
representaba el importante concepto del respeto por uno mismo, y "ágape" se
podría traducir como amor incondicional.
- Roma Antigua: veían el amor de una forma bastante menos romántica que
nosotros. Entre las clases altas, se arreglaban los matrimonios para proteger la
riqueza, el estatus y el poder, y pocas veces en base a la atracción o el
consentimiento entre los esposos. El sentimiento mismo del amor se describía con
frecuencia en los poemas como una fuerza trágica y disruptiva, comparada con un
tormento o incluso una plaga.
- Era anglosajona: reservaba el amor para los vínculos entre guerreros,

describiendo la expresión más poderosa del amor como la lealtad entre hombres en
estado de guerra. Para esos tipos duros, el acto de amar significaba sacrificarse en
la batalla por tu señor.
- Edad Media: muchos historiadores están de acuerdo en que el concepto de amor

romántico se inventó en la literatura de la Edad Media. Se originó en la idea
medieval de la caballerosidad y el amor cortés, como se describía en la literatura
romántica de caballeros del momento. Esta fue la primera vez que se escribía sobre
el amor romántico como algo maravilloso, no como una fuerza destructiva.
- Período Tudor: el amor cortés continuó evolucionando durante los reinados

de Enrique VIII e Isabel I. El Renacimiento inglés produjo una gran cantidad de
poesía romántica, música y literatura, incluida la de William Shakespeare, cuyas
obras, sonetos y poemas trataban con frecuencia sobre los arrebatos y enredos del
amor romántico.
- Era Victoriana: la Era Victoriana fue un tiempo en el que el amor romántico se

percibía como un requisito del matrimonio, pero había reglas estrictas sobre cómo
había que perseguir ese tipo de lazos. El cortejo era muy formal, con incluso más
reglas a medida que los amantes escalaban en la escala social. De hecho, muchas
parejas no podían verse sin la presencia de un acompañante y las propuestas de
matrimonio se hacían frecuentemente por escrito.
http://www.bbc.com/mundo/noticias Por qué nos enamoramos
116
Versión 2024
REGLA 1: SUPRESIÓN U OMISIÓN:
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
REGLA 2: GENERALIZACIÓN:
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
REGLA 3: INTEGRACIÓN O CONSTRUCCIÓN:
__________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
I. A continuación, lee la serie de enunciados de cada ejercicio y señala TEMA e IDEA

PRINCIPAL, utilizando la macrorregla de la generalización.
EJERCICIO 1
“Cada día es más frecuente entre los estudiantes la falta de comprensión

lectora. Leen, pasan sus ojos por encima de las líneas, pero apenas si entienden
poco más que el significado de algunas frases sueltas. ¿A qué se debe este
fenómeno? Tres son las causas principales:
La escasez de vocabulario: auténtico causante de que muchos términos se
conviertan para el lector en una incógnita. La televisión y el teléfono tienen buena
parte de la culpa de la pobreza de vocabulario de los alumnos. Antes, cuando uno
quería distraerse, leía una novela o un cómic, ahora, le da a la tecla de encendido
del televisor. Y, cuando deseaba comunicarse con alguien distante, le enviaba una
carta; ahora, le llama por teléfono.
La falta de concentración: responsable de que el alumno pierda el hilo general de
la exposición y sólo recuerde frases sueltas, desvinculadas de la idea principal y
de su vertebración expositiva.
La lectura pasiva: cuando ni siquiera se subrayan ni se consultan, en el
diccionario, los términos desconocidos.
TEMA: ___________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________
117
Versión 2024
EJERCICIO 2
"Los pasos que debe cumplir una droga para ser aceptada como una terapia
regular en el tratamiento del cáncer son complejos. Después de los análisis en
laboratorio y la experimentación con animales, debe ser aprobada por el FDA para
su investigación en seres humanos. Para ello, debe superar tres etapas muy
claramente delineadas.
Primera: determinar el grado de tolerancia del ser humano frente al compuesto;
si éste es capaz de eliminar células cancerosas y la dosis ideal.
Segunda: administrar la droga a personas que nunca se hayan tratado o que no
hayan tenido buenos resultados con el tratamiento anterior.
Tercera: la droga está disponible en los más importantes centros con el objeto de
comparar los resultados con los de tratamientos tradicionales. Se acepta una
droga cuando sus resultados son tan buenos o mejores que con los medicamentos
existentes. Este proceso demora unos 7 años.”
TEMA: ___________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________
EJERCICIO 3
“No sabemos cuál fue el primer contacto entre los españoles y el chocolate bebido que
consumían mayas y aztecas, para quienes este producto era muy importante. Los
mayas dejaron escritas las primeras referencias de la historia a su consumo en el
denominado Códice de Madrid, conservado en el Museo de América. Por su parte, los
aztecas pensaban que las semillas de las que obtenían el chocolate no eran sino la
materialización de Quetzalcoatl, dios de la sabiduría”.
TEMA: ___________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________
118
Versión 2024
EJERCICIO 4
“El arte es la expresión evidente de la humana necesidad de superar las limitaciones

que el lenguaje impone. Así, la poesía traspasa los límites del habla cotidiana para
aproximar los espíritus en un sentido espiritual. La pintura, por su parte, supera la
mera reproducción de la realidad para transformarse en representación de los ocultos
paisajes del alma humana. La música recrea mediante sonidos y armonías los ecos
de un pasado común y primigenio”.
TEMA: ___________________________________________________________________
IDEA PRINCIPAL: ________________________________________________________
II. Indica cuál es el TEMA del conjunto de palabras, aplicando la regla de

GENERALIZACIÓN.
1) Editorial, columna de opinión, artículo de opinión,

noticia, reportaje, entrevista, carta al Director
2) Tango, foxtrot, vals, chachachá.
3) Tres, cuarenta y cinco, quince, nueve, veintisiete
4) Película, butacas, palomitas de maíz, espectadores,

acomodador
5) Hidrógeno, helio, carbón, oro, platino, cobre, uranio,

plutonio, neón
6) Astronomía, antropología, sociología, literatura.
7) Literatura, pintura, música, escultura
8) Ipod, notebook, iphone, Tablet
9) Cervantes, Lope de Vega, Garcilaso de la Vega, Jorge

Manrique
10) Picasso, Botero, Van Gogh, Dalí, Monet
11) Perpetuo, imperecedero, inmortal, eterno
12) Picachu, Charmander, Charizard
119
Versión 2024
13) Zeus, Afrodita, Hera, Poseidón, Apolo, Hades, Hefesto
14) Magenta, turquesa, añil.
15) Planetas, estrellas, sol, vía láctea
16) Leo, escorpión, libra, géminis, acuario, cáncer,

capricornio
17) Adjetivo, verbo, sustantivo, adverbio
18) Alcohol, marihuana, LSD, cocaína, heroína,

anfetaminas, esteroides
19) Acuático, aéreo, terrestre
20) Recta, curva, ondulada, abierta, cerrada
21) Agudo, recto, obtuso, convexo, llano, cóncavo
22) Pamela, chistera, turbante, chupalla.
23) Analítico, inductivo, deductivo, sintético
24) Narrativos, descriptivos, argumentativos,

instructivos, expositivos
25) Cabernet Sauvignon, Carmenere, Merlot, Malbec,

Sirah
26) Artística, rítmica, aeróbica, acrobática
27) Natación, nado sincronizado, water polo.
III. Señala la IDEA PRINCIPAL IMPLÍCITA (la que no está de manera textual en el
fragmento, utilizando la regla de generalización de la información contenida en el
fragmento).
1.- Se conoce por el nombre de ‘smartphone’ o teléfono inteligente a aquel dispositivo

que además de permitir la conversación telefónica tradicional, ofrece la
posibilidad de conectarse a Internet y con ello, multiplicar las vías de
comunicación. Permite el inmediato acceso al envío y recepción de e-mail,
incluyen aplicaciones y funcionalidades que ayudan a organizar la rutina del usuario,
como calendarios, agendas y recordatorios, permiten la lectura y modificación de
archivos de múltiples formatos.
120
Versión 2024
(a) Funciones del “smartphone” o teléfono inteligente.

(b) Descripción del teléfono inteligente.
(c) Diversas vías de comunicación.
2.- El ensayo es aquel género literario que no pretende abordar un tema en su

totalidad sino por proponer y defender la visión personal del autor sobre el mismo. Es
por esto que posee un carácter subjetivo. El Ensayo literario se caracteriza por ser
subjetivo, directo y sencillo, buscando plasmar con claridad la visión y reflexiones del
propio autor y puede abordar distintas disciplinas como historia, filosofía, política,
moral, entre otros. El Ensayo científico se caracteriza por combinar la imaginación
artística con el razonamiento científico. Por un lado, toma de la ciencia el objetivo de
explorar la realidad, mientras que toma del arte la belleza expresiva, la originalidad y
creatividad. El Ensayo crítico se caracteriza por abordar temas variados y de manera
libre. Suelen ser breves, aunque buscan tratar los temas con profundidad. Se vale de
una amplia documentación para su realización y para lograr expresar sus ideologías,
valoración, opiniones y reflexiones acompañadas por elementos científicos y teóricos.
El Ensayo argumentativo tiene como objetivo defender una tesis propuesta y busca
convencer al lector de dicha postura.
(a) Características de los ensayos.

(b) El ensayo literario.
(c) Definición y tipos de ensayos.
3.- El tipo de liderazgo laissez-faire, también conocido como liderazgo delegativo, es

un estilo de no intervención y falta de feedback regular. El líder laissez-
faire interviene solo cuando es necesario y con la menor cantidad de control
posible. Es un estilo no autoritario que se basa en la teoría de que los empleados con
mucha experiencia, entrenamiento y motivación, necesitan menos supervisión para
ser productivos.
Para algunos empleados, la autonomía es liberadora, mejora la creatividad y ayuda a
sentirse más satisfecho con el trabajo que se realiza. Este tipo de liderazgo puede ser
usado en situaciones donde los subordinados son apasionados y gozan de una alta
motivación intrínseca.
Este estilo no es apropiado cuando se trabaja con empleados que no poseen las
competencias arriba mencionadas. Muchas personas no son buenas a la hora de
asignarse sus propios plazos de entrega, gestionarse sus propias tareas y resolver los
problemas que puedan ir surgiendo. En estas situaciones, los proyectos o las fechas
de entrega pueden no cumplirse cuando los miembros del grupo no son dirigidos
correctamente o no se benefician del feedback apropiado.
Muchos estudios parecen demostrar que el tipo de liderazgo laissez-faire puede llevar
a una falta de control, un incremento de los costes de la compañía y una
productividad pobre.
(a) Descripción del estilo de liderazgo laissez-faire.

121
Versión 2024
(b) Liderazgo delegativo: ventajas y desventajas.

(c) Definición de estilos de liderazgo.
4.- El acoso laboral o mobbing puede aparecer en cualquier nivel jerárquico y afectar
tanto a hombres como mujeres.
Mobbing ascendente, este tipo es el que ejercen uno o varios subordinados sobre
aquella persona que ostenta un rango jerárquico superior en la organización. Sus
métodos no son aceptados por los trabajadores que se encuentran bajo su dirección.
Mobbing horizontal, en este tipo de mobbing un trabajador se ve acosado por un
compañero con el mismo nivel jerárquico, El ataque se puede dar por problemas
personales o bien, porque algunos de los miembros del grupo sencillamente no
aceptan las pautas de funcionamiento tácitamente o expresamente aceptadas por el
resto.
Mobbing descendente, suele ser la situación más habitual. La persona que ejerce el
poder lo hace a través de desprecios, falsas acusaciones e incluso insultos que
pretende minar el ámbito psicológico del trabajador acosado para destacar frente a
sus subordinados, para mantener su posición en la jerarquía laboral.
(a) Definición de acoso laboral.

(b) Clasificación de los tipos de acoso laboral.
(c) Características del acoso laboral o mobbing.
5.- El estrés agudo es la forma de estrés más común. Surge de las exigencias y
presiones del pasado reciente y las exigencias y presiones anticipadas del futuro
cercano. Dado que es a corto plazo, el estrés agudo no tiene tiempo suficiente para
causar los daños importantes asociados con el estrés a largo plazo. Los síntomas más
comunes son:
● Agonía emocional: una combinación de enojo o irritabilidad, ansiedad y depresión,
las tres emociones del estrés.
● Problemas musculares que incluyen dolores de cabeza tensos, dolor de espalda,
dolor en la mandíbula y las tensiones musculares que derivan en desgarro muscular
y problemas en tendones y ligamentos;
● Problemas estomacales e intestinales como acidez, flatulencia, diarrea,
estreñimiento y síndrome de intestino irritable;
● Sobreexcitación pasajera que deriva en elevación de la presión sanguínea, ritmo
cardíaco acelerado, transpiración de las palmas de las manos, palpitaciones, mareos,
migrañas, manos o pies fríos, dificultad para respirar, y dolor en el pecho.
(a) Estrés agudo y estrés a largo plazo.

(b) Origen y síntomas del estrés agudo.
(c) Enumeración de las características del estrés.
122
Versión 2024
6.- Pendrive: son dispositivos de almacenamiento extraíbles que guardan datos por
medio de la memoria flash. Se caracterizan por no llevar pilas y por ser pequeños. La
ventaja que presentan es que resultan muy seguros para conservar la información, ya
que no se ven perjudicados por el polvo o los raspones, como ocurre con los discos
compactos, por ejemplo. La información almacenada en ellos puede ser leída, borrada
o modificada. Estos dispositivos se conectan a la PC por medio de un puerto USB.
(a) Descripción y ventajas del pendrive.

(b) Dispositivos de almacenamiento.
(c) El pendrive.
7.- "Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído" señala Borges. El
escritor argentino tenía razón, ya que ciertas estructuras cerebrales se modifican
cuando se lee ficción, según un estudio científico. Investigadores, publicando en Brain
Connectivity, observaron efectos duraderos en el lóbulo temporal y otras estructuras
ligadas al lenguaje en personas que leyeron algunas novelas. Otro estudio citado
sugiere que leer fomenta la neurogénesis o la sinaptogénesis, nuevas neuronas y
nuevas conexiones. Otro estudio reveló un incremento en la capacidad de sentir
empatía, esa emoción eminentemente humana, luego de leer ciertas novelas.
(a) Beneficios de la lectura.

(b) Borges y la literatura de ficción.
(c) Estudios en torno a las consecuencias fisiológicas de leer ficciones.
8.- Las redes sociales permiten a los adolescentes estar en contacto con sus amigos
24/7. Es un gran vehículo para permitir que los adolescentes sientan que están
conectados con quienes son más importantes para ellos de formas que la gente que
creció antes de las redes sociales no se puede ni imaginar. Pero parece que mientras
más usan los adolescentes estas formas electrónicas de comunicación, peor les va con
el tiempo con estas habilidades tradicionales.
(a) La amistad y comunicación en las redes sociales del siglo XXI.

(b) Efectos en la comunicación adolescente por el uso excesivo de las redes sociales.
(c) Gran invento del siglo XXI: comunicación en las redes sociales.
9.- Según ha revelado The Guardian en una filtración, Facebook tiene un equipo
editorial humano que decide qué historias son relevantes para que sean impulsadas
como tendencias en esta red social. Aunque Facebook prefiere que pensemos que es
un algoritmo sin ningún sesgo o inclinación política, lo que decide qué aparece entre
las noticas que corren en el feed de los mil millones de personas que visitan esta red
social cada día, de hecho, se tiene un reducido equipo editorial que evalúa la
información para hacer relevante el contenido. Las revelaciones que obtuvo The
Guardian de un exempleado, quien mostró documentos internos similares a los que
tienen los diarios noticiosos, se suman a acusaciones que sostienen que Facebook
tiene un sesgo editorial en contra de organizaciones conservadoras, a la par de una
123
Versión 2024
investigación del Senado de Estados Unidos. Como el mismo reporte del periódico
señala es ingenuo pensar que Facebook, a fin de cuentas, el distribuidor de noticias
más grande del mundo, no tiene una posición política.
(a) Sesgo ideológico de facebook.

(b) El equipo editorial de facebook.
(c) Facebook y la política.
10.- Una revolución es una transformación radical en el orden social que

modifica la estructura de poder o la forma de organización de la sociedad en un
período de tiempo relativamente corto. Implica profundos cambios en la distribución
de los recursos económicos y del poder. Algunas de ellas son las siguientes:
La Revolución Francesa fue de tipo político, y se dio en la Francia monárquica a
partir del año 1789. Implicó la destrucción del Antiguo Régimen y la instauración de
un marco político propio del liberalismo (que llegó incluso a la ejecución del rey). Es
considerada como una de las principales revoluciones burguesas, ya que implicó el
ascenso de una nueva clase social al poder (la burguesía capitalista) y la decadencia
de la nobleza feudal. La Revolución Industrial fue de carácter económico, y tuvo
lugar en la Inglaterra del siglo XVIII. Implicó la utilización de nuevas fuentes de
energía (el vapor), la invención de nuevas maquinarias (tales como ferrocarril) que
mejoraron la producción y el transporte y nuevas formas de organizar el
trabajo (mediante la aparición de las grandes fábricas industriales). La Revolución
Rusa fue un conjunto de acontecimientos políticos y sociales que ocurrieron en Rusia
en 1917, que implicaron la caída del régimen zarista y la instauración del
primer país comunista de la historia: la Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas. Entre los líderes revolucionarios que dirigieron el proceso se encuentran
Lenin y León Trotsky.
(a) Las revoluciones como ejemplos de instancias de transformación política.

