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HISTORIA DE LA ARITMÉTICA
1. CONCEPTOS DE NÚMERO EN LOS PUEBLOS PRIMITIVOS. (25,000 – 5,000 A.C.)
Medir y contar fueron las primeras actividades matemáticas del hombre primitivo.
Haciendo marcas en los troncos de los árboles lograban, estos primeros pueblos, la medición del
tiempo y el conteo del número de animales que poseían; así surgió la Aritmética.
3. En una ilustración basada en un friso asirio, aparece Assurbanipal (Surdanápalo) guiando a sus
soldados en una batalla. Los pueblos mesopotámicos representaban los números con marcas en forma
de cuña de acuerdo con su escritura cuneiforme; así, una marca para el uno; dos para el dos, hasta el
nueve. Para el diez, cien, etc., usaban signos convencionales.
4. Griegos y romanos no tuvieron una adecuada manera de representar los números, lo que les impidió
hacer mayores progresos en el cálculo matemático. Los hindúes, en cambio, habían desarrollado un
práctico sistema de notación numeral, al descubrir el cero y el valor posicional de las cifras. Los árabes
dieron a conocer el sistema en Europa a partir del siglo VIII (D.C). Por eso, nuestras cifras se llaman
indoarábigas.
5. Aunque los egipcios griegos y romanos tenían formas distintas de representar los números, la base de
su numeración era decimal. Otros pueblos elaboraron distintos sistemas; por ejemplo, lo babilonios
tenían como base el sesenta; los mayas, en América, desarrollaron un sistema de base veinte. En el
siglo XVII, Leibnitz descubrió la numeración de base binaria, y la posibilidad de infinitos sistemas de
numeración.
6. La contribución de los romanos a las Matemáticas estuvo limitada a varias nociones de Agrimensura,
surgidas de la necesidad de medir y fijar las fronteras del vasto imperio. No obstante, la huella romana
se observa todavía hoy a través de su numeración, que ha sido fijada por el uso, en los capítulos de los
libros; en la sucesión de los reyes; en la notación de los siglos; y, especialmente, en las inscripciones
históricas.
7. El problema de las igualdades no fue conocido por los antiguos en su forma aritmética. El primero que
utilizó el signo igual (=), y expuso algunas cuestiones teóricas sobre las igualdades fue Robert
Recorde, en su obra “The Ground of Arts” publicada en Londres en 1542. Mas tarde, en el año XVII, el
inglés Harriot y el francés Bouguer establecieron el uso de los signos mayor que () y menor que ().
8. La primera operación aritmética que se conoció fue la suma. Para resolver esta operación siempre se
recurría a elementos concretos, puesto que no se había llegado a un grado suficiente de abstracción
matemática. En América, los incas, que alcanzaron un elevado nivel de cultura, practicaban la suma
haciendo nudos en unas cuerdas de vivos colores que iban contando hasta formar el llamado quipo.
9. El signo más antiguo para indicar la resta lo encontramos en el famoso papiro de Rhind, tal como lo
escribían los egipcios (). Se cuenta que los signos actuales de suma y resta se deben a que los
mercaderes antiguos iban haciendo unas marcas en los bultos de mercancías. Cuando pesaban los
sacos les ponían un signo más (+) o un signo (-), según tuviera mayor o menor cantidad de la
estipulada.
10.El espíritu práctico que animaba a los romanos no les permitió hacer grandes progresos en los
problemas teóricos de las ciencias matemáticas. Esto se comprende mejor aún, si se piensa en las
deficiencias de su sistema de numeración, que crearon siguiendo la huella de los griegos. Los hindúes
llegaron a cuestiones más abstractas, tal como se puede apreciar en el manuscrito Bakhshali que data
del siglo XII (D.C).
11.El complemento aritmético, que es una consecuencia del carácter decimal de nuestro sistema de
numeración ha sido empleado como procedimiento auxiliar para la resolución de las operaciones de
sumar y restar, y también para resolver las operaciones combinadas de suma y resta. Tiene poco uso.
12.La operación de multiplicar resultaba muy compleja para los antiguos. Los griegos se auxiliaban de la
tabla pitagórica, que ya conocían antes de nacer Pitágoras. Los babilonios empleaban tablas de
cuadrados.
Entre los romanos, la operación era lenta y trabajosa, debido a su notación numeral. El signo de
multiplicar, cruz de San Andrés, se atribuye a W. Oughtred, hacía 1647.
13. Poco se conoce del desarrollo de la Aritmética china antes de la era cristiana, pero es seguro que no
ignoraban muchos de los problemas que preocuparon a los hindúes y egipcios. Antes del uso del
ábaco (suanpan), representaban los números utilizando varillas de bambú llamadas sangi. La obra más
antigua que se conoce sobre matemáticas chinas es el Chiu-Chan, del siglo I (A.C), copiado de una
obra anterior.
14. Babilumeral. El signo de multiplicar, cruz de San Andrés, se atribuye a W. Oughtred, hacia 1647.
15. Los Babilos matemáticos tuvieron que pasar muchas vicisitudes desde el uso del rudimentario ábaco,
hasta las más modernas representaciones de las operaciones indicadas. El empleo de la raya
horizontal entre los números para indicar la división, se debe a Leonardo de Pisa (Fibonaci, hijo de
Bonaci) que la tomó de los textos árabes.
16. A partir de los trabajos de interpretación de la escritura cuneiforme en 1929 por O. Neugebauer, se ha
puesto de relieve la contribución babilónica al progreso de las matemáticas. En las tablillas y puestas
en lenguas modernas, y que datan de 2000 – 1200 A.C., aparecen infinidad de problemas resueltos de
modo ingenioso. Estos problemas tuvieron su origen en l activa vida comercial del puesto babilónico.
17. De unas tablillas encontradas en las orillas del Eufrates, se deduce que los primeros que aplicaron la
elevación a potencias fueron los sacerdotes mesopotámicos, quienes resolvían la multiplicación sin
necesidad de recurrir al ábaco, pues empleaban la tala de cuadrados, al basarse en el principio que
dice “el producto de dos número es siempre igual al cuadrado de su promedio, menos el cuadrado de
su semidiferencia”.
18. Hacia el siglo III (A.C.) los griegos alcanzaron un elevado grado de abstracción en las ciencias
matemáticas.
