Comunicación 3

FORMATO DE EVALUACIÓN (T4)

UNIDAD DE
APRENDIZAJE Nº: IV
COMPRENSIÓN LECTORA, REVISIÓN Y REESCRITURA DEL ENSAYO

Al finalizar la unidad, el estudiante reescribe su ensayo preliminar, considerando las

propiedades básicas textuales y las exigencias formales, teniendo en cuenta su propósito
comunicativo y la estructura prevista, y aplicando las estrategias de relectura, evaluación y
edición.
LOGRO DE
APRENDIZAJE:

Producto: Redacción de la versión preliminar del Ensayo Académico.

DATOS DE LOS ESTUDIANTES:

NRC 7843 N° DE GRUPO 02

CÓDIGO APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN

N00325845 Vigo Culqui Anthony Smith Trabajo 100%

N00205789 Guevara Solon Naeli Milagros Trabajo 100%

▪Escribe los apellidos y nombres de los integrantes del equipo, en orden alfabético.

▪ Escribe NO PARTICIPÓ en la columna “observación”, si es que tu compañero(a) no trabajó.

Realice las siguientes actividades:

PRIMERA PARTE: MEJORA DE LA ESTRUCTURA PRELIMINAR (REQUISITO)

En la evaluación anterior (T2) presentaste la estructura preliminar de tu ensayo académico. ¿Qué correcciones y/o
mejoras has realizado, luego de valorar las observaciones y/o recomendaciones dadas por tu docente?
A continuación, presenta la ESTRUCTURA definitiva de tu ensayo. (Es importante mantener los colores)

Esquema de redacción del Ensayo Académico

La maternidad subrogada

1.1. Pregunta retórica

1.2. La maternidad subrogada una ayuda para las parejas

1.3. La maternidad subrogada se debe legalizar

1.4. Ayuda a mujeres solteras, homosexuales, heterosexuales casadas a poder

procrear un hijo en un vientre alquilado.

Es una práctica que ayuda económicamente a la mujer gestante.

2. Primer párrafo de desarrollo por generalización

2.1.1.: Rusia, uno de los países en donde el alquiler de vientres está

permitido.

2.1.1.1“Alquiler de vientres Determinar la importancia de la legislación, frente a

la práctica alquiler de vientres, comparado con la práctica en EE.UU., rusia,
ucrania, España y la india” Medina Barrera, Marisa Universidad Militar Nueva
Granada (2018)

2.1.2. Garantizar los derechos reproductivos de las mujeres que sufren

problemas de infertilidad.

2.1.2.1 “La legalización de la maternidad subrogada en el Perú, para garantizar los

derechos reproductivos de la mujer infértil Laban Cruz, Betsy”. Universidad césar
Vallejo (2017)

2.1. Ayuda a mujeres solteras, homosexuales, heterosexuales casadas a

poder procrear un hijo en un vientre alquilado.

3. Segundo párrafo de desarrollo contraargumental

3.1.1. La maternidad subrogada no se debe legalizar

 3.1.1.1. “Alquiler de vientres Determinar la importancia de la legislación, frente
a la práctica alquiler de vientres, comparado con la práctica en EE.UU., rusia,
ucrania, España y la india”. “Medina Barrera, Marisa Universidad Militar Nueva
Granada (2018)

3.1.2. Dicha transacción suele estar muy bien retribuida o “compensada”

3.1.2.1 Maternidad subrogada y dignidad de la mujer Aparisi Miralles, Á

Cuadernos de Bioética (2017)

3.1. Es una práctica que ayuda económicamente a la mujer gestante.

4. Conclusión

4.1. En conclusión

4.2. La gestación subrogada debería ser legalizada

4.3. Ayuda a parejas en el proceso de la adquisición de un hijo y a la mujer gestante

4.4. Concientizar a la ciudadanía a la aceptación de la maternidad subrogada

SEGUNDA PARTE: REDACCIÓN PRELIMINAR DEL ENSAYO

Ahora, considerando el esquema anterior, redacta la versión preliminar del Ensayo Académico.

La maternidad subrogada
¿Sabes qué pasaría si se llegara a legalizar la maternidad subrogada en el
Perú? Esta práctica puede garantizar los derechos reproductivos de la mujer
infértil con la finalidad de brindar un aporte teórico y jurídico sobre la
maternidad subrogada en nuestro país. Además, esta práctica se ha visto de
una buena manera por la pareja que no pueden concebir un hijo. En tal
sentido la necesidad de legalizar esta práctica en el país será una gran
ayuda. Con lo mencionado anteriormente opinamos que la maternidad
subrogada es una práctica que se debe legalizar. Las ideas que justifican
nuestra postura son: Ayuda a mujeres, homosexuales, heterosexuales
casadas a poder procrear un hijo en un vientre alquilado y también beneficia
económicamente a la mujer gestante.
Rusia es uno de los países donde se aprobó la maternidad subrogada porque
son conscientes que en el hogar la procreación permite una estabilidad
emocional de las personas y también la unión familiar (Medina, 2018, p.6)
teniendo en cuenta eso (López,2016, p.17) presenta que la maternidad
subrogada, ofrecen la posibilidad de elegir el sexo del bebé. Además, la
legislación de la maternidad subrogada se podrá garantizar los derechos
reproductivos de las mujeres que sufren problemas (Laban,2017, p.17) Por lo
cual esta técnica está orientada a enfrentar la infertilidad de la mujer para
garantizar sus derechos reproductivos. Por ello se puede afirmar que esta
práctica es un beneficio socio emocional que se puede legitimar para
aquellas parejas que no pueden procrear un hijo.