(b) Ejemplos de revoluciones a través de la historia del mundo.
(c) Concepto, tipos y ejemplos de revoluciones a lo largo de la historia.
11.- A mi juicio, es innegable la búsqueda del goce erótico en el amor cortés, sea con
consumación o sin ella. Veo al amor cortés como una corriente dinámica bastante
compleja, y en cuanto tal, posee diversas vertientes. Una de ellas sería (al menos
teórica y literariamente) la exacerbación del deseo, al extremo de la contención o
abstinencia; otra —también exitosa literariamente y creo que más en la práctica—
conlleva la realización del acto carnal. Ambas son absolutamente sensuales, y la
primera quizá hasta tenga un dejo de perversión. Estas dos vertientes corteses, tal vez
en involuntaria síntesis, las presenta Andreas Capellanus en los conceptos de “amor
purus” y “amor mixtus”.
(a) “Amor purus” y “amor mixtus” dos vertientes del amor cortés erótico.
(b) El amor cortés según Andreas Capellanus.
(c) Finalidad del amor cortés
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Versión 2024
Extraer el título
- La idea central de un texto nos conduce al título, es decir, resulta conveniente que
te preguntes primero, por la síntesis adecuada del fragmento o texto y luego por el
título que elegirás.
- Por lo tanto, el título lo extraigo con la misma pregunta que utilizo para extraer la
idea principal, esta es: ¿DE QUÉ SE HABLA EN EL TEXTO?
- La pregunta por el título es una pregunta de síntesis que requiere una lectura
global del texto de principio a fin.
- Un buen título:
a) Debe corresponder al sujeto o idea principal del
texto.
b) Debe ser lo más específico posible.
c) Debe ser lo más abarcador.
d) Debe evitar ideas secundarias o datos
irrelevantes.
LA PREGUNTA POR EL TÍTULO

RESPONDER PREGUNTAS DE LECTURA?
La habilidad medida en este tipo de preguntas, es la habilidad de la síntesis global.
Esta pregunta resulta bastante compleja para los alumnos. ¿Por qué les resulta tan
compleja? Porque realizar una síntesis de lo esencial del texto o fragmento, requiere
poner en marcha una serie de habilidades cognitivas que escasamente se entrenan en
el colegio.
Podríamos decir que la pregunta por el título te solicita una “síntesis de la síntesis”,
por ende, el título no puede ser tan general como para llegar a utilizarlo en cualquier
texto; ni tan específico, que abarque parcialmente la información del texto.
125
Versión 2024
Además, un buen título debe contener las palabras clave, aquellas que uno tiende a
ir subrayando cuando lee. Con palabras clave nos referimos también al sujeto
temático, esto es, ¿de qué o de quién se habla en el texto? O a aquella idea que actúa
como columna vertebral del texto o fragmento que te presentan.
Veamos un ejemplo:
“Las pensiones están estrechamente vinculadas con el mercado laboral. Por eso debe
haber una mayor articulación entre las políticas laborales y de seguridad social, para
que contemplen no sólo la realidad de los grupos sociales a lo largo del ciclo de vida,
sino también a las trabajadoras (y trabajadores) que se alejan de los promedios. Este
es, por ejemplo, el caso de las mujeres con menor educación, más hijos y empleos
mayoritariamente informales, con trayectorias laborales interrumpidas. Es entonces
recomendable tener especial cuidado en el debate previsional, evitando centrar la
discusión sólo en la edad mínima de jubilación como fórmula para mejorar las
pensiones de las mujeres. Por el contrario, sería deseable efectuar una discusión
comprensiva de un conjunto de medidas, donde los cambios graduales en la edad de
retiro sean una de ellas, pero que también contemplen el reconocimiento del aporte
de la mujer en las tareas productivas no remuneradas y su situación desventajosa en
el mercado laboral en materia de remuneraciones y calidad del empleo”.
La Nación, 25-06-2006 (fragmento)
Seleccione un título adecuado para el fragmento
A) “Sistema de jubilación para la mujer: algunas consideraciones”

B) “Edad de retiro de la mujer y el sistema de pensiones”
C) “Problemas de la jubilación de la mujer en Chile”
D) “La actividad laboral de la mujer y sus implicancias”
E) “Perjuicios para la mujer en su vida laboral y económica”
COMENTARIO
Para resolver este ítem es necesario detectar que opción presenta una síntesis
adecuada para toda la información del fragmento. Tal síntesis, que funcionará como
otro título, está expresada en la opción A de la pregunta, porque de lo que se trata en
el fragmento es del sistema de jubilación para la mujer y de algunas consideraciones
en torno a éste, consideraciones generales que no quedan del todo desarrolladas en
el fragmento.
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Versión 2024
PROCEDIMIENTO PARA ELABORAR LA PREGUNTA POR EL TÍTULO: observa con

detención el procedimiento resuelto.
META DE
APRENDIZAJE: La envidia es muy curiosa, porque tiene una larga y virtuosa
Los alumno-as tradición, lo que parecería contradictorio con su calificación de
aprenderán a pecado. Es la virtud democrática por excelencia. La gente por
elaborar un título ella tiende a mantener la igualdad. Produce situaciones para
para el texto o evitar que uno tenga más derechos que otro. Al ver un señor
fragmento leído, que ha nacido para mandar dices, “¿por qué estás tú allí y no
aplicando las yo? ¿Qué tienes que yo no tenga?” Entonces la envidia es en
macrorreglas cierta medida origen de la propia democracia, y sirve para
textuales. vigilar el correcto desempeño del sistema. Donde hay envidia
democrática el poderoso no puede hacer lo que quiera. Si hay
quienes no pagan impuestos, comienza la reacción de aquellos
que envidian esa situación y exigen que los privilegiados
también paguen. Sin la envidia es muy difícil que la
democracia funcione. Hay un importante componente de
envidia vigilante que mantiene la igualdad y el funcionamiento
democrático.
Fernando Savater, La envidia
PROCEDIMIENTOS QUE FACILITAN
ELABORAR EL TÍTULO PROCESOS IMPLICADOS
1.- Leer el fragmento La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto
de principio a fin con el tema (de qué se habla) y la intención comunicativa
para captar lo que (para qué escribe lo que escribe el emisor).
quiere transmitir el
emisor (el
contenido).
2.- Aplicar primera Eliminamos todo dato irrelevante:
regla:
SUPRESIÓN U Luego, selecciono la información que constituye la columna
OMISIÓN vertebral del fragmento, aquella que si se eliminara no se
entendería la información. Me sirve para esta operación
utilizar la pregunta: ¿de qué se habla?
3.- Aplicar segunda Utilizo palabras o frases que engloben los conceptos más
regla: detallados del fragmento.
GENERALIZACIÓN
Generalización:
4.- Aplicar tercera Se funde en una oración la idea central del fragmento:
regla:
INTEGRACIÓN O
CONSTRUCCIÓN
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Versión 2024
EJERCITACIÓN
Encierra la alternativa que contenga el título más adecuado.
TEXTO 1
1. El título más apropiado para el cómic es
A) Facebook y la seducción
B) La adicción a las redes sociales
C) El fracaso amoroso
D) El acoso a través de las redes sociales
TEXTO 2
Facebook estaría trabajando en una nueva opción para mantener entretenidos a sus
usuarios por mucho más tiempo.
La red social se encontraría probando nuevas salas de chat que funcionarían en forma
similar al sistema de conversación privado que se encuentra disponible actualmente.
La idea de estas salas de chat sería poder conectarte de manera más sencilla con
amigos de tus amigos, ya que la opción para unirse a ellas no requeriría de invitación.
Las salas de chat se mostrarán en columnas similares a las que aparecen cuando
128
Versión 2024
conversas uno a uno con tus amigos.

En las pruebas iniciales solo existe soporte para texto, aunque podría integrarse
Emoji. Si bien Facebook aceptó que se encuentra probando esta opción con un
porcentaje pequeño de usuarios, la compañía no quiso ofrecer más detalles de la
funcionalidad”.
http://www.revistacarrusel.cl
2. El título más apropiado para el texto leído es
A) Facebook y las salas de chat.

B) Facebook y su última aplicación: Emoji.
C) Innovación en Facebook: Salas de chat.
D) Redes sociales y chat.
TEXTO 3
Las redes sociales en internet son aplicaciones web que favorecen el contacto entre
individuos. Estas personas pueden conocerse previamente o hacerlo a través de la
red. Contactar a través de la red puede llevar a un conocimiento directo o, incluso, la
formación de nuevas parejas.
Las redes sociales en internet se basan en los vínculos que hay entre sus usuarios.
Existen varios tipos de redes sociales: Redes sociales genéricas; son las más
numerosas y conocidas. Las más extendidas en España son Facebook, Tuenti, Google
+, Twitter o Myspace. Redes sociales profesionales; sus miembros están relacionados
laboralmente. Pueden servir para conectar compañeros o para la búsqueda de trabajo.
Las más conocidas son LinkedIn, Xing y Viadeo. Redes sociales verticales o temáticas.
Están basadas en un tema concreto. Pueden relacionar personas con el mismo hobbie,
la misma actividad o el mismo rol. La más famosa es Flickr.
http://www.guiadigital.gob.cl/articulo/sobre-redes-sociales-en-chile
3. El título más apropiado para el fragmento es
A) Las redes sociales profesionales en España.

B) Concepto y clasificación de redes sociales.
C) Vínculos creados por redes sociales.
D) Facebook, Tuenti, Google +.
129
Versión 2024
TEXTO 4
Facebook perjudica a personas con baja autoestima

1. Tenemos la noción de que Facebook puede ser un lugar fabuloso para fortalecer las
relaciones entre personas. Pero en la práctica, los individuos con baja autoestima se
comportan de manera contraproducente en esta red social, bombardeando a sus
contactos con mensajes negativos sobre sus vidas y volviéndose cada vez menos
amigables para los demás, según se desprende de un nuevo estudio de la Universidad
de Waterloo (Canadá) publicado en la revista Psychological Science.
2. Joanne Wood y Amanda Forest, coautoras del estudio, comprobaron que la gente
con baja autoestima se comporta de manera diferente a la hora de expresar sus
emociones cara-a-cara o en Facebook, y que perciben la red social como un lugar
seguro para evitar situaciones sociales violentas o embarazosas, por lo que se
comunican más on-line. Sin embargo, la realidad es que los demás "se cansan" de los
mensajes negativos, que son emitidos con más frecuencia por sujetos que tienen la
autoestima mermada. Lo peor es que "en Facebook no vemos las reacciones de los
demás", reflexiona Wood, y los individuos siguen emitiendo mensajes que les
perjudican socialmente.
4. Un título apropiado para el segundo párrafo del texto sería
A) Facebook: el refugio de los inadaptados.

B) Facebook cansa a las personas normales.
C) Redes seguras para sus usuarios.
D) Comportamiento de emisor y receptor en Facebook.
TEXTO 5
“La investigación y los comentarios de los medios han subrayado los problemas de
privacidad y respeto a la intimidad que acarrean las redes sociales. A veces se ha
puesto el acento en la seguridad de los usuarios más jóvenes. En este sentido, puede
ser interesante el análisis de lo que autores como Barnes llaman “paradoja de la
privacidad”. Se describe así también esa desconexión que existe entre el afán de
proteger la intimidad de los usuarios y su comportamiento en las redes sociales, a
veces narcisista en extremos que rozan lo enfermizo. La protección de la intimidad se
va configurando como factor decisivo para proteger la frágil confianza. Algunos
sugieren que Facebook superó a MySpace en protección de la intimidad. En general,
se puede argumentar que las crisis más graves que han tenido las redes sociales en
su breve historia están vinculadas a la protección de la intimidad y los datos
personales. A menudo se ha relacionado con este aspecto el descenso de la audiencia
de MySpace y el declive de Friendster”.
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Versión 2024
5. Selecciona el título más adecuado para el texto presentado
A) Las redes sociales y su impacto en la privacidad.

B) La privacidad en el siglo XXI.
C) La protección de la privacidad en las redes sociales.
D) La frágil confianza en las redes sociales.
TEXTO 6
“El uso de redes sociales en la última década ha sido cada vez más frecuente y
globalizado. En Chile, según un estudio de VTR del año 2012, respecto de los hábitos
de jóvenes entre 14 y 18 años en redes sociales, existe un uso del 100% de Facebook.
Los resultados indican que el 43% comparte sus claves de Facebook, Twitter y e-mail.
El 74% ha recibido solicitudes de desconocidos y el 22% las acepta. Finalmente, el
83% reconoce que entre los riesgos en internet se encuentran: pedófilos y acosadores
(68%), hackers (23%), psicópatas (21%) y cyberbullying (8%). La alta conectividad de
niños y adolescentes ha generado una importante preocupación en padres y
profesores, quienes observan con inquietud la forma en que estos utilizan redes
sociales. Por su parte, los medios de comunicación nos advierten sobre los riesgos que
surgen en el uso de internet, construyendo un discurso colectivo basado en los
temores asociados a las herramientas tecnológicas, por sobre los recursos personales
y sociales para potenciar las buenas prácticas on-line”.
6. El mejor título para la selección leída es
A) Desventajas de las redes sociales.

B) Jóvenes y el uso de redes sociales.
C) Estadísticas del uso de internet.
D) Jóvenes y el mal uso de internet.
TEXTO 7
Hay usuarios aficionados a las redes sociales que tienen un principio de realidad muy
acendrado en su esencia y, a la vez, poseen una continuidad de propósito tan fuerte,
que en toda su interacción con las redes sociales se mueven con equilibro. Usan el
tiempo en forma inteligente, seleccionan las personas con las que interactúan,
disciernen en qué redes es acertado navegar y, sobre todo, saben con qué propósito
recurren a éstas, obteniendo siempre los frutos del conocimiento que necesitan para
satisfacer sus propias necesidades, siendo autónomos, despiertos y conscientes, no
marionetas. Hay otros usuarios, sin embargo, también aficionados a estas
comunidades virtuales; pero que teniendo sobrada inteligencia pierden el sentido de
realidad al estar en contacto con las redes sociales. No discriminan en sus
interacciones con este microcosmos digital, de tal modo que toda su vida gira en torno
a este espacio virtual. Se dejan llevar por la emoción o la pasión y se hacen adictos.
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Versión 2024
Y, en consecuencia, diferenciándose del usuario antes descrito, son ciegos títeres

atrapados irremediablemente en los hilos invisibles de la máquina del tiempo virtual.
7. El título adecuado a este fragmento es
A) Conectados: Intelectuales o emocionales.

B) Inteligencia y pasión por las redes.
C) De la razón a la sinrazón en redes sociales.
D) Tipos de usuarios de las redes sociales.
TEXTO 8
El concepto de red social alude a aquella estructura o forma de interacción social que
involucra a un conjunto de personas relacionadas a partir de afinidades, similitudes
a nivel profesional, amistad y parentesco. Éstas pueden ser clasificadas como redes
Horizontales y verticales. Las redes sociales horizontales son aquellas que no fueron
creadas para alojar a un tipo específico de usuario o un tópico concreto. De modo
contrario, permiten la libre participación de quien así lo desee, proporcionándole una
herramienta para la interacción a nivel general. Ejemplo de este tipo de red social son
Facebook, Twitter, Google +, etc.
Por otro lado, las redes verticales si designa a aquellas redes dirigidas a un público
determinado, es decir son especializadas. Las personas acuden a ellas debido a un
interés en común. Ejemplo de este tipo son LinkedIn o blogs temáticos, Dogster,
Unience.
8. El título más apropiado para el fragmento anterior es
A) Redes sociales: verticales y horizontales.

B) Tipos de redes sociales: facebook, twittery, dogster, etc.
C) Las redes sociales: concepto y clasificación.
D) Las redes sociales como forma de relación interpersonal.
132
Versión 2024
TEMA 7: INTENCIÓN Y/O PROPÓSITO DEL EMISOR
1. LA INTENCIÓN O PROPÓSITO COMUNICATIVO DEL EMISOR DE UN TEXTO
Identificar el propósito comunicativo de un discurso es fundamental al momento de

realizar la comprensión de este, puesto que lograr determinar la finalidad con la que
fue escrito o pronunciado un texto determinado, implica interpretarlo, es decir, darle
sentido y hacerlo significativo para el lector.
Para que un discurso adquiera significado se deben considerar múltiples factores

contextuales como quién es el emisor, quién o quiénes son los receptores y en qué
momento histórico o situación particular fue producido. Esta información, sin duda,
es un tremendo aporte al momento de interpretar un texto y descubrir su propósito
comunicativo, pues nos ayuda a entender qué objetivo tenía la persona que lo
pronunció, qué quería conseguir al elaborarlo y por qué escogió ciertos recursos para
lograr su meta.
Lo anterior es muy claramente ejemplificado y explicado por Teun van Dijk, en su

libro Discurso y Contexto (2012), tal como se expone en el siguiente texto:
Texto
"El dia martes 18 de marzo de 2003, el primer ministro británico Tony Blair dio un
discurso en la Cámara de los Comunes en el que proponía una moción para permitir
una acción militar británica contra Irak "por su continua falta de cumplimiento de las
Resoluciones del Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas".
Después de leer la moción, comenzó su discurso de la siguiente manera:
"De entrada, opina que es correcto que la Cámara debata sobre este asunto y dicte
sentencia. Esa democracia es nuestro derecho, pero otros luchan en vano por ella.
Otra vez aclaro que es que no respete las opiniones que están en oposición a las mias.
Se trata, ciertamente, de una elección difícil pero también absoluta: retirar las tropas
británicas y regresar o mantenernos firmes en el curso de acción que hemos
establecido. Creo fervientemente que debemos mantenernos firmes en ese curso. ¿La
pregunta más frecuente no es “Por qué importa?", sino "Por qué importa tanto?". aquí
estamos, el gobierno, ante su prueba más seria, su mayoría en riesgo, la primera
renuncia del Gabinete por un problema de políticas, los partidos principales divididos
internamente, personas que están de acuerdo con todo lo demás...
[Parlamentarios: "Los partidos principales” A.h, sí, claro. El Partido Liberal