La misma palabra Aritmética es de origen griego. Para ellos, esta ciencia era una rigurosa teoría de los
números. Sus investigaciones los llevaron muy pronto al concepto de número primo, de donde partió
Eratóstenes para descubrir su curioso método de determinación de los números primos en la serie
natural.
19. Los principios generales de divisibilidad son una consecuencia del desarrollo que había alcanzado la
teoría de los números. Los hindúes, por ejemplo, llegaron a conocer la divisibilidad por tres, nueve y
siete. Griegos y egipcios establecieron la clasificación de los números en pares o impares. El genial
matemático francés Blas Pascal (1623 – 1662), propuso las reglas para determinar la divisibilidad por
cualquier número.
ESTADISTICA
VARIABLE ESTADÍSTICA
CLASIFICACIÓN DE VARIABLES
TIPOS DE ESTADÍSTICA
Variables cualitativas: Son
Estadística descriptiva: Se encarga de características que se expresan como
recopilar, procesar, analizar e interpretar categorías (nombres o números) que al
un grupo de datos, sin ningún intento de analizarlas sólo permiten observar
hacer una predicción basada en ellos. semejanzas diferencias.
a) La población es ……………………………
b) La muestra es …………………………….
c) La variable es ……………………………
¿Cuál es la población?
………………………………………………………….
¿Se obtuvo a partir de una muestra o de 1. Determina la población y la muestra
una población? en cada caso:
Muestra : .........................................
b) Centro de Salud
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES Docente Gloria Yupanqui M. -
I.E.S M “Manuel Scorza” ARITMÉTICA – 1º AÑO SECUNDARIA
=============================================================
Variables: ........................................
................
Tipo de variables:
....................................................
c) El premio de la rifa
agustiniana anualmente. ___ ___
TABLA DE FRECUENCIAS
Organiza los elementos de acuerdo a un FRECUENCIA
criterio específico. En ella se observa la Variable Absoluta Absoluta Relativa Relativa
Estadística Fi acumulada Hi acumulada
repetición de cada uno de los valores de la (preferencias) Fi Hi
variable (xi) llamada frecuencia, que puede
ser: Vainilla 3 3 0,13=13% 0,13
Limón 4 7 0,17=17% 0,30
a) Frecuencia absoluta (fi), es el Chocolate 5 12 0,22=22% 0,52
número de veces que se repite un valor Lúcuma 5 17 0,22=22% 0,74
de la variable. El sub índice indica el Coco 6 23 0,26=26% 1,00
lugar que ocupa el valor de la variable
en la tabla.
23 1,00=
100%
b) Frecuencia relativa (hi), es el
cociente entre la frecuencia absoluta y
el total de datos o casos observados.
Se expresa también como porcentaje
(frecuencia relativa porcentual: hi %)
multiplicando dicho producto por 100.
Tabla 1
Horas para ver televisión
Variable
N° de fi hi hi%
horas
1 9 0,23 23%
2
3
4 7
5
Total 40
Contesta:
JUAN GUITARRA 13
INES QUENA 15
JULIO GUITARRA 14
PABLO CHARANGO 13
RUBEN QUENA 14
MARÍA GUITARRA 15
CLAUDIA CHARANGO 13
ARMANDO GUITARRA 15
ANA BOMBO 15
JAIME QUENA 14
CARMEN GUITARRA 14
CARLOS BOMBO 15
DORIS QUENA 16
MANUEL GUITARRA 13
PEDRO CHARANGO 16
a) Instrumentos musicales
b) Edad de los jóvenes
GRÁFICA
ESTADÍSTICA
Gráfica
Es la representación de los datos por
medio de figuras que hacen visible la
relación entre ellas. Puede ser gráfica
de barras, diagrama circular, lineal,
histograma y polígonos de frecuencia.
Gráfica de barras
Se emplea para variables cualitativas y
cuantitativa discreta. Para elaborar la
gráfica se ubica en el eje x las
Una vez construida el diagrama de
categorías de la variable en estudio y
barras, podemos comparar las barras y
en el eje y las frecuencias absolutas.
responder preguntas como:
Ejemplo: Es una encuesta realizada a
a) ¿Cuál es el medio de comunicación
100 personas sobre los medios de
de mayor preferencia?
comunicación de preferencia se obtuvo
el siguiente resultado.
b) ¿Cuál es el medio de comunicación
Medios de Radio T.V Teatro Cine
de menor preferencia?
comunicación
N° de personas 15 40 20 25 c) ¿Cuántas personas prefieren más
cine que teatro?
Elaborando el diagrama de barras. d) ¿Cuántas personas prefieren
televisión más que radio?
200 360°
50 x
x= =
x = 90°
200 360°
40 x
x= =
x = 72°
N° de
Calzado 34 35 36 37 38
Frecuencia
Histograma: Absoluta 3 10 7 4 6
Se emplea para variables cuantitativas
contínuas y discretas de muchos valores,
para su construcción en el eje x se escribe Elabora el diagrama de barras y contesta:
los valores de la variable (intervalo), en el
eje y se escribe la frecuencia absoluta. a) ¿Cuál es el menor número de zapatos
que utilizan los estudiantes?
Ejemplo: De 22 estudiantes pesados se
obtuvieron el siguiente resultado:
N° de 4 8 4 6
estudiant.
2. Observa la gráfica y completa
Polígono de frecuencias:
Para su construcción se procede de la
misma manera que el histograma, después
a) ….............. estudiantes tienen 11
de haber trazado los rectángulos se unen los
b).................. estudiantes tienen 12
puntos que tienen por coordenadas el punto
c) ................ . estudiantes tienen 13
medio de cada intervalo y la respectiva
d) ........... estudiantes tienen 14
frecuencia, tal como se muestra en la figura
e) ........... estudiantes 15
anterior.
f) ............ estudiantes fueron
entrevistados.
Contesta:
Meses Temperatura
Ambiental (°C)
2. Los resultados de una encuesta a 500
Enero 31
personas sobre que deporte prefieren,
Febrero 32 son las siguientes:
Marzo 30
Abril 29 Fútbol .......... 45%
May 28 Baloncesto .......... 30%
Junio 27
Natación .......... 15%
Tenis ........... 10%
5. Construye el histograma y el polígono
de frecuencias teniendo en cuenta los
datos de la tabla.
Represéntalos en un diagrama de sectores.