Bien, ahora para las personas que no están de acuerdo con que se legalice
la práctica de la maternidad subrogada y de acuerdo con esto (Medina,
2018, p.9) dice que las personas que en España realizan la práctica de
alquiler de vientres según la ley 14 del 2006 capítulo VIII artículo 24
establece sanciones las cuales varían en Administrativas o penales variando
en multas de 1.000 Euros. sin embargo deben saber que este acto viene a
ser una ayuda emocional para las parejas que desean ser padres y una
ayuda económica para la madre gestante (Aparisi ,2017, p.7):

En la actualidad, en aquellos países en los que la maternidad por

subrogación es aceptada legalmente, se la tiende a considerar como un
contrato entre las partes. Su contenido suele ser denominado “servicio
gestacional”. De esta manera, el propio cuerpo de la madre, con todas
sus implicaciones físicas y psíquicas, racionales y emocionales, es
objeto de una transacción económica. Ante lo expuesto se puede decir
que la mujer gestante,vendría a recibir un porcentaje económico a
cambio de su vientre.
En conclusión, en el Perú la gestación subrogada se debe legalizar, ya que en
esta práctica se puede evidenciar una ayuda emocional hacia la pareja que
desean ser padres y una ayuda económica para la mujer que va a llevar consigo
al hijo. Para muchas parejas que han intentado durante años superar la
infertilidad y se han enfrentado a muchos intentos fallidos de quedar
embarazadas, la maternidad subrogada se ha convertido en una alternativa
para tener un bebé.

Referencias

1. Aparisi Miralles, Á., (2017). Maternidad subrogada y dignidad de la

mujer. Cuadernos de Bioética, XXVIII(2),(pp.163-175)
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=87551223003

● Jouve de la Barreda, N., (2017). Perspectivas biomédicas de la maternidad

subrogada. Cuadernos de Bioética, XXVIII(2), (pp.153-162)
https://www.redalyc.org/pdf/875/87551223002.pdf

● Laban Cruz, Betsy (2017) Legalización de la maternidad subrogada

en el Perú, para garantizar los derecho reproductivos de la mujer
infértil”. Universidad César Vallejo (pp.1-78)
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/27645/
laban_cb.pdf? sequence=1&isAllowed=y

● López Aranda, Ingrid (2016) Maternidad subrogada: ¿Una práctica moralmente

aceptable? Universidad de Cantabria (pp.1-29)

https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8933/Lopez
%20Aranda%20I..pdf?sequence=4&isAllowed=y

● Medina Barrera, Marisa (2018) Alquiler de vientres “Determinar la

importancia de la legislación, frente a la práctica alquiler de vientres,
comparado con la práctica en eeuu, rusia, ucrania, españa y la india.
Universidad Militar Nueva Granada (pp.1-29) http://hdl.handle.net/10654/36624
 Comunicación 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN (T4)

SUPERESTRUCTU ESCALA DE VALORACIÓN PUN
RA TAJ
E
ASPECTOS PARA BUENO REGULAR DEFICIENTE
EVALUAR
DESCRIPTORES

P El estudiante consigna en el El estudiante no consigna en el El estudiante consigna de manera

L esquema: la introducción, dos esquema todas las partes de la limitada, en el esquema, los
A párrafos de desarrollo y la estructura del ensayo académico, elementos de la estructura del
N conclusión (cada una con los puntos además no todas las redacta en frases ensayo académico. Además, no los
I Contenido correspondientes en la estrucutura nominales u oraciones simples. (1 redacta en frases nominales u
F interna). Además, las redacta en punto) oraciones simples. (0.5 punto)
I frases nominales u oraciones
C simples. (2 puntos)
A
C El estudiante usa números para El estudiante muestra cierta dificultad El estudiante no distingue ni
I evidenciar distinción y jerarquía en en el uso de números para evidenciar muestra jerarquía en la estructura
Ó Organización la estructura del ensayo académico. distinción y jerarquía en la estructura del ensayo académico. (0 punto)
N y jerarquía (1 punto) del ensayo académico. (0.5 punto)
-
E
S
Q
U
E
M
A