Demócrata, unido, como siempre, en el oportunismo y el error.
133
Versión 2024
[Interrupción]"
Para que tanto los parlamentarios presentes como nosotros los lectores y analistas
podamos entender este fragmento (...) es obviamente fundamental conocer la
gramática y las normas del discurso. Al mismo tiempo, dicha comprensión requiere
grandes cantidades de "conocimiento sobre el mundo". Es decir, sobre la democracia
o las tropas británicas e, implícitamente en este fragmento, sobre Irak. Así podemos
entender entre otras muchas cosas, que el hablante está defendiendo el envío de
tropas británicas e implícitamente en este fragmento sobre Irak. Así podemos
entender, entre otras muchas cosas, que el hablante está defendiendo el envío de
tropas a Irak para lograr la democracia, a la vez que está suponiendo, entre otras
muchas otras cosas, que Irak no es una democracia y que las tropas (la guerra, ya
etcétera) pueden lograr la democracia.
Esta comprensión, sin embargo, que se basa en la gramática, normas discursivas y el

conocimiento del mundo, es solo parte de nuestra comprensión. Lo que los par-
lamentarios entienden particularmente es también que dicha intervención es
apropiada en este debate y en el parlamento, así como por qué, cuáles son las
funciones del parlamento y lo que el hablante, Tony Blair, está haciendo en este
momento (en contraste con lo que está hablando, lo que está queriendo decir o a lo
que está haciendo referencia, por ejemplo, en este caso, las tropas británicas).
Es decir, no solo entiende el texto del discurso de Blair, sino que también su contexto.
Saben que la persona que está hablando es Tony Blair. Al mismo tiempo, saben que
está hablando como Primer Ministro y como líder del gobierno británico actual: que
se está dirigiendo a ellos como parlamentarios y miembros de partidos políticos: que
su intención es defender la actual política con respecto a Irak de su gobierno: que
cuando se refiera a "la Cámara" se está refiriendo deícticamente a "esta" Cámara de
los Comunes de la cual son miembros y en la que está hablando en ese momento: que
se está burlando del Partido Liberal Demócrata por su supuesto oportunismo y mucho
más".
Fuente: Van Dijk, 2012, Discurso y contexto
Al leer detenidamente el extracto anterior, nos podemos dar cuenta de que la cantidad
de información extraída de los elementos contextuales es considerable y resulta muy
relevante al momento de comprender el mensaje del emisor.
Sin embargo, cuando nos enfrentamos a un texto en una evaluación, muchas veces
desconocemos los factores contextuales que rodearon la producción y emisión del
discurso. lo que podría dificultar el proceso para determinar cuál es el propósito
134
Versión 2024
comunicativo del emisor. No obstante, tal como menciona van Dijk, dentro del texto
hay una estructura y contenidos que contribuyen a que podamos entender el mensaje
esencial del emisor. Por lo tanto, en este capítulo te explicaremos un procedimiento
que te ayudará a extraer la intención comunicativa a partir de marcas presentes en el
texto.
Componentes del contexto.
135
Versión 2024
Propósito de un texto
Aprender a interpretar el propósito, finalidad o intención comunicativa de un texto o

fragmento considerando el tono del emisor, los juicios valorativos que realiza, el uso
de palabras connotativas, etc., a través de la pregunta: ¿qué pretende el emisor con
su discurso?
¿QUÉ ES LA INTENCIÓN O PROPÓSITO COMUNICATIVO?
La intención comunicativa es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir
por medio de su discurso, así como las motivaciones que lo impulsaron a escribir, a
un emisor o autor de un texto o fragmento.
El propósito del emisor varía de acuerdo al contexto en el que se enuncia su discurso,
por lo tanto, se deben tener en cuenta ciertos factores, como quién es el emisor, a
quién se dirige y en qué situación lo hace.
La intención comunicativa responde a la pregunta ¿Qué pretende el emisor con su
discurso?
Para dar respuesta a esta pregunta debes seguir los siguientes pasos:
1 Identificar si el texto posee marcas de subjetividad, tales como

calificativos, modalizaciones discursivas de opinión, uso de
expresiones connotativas y presencia de recursos paraverbales
(pausas, énfasis, uso de comillas, etc.) o no verbales (imágenes,
gráficos, emojis, etc.)
2 Si el texto no posee marcas de subjetividad y, por lo tanto, es
objetivo, debes identificar su idea principal.
Por el contrario, si el texto es subjetivo debes determinar la posición
del autor con respecto al tema que se aborda y desprender la tesis
del autor.
3 Determinar la acción que realiza el emisor con su texto, para ello
deberás identificar el verbo que representa de mejor manera lo que
el autor realiza con su discurso.
Para textos objetivos las acciones realizadas pueden ser, entre
otras:
a) informar
b) explicar
136
Versión 2024
c) describir
d) exponer
e) caracterizar
f) comparar y contrastar
g) señalar
En cambio, para los textos subjetivos los mejores verbos serán,

entre otros:
a) convencer
b) persuadir
c) disuadir
d) criticar
e) reflexionar
f) influir
g) incitar
h) exhortar
i) valorar
j) evaluar
k) comentar
l) cuestionar
m) destacar
n) detallar
o) ilustrar
4
Construir el propósito del autor uniendo la acción que has
seleccionado con la idea principal o tesis del texto.
Observa los siguientes ejemplos de propósitos comunicativos:
A. “Describir los pasos que se deben seguir para armar un
escritorio”. (Acción: describir, Idea principal: pasos para
armar un escritorio.
B. “Criticar las deficiencias de la puesta en escena de la obra de
teatro Leftraru”. (Acción: criticar, Tesis: la puesta en escena
de la obra Leftraru presenta algunas deficiencias).
137
Versión 2024
I. Lee el siguiente texto y observa cómo el procedimiento anterior permite inferir cuál
es el propósito comunicativo
Señor Director:
No, el Oscar no es de Chile. En nuestro país aún hay quienes menosprecian a
Daniela Vega llamándola Daniel, preguntando cuál es su verdadero nombre. Aún hay
quienes creen que las personas transgénero están enfermas, y que no debiesen tener
ni los mismos derechos ni los mismos deberes que aquellos que no lo son. En nuestro
país, el nuevo gobierno acordó rechazar la Ley de Identidad de Género.
Sí, Chile tendrá un Oscar cuando Daniela Vega - y tantos otros - pueda viajar con un
pasaporte que indique su verdadero nombre y el género con el cual se identifica, sin
que se le interrogue en los aeropuertos. Cuando se le respete, no se le humille ni se
le insulte.
Celebramos - lo que no está mal - adjudicándole triunfos al país, cuando el triunfo
no es más que de aquellos que, sin el apoyo de muchos, lo lograron. No, el Oscar no
es de Chile. El Oscar es de Una Mujer Fantástica.
Francisca Corona
PASO 1:
Identificar marcas de subjetividad, ennegrecidas en el texto.
PASO 2:
Desprender la tesis del autor analizando su postura ante el tema que se plantea.
La postura de la emisora se puede desprender de los segmentos subrayados.
La tesis del texto es: El Oscar recibido por la película Una mujer fantástica es
mérito de un equipo y no de un país.
PASO 3:
Determinar qué acción realiza el emisor del texto con su discurso.
En este caso, la autora busca promover una reflexión, por lo tanto, un buen verbo
para construir el propósito sería reflexionar.
PASO 4:
Construir el propósito comunicativo del emisor.
El propósito comunicativo de este texto sería:
Reflexionar sobre el mérito que tiene Chile en el premio Oscar a Una mujer fantástica.
138
Versión 2024
PROCEDIMIENTO PARA INTERPRETAR EL PROPÓSITO, FINALIDAD O

INTENCIÓN COMUNICATIVA
META DE
APRENDIZAJE: Fue el autor estadounidense Marc Prensky quien habló
por primera vez de los “nativos digitales” para referirse a
Los alumnos aprenderán a
los jóvenes nacidos a partir de más o menos 1990 y que
interpretar el propósito,
por tanto han estado desde su primer minuto de vida
finalidad o intención
rodeados de ordenadores, teléfonos móviles y otras
comunicativa de un texto o
herramientas de la era digital. En contraposición, Prensky
fragmento considerando el
llamaba “inmigrantes digitales” a aquellas otras personas
tono del emisor, los juicios
cuyo primer contacto con la tecnología digital les pilló algo
valorativos que realiza, el
más mayores. El autor acababa afirmando que un
uso de palabras
entorno totalmente digital cambia drásticamente la forma
connotativas, etc., a través
en que los jóvenes piensan y procesan la información, e
de la pregunta: ¿qué
incluso llega a cambiar sus estructuras cerebrales
pretende el emisor con
haciéndoles mucho más adaptados y permeables a las
su discurso?
nuevas tecnologías.
El término “nativo digital” sugiere que los jóvenes saben
utilizar la tecnología de forma innata y que la entienden
perfectamente.
¿Es eso cierto? ¿Es lo mismo “Nativo Digital” que

“Competente Digital”? Parece claro que no lo es. Los
jóvenes actuales han nacido en un mundo digitalizado y
por tanto tienen “aptitudes” para el uso de las TIC, pero
ello no quiere decir que hayan desarrollado las
habilidades necesarias para ser “competentes” en ello. Es
evidente que les cuesta muy poco entender cómo funciona
una determinada aplicación, pero no todo consiste en ser
capaz de escribir un whatsapp con una mano mientras
con la otra juegas una partida de Candy Crush. Se debe
profundizar un poco más en la tecnología para ser
“competente digitalmente”.
http://blogthinkbig.com/la-falacia-de-los-nativos-
digitales/
PROCEDIMIENTOS QUE FACILITAN PROCESOS IMPLICADOS
DETERMINAR LA FINALIDAD O
PROPÓSITO COMUNICATIVO
139
Versión 2024
1.- Leer el texto o La primera lectura es vital pues te permite entrar en

fragmento de principio a contacto con el tema (de qué se habla) y la idea principal
fin para captar lo que (qué se dice de lo que se habla).
quiere transmitir el
a) Tema: ¿De qué se habla?
emisor (el contenido).
a) Idea principal: ¿Qué se dice de lo que se habla?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________________
2.- Identificar la
tipología discursiva o
b) Tipología textual:
textual.
3.-Evaluemos: lenguaje
objetivo (hechos) o
subjetivo(opinión)
4.-Empleo de un lenguaje
connotativo.
5.- ¿El texto es objetivo o

subjetivo?
7.- Señala la intención o
propósito comunicativo
del emisor a través de un
verbo.
140
Versión 2024
EJERCICIOS
“La cultura es como un mapa. De la misma manera que un mapa no es un territorio,
sino una representación abstracta de una región particular, así también una cultura
es una descripción abstracta de tendencias hacia la uniformidad en las palabras, los
hechos y los artefactos de un grupo humano. Si un mapa es exacto y se sabe leer, no
nos perdemos; si conocemos una cultura, sabremos desenvolvernos en la vida de una
sociedad”.
C. Kluckholin, Antropología.
1. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor del fragmento?
A) Valorar los principales aspectos de la cultura.
B) Explicar el concepto de cultura a partir de una comparación.
C) Describir el concepto de cultura utilizando una metáfora.
D) Explicar el concepto de territorio valiéndose de una comparación.
E) Argumentar a favor de una cultura particular.
“…el escrutinio a fondo de la obra de Juan Rulfo me dio por fin el camino que buscaba
para continuar mis libros, {…} por eso me era imposible escribir sobre él sin que todo
esto pareciera sobre mí mismo. Ahora quiero decir que he vuelto a leerlo completo
para escribir estas breves nostalgias, y que he vuelto a ser la víctima inocente del
mismo asombro de la primera vez. No son más de 300 páginas, pero son casi tantas,
y creo que tan perdurables, como las que conocemos de Sófocles.”
Gabriel García Márquez.
2. La finalidad comunicativa del emisor del fragmento es
A) realizar un escrutinio de la obra de Rulfo.

B) valorar la pobre producción literaria de Rulfo.
C) destacar el talento literario de Rulfo.
D) hacer un reconocimiento de la obra de Sófocles.
E) resaltar la labor literaria de los escritores latinoamericanos.
“Para reducir el riesgo de muerte o de lesiones debido a un choque eléctrico:

• Siempre desconecte el secador después de usarlo.
• No use el secador mientras se baña.
• No deje ni almacene el secador donde pueda caerse o pueda ser tirado dentro de
una tina o un lavamanos.
• No le deje caer agua ni cualquier otro líquido.
• Si la unidad se cae dentro del agua, desconéctela inmediatamente. No trate de
sacarla del agua antes de desenchufarla”. Instructivo de un secador de pelo
141
Versión 2024
3. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del texto?
A) Enfatizar las precauciones de uso.

B) Instruir acerca de cómo usar el secador.
C) Describir el uso de un aparato doméstico.
D) Caracterizar el secador de pelo.
E) Definir los elementos primordiales del artefacto.
“Para los melómanos la adrenalina que corre por las venas al comprar discos es
equivalente a la emoción inexplicable de las mujeres cuando se prueban ropa o
zapatos. Comprar discos es todo un proceso y una de las experiencias más placenteras
de nuestras vidas. Primero, uno se entera de la existencia de un nuevo disco por la
reseña de una revista. Luego lo comenta a los amigos para ver si alguien lo conoce.
Lo máximo es cuando la tienda tiene un probador, porque uno se puede quedar toda
la tarde allí, sin darse cuenta. Cuando uno ya ha comprado el disco, lo abre y chequea
el librito. La adrenalina aumenta. Al llegar a casa lo primero que hace es ponerlo en
el equipo y ¡voilá!, es como la parte final del orgasmo”.
En: http://www.gatopardo.com/noticia.php3?nt=1501
4. ¿Cuál es el propósito comunicativo del fragmento leído?
A) Reflexionar sobre los sentimientos de los melómanos.

B) Presentar a los melómanos como seres irracionales.
C) Informar acerca de los efectos de la música en los melómanos.
D) Exponer los pasos fundamentales de la compra de discos.
E) Describir la sensación de un melómano al comprar música.
“De la lengua hablada, se nutre, se fortifica, la lengua escrita, sin cesar, y de ella suben
energía, fuerzas instintivas del pueblo, a sumarse a las bellezas acumuladas de la lengua
escrita. Es el pueblo el que ha dicho: “Habla como un libro”. Frase que evidencia cómo el
habla popular admira y envidia al habla literaria, cómo las dos se necesitan; y es que, según
Vendryes ha dicho: “en la actividad lingüística de un hombre civilizado están en juego todas
las formas del lenguaje a la vez”. Pedro Salinas, Aprecio y defensa del lenguaje
5. ¿Cuál es la finalidad comunicativa del fragmento leído?
A) Refutar a quienes contradicen la teoría lingüística de Vendryes.

B) Resaltar la necesidad de hacer partícipe al pueblo en las decisiones más
importantes.
C) Confrontar la opinión del lingüista Vendryes con la opinión del pueblo.
D) Validar una opinión a partir tanto del testimonio de especialistas como del sentir
popular.
E) Fundamentar una contraargumentación induciendo al receptor por la vía emotiva.
142
Versión 2024
II. Selecciona el verbo que representa mejor el propósito comunicativo de los

siguientes textos.
1.
a) persuadir
b) reflexionar
c) describir
143
Versión 2024
2.
a) convencer
b) ilustrar
c) disuadir
3.
“La Coordinadora 8 de marzo, agrupación que reúne a activistas y feministas de

distintas organizaciones, convocó a la ciudadanía a realizar una jornada de protesta
masiva esta tarde en 25 ciudades del país, para conmemorar el Día de la Mujer
Trabajadora y como manifestación contra la violencia de género.
El año pasado, el país registró 36 femicidios, según cifras del Gobierno. Sin embargo,
la Red Chilena contra la Violencia hacia las Mujeres contabilizó 65 casos (más de uno
a la semana), y en lo que va del año ya suma otros nueve. Ante ello, la agrupación
hizo un llamado urgente a que la gente se sume a la protesta”.
elmostrador.cl
a) informar
b) narrar
c) exhortar
144
Versión 2024
4.
La igualdad de género debe ser un aspecto fundamental de la «salud para todos»

“8 de marzo de 2018 -- Este año, en el Día Internacional de la Mujer, imaginamos un
mundo en el que todas las mujeres y las niñas tengan acceso a una atención sanitaria
asequible y de calidad, un mundo en el que puedan ejercer libremente sus derechos
a la salud sexual y reproductiva y sean tratadas y respetadas como iguales. Cuando
las mujeres y las niñas pueden permanecer más tiempo en la escuela, planear o
prevenir los embarazos y acceder a los servicios de salud sin discriminación, son
capaces de mejorar sus oportunidades económicas y, en definitiva, de transformar su
futuro”
OMS
a) informar
b) evaluar
c) persuadir
5.
CARACTERÍSTICAS DEL PRODUCTO
• Color: clean steel

• Clasificación energética: A+
• Consumo de energía: 33,21 (kw/hora/mes)
• No Frost
• Capacidad total útil (litros netos): 534 lt
• Capacidad refrigerador útil (litros netos): 355 lt
• Capacidad freezer útil (litros netos): 179 lt
• Temperatura máxima de congelamiento: -24°
• Material de bandejas: vidrio
• Iluminación
• Origen: China
• Garantía del proveedor: 1 año producto y 10 años compresor
• Alto: 179 cm
• Ancho: 91,2 cm
• Profundidad: 73,4 cm
• Peso: 111 kg
• N° de certificación: E-013-04-4803 eficiencia energética
Dimensiones
• Alto 179 cm
• Ancho 91,2 cm
Profundidad 73,4 cm
145
Versión 2024
a) definir
b) describir
c) evaluar
6.
Algo que hemos echado en falta, ya entrando en materia técnica, es la ausencia de un

modo comparativo con los acabados originales. La diferencia es asombrosa, en
cualquier caso, destacando especialmente el modelado del protagonista, su pelaje y
animaciones. Vicarious Visions ha vestido los escenarios con texturas nítidas y
coloridas, quizás demasiado saturadas, donde destacan efectos como el fuego o el
agua. Se hace extraño que los tres juegos compartan las mismas virtudes gráficas,
pero no podía ser de otro modo por razones evidentes. Tampoco nos olvidemos de las
secuencias cinemáticas, rediseñadas con esmero para la ocasión. El doblaje al
castellano varía respecto a la segunda y tercera entrega (la primera nos llegó en inglés),
pero raya a un nivel excepcional, respetando el carácter de cada personaje. Por su
parte, la banda sonora se ha remasterizado con nuevos instrumentos, entre ellos el
xilófono y el didyeridú (suerte de trompeta utilizada por los aborígenes australianos).
fsgamer.com
a) criticar
b) describir
c) motivar
7.
Lo que hace de The End of the F***ing World la serie más hipster del momento no es
sólo ese intento casi desesperado por ser una ficción fresca y transgresora. Su
estética, el estilo visual muy a lo True Romance de Tony Scott o Asesinos
natos de Oliver Stone, te embaucará. Pero no te dejes engañar, todo es superficial.
Si rascas un poquito, encuentras un compendio de escenas que, de haberlas visto
tanto, adivinas casi con exactitud como acabarán.
hobbyconsolas.com
a) relatar
b) valorar
c) caracterizar
146
Versión 2024
8.
La soledad
Dispuesto a convertirse en el primer orador de la ciudad, se encerró en su casa y a
solas, durante muchos años, practicó el arte de la oratoria. Pulía cada frase, cada
inflexión de la voz, cada silencio. Ensayaba ademanes, gestos, pasos. Era capaz de
repetir una y mil veces un vocablo hasta que el sonido alcanzase la perfección. Y
entretanto se negó a recibir a nadie, a conversar con nadie. Temía que los demás le
corrompiesen el estilo, le contagiasen sus trivialidades, sus torpezas de dicción, esas
rústicas modulaciones con que habla el pueblo. Cuando, finalmente, decidió que no
le quedaba nada por aprender, salió de su casa, se encaminó al ágora y en presencia
de la multitud pronunció su primer discurso. Nadie entendió una palabra. “¿Qué
idioma es ese?”, preguntaban los curiosos. Algunos se rieron, otros le arrojaron
piedras, la mayoría se fue a presenciar las exhibiciones de los cómicos.
Marco Denevi
a) narrar
b) convencer
c) describir
9.
La Secretaría Regional Ministerial de Salud de Magallanes realiza actividad de inicio

del “Plan de Fiscalizaciones Integrales en el Parque Nacional Torres del Paine”,
iniciativa que tiene como objetivo abordar la situación sanitaria de los diversos
hoteles, campamentos y refugios instalados en el lugar, para así verificar las
condiciones sanitarias y evitar lo acontecido la temporada pasada en que se registró
un brote de enfermedades gastrointestinales en turistas producto de las diversas
deficiencias sanitarias y ambientales detectadas en los alojamientos, sumado a la
sobrecarga de personas que recorrieron los diferentes senderos de esta reserva
natural.
a) persuadir
b) disuadir
c) informar
10.
A diferencia de la aritmética elemental, que trata de los números y las operaciones

fundamentales, en álgebra -para lograr la generalización- se introducen además
símbolos (usualmente letras) para representar parámetros (variables o coeficientes), o
cantidades desconocidas (incógnitas); las expresiones así formadas son llamadas
«fórmulas algebraicas», y expresan una regla o un principio general.4 El álgebra
conforma una de las grandes áreas de las matemáticas, junto a la teoría de números,
la geometría y el análisis.
147
Versión 2024
a) describir
b) explicar
c) comentar
II.- Marca la opción que contenga la mejor respuesta a las preguntas planteadas
con respecto a los fragmentos. Recuerda aplicar la estrategia de lectura
trabajada en las clases anteriores.
El cuico progre es de playa (“playita” le dicen, “me voy a la playita”), Zapallar,