Tiempo empleado de la computadora por
un grupo de estudiantes de 1ro de
a) ¿Cuántas personas prefieren cada
secundaria.
deporte?
Tiempo N° de
b) Representa en un diagrama de sectores
(minutos) estudiantes
20; 30 20
30; 40 30
3. Representa mediante un diagrama
40; 50 55 lineal, la variación de consumo de
50; 60 35 energía eléctrica durante el primer
60; 70 25 semestre del 2007, según el cuadro
70; 80 40 que se muestra.
Media aritmética ( ):
Resulta de sumar todos los datos y luego,
4. La gráfica muestra la distribución de los
dividimos entre el número total de datos.
gastos de un hogar. Si la familia
Arredondo gana S/. 3000, ¿Cuánto gasta
en cada uno de los rubros?
Simbólicamente :
M = 23
=
b) 18 ; 12; 28; 22 ; 15; 16 ; 19 ; 11
Me =
Me = = 17
Ejemplo 1:
La moda en 9; 9; 5; 7; 10; 6 5 9 4 9; 3 es 9,
porque se repite 4 veces, Mo = 9
Ejemplo 2:
La moda en 11; 14; 15; 15; 16; 18; 18; tiene
dos modas M= 15 Y Mo=18, por lo que se
dice que la serie es bimodal.
Ejemplo 3: CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Los datos del cuadro determinan la medida MIS
aritmética, la mediana y la moda. MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
talla (m) f F
demoran en contestar una pregunta
1. Las calificaciones de un estudiante de de aritmética
1° de secundaria en cinco área fueron:
comunicación 16; matemática, 15; 4; 3; 4; 5; 3; 4; 4; 5; 4; 4
inglés 18; ciencias sociales 12, ciencia
tecnología y ambiente 13.
¿Cuál es la calificación media?
b)
Estatura
(cm) 160 162 166 173 180
Frecuencia 5 8 10 4 5
República: 30 personas
Comercio : 20 personas
Expreso : 40 personas
Ojo : 10 personas
MIS CAPACIDADES
Cuando se habla de probabilidades se
piensa inmediatamente en los juegos de
azar. Es que las probabilidades nacieron en
el juego, y es jugando como mejor s las
aprende. Es a los algebristas del
Renacimiento, siglo XVI, Luca Pacioli,
Jerónimo Cardano y Nicolo Taartaglia a
a) Construye la tabla de distribución de
quienes se les debe las primeras
frecuencias absolutas y relativas.
consideraciones matemáticas formales a
propósito de los juegos de azar y las
apuestas.
En 1654, el matemático francés Blaise
Pascal hacía un viaje en compañía de un
jugador más o menos profesional: el
Caballero de Meré. Este propuso entonces
b) ¿Qué número representa la moda?
un problema que a Pascal le interesó
mucho. Sin que ninguno de los dos lo
¿Cuál es el promedio?
supiera, era esencialmente el mismo
problema que había interesado tanto a
Cuál es la mediana?
Pacioli, Tartaglia y Cardano un siglo antes.
Esta es una versión del problema: Dos
jugadores, Antonio y Bernardo, ponen sobre
5. Los resultados acerca de la cantidad
la mesa 10 000 monedas de la misma
promedio de litros de agua diarios que
denominación cada uno. Un árbitro va a
consumen las familias de Mariscal Cáceres
tirar un dado varias veces seguidas. Cada
se representa en la siguiente gráfica:
caso de los dos jugadores va a elegir un
número entre el 1 y el 6. Antonio elige el 5
y Bernardo el 3. Se llevará las 20 000
monedas aquel cuyo número salga primero
tres veces. Resulta que después de unas
cuantas tiradas el 5 ha salido dos veces y el
3 sólo ha salido una. En este momento,
Bernardo recibe un mensaje por el que debe
abandonar necesariamente la partida.
¿Cómo repartir de modo justo y equitativo
las 20 000 de la misma denominación?
INTRODUCCIÓN A LA
PROBABILIDAD
Nociones de probabilidad
Experimento :
Es la observación de un fenómeno que
ocurre naturalmente o la planificación y
ejecución del mismo. Según el
resultado puede ser:
a) Determinístico:
Si en igual de condiciones se En su obra Lanzando los dados, publicada
obtiene el mismo resultado. 87 años después de su muerte introduce
conceptos de análisis combinatorio en
b) Aleatorio: cálculos de probabilidad, como “el número
Si en igual de condiciones se puede de resultados favorables dividido por el
obtener diferentes resultados, es número de posibles resultados”.
decir, no se puede predecir, a pesar
de conocer sus posibles resultados.
Un reto:
Espacio muestral: Es el conjunto de
todos los resultados posibles de un ¿Cuál es el espacio muestral de lanzar dos
monedas y un dado?
experimento. Se representa con Ω.
Evento o suceso: Es un sub conjunto
del espacio muestral. Ejemplo 1 :
Resolución
Suceso simple :
GIROLAMO CARDAMO
(1501 – 1576)
Espacio muestral :
Suceso simple :
Suceso compuesto :
La probabilidad de un suceso varía desde
C: Que salga por lo menos un sello. cero, que es imposible, hasta 1 que es
D: Que salga cara en una moneda. seguro.
0 ≤ P (A) ≤ 1
P(A B) = P(A)+P(B)-P(A B)
Medición de Probabilidad
Ejemplo: 2
En el lanzamiento de un dado calcula la 3
probabilidad de obtener:
4
a) El número 5 5
b) Un número impar
6
Resolución
El espacio muestral es: Ω= 1; 2; 3; 4; 5; 6
Ω = ……………………………………
Entonces n( Ω) = 6
b) Lanzar tres monedas:
a) Si A es el evento de obtener el número 5.
entonces A = 5, n (A) = 1
La probabilidad es:
P(A) =
n(a).: es el número de
elementos de A.
P(A): es la probabilidad que
ocurra A. b) Lanzar tres dados
n( ): es el número de
elementos del espacio
muestral.
c) Medir la estatura de 50 estudiantes
al azar. b) ¿Cuál es la probabilidad de que al
sacar una bola al azar salga una
bola blanca?
a) de 11 años ...............
b) de 12 años ..............
c) de 14 años ...............
d) de 15 años ...............