S Título El estudiante redacta un título El estudiante redacta un título que se El estudiante redacta un título que
U creativo y original que se relaciona relaciona con la temática, pero no no se relaciona con la temática o no
P con la temática. (1 punto) creativo y original. (0.5 punto) se evidencia el título. (0 punto)
E
R Introducción El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta el párrafo de El estudiante redacta con varias
E introducción considerando la introducción con la ausencia de uno de deficiencias en la estructura interna
S contextualización, presentación e los elementos mencionados. Lo redacta del párrafo de introducción.
T importancia del tema, tesis y en más de un párrafo, además no tiene Además, no tiene en cuenta una
R anticipación. Lo redacta en un solo en cuenta una estrecha relación con el relación estrecha con el esquema y
U párrafo, además tiene en cuenta una esquema. (1 punto) lo redacta en más de un párrafo.
C estrecha relación con el esquema. (2 (0.5 punto)
T puntos)
U
R El estudiante presenta dos ideas El estudiante no consigna las ideas El estudiante redacta con serias
A secundarias sustentadas con solicitadas, evidenciando algunas deficiencias los párrafos de
Párrafo de argumentos sólidos (ideas deficiencias en el uso de la estrategia de desarrollo. Además no guarda
desarrollo 1 terciarias) y la idea principal, generalización. Además no guarda estrecha relación con el esquema y
evidenciando el uso pertinente de la estrecha relación con el esquema y las las redacta en varios párrafos. (1
estrategia de generalización. redacta en más de un párrafo. (2 punto)
Además guarda estrecha relación puntos)
con el esquema y las redacta en un
solo párrafo. (3 puntos)
 El estudiante presenta dos ideas
secundarias sustentadas con
Párrafo de argumentos sólidos (ideas
desarrollo 2 terciarias) y la idea principal,
evidenciando el uso pertinente de la
estrategia de contraargumentación
por generalización. Además guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en un solo párrafo. (3
puntos)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión considerando un
Conclusión conector de cierre, reiteración de la
tesis, conclusiones a partir de la
meditación del planteamiento y la
reflexión o valoración del tema.
Además guarda estrecha relación
con el esquema y está redactado en
un solo párrafo. (2 puntos)
P Coherencia El estudiante redacta con
R progresión temática, claridad y
O precisión en las ideas utilizadas. (2
P puntos)
I
E Cohesión El estudiante vincula las ideas en el
D texto a través del uso preciso, ya
A sea de conectores, referentes
D textuales y signos de puntuación.
E (1 puntos)
S (0 punto)
T
E Corrección El estudiante redacta con el uso
X correcto de grafías y acentuación.
T (1 punto)
U
El estudiante utiliza el registro
A
esperado, en función del género
L
Adecuación textual. (1 punto)
E
S
Normas APA El estudiante cita y referencia
según Normas APA séptima
edición. (1 punto)
NOTA:
● Si en el trabajo se detecta PLAGIO, su puntuación automática será cero (00).
El estudiante no consigna las ideas
solicitadas, evidenciando algunas
deficiencias en el uso de la estrategia de
contraargumentación por
generalización. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y las
redacta en más de un párrafo. (2
puntos)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión con algunas deficiencias en
su estructura interna. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y lo
redacta en más de un párrafo. (1
punto)
El estudiante redacta con algunos
errores de progresión temática, claridad
y precisión en las ideas utilizadas. (1
punto)
El estudiante vincula medianamente las
ideas en el texto mediante conectores,
referentes y signos de puntuación,
aunque con algunas imprecisiones en el
uso de cualquiera de ellos. (0.5 punto)
El estudiante redacta mostrando un
error en el uso, ya sea de grafías y
acentuación. (0.5 punto)
El estudiante utililza de manera regular
el registro esperado, en función del
género textual. (0.5 punto)
El estudiante cita y referencia con
algunas deficiencias según APA
séptima edición o solo cita mas no
referencia - viceversa. (0.5 punto)
CALIFICATIVO
El estudiante redacta con serias
deficiencias los párrafos de
desarrollo. Además no guarda
estrecha relación con el esquema y
las redacta en varios párrafos. (1
punto)
El estudiante redacta el párrafo de
conclusión con varias deficiencias,
en su estructura interna. Además no
guarda estrecha relación con el
esquema y se redacta en varios
párrafos. (0.5 punto)
El estudiante redacta con errores de
progresión temática, claridad y
precisión en las ideas utilizadas.
(0.5 punto)
El estudiante muestra serias
dificultades para vincular las ideas
mediante conectores, referentes y
signos de puntuación.
El estudiante redacta con más de
dos errores en el uso de grafías y
acentuación. (0 punto)
El estudiante utiliza en su mayoría
expresiones coloquiales. (0 punto)
El estudiante no cita ni referencia.
(0 punto)