Cachagua, Maitencillo son unos clásicos (y obviamente sus papás tienen casa ahí
asique están acostumbrados a ir para allá), pero el cuico progre siempre innova, y
descubrió Matanzas, descubrió Puertecillo, de repente se va a Curanipe incluso.
Pasaron por Pichilemu, pero se les masificó muy rápido. Porque el cuico progre no es
de masas, el cuico progre arranca. Le gusta la naturaleza, la vida sana. No le gusta lo
masivo, el retail, las playas llenas, el Caribe. Nada de eso. Le gusta ir a comprar la
verdura donde la sra. Juanita (porque ellos son muy amistosos con la gente “humilde”,
como buenos cuicos). “El cuico progre”, Cuicoterapia.cl
5.- El propósito comunicativo del texto anterior es
A) definir detalladamente a un tipo de persona.

B) describir objetivamente a un grupo humano.
C) clasificar a distintos tipos de personas.
D) caracterizar las costumbres del “cuico progre”.
Es cierto, los codos norte y sur de nuestras canchas están colonizados por las mafias
en torno a las barras bravas -muchas veces financiadas por los mismos que dirigen
las sociedades anónimas deportivas- y no hay dudas en que deberían ser erradicadas
cuanto antes. Pero no por eso vamos a destruir también la colorida fiesta de las
tribunas, muchas veces casi tan bonita como un pase de 40 metros bajado sutilmente
con el pecho o un gol en la última jugada del partido. La razón es simple: no hay nada
más hermoso que tu equipo dejando la vida en la cancha y tú -al mismo tiempo-
dejándola en la tribuna.
“Análisis musical a los mejores cánticos de la Cato y la U”, noesnalaferia.cl
A) persuadir a favor de las fiestas que se hacen en las tribunas de los estadios.
B) criticar la violencia de las barras bravas en los estadios chilenos.
C) comparar la tribuna con las jugadas que se realizan en la cancha.
D) demostrar su descontento ante las sociedades anónimas deportivas.
148
Versión 2024
Eran pasadas las 20 horas del lunes 11 de abril cuando en la 17ª Compañía de
Bomberos de Santiago se recibió un llamado de auxilio. No era un incendio: provenía
del Centro Galvarino del Servicio Nacional de Menores (Sename), ubicado justo al lado
de la bomba, donde una niña de 11 años se debatía entre la vida y la muerte. Allí
encontraron solo a una auxiliar de enfermería que hacía lo que podía para intentar
salvar a Lissette. Era la única que había recibido entrenamiento de reanimación entre
los funcionarios que en ese momento estaban a cargo de los 102 menores que cobija
el hogar.
“El uso y abuso de psicofármacos en los hogares del Sename”, ciperchile.cl
A) caracterizar las condiciones en las que viven los niños del SENAME.
B) relatar un hecho acontecido a una niña del SENAME.
C) reflexionar sobre un hecho noticioso de interés nacional.
D) explicar cómo funciona el Centro Galvarino ante las emergencias.
Confieso que me avergüenza que nuestra U tenga un ramo que se llame “Errores de
Marx en la Historia Universal”, sé que la mayoría son fachos, pero más de mil millones
de personas mueren de hambre y el ciudadano promedio vive con 2 dólares per cápita,
por lo tanto, puedo asimilar que no sería malo que existiera una clase llamada “errores
de aplicación al Neo-liberalismo en el mundo...
Confesión #406, U. Adolfo Ibáñez.
A) disuadir a las autoridades de la universidad para que dejen de impartir una

asignatura.
B) manifestar el desacuerdo de un estudiante con la impartición de un curso en su
universidad.
C) convencer a la comunidad de que el neoliberalismo es tan malo como el marxismo.
D) crear conciencia sobre la situación en la que viven las familias promedio en el
mundo.
Quiero que los hombres acepten esta responsabilidad, para que sus hijas, sus
hermanas y sus madres puedan vivir libres de prejuicios, pero asimismo para que sus
hijos tengan permiso de ser vulnerables y humanos ellos también, que recuperen esas
partes de sí mismos que abandonaron y alcancen una versión más auténtica y
completa de su persona.
Emma Watson, Discurso en la O.N.U, Campaña “Heforshe”
149
Versión 2024
A) argumentar por qué los hombres deben aceptar la responsabilidad mencionada.

B) persuadir acerca de las responsabilidades que afectan a hombres y mujeres.
C) comparar cómo afectan los prejuicios a niños y niñas desde temprana edad.
D) explicar que la postura de la emisora beneficia más a los hombres que a las mujeres.
Los Libra se encuentran entre los signos más civilizados del zodiaco. Tienen encanto,
elegancia y buen gusto, son amables y pacíficos. Les gusta la belleza y la armonía y
son capaces de ser imparciales ante conflictos. No obstante, una vez que han llegado
a una opinión sobre algo, no les gusta que se les contradiga. Les gusta contar con el
apoyo de los demás. Un Libra tiende a ser sensible a las necesidades de los demás y
suele ser muy sociable. No soportan el conflicto y la crueldad y son muy diplomáticos
ante los conflictos. Suelen buscar el consenso ante una situación conflictiva.
A) caracterizar los rasgos positivos que poseen las personas del signo Libra.
B) detallar el comportamiento de los Libra en diversos ámbitos de la vida.
C) describir algunos aspectos de la personalidad de las personas Libra.
D) contrastar la personalidad de los Libra con la de otros signos zodiacales.
Lentamente, con el rostro crispado como si prefiriera hacer cualquier cosa antes que
aproximarse a su señor y a la alfombra en que descansaba la serpiente, el hombrecito
dio unos pasos hacia adelante y comenzó a girar la butaca. La serpiente levantó su
fea cabeza triangular y profirió un silbido cuando las patas del asiento se engancharon
en la alfombra. Y entonces Frank tuvo la parte delantera de la butaca ante sí y vio lo
que había sentado en ella. El bastón se le resbaló al suelo con estrépito. Abrió la boca
y profirió un grito. Gritó tan alto que no oyó lo que decía la cosa que había en el sillón
mientras levantaba una varita. Vio un resplandor de luz verde y oyó un chasquido
antes de desplomarse. Cuando llegó al suelo, Frank Bryce ya había muerto
J. K. Rowling, “Harry Potter y el cáliz de fuego”
A) relatar las circunstancias en las que murió Frank Bryce.

B) narrar la reacción de Frank Bryce al ver la serpiente.
C) describir el encuentro entre un señor y su vasallo.
D) contar cómo la serpiente impidió el encuentro en Bryce y su señor.
150
Versión 2024
El virus de Zika es un virus emergente transmitido por mosquitos que se identificó

por vez primera en Uganda, en 1947, en macacos de la India, a través de una red de
monitoreo de la fiebre amarilla selvática. En 1952, se identificó en el ser humano en
Uganda y la República Unida de Tanzania. Se han registrado brotes de enfermedad
por este virus en África, las Américas, Asia y el Pacífico.
OMS
A) exponer los pasos seguidos para estudiar el Zika.

B) alertar sobre la transmisión del virus Zika.
C) aclarar el origen del virus Zika.
D) explicar qué es y el origen del virus Zika.
Yo fui el primero en aprender alemán de mi familia, y cada vez que sonaba el teléfono,
mi papá me iba a buscar para que yo atendiera. A veces cuando yo no estaba en la
casa, el papi y la mami dejaban que el teléfono sonara no más porque les daba
vergüenza levantarlo. Y cuando yo llegaba a la casa me retaban porque no había
estado cuando sonó el teléfono. Ahora dejamos que suene todo el tiempo que quiera,
pero los primeros meses dependía del teléfono que comiéramos. Resulta que el papi y
la mami se habían conseguido un trabajo enseñando español, clases particulares.
Como los dos son profesores, no les cuesta nada enseñar. Yo les anotaba en la libreta
la dirección de los alumnos, y escribía el día en que querían clases.
Antonio Skármeta, “No pasó nada”
A) relatar el rol que cumplía el hijo en el trabajo de sus padres.

B) persuadir sobre la importancia de ayudar a los padres.
C) explicar cómo sobreviven las personas en el exilio.
D) convencer acerca de la importancia de aprender otros idiomas.
Los glaciares corresponden a uno de los principales patrimonios ambientales del país
y son fuente de diversas funciones ecosistémicas irremplazables. Su belleza escénica,
el potencial turístico que poseen y su rol clave en el abastecimiento de agua, son sólo
algunas de sus múltiples beneficios. Diversos estudios confirman que en épocas de
sequía, los glaciares llegan a abastecer hasta el 70% del caudal de los ríos en la zona
norte y centro, transformándose en una de las claves para mitigar los impactos del
cambio climático en nuestro país.
Greenpeace
151
Versión 2024
A) describir el origen y las propiedades de los glaciares.

B) disuadir sobre la sobreexplotación de los glaciares.
C) advertir sobre las consecuencias de la desaparición de los glaciares.
D) exponer las propiedades y beneficios que entregan los glaciares.
Por eso, queridos amigos, de la mano de Jesús les pido que no se dejen excluir, no se
dejen desvalorizar, no se dejen tratar como mercancía. Jesús nos dio un consejo para
esto, para no dejarnos excluir, para no dejarnos desvalorizar, sean astutos como
serpientes y humildes como palomas, las dos virtudes juntas. A los jóvenes viveza no
les falta. A veces les falta la astucia para que no sean ingenuos. Las dos cosas, astutos
pero sencillos, bondadosos. Es cierto, que por este camino quizás que no tendrán el
último carro en la puerta, no tendrán los bolsillos llenos de plata, pero tendrán algo
que nadie nunca les podrá sacar que es la experiencia de sentirse amados, abrazados,
acompañados, es el encanto de disfrutar del encuentro, el encanto de soñar en el
encuentro de todos Es la experiencia de sentirse familia, de sentirse comunidad y es
la experiencia de poder mirar al mundo, a la cara con la frente alta, sin el carro, sin
la plata pero la frente alta. La dignidad.
15.-El propósito comunicativo del texto anterior es
A) persuadir a los jóvenes para que se valoren a sí mismos.

B) convencer a la juventud de que el dinero no es importante.
C) contrastar dos virtudes: la astucia y la humildad.
D) exponer lo que Jesús plantea sobre la familia y la comunidad.
¿Por qué me cuesta tanto comprender lo que leo?
Porque tiendo a leer ideas sueltas, desarticuladas del texto, sin establecer una
conexión o una relación jerárquica entre ellas. Suelo distinguir el tema y varios
elementos asociados a ese tema. Es una representación del tipo: tema +detalles, es
decir, incluye el tema general del texto, más una colección de detalles vinculados a
éste de forma inespecífica. Sin embargo, el procedimiento adecuado es leer en red.
¿Qué significa esto?
Lo explicaremos con una metáfora: así como Instagram es una red social en la que
vas descubriendo quién sigue a quién y cómo ese alguien sigue a alguien que tú
conoces, que, a la vez, conoce a tu compañero y a tu ex, pero no te sigue a ti, pero
sigue a tu amigo, etc. y vas descubriendo relaciones de amistad entre tus conocidos,
leer en red es un poco establecer un «Instagram de lectura».
A medida que vamos avanzando en la lectura vas estableciendo conexiones entre las
ideas de los diversos párrafos, pues existe lo que se llama la progresión temática: el
contenido del texto va progresando al incorporar nueva información, y esta
152
Versión 2024
información se va relacionando entre sí de manera jerarquizada, o sea, se presenta

información que es más relevante que otra para comprender el contenido del párrafo,
fragmento o texto.
Leer en red, requiere también, la capacidad de descubrir relaciones de coherencia
entre las ideas de un párrafo o texto.
¿Qué es un párrafo?
Es un conjunto de oraciones o ideas que juntas entregan información coherente

de manera unificada, tiene una idea principal y tiene un propósito. Inicia por una
mayúscula y termina en un punto, que es un punto y aparte. Siempre debe llevar
sangría.
Cada párrafo sirve para algo, a ello lo llamamos propósito. Podemos

ver la siguiente forma de clasificarlos (Ramírez, 1998). Hay mucho
más vocabulario asociado, pero empecemos por el más sencillo.
Ubicación
Introductorios-de desarrollo-conclusivos
Función
153
Versión 2024
Narrar – definir – explicar – ejemplificar -

señalar una causa/efecto - mencionar un
problema/solución - enumerar/secuenciar -
comparar/contrastar - profundizar, etc.
154
Versión 2024
El propósito del párrafo se forma de su clasificación + la idea principal
Ejemplo:
La palabra maratón puede emplearse tanto en masculino (el maratón) como en

femenino (la maratón), según el Diccionario panhispánico de dudas. «Más
seguridad para el maratón de Nueva York» o «Empieza el juicio por el atentado en
la maratón de Boston en 2013», ambas válidas. De acuerdo con la Academia, el
sustantivo maratón, que alude a una ‘carrera pedestre de resistencia y, en general,
a una ‘competición de resistencia o actividad larga e intensa, comenzó a circular
en el primer tercio del siglo XX con género masculino, aunque más tarde, por
influencia del género de prueba o carrera, se extendió su uso en femenino, que
también se considera apropiado.
https://www.unrn.edu.ar/archivos/noticia/1265/Cuadernillo_Lectura%20y%20Escritura_ok.pdf
¿Cuál es el tema? La palabra maratón.
¿Cuál es la idea principal? El origen de la palabra maratón.
¿Cuál es el propósito del párrafo? Explicar, porque contiene la definición y otorga

más detalles.
Propósito del párrafo: Explicar el origen de la palabra maratón.
1.- Determina el propósito del párrafo en los siguientes ejemplos, usa el

vocabulario de la clasificación anterior.1.- Vecinos de dos localidades de la Sexta
Región están molestos por la entrega de casas de nueve y doce metros cuadrados,
cuyo espacio alcanza solo para una cocina y un baño. ¿Debería el gobierno arreglar
su situación? ¿Cómo? Una de las soluciones que ha planteado el Servicio de Vivienda
y Urbanismo es construir y entregarles una nueva casa en terrenos apropiados y
adecuados para vivir en ellos, para lo que los pobladores deberían volver a postular a
un subsidio habitacional. Esta es una propuesta a largo plazo, por lo que también se
ofrecerá la opción de ampliar las viviendas ya construidas en los próximos meses.
(Portal Emol. 5.7.06 www.emol.com).
155
Versión 2024
Propósito del
párrafo:
2.- Los mamíferos tienen un gran cuidado de sus crías. De tal manera que las protegen
de los depredadores, se ocupan de su alimentación e, incluso, las instruyen. Las crías
están bajo la tutela de sus progenitores hasta que pueden sobrevivir por sí mismas.
De esta forma los mamíferos consiguen la continuidad de su especie a lo largo del
tiempo.
Propósito del
párrafo:
3.- En tiempos de la Colonia, un vagabundo, enfermo, lleno de llagas, picazones y

fiebres, llegó a un manantial y, al ver correr el agua de una vertiente, se le ocurrió
darse un largo baño. Acampó y todos los días se bañaba, hasta que comprobó que el
agua era totalmente curativa, pues sintió un gran alivio, lo que fue contado a todo el
que quería oírle y así empezaron a llegar los enfermos”. Leyendas [Chile]).
Propósito del
párrafo:
4.- Quizás la mejor manera de entender hasta qué punto el texto propone un orden y
una diferenciación al lector sea actuar nosotros mismos como lectores de ciertos
textos, y de esa manera provocar artificialmente esa experiencia de orden-desorden y
de diferenciación/indiferenciación. Hemos elegido con esta finalidad tres textos muy
breves que reflejan en distintos grados esos rasgos. Ahora, supongamos que, después
de leer cada uno de ellos, nos piden dos cosas. En primer lugar que anticipemos cómo,
con qué ideas o tipo de ideas, puede continuar cada uno de ellos. En segundo lugar
que, valoremos hasta qué punto-los hemos comprendido. Veamos en primer lugar los
tres textos.
Propósito del
párrafo:
156
Versión 2024
5.- Las grandes creaciones literarias de Grecia provienen de diferentes ámbitos: la