4. En una bolsa hay dos bolas rojas, tres e) ¿Cuál es la probabilidad de que al
blancas y cuatro bolas azules. sacar una bola al azar salga una
bola roja, una blanca o azul?
a) ¿Cuál es la probabilidad de que al
sacar una bola al azar salga una
bola roja?
5. ¿Cuál es la probabilidad de que al arrojar
dos dados del mismo tamaño, pero
distinto color... REFORZANDO
a) Obtener como suma 7?
MIS CAPACIDADES
Responde:
a) roja
b) negra
c) verde
d) blanca 2. En un ánfora de lotería hay 21 bolas de
igual tamaño. Tres de ellas están
marcadas con el número 1, cuatro están
marcados con el número 2, dos están
marcados con el número 3, cinco están
marcados con el número 4 y el resto
están marcados con el número 6 ¿Cuál
es la probabilidad de....
a) Que salga 2?
b) Que salga 4?
c) Que salga 6?
d) Que salga número par?
e) Que salga número impar?
f) Que salga 1 ó 2?
3. Dado los experimentos aleatorios, TEORIA DE
determina su espacio muestral. ( Ω).
CONJUNTOS
a) Lanzar 2 monedas y un dado.
b) Lanzar dos dados y anotar su suma.
Georg Cantor
4. Al lanzar un dado, determina la (1845 – 19181)
probabilidad de obtener
a) El número 3.
b) Un número menor que 3.
c) Un número impar.
d) Un número par mayor que 2.
Representación gráfica
¿Quién fue Bertrand Russell?
a. b.
Su nombre completo es Bertrand Arthur
William Russell, nació en Gran Bretaña,
sobresalió como filósofo, historiador,
sociólogo, matemático y ensayista. Su
formación discurre en Cambridge, donde
más tarde impartiría clases. Trabajó como
profesor en las universidades de Pekín y de
Estados Unidos. En un primer momento su
filosofía parte de las Matemáticas. Entre
1910 y 1913 escribe “Principia Matemática”,
c.
su obra más importante, llamada por unos
“la obra maestra de la lógica matemática”, y
por otros, “Un ejemplo sobresaliente de
obra maestra ilegible”. Russell reduce las
matemáticas a una rama de la lógica que
denomina logiscalismo. En el plano político
se distinguió por sus tendencias pacifistas,
que en más de una ocasión le costaron la
cárcel, y sus ideas contrarias a la religión.
Ejercicios :
Sin embargo, luchó toda su vida por la paz y
la justicia social en el mundo. En 1945 Sean los conjuntos:
publicó “Historia de la filosofía occidental” y
A = x N / x 6
en 1950 recibió el Premio Nobel de
Literatura. B= x – 3 / x N, 3 ≤ x < 7
C=x/x N 1 ≤ x < 8
Hallar:
1. A U B = 0; 1; 2; 3; 4; 5
2. A U C = 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
3. B U C = 0; 1; 2; 3; 4; 5, 6; 7
4. A U A = 0; 1; 2; 3; 4; 5
5. AUC(BUC)=0;1;2;3;4;5U0;1;2;3;4;
5;6;7
= 0;1;2;3;4; 5;6;7 Sean los conjuntos A = x N / x 5,
6. (AUB)UC=0; 1; 2; 3; 4; 5 U B = x N / x 9
0;1;2;3;4; 5;6;7 C = 2; 4; 6
= 0; 1; 2; 3; 4; 5, 6, 7
Gráficamente
Hallar:
a. A B = 0; 1; 2; 3; 4
b. B C = 2; 4; 6
c. A C = 2; 4
d. (AUB) C=0;1;2;3;4;5;6;7;8 2;4;6
(AUB) C= 2; 4; 6
e. (A C) U B =2;4 U 0;1;2;3;4;5;6;7;8
(A C) U B =0;1;2;3;4;5;6;7;8
INTERSECCIÓN ( ): Es el conjunto
Gráficamente:
formado por los elementos que pertenecen
a. b.
al conjunto A y al conjunto B a la vez. Se
representa con A B.
Simbólicamente:
A B=x/x A x B
(A C) B
Representación Gráfica
Diferencia (A-B)
Es el conjunto formado por los elementos
que pertenecen al conjunto A y no
pertenecen al conjunto B. Se representa con
A – B.
Simbólicamente:
A–B=x/x Ax B
Representación Gráfica:
Ejercicio :
Ejercicio :
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Sean los conjuntos:
MIS
MIS
A = 3; 4; 5, 6, 7,
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
B= 3; 4; 8; 9,
C= 1; 2; 5; 6; 7 1. Dado los conjuntos:
A= x N/x < 8
Q= x N/X3 ≤ x < 9
R= x N / 5X = 20
Hallar :
a. P Q y grafica
b. (P Q) R y grafica
3. Sean los conjuntos: A = 2x – 1/ x N, 0 x 6
A = x N/x ≤ 5 B = x N / 1 ≤ x ≤ 10,
B = 1; 3; 5; 7; 9 C = x - 8 / x N, 7 x ≤ 18
C = x + 1 / x N, 2 < x < 7
Determina por extensión y graficar
Determina por extensión y grafica.
a) B – A
a. A B
b) C – B =
b. (A B) C
Hallar: P U Q R y grafica
a. A – B
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
M = x / x es par 1 x 13
N = x / x es múltiplo de 4, x 15
(A U B) U C
3. A = 3x+2 / x N x 5
B = 2 x/x N x ≤ 6
Halla: A B y grafica.
P = x N/ 3 x ≤ 8
Q = x N/ x es divisor de 8
Sigamos..
R = x N/ x es divisor de 12
R = x + 2 / x N3 x 8
S = 3x - 1 / x N 1≤ x 5
T = x/x N “x” es número impar
menor que 11
Hallar: (R – S) U T, graficar
Prefieren solo A,
Solamente A o A pero no B
PROBLEMAS DE
CONJUNTOS
IDENTIFICACIÓN DE ZONAS:
Prefieren el curso A,
No Prefieren A
Prefieren A o B
Problema 1.
hallar:
a. n (A U B) b. n(A – B)
c. n (B – A) d. n(A B)
Resolución
Entonces:
No prefieren ni A, ni B
a) n (A U B) = 4 + 8 + 12 = 24
b) n (A - B) = 4
c) n (B - A) = 12
d) n (A B) = 4 + 12 = 16
Problema 2.
Si n(A) = 8, n(B) = 15 y n (A U B) = 20
hallar:
No prefieren B
a. n (A B)
b. (A – B)
c. n (B – A)
d. n (AB)
Resolución:
x + 8 + y + 7 = 50
8 + 8 + y + 7 = 50
23 + y = 50
y = 50 – 23
y = 27
Los que no conocen Cajamarca son:
27 + 7 = 34
A U B tiene 20 elementos, de los cuales
A tiene 8, entonces B – A tiene 20 – 8 =
12.
a. n ( A B) = 3
b. n ( A – B) = 5 Del gráfico:
c. n ( B – A ) = 12
d. n (A B) = 5 + 12 = 17 a + b = 70
b + c = 35
Problema 3. a + b + C + 15 = 120
De 50 turistas encuestados 8 conocen 70 + C + 15 = 120
Cajamarca y Ancash; 15 no conocen Ancash C = 120 85
y 7 no conocen ninguna de estas ciudades C = 35
¿Cuántos turistas no conocen Cajamarca?
Luego : a + b + c + 15 = 120
Resolución:
U (50) a + 55 + 15 = 120
a = 120 – 70
a = 50
Problema 5.
X + 7 = 15 En un campeonato de fútbol se entregan
X = 15 – 7 medallas a 120 deportistas, observándose
que 40 reciben medalla de oro; 50 de plata;
60 de bronce; 10 de oro y plata; 15 de oro y
bronce y 20 reciben medalla de plata y
bronce ¿Cuántos deportistas reciben los tres
tipos de medallas?
U = 120 CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
1. De un grupo de 65 estudiantes: 30
m + a + b + x = 40 prefieren comunicación; 40 prefieren
n + a + c + x = 50 matemáticas; 5 prefieren otras áreas
p + b + c + x = 60 ¿Cuántas prefieren matemáticas y
Comunicación?
a = 10 - x
b = 15 - x
c = 20 - x
a + b + c + x + m + n + p= 120
Rpta. 10
45 + x + 60 = 120
Rpta. 52
3. En una reunión de profesores de
ciencias; 47 eran de matemática; 40
eran sólo de ciencia, tecnología y Rpta. 70
ambiente; 4 no eran de ninguna de estas
áreas mencionadas ¿Cuántos profesores
integraban la reunión?
Rpta. 91
4. A 60 estudiantes de 1° de Educación
Secundaria les preguntaron sobre el
deporte que practican y respondieron: 40
juegan fútbol; 36 juegan voley ¿Cuántos
estudiantes practicaron los dos deportes?
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
Rpta. 60
3. De un grupo de 40 personas se
sabe que 15 de ellas no estudian ni
trabajan; 10 personas estudian y 3
Rpta. 5 personas estudian y trabajan. ¿Cuántos
de ellas realizan sólo una de las
actividades?
6. En una ciudad de 120 personas a ¼ de
la población no les gusta la carne ni el Rpta. 22
pescado; a ½ de la población les gusta
la carne y a las 5/12 les gusta el
pescado. ¿A Cuántas personas no les 4. En una reunión de profesores: 23 usan
gusta el pescado? corbatas; 16 usan anteojos y 10 usan
solamente anteojos. Los que no usan
corbata son el triple de los que usan
solamente corbata. ¿Cuántos profesores
estuvieron cuántos profesores estuvieron
en la reunión?
Rpta. 74
Rpta. 20
DIFERENCIA
SIMÉTRICA ()
Es el conjunto formado por elementos
no comunes de los conjuntos A y B. Se
6. De 60 deportistas se observó: que 24 de representa por AB.
ellos practican fútbol; 26 practican
básquet y 25 practican voley; 13 Simbólicamente:
practican fútbol y básquet, 10 practican
básquet y voley, 9 practican fútbol y AB = (A-B) U (B-A) ó
voley. Si 6 practican los primeros AB = (A B) – (A B)
deportes ¿cuántos no practican ninguno
de estos deportes? Representación Gráfica
Rpta. 20
Ejercicio:
a. A B = (AUB) – (A B)
A B = 4, 5; 6; 7; 8 - 5
A B = 4, 6; 7; 8
Gráficamente:
Sea : U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10 y
los conjuntos
b. A C = (AUC) – (A C)
A C = 4, 5; 7; 8; 9 - 5; 7; 8
A C = 4
Determinar :
c. (A U B) C = (AUB) UC– (AUB C)
a. Pl b. Q’ c. R’
(AUB) C = 4, 5; 6; 7; 8;9 - 5; 7; 8
(AUB) C = 4, 6; 9
Resolución :
d. (AUB)(A B)=(AUB)U(A B)-(AUB) (A
B) a. U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
P = 1; 3; 5; 7,
(A B)(A B) = 4, 5; 6; 7; 8 5 - Pl = - P = 2; 4; 6; 8; 10
4, 5; 6; 7; 8 5 Gráficamente:
(A B)(A B) = 4, 6; 7; 8
Ejercicio:
c. U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
R = 2; 4, 6; 8; 10 d. B C =
R = 2; 4; 6; 8; 10
Rl = - R = 1; 3; 5, 7; 9
Gráficamente
e. (A – B) C =
f. A(B C) =
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
2. Sean los conjuntos :
MIS
MIS A = 3; 4, 8; 9, B= 1; 4, 5; 7; 9
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS C= 2; 3, 5; 6; 9, halla la y
grafica
a. A C = b. A C =
b. A B =
c. (A B)C =
c. C A =
d. (A B)(A B) =
a. P´ =
3. Sean los conjuntos:
U = 1; 2; 3; 4, 5; 6; 7; 8; 9; 10
a. A´
b. B´
b. C l Bl =
Halla y representa gráficamente:
a. A B
b. B A
c. C D
c. (A – B)l d. A (CB)
e. (CD) A
Hallar : (DUE)l =
A = 4; 8, B = 2; 6
Los divisores de 220 son: 1, 2, 4, 10, 11, Históricamente el número natural nació
20, 22, 44, 55 y 110. conjuntamente con el hombre, quien
tuvo la necesidad de contar las cosas y/o
Los de 284 son : 1, 2, 4, 71 y 142 objetos que tenía, como: cantidad de
animales, número de hijos, dimensiones
En apariencia no tiene mucho parecido, de los terrenos, etc. Que inicialmente los
salvo por este curioso hecho: hizo a través de rayas y marcas en las
rocas y paredes de las cuevas.