épica, magníficamente representada por los poemas heroicos de Homero; la lírica, que
alcanza sus máximas cumbres con Arquíloco, Safo y Píndaro; y la tragedia, que muy
pronto pudo ostentar genios creadores de una gran altura: Esquilo, Sófocles,
Eurípides.
Propósito del
párrafo:
6.- Iniciada la Copa del Mundo de Alemania 2006, el fútbol se ha tomado las primeras
líneas de deporte en general. Brasil y Argentina son dos de los favoritos para ganar,
según los técnicos universitarios, ya que ambos, además de ser sudamericanos, son
países que cuentan con un equipo fuerte. Sin embargo, mientras Brasil tiene a su
favor un juego basado en el toque, y muy vistoso, la principal ventaja de Argentina es
la garra que caracteriza a sus jugadores. “Brasil es el equipo que mejor juega al fútbol
en este momento y no debería tener problemas para estar en semifinales. Y en el caso
de Argentina, siempre es la albiceleste. Tiene muy buenos jugadores, además de la
pasión que le ponen para todo, y eso es lo fundamental”, apuestan los técnicos. (Portal
Universia 1.6.06. www.universia.cl)
Propósito del
párrafo:
7.- Con cada cambio físico o químico, se produce siempre cierta cantidad de calor,
que tiende a disiparse y no puede convertirse integralmente ni en trabajo mecánico ni
en otras formas de la energía; de ese modo, la cantidad de energía térmica crece
inevitablemente en la naturaleza a expensas de otras formas de la energía.
Propósito del
párrafo:
8.- El sistema democrático, en tanto sistema político, se caracteriza de manera

particular por su deseo de plantear relaciones horizontales de poder donde se
abandona la dependencia de un actor a otro, y se propone una interdependencia
voluntaria entre los actores. Tal interdependencia se expresa a través de un mutuo
reconocimiento de los individuos como iguales, entiendo que cada quien posee un
interés individual y del mismo modo, todos los implicados en tal relación poseen un
interés común, a saber, el desarrollo y realización de todos los intereses particulares.
157
Versión 2024
Propósito del
párrafo:
9.- Ahora bien, una lectura clásica piensa que estas consideraciones “afectivas” no
son la base efectiva el clientelismo, sino simplemente estrategias de manipulación y
marketing para lograr lo que realmente se proponen: transacciones que se mantienen
entre grandes actores de poder político para mantener el control local y nacional y no
amenazar de ninguna forma el poder que ha asegurado tan fuertemente.
Propósito del
párrafo:
10.- Desde el punto de vista de la prevención de patologías cardiovasculares, la

actividad física sistemática es favorable por varias razones. Por ejemplo, la persona
que mejora su perfil lipídico, tiende a producir cambios beneficiosos en el colesterol,
tiene menos probabilidad de trastornos en la glucemia, reduciendo la posibilidad de
hacer diabetes, disminuye los riesgos de formar coágulos; favorece su presión arterial
y consigue mayor estabilidad en su peso corporal.
Propósito del
párrafo:
También es posible que trabajes solo con las ideas

principales y luego construyas la relación
158
Versión 2024
En el siguiente cuadro tienes un ejemplo de procedimiento para leer en red en este

formato, sin los propósitos. Ya está resuelto, solo debes observar cómo se desarrolla.
META DE APRENDIZAJE: 1. La felicidad no siempre requiere escalar una alta

Aprenderás a leer en red montaña ni bajar a las profundidades marinas.
considerando las Bien lo sabía cierto personaje de Stefan Zweig
relaciones que se cuando se encontraba en un boulevard parisino,
establecen al interior de en una tarde deliciosa, sin nadie que le esperara.
los párrafos de un mismo Con tiempo para disfrutar —en libertad— del
fragmento a través del placer de hacer lo que le viniera de gusto, lo mismo
análisis, síntesis e visitar un museo que leer un libro o tomar un café.
interpretación de la Sin embargo, entre todas las posibilidades, se
información para decidió por la que creyó más razonable: no hacer
comprender a cabalidad nada. Así, entregado al dolce far niente, se dejó
lo leído. llevar por la magia del azar.
2. Nuestro hombre disfrutaba de una compañera

con mala prensa, la supuesta madre de todos los
vicios. Pero la pereza, contra lo que pueda parecer,
no siempre ha sido el objeto de la inquina de los
moralistas de todo pelaje. Los clásicos supieron ver
que la obsesión del trabajo por el trabajo resulta,
cuando menos, problemática. Séneca, en su
tratado acerca de la brevedad de la vida, criticaba
a los que, por ambición, se obsesionaban con un
esfuerzo contraproducente para hacer de la
existencia algo grato. Así, acababan ahogándose
en sus propias riquezas, fueran materiales o
intelectuales: “¡A cuántos la elocuencia, a fuerza
de ostentar ingenio cada día, les hizo expectorar
sangre!”. Se trata, pues, de no perder el tiempo en
ocupaciones que no llevan a ningún sitio. Porque
somos frágiles y no vamos a durar para siempre,
aunque nos comportemos como si fuéramos a
quedarnos de muestra. Por eso, según el filósofo
cordobés, es de necios esperar a los cincuenta
años para entregarse al descanso. ¿Qué garantía
tenemos de alcanzar esa edad? Por tanto, no nos
carguemos con ocupaciones que nos distraigan de
lo más importante, vivir.
https://elestadomental.com
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Versión 2024

FACILITAN LEER EN RED
1.- Leer el fragmento de La primera lectura es vital pues te permite entrar en

principio a fin para contacto con el tema (de qué se habla) y la idea principal
captar lo que quiere (qué se dice de lo que se habla).
transmitir el emisor (el a) Tema ¿De qué se habla?
contenido). Una vez leído La pereza
el fragmento, pregúntate
¿qué es lo que intenta b) Idea principal ¿Qué se dice de lo que se habla?
demostrar el emisor a Para el emisor, la obsesión por el trabajo resulta
través de su discurso? o inconducente frente a la posibilidad de vivir y a la
¿cuál es la idea que fragilidad del ser humano.
sostiene el emisor?
2. Identificar la tipología c) Tipología textual: argumentativo.

discursiva o textual
3.-Relación entre ambos ----------------- El párrafo 1 plantea: La felicidad también

párrafos radica en el no hacer nada.
El párrafo 2 plantea: Los clásicos ya trataron el tema de

la obsesión por el trabajo que tiene el ser humano.
Se relacionan de la siguiente manera: El párrafo 1 señala

que la felicidad también está en las cosas simples de la
vida; y el párrafo 2, profundiza esta idea señalando que
el hombre se obsesiona con el trabajo ya sea material o
intelectual.
160
Versión 2024
2.- Lee el siguiente texto y aplica el procedimiento que describe el cuadro anterior.
META DE 1. Lo bueno de no tener memoria es que todo viene de

APRENDIZAJE: nuevas. Pero el asunto adquiere una nueva dimensión
Aprenderás a leer en cuando los desmemoriados empiezan a ser legión, y
red considerando las vagan por el mundo como zombis asombrados ante todo
relaciones que se cuanto existe, perplejos ante tanta novedad, convencidos
establecen al interior de que fundan lo real a cada instante con su mirada, de
de los párrafos de un que cada nueva cosa que descubren son ellos quienes la
mismo fragmento a acaban de inventar. Ya no es necesario hoy hacer
través del análisis, memoria porque la memoria nos viene hecha. O, mejor
síntesis e dicho, la totalidad de nuestros recuerdos se encuentra a
interpretación de la nuestra disposición y podemos convocarla a voluntad.
información para Para los jóvenes eso se ha generalizado y, en cierto
comprender a sentido, pueden llevar permanentemente todo su pasado
cabalidad lo leído. a cuestas si lo desean. Basta con un golpe de tecla, con
pulsar el intro sobre la página adecuada. Eso puede tener
un lado bueno, un lado malo y, finalmente, otro peor.
2. El bueno es que ya no cabe la coartada de la
mitificación del pasado como un territorio perdido a
nuestro pesar, porque ahora solo se pierde lo que uno de
verdad desea abandonar, sin que mantenga su validez el
viejo argumento de que era la vida o el mundo los que
acaban dispersándonos a todos o haciéndonos olvidar
nuestras mejores experiencias. Hoy, cualquiera puede
quedar conectado con todos los viejos compañeros del
instituto: basta con que lo desee. El que se desentiende
de su pasado ha de argumentar, por ejemplo, que ha
cambiado mucho y ya no tiene nada que ver con quien
era en esa primera juventud.
3. Pero el lado peor de todo esto viene constituido por el
enorme malentendido que dicha disponibilidad genera.
Porque volver a ver aquellas imágenes del pasado no
garantiza que nos vuelvan a conmover o a aterrar como
lo hicieron entonces. Dichas sensaciones eran las que
conservaba, como oro en paño, la memoria. Lo que hoy
recuperamos merced a la tecnología es el referente
material, pero no la experiencia que tuvimos porque
quien se relaciona con dicho referente ya no es aquel
adolescente o aquel niño, sino alguien radicalmente
distinto en todos los sentidos. www.cultura.elpais.es
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Versión 2024
PROCEDIMENTOS PROCESOS IMPLICADOS

QUE FACILITAN
LEER EN RED
1.- Leer el fragmento La primera lectura es vital pues te permite entrar en

de principio a fin para contacto con el tema (de qué se habla) y la idea principal
captar lo que quiere (qué se dice de lo que se habla).
transmitir el emisor
(el contenido). Una a) Tema ¿De qué se habla?
vez leído el fragmento,
pregúntate ¿qué es lo b) Idea principal ¿Qué se dice de lo que se habla?
que intenta
demostrar el emisor a
través de su
discurso? o ¿cuál es
la idea que sostiene el
emisor?
2.- Identificar la c) Tipología textual:

tipología discursiva o
textual.
3.-Relación entre los El párrafo 1 plantea:

tres párrafos.
El párrafo 2 plantea:
El párrafo 3 plantea:
Se relacionan de la siguiente manera:
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Versión 2024
EJERCITACIÓN
Refuerza un poco más, pero con detalle.
• Anota en la línea el propósito que PREDOMINA en los siguientes párrafos.

• En cada ejercicio subraya o destaca las marcas textuales que respalden
tu respuesta, sean conectores, recursos textuales, verbos, etc.
• Determina el tema y el propósito en cada párrafo.
• Relaciona los párrafos que te lo soliciten.
1.- A El ojo está situado en una pequeña área hueca (cuenca del ojo) del cráneo y
está protegido por el párpado. El párpado se abre y cierra varias veces por minuto
sin que lo pienses, ¡es un acto involuntario que se conoce como pestañear! Cuando
pestañeas, el párpado ayuda a mantener limpio el ojo.
Tema
Propósito del
párrafo
1.- B Asimismo, el párpado tiene muchos reflejos que protegen al ojo en distintas
situaciones. Cuando te da una luz muy brillante, sin querer los párpados se cierran
para proteger a los ojos. Y si intentas acercar el dedo al ojo de un amigo (¡pero no
demasiado cerca!), con seguridad que verás cómo pestañea rápidamente. Sus
párpados se están cerrando en respuesta a un movimiento demasiado cercano al ojo
–es un reflejo que protege al ojo del peligro. Y hablando de parpadear, no te olvides de
las pestañas. Trabajan con el párpado para mantener la suciedad y otros materiales
extraños fuera del ojo.
Tema
Propósito del
párrafo
Explica cómo se relacionan los párrafos 1A y 1B
163
Versión 2024
2.- "Dos exploradores lograron refugiarse en una cabaña abandonada, después de

haber vivido tres angustiantes días extraviados en la nieve. Al cabo de otros tres días,
uno de ellos murió. El sobreviviente excavó una fosa en la nieve, a unos cien metros
de la cabaña y sepultó el cadáver, Al día siguiente, sin embargo, at despertar de su
primer sueño apacible, to encontró otra vez dentro de la casa, muerto y petrificodo
por el hielo, pero sentado como un visitante formal frente a su cama.
Tema
Propósito del
párrafo
3.- Las células vegetales poseen rígidas paredes celulares que limitan los cambios de
forma y movimiento, en cambio las animales, no, Las células animales son capaces
de cambiar de forma y de desplazarse un poco en su medio interno.
Tema
Propósito del
párrafo
3.- La agricultura Inca como principal actividad económica, consiguió aclimatar una
gran variedad de productos al medio ambiente, de esta manera, cultivaron la papa, el
olluco, el maíz, el camote y el frijol, entre otros. Así, para labrar las tierras, utilizaron
el arado de tracción humana o tajlla, que consistía en un palo con una punta
encorvada de piedra o metal atravesada por una viga en su extremo inferior, que servía
de apoyo para hundir la herramienta en la tierra y abrir los surcos. Adicionalmente
usaron como fertilizantes el estiércol de las aves marinas, llamado guano, y las hojas
caídas de los algarrobas.
164
Versión 2024
Tema
Propósito del
párrafo
4.- Este libro trata de la tirania de los humanos sobre los no humanos, una tiranía
que ha causado, y sigue causando, un dolor y un sufrimiento solo comparables a los
que provocaron siglos de dominio de los hombres blancos sobre los negros. La lucha
contra ella es tan importante como cualquiera de las batallas morales y sociales que
se han librado en años recientes, La mayoría de los lectores pensará que lo que acaba
de leer es una tremenda exageración. Hace cinco años también yo me habría reído de
estas afirmaciones que hoy escribo con absoluta seriedad. Hace cinco años desconocía
cosas que ahora sé. Si lee este libro con atención, especialmente los capítulos segundo
y tercero, acabará sabiendo tanto como yo acerca de la opresión de los animales, al
menos todo lo que se puede incluir en un libro de tamaño razonable.
Tema
Propósito del
párrafo
3. PROCEDIMIENTO
A continuación, realizaremos el procedimiento “paso a paso” para abordar las

preguntas de relación de párrafos. Emplearemos un texto oficial del DEMRE utilizado
en el proceso de admisión 2016.
165
Versión 2024
"Korn: ese viejo nuevo metal"
Marcelo Contreras
1. Korn es la última banda pesada que alcanzó estrellato completo, cuando en los 90
diseñaron el no metal, subgénero mirado en menos pese a su genuina búsqueda
creativa. Korn erradicó los solos de guitarra, bajó afinaciones, hizo puente con la
estética y el ritmo del hip hop, y se focalizó en la angustia como esencia lírica. Sus
primeros cuatro álbumes definieron un sonido característico y ampliamente imitado-
espeso, gutural, que en Chile aún motiva a miles.
2. El sábado por la noche, la banda californiana se tomó el teatro Coupolican, atestado

hasta la última fila. Y aunque sus últimos discos son derechamente flojos, en directo
siguen siendo demoledores. El líder y vocalista Jonathan Davis se mueve cómodo
entre gritos y lúgubres armonías; «Fieldys al bajo y "Munky» en guitarra trenzan riffs
densos, arrastrados, como ruidos subterráneos, mientras el baterista Ray Luzier hace
todo lo posible por lucirse (quizás demasiado), para Justificar su inclusión como
miembro definitivo desde 2009.
3. Pese a un largo bache antes de «Freak on a leash», la actitud algo displicente de
Davis y la austeridad del montaje visual (un telón con el nombre de la banda parece
tacaño para un grupo que ha vendido 30 millones de copias). Korn sirvió un menú
contundente. Estuvieron sus mejores temas como «Faget. «Somebody someone», «Here
to stay» y «Falling away from men, Interpretados como una seguidilla de puñetazos
bien puestos. El Caupolicán respondió con pagos en la cancha y brazos en alto en las
galerías. Korn ya no es la novedad. sino un accionista protagónico del heavy metal
que vive cómodo de sus rentas".
La pregunta de relación de párrafos asociada a este texto era la siguiente: ¿Qué

relación se establece entre el primer párrafo y el último párrafo del texto leído?
En el primero En el último
A) Se enumeran las características de la Se describe el desarrollo del último

música de Korn. concierto de la banda en Chile.
B) Se indican las influencias melódicas de Se enumeran los temas que Kom

la banda. interpretó en su concierto.
C) Se evidencia la poca aceptación que ha Se mencionan algunas anécdotas

tenido el estilo de la banda. ocurridas
durante el evento musical.
D) Se mencionan las características de

algunos de los álbumes de Korn.
166
Versión 2024
Se enfatiza la austeridad con la cual fue

montado el escenario en el que se
presentó la banda,
E) Se enfatiza la influencia que ha tenido Se ilustra la reacción del público ante el

Korn en otras bandas. espectáculo de la banda.
a. Paso 1: Leer el primer y último párrafo
Lectura atenta del primer y último párrafo determinando su idea central o contenido
fundamental
Paso 2: Identificar ideas centrales
b. Identificar entre las alternativas la idea central de los párrafos uno y tres.
c. Paso 3: Identificar a qué tipos de párrafos corresponden el uno y el último
►Primer párrafo: caracteriza
► Tercer párrafo: describe
d. Paso 4: Identificar tipologías e idea central en los párrafos
Identificar la alternativa que contenga la tipología de las párrafos uno y tres y la idea
central de cada uno.
En el primero En el último
A) Se enumeran las características de la Se describe el desarrollo del último

música de Korn. concierto de la banda en Chile.
B) Se indican las influencias melódicas de Se enumeran los temas que Kom

la banda. interpretó en su concierto.
167
Versión 2024
C) Se evidencia la poca aceptación que ha Se mencionan algunas anécdotas

tenido el estilo de la banda. ocurridas
durante el evento musical.
D) Se mencionan las características de

algunos de los álbumes de Korn. Se enfatiza la austeridad con la cual fue
montado el escenario en el que se
presentó la banda,
E) Se enfatiza la influencia que ha tenido Se ilustra la reacción del público ante el

Korn en otras bandas. espectáculo de la banda.
Al analizar las alternativas bajo el procedimiento sugerido, podemos identificar a la

alternativa A como correcta, pues responde de manera certera a lo realizado en los
pasos 1 y 3.
Las demás alternativas presentan errores, ya sea en sus ideas centrales, o en la

relación que se establece entre los párrafos uno y tres.
Es preciso tener presente que las relaciones entre los párrafos pueden ser múltiples.
En las páginas anteriores hemos indicado algunos ejemplos ilustrativos de tipos de
párrafos y la relación que puede establecerse entre ellos. Recuerda que la lectura
atenta de cada párrafo te proporcionará información muy útil para responder
acertadamente a este tipo de preguntas. Pon especial atención en los conectores que
puedan existir al interior de un párrafo o entre párrafos. Ello te puede dar pistas para
hacer una correcta vinculación entre ellos.
Practica con el procedimiento
Un breve ensayo sobre el amor