Si sumamos todos los divisores de 220:
1 + 2 + 4 + 5 + 10 +11 + 20 + 22 + 44 + Entre los sistemas de numeración más
55 + 110 = 284, antiguos tenemos: el egipcio, el
Babilónico, el Maya y el Romano.
Si sumamos los de 284:
1 + 2 + 4 + 71 + 142 = 220
Sistema de numeración decimal
La suma de los divisores de un número nos
da el otro. Durante muchos siglos estos dos El sistema de numeración decimal es un
números fueron los únicos amigos. El conjunto de símbolos, llamados dígitos y de
matemático francés Pierre Fermat, con reglas que sirven para representar cualquier
mucha paciencia y una admirable visión número.
numérica, tras más de dos mil años,
descubre la segunda pareja de números Las diez cifras llamados dígitos son:
amigos. Se trata de estos dos números:
17296y 18416. 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9.
Lectura y escritura de números e. Treinta y cinco millones doscientos
veinticuatro mil trece 35 224 013.
Nuestro sistema de lectura y escritura de
números se llama sistema de numeración f. Seis millones cuarenta y seis mil
decimal, porque cada diez unidades de un doscientos trece: 6 046 213.
orden cualquiera forman una unidad de
orden inmediato superior.
10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena
VALOR DE POSICIÓN
Ejemplos:
N = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7;8....} y el
conjunto de los números naturales sin el
cero se escribe de la siguiente manera
N* = {1; 2; 3; 4; 5;....}
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE N
COMPARACIÓN DE NÚMEROS
NATURALES (<, >, =) CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
Utilizando la recta numérica podemos
comparar números naturales.
Utilizando el menor tiempo posible
Si a dos números les corresponde el desarrolla los siguientes ejercicios:
mismo punto, los números son iguales.
.....................................................
.......................................................
c) C = {x N 4 X < 13}
b) Nueve millones novecientos mil
..............................................
d) D = {x N/X 9}
..............................................
5. Escribe >, < o = según corresponda:
a) A = {x N 2 X < 12}
d) Tres millones siete mil treinta. a) 48 635 720 ......... 48 653 270
b) 12 459 304 .......... 12 945 403
c) 85 348 230 ............ 85 384 230
3. Descomponer los numerales, según el d) 24 785 603 ............ 24 587 306
valor posicional de cada dígito.
e) 83 670 402 ............ 83 670 402
a) 542 047
b) 62 407 801 6. Escribe verdadero (v) o falso (f)
c) 48 749305 observando la recta.
d) 2 742 056
D>A>U ( )
O>D>U>C ( )
C< D < R C>R ( )
A<E<N A<N( )
a) P = {x N 3 x < 13}
b) Q = {x N 6 < x < 11}
c) R = {x N 4 x < 14}
2 Binario 0; 1
3 Ternario 0; 1; 2
4 Cuaternario 0; 1; 2; 3
5 Quinario 0; 1; 2; 3; 4
6 Senario 0; 1; 2; 3; 4; 5
7 Centenario 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6
8 Octonario 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
34 (9) = 3.9 + 4
1er Caso: De base 10 a base n
Para convertir un número de base 10 a otra 27 + 4
base, se aplica el método de las divisiones
sucesivas hasta que el último cociente sea
34 (9) = 31
menor que el divisor. Ejemplos:
327(8) = 215
PAOLO RUFFINI
(1765 – 1822)
Solución :
Solución
Médico y filósofo italiano que se dedicó a
estudiar Matemática. 10210(3)= (1.34) + (0.33)+(2.32)+(1.3)+0
Es conocido, dentro del mundo matemático,
como el descubridor de la regla de Ruffini. = 81 + 0 + 18 + 3 + 0
Investigó sobre la teoría de las ecuaciones
algebraicas y sobre el cálculo de 10210(3) = 102
probabilidades.
Destacando su obra: Teoría general de las Convertimos 102 a base 4 por divisiones
ecuaciones. sucesivas.
Solución
METODO DE RUFFINI
327(8)= 215
Ejemplo 2:
3. Expresar 12120(3) a base 10
Convertir 122122 (3) a base 9
12120(3) =1. 34 + 2.33 + 1. 32 + 2.3 + 0
Solución
= 81 + 54 + 9 + 6 + 0
122122(3) = 1. 35+2. 34+2. 33+1. 32+2 . 3+2
12120 (3) = 150
= 243 + 162 + 54 +9 + 6 + 2
Ejemplo:
Ejemplos.
25 + 5b + a = 98 + 7b + a
100 = 100
Ejercicio 1: Si = 221; hallar a + b
a=4yb=1
Resolución
a+b=5
Ejercicio 3: Hallar “n” si 25(n)+15 (n) =
45(n)
Resolución
a) 785 a base 9
b) 523 (6) =
c) 2020 (6) =
b) 135 a base 8
d) =
d) 3240 (5) =
a) 53(n) = 33
3. Realiza las siguientes conversiones
a) 1240(5) a base 3
a) 675 a base 8
b) = 322
b) 548 a base 9
c) 735 a base 6
d) 445 a base 7
c) = 413 (5)
2. Expresa en el sistema decimal.
a) 678 (9)
b) 21002(5)
c) 3242(5)
6. Si Elizabeth pesa 78 Kg. En base 9
d) 737(8) ¿Cuánto pesa en base 10?
b) 70 (9) a base 8
d) 201(4) a base 9
EL MAESTRO Y EL ALUMNO
a) (5) = 14
Esta es una historia que ocurrió en la
b) (5) = 102 (9) antigua Grecia. Un gran filósofo, el sofista
Protágoras enseñó a un joven discípulo
c) (6) = 12112 (3) todos los recursos de, en ese entonces, el
arte de la abogacía.
d) (5) = (6) Protágoras y su discípulo hicieron un
contrato según el cual, el segundo , se
comprometía a pagarle la retribución
5. Hallar “n” en: correspondiente en cuanto ganara su primer
juicio.
a) 42 (n) = 22
El discípulo terminó sus estudios y
b) 71 (n) = 133(6) Protágoras esperaba que se le pagase, pero
su discípulo no se apresuraba a tomar juicio
c) 42(n) + 17(n) = 60(n) alguno, por lo que para poder cobrar su
deuda, lo llevó ante un tribunal.
Luis tiene 8 plumones y Carlos le dio
Protágoras razonaba de la siguiente 12 plumones más ¿Cuántos plumones
manera: si yo gano el pleito, me tendría que tiene Juan?
pagar de acuerdo a la sentencia del tribunal;
si lo pierdo y, por tanto, lo ganara él, Los datos consisten en la información
también deberá pagarme ya que, según el numérica o verbal disponible con que
contrato, él tiene la obligación de pagarme cuenta el aprendiz para comenzar a
en cuanto gane el primer pleito. analizar la situación problema. Los datos
pueden estar bien o mal definidos o
El discípulo , en cambio consideraba que el estar explícitos en el enunciado anterior
juicio entablado por Protágoras era absurdo. los datos están bien definidos y explícitos
Él pensaba así; si me condenan a pagar, de o implícitos. (8 plumones y 12
acuerdo con el contrato, no debo pagarle ya plumones).
que habré perdido mi primer juicio, y si el
fallo me es favorable tampoco estaré Las restricciones; son los factores que
obligado a pagarle, de acuerdo a la limitan la vía para llegar a la solución.
sentencia del tribunal. Pueden estar bien o mal definidos y ser
explícitos implícitos, en el ejemplo
Llegado el día del juicio, el Tribunal se anterior no hay restricciones.
encontró en un verdadero aprieto; sin
embargo, después de mucho pensarlo Ejemplo :
encontró una salida y dictó su sentencia que
sin contravenir las condiciones del contrato Lucía tiene una muñeca y quiere
le otorgaba a Protágoras la posibilidad de vestirla con pantalón y blusa. Tiene
recibir la retribución acordada. cuatro pantalones de color rojo;
blanco, azul y negro, tiene tres blusas
¿Cuál fue la sentencia del Tribunal? de color verde, amarillo y rosado. Ella
quiere hacer diferentes
RESOLUCIÓN
RESOLUCIÓN DE
DE PROBLEMAS
PROBLEMAS combinaciones con todos los
pantalones y las blusas verde y
rosada.
Ejemplo:
FASES DE LA RESOLUCIÓN DE UN ¿Conoces algún teorema que te
PROBLEMA puede ser útil?
Meta: Determinar el costo de casaca 2. Elizabeth y Carlos han reunido S/. 4360,
y pantalón Carlos ha puesto S/. 430 más que
Elizabeth ¿Cuánto ha puesto cada uno?
Solución
Gráfico: S/ 70.00
I. Comprender el problema
Precio de la casaca:
S/. 4360 + S/ 430 más
70 – 45 = S/. 25
S/. 4360 + s/. 430 más
x=
Grafica: + = S/. 652
x = 1965
+ x = 652
= 652
4x = 1956
S/. 1465 + S/ 2395 = S/. 4360 Entonces: Precio de raqueta S/. 489
Costo de P = R Solución
I. Comprender el problema: IV. Visión retrospectiva
Gráfico
A = x soles a= soles
6x = 51 000
x=
x = S/. 8500
Rpta. 11´
Rpta. 12 minutos
OPERACIONES CON
NÚMEROS ADICIÓN:
NÚMEROS
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN EN
NATURALES N:
a, b, c; n N
El conjunto de los números naturales
satisface las siguientes propiedades: Si a + b = c
Asociativa: 7 + 2 + 4 = 9 + 4
La forma como se agrupan tres o más
sumandos no se altera la suma. 7 + 2 = 9
a, b, c N
(a + b) + c = a + (b + c)
Elemento neutro :
La suma de un número con el cero da el
mismo número.
a N
a+0 =a
0+a =a
Ejemplo: 4+0=4
0+6=6
105 – 47 = 58
SUSTRACCIÓN EN N
La sustracción en N es la operación que a
cada par ordenado (a;b) N, donde a b, APLICACIONES DE LA SUMA Y
le hace corresponder su diferencia. DIFERENCIA DE DOS NÚMEROS
PROPIEDADES DE LA SUSTRACCIÓN
a =
Inalterabilidad de la diferencia
a) 82 – 52 = 30 (82+5) + (52+5) = 30
b) 82 – 52 = 30 (82 - 2) + (52 - 2) = 30
b =
Alteraciones de la diferencia
# Mayor: a= = =13 a= = 19
# Menor : b= = =
Ejemplo 2
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
Gloria y Enrique compran un libro de MIS
Aritmética cuyo precio es S/. 50 si Gloria MIS
aportó S/. 12 más que Enrique para la CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
compra. ¿Cuánto dinero puso cada uno?
a= = 31
¿De cuánto dispone para comprar el
regalo para Carla?
a) 60 075 – 23 725
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
6. En el cuadrilátero: su perímetro es AB +
BC +CD + DA mide 116 cm, el lado AB
mide 10 cm, BC mide el triple de AB, CD
mide tanto como AB y BC juntos ¿Cuánto
mide el lado DA?
MULTIPLICACIÓN
DE NÚMEROS
NATURALES
7. Efectúa las siguientes adiciones:
PROPIEDADES DE LA
Elemento absorbente
MULTIPLICACIÓN El producto de un número por el cero es
cero.
Son los siguientes:
a N; a . 0 = 0 . a = 0
Clausura:
El producto de dos números naturales nos
dá otro número natural.
Ejemplo: 2 .0=0.2=0
a, b N a.b=c N
Distributiva: El producto de un número
por una suma (o diferencia) es igual a la
Ejemplo
suma (o diferencia) de los productos de ese
3 . 4 = 12
número por cada sumando.
a, b, c, N
Conmutativa:
El orden de los factores no altera el a.( b + c ) = a . b + a . c
producto.
a.( b - c ) = a . b - a . c
a, b N a.b=b.a
Ejemplos:
3 . (4 + 3 ) = 3 . 4 + 3 . 3
Ejemplo
5.4=4.5
= 12 + 9 = 21
20 = 20
3 . (4 - 3 ) = 3 . 4 - 3 . 3
= 12 – 9 = 3
Asociativa:
La forma en que asociamos los factores no
altera el producto. DIVISIÓN DE
a, b, c N NÚMEROS
(a . b).c = a. (b . c) NATURALES
Ejemplo
(3 . 4).2 = 3. (4 . 2) La división es la operación matemática que
le asigna a dos números naturales a y b
24 = 24 con b 0 otro número “c”.
Es cuando no existe ningún número
= c si y solo si a = b . c entero que multiplicado por el divisor
nos de el dividendo.