1. Hablar sobre el amor es hablar sobre uno de los sentimientos más importante para
la humanidad. Si no fuese así no habría tanta música, libros, poemas, danzas.
esculturas y otras manifestaciones artísticas que hablaran de él.
2. Definirlo es casi imposible porque responde también a conceptos culturales: el amor

no se vive ni es igual para todas las culturas en el mundo, y cada una de ellas la
manifiesta de manera distinta, Así, no hay una definición única que lo explique.
3. El diccionario lo define como un sentimiento intenso del ser humano que, partiendo
de su propia insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión con otro ser. Muchas
personas diferirían de este enunciado porque supone que para encontrar el amor hay
168
Versión 2024
que unirse con otro, poniendo en evidencia que la mujer o el hombre son, por ende,
entidades incompletas si no tienen amor.
4. Diría que este supuesto depende del tipo de amor del que se hable. Si es un amor
filial a maternal, familiar o de amistad, lo cierto es que dichas relaciones si nos
complementan y llenan de alegría, nos hacen parte activa de relaciones y lazos
sociales y nos sirve de modelo para generar nuestras propias relaciones familiares en
el futuro.
5. Los niños imitan las relaciones que los rodean y es de ahí que moldean sus propias
expectativas de lo que debe ser el amor: así un niño que crece en un hogar violento
donde los padres se maltratan física y emocionalmente, crecerá con la idea de que así
se debe vivir el amor de pareja. Una niña que crece en un hogar donde hay respeto,
diálogo y afecto físico, crecerá con la expectativa de que así se construye una familia
y una relación de pareja, y no se conformará con menos.
6. Por otro lado, si se habla de amor romántico, no quiere decir que no encontrarlo o
decidir no involucrarse en una relación amorosa, nos haga seres infelices e
incompletos. Al respecto solo hay que pensar en quienes, felizmente, deciden vivir su
vida sin casarse o tener hijos. La ausencia de un tipo de relación que es, a la larga,
un acuerdo cultural, no puede ser un argumento para decidir si alguien tiene o no
una vida plena
7. Así como cada quien vive el amor a su manera, así cada cultura impone ciertos
estándares para hacerlo. En Japón las manifestaciones físicas de afecto en público no
son bienvenidas y por lo general las personas son muy reservadas acerca de sus
emociones: por el contrario, las comunidades de origen hispano y mediterráneas son
muy dadas al afecto físico y verbal en público y privado. En unas se habla del amor
abiertamente, en otras solo en privado; unas saludan con una venia y otras con tres
besos. En unas el amor de pareja y la sexualidad es tabú, en otras es conversación de
cada día. Ninguna es mejor que otra, solo que, como el amor, es diferente y así hay
que respetarlo.
1. ¿Qué relación existe entre los párrafos uno y dos, del texto leído
El párrafo uno
A) describe la importancia que tiene el amor para la humanidad; el segundo señala

que es
imposible definirlo debido a su relatividad.
B) introduce una reflexión acerca del tema del amor: el segundo entrega razones de la
imposibilidad de hallar una definición única.
C) ejemplifica las manifestaciones en las que se encuentra el amor, el segundo intenta
definirlo infructuosamente.
D) menciona el valor que tiene el amor para el hombre: el segundo intenta respaldar
dicha importancia por medio de una definición.
169
Versión 2024
2.- ¿Qué relación existe entre los párrafos tres y cuatro del texto leído?
El párrafo tres
A) define lo que es el amor y supone el reparo de muchos acerca de dicha definición:

el cuarto señala los tipos de amor que nos enriquecen,
B) entrega una definición acerca del sentimiento amoroso y las aprensiones de las
personas: el cuarto describe diversos tipos de amor.
C) indica que muchas personas difieren del concepto de amor del diccionario: el cuarto
explica la causa de esa discrepancia por parte de las personas.
D) señala la divergencia de opiniones que existe en cuanto al amor; el cuarto señala
que el amor filial es el que más satisfacciones trae a las personas.
3.- ¿Qué relación existe entre los párrafos cinco y seis del texto leído?
El párrafo quinto
A) indica la responsabilidad que le cae a los padres frente a los hijos: el seis explica
cómo opera otro tipo de amor.
B) señala los peligros que puede conllevar para un niño un entorno familiar adverso:
el seis intenta derribar un mito acerca del amor romántico.
C) explica de qué manera los niños conciben y proyectan el amor de acuerdo a dos
contextos familiares opuestos: el sels precisa que el no vivir un amor romántico no
significa que sea una vida infeliz.
D) advierte acerca de la importancia de una infancia feliz en el hogar, el seis contrasta
con un tipo de amor que se da en la vida adulta.
4.- ¿Qué relación existe entre los párrafos seis y siete del texto leído?
El párrafo seis
A) defiende una idea: el siete desarrolla una derivación de dicha idea.

B) aclara una creencia popular: el siete respalda dicha aclaración.
C) presenta un argumento: el siete entrega respaldos.
D) describe una situación; el siete entrega antecedentes de ella.
5.- ¿A qué tipo de párrafo corresponde el quinto?
A) De problema - solución.
B) De comparación o contraste.
C) Descriptivo.
D) De secuencia temporal.
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Versión 2024
6.- ¿A qué tipo de párrafo corresponde el segundo?
A) Explicativo.
B) De causa y efecto.
C) De definición.
D) De ejemplificación.
7.- ¿A qué tipo de párrafo corresponde el tercero?
A) De ejemplificación.
B) De comparación o contraste.
C) De causa y efecto.
D) De definición.
TEMA 8: INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS DE UN

TEXTO O FRAGMENTO
¿Qué es interpretar?
Interpretar un texto implica una búsqueda: entender qué nos dice. La interpretación
es la etapa final de la comprensión, significa reflexionar y tomar una posición frente
al texto de acuerdo con la propia historia, referencias culturales, conceptos, valores y
marcos teóricos que el mismo lector sustente. El texto abre y marca de alguna manera
las lecturas posibles. «Da que pensar (decir)».
Ten claro que cuando uno comprende profundamente el texto logra darle sentido a lo
leído, o sea, interpretarlo.
Secuencia para interpretar
En este tipo de preguntas te solicitan asignarle un sentido (interpretar) a una parte,

una oración, una secuencia o un fragmento del texto.
Lo primero es comprender, es decir, captar el significado de la información mediante
el análisis de los elementos lexicales, gramaticales y estilísticos presentes en el texto
y luego, la interiorización de la idea general, de los aspectos fundamentales por
bloques de información, de los detalles, así como del establecimiento de las relaciones
de causa y efecto.
Luego, interpretar, es decir, exteriorizar el resultado de la comprensión de la
información que ofrece el texto de lectura, en correspondencia con el sentido personal
que le sea atribuida. El desarrollo de la interpretación presupone del logro de la
comprensión como andamiaje para descubrir el verdadero sentido. La interpretación,
sucede a la comprensión y es más profunda que ésta.
171
Versión 2024
Elementos que te ayudarán a interpretar
La interpretación es una habilidad que pone en juego todo tu bagaje cultural, tus
lecturas, tu conocimiento y experiencia del mundo, incluso tus intuiciones acerca de
lo leído. Para una correcta interpretación te puedes valer de ciertas pistas o marcas:
● Los tipos de texto condicionan la interpretación. La elaboración de inferencias

puede variar dependiendo del texto y de su estructura. Si un alumno no tiene
experiencias relacionadas con el tipo de texto que está leyendo se le dificulta
entonces hacer uso del pensamiento inferencial. El conocimiento del tipo de texto
al que pertenece uno de ellos en concreto (un anuncio, una propaganda, un texto
argumentativo, un relato popular) permite al receptor saber cómo interpretar un
determinado pasaje, cómo puede continuar y desarrollarse el texto y determinar
cuándo se ha acabado.
● El uso metafórico o connotativo de las palabras, un uso emotivo, sentidos

secundarios, a partir de los contenidos explícitos que el lector debe identificar.
● Al usar una determinada palabra el hablante está situando el objeto al que se refiere
en un determinado contexto (véase la diferencia entre pelear/litigar) y por tanto en
un marco referencial determinado. Al utilizar un tipo determinado de palabras que
pertenecen a un marco referencial, estamos situando el texto en un contexto que
no es descrito explícitamente, pero sí implícitamente por los elementos usados en
la construcción del texto y que determinan su sentido y su significado.
PROCEDIMIENTO PARA INTERPRETAR PALABRAS, EXPRESIONES O ENUNCIADOS
META DE APRENDIZAJE:
Los alumnos aprenderán a realizar
interpretaciones considerando las
huellas o marcas del texto y los
conocimientos previos, a través de
elementos como el tono o
perspectiva, juicios valorativos, uso
de palabras connotativas, secuencias
interpretativas, contexto, etc.
172
Versión 2024
PROCEDIMIENTOS QUE FACILITAN LA PROCESOS IMPLICADOS

INTERPRETACIÓN
1.- Lee el fragmento de principio a fin La primera lectura es vital pues te permite
para captar lo que quiere transmitir el entrar en contacto con el tema
emisor (el contenido). (de qué se habla) y la intención
comunicativa (para qué escribe lo que
escribe el emisor).
2.- Activa tus conocimientos previos

acerca del mundo para entender a
cabalidad lo leído.
3.- Identifica la tipología textual.
4.- Lee “entre líneas”. Esto es, tratar

de hacer el máximo de deducciones
posibles. Construir una información
“nueva” con los datos entregados.
5.- Identifica si existe un uso
connotativo o metafórico del lenguaje.
6.- Determina el tono del emisor.
EJERCICIOS
EL ROL DE LA IGLESIA
Sobre el momento actual de la Iglesia, tanto en nuestro país como en el mundo, el

sacerdote Felipe Berríos mostró un lado crítico de la labor de la institución tanto en
los cambios sociales como en la sociedad que se vive hoy en día.
"Si la Iglesia pudiese sacudirse de toda esa pompa y pudiera predicar el
Evangelio con gestos concretos, tendría mucho que decir. Pero los líderes
eclesiásticos (en Chile y en el extranjero) que tenemos, han sido creados con eso de no
quebrar ningún huevo, entonces no harán nunca tortillas", dijo.
El comercio, según Berríos destruyó muchos valores, entre ellos la educación, la
salud e incluso a la iglesia: "La Iglesia ha lucrado creyéndose la dueña de la
salvación y lucrar con eso".
En ese mismo sentido del consumo ligado a la educación, Berríos expuso que "los
colegios católicos no debieran ser excluyentes, deben ser abiertos a todos, a niños
sin dinero, con papás separados o a quienes tengan otra creencia"”.
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Versión 2024
http://www.24horas.cl/nacional/felipe-berrios-la-iglesia-tambien-discrimina-668377
1.- ¿Qué sentido adquiere en el fragmento la expresión “con eso de no quebrar

ningún huevo, entonces no harán nunca tortillas”?
A) Se refiere al lucro generado con la religión.

B) Realiza una crítica a la falta de inclusión de los colegios católicos.
C) Alude a la actuación pasiva de los líderes eclesiásticos.
D) Hace una crítica al exceso de lujo de la iglesia católica.
E) Hacer tortillas no es trabajo de sacerdotes.
Los jóvenes de hoy y la lectura

“En nuestras sociedades de múltiples pantallas, evidentemente la relación de los
jóvenes con la lectura está cambiando. Leen otros textos, en diferentes lugares, con
usos distintos. Leen blogs, se leen/miran en las redes sociales e interpretan símbolos.
Los nuevos libros necesitan hipervínculos, se diseñan para ser leídos en la
computadora o en tablets, se hacen en celulares y algunos se escriben utilizando el
habla-escritura característica de los mensajes de texto. También se los puede pensar
como registros de la actividad oral y online. “Ahora, cuando decimos que vivimos en
una sociedad multicultural no es por la diversidad de razas, etnias o religiones, sino
porque es una sociedad donde conviven la cultura oral, escrita, audiovisual y la
hipertextual o digital”, enfatiza Roxana Morduchowicz, directora del Programa de
Escuela y Medios del Ministerio de Educación de la Nación.
Las maneras de leer están íntimamente asociadas con los soportes, con los
cambios de formato de los libros. No es extraño que hoy, ante el crecimiento
exponencial de la información que circula por las redes, una práctica habitual de
lectura sea surfear las pantallas. “
http://www.elciudadanoweb.com/los-jovenes-de-hoy-y-la-lectura/
2.- Según el emisor del fragmento qué quiere decir con “surfear las pantallas”
A) una nueva forma de lectura que realizan los jóvenes de hoy en día.
B) la manera de leer en aparatos tecnológicos como tablets, notebooks, etc.
C) el modo como los jóvenes se enfrentan los textos, por ejemplo, saltándose ciertos
capítulos.
D) cómo la información disponible en la red es distribuida y el lector tiene la capacidad
de elegir.
E) la forma en que los jóvenes buscan gran cantidad de información en la red.
“Mi garganta se desdobla

tengo el gol agazapado,
entre insultos y alegrías,
de victorias y fracasos.
Y vibrás con mi locura,
contenés también mi llanto
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Versión 2024
sos la piel de un sentimiento,

futbolero apasionado.
Abrazado a tu tejido,
que circunda todo el campo,
hasta el borde de la cal
vas envuelto con mi canto.
Voy trepado a tu figura
aferrado con mis manos,
compartiendo cada sueño
hasta el último pitazo”.
José Cantero Verni. “Versos del fútbol”(fragmento)
3.- ¿A qué idea hace referencia el siguiente verso: “abrazado a tu tejido, que circunda
todo el campo”?
A) A la celebración de un gol.
B) A la camiseta del futbolista.
C) Al alambrado del estadio.
D) A los cánticos de la hinchada.
E) Al árbitro de fútbol.
¿AÚN HAY BRUJAS?

Diversos colectivos esotéricos afirman ser los herederos de las tradiciones
ancestrales relacionadas con el animismo, los cultos a la naturaleza y las prácticas
mágicas que suelen atribuirse a la brujería.
Aunque hasta bien entrado el siglo XIX se tendió a creer que esta se identificaba
con la adoración al diablo (y como tal fue perseguida por la Iglesia), algunos
antropólogos la conectan con las reminiscencias de los antiguos cultos paganos que
se extendían por Europa antes de que el Cristianismo ocupara su lugar.
4. ¿Qué sentido adquiere la palabra ennegrecida en el fragmento
A) plagios
B) copias
C) nostalgias
D) evocaciones
E) añoranzas
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1. “Lo habíamos señalado en la columna del martes pasado. Éste era el partido. El
momento culminante donde la selección chilena asumía de una vez por toda su
condición de protagonista o se quedaba, una vez más, en la insinuación, la posibilidad
y la condición de equipo simpático, entretenido e inocuo.
2. Cada encuentro tiene su historia. Lo que ocurrió en la primera fecha terminó
condicionando a ambos elencos en el Maracaná. Así como el gol de Jean Beausejour
le dio oxígeno al técnico Jorge Sampaoli, también esos 90 minutos contra Australia
permitieron al técnico chileno tomar unas cuantas decisiones críticas para el segundo
duelo ante España (…)”
http://www.elgraficochile.cl
5. En el segundo párrafo, la expresión “le dio oxígeno” se puede traducir como
A) le dio asistencia médica.

B) le permitió respirar.
C) le facilitó la vida.
D) le proporcionó el triunfo.
E) le otorgó tranquilidad.
1. Una cosa es cierta, no podemos culpar al Papa Francisco de no tener el sentido

de la realidad, o de ignorar las debilidades de su Iglesia. El Papa Francisco medita y
reflexiona sobre las causas de estas deserciones y la decepción que originan.
2. “Tal vez la Iglesia se ha mostrado demasiado débil, demasiado lejana de sus
necesidades, demasiado pobre para responder a sus inquietudes…”. Si el Papa
Francisco invita a los obispos, si él nos invita a todos a escuchar estas críticas «con
coraje», es porque las razones de estas deserciones "contienen en sí mismas también
las razones de un posible regreso".
3. La belleza de María es el fundamento y la clave de la eclesiología desarrollada por
el Papa Francisco durante su viaje. Haciendo hincapié en que «María es más importante
que los obispos», el Papa afirma una premisa fundamental de la eclesiología católica.
La Iglesia se define principalmente como «Esposa, madre, servidora». Al alejarse de esta
vocación primera, la Iglesia «cae en el funcionalismo, [...] y termina siendo
administradora». A la luz de las enseñanzas del Papa Francisco, adentrémonos en el
sentido de lo que significa esta triple misión de la Iglesia, llamada a ser servidora,
madre y esposa.
6. La expresión “María es más importante que los obispos” se puede interpretar como
A) una mirada feminista que funciona como base teórica para la Iglesia.
B) el rol de los obispos está subordinado a la imagen de María.
C) la función principal de la iglesia consiste en velar por el cuidado y la imagen de la
Virgen María.
D) María representa la base de la Iglesia, seguida de los obispos.
E) la importancia de la Iglesia como «esposa, madre, servidora».
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“Ir al Monumental siempre es riesgoso, pero esto realmente asusta. Imaginé que
sería la forma más segura de llegar, aunque, ahora, rodeado de cientos de colocolinos,
no pienso igual. El vagón del Metro se menea de un lado a otro al ritmo de los cánticos
de una frenética garra Blanca. Todos me miran, pero ya falta poco. Nada me delata,
excepto mi rigidez… Solo un poco más. Casi puedo divisar la estación Pedreros.
Entonces la maldita manga de mi polerón se desliza hacia abajo, dejando al descubierto
mi pulsera de la “U”. Un frío de muerte me recorre”.
Felipe Olivan, Santiago en 100 palabras
7.- De acuerdo a lo leído: ¿Qué impulsa al narrador a expresar?: “Un frío de muerte
me recorre”
A) ir al Monumental es muy riesgoso.