452 36
Es la operación que permite encontrar el D= d.c+r
factor desconocido de una multiplicación en 92 12
la que se conocen el producto y otro factor:
20
12. n = 144
Los términos de una división inexacta
n = son:
n = 12
Dividendo D d Divisor
120 30 = 4
Multiplicamos el dividendo y divisor por 5.
b) 60 15 = 4
: 3 igual cociente
20 5=4
b) Sea la División:
a) 85 675 85
b) 49737 x 237
c) 89 475 457
3. Cuatro amigos para iniciar un negocio
reúnen S/. 6000, el primero aporta S/. d) 845 675 678
700, el segundo el triple del primero
menos S/. 300; el tercero el doble del
primero más S/. 100 y el cuarto el resto.
¿Cuánto aportó cada uno?
a) 3428 x 48
b) 15 47 x 629
c) 8736 x 723
d) 9383 x 603
POTENCIACIÓN EN
N
POTENCIACIÓN EN N
La potenciación en N es una operación que =(2 . 2 . 2)2 = 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2= 26
relaciona cada par ordenado.
Cociente de Potencias de igual base
Ejemplos : Ejemplo:
a) 23 = 2 x 2 x 2 = 8
40 = 4m – m = =1
4
b) 3 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81
c) 56 = 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 = 15 625 40 = 1
d) 13 = 13 x 13 x 13 = 197
3
Ejemplo:
an = P
a1 = a
Donde: a = base, n = exponente
21 = 2
P = Potencia
31 = 3
POTENCIAS DE BASE 10
PROPIEDADES DE LA
POTENCIACIÓN Una potencia de base 10 y exponente
natural n, es igual a la unidad seguida de n
ceros.
Producto de potencias de igual base
Se denota por:
n ceros
Ejemplo :
Ejemplo:
33. 32 = 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 35
101 = 10
Potencia de una Potencia
102 = 100
103 = 1000
104 = 10000
=a m+n
Ejemplo :
ARQUIMEDES
(287 a C. - 212 a. C)
Producto de raíces de igual
índice
Simbólicamente:
Ejemplo:
a) = = =12
RADICACIÓN EN N
Ejemplos: Simbólicamente :
a) = 5, porque 52 = 25
b) = 8, porque 82 = 64
c) , porque 23 = 8
a) Calcula : MIS
MIS
f) , porque 73 = 343 CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
=8
Simbólicamente :
a) 24 b) 62
a)
b)
b) 92 d) 54
a) 23 . 25 = b) 67 : 65 =
c) 79 : 75 = d) 33 . 32 =
a) b)
b)
d) =
6. Calcula:
a) REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
a) b)
c) c)
a)
b)
c)
d)
OPERACIONES
COMBINADAS CON
NÚMEROS
NATURALES
6. Calcula
a)
SIN SIGNOS DE COLECCIÓN
Para resolver operaciones combinadas, 14 + 64 – 5
se tiene en cuenta los siguientes pasos. 78 – 5 = 73
9 . 8 – 7.3 + 64 : 16
51 + 4 = 55
Ejemplos:
a) 38 – (16 + 2) +
USO DE LOS PARÉNTESIS EN
OPERACIONES COMBINADAS Solución :
Solución : Solución :
B = 32
El valor de B es 32
c) Efectuar :
15 – 2 + (7+2.8 – 9) + 4(11 – 8)
Solución:
15 – 2 + (7 + 16 – 9) + 4(3)
15 – 2 + 14 + 12
13 + 14 + 12 = 39
d) Efectuar:
CONSTRUYENDO
CONSTRUYENDO
81 (7.3 + 6) + (9.8 – 13.4) – 2(5+3) MIS
MIS
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOS
Solución:
1. Resuelve las operaciones combinadas.
81 – (21 + 6) + (72 – 52) – 2(8)
81 – 27 + 20 – 16 a) 4.52 + 62 : 3 -
101 – 43 = 58
b) Nueve al cuadrado menos la raíz
cúbica de 125. aumentada en tres al
cuadrado, multiplicado por la raíz
cuadrada de 256.
b)
e) 92 +
c) 12 +
d)
REFORZANDO
MIS CAPACIDADES
1) 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2=
2) 15 x 15 x 15 x 15 x 15 =
3) 6x6x6x6x6=
4) 3x3x3x3x3x3x3=
5) 9x9x9x9x9x9x9x9=
1) 43 =
2) 77=
3) 124 =
4) 52 =
5) 85 =
c) Hallar la potencia de :
1) 231 =
2) 43 =
3) 90 =
4) 122 =
5) 75 =
C) Efectuar :
1) (1)5(1)2 =
2) (4)7(4)2 =
3) (6)3 ÷(6)1 =
4) (9)4 ÷ (9)2 =
5) (32)2 =
6) (102)3 =
7) (73)6 =
1) 52 25
2) 26 34 6) 43 x 22 =
7) 32 x 43 x 16
8) 62 x 32 x 14 x 34 =
3) 74 83 9) 53 x 23 x 54 x 6 =
10) 63 x 32 x 9 x 2 3 =
4) 42 24
5) 36 93
6) 84 46
7) 132 29
8) 103 310
9) 32 x 60 2 3 x 70
10) 53 x 21 2 2 x 31
Numero Al Al Al Al
cuadrado cubo exponente exponente
4 5
0 0
1
2 16
3 9 243
4
5 125
6
7
Evaluación parcial de matemática
D) Efectuar las operaciones Apellidos y nombres:…………………...
indicadas: Grado y sección:……………………………
1) 172 = Fecha:…………
2) 742 = 1.Hallar la suma de:
3) 332 = a. (8) + (+49) + (-45) =
4) 103 =
5) 34 = b.(+12)+ (-15) + (+3) =
6) 23 =
7) 1280 =
8) 4721 = c.(+13) + (-5) + (+9) =
9) 1630 =
10) 73 = d.(+8) + (-5) + (-18) =
2) 12 x 52 =
3) 32 x 4 = 2.Efectuar la multiplicación:
4) 52 x 2 5 = a. (-2)(+1)(-4) =
5) 26 x 3 4 =
b.(-3)(+4)(-6) =
c.(-5)(+7)(-8) =
d. (+3)(-9)(+2) =
e.(-6)(-4)(+7) =
a.√841
b.√8836