B) que el vagón del metro se mueva.
C) que todos lo miren por su rigidez.
D) que descubran su identidad futbolística.
E) los cánticos de una garra blanca.
Si Facebook es el mejor magazine del mundo armado por tus amigos, Twitter es el breaking
news, la noticia, la histeria, la sensación grupal y adrenalínica de que algo está pasando para
todos. Es la democratización del breaking news, antes únicamente propio de organizaciones
periodísticas como CNN. La fórmula está en que tú diriges la conversación hacia alguien que
no necesariamente te sigue, invitando a etiquetar hashtags, los temas del día. Twitter funciona
como un boca a boca y por eso su botón es el retuitear: el repetir en tu perfil lo que se habla.
Twitter no es masivo, aunque así lo parezca: es una elite la que consume sus contenidos.
Se adelanta a las tendencias por lo tanto se ha vuelto, en especial en la distribución de noticias,
un elemento fundamental para comprender el mundo en el que nos movemos.
Copano, Nicolás. (2013). Movimiento social media. Planeta: Santiago.
8. ¿Qué quiere decir el emisor cuando sostiene que Twitter es la “democratización del
breaking news”?
A) Twitter repite en el perfil de cada usuario los sucesos que son fundamentales para
democratizar el mundo en que vivimos.
B) Los contenidos de Twitter son generados a partir de una élite de usuarios.
C) Los usuarios de Twitter son quienes deciden cuáles son las noticias del momento,
replicándolas a través de esta red.
D) Las noticias que se distribuyen a través de Twitter no están censuradas por las
organizaciones periodísticas.
E) Los temas del día en Twitter tienen más seguidores que los difundidos por
organizaciones periodísticas.
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1. La poetisa chilena Gabriela Mistral (1889-1957), primera escritora

hispanoamericana galardonada con el Premio Nobel, consagró buena parte de
su obra a su deseo obsesivo de ser madre. A veces una vida a los ojos maldita
para un escritor es en realidad bendición para la historia de la literatura.
2. Gabriela Mistral añoró como ninguna otra, un hijo biológico que nunca llegó; y
de la brecha que generó la distancia entre su deseo y la realidad emanó su
genialidad literaria. Quizá porque no fue madre fue poeta; quizá porque no fue
madre puso todo su corazón (y aún más) en su labor de maestra y quizá porque
no fue madre su grito de dolor cruzó fronteras.
9.-¿Con cuál de los siguientes refranes podemos relacionar de la expresión “A veces

una vida a los ojos maldita para un escritor es en realidad bendición para la
historia de la literatura”, de acuerdo al su sentido?
A) “Quien canta, su mal espanta”.

B) “Todo es según el cristal con que se mira”.
C) “Si no puedes lo que quieres, quiere lo que puedes”.
D) “Ocasión perdida, no vuelve más en la vida”.
E) “No hay mal que por bien no venga”.
“Es curioso observar cómo el satélite que embelleció amoríos y prestó su pálida luz
a incontable número de poemas, pierde día a día sus prestigios sentimentales a medida
que gana valores como futura base de operaciones en la navegación cósmica.
Rápidamente, el astro de la melancolía va adquiriendo un destino nuevo y más
prosaico: el de servir de observatorio y punto de partida para exploraciones
planetarias. Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarán como el fanal idílico de sus noches
de enamorados, sino como el sitio donde un hormiguero humano escruta los misterios
de las estrellas y anuncia con extrema precisión el tiempo atmosférico del día
siguiente.”
10. Cuando el emisor del texto afirma que “Tal vez nuestros hijos ya no lo mirarán
como el fanal idílico de sus noches de enamorados”, se está refiriendo a que
A) los jóvenes han perdido toda capacidad para reconocer la belleza poética de la
luna.
B) los jóvenes del futuro darán más importancia a lo pragmático que a lo sentimental.
C) el hombre del futuro perderá su capacidad de enamoramiento.
D) en el futuro, la ciencia y la técnica convertirán lo poético y espiritual en algo
práctico.
E) quizás en el futuro, la luna habrá perdido toda su magia inspiradora de
sentimientos.
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VISIÓN DE HIROSHIMA, Óscar Hahn (chileno)
“Arrojó sobre la triple ciudad un proyectil único, cargado con la potencia del universo”.
(Mamsala Purva. Texto sánscrito milenario)
Ojo con el ojo numeroso de la bomba

que se desata bajo el hongo vivo.
Con el fulgor del hombre no vidente, ojo y ojo.
Los ancianos huían decapitados por el fuego,

encallaban los ángeles en cuernos sulfúricos
decapitados por el fuego,
se varaban las vírgenes de aureola radioactiva
decapitadas por el fuego.
Todos los niños emigraban decapitados por el cielo.
No el ojo manco, no la piel tullida, no sangre
sobre la calle derretida vimos:
los amantes sorprendidos en la cópula,
petrificados por el magnesium del infierno,
los amantes inmóviles en la vía pública,
y la mujer de Lot
convertida en columna de uranio.
El hospital caliente se va por los desagües,
se va por las letrinas tu corazón helado,
se van a gatas por debajo de las camas,
se van a gatas verdes e incendiadas
que maúllan cenizas.
La vibración de las aguas hace blanquear al cuervo
y ya que no puedes olvidar esa piel adherida a los muros
porque derrumbamiento beberás, leche en escombros.
Vimos cúpulas fosforecer, los ríos
anaranjados pastar, los puentes preñados
parir en medio del silencio.
El color estridente desgarraba
el corazón de sus propios objetos:
el rojo sangre, el rosado leucemia,
el lacre llaga, enloquecidos por la fisión.
El aceite nos arrancaba los dedos de los pies,
las sillas golpeaban las ventanas
flotando en marejadas de ojos,
los edificios licuados se veían chorrear
por troncos de árboles sin cabeza,
y entre las vías lácteas y las cáscaras,
soles o cerdos luminosos
chapotear en las charcas celestes.
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Por los peldaños radioactivos suben los pasos,

suben los peces quebrados por el aire fúnebre.
¿Y qué haremos con tanta ceniza?
http://www.sicpoesiachilena.cl/docs/critica_detalle.php?critica_id=2206
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una interpretación de los versos
ennegrecidos en el poema de Óscar Hahn?
A) Los edificios colapsaron, por lo que el agua que había en ellos comenzó a chorrear
por las ventanas después de la bomba.
B) Los árboles se quemaron casi por completo, de ellos solo quedó su tranco.
C) La bomba diluyó y destruyó los edificios; quemó todo el follaje de los árboles.
D) Toda la ciudad se destruyó y no quedó nada de ella.
E) Los árboles fueron talados antes de la bomba y los edificios fueron derribados
después del desastre de Hiroshima.
"Sartre ha dicho que un hombre es toda la tierra. América Latina es toda la tierra:
un continente que ha recibido y sigue abierto a todas las influencias benéficas, quizá
por su vocación de mestizaje. Las ideas del cristianismo, del liberalismo, del socialismo
nos llegaron de Europa. Pero hemos sabido adaptar a nuestras necesidades específicas
de expresión lo que mejor sirvió para expresar nuestra realidad: los indígenas
transformaron la arquitectura religiosa venida de España en la forma más acabada del
barroco latinoamericano, y se dieron modo para tallar en las fachadas de las iglesias,
junto a los nuevos dioses, los símbolos de sus divinidades -el sol, la luna- o para dar
carta de naturalización a los nuevos mitos, como aquel ángel que tocaba las maracas
en un templo de una iglesia mestiza."
12. La expresión “América Latina es toda la tierra” significa que
I. el latinoamericano posee la capacidad de captar todas las influencias.

II. el habitante de Latinoamérica es permeable a todo perfeccionamiento.
III. en todo latinoamericano está la posibilidad de sobrevivir.
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III
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“Escena XII
Cleto, Miguel y Juliana
(Esta última sale corriendo y se precipita en brazos de Miguel)
Miguel: ¡Oh, mi amada Julianita!...
Juliana: ¡Miguel, mi bien adorado!...
Cleto: ¡Cómo!... ¡Habráse visto!... ¡Niña!... (Muy enojado, separándolos) En mi casa tal
escándalo, y en mis barbas… ¿cómo es eso?...
Juliana: ¡Papá!... (Con suma extrañeza).
Miguel: ¡Don Cleto!... (Lo mismo).
Cleto: ¿Qué diablos?... ¿Habráse visto igual cosa ni entre los pueblos malayos? Que en
presencia de su padre dé una niña tal abrazo…
Juliana: ¡Papá!... (Como antes).
Miguel: ¡Don Cleto!... (Lo mismo).
Cleto: ¡Amiguito!... Váyase usted con mal año, antes que haga un estropicio con usté, ¡y no
vuelva!... ¿Estamos?...
Miguel: Pero…
Cleto: ¡Váyase, o le rompo (levantando una silla) la crisma de un silletazo!...
Juliana: ¡Miguel, espera!... ¡Papá, (A Miguel que se iba) escúchame, por los santos!
(Colgándosele al cuello).
Cleto: Vaya, habla, pues.
Juliana: No dijiste a tu hija, hace poco rato- ‹‹Juliana, te doy permiso para que des un
abrazo a tu novio? ››
Cleto: Bien, ¿y qué? (Admirado).
Juliana: ¡Y qué!...
Cleto: Que no se lo has dado… y que en lugar de venir con ese respeto innato que al padre
deben los hijos, hace un momento has llegado para abrazar a Miguel, y has formado aquí un
escándalo. No, hija mía, no, ¡el permiso no lo di yo para tanto!...
Juliana: Pues abrazando a Miguel del permiso no he abusado.
Miguel: ¡Pero si yo soy su novio!...
Cleto: ¿Acaso se están burlando?... (Furioso)
Juliana: Nada, papá. Es la verdad.
Miguel: En burlas no hemos pensado.
Cleto: ¿Estamos aquí o en Prusia (estupefacto), o en la China, o en el Cairo, o en el Japón, o
en Turquía o… en el infierno estamos?...
Juliana: No encuentro, papá, motivos para que estés tan pasmado.
Cleto: ¡Pero, pero, pero… niña, que no me dijiste acaso que hablara…
Juliana: Sí, con mi novio.
Cleto: ¡Pues, con tu novio hablé!
Juliana: ¿Cuándo?
Cleto: No hace mucho.
Juliana: Pues entonces, ¿por qué estás tan admirado?
Cleto: ¿Por qué?... Porque no es Miguel.
Miguel: (Aparte) Esto sí que me ha gustado.
Juliana: ¿Y quién es?
Cleto: ¡Julián!
Miguel: ¡El otro!...
Juliana: ¡Ay, papá, frescos estamos!... (Riéndose).
Cleto: ¡Tú estarás, que lo que es yo, estoy que me lleva… el diablo!...
Juliana: ¡Pues ya sabes que es Miguel!
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Cleto: ¡Qué equivocación, zapazo! (Agarrándose la cabeza, de pronto se endereza y dice con
tono de triunfo): ¡Mi mujer me dijo Bruto! ¡Con motivo muy fundado, y lo vengo a
comprender cuando han pasado trece años! ¿Y cómo la componemos?
Juliana: Sencillamente: a ese trasto de don Julián se le dice que tú te has equivocado…
Cleto: ¡Jesucristo, señor nuestro!
Miguel: ¿Se aprueba?
Juliana: ¡Papá! (Suplicando).
Cleto: ¡Aprobado! (Dando un gran suspiro).
Miguel: ¡Qué viva el señor don Cleto!
Juliana: ¡Que vivas, papá, mil años!”
Antonio Espiñeira, En la puerta del horno… (Fragmento).
13. ¿Qué quiere expresar Cleto cuando cuestiona el lugar en el que se sitúan?
A) Molestia por la decisión irracional de su hija.

B) Descontento por el romance de Juliana.
C) Extrañeza por la forma de demostrar los sentimientos de la juventud.
D) Sorpresa al no comprender lo que sucede entre Juliana y Miguel.
E) Enojo al presenciar la porfía de su hija.
14. ¿Qué se entiende del segmento “¡Mi mujer me dijo Bruto! ¡Con motivo muy
fundado, y lo vengo a comprender cuando han pasado trece años!”?
A) La esposa de Cleto lo despreciaba.

B) El hombre cometía errores con frecuencia.
C) El matrimonio de Cleto estaba en crisis.
D) Cleto lleva trece años sintiéndose bruto.
E) La mujer de Cleto era intuitiva.
Su interés llegó a la máxima tensión. Eran cuatro, dos de ellos enanos. Uno de los
grandes hizo una cabriola, de aquellas que imitaba su hermano mayor. Un enano se
le metió entre las piernas y el payaso grande le pegó sonoramente en el trasero. Casi
todos los espectadores se reían y algunos muchachitos empezaban a festejar el chiste
mímico antes aún de que el payaso emprendiera su gesto. Los dos enanos se trenzaron
en la milésima versión de una pelea absurda, mientras el menos cómico de los otros
dos los alentaba para que se pegasen. Entonces el segundo payaso grande, que era
sin lugar a dudas el más cómico, se acercó a la baranda que limitaba la pista, y Carlos
lo vio junto a él, tan cerca que pudo distinguir la boca cansada del hombre bajo la
risa pintada y fija del payaso. Por un instante el pobre diablo vio aquella carita
asombrada y le sonrió, de modo imperceptible, con sus labios verdaderos. Pero los
otros tres habían concluido y el payaso más cómico se unió a los demás en los
porrazos y saltos finales, y todos aplaudieron, aun la madre de Carlos.
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15.- En el texto anterior, la expresión “pobre diablo” alude a un hombre que:
A) debe simular felicidad para entretener a los espectadores del circo.

B) está aburrido de repetir su rutina diariamente.
C) causa temor en un pequeño niño que lo admira.
D) carece de reconocimiento fuera del espectáculo circense.
E) demuestra preocupación al no lograr hacer reír a un pequeño niño.
PARA INTERPRETAR ES MUY IMPORTANTE QUE DETECTES EL LENGUAJE

FIGURADO, PERO QUE TAMBIÉN PONGAS EN COMÚN TODAS LAS HABILIDADES
TRABAJADAS ANTERIORMENTE.
“Mi garganta se desdobla que circunda todo el campo,
tengo el gol agazapado, hasta el borde de la cal
entre insultos y alegrías, vas envuelto con mi canto.
de victorias y fracasos. Voy trepado a tu figura
Y vibrás con mi locura, aferrado con mis manos,
contenés también mi llanto compartiendo cada sueño
sos la piel de un sentimiento, hasta el último pitazo”.
futbolero apasionado.
Abrazado a tu tejido, José Cantero Verni. “Versos del fútbol”(fragmen
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TEMA 9: EVALUAR
I.- Observa la siguiente pregunta extraída del Ensayo oficial 2020
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Respecto de la ejecución del baile, ¿qué información es pertinente agregar al texto

para complementar su comprensión?
A) Caracterización de la música y su ritmo.

B) Comparación con otros bailes tradicionales.
C) Descripción de destacados bailarines.
D) Contextualización en torno a las fiestas patrias.
RESOLUCIÓN
Esta pregunta tiene por objetivo que los postulantes demuestren comprensión del
texto, estableciendo relaciones críticas entre el texto, su contexto y la posición que las
y los lectores puedan adoptar respecto de él (elementos relacionados con sus
conocimientos, ideas o valores). En particular, formular un juicio valorativo con
relación a la información presente en el texto, al propósito, la forma del texto (registro,
estructura, pertinencia o calidad) y la posición del emisor y su intención comunicativa.
La estrategia lectora que deben aplicar los postulantes es Evaluar-Reflexionar.
La infografía explica algunas características generales del baile: cueca brava, como
uso del pañuelo; los principales exponentes del estilo y una descripción de los pasos
de baile. Para tener una mejor comprensión del baile, se podrían incorporar algunos
antecedentes respecto a la música y su ritmo, especialmente, ya que se nombran los
exponentes de la música.
La respuesta correcta es A
Esta pregunta es, probablemente, la más compleja de todo el ensayo. La habilidad de

evaluar pone en juego nuestra capacidad de comprender la información, relacionarla
y elaborar con ella un juicio crítico, por ello, si no la reconocemos puede que nos dé
problemas.
¿Cómo lo hago?
Primero debo saber que no es la única forma en la que me pueden preguntar por esta
habilidad. El tono del emisor o su perspectiva, también implican evaluar, pero en un
formato diferente de pregunta. Lo segundo es que para saber que la pregunta apunta
a esta habilidad debo preguntarme si la información a la que apunta está “fuera” del
texto, es decir, implica que comprenda, relacione y elabore un juicio respecto a algún
aspecto del texto: la cantidad de información, si es una fuente confiable, si el emisor
participa desde un punto de vista subjetivo, la función específica de una información
respecto a todo el texto, etc.
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II.- Lee los siguientes textos que apuntan a la habilidad “EVALUAR”, luego marca
o encierra la alternativa correcta.
TEXTO 1
1. “El poeta es el hombre que tiene una percepción especial de cuanto lo rodea; él
siente las pulsaciones del Universo, aquellas más ocultas, que el común de los
hombres no percibe, y las transmite en un lenguaje dotado de una carga emotiva
de validez general. Él hace revivir nuestros sentimientos extinguidos y nos revela
relaciones inesperadas entre objetos al parecer sin conexión alguna.
2. El alma del poeta es necesariamente un alma colectiva, un cuerpo sensible y

siempre en tensión, que hace vibrar las pasiones y los dolores de sus semejantes.
3. Baudelaire es uno de esos poetas; valoraba la misión del poeta de acuerdo a su

posición y a sus ideas. En su poema ‹‹Bendición››, expresa su voluntad de crearle
una situación aparte, privilegiada: ‹‹Yo sé que le guardáis al Poeta un lugar, En las
filas armónicas de las santas Legiones; y que en la eterna fiesta le invitáis a cantar
con los Tronos, Virtudes y Dominaciones››.
4. Baudelaire señala al poeta como receptor de una revelación especial de la

naturaleza. Ya en el primer enfoque de su descripción de París aparece su deseo de
presentarnos una realidad diferente de la ciudad tradicionalmente conocida.
Baudelaire escogió los viejos arrabales, el humo, los seres desheredados que
pueblan la calle, todo lo que a primera vista choca, lo que encierra una fealdad
repugnante, pero de lo cual con mórbida ternura, él ha sabido fijar lo inaprehensible
y extraer de la opaca realidad visible haces de luz.
5. El temperamento de Baudelaire se inclina a la tristeza, por eso es que al describir

París, nos presenta de él un cuadro sombrío, de fealdad y miseria. Establece
entonces, entre su estado anímico y la ciudad que ama, vinculaciones mutuas”.
1.- De acuerdo con la lectura de los dos últimos párrafos, ¿qué información sería
pertinente agregar para complementar la comprensión?
A) datos biográficos de Baudelere.

B) la visión que Baudelaire tenía de su época.
C) la posición y prestigio que sus semejantes le asignan al poeta.
D) la búsqueda de una expresión auténtica y única.
E) ejemplos de la descripción que el poeta hace de París.
TEXTO 2
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2.- ¿Con qué finalidad se incluye el dibujo de un jumbo en este texto? Para
A) mostrar lo impresionante que fue el récord batido.

B) comparar la altura a la que llegó el globo.
C) señalar que tanto los globos como los Jumbo vuelan.
D) resaltar la hazaña india.
E) comparar la fuerza del Jumbo con la del globo.
3.- ¿Qué información respecto al piloto sería más relevante para ampliar la
comprensión del texto?
A) Sus características físicas, estatura, peso, color de piel, etc.

B) Qué religión practica, debido a que La India es un país muy centrado en Dios.
C) Su experiencia como piloto de cualquier nave que pueda volar.
D) las características que tenía el globo en el récord anterior.
E) La altura a la que puede volar un ser humano sin sufrir daños físicos.
El diario a diario - Julio Cortázar Un señor toma un tranvía después de comprar el

diario y ponérselo bajo el brazo. Media hora más tarde desciende con el mismo diario
bajo el mismo brazo. Pero ya no es el mismo diario, ahora es un montón de hojas
impresas que el señor abandona en un banco de la plaza. Apenas queda solo en el
banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario, hasta que un
muchacho lo ve, lo lee, y lo deja convertido en un montón de hojas impresas. Apenas
queda solo en el banco, el montón de hojas impresas se convierte otra vez en un diario,
hasta que una anciana lo encuentra, lo lee, y lo deja convertido en un montón de
hojas impresas. Luego lo lleva a su casa y en el camino lo usa para empaquetar
medio kilo de acelgas, que es para lo que sirven los diarios después de estas
excitantes metamorfosis.
Fuente: https://ciudadseva.com/texto/el-diario-a-diario/
4. ¿Qué pasaría si el enunciado subrayado al final del cuento NO estuviera presente?
A) Se comprendería igual la idea de que un diario es leído por muchas personas una
y otra vez.
B) Cambiaría todo el rumbo del texto ya que el diario se volvería a convertir en un
montón de hojas impresas que solo sirven para ser leídas.
C) Se alteraría el sentido global del texto y no se cumpliría el propósito del texto pues
no estaría la explicación del final de la vida de un diario.
D) Se perdería el sentido global del texto pues la anciana y el señor vivían juntos
Rosa la grafóloga
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Dear Director:
Quizás pueda ayudarnos a cambiar el paradigma esotérico con respecto a la

Grafología. Ahora estudiamos una carrera de 3 años para analizar la escritura y los
dibujos, entre otros, tenemos la ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA ESTUDIANTES,
súper importante hoy en día ya que algunos jóvenes necesitan ser direccionados. A
través del grafoanálisis y Holland orientamos a descubrir aptitudes predominantes.
Se puede elegir una carrera con conocimiento y disfrutar los estudios a lo largo de
ésta, así evitar indecisiones, deserciones de carrera, gastos innecesarios, malos ratos
con los padres y profesores, etc. Gracias por su consideración a estas líneas, all the
best.
Rosa Hernández. 15 de septiembre, 2009
5.- ¿Qué efecto provoca en el lector las dos marcas textuales subrayadas al inicio y al
final del texto?
A) Ser selectivo con los futuros lectores que deberían conocer la lengua inglesa para
entender su texto.
B) Logra una aproximación con los lectores extranjeros que leerán su texto y las
palabras son invitaciones a la lectura.
C) Tener una cercanía con los lectores que están familiarizados con la lengua inglesa
y logran reconocer que son palabras positivas.
D) Lograr hacer llegar el mensaje a una mayor cantidad de gente en países diferentes
El Yastay
Cuento escrito en 2013 por Alejandro Aracena, 59 años, de Tierra Amarilla. Archivo Fucoa, Fondo
de Literatura Oral y Tradiciones Populares, Biblioteca Nacional 1.
1. Para los que nunca han escuchado hablar del Yastay, quiero hacer
un paralé en esta historia y quiero llegar a hablar el mismo idioma con
ustedes, especialmente en estas muestras de nuestra flora y fauna.
2. El Yastay, es un hermoso ejemplar de guanaco, mucho más grande

que los otros machos, inclusive que el jefe de una manada que
llamamos “relincho”. El jefe de todos los relinchos es el Yastay.
3. Ahora sí, me siento relajado, para decirles que hay arrieros que son
realmente prodigiosos, donde ellos son los principales protagonistas,
contando mentiras, aventuras o historias.
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4. La noche del río Jorquera, invitaba, con la claridad de nuestro

límpido cielo nortino, a reunirnos al lado afuera del rancho, aspirando
el humo de un buen cigarrillo, echábamos a correr la imaginación y
atentamente escuchábamos al Negro García, alias el “Ollito”.
Dirigiéndome una mirada burlesca.
5. Cuentan que es justo y muy inteligente, en una oportunidad, un

arriero encontró cerca de su corral unos pequeños guanaquitos
heridos, que se salvaron de una criminal balacera con metralletas, él
los metió en su corral y los cuidó con esmero, del mismo modo los
alimentó con la leche de su ganado caprino y cuando estaban
totalmente recuperados, los soltó, para verlos libres correr por el
campo.
6. Una mañana, el Yastay, se le cruzó en el camino al arriero y con su

cuerpo lo tapaba por delante del caballo para que lo siguiera. Lo hizo y
muy cerca del lugar encontró unos animales recién muertos. El Yastay,
pagó su deuda de estadía. El arriero charqueó los guanacos y cuando
terminó su faena, escuchó un relincho de saludo del más grande de los
guanacos.
6.- En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes
características dificulta su comprensión?
A) Las letras mayúsculas de algunas palabras.

B) Las palabras en varios idiomas.
C) El uso de la puntuación.
D) Los cambios en los tiempos verbales.
D) Los cambios en los tiempos verbales.
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7.- EL texto de Roca Rey es una información confiable sobre la feria Mistura porque:
A) Señala datos estadísticos asociados a la feria.

B) no hay opiniones evidentes en el desarrollo del texto.
C) hay hechos comprobables en los párrafos 1 y 2.
D) Ignacio Medina es un periodista con experiencia en el tema.
E) la información presenta una fecha y hora de publicación.
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“Leonardo Murillo mantiene relaciones problemáticas con aquello que la medianía

conviene en llamar realidad, y se desahoga en ese contexto; este contexto está
marcado por lo que algunos apresuradamente llaman la dialéctica del amo y el
esclavo, y otros (en un estilo más norteamericano) la dialéctica del ganador y el
perdedor. El hablante de Murillo es el perdedor; no escribe para la niña a la que nadie
saca a bailar, sino desde ella. Le esconden los zapatos y le dicen que es mediocre; no
puede esquivar el pan que proyecta su hermano ni el silencio de la chica del paradero.
La poesía contra los lentes de marca Ray´Ban. El hablante de Murillo no busca. La
poesía como búsqueda está presente en tantos autores, o más bien dicho en tantas
lecturas de tantos autores, que se vuelve lugar común; el Perdedor de Murillo (como
llamaré al hablante) no busca ni siquiera denunciar su situación injusta, sino que
siente cierto regocijo de estar allí, y aun en las veces que gana, sonríe como si hubiese
perdido. El Perdedor es vapuleado, al ganador va viento en popa, y el Sol es puntual
todos los días. Hay un estoicismo, más sonriente que apático, similar al de Alberto
Caeiro; pero trasladado a la cotidianidad urbana, con perros, marraquetas y
fantasmas que cantan el cumpleaños feliz”.
Felipe Kong, Crítica a los poemas de Leonardo Murillo San Martín (fragmento).
8.- La actitud discursiva dominante asumida por el emisor en el fragmento anterior

respecto a los poemas de Murillo es:
A) Lógica.
B) parcial.
C) objetiva.
D) informativa.
E) interpretativa.
Se conocieron por la red. Él era tartamudo y tenía un rostro brutal de neanderthal:

cabeza enorme, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos, dientes de conejo
que sobresalían de una boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga prominente.
Ella estaba inválida del cuello hasta los pies y dictaba los mensajes al computador
con una voz hermosa, pausada y clara que no parecía tener nada que ver con ella;
tenía el cuerpo de una muñeca maltratada. Fue un amor a primer intercambio de
mensajes: hablaron de la armonía del universo y de los sufrimientos terrestres, de la
necesidad del imperio de la belleza y de los abyectos afanes de los mercaderes de la
guerra, de la abrumadora generosidad del espíritu humano que contradice la miseria
de unos pocos. Leían incrédulos las réplicas donde encontraban una mirada
equivalente del mundo, no igual, similar, aunque enriquecida por historias y
percepciones diferentes. Durante meses evitaron hablar de sí mismos, menos aún de
la posibilidad de encontrarse en un sitio real y no virtual. Un día él le envió la foto
digitalizada de un galán. Ella le retribuyó con la imagen de una bailarina. Él le escribió
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encendidos versos de amor que ella leyó embelesada. Ella le envió canciones con su
propia voz, él lloró de emoción al escuchar esa música maravillosa. Él le narraba con
gracia los pormenores de su agitada vida social, burlándose agudamente de los
mediocres. Ella le enviaba descripciones de sus giras por el mundo con compañías
famosas. Ninguno de los dos jamás propuso encontrarse en el mundo real. Y fue un
amor de sueños, de mensajes, de versos, de canciones. Fue un amor verdadero, no
virtual, como los que suelen acontecernos en ese lugar que llamamos realidad.
Diego Muñoz Valenzuela, Amor cibernauta
9.- Lee el siguiente fragmento:

“Un día él le envió la foto digitalizada de un galán. Ella le retribuyó con la imagen de
una bailarina”.
¿Qué prejuicio(s) cultural(es) se desprende(n) del fragmento anterior?
I. El hombre es quien debe luchar por la mujer que ama.

II. Para conseguir el amor, hay que ser atractivo físicamente.
III. La mujer debe ser como una bailarina para resultar atractiva.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III
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10.- El texto anterior puede clasificarse como un relato maravilloso porque
A) Los paraguas vienen a Concepción.

B) El narrador no es parte de la historia.
C) sucede en China.
D) Los paraguas tienen consciencia.
E) el final es sorprendente y antinatural.
“Iglesia en Miami asegura que deshace brujería”

Exactamente esto es lo que anuncia una iglesia ubicada en la esquina de West
Flagler y la avenida 35 del suroeste del Condado Miami Dade. El letrero, de fondo rojo
y negro y escrito con letras blancas y en mayúsculas, lee: "DESHACEMOS
BRUJERÍA". Bajo esto, incluyen un número de teléfono 800, de llamadas gratuitas.
Además de dejar a los que pasan por el área con la boca abierta y cuestionándose
la veracidad del anuncio, este ha dejado en internet una avalancha de comentarios y
reacciones. Esto luego que una persona publicara la foto del "servicio" que ofrece la
iglesia en el sitio web Reddit.
(Univision.com)
11. En el fragmento anterior, ¿con qué propósito se ha puesto entre comillas la palabra
subrayada?
Para
A) demostrar un sentido metafórico.
B) reemplazar otra palabra.
C) ironizar lo que realiza la Iglesia.
D) enfatizar el tema.
E) llamar la atención del lector.
(…) El espíritu no se encontraba satisfecho, el alma no estaba tranquila, el

corazón no se sentía saciado. Las abluciones eran buenas, pero eran agua; no lavaban
el pecado, no curaban la sed del espíritu, no tranquilizaban el temor del corazón. Los
sacrificios y la invocación a los dioses eran excelentes…Pero, ¿lo eran todo? ¿Daban
los sacrificios la felicidad? ¿Y qué sucedía con los dioses? ¿Realmente era Prajapati el
creador del mundo? ¿No era el atman, lo único, lo indivisible? ¿Acaso los dioses no
eran unos seres creados como yo y como tú, súbditos del tiempo, pasajeros? ¿Tenía
sentido, entonces, ofrecer sacrificios y mostrar devoción, que no fuera al único, al
atman? ¿Dónde vivía, dónde latía su corazón eterno? ¿Dónde sino en el propio yo, en
nuestro interior, en lo indestructible que cada uno lleva dentro de sí? ¿Pero dónde se
hallaba este yo, este interior, este último? No es carne ni es hueso, no es pensamiento
ni conciencia: así lo enseñan los grandes sabios. Entonces, ¿dónde? ¿Dónde se
encontraba? ¿Existía otro camino para llegar al yo, al atman…, un camino que valía
la pena buscar?
Hermann Hesse. Siddharta(Fragmento)
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12. ¿Qué función cumple en el fragmento la reiteración del adverbio “dónde”?
A) Reiterar la importancia de encontrar el atman.

B) Reforzar la idea de la búsqueda permanente del atman.
C) Cuestionar el posible lugar donde se encontraría el atman.
D) Afirmar que el encuentro del atman da plenitud de espíritu.
E) Señalar que el atman está en el interior de nosotros mismos.
¿Qué es la religión?
A través de ritos, sacrificios, ceremonias y oraciones, la gente intenta establecer contacto con
una fuerza superior. Actúan así para obtener protección, pero también inducidos por el miedo.
La religión es el resultado del esfuerzo del ser humano por contactar con "el más allá".
La experiencia religiosa proporciona explicaciones globales e interpretaciones acerca del
mundo. Las religiones tradicionales se basan en una intensa ceremonia de intercambio de los
vivos con sus ancestros y a su vez con el mundo espiritual que les rodea.
La gran mayoría de religiones creen que el mundo y la humanidad fueron creados por
una fuerza o ser superior. En las religiones monoteístas (religiones que creen en un solo ente
creador), dios está considerado por unanimidad como el padre, consejero y preservador del
mundo. Dentro de las politeístas (religiones que creen en más de una deidad), hay
habitualmente un dios responsable de la creación.
http://nationalgeographic.es/viaje-y-culturas
13. ¿Qué función cumple en el texto toda la información que aparece entre paréntesis?
A) Define y explica el concepto “monoteísta”.

B) Explica en qué consisten los últimos conceptos mencionados.
C) Reafirma la información entregada anteriormente en el texto.
D) Ejemplifica las temáticas tratadas en el texto para su mayor comprensión.
E) Cuestiona el sentido de las religiones monoteístas y politeístas.
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Versión 2024

Lengua y Literatura IV Medio I Trim 2024 (V23)

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Manual de

Temario PAES para proceso 2024

Identificar la jerarquía de las ideas de una parte del texto.

Establecer la relación (problema/solución, categoría/ ejemplo,

Reconocer la función de un elemento textual (ejemplos, citas, figuras

Determinar el significado de una parte, párrafo, sección o de la globalidad

Calificar la posición, actitud o tono del emisor(a) o narrador(a) respecto de

Juzgar la forma en relación con la información del texto (como el registro,

Valorar la información textual en relación con nuevos contextos.

TEMA 1: RASTREO E IDENTIFICACIÓN DE INFORMACIÓN LITERAL DE UN

1. ¿QUÉ ES EXTRAER INFORMACIÓN LITERAL?

2. PREGUNTAS QUE INVOLUCRAN LA HABILIDAD DE ANALIZAR.

b. Paso 2: Leer y analizar la pregunta

En el enunciado de la pregunta "Sobre la primera detección de ébola es

El brote de ébola de 2014-2016 en África Occidental fue el más extenso y complejo

▸Se produjo al mismo tiempo en dos lugares.

d. Paso 4: Contrastar la información extraída con las alternativas de la pregunta.

Información extraída Pregunta

Sobre la primera detección de ébola es

A) Ocurrió primero en nzara (hoy Sudán del sur) y

Como se puede ver en el cuadro anterior, la opción D) contiene una de las

Paso 5: Comprueba tu respuesta.

Sobre la primera detección de ébola Justificación

En resumen, los pasos a seguir son

APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO EN UNA PREGUNTA PDT OFICIAL

1.- Según lo expresado en el párrafo dos del fragmento, es imposible hablar de un

Los chimpancés también tienen 'policías para resolver conflictos

2. ¿Qué rasgo, según el texto, es compartido por humanos y chimpancés?

A) Ambos poseen individuos mediadores en la regulación de conflictos.

3.- ¿Cuál es el objetivo del chimpancé al intervenir imparcialmente en un conflicto?

A) Lograr el bienestar de la comunidad.

4. ¿Cuál es el riesgo de ser policía para un chimpancé?

A) Ser rechazado por la manada si la intervención fracasa

5. Sobre los chimpancés estudiados es correcto decir que

A) la mitad de ellos vive en cautiverio

6. Los chimpancés que suelen ser policías son principalmente

7. Sobre los chimpancés árbitros se puede afirmar que

A) están presentes en todas las sociedades de su especie.

María Tudor: Un Reinado Sangriento

3. María nació el 18 de febrero de 1516, siendo su padre Enrique VIII y su madre

6. Durante ese período. María encontró el alivio en el cariño de su madre y en la fe

7. El odio se fue cosechando en su alma, y seguramente en más de una oportunidad

8. Finalmente, cuando Enrique contrajo matrimonio con Jane Seymour, su tercera

protestantes generaron los movimientos necesarios para impedir que María le

13. A este le siguieron una importante cantidad de partidarios de la iglesia

17. Finalmente, el 17 de noviembre de 1558. María I que no solo fue reina de

A) Tuvo que renunciar a su título por no ser hija de Ana Bolena.

10. María Tudor logra llegar al trono porque

11. La conspiración contra María I, mencionada en el párrafo doce se refiere a

A) la declaración del protestantismo como religión oficial.

12. Sobre María Tudor es FALSO que:

A) Fue reina de dos países.

TEMA 2: ORGANIZACIÓN DISCURSIVA DE LAS IDEAS AL INTERIOR DE UN

Definición de organización discursiva de las ideas:

- Las superestructuras están diseñadas para ayudar a los estudiantes a reconocer y

- Investigaciones han demostrado que los lectores que saben determinar la

Se suelen distinguir cinco formas (Sánchez, 1989) organizativas de los textos:

LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS EN LOS TEXTOS

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR ESTOS CONCEPTOS A LA HORA DE

La dificultad mayor radica en diferenciar la “enumeración descriptiva” de la

2. En las décadas siguientes, otros arqueólogos incursionaron en la cuenca alta del

El modelo de organización textual del fragmento es de

PROCEDIMIENTO PARA IDENTIFICAR LA ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS EN UN